Преподавателю
Иностранные языки
Рабочая программа по английскому языку (11 класс)

Рабочая программа по английскому языку (11 класс)

Раздел	Иностранные языки
Класс	11 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Чертыгашева Ф.А.
Дата	26.01.2016
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 11 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (Приказ МОиН РФ от 05.03.2004г. № 1089, ред.31.01.2012), примерных программ по английскому языку, с учетом учебного плана МБОШИ «Аскизского лицея-интерната» им. М. И. Чебодаева.

Учебник «Английский с удовольствием», автор М.З. Биболетова. - Обнинск, издательство «Титул», 2008г. В состав УМК входит учебник, диск и др. согласно перечню учебников, утвержденных приказом Минобрнауки РФ.

В рабочей программе соблюдается преемственность с программами основной школы. Программа рассчитана на 102 часа в учебном плане МБОШИ «Аскизский лицей-интернат» им М.И. Чебодаева, на изучение английского языка в 11 классе отводится 3 часа в неделю. Данный объем учебной нагрузки соответствует Базисному учебному плану общеобразовательных учреждений РФ, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004г.

Место учебного предмета в учебном плане

Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 ч (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» на этапе основного (общего) образования.

Цели обучения

В процессе обучения по курсу «Enjoy English» в 11-х классах реализуются следующие цели:

Развитие коммуникативной компетенции на английском языке в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных способов выражения мысли в родном и иностранном языках;
социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям стран изучаемого языка в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных е этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи информации;
учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

Развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладение ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей культуры;
развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами английского языка;
осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Логические связи данного предмета

с остальными предметами учебного плана

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

межпредметностью - содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, математики, географии, истории и т.д.;
многоуровневостью - с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическими, грамматическими, фонетическими, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности;
полифункциональностью - может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания.

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык, в том числе английский, способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, многоязычного мира.

Группа английского языка 11 «А» класса состоит из 16 учащихся. Уровень знаний ниже среднего. 3 ученика с повышенной учебной мотивацией, 4 ученика со средним уровнем обученности. Учащиеся весьма разнородны с точки зрения своих индивидуальных особенностей: памяти, внимания, мышления, темпа деятельности, поэтому необходимо в этом классе предусматривать дифференцированные и индивидуальные задания.

Содержание учебного предмета в 11 классе

1. Речевая компетенция

1.1. Предметное содержание устной и письменной речи

Старшеклассники учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Образ жизни и отношения между людьми. Место, где ты живешь. История моей семьи: связь поколений. Памятная семейная дата. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Семейные ссоры как способ решения проблем. Отношение родителей к моим друзьям. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.

Социально-культурная сфера. Молодежь в современном мире. Досуг молодежи: необычные хобби, виртуальные игры, музыкальные предпочтения, популярные солисты и группы. Письмо в молодежный журнал. Музыка в культуре и жизни разных стран. Имидж молодого человека как проявление его внутреннего мира. Любовь и дружба.

Спорт в жизни подростка. Спортивные занятия в школе. Безопасность при занятиях спортом. Спортивная честь и сила характера.

Твое участие в жизни общества. Публичные фигуры. Права и обязанности старшеклассника.

Страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие как способ расширить свой кругозор. Известные программы обмена для школьников за рубежом. Путешествия по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, заказ и покупка автобусных, железнодорожных билетов и авиа- билетов, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей.

Некоторые особенности поведения в разных странах. Восточный и западный стили жизни. Культурный шок как восприятие нами непонятных явлений другой культуры. Соблюдение культурных традиций.

Природа и экология, научно-технический прогресс. Глобальная деревня: плюсы и минусы глобализации. Древние цивилизации. Влияние изобретений на развитие человечества. Наука или выдумка. Незаурядные умы человечества. Зависимость человека от современных технологий.

Перспективы технического прогресса. Генно-модифицированные продукты. Медицина и нано-технологии. Роботы будущего. Влияние человека на окружающую его среду и жизнь планеты в целом. Нравственный аспект технического прогресса. Угрозы среде и их устранение. Киотский протокол как шаг к безопасности планеты.

Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Традиции образования в России. Обычные и виртуальные университеты. Альтернативы в продолжении образования. Стратегии самостоятельной учебной работы. Призвание и карьера. Непрерывное образование как условие успешности. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии. Последний школьный экзамен. Английский язык и другие языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.

1.2. Продуктивные речевые умения

Умения диалогической речи

При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, в ситуациях официального и неофициального повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным старшеклассники продолжают учиться участвовать в диалогах этикетного характера (с использованием необходимых речевых клише), диалогах-распроссах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обмене информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов. При этом развиваются следующие умения:

участвовать в беседе / дискуссии на знакомую тему, в том числе используя заданные алгоритмы ведения дискуссии;
осуществлять запрос информации / самому делиться известной информацией;
брать интервью / проводить опросы в классе на заданную тему с опорой на предложенный план / алгоритм;
обращаться за разъяснениями / давать собственные разъяснения, в том числе при выполнении совместной проектной работы;
- выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме. Объем диалогов до шести-семи реплик со стороны каждого участника диалога.

Умения монологической речи

При овладении монологической речью школьники учатся выступать с сообщениями в связи с увиденным, услышанным, прочитанным, а также по результатам выполненной проектной работы. При этом развиваются следующие умения:

делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по заданной теме / проблеме;
делать презентации по выполненному проекту;
кратко передавать содержание полученной (в устной или письменной форме) информации;
рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения / поступки;
рассуждать о фактах / событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
рассуждать о фактах / событиях, приводя примеры и аргументы;
описывать особенности жизни и культуры своей страны и стран, говорящих на английском языке.

Объем монологического высказывания - 12-15 фраз.

Умения письменной речи

В плане совершенствования письменной речи школьники продолжают учиться:

делать выписки, заметки при чтении / прослушивании текста;
составлять план, тезисы устного / письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;
заполнять бланки, анкеты, сообщая о себе сведения в форме, принятой в странах, говорящих на английском языке (автобиография / резюме);
писать небольшой рассказ / эссе на известную тему (пользуясь образцом / алгоритмом), придерживаясь заданного объема;
писать неформальное (личное) и формальное письмо (например, заявку на участие в образовательной программе обмена) с опорой на заданный алгоритм.

При этом развиваются следующие умения:

фиксировать необходимую информацию с целью ее дальнейшего использования (например, в собственном высказывании, в проектной деятельности);
указывать требующиеся данные о себе в адекватной форме, например, в форме CV;
сообщать / расспрашивать в личном письме об интересующих новостях / проблемах, описывать свои планы на будущее;
сообщать / рассказывать об отдельных фактах / событиях, выражая свои суждения;
расспрашивать в формальном письме об условиях обучения, уточняя интересующие детали.

1.3. Рецептивные речевые умения

Умения аудирования

В плане аудирования школьники продолжают учиться понимать на слух с различной степенью полноты и точности высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудиотекстов различных жанров:

понимать основное содержание несложных текстов монологического и диалогического характера: отрывков бесед / интервью, теле- и радиопередач, в рамках изучаемых тем;
выборочно понимать необходимую информацию в объявлениях и информационной рекламе;
относительно полно понимать высказывания собеседников в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

При этом развиваются следующие умения:

опираться на языковую и контекстуальную догадку при восприятии аудиотекста;
добиваться полного понимания собеседника путем переспроса;
отделять главную информацию от второстепенной;
выявлять наиболее значимые факты;
извлекать из аутентичного аудиотекста необходимую / интересующую информацию;
определять своё отношение к услышанному.

Умения чтения

При обучении чтению развиваются умения школьников во всех основных видах чтения аутентичных текстов различных жанров и стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (в частности, с учетом выбранного профиля):

ознакомительного чтения - с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
изучающего чтения - с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных; алгоритмов / памяток для формирования стратегий учебной деятельности);
просмотрового / поискового чтения - с целью выборочного понимания необходимой или интересующей информации из текста статьи, проспекта.

При этом развиваются следующие умения: предвосхищать/ прогнозировать возможные события / факты;

восстанавливать целостность текста, путем добавления выпущенных фрагментов;
догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;
выделять основные факты;
отделять главную информацию от второстепенной;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
понимать аргументацию автора;
извлекать необходимую / интересующую информацию;
определять свое отношение к прочитанному;
пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем.

2. Социокультурная компетенция.

Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений в 11 классе происходит за счет углубления социокультурных знаний:

о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в англоговорящей среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
о культурном наследии стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях этих стран.

Происходит дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:

необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия / несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, про являя уважение к взглядам других, в частности, используя уместные речевые клише;
необходимые языковые средства, с помощью которых можно представить родную страну и культуру в общении с представителями других стран, говорящими на английском языке, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
принятые в английском языке формулы речевого этикета в стандартных ситуациях общения.

3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции

Наряду с умениями, сформированными в основной школе (2-9 классы), старшеклассники овладевают следующими умениями и навыками, позволяющими самостоятельно приобретать знания:

пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как сравнение, сопоставление, анализ, обобщение, систематизация;
выделять нужную / основную информацию и фиксировать основное содержание сообщений на английском языке из различных источников, воспринимаемых в устной или письменной форме;
критически оценивать информацию, получаемую из прослушиваемых или прочитанных текстов, а также в процессе обсуждения проблем;

использовать языковую и контекстуальную догадку, двуязычный/ одноязычный словарь и другую справочную литературу при восприятии на слух или чтении текстов на английском языке;

участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), осуществляя ее в сотрудничестве или индивидуально;

пользоваться разными учебными стратегиями, позволяющими рационально планировать свое время, снимать стрессы во время учебы, готовиться к предстоящим выпускным экзаменам (см. приложение Learning Strategies).

Развитие специальных учебных умений:

интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания иноязычного текста;
пользоваться справочным материалом УМК (лингвострановедческим справочником, грамматическими правилами, таблицами, словарем, памятками специального предметного характера).

4. Языковая компетенция

4.1. Произносительная сторона речи. Орфография

На старшем этапе совершенствуются следующие навыки:

применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала, изучаемого в 10-11-х классах;
соблюдать словесное и фразовое ударение, в том числе в многосложных словах;
соблюдать интонацию различных типов предложений. Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.

4.2. Лексическая сторона речи

К завершению полной средней школы (11 класс) продуктивный лексический минимум составляет около 1400 ЛЕ, включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые значения известных учащимся многозначных слов. Объем рецептивного словаря, включая продуктивный лексический минимум, увеличивается за счет текстов для чтения и аудирования.

Расширяется потенциальный словарь за счет овладения интернациональной лексикой и новыми значениями известных слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования.

Осуществляется систематизация лексических единиц, изученных в 2-11-х классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Систематизируются способы словообразования: словосложения, аффиксации, конверсии.

Развиваются навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих речевые ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; навыков использования лингвострановедческого справочника учебника и различных словарей, в том числе виртуальных.

4.3. Грамматическая сторона речи

В 11 классе происходит коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала и продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые были усвоены рецептивно в основной школе.

Систематизируются способы выражения будущего, вероятности, цели, предпочтения, запрещения, разрешения, предположения (expressing the future, probability, purpose, preference, forbidding, obligation, necessity, permission, prediction, etc.).

Формируются и совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных и структурных типов предложения; систематизируются знания о сложносочиненных и сложносочиненных предложениях, в том числе:

условных предложениях с разной степенью вероятности: Conditionals I, II, III, в том числе условных предложениях, относящихся к настоящему и будущему (If ...V + ed... would...);
условных предложениях смешанного типа (Conditionals II и III);
придаточных предложениях причины (to / in order to; so /such + that);
предложениях с конструкциями be used to / get used to; I wish...;
эмфатических предложениях с конструкцией It's him who... .

Совершенствуются навыки распознавания и употребления косвенной речи (reporting commands, requests, instructions, suggestions).

Совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present/Future/Past Simple,Present/Future/ Past Continuous, Present / Past Perfect; Present Perfect Continuous / Past Perfect Continuous; модальных глаголов и их эквивалентов (can/could/ be able to / must).

Систематизируются знания о признаках и совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive и способов их перевода на русский язык.

Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола без различения их функций (infinitive / V-ing forms).

Систематизация знаний употребления определенного / неопределенного и нулевого артикля и совершенствование соответствующих навыков. Употребление артиклей с названиями стран и языков.

Совершенствование навыков употребления имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключений); навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество; количественных и порядковых числительных (Determiners: articles, indefinite pronouns, personal pronouns, relative pronouns, question words, comparatives, expressions of quantity, numerals).

Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности (Linking devices).

№

Тема НРК

Название темы, в которую включается НРК

№урока

Зачем изучать Хакасский язык

Зачем иностранные языки?

Как защитить РХ

Как защитить Землю

Известные люди РХ

Биографии известных людей

Крупные производства Хакасии

Окружающая среда и крупные производства

Республика Хакасия

В какой местности ты живешь?

Будущее села Аскиз

Дискуссия «Будущее города и села»

Традиционные праздники в РХ

Традиционные праздники в разных странах

Хакасские традиции

Соблюдение традиций

100

Тематическое планирование

№

Тема

Часы

Раздел 1: С чем сталкивается сегодня молодёжь в обществе?

Тема 1: Языки мира.

Трудно ли изучать иностранный язык

Что такое Rungenglish и Globish?

Трудности изучения иностранного языка

Как меняется английский язык

Зачем иностранные языки?

Грамматически ориентированный урок

Иностранные языки в моей жизни

Тема 2: Мы живём в глобальной деревне.

Что такое глобализация?

Музыка как элемент глобализации

Повторение временных форм глагола

Антиглобалистическое движение: причины и последствия

Почему люди мигрируют

Глобализация и ты

Тема 3: Знаешь ли ты свои права?

Что ты знаешь о своих правах и обязанностях

Модальные глаголы для выражения обязанности, необходимости и разрешения.

Понятие свободы у современных подростков

Что я знаю о своих правах и обязанностях

Участие в жизни общества

Отношение подростков к политике

Твой вклад в жизнь общества

Проект «Премия за вклад в школьную жизнь»

Тема 5: Чувство безопасности.

Как защитить Землю

Преступления против планеты

Предотвращение парникового эффекта

Проект «Быть гражданином»

Тест

Раздел 2: Работа твоей мечты.

Тема 1: Выбираем профессию.

Профессия моей мечты

Влияние семьи на выбор профессии

Призвание и карьера

Что можно учитывать при выборе карьеры

Тема 2: Что ждет нас после школы?

Традиции образования в России

Что такое Global classroom

Употребление Future Perfect

Тема 3: Образование и карьера

Образование и карьера

Путь к высшему образованию

Повторение косвенной речи

Профессиональное образование в России

Профессиональное образование в США

Можно ли сделать карьеру без образования

Тема 4: Последний школьный экзамен

Как сдать ЕГЭ

Будущее школ России

Тестирование и рекомендации

Тема 5: Образование в 21 веке

Виртуальные университеты

Разные типы образования

Грамматически ориентированный урок

Что такое «дистанционное образование»

Тест

Контроль лексики

Раздел 3: Руководить лучшим новым миром?

Тема 1: Современные технологии: как мы зависим от них

Современные технологии

Современные виды связи в жизни подростков

Грамматически ориентированный урок

Прогнозы на будущее: грядущие технологии

Грамматически ориентированный урок

Тема 2: Учись мыслить как гений

Незаурядные умы человечества

Биографии известных людей

Повторение Past Perfect (Passive)

Плюсы и минусы инженерных профессий

Учись мыслить как гений

Тема 3: Наука или выдумка

Наука в современном мире

Научные сенсации или мистификации?

Повторение временных форм глагола

Конференция «Хотите- верьте, хотите- нет»

Тема 4: Контролировать или не контролировать ?

Мечты о создании совершенного человека

Грамматически ориентированный урок

Есть ли будущее у клонирования

Тема 5: Старая или современная медицина

Медицина: традиции и новые технологии

Типичные мнения о здоровье

Грамматически ориентированный урок

Народные рецепты

Что лучше - домашняя или высокотехнологичная медицина

Тема 6: Современные технологии и окружающая среда.

Современные экологические проблемы

Окружающая среда и крупные производства

Охрана окружающей среды

Тема 7: Цифровой мир.

Путь в цифровую эпоху

Терминология для интернета

Интернет в жизни общества: за и против

Тест

Раздел 4: Откуда вы?

Тема 1: Город или село.

Город и село

Чем отличаются люди в городе и селе?

В какой местности ты живешь?

Грамматически ориентированный урок

Будущее города и села

Тема 2: Интересы и увлечения

Интересы и увлечения

Хобби-сайты

Грамматически ориентированный урок

Как проводят свободное время в Британии и России

Твое хобби

Тема 3: Круг моих друзей

Круг моих друзей

Мысли «великих» о дружбе

Социальные сети: за и против

Дружба и любовь

Стили жизни

Тема 4: Разные страны - разная жизнь

Влияние современных технологий на стиль жизни

Жить в гармонии с природой

Твой стиль жизни

Традиционные праздники в разных странах

Тест

Тема 5: Соблюдение традиций

Работа над ошибками

Закрепление лексического материала

Закрепление грамматического материала

Обобщение

Предполагаемые результаты

В результате изучения английского языка ученику, оканчивающий 11 класс необходимо уметь:

Совершенствовать уже известные и наиболее важные приемы учения - работу с текстом, умение воспринимать на слух аудиотексты и составлять проекты.
При чтении текстов прогнозировать возможные события, факты.
Вести групповое обсуждение, в том числе в виде ролевой игры.
Распознавать и полностью понимать речь товарища в ходе разговора с ним, «управлять» источником информации, задавая вопросы.
Пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как сравнение, сопоставление, анализ, обобщение, систематизация.
Уметь высказывать свое мнение о чем-либо с элементами оценивания и аргументации.
Пользоваться справочным материалом УМК.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:

знать / понимать:

значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны / стран изучаемого языка;
значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь (косвенный вопрос, побуждение и др.), согласование времен);
страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера.

уметь:

в области говорения:

вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным / прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и стран изучаемого языка;

в области аудирования:

относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио-текстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения.

Список литературы

Учебник (Student's book): Биболетова М.З. Enjoy English учебник английского языка для 11 кл. общеобраз. учрежд. - Обнинск: Титул, 2009.
Книга для учителя (Teacher's Book): Биболетова М.З. Enjoy English. Книга для учителя по английскому языку для 11 кл. общеобраз. учрежд. - Обнинск: Титул, 2011.
Аудиоприложение (МР3) к учебнику английского языка для 11 классов общеобраз. учрежд. «Enjoy English». - Обнинск: Титул, 2009.

важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей культуры;
развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами английского языка;
осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Логические связи данного предмета

с остальными предметами учебного плана

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

межпредметностью - содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, математики, географии, истории и т.д.;
многоуровневостью - с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическими, грамматическими, фонетическими, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности;
полифункциональностью - может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания.

Коллектив 11 «Б» класса сформирован по физико-математическому профилю. Группа английского языка состоит из 10 учащихся. Уровень знаний выше среднего. 3 ученика с повышенной учебной мотивацией, 4 ученика со средним уровнем обученности. Учащиеся весьма разнородны с точки зрения своих индивидуальных особенностей: памяти, внимания, мышления, темпа деятельности.

Содержание учебного предмета в 11 классе

1. Речевая компетенция

1.1. Предметное содержание устной и письменной речи

важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей культуры;
развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами английского языка;
осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Логические связи данного предмета

с остальными предметами учебного плана

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

межпредметностью - содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, математики, географии, истории и т.д.;
многоуровневостью - с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическими, грамматическими, фонетическими, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности;
полифункциональностью - может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания.

Группа английского языка 11 «В» и «Г» классов состоит из 18 учащихся. Уровень знаний ниже среднего средний. 4 ученика с повышенной учебной мотивацией, 4 ученика со средним уровнем обученности. Учащиеся весьма разнородны с точки зрения своих индивидуальных особенностей: памяти, внимания, мышления, темпа деятельности, поэтому необходимо в этом классе предусматривать дифференцированные и индивидуальные задания.

Содержание учебного предмета в 11 классе

1. Речевая компетенция

1.1. Предметное содержание устной и письменной речи

Календарно-тематическое планирование

11 класс

№ пп

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Примечание

План

Факт

Раздел 1: С чем сталкивается сегодня молодёжь в обществе? 26часа

Тема 1: Языки мира.

Трудно ли изучать иностранный язык

02.- 05.09.

Что такое Rungenglish и Globish?

02.- 05.09.

Трудности изучения иностранного языка

07.- 12.09.

Как меняется английский язык

07.- 12.09.

Зачем иностранные языки?

Зачем изучать Хакасский язык

07.- 12.09.

Грамматически ориентированный урок

14.-19.09.

Иностранные языки в моей жизни

14.-19.09.

Тема 2: Мы живём в глобальной деревне.

Что такое глобализация?

14.-19.09.

Музыка как элемент глобализации

21.-26.09.

Повторение временных форм глагола

21.-26.09.

Антиглобалистическое движение: причины и последствия

21.-26.09.

Почему люди мигрируют

28.-03.10.

Глобализация и ты

28.-03.10.

Тема 3: Знаешь ли ты свои права?

Что ты знаешь о своих правах и обязанностях

28.-03.10.

Модальные глаголы для выражения обязанности, необходимости,разрешения

05.-10.10.

Понятие свободы у современных подростков

05.-10.10.

Что я знаю о своих правах и обязанностях

05.-10.10.

Участие в жизни общества

12.-17.10.

Отношение подростков к политике

12.-17.10.

Твой вклад в жизнь общества

12.-17.10.

Премия за вклад в школьную жизнь

19.-24.10.

Тема 5: Чувство безопасности.

Как защитить Землю. Как защитить РХ

19.-24.10.

Преступления против планеты

19.-24.10.

Предотвращение парникового эффекта

26.-31.10

Быть гражданином

26.-31.10

Тест «С чем сталкивается сегодня молодёжь в обществе?»

26.-31.10

Раздел 2: Работа твоей мечты. 22часа

Тема 1: Выбираем профессию.

Профессия моей мечты

09.-14.11.

Влияние семьи на выбор профессии

09.-14.11.

Призвание и карьера

09.-14.11.

Что можно учитывать при выборе карьеры?

16.-21.11.

Тема 2: Что ждет нас после школы?

Традиции образования в России

16.-21.11.

Что такое Global classroom

16.-21.11.

Употребление Future Perfect

23.-28.11.

Тема 3: Образование и карьера

Образование и карьера

23.-28.11.

Путь к высшему образованию

23.-28.11.

Повторение косвенной речи

30.-05.12.

Профессиональное образование в России

30.-05.12.

Профессиональное образование в США.

30.-05.12.

Можно ли сделать карьеру без образования

07.-12.12.

Тема 4: Последний школьный экзамен

Как сдать ЕГЭ

07.-12.12.

Будущее школ России

07.-12.12.

Тестирование и рекомендации

14.-19.12.

Тема 5: Образование в 21 веке

Виртуальные университеты

14.-19.12.

Разные типы образования

14.-19.12.

Грамматически ориентированный урок

21.-26.12.

Что такое «дистанционное образование»

21.-26.12.

Тест «Работа твоей мечты»

21.-26.12.

Контроль лексики

28.-29.12.

Раздел 3: Руководить лучшим новым миром? 30 часов

Тема 1: Современные технологии: как мы зависим от них

Современные технологии

11.-16.01.

Современные виды связи в жизни подростков

11.-16.01.

Грамматически ориентированный урок

11.-16.01.

Прогнозы на будущее: грядущие технологии

18.-23.01.

Грамматически ориентированный урок

18.-23.01.

Тема 2: Учись мыслить как гений

Незаурядные умы человечества

18.-23.01.

Биографии известных людей. Известные люди Хакасии

25.-30.01.

Повторение Past Perfect (Passive)

25.-30.01.

Плюсы и минусы инженерных профессий

25.-30.01.

Учись мыслить как гений

01.-06.02.

Тема 3: Наука или выдумка

Наука в современном мире

01.-06.02.

Научные сенсации или мистификации?

01.-06.02.

Повторение временных форм глагола

08.-13.02.

Конференция «Хотите- верьте, хотите- нет»

08.-13.02.

Тема 4: Контролировать или не контролировать ?

Мечты о создании совершенного человека

08.-13.02.

Грамматически ориентированный урок

15.-20.02.

Есть ли будущее у клонирования

15.-20.02.

Тема 5: Старая или современная медицина

Медицина: традиции и новые технологии.

15.-20.02.

Типичные мнения о здоровье

22.-27.02.

Грамматически ориентированный урок

22.-27.02.

Народные рецепты

29.-05.03.

Что лучше - домашняя или высокотехнологичная медицина

29.-05.03.

Тема 6: Современные технологии и окружающая среда.

Современные экологические проблемы.

29.-05.03.

Окружающая среда и крупные производства

07.-12.03.

Охрана окружающей среды

07.-12.03.

Тема 7: Цифровой мир.

Путь в цифровую эпоху

07.-12.03.

Терминология для интернета

14.-19.03.

Интернет в жизни общества: за и против

14.-19.03.

Тест «Руководить лучшим новым миром»

14.-19.03.

Контроль лексики

22.03.

Раздел 4: Откуда вы? 24 часа

Тема 1: Город или село.

Город и село

01.-02.04.

Чем отличаются люди в городе и селе?

04.-09.04.

В какой местности ты живешь? Республика Хакасия

04.-09.04.

Грамматически ориентированный урок

04.-09.04.

Будущее города и села

11.-16.04.

Тема 2: Интересы и увлечения

Интересы и увлечения

11.-16.04.

Хобби-сайты

11.-16.04.

Грамматически ориентированный урок

18.-23.04.

Как проводят свободное время в Британии и России

18.-23.04.

Твое хобби

18.-23.04.

Тема 3: Круг моих друзей

Круг моих друзей

25.-30.04.

Мысли «великих» о дружбе

25.-30.04.

Социальные сети: за и против

25.-30.04.

Дружба и любовь

02-07.05.

Стили жизни

02.-07.05.

Тема 4: Разные страны - разная жизнь

Влияние современных технологий на стиль жизни.

02.-07.05.

Жить в гармонии с природой

10.-14.05.

Твой стиль жизни

10.-14.05.

Традиционные праздники в разных странах. Традиционные праздники в РХ

10.-14.05.

Тест «Откуда вы?»

16.-21.05.

Контроль лексики

16.-21.05.

100

Контроль навыков чтения

16.-21.05.

101

Закрепление грамматического материала

23.-28.05.

102

Обобщающий урок

23.-28.05.

загрузить