Рабочая программа с календарно-тематическим планированием для 4 класса

х. Шебалин

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Шебалинская средняя общеобразовательная школа им. В.И. Фомичёва»

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «Шебалинская СОШ им. В.И. Фомичёва»

Приказ от ____________ №________

_____________________(В.Н. Зайцев)

МП

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

для 4 класса начального общего образования

количество часов: 70

учитель: Филиппова Анастасия Анатольевна

Программа разработана на основе: Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа: в 2 ч. Ч.2 Изд. 4-е перераб. М.:Просвещение, 2011

2014-2015 учебный год

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Английский язык» для 4 класса начального общего образования МБОУ «Шебалинская СОШ им. В.И. Фомичева» составлена на основании:

• Федерального закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года.

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования нового поколения 2010 года;

• Письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2001 г. №957/13-13 «О введении ИЯ во 2-х классах начальной школы…»;

• Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа: в 2 ч. Ч.2 Изд. 4-е перераб. М:Просвещение, 2011;

• Авторской рабочей программы курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием»\ «Enjoy English» для 2-4 классов общеобразовательных учреждений М. З. Биболетова, Н. Н. Трубанева - Обнинск: «Титул», 2013год

• Учебника «Английский с удовольствием»\ «Enjoy English» для 4 класса общеобразовательных учреждений М. З. Биболетова, Н. Н. Трубанева - Обнинск: «Титул», 2012год

• Учебного плана школы на 2014-2015 учебный год.

Данная программа, в соответствии с учетом структуры и методологии ФГОС НОО по предмету «Английский язык» реализует следующие цели:

• Формирование элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме на английском языке с учётом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников;

• Освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для владения устной и письменной речью на английском языке: формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, часть речи, интонация) в русском и английском языках;

• Развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования;

• Приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром зарубежных сверстников, некоторыми обычаями страны изучаемого языка, детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке, доступными учащимся произведениями английской детской художественной литературы;

• Воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.

С учетом сформулированных целей изучение предмета «Английский язык» направлен на решение следующих задач:

• Формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

• Расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

• Обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использование иностранного языка как средства общения;

• Развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;

• Развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

• Приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

• Духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;

• Развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), работать в паре, группе.

2. Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Всё это повышает статус предмета «Английский язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

• межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например литературы, искусства, истории, географии, математике и др.);

• многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

• полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Основное назначение предмета «Английский язык» состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Английский язык». При изучении иностранного языка в начальной школе:

• стимулируется общее речевое развитие младших школьников;

• развивается их коммуникативная культура;

• формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора;

• вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

Все это подчеркивает деятельностный характер предмета «Английский язык», который наиболее соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать личностные, метапредметные и предметные умения и навыки, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов.

Личностные:

• Формировать представление об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, познания нового, адаптации в иноязычном окружении;

• Воспитывать уважительное отношение к иному мнению, культуре других народов;

• Формировать дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе ознакомления с жизнью своих сверстников в англоязычных странах, детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы;

• Развивать самостоятельность, целеустремлённость, доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание чувств других людей, соблюдение норм речевого и неречевого этикета;

• Учить понимать новую для школьника социальную роль учащегося, формировать устойчивую мотивацию к овладению иностранным языком;

• Развивать навыки сотрудничества с учителем, другими взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности, в том числе проектной;

• Формировать установку на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные:

• Принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том числе творческого характера, осуществлять поиск решения задачи, например, подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на английском языке;

• Планировать, выполнять и оценивать свои учебные/коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

• Понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило/алгоритм с целью достижения успеха;

• Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов;

• Использовать речевые средства и средства информационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

• Применять различные способы поиска информации в соответствии с решаемой коммуникативной/познавательной задачей;

• Анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова, предложения;

• Владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения;

• Передавать, фиксировать информацию в таблице;

• Опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов на английском языке;

• Владеть навыком смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и коммуникативными задачами (с пониманием основного содержания, полным пониманием);

• Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной форме;

• Слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности;

• Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственные действия;

• Работать в материальной и информационной среде: комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение), обучающую компьютерную программу.

Предметные:

Говорение:

Диалогическая форма

Уметь вести:

• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

• диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

• диалог-побуждение к действию.

Монологическая форма

Уметь пользоваться:

• основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей).

Аудирование:

Воспринимать на слух и понимать:

• речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

• небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале;

• небольшие доступные тексты в аудиозаписи с отдельными новыми словами.

Чтение:

Читать:

• вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

• про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

письмо:

Владеть:

• техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией).

Языковые средства:

Графика, каллиграфия, орфография.

Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи.

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» . Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).

Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи.

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики - простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film).

Грамматическая сторона речи.

Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance.She can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don'tbelate!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (Itiscold.It's five o'clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые и распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Future Simple.Past Simple (правильные и неправильные глаголы). Модальный глагол can. Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклями. Притяжательный падеж существительных. Степени сравнений имен прилагательных. Личные местоимения. Количественные числительные до 10. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

Кроме того, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования учащиеся должны овладеть универсальными учебными действиями которые заключаются в следующем:

• Личностные: обучающиеся осознают роль языка и речи в жизни людей, выражают свои эмоции по поводу услышанного; высказывают свое отношение к иностранным языкам и различным профессиям; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; осознают язык, в том числе иностранный, как основное средство общения между людьми.

• Регулятивные: обучающиеся определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; учатся работать по предложенному учителем плану; участвуют в распределении ролей для сценки и их импровизационном выразительном воплощении; оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; слушают в соответствии с целевой установкой; определяют отклонения от отличия от образца.

• Познавательные: обучающиеся ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); выделяют необходимую информацию; осознанно строят речевое высказывание в устной форме; овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями; используют знаково-символические средства (грамматические модели и условные обозначения учебника); осуществляют качественную характеристику объекта; слушают и отвечают на вопросы учителя и одноклассников; осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям.

• Коммуникативные: обучающиеся оформляют свои мысли в устной форме (достаточный уровень); договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им; работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета; понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей в рамках темы; согласовывают свои действия (в рамках темы) с учителем и одноклассниками; контролируют действия партнера; осознанно строят речевые высказывания по теме урока.

Для реализации данной рабочей программы по английскому языку используется УМК «Английский с удовольствием/ Enjoy English» (вторая редакция) для 4 класса общеобразовательных учреждений/ М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева, О.А. Денисенко Обнинск: Титул, 2012. Выбор данного УМК обусловлен следующими причинами:

1. Линия учебников является завершенной и позволяет обеспечить преемственность обучения между начальным и средним этапами обучения;

2. УМК ориентирован на формирование межкультурной компетенции учащихся.

Авторы серии «Enjoy English» ставили своей целью комплексное решение задач, стоящих перед предметом "Иностранный язык" а именно формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как их способность и готовность общаться на английском языке в пределах, определенных стандартом по иностранным языкам и примерной программой по английскому языку.

Эта цель подразумевает:

• развитие коммуникативных умений учащихся в говорении, чтении, понимании на слух и письме на английском языке;

• развитие и образование учащихся средствами английского языка, а именно: а) осознание ими явлений действительности, происходящих в англоговорящих странах, через знания о культуре, истории и традициях этих стран; б) осознание роли родного языка и родной культуры в сравнении с культурой других народов; в) понимание важности изучения английского языка как средства достижения взаимопонимания между людьми; г) развитие познавательных способностей учащихся, их интереса к учению.

Курс строится в русле задач развития и воспитания коммуникативной культуры школьников, расширения и обогащения их коммуникативного и жизненного опыта в новом контексте общения, расширения кругозора учащихся. Авторы старались придать курсу современное звучание, ориентированное на взаимопонимание, терпимость к различиям между людьми, совместное решение важных общечеловеческих проблем, сотрудничество и взаимодействие, в том числе и средствами английского языка.

В учебниках данной серии реализуется деятельностный, коммуникативно-когнитивный подход к обучению английскому языку. В качестве основных принципов учебного курса «Enjoy English» авторы выделяют следующие:

1. Приоритет коммуникативной цели в обучении английскому языку, понимаемый как направленность на достижение школьниками минимально достаточного уровня коммуникативной компетенции. Названный уровень должен обеспечить готовность и способность школьников к общению на английском языке в устной и письменной формах в пределах, установленных данной программой. В процессе достижения коммуникативной цели реализуются воспитательные, развивающие и общеобразовательные функции иностранного языка как предмета.

Коммуникативная направленность курса проявляется в постановке целей, отборе содержания, в выборе приемов обучения и в организации речевой деятельности учащихся. Отбор тематики для устного и письменного общения и языкового материала осуществляется исходя из его коммуникативной ценности, воспитательной значимости, соответствия жизненному опыту и интересам учащихся согласно их возрасту. Задания для обучения устной речи, чтению и письму формулируются так, чтобы в их выполнении был коммуникативный смысл и виден выход в реальное общение.

2. Соблюдение деятельностного характера обучения иностранному языку. В организации речевой деятельности на уроках английского языка соблюдается равновесие между деятельностью, организованной на непроизвольной и произвольной основе. Всюду, где возможно, условия реального общения моделируются в ролевой игре и проектной деятельности, чтобы максимально использовать механизмы непроизвольного запоминания.

Работа по овладению языковыми средствами тесно связана с их использованием в речевых действиях, выполняемых учащимися при решении конкретных коммуникативных задач. При этом используются разные формы работы (индивидуальные, парные, групповые, коллективные) как способы подготовки к условиям реального общения. Создаются условия для развития индивидуальных способностей учащихся в процессе их коллективного взаимодействия, помогающего создавать на уроке атмосферу взаимопонимания и сотрудничества. Это способствует развитию самостоятельности, умения работать с партнером / партнерами, умения быть членом команды при решении различного рода учебных и познавательных задач. Одним из действенных способов организации речевого взаимодействия учащихся часто выступает проектная методика, работа в малых группах сотрудничества.

3. Личностно-ориентированный характер обучения, который проявляется в осознании школьниками их собственного участия в образовательном процессе как субъектов обучения; в постановке целей обучения, соответствующих реальным потребностям учеников; в отборе содержания, отвечающего интересам и уровню психофизиологического и нравственного развития учащихся данного возраста; в осознании учащимися их причастности к событиям, происходящим в мире; в формировании умения высказать свою точку зрения; в развитии умения побуждать партнеров по общению к позитивным решениям и действиям.

Это достигается в том числе и за счет разнообразия заданий в учебнике и рабочей тетради, их дифференциации по характеру и по степени трудности, что позволяет учителю учитывать различие речевых потребностей и способностей учащихся, регулируя темп и качество овладения материалом, а также индивидуальную посильную учебную нагрузку учащихся.

4. Сбалансированное обучение устным и письменным формам общения, в том числе разным формам устноречевого общения (монологическая, диалогическая и полилогическая речь), разным стратегиям чтения и аудирования (с пониманием основного содержания, с полным пониманием прочитанного / услышанного, с извлечением нужной или интересующей информации).

Важно, что данный принцип реализуется с первого года обучения. Вместе с тем если на начальном этапе в силу объективных причин более динамично происходит формирование умений и навыков устной речи, то на среднем этапе соотношение устных и письменных видов речи приходит в равновесие, поскольку более прочное и гибкое владение материалом достигается при параллельном, взаимосвязанном обучении всем видам речевой деятельности.

5. Дифференцированный подход к овладению языковым материалом (лексическим и грамматическим) с учетом того, как этот материал будет использоваться учащимися в дальнейшем: для создания собственных высказываний (продуктивно) или для понимания звучащих или печатных текстов (рецептивно).

6. Учет опыта учащихся в родном языке и развитие когнитивных способностей учащихся. Это подразумевает познавательную активность учащихся по отношению к явлениям родного и английского языков, сравнение и сопоставление двух языков на нескольких уровнях - языковом, речевом, социокультурном.

7. Широкое использование эффективных современных технологий обучения, позволяющих интенсифицировать учебный процесс и сделать его более увлекательным и эффективным: различных методов, приемов и средств обучения, речевых и познавательных игр, лингвистических задач; создание благоприятного психологического климата, располагающего к общению; использование соответствующего иллюстративного, аудио- и видеоматериалов и технических средств, а также индивидуальных и групповых проектов.

8. Аутентичность материала, используемого для обучения всем формам общения. Этот принцип учитывается при отборе языкового материала, текстов, ситуаций общения, проигрываемых учащимися ролей, иллюстраций, звукозаписи, видеосюжетов и др. Для чтения и аудирования учащимся предлагаются тексты из аутентичных источников разных типов, жанров и стилей: реальные письма детей из англоговорящих стран, заметки-из школьных газет, подлинные вопросники и анкеты из молодежных английских изданий, фрагменты интервью, сообщения из интернета, информация из словарей и энциклопедий, биографические очерки, доступные научно-популярные тексты, отрывки художественных литературных произведений классиков и современных авторов, стихи, тексты путеводителей, карты городов и мира, рекламные и информационные объявления, и т. д.

9. Социокультурная направленность процесса обучения английскому языку. Данный принцип тесно связан с предыдущим. В курсе широко используются лингвострановедческие материалы, которые дают учащимся возможность лучше овладеть английским языком через знакомство с бытом, культурой, реалиями, ценностными ориентирами людей, для которых английский язык является родным.

Курс содержит много интересных подлинных фактов и деталей, которые делают его живым и реалистичным, ориентированным на проблемы, возникающие у современных детей и подростков в разных сферах жизни в процессе их общения со сверстниками из разных стран, на обсуждение проблем, возникаю­щих в собственной семье, в школе, на использование английского языка во время путешествия. Это позволяет осознать роль английского языка как средства межкультурного общения и побуждает пользоваться им на доступном учащимся уровне.

3. Место учебного предмета в учебном плане образовательного учреждения

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». В начальной школе «Английский язык» относится к числу обязательных базовых общеобразовательных учебных предметов, т. е. является инвариантным предметом, обязательным для изучения в начальной школе. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для изучения учебного предмета «Английский язык» в начальной школе (3 класс) из расчёта 2 часа в неделю (34 учебные недели). В Учебном плане школы на изучение данного курса отводится 70 часов из расчета 2 часа в неделю (35 учебных недель). 2 часа - резерв.

Данная рабочая программа рассчитана на 69 часов в связи с тем, что 1 час выпадает на календарно-праздничный день 23.02. Этот час будет представлен в блоковой подаче - 19.02.

4. Содержание учебного предмета

Рабочая программа составлена с учётом особенностей коллектива обучающихся 4 класса. Это в основном дети со средним уровнем способностей, которые в состоянии освоить программу по предмету только на базовом уровне. Учитывая возрастные особенности учащихся, применяются следующие педагогические технологии: здоровьесбережение, личностно-ориентированное обучение, смена видов активности, ролевая игра. Предметное содержание рабочей программы включает темы, рекомендованные федеральным стандартом образования, примерное распределение учебных часов по темам курса, последовательность изучения тем и языкового материала с учётом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Тема 1. Любимое время года. Погода. Занятия в разное время года (9 ч).

Любимое время года. Занятия в разное время года.

Погода в разное время года. Безличные предложения.

Сказка о лягушке-путешественнице «Две утки и лягушка».

Погода в разных странах.

Сказка о временах года «Любимое время года ослика».

Строим планы. Будущее время.

Прогноз погоды. Ролевая игра «Послушай прогноз погоды»

Выходной день - пикник.

Времена года. Погода.

Тема 2. Английский дом. Мой дом, моя квартира, моя комната (9 ч).

Английский дом. Описание семьи Браунов.

Сказка «Большой секрет».

Моя комната. Вопросительные предложения.

Описание мебели в комнате.

Предлоги места. Ролевая игра «Найди меня!»

Комната Джилл.

Моя комната. Контрольная работа №1

Проектная работа «Каникулы в волшебной стране». Анализ контрольной работы

Мой дом, моя квартира.

Тема 3. Жизнь в городе и селе (7 ч).

Знакомство с Россией.

Знакомство с Великобританией.

Сказка о споре ветра и солнца. Степени сравнения прилагательных.

Прилагательные-исключения.

Сказка о превращении серого города в цветущий сад.

Дикие и домашние животные. Многосложные прилагательные.

Как люди и животные помогают друг другу.

Тема 4. Мир моих фантазий: сочиняем истории и сказки (7ч).

Что произошло прошлым летом? Прошедшее время (правильные глаголы).

Смешная небылица. Прошедшее время (неправильные глаголы).

Зимняя фантазия. Слова-спутники. Глагол to be в прошедшем времени.

Как задавать вопросы в прошедшем времени.

Английские сказки «Умная маленькая птичка», «Волк и овечка».

История о том, как Санта-Клаус готовится к Рождеству. Контрольная работа №2

Проектная работа «Давайте сочиним сказку». Анализ контрольной работы

Тема 5. Выходные в кругу семьи: любимые занятия членов семьи. Мои любимые занятия. Помощь родителям по дому (10ч).

Семья Мэг.

Любимые занятия членов семьи в выходные дни. Сокращённая форма вспомогательных глаголов в отрицательной форме.

Соседи Мэг.

Помощь родителям по дому. Обязанности членов семьи.

Занятия в разные дни недели.

Английская сказка «Яне хочу».

Вежливый телефонный разговор. Выражения этикетного характера.

Время. Часы. Английская сказка «Почему кошки умываются после обеда».

Поведение в семье и гостях.

Помощь по дому.

Тема 6. В магазине: одежда и обувь, вежливый разговор с продавцом, что купить для путешествия (10 ч).

Вежливый разговор с продавцом.

Что купить для путешествия.

Английская сказка «Новая одежда для слонёнка».

Одеваемся по погоде.

Покупка продуктов в разных упаковках. Словосочетания с предлогом of.

Вежливый разговор за столом. Типичный английский завтрак. Неопределённые местоимения.

В магазине. Контрольная работа №3

Ролевая игра «В магазине». Анализ контрольной работы

Проектная работа «Журнал моды для звёзд».

Тема 7. Моя школа, моя классная комната. Занятия в школе. Школьные принадлежности. Школьные предметы (11 ч).

Классная комната.

Занятия в школе. Школьная история «Джейсон и Бэкки».

Школьные принадлежности.

Школьные предметы. Любимый урок.

Школьная история «Лучшее время для яблок».

Английская сказка «Король и сыр». Часть 1.

Английская сказка «Король и сыр». Часть 2.

Анкета ученика.

Моя школа.

Школьные занятия.

Проектная работа «Диплом».

Тема 8. Мир моих увлечений. Любимые детские произведения зарубежных сверстников: сказки, песни, стихи (7 ч).

Мир моих увлечений.

Любимые детские произведения моих зарубежных сверстников. Сказки.

Любимые детские произведения моих зарубежных сверстников. Стихи и песни.

Подготовка к итоговой контрольной работе

Итоговая контрольная работа

Инсценирование сказок. Анализ контрольной работы.

Инсценирование сказок.

№ темы

тема

Кол-во часов на изучение темы

Форма контроля

Кол-во часов контроля

1

Любимое время года. Погода. Занятия в разное время года

9

рубежный контроль\тест по теме

1

2

Английский дом. Мой дом, моя квартира, моя комната

9

рубежный контроль

контрольная работа

проектная работа

рубежный контроль\ тест по теме

1

1

1

1

3

Жизнь в городе и селе

7

рубежный контроль

рубежный контроль\ тест по теме

1

1

4

Мир моих фантазий: сочиняем истории и сказки

7

контрольная работа

проектная работа\тест по теме

1

1

5

Выходные в кругу семьи: любимые занятия членов семьи. Мои любимые занятия. Помощь родителям по дому

10

рубежный контроль

рубежный контроль \тест по теме

1

1

6

В магазине: одежда и обувь, вежливый разговор с продавцом, что купить для путешествия

10

рубежный контроль

контрольная работа

проектная работа\ тест по теме

1

1

1

7

Моя школа, моя классная комната. Занятия в школе. Школьные принадлежности. Школьные предметы

11

рубежный контроль

проектная работа\тест по теме

3

1

8

Мир моих увлечений. Любимые детские произведения зарубежных сверстников: сказки, песни, стихи

7

рубежный контроль

контрольная работа

тест по теме

1

1

1

Итого:

70 часов

21

5. Тематическое планирование

Коммуникативные и учебные задачи, реализуемые учителем

Предметное содержание речи (темы, проблемы, ситуации)

Языковой и речевой материал

Характеристика основных видов речевой деятельности

Unit 1.Speaking about seasons and weather. Любимое время года. Погода. Занятия в разное время года

1.Учить рассказывать о любимых спортивных занятиях в разное время года; расспрашивать одноклассников о том же.

2.Учить воспринимать на слух информацию из текса и выражать своё отношение в требуемой форме (в жанре рассказа)

3.Учить рассказывать о погоде в разное время, учить высказываться о погоде в будущем.

4.Учить читать текст с пониманием основного содержания и с полным пониманием.

5.Учить читать вслух тексты диалогического характера.

6.Учить рассказывать и расспрашивать партнёра о его планах на завтра/ на выходные.

7.Учить приглашать партнёра на пикник.

8.Учить читать текст с полным пониманием.

Любимое время года. Погода. Занятия в разное время года.

Сказка о лягушке-путешественнице «Two Ducks and the Frog".Сказка о временах года "The Donkey's Favourite Season".

Выходной день: пикник.

Спортивные занятия. Утвердительные и вопросительные предложения в Present Simple (повторение).

Погодные явления. Безличные предложения. Формулы речевого этикета, используемые в разговоре о погоде. Future Simple (повторение).

1.Рассказывать о том, чем можно заниматься в разное время года, расспрашивать одноклассников о том же.

2.Воспринимать на слух текст и понимать его содержание; излагать информацию из прослушанного текста в виде рассказа, выражая своё отношение к услышанному.

3.Рассказывать о погоде в разное время, делать шутливый прогноз погоды для предстоящей зимы.

4.Читать текст с пониманием основного содержания (проверка понимания с помощью ответа на вопрос) и с полным пониманием (расставить картинки в нужном порядке и ответить на вопросы).

5.Учить читать вслух диалог, соблюдая нужную интонацию.

6.Рассказывать о своих планах на завтра/ на выходные; расспрашивать партнёра о том же.

7.Приглашать партнёра на пикник.

8.Читать текст с полным пониманием (назвать героя, которого дети увидели в небе, назвать любимое время года Ослика, сообщить об отношении Джил к зиме).

9 уроков

Unit 2. Enjoying your home Английский дом. Мой дом, моя квартира, моя комната

1.Учить описывать свою квартиру, комнату.

2.Учить расспрашивать партнёра о квартире, комнате.

3.Учить воспринимать текст на слух, извлекать из него информацию и выражать своё понимание в требуемой форме.

4.Развивать умения сравнивать предметы и явления.

5.Учить читать текст с пониманием основного содержания и с полным пониманием, выражая своё понимание в требуемой форме.

6.Учить восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова.

7.Формировать элементарные умения самооценки (с опорой на заданный алгоритм).

8.Учить работе в сотрудничестве в ходе выполнения проекта.

Английский дом. Мой дом. Моя квартира, моя комната.

Сказка о приключениях английского мальчика "The Big Secret".

Проект "We'll visit fairy land next holidays!"

There is/ There are

There is no/ There are no

1.Описывать свою квартиру, комнату.

2.расспрашивать партнёра о его квартире/комнате.

3.Воспринимать на слух текст с опорой на картинку, извлекать из него информацию и выражать своё понимание: показать комнату Саймона, выбрать из предложенных рисунков комнату, в которой остановился Джим.

4.Учить сравнивать свою комнату и комнату одноклассника, комментируя это на английском языке.

5.Учить читать текст с пониманием основного содержания (ответить на вопрос) и с полным пониманием: сказать о том, что Саймон любит делать на ферме и кто стал его новым другом.

6.Восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова в соответствии с контекстом.

7.Владеть элементарными умениями самопроверки и самооценки с опорой на заданный алгоритм.

8.Овладевать навыками сотрудничества в ходе выполнения проекта.

9 уроков

Unit 3. Being happy in the country and the city Жизнь в городе и селе

1.Учить рассказывать о своей родной стране: своём городе, селе.

2.Учить диалогу-обмену мнениями на тему, как можно сделать лучше свой город, село.

3.Учить читать текст страноведческого характера с полным пониманием.

4.Учить рассказывать о стране изучаемого языка на доступном уровне.

5.Учить диалогическому общению: разыгрывать диалог о погоде; разыгрывать по ролям сюжетный текст.

6.Формировать понятие лексической сочетаемости.

7.Учить читать текст в форме комикса.

8.Формировать навык употребления прилагательных в сравнительной и превосходной степени.

9.учить работать с заданиями множественного выбора.

10.Учить читать текст с полным пониманием и проверкой понимания в требуемой форме.

11.Учить группировать лексику по темам.

12.Систематизировать знания о правилах чтения.

13.Учить воспринимать на слух речь диалогического характера.

14.Учить восстанавливать лексику.

15.Учить расспрашивать одноклассника о его домашнем питомце; описывать своего питомца.

16.Прививать любовь к природе: учить рассуждать о том, что животные делают для людей, а люди делают для животных.

17.Систематизировать лексику по теме.

Жизнь в городе. Сказка о погоде "The Sun and the Wind"

Сказка о превращении серого города в цветущий сад "The Green Garden".

Дикие и домашние животные. Как люди и животные помогают друг другу.

Множественное число имён существительных. Лексическая сочетаемость: прилагательное +существительное

Степени сравнения прилагательных, образованных по правилу.

1.Рассказывать о своей стране, своём городе.

2.Обсуждать с одноклассником, как можно сделать город лучше.

3.Читать текст о России с полным пониманием.

4.Рассказывать о стране изучаемого языка, используя изученную лексику и страноведческую информацию, полученную из текста.

5.Вести и поддерживать диалог о погоде; уметь разыгрывать по ролям сюжетный текст

6.Уметь осознанно образовывать и употреблять в речи словосочетания типа прилагательное + существительное.

7.Читать текст в форме комикса, соотнося фрагменты текста с картинками.

8.Образовыват по правилу и употреблять в речи прилагательные в сравнительной и превосходной степени.

9.Работать с заданиями, требующими выбора правильного ответа из четырёх предложенных.

10.Читать текст с полным пониманием и проверкой понимания путём восстановления логики текста; соотнесения содержания текста с иллюстрациями.

11.Уметь группировать лексику по изученным темам.

12.Читать английские слова в соответствии с изученными правилами чтения.

13.Воспринимать на слух текст диалогического характера и разыгрывать диалог по ролям.

14.Восстанавливать диалог из разрозненных реплик.

15.Расспрашивать одноклассника о его домашнем питомце, описывать своего питомца.

16.рассуждать о том, что животные делают для людей, а люди для животных.

17.Под руководством учителя систематизировать лексику по изученной теме.

7 уроков

Unit 4.Telling stories. Мир моих фантазий: сочиняем истории и сказки

1.Учить рассказывать о том, что школьник делал прошлым летом; о прошлых событиях (с опорой на картинки).

2.Учить находить в тексте и анализировать новые грамматические явления; самостоятельно формулировать грамматическое правило, опираясь на свои наблюдения.

3.Формировать навык образования и употребления глаголов в Past Simple.

4.Учить восстанавливать логику текста.

5.Развивать фантазию школьников, их умение спонтанно излагать свои мысли на английском языке.

6.Учить восстанавливать текст, вставляя в него глаголы в Past Simple.

7.Учить группировать английские слова по частям речи с опорой на грамматические символы.

8. Расширять общий и лингвистический кругозор школьников: учит соотносить прилагательные с названиями животных, образовывая смысловые пары.

9.Учить читать текст с полным пониманием. Культивировать в детях позитивное отношение к жизни.

10.Способствовать формированию страноведческой осведомлённости школьников.

11.Развивать умения проектной деятельности.

Мир моих фантазий: сочиняем истории и сказки. Английские сказки: "The Smart Little Bird", "The Wolf and the Sheep".

История о том, как Санта-Клаус готовится к Рождеству и Новому году. Проект "Let's write a fairy tale!"

Past Simple

«Спутники-маркеры» простого прошедшего времени.

Личные формы глагола в Past Simple.

Вспомогательный глагол to do в Past Simple. Порядок слов в вопросительном предложении.

1.Рассказывать о том, что сам школьник делал прошлым летом; что делал Санта-Клаус вчера (с опорой на картинки).

2.Под руководством учителя находить в тексте и анализировать новые грамматические явления; самостоятельно формулировать грамматическое правило, опираясь на свои наблюдения.

3.Уметь образовывать по правилу и употреблять в речи глаголы в простом прошедшем времени.

4.Восстанавливать логику текста, соотнося с его содержанием иллюстрации.

5.Придумывать и рассказывать смешную небылицу на английском языке.

6.Восстанавливать текст, вставляя в него глаголы в простом прошедшем времени.

7.Группировать английские слова по частям речи: выделять смысловые глаголы.

8.Соотносить прилагательные с названиями животных, исходя з их характера.

9.Читать текст с полным пониманием и дальнейшим обсуждением прочитанной истории (рассказывать о новости известной героине прочитанной сказки, придумывать хороший конец истории).

10.Пополнить страноведческие знания школьников: ознакомиться с традициями празднования Рождества в англоговорящих странах.

11.Участвовать в проектной деятельности: написании сказки с опорой на изученный материал.

7 уроков

Unit 5. Having a good time with your family Выходные в кругу семьи: любимые занятия членов семьи. Мои любимые занятия. Помощь родителям по дому

1.Учить воспринимать на слух текст, извлекать из него информацию и выражать своё понимание в требуемой форме

2.Учить восстанавливать текст, используя иллюстрацию.

3.Развивать фантазию детей, используя разные коды передачи информации (вербальные и невербальные).

4. Учить уважать членов своей семьи, оказывать им посильную помощь, выполняя свою часть обязанностей по дому.

5.Обобщить грамматические знания школьников: краткие отрицательные личные формы глаголов.

6.учить расспрашивать партнёра о том, чем он занимался в прошедшие выходные.

7.Учить читать текст с пониманием основного содержания и с полным пониманием.

8.Учить вести диалог побудительного характера: предлагать помощь/попросить о помощи; согласиться выполнить просьбу партнёра.

9.Учить общаться по телефону.

10.Учить читать тексты разных жанров (сказки, рассказы, телепрограмма) с разными стратегиями.

11.Учить правилам поведения в гостях и за столом, использовать принятые формулы речевого этикета.

12.Систематизировать изученные местоимения: учить читать текст с полным пониманием.

13.Учить заполнять таблицу формами глагола по образцу.

Выходные в кругу семьи: любимые занятия членов семьи. Мои любимые занятия. Помощь родителям по дому.

Английские сказки "I Don't want to", "Why Do Cats Wash after Dinner?"

Вежливый телефонный разговор. Поведение в семье и гостях.

Члены семьи и их занятия на досуге. Речевые клише для ведения диалога побудительного характера.

Речевые клише для ведения этикетного диалога за столом.

Личные местоимения в именительном падеже и притяжательные местоимения.

1.Воспринимать на слух текст, извлекать из него информацию и выражать своё понимание: рассказать, что Мэг и её семья любят делать по воскресеньям; о том, что Алекс и его семья делали в разные дни недели.

2.Восстанавливать текст, используя иллюстрацию.

3.Рассказывать о любимых занятиях одноклассников, опираясь на пантомиму, которую они подготовили.

4.Рассказывать, что школьник любит делать по воскресеньям, как распределены обязанности между членами его семьи; узнавать у друга о его домашних обязанностях.

5.Под руководством учителя обобщить краткие отрицательные личные формы глаголов to do, to have, to be.

6.Расспрашиватьпартнёра о том, чем он занимался в прошедшие выходные.

7.Учить читать текст с пониманием общего содержания и с полным пониманием.

8.Вести диалог побудительного характера: предлагать свою помощь/согласиться на встречное предложение; попросить о помощи, согласиться выполнить просьбу партнёра.

9.Разыгрывать с партнёром телефонный разговор.

10.Читать тексты разных жанров: сказки, рассказы - с полным пониманием, телепрограмма - с извлечением нужной информации.

11.Составить представление о правилах поведения в гостях. Разыгрывать с партнёром беседу за столом (предложить угощение, поблагодарить за угощение/вежливо отказаться).

12.Под руководством учителя систематизировать личные и притяжательные местоимения.

13.Заполнять таблицу с требуемыми видовременными формами глагола по образцу.

10 уроков

Unit 6.Shopping for everything В магазине: одежда и обувь, вежливый разговор с продавцом, что купить для путешествия

1.Расширять ролевой репертуар школьников: учить разыгрывать с партнёром беседу между продавцом и покупателем в магазине.

2.Формировать навык употребления слов, которые имеют только форму единственного числа.

3.Учить воспринимать на слух информацию из текста и выражать своё понимание в требуемой форме.

4.Учить читать художественный текст с полным пониманием.

5.Учить составлять рекламное объявление, учитывая особенности данного типа текста.

6.Учить давать вежливые советы.

7.Расширять социокультурные знания младших школьников: учить рассказывать, что обычно едят в английских семьях на завтрак; как готовятся к празднованию дня рождения.

8.Расширять общий кругозор школьников: познакомить их с названиями ёмкостей для продуктов.

9.Учить воспринимать информацию на слух, выражая своё понимание в требуемой форме.

10.Познакомить школьников с некоторыми неопределёнными местоимениями для выражения количества.

11.Учить диалогическому общению: восполнять и разыгрывать диалоги.

12.Развивать фантазию и творческие способности школьников в процессе выполнения проекта.

В магазине: «Одежда и обувь». Вежливый разговор с продавцом. Английская сказка "Baby Elephant and his New Clothes". Покупка продуктов в разных упаковках.

Вежливый разговор за столом.

Типичный английский завтрак.

Проект "MFM (Modern Fashion Magazine) for Stars".

Предметы одежды.

Речевые клише, используемые для ведения диалога между покупателем и продавцом.

Множественное число слов:trousers, jeans, shorts, clothes.

Названия ёмкостей: чашка чая, стакан сока и др.

Неопределённые местоимения some и any (для выражения количества)

1.Разыгрывать с партнёром беседу между покупателем и продавцом в магазине.

2.Научиться употреблять слова, которые имеют только форму множественного числа.

3.Воспринимать на слух информацию из текста и выражать своё понимание (назвать цвета одежды героев прочитанной сказки; назвать, что купила мама-слониха в магазине; сообщить, что любят делать сёстры-близняшки).

4.Читать художественный текст с полным пониманием.

5.Составлять рекламное объявление для магазина.

6.Уметь советовать, как следует одеваться в разную погоду.

7.Рассказать, что обычно едят в английских семьях на завтрак, как готовятся к празднованию дня рождения, используя полученную информацию. Сравнивать бытовые привычки в нашей стране и стране изучаемого языка.

8.Расширять общий кругозор школьников: познакомить их с названиями упаковок для продуктов.

9.Воспринимать информацию на слух, выражая своё понимание: рассказать, что делают герои текста.

10.Употреблять неопределённые местоимения some и any для выражения некоторого количества продуктов.

11.Восполнять и разыгрывать диалоги.

12.Использовать свои творческие способности в процессе выполнения проекта.

10 уроков

Unit 7. School is fun Моя школа, моя классная комната. Занятия в школе. Школьные принадлежности. Школьные предметы

1.Учить воспринимать на слух информацию из текста и выражать своё понимание в требуемой форме.

2.Учить прогнозировать содержание текста по его началу.

3.Учить сравнивать явления действительности, используя вербальные средства.

4.Учить восстанавливать текст, вставляя предложенные лексические средства.

5. Учить строить лексические сочетания из предложенных слов, принадлежащих к разным лексико-грамматическим классам.

6.Знакомить школьников с правилами поведения в школе.

7.Учить устанавливать логику текста по его фрагментам.

8.Учить расспрашивать одноклассников о том, что они любят/не любят делать на уроках английского языка, фиксируя результаты в таблице.

9.Учить строить диалогическое общение в соответствии с правилами этикета: просить одноклассника одолжить школьные принадлежности.

10.готовить школьников к пользованию толковыми словарями: учить соотносить предметы с их дефинициями.

11.Учить рассказывать, какие предметы нравятся школьнику и почему.

12.Учить читать текст с общим пониманием и выражать своё мнение о прочитанной истории.

13.Формировать понятие толерантности к различию между людьми (на примере сказки "The King and the Cheese").

14.Учить отвечать на вопросник, выбирая нужный ответ из предложенных опций, и оценивать себя.

15.Учить заполнять простую анкету.

Моя школа. Моя классная комната. Занятия в школе (на уроке и перемене).

Школьные принадлежности. Школьные предметы. Школьные истории: "Jason and Becky at School", "the Best Time for Apples".

Английская сказка об умении находить общий язык с соседями: "The King and the Cheese".

Названия школьных предметов. Школьные принадлежности.

Указательные местоимения в единственном и множественном числе.

1. Воспринимать на слух информацию из текста и выражать своё понимание: найти на рисунке друзей, назвать учебный предмет, который любит Мэг.

2.Прогнозировать содержание текста: продолжить рассказ, опираясь на его начало и на иллюстрацию.

3.Сравнивать свою классную комнату с избражённой на рисунке, описывать её, используя принятые вербальные средства.

4.Восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова и выражения.

5.Строить из предложенных слов лексические сочетания типа: глагол + предлог, глагол + существительное.

6.Осваивать правила поведения в школе (на уроке, на перемене) и рассказывать о них.

7.расспрашивать одноклассников о том, что они любят/не любят делать на уроках английского языка; заносить в таблицу результаты опроса и комментировать её.

8.Попросить одноклассника одолжить школьные принадлежности, случайно забытые дома (карандаш, ручку, линейку, ластик и т.д.), используя принятые правила этикета.

9.Соотносить названия школьных принадлежностей с их дефинициями на английском языке.

10.Рассказывать, какие предметы нравятся и почему.

11.Составить представление о толерантности к различиям между людьми (на примере героев сказки «Король и сыр»).

12.Восстанавливать порядок слов в английском предложении, опираясь на обобщённые понятия о структуре повествовательного и вопросительного предложения.

13.Отвечать на вопросник, выбирая нужный ответ из предложенных опций. Оценивать себя, опираясь на шкалу.

14.Заполнять анкету для предполагаемой поездки в летнюю языковую школу.

15.Писать письмо партнёру, рассказывая о своей школе.

11 уроков

Unit 8. Мир моих увлечений. Любимые детские произведения зарубежных сверстников: сказки, песни, стихи

1.Учить писать письмо партнёру

2.Обобщить понятие о порядке слов в английском предложении.

3. Учить воспринимать текст на слух (с пониманием общего содержания) и выражать понимание в требуемой форме

4. Учить читать художественный текст с полным пониманием, инсценировать прочитанные диалоги, тексты.

5. Систематизировать знания и коммуникативные умения, приобретённые в курсе начальной школы.

Мир моих увлечений. Любимые произведения моих зарубежных сверстников: сказки, песни, стихи. Инсценирование cказок и рассказов. Проект "Diploma".

Указательные местоимения в единственном и множественном числе.

1. Под руководством учителя и в ходе выполнения проекта систематизировать знания и коммуникативные умения, приобретённые в курсе начальной школы.

2.Читать художественный текст с полным пониманием.

3. Инсценировать прочитанные диалоги, тексты, используя нужную интонацию.

4.Прогнозировать содержание текста: продолжить рассказ, опираясь на его начало и на иллюстрацию.

5.Определять логику текста и восстанавливать его, расставляя предложения в нужном порядке.

6.Воспринимать текст на слух, понимать его общее содержание и выражать понимание с помощью ответов на вопросы.

7.Читать художественный текст с общим пониманием: сказать. О чём он, выражать своё мнение о прочитанной истории.

7 уроков

6. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

В учебно-методический комплект входят:

1. печатные пособия

• Учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений «Английский с удовольствием/ Enjoy English» М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева, О.А. Денисенко Обнинск: Титул, 2012

• Рабочая тетрадь №1 к учебнику для 4 класса общеобразовательных учреждений «Английский с удовольствием/ Enjoy English» М.З Биболетова., Н.Н. Трубанева., О.А. Денисенко Обнинск: Титул, 2011

• Рабочая тетрадь № 2 «Контрольные работы» к учебнику для 4 класса общеобразовательных учреждений «Английский с удовольствием/ Enjoy English» Н.Н. Трубанева., О.С. Коротеева Обнинск: Титул, 2012

• Книга для учителя с поурочным планированием к УМК «Английский с удовольствием\Enjoy English» для 4 класса общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева, О.А. Денисенко Обнинск: Титул, 2011

2. экранно-звуковые и электронные пособия

• Аудиоприложение к учебнику английского языка: английский с удовольствием/ Enjoy English учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений/ М.З Биболетова., Н.Н Трубанева, О.А. Денисенко Обнинск: Титул, 2011. - 1 электронный оптический диск (CD-ROM)

• Мультимедиа приложение "Enjoy Listening and Playing" к учебнику английского языка: английский с удовольствием/ Enjoy English учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений/ М.З Биболетова., Н.Н Трубанева, О.А. Денисенко Обнинск: Титул, 2011. - 1 электронный оптический диск (CD-ROM)

Д о п о л н и т е л ь н а я л и т е р а т у р а:

1. печатные пособия

1. Английский язык. 4 класс: система уроков по УМК «Enjoy English» Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н., Денисенко О.А. - Волгоград: Учитель, 2014

3. Сборник песен для начальной школы «Game -Songs», издательство «Титул», Обнинск 2006год;

4. Н.В. Рогова. Контрольные работы по английскому языку, издательство «Каро», 2002

2. экранно-звуковые и электронные пособия

1. Поурочное планирование к учебнику английского языка «Английский с удовольствием»/ Enjoy English учебник для 2-4 класса общеобразовательных учреждений/ Биболетова М.З., Трубанева Н.Н., Денисенко О.А. Обнинск: Титул, 2011. - 1 электронный оптический диск (CD-ROM)

2. Мультимедийная обучающая компьютерная программа «Профессор Хиггинс. Английский без акцента». - Истра Софт, 2001

3. Мультимедийный учебник с программой соответствующей первому году обучения иностранному (английскому) языку «Уроки английского языка Кирилла и Мефодия». - Виртуальная школа Кирилла и Мефодия, 2012

И н ф о р м а ц и н н о - м е т о д и ч е с к а я п о д д е р ж к а:

1. «Английский язык» Всё для учителя. Издательство «Основа»

2. Журнал «Иностранный язык в школе»

3. «Учительская газета»

4. Журнал «Практические советы учителю»

5. Журнал «1 сентября»

Р е с у р с ы I n t e r n e t:

1. mon.gov.ru - официальный сайт Министерства образования и науки РФ

2. edu.ru- федеральный портал «Российское образование»

3. school.edu.ru - российский общеобразовательный

4. standart.edu.ru - предметный сайт издательства «Просвещение»

5. 1september.ru - издательство «Первое сентября»

6. standart.edu.ru - государственные образовательные стандарты второго поколения

7. englishteachers.ru - Портал для методической поддержки учителей английского языка, работающих по УМК «Enjoy English» Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н., Денисенко О.А

8. tea4er.ru - Сообщество учителей английского языка

9. festival.1september.ru - Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

10. nsportal.ru - Социальная сеть работников образования

11. it-n.ru - Сеть творческих учителей

12. school-collection.edu.ru - Единая коллекция ЦОР

Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д - демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс), К - полный комплект (на каждого ученика класса), Ф - комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников), П - комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)

Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения

количество

примечание

Печатные пособия

Учебно-методические комплект УМК "Английский с удовольствием" М. З Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева для 2-4 классов (программа, учебники, рабочие тетради для самостоятельной работы)Комплекты для изучения алфавита (плакат алфавит, набор букв, буквосочетаний, набор транскрипционных знаков)

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по английскому языку

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по английскому языку (в том числе и в цифровой форме)

Англо-русский и русско-английский словари

К

Д

Д

Д

П

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Обучающая компьютерная программа "Enjoy Listening and Playing"

Д

Технические средства обучения

Классная магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор

Д

Д

Д

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения

Слайды, соответствующие тематике программы по английскому языку

Д

Д

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев

Стол учительский

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала

К

Д

Д

Д

7. Результаты освоения учебного курса и система их оценки

Предметные результаты

1.1. Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения)

Говорение

научится:

• вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос - ответ) и диалог - побуждение к действию;

• уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;

• уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.

получит возможность научиться:

• участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;

• составлять краткую характеристику персонажа;

Аудирование

научится:

• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

• воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом

материале.

получит возможность научиться:

• воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале

• использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

научится:

• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

• читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую

интонацию;

• читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые

слова; находить в тексте нужную информацию.

получит возможность научиться:

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Письмо

научится:

• владеть техникой письма;

• списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;

получит возможность научиться:

• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту

• делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.

1.2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

Графика, каллиграфия, орфография

научится:

• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);

• находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;

• применять основные правила чтения и орфографии, изученные в 4 классе

• отличать буквы от знаков транскрипции.

получит возможность научиться:

• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

• уточнять написание слова по словарю учебника.

Фонетическая сторона речи

научится:

• адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать нормы произношения звуков;

• соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;

• соблюдать особенности интонации основных типов предложений;

• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей.

получит возможность научиться:

• распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи;

• соблюдать интонацию перечисления;

• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

• читать изучаемые слова по транскрипции;

• писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.

Лексическая сторона речи

научится:

• распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;

• оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

получит возможность научиться:

• узнавать простые словообразовательные элементы;

• опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;

Грамматическая сторона речи

научится:

• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;

• распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных; модальный глагол can, временные формы глаголов. Личные местоимения; количественные (до 10) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

получит возможность научиться:

• узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;

• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы);

1.3. Социокультурная осведомленность

научится:

• называть страны изучаемого языка по-английски;

• узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);

• соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.

получит возможность научиться:

• называть столицы стран изучаемого языка по-английски;

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;

• осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой в начальной школе.

2. Предметные результаты в познавательной сфере

научится:

• сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

• действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

• совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текс та по заголовку, иллюстрациям и др.);

• пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

• осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

3. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере

научится:

• представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;

• приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

4. Предметные результаты в эстетической сфере

научится:

• владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

5. Предметные результаты в трудовой сфере

научится:

• следовать намеченному плану в своем учебном труде.

Контрольно-оценочная деятельность (текущего, рубежного, итогового).

Рабочая программа предусматривает рубежную систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. Проводится 4 контрольных работы каждую четверть, что позволяет оценить коммуникативные умения младших школьников и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен. В конце изучения темы проводится тест, позволяющий убедиться в закреплении знаний объёмной темы. Формы контроля: тесты, заполнение таблиц, анкет, диктанты, контрольные работы, монологические высказывания и диалоги. Программой предусмотрено проведение ролевых игр «В магазине», «День рождения друга» и др. Также предусмотрено вовлечение учащихся в проектную деятельность. Запланировано 4 проектные работы в конце каждой четверти.

Модуль системы оценки и контроля предметных результатов

Вид контроля

Инструментарий (виды работ)

Количественный показатель

Стартовая диагностика

аудирование, чтение, лексика, грамматика, письмо, говорение

Процент выполнения работы (одна общая отметка за все виды деятельности)

Текущий контроль

за конкретные задания, выполненные учащимися целиком и самостоятельно

По пятибалльной системе

Рубежный контроль

за отдельный элемент языковой деятельности по критериям и нормам оценки знаний и умений обучающихся начальной школы

По пятибалльной системе

Промежуточный контроль

аудирование, чтение, лексика, грамматика, письмо, говорение

Процент выполнения работы (одна общая отметка за все виды деятельности)

Итоговый контроль

аудирование, чтение, лексика, грамматика, письмо, говорение

Процент выполнения работы (одна общая отметка за все виды деятельности)

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся начальной школы

Аудирование

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если учащиеся не поняли смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Говорение

Оценка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Оценка «2» ставится в том случае если, если общение не осуществилось, или высказывания учащихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, учащиеся слабо усвоили пройденный языковой материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.

Чтение

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена - учащиеся не поняли содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение учащихся не соответствовало программным требованиям для данного класса.

8. календарно-тематическое планирование

101