Рабочая программа 3 класс английский язык

Раздел	Иностранные языки
Класс	3 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Батурина В.Н.
Дата	19.08.2015
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Администрация Красногвардейского муниципального района

Ставропольского края

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №8»

Утверждено на заседании педсовета

Председатель педсовета:

_____________/С.М.Макаренко/

Протокол №1 от 31.08.2015 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

первая ступень обучения, 3 класс

срок реализации- 2015-2016 учебный год, уровень- базовый

составлена на основе «Программа курса английского языка «Enjoy English»

для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений

(М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева). Обнинск: - Титул, 2010г.

Составитель :Батурина Валентина Николаевна (первая квалификационная категория)

с.Дмитриевское, 2015г

Пояснительная записка

Статус документа

Данная рабочая программа по английскому языку разработана для обучения учащихся 3класса на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Минобразования России от 6 октября 2009 г № 373;
Требований к результатам освоения основной образовательной программы по английскому языку;
Программы формирований универсальных учебных действий;
Программы курса английского языка к УМК «Enjoy English/Английский с удовольствием» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений, авторов М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 3 класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул,2014, а также методических пособий для учителя: Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Книга для учителя к учебнику английского языка Английский с удовольствием / Enjoy English для 3 класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2014.; образовательная компьютерная программа"Enjoy Listening and playing" для 3 класса.

Рабочая программа полностью отвечает требованиям времени, обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций, предопределяющих дальнейшее успешное обучение в основной и средней школе. Программа соответствует стратегической линии развития общего образования в России. Уровень изучения учебного материала-базовый.

Структура документа

Согласно авторскому примерному тематическому планированию курса (2-11классы) по начальной школе для 3 класса приводится следующее количество часов:

3 класс

Знакомство (имя. возраст, что умеет делать, семья, любимое жи-

вотное).

Прием и угощение друзей. Поведение за столом. Любимая еда. По-

купка продуктов в магазине.

Проект "Menu".

Мои друзья: внешность, характер, что умеют / не умеют делать. Лю-

бимое животное. Сказки "One Busy Morning", "Eight Friends".

Здоровый образ жизни: правильное питание, необходимость занятий

физкультурой.

Семейные праздники: Рождество, Новый год.

Проект "A Happy New Year! Merry Christmas!"

Любимое время года. Занятия в разное время года.

Мои друзья и я. День рождения друга (день, месяц). Подарок и

поздравления для друга. Английская сказка о двух подругах "The

Country Mouse and the Town Mouse".

Письмо зарубежному другу: обращение, прощание, оформление

конверта. Сказка о волшебном почтовом ящике "Clever Miranda".

Проект "Happy Birthday to You!"

Мой день. Распорядок дня. Как Тайни проводит свой день. Англий-

ская сказка "Ufo and His Friends".

Мир моих увлечений. Любимые детские произведения моих зарубеж-

ных сверстников: сказки, песни, стихи, игры. Инсценирование сказок.

Проект "Let's Write a Letter!"

Итого:67 часов (по авторской программе)

Изменения и дополнения

Данная программа составлена к новой редакции учебника "Enjoy English" для 3 класса. Существуют некоторые несоответствия с авторской программой. Хотя в целом содержание учебника полностью реализует выполнение этой программы. Авторы УМК предлагают тематическое планирование на 67 часов. Рабочая программа рассчитана на 68 часов. Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников. Добавляется 1 час по теме «Письмо другу».

Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа рассчитана на 68 часов (из расчета 2 часа в неделю)

Количество часов по темам:

I четверть - 18ч

II четверть - 14ч

III четверть - 20ч

IV четверть - 16ч

Основная идея программы:

Программа построена в русле задач развития и воспитания коммуникативной культуры школьников, расширения и обогащения их коммуникативного и жизненного опыта в новом контексте общения, расширения кругозора учащихся.

Актуальность, новизна, значимость.

Рабочая программа обеспечивает развитие и совершенствование сформированной коммуникативной компетенции в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.

Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей. Расширяется спектр общеучебных умений, например, умение пользоваться словарем.

Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только пользоваться английским языком, но и осознавать особенности своего мышления на основе сопоставления английского языка с русским; формирование знаний о культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на английском языке.

Данный учебный предмет входит в филологическую образовательную область.

Цели изучения предмета

Рабочая программа имеет направление на достижение следующих целей при обучении третьеклассников:

• формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей третьеклассников: описывать животное, предмет, указывая название, количество, размер, цвет, принадлежность; кратко высказываться о себе, своём друге, своём домашнем животном;

• развитие личности ребёнка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком на втором году обучения;

• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;

• освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;

• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство третьеклассников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

• формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;

• приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения.

В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компенсаций:

-умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом,

-опираться на языковую догадку в процессе чтения;

-наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений (звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений).

- умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики;

-умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нём слова в соответствии с решаемой учебной задачей, например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков;

-умение пользоваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.

- развитие и воспитание коммуникативной культуры школьников, расширение и обогащение их коммуникативного и жизненного опыта в новом контексте общения, расширение кругозора учащихся;

- научиться ценить своих друзей, участвовать в совместной деятельности, правильно организовывать свой досуг, следовать правилам здорового образа жизни, вежливо вести себя за столом;

- познакомить с миром их зарубежных сверстников и научить с уважением относиться к представителям других стран;

- осознавать важность изучения английского языка как средства общения между жителями разных стран.

Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики, структуры программы.

В качестве основных принципов отбора материала можно выделить следующие: доступность, последовательность, соответствие возрастным особенностям, и интересам обучающихся, коммуникативная направленность.

В соответствии с сюжетным замыслом уроки объединены в разделы. Разделы содержат разное количество уроков и соответствуют четырём учебным четвертям. Формулировки названий тем представлены в коммуникативном ключе и отражают коммуникативные задачи разделов: "Добро пожаловать в школу!", "Весёлые уроки", "Разговор о новом друге", "Пишем письмо зарубежному другу".

Коммуникативная методика обучения английскому языку является основой. Она утверждает, что для успешного овладения иностранным языком обучающиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но и иметь представление о том, как использовать их в целях реальной коммуникации.

При обучении английскому языку в 3 классе основными формами работы являются парная, индивидуальная. Использование технологий личностно-ориентированного и дифференцированного обучения, информационно-коммуникационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.

При изучении данного курса запланировано проведение следующих инновационных форм уроков:

- урок защиты проектов;

- тестирование;

- урок с использованием ИКТ.

Логические связи с другими предметами образовательного плана

Английский язык тесно связан с русским языком, литературой. Часто на уроках используются такие понятия из русского языка, как части речи, синонимы, антонимы, диалог, монолог, описание и т.д.; из литературы - цитирование текста, идея, главная мысль, стихи, пословицы, и прочее. Происходит знакомство с произведениями английских писателей.

Место предмета в учебном плане

В 3 классе на изучение английского языка отводится по 68 часов из расчета 34 учебных недель (общее количество часов для начальной школы- 204 часа) В соответствии с учебным планом и расписанием МКОУ СОШ №8 на 2015-2016 учебный год и с учетом государственных праздников данная программа рассчитана на 68 часов.

Сроки реализации программы

Программа реализуется в течение одного года (2015-2016 уч. год)

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Умения: соотнести графический образ с его звуковым образом, опираться на языковую догадку в процессе чтения, наблюдение, сравнение, анализ букв, звуков, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений, использование двуязычного словаря и транскрипции.

Виды деятельности: действие по образцу, аналогии при составлении собственных высказываний; списывание слова, предложения, текста на ИЯ, выписывание или добавление в текст слов (букв) в соответствии с решаемой учебной задачей с целью формирования орфографических, лексических и грамматических навыков.

Речевые умения и виды деятельности.

Говорение. Участие в диалоге этикетного характера, диалоге - расспросе. Объем диалогического высказывания 2-3 реплики с каждой стороны. Составление монологических высказываний о себе, друге, семье; описание картинки, предмета (5-6 фраз).

Аудирование. Восприятие и понимание речи учителя и одноклассников, небольших простых сообщений ( время звучание до 1 минуты).

Чтение. Чтение вслух с соблюдением правильного ударения в словах, фразах и интонации. Чтение и понимание текстов, содержащих только изученный материал; нахождение необходимой информации в тексте; использование двуязычного словаря.

Письмо. Списывание текста, списывание и выписывание слов, написание по образцу короткого сообщения.

Языковые знания.

Орфография. Буквы алфавита, знаки транскрипции. Правила чтения и орфографии.

Фонетика. Соблюдение норм произношения, различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка.

Лексика. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тем учебника. Способы словообразования ( существительные с суффиксом - er, -or, словосложение, конверсия, интернациональные слова.

Грамматика. Порядок слов в предложении, общий и специальный вопросы, вопросительные слова, глагол- связка, модальные глаголы, существительные в ед. и мн. числе, притяжательный падеж, местоимения , числительные, наиболее употребительные предлоги.

Требования к результатам обучения и освоения содержания

Формирование универсальных учебных действий на уроках английского языка на начальном этапе обучения

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих «умение учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.

В составе основных видов универсальных учебных действий можно выделить четыре блока:

-личностные УУД

-познавательные УУД

-регулятивные УУД

-коммуникативные УУД

Личностные универсальные учебные действия способствуют развитию личностных качеств и способностей ребёнка. Ученик осознаёт, что такое личность в диалоге со сверстниками, во взаимодействии с учителем. У ребёнка на начальном этапе обучения формируется представление о себе как о личности, когда он кратко рассказывает о себе. Ученик начинает осознавать, что существует другой язык и что он может в этой сфере общаться. Он начинает осознавать, для чего выполняются устные и письменные задания, для чего нужно выполнять домашние задания. На начальном этапе учащиеся знакомятся с традициями и обычаями других стран и начинают сравнивать их соответственно со своей страной. На этом этапе происходит нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей.

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают организацию и регулирование учащимися своей учебной деятельности. На начальном этапе обучение необходимо часто менять виды учебной деятельности, учитывая психологические и возрастные особенности учащихся. Многие выдающиеся педагоги справедливо обращали внимание на эффективность использования игр в процессе обучения, потому что они помогают естественному изучению языка. На начальном этапе учатся, играя и играя развиваются и обучаются. И при этом важно научить учащихся регулировать свою игровую деятельность. Саморегуляция происходит при инсценировке сказок, при диалогической речи, при составление рассказа по цепочке, по опорной схеме, по картинкам. Необходимо на начальном этапе научить детей прогнозировать свои результаты. Младшие школьники могут использовать самоконтроль для того, чтобы понять, всё ли у них получается, сверяя свои ответы с эталоном. В учебниках Биболетовой М.З. для начальных классов после каждой четверти есть тестовые задания для самоконтроля. При самоконтроле корректируется письменная и устная речь учащегося. При положительном результате у детей появляются позитивные эмоции, и повышается самооценка.

Познавательные универсальные учебные действия включают в себя:

- общеучебные

- логические

-действия постановки и решения проблем

На начальном этапе обучения важно научить ученика самостоятельно ставить познавательные задачи:

-научить выделять основное в тексте;

- научить осознанно и произвольно строить свои высказывания с опорой на картинки на схемы;

Дети на данном этапе уже учатся отвечать на вопросы учителя письменно или устно и при самоконтроле и взаимоконтроле могут оценивать процесс и результаты своей деятельности и друг друга.

Логическое УУД на начальном этапе ещё не сформированы, но тем не менее на уроке английского языка необходимо развивать у ребёнка логическое мышление используя опоры (тексты, грамматический материал, лингвострановедческий материал и др.). При изучении грамматического материала целесообразно использовать геометрические фигуры. Например: подлежащее- четырехугольник, смысловое сказуемое- белый треугольник, именное сказуемое- треугольник со стрелкой внутри, определение- ромб, обстоятельство - овал ит.д. При помощи геометрических фигур формируется моделирование.

Анализировать учащихся можно научить при прохождении грамматического материала. Синтезировать - при монологической и диалогической речи или при выполнении упражнений в учебнике

- вставить недостающие слова,

- вставить недостающие буквы,

- завершить предложение,

-заполнить таблицу,

-догадаться о правиле образования степеней сравнения прилагательных и т.д.

Постановка и решение проблем осуществляется при проектной деятельности младших школьников.

Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют продуктивному взаимодействию и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми. Учащиеся должны уметь слушать другого, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Для успешного решения коммуникативных задач учителю необходимо создавать на уроке благоприятный психологический климат. Чем благоприятнее атмосфера на уроке, тем быстрее происходит формирование коммуникативных действий.

Критериями оценки сформированности универсальных учебных действии у учащихся являются:

соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям;
соответствие свойств универсальных действий заранее заданным требованиям;
соответствие требованиям к уровню языковой подготовки оканчивающих начальную школу (Федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального образования).

Таким образом, основная педагогическая задача учителя английского языка - организовать благоприятные условия для успешных учебных действий на уроке. Учитель чётко должен знать: чему учить и как учить.

Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения учебного предмета

В данной программе в соответствии с требования Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счет освоения предмета «Английский язык», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развернутой форме.

Личностными результатами являются:

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике,

родному языку, к России;

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка(через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции);
первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;
первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;
начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина;

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования:

Овладение умением взаимодействовать с окружающими, выполняя различные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника
Овладение элементарным коммуникативным умением, умением выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения коммуникативных задач.
Расширение лингвистического кругозора.
Расширение познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка.
Овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК.

Предметные результаты

Освоение начальных представлений о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических);
овладение элементарной коммуникативной компетенцией;
овладение элементами ключевых компетенций.

Результаты в коммуникативной сфере (т. е. в овладении иностранным языком как средством общения)

В результате изучения английского языка младшие школьники приобретут элементарную коммуникативную компетенцию, т. е.

способность, с учетом речевых возможностей и потребностей, и готовность общаться с носителями языка в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо).

В процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом у младших школьников развиваются речевые, интеллектуальные и познавательные способности, личностные качества, внимание, мышление, память и воображение

Содержание учебного предмета

Предметное содержание устной речи в рабочей программе полностью включает темы, предусмотренные стандартом и авторской программой по ИЯ.

Я и моя семья. Прием и угощение друзей. Любимая еда.

Мир моих увлечений. Игрушки. Занятия. Хобби.

Мой дом. В зоопарке. В лесу. Одежда. Я и мои друзья. Мой город. Погода. Природа.

Страна изучаемого языка. Литературные персонажи популярных детских книг.

Небольшие простые произведения детского фольклора-стихи, песни, сказки.

№

п/п

Тематика общения

Количество часов

В том числе

Контрольные работы

Проектные работы

Знакомство (имя, возраст, что умеет делать, семья, любимое животное)».

Приём и угощение друзей. Поведение за столом. Любимая еда. Покупка продуктов в магазине.

Проект «Меню»

Мои друзья: внешность, характер., что умеют/не умеют делать. Любимое животное. Сказки «Однажды занятым утром», «Восемь друзей».

Здоровый образ жизни: правильное питание, необходимость занятий физкультурой.»

Семейные праздники: Рождество, Новый год.

Проект "С Новым годом! Счастливого Рождества!"

Мои друзья и я. День рождения друга (день, месяц). Подарок и поздравления для друга. Английская сказка о двух подругах «Деревенская мышка и городская мышка»

Любимое время года. Занятия в разное время года.

Письмо зарубежному другу: обращение, прощание, оформление конверта. Сказка о волшебном почтовом ящике "Clever Miranda"»

Проект "С днём рождения!".

Мой день. Распорядок дня. Как Тайни проводит свой день. Английская сказка «Юффо и его друзья».

Мир моих увлечений. Любимые детские произведения моих зарубежных сверстников: сказки, песни, стихи, игры. Инсценирование сказок.

Проект «Письмо другу».

Всего:

Требования к уровню подготовки учащихся

Требования к уровню языковых знаний и речевых умений обучающихся изложены далее подробно для всех разделов учебника.

коммуникативные (компетентности в общении): устном, письменном, диалог, монолог, порождение и восприятие текста; знание и соблюдение традиций, этикета;
компетентности социального взаимодействия: с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, сотрудничество, толерантность, уважение и принятие другого;
компетентности ценностно-смысловой ориентации в мире: ценности бытия, жизни; ценности культуры страны изучаемого языка;
компетентности познавательной деятельности: постановка и решение познавательных задач; нестандартные решения, проблемные ситуации - их создание и разрешение; интеллектуальная деятельность;
компетентности информационных технологий: прием, переработка, выдача информации; преобразование информации (чтение, конспектирование), компьютерная грамотность.

Система оценки достижений учащихся

Систематический учёт и оценка знаний и умений школьников позволяет как учителю, так и учащимся своевременно обнаружить пробелы в осознании и осмыслении, обобщении и систематизации знаний, применении их на практике.

В соответствии со стандартом основным объектом системы оценки результатов образования является обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования и требования к уровню подготовки выпускников.

При оценке деятельности учащихся учитываются следующие критерии:
- знание содержания материала по всем лексическим темам, а также использование дополнительной информации по изученным темам;

- правильное изложение мыслей, четкая формулировка и хорошее произношение;

- активность учащихся в учебной деятельности;

- творческий подход к решению поставленных задач, оригинальность способов и методов решения проблем;

- самостоятельность, умение принимать решения, отстаивать свою точку зрения и убеждать других в процессе дискуссий;

- умение работать в группе, лидерские качества, способность к сотрудничеству и взаимопомощи.

Критерии оценивания говорения. Монологическая форма.

«5» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

«4» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.

«3» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию.

«2» - коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Критерии оценивания говорения. Диалогическая форма.

«5» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

«4» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.

«3» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

«2» - коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Примечание: по окончании устного ответа учащегося даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Критерии оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ.

«5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не более одного недочета.

«4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены:

не более одной негрубой ошибки и один недочёт;
не более двух недочетов.

«3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

«2» - ученик допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся на уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Тематический план

№п/п

Раздел

Кол-во часов

Добро пожаловать в лесную школу

Уроки в лесной школе

Разговор о новом друге

Рассказываем истории и пишем письма друзьям

Список литературы

Литература для учителя

Основная

Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием»/"Enjoy English" для 2-4 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2012.
Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Книга для учителя к учебнику английского языка Английский с удовольствием / Enjoy English для 3 класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2012.
Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 2-4 классы: проект.- М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения).

Дополнительная

Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Проверочные работы: к учебнику М.З.Биболетовой и др. "Enjoy English. 3 класс" / Е.А. Барашкова. - М.: Издательство «Экзамен», 2012. (Серия «Учебно-методический комплект»).

Литература для учащихся

Основная

Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 3 класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул,2012

Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Английский с удовольствием / Enjoy English для 3 класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2012

Дополнительная

Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: к учебнику М.З.Биболетовой и др. "Enjoy English. 3 класс" / Е.А. Барашкова. - М.: Издательство «Экзамен», 2012. (Серия «Учебно-методический комплект»).

Аудиоиздания

Аудиоприложение к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 3 класса. MP3
Пой и играй. Сборник песен для начальной школы "Game-songs" с аудиокассетой. - Обнинск: Титул,2010

Перечень учебно- методического

и материально-технического обеспечения

образовательного процесса

Дидактическое и методическое обеспечение

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

Биболетова М. З., Денисенко О.А.,

Трубанева Н.Н.

"Enjoy English " Учебник английского языка для 3 класса общеобразовательных учреждений

Биболетова М. З., Денисенко О.А.,

Трубанева Н.Н.

Книга для учителя к учебнику английского языка для 3 класса общеобразовательных учреждений «Enjoy English»

Биболетова М. З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.

Рабочая тетрадь к учебнику английского языка "Enjoy Еnglish" для 3 класса общеобразовательных учреждений

Биболетова М. З., Трубанева Н.Н.

Программа курса английского языка «Английский с удовольствием. Enjoy English» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений

Материально - техническое обеспечение

Наименования объектов и средств материально - технического обеспечения

Количество

Примечания

Компьютер

Магнитофон

- интернет-сайты:

collection.edu.ru/default.asp?ob_no=17700

2. native-english.ru/topics

3. alleng.ru/english/engl.htm

4. ciospbappo.narod.ru/predm/predmet/English/CIO.htm 5. ciospbappo.narod.ru/predm/creative/english.htm

6. englishgrammar.nm.ru/

7. enative.narod.ru/practice/testing.htm

8. angl.by.ru/uch.htm

9. it-n.ru/communities.aspx?cat_no=14410&tmpl=com

10. slideshare.net/tag/london

11. festival.1september.ru

12. abc-english-grammar.com

Приложение №1

Учебно-тематический план. 3 класс

№

п/п

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов деятельности

(на уровне учебных действий)

Тема урока

тип урока

Д.З.

№

урока по теме

Элемент содержания:

Лексика (Л.)

Грамматика (Г.)

Требования к результатам (предметным и метапредметным)

Контрольно-оценочная деятельность

Информационное сопровождение, цифровые и электронные образовательные ресурсы

Мультимедиа приложение "Enjoy Listening and Playing" к учебнику "Enjoy English"для 3 класса

Учащийся научится

Учащийся сможет научиться

Метапредметные

Вид

Форма

Знакомство с учениками лесной школы.

Комбинированный

урок.

Уч: упр.6 с.5

РТ: упр.4 с.3

1.1

Л: To read, to go;

Welcome, a school, together

Г: Present Simple: to be, have(has got), can.(can't)

Притяжательные местоимения.

Счет 1-10.

А: слушать и понимать диалог с мистером Гринвудом

Г: принимать участие в диалоге этикетного характера, приветствовать и отвечать на приветствие, знакомиться

Ч: соотносить графический образ с его звуковым образом на основе знания правил чтения букв Aa, Ii, Oo в открытом и закрытом типах слога

П: вставить пропущенные буквы в слова

А: полностью понимать диалог и разыграть сцену знакомства, опираясь на прослушанный диалог

Г: составлять рассказ о школьном друге, называя его возраст, имя, описывая черты характера, что он умеет\не умеет делать

Ч: читать текст про себя и полностью понимать его, и называть того, о ком идет речь в тексте

П: написать рассказ о друге, дополнив предложения

-работать по предложенному учителем плану

-слушать и понимать собеседника

-логически выстраивать монологическое высказывание

-владеть базовыми знаниями правил чтения

Текущий

Диалог этикетного характера

Ур. 1

№ 1,4,5

Знакомство, имя, возраст. Описание учеников

лесной школы.

Комбинированный

урок.

Уч: упр.5 с.6

РТ: упр.4 с.4

1.2

Л: Three, please, to count.

Г: Построение общих

вопросов с is, have, can (повторение).

Повелительное предложение

А: слушать и понимать на слух общее содержание диалога с опорой на зрительную наглядность

Г: вести диалог-расспрос

Ч: читать слова с буквами Ee и Uu в открытом и закрытом типах слога

П: выписывать предложения

А: слушать и понимать рассказ нового ученика и заполнять анкету

Г: составлять рассказ о своем школьном друге, используя

изученные речевые образцы

Ч: читать и полностью понимать короткие тексты

П: составить предложения по образцу

строить речевое высказывание в устной форме

- высказывать своё предположение на основе

прослушанного текста, обосновывать свой выбор

Монологическое высказывание

о школьном друге

Ур. 2

№ 1,5

Знакомство с мисс Чэттер.

Комбинированный

урок.

РТ упр.3 с.5

1.3

Г. Построение общих вопросов с is, have, can (повторение).

А: понимать на слух короткий текст, построенный на знакомом языковом материале, с опорой на картинки

Г: расспрашивать у собеседника о том, что он умеет делать хорошо

Ч: читать и понимать вопросы

П: писать предложения

А: полностью понимать рассказ мистера Гринвуда о новой учительнице и найти ее на картинке

Г: рассказывать об однокласснике

Ч: читать с полным пониманием вопросов и отвечать на них

П: записывать ответы на вопросы в соответствии с правилами грамматики

строить речевое высказывание в устной форме

- владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации

Текущий

Монологическое высказывание об однокласснике, ответы на вопросы анкеты

Ур. 3

№ 1,

Продукты.

Любимая еда. Чтение а в третьем типе слога

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Уч: упр3 с.10

РТ:упр.4 с.6

2.1

Л. An egg, milk, bread, ham, juice, cake, butter, cheese, sweets.

Г. Общий вопрос

Do you like…?

Прилагательное+существительное

А: слушать и понимать значение новых слов с опорой на зрительную догадку

Г: давать краткие ответы на вопросы

Ч:. Слушать и повторять за учителем слова с буквосочетанием ar , читать текст, опираясь на знание правил чтения

П: составлять слова из букв

А: слушать и полностью понимать значение слов и находить их на картинке

Г: вести диалог-расспрос

Ч: читать с полным пониманием коротких текстов с опорой на картинку и соотносить словосочетания с соответствующей картинкой

П: составлять предложения из слов

- владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

Текущий

Диалог-расспрос, контроль знания лексики.

Ур. 4

№ 1,

Мисс Чэттер угощает. Выражения этикетного характера.

Комбинированный

урок.

Уч: упр. 4 с.11

РТ: упр.4 с.7

2.2

Л: Do you like…?

Would you like (some) …?- Yes, please./No, thank, you.

Help yourself!

Г: Общий вопрос

Do you like…?

и краткие ответы на них

А: понимать на слух полностью короткий текст с опорой на картинку

Г: составлять диалог , используя речевые образцы

Ч: читать слова с буквосочетанием ar

П: писать слова

А: извлекать необходимую информацию из прослушанного диалога и разыграть самостоятельно подобный диалог

Г: вести этикетный диалог

Ч: читать слова по транскрипционным знакам

П: писать ответы на вопросы в соответствии с правилами грамматики

-выделять необходимую информацию из аудиотекстов

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

Текущий

Этикетный диалог

Ур. 5

№ 1,

Что мы любим делать. Чтение о в третьем типе слога.

Контроль чтения.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Уч: упр.6 с.13

РТ: упр.4 с.8

2.3

Л: To play, to dance, to visit, to meet

Г: I like to …

He likes to

Окончание - s

у глаголов в 3 л., ед. ч

А: понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале

Г: вести этикетный диалог, используя речевой образец

Ч: читать слова с буквосочетанием or

П: вставлять нужную форму глагола to be в предложения

А: полностью понимать стих и воспроизвести его

Г: рассказывать о себе и друзьях, используя речевой образец

Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале

П: составлять предложения из слов

-логически выстраивать монологическое высказывание

- владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации

-владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы

Рубежный (контроль чтения)

Монологическое высказывание о друзьях, чтение

Ур. 6

№ 1,2

На школьном огороде. Названия овощей и фруктов.

Комбинированный

урок.

Уч: упр.3 с.14

РТ: упр.3 с.9

2.4

Л: A potato, a tomato, corn, a nut, an apple, a carrot, a cabbage.

А: понимать на слух короткий текст, построенный на знакомом языковом материале

Г: составлять вопросы, опираясь на иллюстрацию

Ч: читать вслух отдельные слова, используя правила чтения

П: писать слова и предложения

А: извлекать необходимую информацию из прослушанного текста

Г: вести этикетный диалог, используя речевые образцы

Ч:читать про себя и полностью понимать текст, основанный на знакомом языковом материале

П: выполнять тестовую работу

-выполнять лексико-грамматический тест

-владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы

Текущий

Диалог «За столом», контроль знания лексики

Ур. 7

№ 1,3

Медвежонок Билли. Общие вопросы.

Контроль аудирования

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Уч: упр.2.с.15

РТ: упр.3 с.10

2.5

Л: A lot of, to write, honey, jam.

Г: Построение общих вопросов с does и краткие ответы на них.

А: понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале

Г: задавать и отвечать на вопросы, вести диалог-расспрос

Ч: читать словосочетания

П: восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова

А: полностью понимать рассказ Билли о себе и отвечать на его вопрос

Г: вести этикетный диалог «За столом»

Ч: читать и полностью понимать словосочетания и составлять предложения с ними

П: составлять вопросы в Present Simple в 3 л.ед.ч.

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

- осознанно строить речевое высказывание в устной форме

Рубежный (контроль аудирования)

Восстановление текста

Ответы на вопросы Диалог-расспрос

Ур. 8

№ 1,

Любимый завтрак. Исчисляемые и неисчисляемые существительные.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Уч: упр.7 с.18

РТ: упр.4.с.11

2.6

Л: Porridge, coffee, juice, tea, sandwich, cabbage, soup.

Why, what, where, white, when.

Г: Местоимение some

Present Simple: построение общих вопросов с does и краткие ответы

А: слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале

Г: рассказывать о своих предпочтениях в еде и расспрашивать собеседника о его любимых блюдах

Ч:читать выразительно вслух текст, построенным на знакомом языковом материале, читать слова с буквосочетанием wh

П: составлять меню

А: полностью понимать текст и извлекать информацию

Г: вести этикетный диалог, предлагать угощение, благодарить за угощение\вежливо отказываться от угощения

Ч:читать и правильно отвечать на вопросы анкеты

П: составлять слова из букв

-выделять необходимую информацию из аудиотекстов

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

-владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы

Текущий

Чтение по ролям

Ответы на вопросы анкеты

Ур. 9

№ 1,2,7

Приём и угощение гостей. Чтение e, i в третьем типе слога.

Комбинированный

урок.

Уч: упр.3,4 с.19

РТ: упр.4 с.12

2.7

Л: A girl, a bird, her, shirt. dirty

Г: Построение специальных вопросов:

Present Simple

А: слушать и понимать диалог, построенный на знакомом языковом материале

Г: вести этикетный диалог: предлагать угощение, благодарить за угощение, вежливо отказываться от угощения

Ч: читать слова с буквосочетанием er, ir

П: составлять из слов предложения

А:полностью понимать диалог и извлекать необходимую информацию

Г: вести диалог-расспрос, задавая вопросы :Where …? When…? What…? Why…?

Ч:соотносить вопросы с ответами

П: составлять вопросы по образцу

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

-договариваться о распределении ролей в совместной деятельности

Текущий

Диалог «Приём гостей»

Ур. 10

№ 1,3

В школьной столовой. Чтение слов в третьем типе слога.

Комбинированный

урок.

Уч: упр.6 с.12

РТ: упр.4 с.13

2.8

Г: Построение общих и специальных вопросов

А: слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале

Г: рассказывать о себе

Ч: читать вслух, используя знания основных правил чтения

П: дополнить предложения глаголами

А: полностью понимать текст и извлекать необходимую информацию

Г: вести диалог-расспрос, используя Does he\she like…?

Ч:читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале

П: писать рассказ о сказочном герое с опорой на образец

-выделять необходимую информацию из аудиотекстов

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

Текущий

Диалог-расспрос

Чтение текста

Описание ученика лесной школы

Ур. 11

№ 1

Любимые виды спорта одноклассников. Контроль говорения.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Уч: упр.5 с.23

РТ: упр.4 с.14

2.9

Л. Слова по теме «Любимая еда»

Г. Present Simple: He likes to …

Личные местоимения

А: понимать на слух текст с опорой на наглядность

Г: рассказывать о любимых видах спорта своих одноклассниках с опорой на схему

Ч: читать слова с буквосочетанием th

П: составлять слова из букв

А: полностью понимать текст и извлекать необходимую информацию

Г: рассказывать о своем друге с опорой на план

Ч:читать вслух, используя знания основных правил чтения

П: восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова

-выделять необходимую информацию из аудиотекстов

-использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

-владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы

Рубежный (контроль говорения)

Рассказ о друге по плану

Ур. 12

№ 1, 5

Дни недели. Занятия в разные дни недели.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

РТ: упр.3 с.15

2.10

Л: Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday,

Thursday, Friday, Saturday.

Here you are.

You are welcome.

Г: Окончание глагола в 3 л, ед.ч. -s/-es

А: слушать и понимать на слух текст с опорой на картинку

Г: рассказывать о различных занятиях в разные дни недели

Ч: читать слова, используя основные правила чтения

П: составлять слова из буквосочетаний, составлять предложения из слов

А: сопоставить названия дней недели на русском и английском языках

Г: вести этикетный диалог «В магазине»

Ч:читать с полным пониманием текст, основанный на знакомом языковом материале

П: составлять предложения со словами

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

Текущий

Монологические высказывания учащихся.

Диалог «В магазине»

Ур. 12

№ 1,

Домашний питомец. Его любимая еда. Чтение буквосочетания ea.

Комбинированный

урок.

Уч: упр.3 с.26

РТ: упр.4 с.16

2.11

Л: Meat, ice-cream, to drink, to eat.

Г: Present Simple

(отрицания)

А: понимать на слух текст, основанный на знакомом языковом материале

Г: рассказывать о своем домашнем питомце

Ч: читать слова с буквосочетанием ea, читать слова, используя знания правил чтения буквосочетаний ir, er, or, sh, th, ck

П: вставлять пропущенные буквосочетания в слова

А: полностью понимать текст и извлекать необходимую информацию

Г: составлять рассказ о том, чем занимаются в лесной школе в разные дни недели

Ч: читать предложения с полным пониманием и исправлять неверные утверждения, используя отрицательные предложения

П: писать рассказ о том, чем ты любишь заниматься в субботу и воскресенье с опорой на модель

-выделять необходимую информацию из аудиотекстов

-оценивать и описывать персонажи учебника

- владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации

Текущий

Рассказ о животном.

Ур. 14

№ 1,

Покупка продуктов в разных магазинах.

Ролевая игра «В магазине».

Комбинированный

урок.

Уч: упр.6 с.28

РТ: упр.3 с.17

2.12

Л: To buy; a shop, a lemon, a banana.

Г: Общие и специальные вопросы

Словосочетание прилагат. + существ

А: слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале

Г: высказывать предположения, используя образец

Ч: читать вслух, используя основные правила чтения, понимать значение слов

П: составлять вопросы с глаголом-связкой to be

А: полностью понимать на слух текст и отвечать на вопрос

Г: вести диалог-расспрос, отвечая на общие и специальные вопросы о питомце; рассказать о питомце, опираясь на план

Ч:читать про себя текст, полностью понимать, и отвечать на вопрос по тексту; составлять словосочетания опираясь на образец

П: составлять предложения из слово том, что любят и не любят ученики лесной школы

строить речевое высказывание в устной форме

- владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации

Текущий

Монологические высказывания учащихся.

Ответы на вопросы викторины.

Чтени текста с полным пониманием.

Ур. 15

№ 1,

Покупка продуктов.

Контроль письма.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Повторить правила

2.13

Л. Повторение изученной лексики

Г. Повторение грамматики

Ч:читать предложения и подбирать к картинкам соответствующее предложение

П: писать слова

Ч:читать с полным пониманием и отгадывать загадку

П: вписывать в предложения правильную форму глагола to be

-выполнять лексико-грамматический тест

-владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы

Рубежный

(контроль письма)

Лексико-грамматический тест

Поведение за столом. Хорошие манеры.

Комбинированный

урок.

Подготовиться к защите проекта

2.14

Л. Повторение изученной лексики

Г. Повторение грамматики

А: слушать и понимать речь учителя и одноклассников

Г: вести беседу «За столом»

А: полностью понимать речь учителя и одноклассников и реагировать на неё

Г: уметь вежливо попросить угощение и поблагодарить

-самостоятельно регулировать логическое построение монологического высказывания

-уметь участвовать в диалоге этикетного характера

Текущий

Диалог «За столом»

Проект «Меню школьных завтраков для учеников лесной школы».

Урок комплексного применения знаний.

2.15

П: писать слова

П:составлять меню школьных завтраков для одного из учеников лесной школы

самостоятельно подготовить меню школьных завтраков для ученика лесной школы

-договариваться о распределении ролей в совместной деятельности

Итоговый

Меню

Описание животного. Загадки о животных.

Комбинированный

урок.

РТ:упр.3,с.23

У: упр.4, с.33 (учить новые слова)

3.1

Л.Teeth, tail, eyes, face, nose, ears, neck

Г. Глаголы в Настоящем простом времени в 3л.ед.ч.

А: понимать на слух полностью текст, построенный на знакомом языковом материале;

Г: вести этикетный диалог:Would you like …? Have you got..? May I have (some)…?

- описывать животное, указывая название, размер, цвет, что оно умеет делать;

Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

П: восстановить прослушанный диалог, вставляя пропущенные слова.

А: воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

Г: составлять краткую характеристику персонажа;

Ч: догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

П: написать собственный диалог по образцу.

Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Текущий

Диалог этикет-ного характе-ра

Загадки о животных

Ур.19

№1

Любопытный слоненок. Чтение буквосочетания ea.

Комбинированный

урок.

РТ:упр.3,с. 24;

У: с.34 (учить новые слова)

3.2

Л. For breakfast, healthy, elephant

Г. Настоящее простое время.

Общие вопросы.

А: понимать на слух текст с опорой на картинку;

Г: задавать общие и специальные вопросы типа: What do you like to eat for breakfast? Do you like fish? Does the fish eat butter? и отвечать на них;

Ч: читать буквосочетание еа в словах: bread, head, breakfast, healthy;

П: прописать новые ЛЕ.

А: не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

Г: участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая во-просы собеседнику и отвечая на его вопросы;

Ч: сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

П: написать предложения с новыми ЛЕ.

Работать по предло-женному учителем плану;

-работать в паре в соответствии с нормами общения;

- выполнять логические действия (анализ,сравнение).

-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Текущий

Диалог-расспрос

Ур.20

№1

Помогаем Джиму. Контроль чтения.

Комбинированный

урок.

РТ:упр.4 с.25

У: упр.3, с.36 (читать вслух)

3.3

Л. Teeth, tail, eyes, face, nose, ears, neck

For breakfast, healthy, elephant

Г. Настоящее простое время.

Специальные вопросы.

А: понимать на слух полностью текст, построенный на знакомом языковом материале;

Г: вести диалог-расспрос, используя: What…? Where…? When…? How…? ;

-вести диалог этикетного характера: поздороваться, предложить угощение, поблагодарить за угощение/вежливо отказаться от угощения;

Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

П: восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова

А: полностью понимать на слух диалог и воспроизводить его, различать на слух вопросы и ответы;

Г: участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы ;

Ч, П: распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/

смысловые глаголы).

Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- входить в коммуникатив-ную игровую и учебную ситуацию.

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Рубежный (контроль чтения)

Диалог-расспрос

этикетного характера.

Тест по чтению

Ур.21

№1

Необходимость занятий физкультурой. Модальный глагол must.

Комбинированный

урок.

РТ:упр. 3 с.26

У: упр.6, с.38 (читать вслух)

4.1

Л. Every day, wash, clean

Г. Модальный глагол must

А: понимать на слух полностью текст, построенный на знакомом языковом материале;

Г: давать рекомендации, употребляя модальный глагол must: You must … You must not

Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

П: выписать самые важные советы с их точки зрения.

А: послушать аудиозапись и выполнить соответствующие действия;

Г:кратко излагать содержание прочитанного текста;

Ч: распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам ;

П: важные советы ЗОЖ с их точки зрения.

Понимать цель и смысл выполняемых заданий;

- формировать установку на здоровый образ жизни; - входить в коммуникатив-ную игровую и учебную ситуацию.

- формировать уста-новку на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках.

Текущий

Рассказ о себе

Выполнение команд учителя

Ур.22

№1,4

Правильное питание. Местоимения обозначающие «много».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

РТ:упр. 3 с.27

У: упр.7, с.40 (читать вслух)

4.2

Л. Much, many,

a lot of

Г. Исчисляемые и неисчисляемые существительные

А: понимать на слух речь учителя и одноклассников;

Г: употреблять модальный глагол must в повествовательном и отрицательном предложении: You must … . You must not… .

-употреблять в речи слова: much, many, a lot of;

Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

П: вставить в предложение пропущенные слова

А: полностью понимать на слух речь учителя и одноклассников;

Г: рассказывать о том, что они должны делать с опорой на грамматическую модель;

Ч: распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам: исчисляемые и неисчисляемые существительные;

П: узнавать простые слово-образовательные элементы.

Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

-группировать и классифицировать по разным основаниям;

-делать выводы в результате совместной работы учителя и класса.

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Текущий

Проверка навыков чтения

Ур.23

№2,3

Сказка-небылица

"Однажды занятым утром". Контроль аудирования

Комбинированный

урок.

РТ: упр.3 с. 28

У: упр.3, с.41 (читать вслух)

3.4

Л. Счет

от 11 до 20

Г. Множествен-ное число имен существительных

Настоящее простое время.

Специальные вопросы.

А: понимать на слух полностью текст, построенный на знакомом языковом материале;

Г: вести диалог-расспрос, используя общие и специальные вопросы;

-употреблять в речи числительные от 11 до 20;

Ч: читать буквосочетание оо

-читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

П: выписывать из текста числительные.

А: использовать языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова;

Г: участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы ;

Ч: сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

П: уточнять написание слова по словарю.

Знать особенности счёта в Англии;

-использовать речь для регуляции своих действий;

-адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи.

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Рубежный (контроль аудирования)

Тест по аудированию

Ур.24

№1,3

Восемь друзей. Счёт до 20.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

РТ:упр.4,с. 29

У: упр.6, с.44 (читать)

3.5

Л. Счет

от 11 до 20.

Повторение лексики по теме «Дни недели»

Г. Модальный глагол MAY- вежливая просьба

А: понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале;

Г: вести диалог этикетного характера, используя модальный глагол may;

-рассказывать о себе от имени героя сказки;

Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

П: выписать из текста имена главных героев .

А: использовать языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова;

Г: участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;

Ч: составлять краткую характеристику персонажа;

П: уточнять написание слова по словарю.

Выделять необходимую информацию из текста;

-работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Текущий

Рассказ о себе.

Диалог-расспрос.

Ур.25

№1,2

Любимые занятия в воскресенье. Счёт до 100.

Комбинированный

урок.

РТ: Упр.3 с.30

У: с.46 (учить новые слова)

3.6

Л: with,

play with a friend, do homework, play tennis,

walk with a dog

Г: Настоящее простое время. Глаголы в

3 л. ед. числа.

Общие вопросы

А: понимать на слух полностью диалог, построенный на знакомом языковом материале;

Г: вести диалог-расспрос, используя вопросы:What do you like to do on Sundays? What does he/she like to do on Sundays?

- рассказывать о любимом занятии друга по воскресеньям;

- употреблять в речи числительные от 20 до 100;

П: написать о своем любимом занятии по воскресеньям по образцу .

А: воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой диалог, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержа-щуюся в нем информацию;

Г: строить монологическое высказывание на сравнении с действиями героев, строить диалог по прослушанному тексту;

П: написать о любимом занятии друга по воскресеньям.

Понимать цель и смысл выполняемых заданий;

-высказывать своё предпо-ложение на основе работы с материалом учебника;

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета;

- контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов

Текущий

Монологичесие высказывания.

Диалог-расспрос.

Ур.26

№1

Я иду в школу. Чтение с полным пониманием текста.

Комбинированный

урок.

РТ: упр.3 с.31

У: упр.4, с.48 (читать вслух)

3.7

Г. Счет

от 13 до 19

от 20 до 100

Г: Настоящее простое время.

Специальные вопросы.

А: понимать на слух речь учителя и одноклассников;

Г: вести диалог-расспрос, используя вопросы:What..? Where..? When..? How..? Who..? Why..?

- строить самостоятельный связный рассказ по образцу;

Ч: читать буквосочетания ау, еу

- читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

П: написать рассказ о своих приключениях по дороге в школу по образцу .

А: различать и воспроизводить вопросы в прослушанном диалоге

Г: участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;

- кратко излагать содержание прочитанного текста;

Ч:сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

П: написать рассказ о приключениях друга по дороге в школу.

Понимать цель и смысл выполняемых заданий;

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме;

- выполнять логические действия (анализ, сравнение).

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Текущий

Монологическое высказывание по теме.

Ответы на вопросы по тексту.

Ур.27

№2

Контроль говорения

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

3.8

Г: составлять рассказ в устной форме по плану/ключевым словам, вести диалог-расспрос

Г: рассказывать о любимом животном: возраст, характер, что умеет/не умеет делать, высказывать своё отношение, вести диалог-расспрос, реагировать на услышанное.

Оформлять свои мысли в устной речи.

Контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов

Рубежный (контроль говорения)

Описание животного.

Диалог-расспрос

Контроль письма

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

3.9

П: выполнять лексико-грамматический тест

П: описывать своё любимое животное

Понимать цель и смысл выполняемых заданий;

- выполнять логические действия (анализ, сравнение);

- осуществлять контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов

Рубежный (контроль письма)

Лексико-грамматический тест

Письмо

Санта Клаусу. Рождественская песня.

Комбинированный

урок.

РТ: Упр.1,3 с.32

5.1

Л. Merry Christmas!

Happy New Year!

Santa Claus, Christmas presents

Г. Структура

I would like...

А: понимать на слух небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке на знакомом языковом материале;

Г: поздравить с Рождеством

-рассказывать о подарке, который хотелось бы получить на Новый год;

Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

П: написать поздравительную открытку.

А: понимать и воспроизводить небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;

Г: поздравить с Рождеством и с Новым годом;

Ч: догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

П: анализировать схему письма и написать письмо Санта Клаусу.

Оценивать действия одноклассников, используя лексику урока;

- писать поздравительную открытку в соответствии с нормами общения, прави-лами поведения и этикета.

- произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Текущий

Чтение и выполнение заданий к тексту

Ур. 28

№ 1

Подарок для Санта-Клауса

Комбинированный

урок.

РТ: Упр.3 с.33

5.2

Л. Merry Christmas!

Happy New Year!

Santa Claus, Christmas presents

Г. Настоящее простое время.

А: понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию;

Г: рассказывать о новогодних праздниках;

Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

П: восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова.

АГ: понимать и воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;

Ч: догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

П: уметь писать изученные ЛЕ, уточняя написание слова по словарю

Оценивать действия одноклассников, используя лексику урока;

-планировать действия одноклассников;

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Текущий

Монологическое высказывание

Ур.29

№1

Проект "С Новым годом! Счастливого Рождества!"

Напишем поздравление друзьям и родителям.

Урок комплексного применения знаний.

5.3

Л. a pen, a pencil, a pencil box, a bag, a textbook, a workbook, a rubber, have got

Г. I have got…

Take a pen, please.

А: понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию

Г: рассказать небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке

П: делать по образцу подписи к рисункам

АГ: понимать и воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском язык

П: выполнить поздравительную открытку и

подписать ее друзьям и родителям

С Рождеством и Новым годом

Понимать цель и смысл выполняемых заданий;

-проговаривать последова-тельность действий для решения учебно-познавательной задачи;

-оформлять поздравительную открытку на элементарном уровне.

- владеть действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

Итоговый

Поздравление друзьям и родителям

Познакомьтесь с Тайни. Составление рассказа по моделям.

Комбинированный

урок.

РТ: упр.3 с.39

У: упр.3 с.58 (учить новые слова, читать вслух)

6.1

Л. A fairy tale, a poem, often

Г. Настоящее простое время

А: понимать на слух текст диало-гического характера, построенный на знакомом языковом материале

Г: вести мини-диалог о друге по опорным фразам;

- уметь описывать картинку по плану, представленному в виде моделей;

- рассказать о сказочном герое (характер, что умеет делать, любимое занятие)

Ч: выразительно читать вслух стихотворение, содержащее толь-ко изученный языковой материал;

-читать про себя и полностью понимать небольшой текст, содержащий отдельные незнакомые слова.

П: уметь восстанавливать текст

А: запомнить, кто и какие вопросы задает Тайни

Г: составлять краткую характеристику персонажа на картине по плану

Ч: уметь читать вслух и про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту

(интернациональные слова)

- читать изучаемые слова по транскрипции

П: восстанавливая текст, распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/

смысловые глаголы).

Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета;

-группировать и классифицировать по разным основаниям;

- развивать речевую память;

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме

Текущий

Рассказ по моделям

Выразительное чтение.

Ур.33 №2

Сказка о городской и деревенской мышке. Занятия в выходные дни.

Комбинированный

урок.

РТ: упр.1, с.40

У: упр.4, с.60 (учить новые слова, читать)

6.2

Л. Listen to music, swim in the river, write fairy tales, play computer games, draw pictures, watch TV, come, small

Г. Закрепление пройденного грамматического материала

А: понимать на слух на слух текст, построенный на знакомом языковом материале

Г: рассказать о сказочном герое с опорой на картинку.

Ч: читать вслух отдельные слова

- читать про себя и полностью понимать небольшой текст,

П: при восстановлении текста употреблять в письменной речи изученные ЛЕ.

А: использовать языковую догадку при восприятии речи учителя

Г: рассказать о сказочном герое с опорой на картинку, составляя краткую характеристику персонажей

Ч,П: при восстановлении текста использовать экранный перевод отдельных слов( с русского языка на английский язык и обратно)

Оформлять свои мысли в устной форме, понятной для собеседников;

-анализировать структуру предложения в английском языке;

- понимать цель и смысл выполняемых заданий.

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Текущий

Рассказ о занятиях в выходные дни.

Ур.34

№1,3

Времена года. Чтение сказки.

Комбинированный

урок.

РТ:упр.2,4, с.41

У: упр.1, с.61 (учить новые слова, стих.)

7.1

Л. Autumn, spring, summer, winter, yellow

Г. Настоящее простое время

А: понимать на слух речь учителя и учащихся

Г: рассказывать о любимом времени года, опираясь на модели

- вести диалог- расспрос, используя вопросы Do you like…? Why do you like…?

-вести этикетный диалог «За столом»

Ч: уметь читать вслух;

- читать с полным пониманием текст, построенный на знакомом языковом материале

П: написать названия продуктов питания

А: использовать языковую догадку при восприятии речи учителя

Г: составлять рассказ с опорой на картинки и модели в качестве плана

-читать изучаемые слова по транскрипции

П: уточнять написание слова по словарю

Конструировать монологическое высказывание с опорой на грамматические модели;

-использовать знако-символические средства представления информации;

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

Текущий

Знание лексики

Проверка навыков чтения

Ур.35

№1,4

Любимое время года.

Комбинированный

урок.

РТ:упр.3 с.42

У: с.63 (учить новые слова)

7.2

Л. (Is/am) afraid (of), go home, at home, goodbye

Г. Повторение и обобщение сведений о конструировании общих вопросов в Present Simple

А: понимать на слух речь учителя и учащихся

Г: рассказывать о временах года;

вести диалог- расспрос

Ч: знать технику читать вслух;

- читать текст с полным пониманием

П: восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова

А: использовать языковую догадку при восприятии речи учителя

Г: составлять рассказ с опорой на картинки и модели в качестве плана

Ч: уметь читать вслух и про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту

- читать изучаемые слова по транскрипции

П: распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам.

Участвовать в распределении ролей для ролевой сценки;

-осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям.

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Текущий

Рассказ о любимом времени года.

Ур.36

№3

Занятия в разное время года. Названия месяцев. Контроль аудирования

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

РТ:упр1,.3 с.43

У: с.65 (учить новые слова)

7.3

Л: названия месяцев; a holiday, holidays, season

Г: Повторение и обобщение сведений о конструировании общих и специальных вопросов в Present Simple

А: понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию

Г: рассказывать о временах года (I like summer. I can play badminton in summer);

- вести диалог - расспрос, используя вопросы:Do you like…? What do you like to do in…?

Ч: читать про себя и полностью понимать небольшой текст;

П: уметь употреблять в письменной речи названия месяцев

А: использовать контекстуаль-ную догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова

Г: составлять рассказ с опорой на картинки

Ч: распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам.

П: орфографически правильно употреблять в письменной речи названия месяцев

Участвовать в распределении ролей для ролевой сценки;

-договариваться с одноклассниками о правилах поведения и общения;

-осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Рубежный (контроль аудирования)

Диалог-расспрос

Монологическое высказывание

Ур.37 №1,2,5

Заветное желание. Порядковые числительные

Комбинированный

урок.

РТ: упр1,.4 с.44

У: с.67 (учить новые слова)

6.3

Л: birthday, party, get, letter, month, year, first, second, third, from

Г. Порядковые числительные

А: понимать на слух короткий диалог, построенный на знакомом языковом материале

Г: вести диалог этикетного характера (предлагать угощение, /вежливо отказываться от угощения; вежливо отказать/ согласиться на предложение собеседника;

-употреблять в устной речи порядковые числительные.

Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.

П: правописание месяцев

А: полностью понимать на слух диалог и воспроизводить его, различать на слух вопросы и ответы

Г: участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы

смысловые глаголы).

Участвовать в распределении ролей для ролевой сценки;

-договариваться с одноклассниками о правилах поведения и общения;

-осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Текущий

Диалог этикетного характера

Ур.38

№1

День рождения.. Даты.

Комбинированный

урок.

РТ: упр.3, с.45

У: упр.1, с.68 (учить стих.)

упр.3, с.69 (читать)

6.4

Л. Celebrate, once a year, Happy birthday!

Г. Порядковые числительные

АЧ: прослушать стихотворение о Дне рождения с целью совершен-ствования произносительных навыков и навыков чтения;

Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.

- вести диалог-расспрос, используя вопрос: When is your birthday?

ГП - говорить и записывать дату рождения своего одноклассника, используя опорный вопрос (в режиме опроса)

АГ: понимать и воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихотворение)

Ч:распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам.

П: орфографически правильно употреблять в письменной речи дату.

Выделять необходимую информацию из текста;

-работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Текущий

Диалог-расспрос

Ур.39

№1,3

Подарок на день рождения.

Комбинированный

урок.

РТ:упр.1,3 с.46

У: упр.4, с.72 (читать)

6.5

Л. Puzzle,

scooter, player, doll,

roller skates,

teddy bear;

I'd like= I would like

Г. Образование

притяжательного падежа имен

существительных

А: понимать на слух текст с различной глубиной понимания: с извлечением нужной информации;

Г: высказываться на заданную тему с опорой на прочитанный текст;

Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.

П: орфографически правильное написание новой лексики

А: использовать контекстуаль-ную догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова Г: высказыванию по теме с опорой на прочитанный текст.;

Ч: уметь читать вслух и про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту П: орфографически правильно употреблять в письменной речи изученные ЛЕ.

Оценивать действия одноклассников, используя лексику урока;

-планировать действия одноклассников;

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Текущий

Рассказ о дне рождения питомца.

Ответы на вопросы по тексту.

Ур.40

№1,3

Как ты отмечаешь свой день рождения. Словосочетания с глаголом «играть».

Комбинированный

урок.

РТ:упр.3,4 с.47

У: упр.4, с.74 (читать)

6.6

Л. Play computer games/puzzle/football/ball; play with a doll/with a teddy bear/with friends

Г. Present Simple Tense-утвердительные предложения

А: понимать на слух на слух текст, построенный на знакомом языковом материале;

- понимать на слух небольшое произведение детского фольклора (стихотворение);

Г: вести диалог побудительного характера, реагируя на предложение согласием/ несогласием;

-высказываться на заданную тему с опорой на картинки;

Ч: читать и понимать анкету, правильно отвечать на ее вопросы.

П: Словарный диктант

Г: высказываться по теме с опорой на прочитанный текст;

-воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихотворение;)

П: орфографически правильно употреблять в письменной речи изученные ЛЕ.

Участвовать в распределении ролей для ролевой сценки;

-договариваться с одноклассниками о правилах поведения и общения;

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Текущий

Поздравление друга

Рассказ о дне рождения.

Ответы на вопросы анкеты

Ур.41

№2,5

Контроль письма

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

6.7

Л. Закрепление пройденного лексического материала

Г. Закрепление пройденного грамматического материала

П: выполнять лексико-грамматический тест

П: орфографически правильно употреблять в письменной речи изученные ЛЕ.

Понимать цель и смысл выполняемых заданий;

-проговаривать последова-тельность действий для решения учебно-познавательной задачи;

-владеть действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

Рубежный

(контроль письма)

Лексико-грамматический тест

На почте. Что можно купить на почте.

Комбинированный

урок.

РТ:упр.1,3 с.48

У: упр.5, с.76 (читать)

упр.1, с 75 (учить первые 5 слов)

8.1

Л. Letter, address, postcard, paper,

stamp, envelope, letterbox, post office, postman,

poster

Г. Present Simple Tense-вопросительные предложения

А: понимать на слух речь учителя и учащихся;

- прослушать, повторить слова по теме «Написание письма» с целью запоминания

и правильного произношения;

Г: вести диалог, используя новые слова;

Ч: читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, текст, построенный на изученном языковом материале;

П: орфографически правильное написание новой лексики

А: использовать языковую догадку при восприятии речи учителя;

Г:соблюдать интонацию вопросительных предложений;

Ч: читать изучаемые слова по транскрипции;

- соблюдать интонацию вопросительных предложений;

П: орфографически правильно употреблять в письменной речи изученные ЛЕ.

Понимать цель и смысл выполняемых заданий.

Участвовать в распределении ролей для ролевой сценки;

-договариваться с одноклассниками о правилах поведения и общения;

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Текущий

Диалог «На почте».

Выразительное чтение диалога.

Ур.42

№1,3

Как написать и отправить письмо. Памятка.

Комбинированный

урок.

РТ:упр.3,4 с.49

У: упр.1, с 75 (учить оставшиеся 5 слов)

8.2

Л. dad, grandpa, mum, grandma,

to send, to post

Г. Present Simple Tense-побудительные предложения

А: понимать на слух речь учителя и учащихся;

Г: высказываться на заданную тему с опорой на картинки;

- воспроизводить наизусть небольшое произведение детского фольклора (стихотвор.)

Ч: восстанавливать небольшой текст, содержащий только изученный языковой материал;

- читать памятку с целью деталь-ного понимания прочитанного ;

П: правописание лексики по теме «Почта»

А: использовать языковую догадку при восприятии речи учителя;

Г: соблюдать интонацию перечисления;

Ч: восстановить текст, вставляя пропущенные слова с опорой на картинки.

П: орфографически правильно употреблять в письменной речи изученные ЛЕ.

А: понимать на слух речь учителя и учащихся;

Текущий

Рассказ о мисс Чэттер по картинкам

Восстановление инструкции

Ур.43

№1

Как написать адрес на конверте. Чтение сказки.

Комбинированный

урок.

РТ:упр.4 с.51

У: упр.5, с.80 (читать)

8.3

Л. Country, town, city, street;

Where are you from?

Г. To be в Present Simple Tense-вопросительные предложения

А: понимать основное содержание текста диалогического характера, построенный на знакомом языковом материале;

Г: вести диалог-расспрос, задавая вопросы: где? откуда?

Ч: читать про себя и понимать основное содержание текста, находить в нем необходимую информацию;

П: уметь правильно оформлять конверт;

А: использовать контекстуаль-ную догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова Г: высказываться по теме с опорой на прочитанный текст.;

Ч: уметь читать про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту П: правильно оформлять конверт.

Участвовать в распределении ролей для ролевой сценки;

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Текущий

Оформление конверта

Характеристика героев сказки.

Ур.44

№1,2

Сказка «Умная Миранда». Притяжательный падеж.

Комбинированный

урок.

РТ:упр.1,3 с.52

У: упр.5, с.80 (читать)

8.4

Л. Закрепление пройденного лексического материала

Г. Образование

притяжательного падежа имен

существительных

А: понимать на слух небольшой текст с извлечением нужной информации;

Г: правильно употреблять в речи существительные в притяжательном падеже.

Ч: читать про себя и понимать основное содержание текста, находить в нем необходимую информацию;

П: правильно подписывать адрес на конверте;

Ч: уметь читать про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту П: правильно оформлять конверт.

Понимать цель и смысл выполняемых заданий;

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Текущий

Выразительное

чтение

Ур.45

№1,2

Читаем письма зарубежных сверстников.

Контроль чтения.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

РТ:упр.3 с.53

У: упр.4, с.84 (читать/ рассказать об авторе письма)

8.5

Л. Sister, brother, form, wonderful, favourite

Г. Образование

притяжательного падежа имен существительных

А: понимать на слух небольшой текст с извлечением нужной информации;

Г: рассказать о герое на основе прочитанного текста;

- употреблять в речи специальные вопросы

Ч: читать вслух (соотносить графический образ с его звуковым образом);

-- читать про себя и понимать основное содержание несложного текста, находить в нем необходимую информацию;

П: - выписать эквиваленты символам: глагол, действующее лицо, глагол-связка, место действия из прочитанных писем

Ч: уметь читать про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту П: распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/

смысловые глаголы).

Понимать цель и смысл выполняемых заданий;

-высказывать своё предпо-ложение на основе работы с материалом учебника;

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета;

-осуществлять контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов

Рубежный (контроль чтения)

Рассказ об авторах писем

Ответы на вопросы по прослушанному тексту

Ур.46

№1,3

Заполняем анкету. Вопросительные слова.

Комбинированный

урок.

РТ:упр.3 с.54

У: упр.4, с.84 (написать ответное письмо)

8.6

Л. Who, what, where, which, why, when,

how many,

how much

Г. Повторение и обобщение сведений о конструировании специальных вопросов в Present Simple

А: понимать на слух речь учителя и учащихся;

Г: рассказать о герое текста, передавая содержание прочитанного с опорой на план. данный в виде вопросов;

- рассказать о любимом празднике;

Ч: читать про себя и понимать полностью учебный текст;

П: заполнять анкету

А: использовать контекстуаль-ную догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова Г: высказываться по теме с опорой на план;

Ч: уметь читать про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту П: уметь заполнять простую анкету.

Понимать цель и смысл выполняемых заданий;

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Текущий

Рассказ о любимом празднике.

Составление анкеты

Письмо зарубежному другу. Специальные вопросы.

Комбинированный

урок.

РТ:упр.3 с.55

У: упр.4, с.89 (читать вслух)

8.7

Л. Who, what, where, which, why, when,

how many,

how much

Г. Повторение и обобщение сведений о конструировании специальных вопросов в Present Simple

А: понимать на слух полностью небольшой текст

Г: рассказывать о себе от имени сказочного героя;

- употреблять в речи специальные вопросы;

Ч: читать вслух (соотносить графический образ с его звуковым образом);

- читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.

П: Словарный диктант.

А:использовать контекстуаль-ную догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова Г: высказываться по теме с опорой на прочитанный текст.;

Ч: уметь читать про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту П: орфографически правильно употреблять в письменной речи изученные ЛЕ.

Понимать цель и смысл выполняемых заданий;

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Текущий

Ответы на вопросы анкеты.

Рассказ о себе от имени сказочного героя.

Ур.48

№2

Как подписать открытку. Рассказ о сестре.

Комбинированный

урок.

РТ:упр.4 с.56

У: упр.3, с.91 (читать)

8.8

Л. Закрепление пройденного лексического материала

Г. Повторение и обобщение сведений о конструировании специальных вопросов в Present Simple

А: понять на слух основное содержание текста с опорой на наглядность;

Г: рассказывать о себе, своих любимых занятиях и о любимом празднике;

- строить и употреблять в речи специальные вопросы в Present Simple;

Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.

П: написать дату любимого праздника

А:использовать контекстуаль-ную догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова Г: высказываться по теме с опорой на прочитанный текст.;

Понимать цель и смысл выполняемых заданий;

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Текущий

Рассказ о себе, любимом занятии, любимых праздниках.

Оформление открытки.

Ур.49

№1

Расскажи о Тайни. Контроль говорения.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

8.9

Л. Закрепление пройденного лексического материала

Г. Закрепление пройденного грамматического материала

Г: Рассказать о Тайни (описать его: какой он, что умеет делать).

Г: составлять рассказ в устной форме по плану/ключевым словам.

Оформлять свои мысли в устной речи.

-осуществлять контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов

Рубежный (контроль говорения)

Рассказ о Тайни.

Диалог -расспрос.

Проект "С днём рождения!".

Ролевая игра «День рождения друга»

Урок комплексного применения знаний.

8.10

Л. a pen, a pencil, a pencil box, a bag, a textbook, a workbook, a rubber, have got

Г. I have got…

Take a pen, please.

А: понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию

Г: рассказать небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке

П: делать по образцу подписи к рисункам

П: выполнить поздравительную открытку с днем рождения и

подписать ее.

Понимать цель и смысл выполняемых заданий;

-проговаривать последова-тельность действий для решения учебно-познавательной задачи;

-оформлять поздравительную открытку на элементарном уровне.

Владеть действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

Итоговый

Проект

Создаем робота. Части тела.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

РТ: упр.3 с.63

9.1

Л: a mouth, a tooth, a shoulder, a knee, a toe, a hand, an arm, a leg, a foot, a head, hair

Г: Present Simple:

построение общих и спец. вопросов

А: слушать и понимать произведение детского фольклора

Ч: соотносить графический образ слова с его звуковым образом

Г: описывать внешность героя сказки

П: писать слова, вставлять пропущенные буквы в слова

А: использовать догадку при восприятии на слух стихотворения, содержащего незнакомые слова

Ч: восстанавливать небольшой текст, содержащий только изученный языковой материал

Г: вести диалог-расспрос, используя специальные вопросы

П: писать рассказ, описывающий жителя далекой планеты

- опираться на языковую догадку в процессе восприятия на слух,

- осознанно строить речевое высказывание

Текущий

Стихотворение, диалог-расспрос

Ур. 53

№ 1,2,3

Описание внешности

Комбинированный урок.

РТ: упр.2, 3 с.64

9.2

Л: It's time to …, go to bed, put

Г: I have = I have got

She has = she has got

Словосочет. прил. + сущ.

А: понимать на слух небольшое сообщение, построенное на знакомом языковом материале и с опорой на картинку

Г: описывать внешность героя сказки с опорой на картинку и используя словосочетания

Ч: соотносить графический образ слова с его звуковым образом

П: писать слова

А: полностью понимать сообщение и отвечать на вопрос

Г: вести диалог-расспрос, используя специальные вопросы

Ч:читать про себя текст с полным пониманием и отвечать на вопросы по тексту

П: дополнять предложения словами, в соответствии с правилами грамматики

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

-работать по предложенному учителем плану

-осознанно

Текущий

Монологическое высказывание. Диалог-расспрос.

Ур. 54

№ 1,4

Рассказ о Тайни. Контроль чтения.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Уч: упр. 5 с.101-102

РТ: упр.4 с.65

9.3

Г: Present Simple:

построение общих и спец. вопросов

А: понимать на слух небольшое произведение детского фольклора (стихотворение)

Г: задавать общие вопросы и кратко отвечать на них, вести диалог-расспрос

Ч: читать диалог по ролям, соблюдая нужную интонацию

П: писать слова и предложения

А: слушать и полностью понимать текст

Г: составлять рассказ-описание об однокласснике

Ч:читать про себя диалог с полным пониманием прочитанного и отвечать на вопросы

П:восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова в предложения

- оформлять свои мысли в устной форме, понятной для собеседников,

- анализировать структуру предложения в английском языке,

Рубежный (контроль чтения)

Описание сказочного героя

Тест по чтению

Ур. 55

№ 1,5

Время. Как я провожу свой день.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Уч: упр.4 с.104

РТ: упр.3 с.66

9.4

Л: What's the time?

What time is it?

get up, have breakfast, have lunch, after

Г: Present Simple: What do you do at …?

А: понимать на слух небольшое произведение детского фольклора (стихотворение)

Г: рассказывать о своем распорядке дня, указывая время

Ч: читать текст вслух, используя нужную интонацию

П: писать слова

А: слушать и воспроизводить стихотворение

Г: вести диалог-расспрос, используя вопросительные слова: when, what, what time

Ч: читать про себя текст, полностью понимать прочитанное и находить предложения в тексте, соответствующие картинкам

П: восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова

- конструировать монологическое высказывание

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

-слушать и понимать собеседника

Текущий

Монологическое высказывание о распорядке дня. Диалог-расспрос.

Ур. 56

№ 1

Распорядок дня. Контроль говорения.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

РТ: упр.3 с.67

9.5

Л: excuse me, am, pm, usually, have dinner

Г: место наречия usually в предложении

А: понимать на слух диалог, построенный на знакомом языковом материале

Г: рассказывать о своем распорядке дня, указывая время

Ч: читать про себя и понимать прочитанное

П: составлять вопросы из слов

А: полностью понимать диалог и воспроизвести его

Г: вести этикетный диалог

Ч:полностью понимать прочитанное и восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова

П: писать о том, как проходит воскресенье в твоей семье

- использовать языковые средства для решения коммуникативной задачи,

- использовать знако-символические средства представления информации

Рубежный (контроль говорения)

Рассказ о распорядке дня.

Ур. 57

№ 1

Режим дня. Режим дня одноклассника

Комбинированный

урок.

Уч: упр.7 с.108

РТ: упр.3 с.68

9.6

Л: look, look like, look at

Г: Present Simple:

построение общих и спец. вопросов

А: понимать на слух небольшое произведение детского фольклора (стихотворение)

Г: давать советы-рекомендации всем, кто хочет быть здоровым

Ч: соотносить графический образ слова с его звуковым образом

П: классифицировать слова по определенному признаку

А: слушать и воспроизводить стихотворение

Г: вести диалог-расспрос, задавая вопросы When…? Where…?Сравнивать свой режим дня и режим дня одноклассника

Ч: читать про себя текст с полным пониманием прочитанного и отвечать на вопрос по тексту

П: закончить письмо Тайни о том, как он проводит свои весенние каникулы

- осознанно строить речевое высказывание

в соответствии с задачами коммуникации в устной форме

- группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука

- осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям,

Текущий

Составление предложений из слов.

Рассказ о режиме дня.

Ур. 58

№ 1,5

Как Юффо проводит свои дни на Земле. Настоящее простое время.

Комбинированный

урок.

РТ: упр.1,3 с.69

9.7

Г: Present Simple: утвердит., отриц. и вопрос. предложения

А: понимать общее содержание текста с опорой на рисунок

Г: описывать внешность героя сказок с опорой на речевые образцы

Ч: читать и понимать содержание прочитанного

П: исправлять предложения, в соответствии с правилами грамматики (Present Simple)

А: полностью понимать текст на слух и извлекать необходимую информацию

Г: вести диалог-расспрос, задавая общие и специальные вопросы

Ч: полностью понимать содержание прочитанных предложений и исправлять неверный используя правила образования утвердительных и отрицательных предложений в Present Simple

П: составлять из слов вопросы в Present Simple

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

- владеть базовыми грамматическими понятиями

Текущий

Диалог-расспрос.

Описание внешности жителя далёкой планеты.

Ур. 59

№ 1

Режим дня Тайни.

Комбинированный

урок.

Уч: упр.4 с.112

РТ: упр.3 с.70

9.8

Г: Present Simple

( повторение)

А: понимать на слух небольшое произведение детского фольклора (стихотворение)

Г: рассказывать о распорядке дня

Ч: читать про себя текст и сопоставлять картинки с предложениями

П: восстанавливать рассказ Джима и Джилл, вставляя пропущенные слова

А: слушать и воспроизводить стихотворение

Г: вести диалог-расспрос, задавая общие и специальные вопросы

Ч:полностью понимать текст и устанавливать логическую последовательность основных фактов текста

П: исправлять утверждения Тайни, используя отрицание в Present Simple

- вести элементарный диалог,

- оформлять свои мысли в устной форме на элементарном уровне,

Текущий

Стихотворение

Диалог-расспрос

Ур. 60

№ 1

Мой распорядок дня в разные дни недели. Множественное число.

Комбинированный

урок.

РТ: упр.3 с.101

9.9

Л: a man - men, a woman-women, a child-children, a mouse-mice, a fish- fish, a tooth-teeth

Г: Present Simple

мн. число существ.

(исключ.)

А: слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале

Г: рассказывать о распорядке дня

Ч: читать и понимать прочитанное

П: составлять слова из букв

А: полностью понимать текст с опорой на картинку и извлекать необходимую информацию

Г: вести диалог-расспрос, задавая общие и специальные вопросы

Ч: находить в тексте слова во множественном числе

П: образовывать множественное число существительных

- опираться на языковую догадку в процессе восприятия на слух,

слушать и слышать собеседника, признавать возможность существования других точек зрения

- владеть базовыми грамматическими понятиями

(число)

- передавать,

фиксировать информацию в таблице,

Текущий

Рассказ о распорядке дня.

Диалог-расспрос

Ур. 61

№ 1

Что мы умеем делать. Контроль аудирования

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

РТ: упр.3 с.72

9.10

Г: Present Simple

мн. число существ.

(исключ.)

А: слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале с опорой на таблицу

Г: рассказывать о том, что умеешь\не умеешь делать, используя речевые образцы

Ч: читать текст вслух, соблюдая соответствующую интонацию

П: записывать предложения, используя заглавную букву у соответствующих слов

А:полностью понимать текст и извлекать необходимую информацию

Г: вести диалог расспрос, задавая общие и специальные вопросы

Ч:читать и полностью понимать текст, искать необходимую информацию

П: писать грамматический тест

-конструировать монологическое высказывание с опорой на речевые образцы,

-использовать

Рубежный (контроль аудирования)

Восстановление текста.

Диалог-расспрос

Заполнение таблицы.

Ур. 62

№ 1

Рассказываем о наших друзьях.

Комбинированный

урок.

Уч: упр.5 с.118

РТ: упр.3 с.73

9.11

Г: Словосочет.

прил. + сущ.

числ. = прил. = сущ.

А: слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале с опорой на картинку

Г: описывать своего друга, описывая его внешность, что может и любит делать

Ч: читать вслух текст и использовать соответствующую интонацию

П: заполнять табличку

А: полностью понимать текст и извлекать необходимую информацию

Г: описывать героя сказки

Ч: читать и полностью понимать текст, искать необходимую информацию

П: писать специальные вопросы по образцу

- конструировать монологическое высказывание с опорой на грамматические модели,

- опираться на языковую догадку в процессе восприятия на слух

Текущий

Монолог на основе прослушанного текста.

Чтение сказки и описание главного героя

Ур. 63

№ 1

Сказка «Юффо и его друзья».

Комбинированный урок.

РТ: упр.3 с.74

9.12

Г : Present Simple

А: слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале с опорой на картинку

Г: рассказывать о сказочных героях, описывая их внешность

Ч: читать вслух текст и использовать соответствующую интонацию

П: классифицировать слова по определенному признаку

А: полностью понимать текст и извлекать необходимую информацию

Г: вести диалог-расспрос

Ч: читать и полностью понимать текст, искать необходимую информацию

П: восстанавливать рассказ Юффо, вставляя пропущенные слова

- выделять необходимую информацию из аудиотекстов

- конструировать монологическое высказывание с опорой на речевые образцы

- группировать лексические единицы по тематическому признаку

Текущий

Чтение текста по ролям

Рассказ о герое сказки.

Ур. 64

№ 1,4

Мир моих увлечений. Контроль письма.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

10.1

А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке

Г: рассказывать о своих увлечениях

А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и реагировать на вопрос

Г: сравнивать свои увлечения и увлечения друзей

-договариваться о распределении ролей в совместной деятельности

-адекватно оценивать собственное поведение и поведение одноклассников

Рубежный

(контроль письма)

Монологическое высказывание.

Диалог-расспрос

Лексико-грамматический тест

Любимые детские произведения моих зарубежных сверстников.

Комбинированный урок.

10.2

А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке

Г: рассказывать наизусть свою роль

Ч: читать по ролям

А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и реагировать на вопрос

Г: исполнять свою роль на английском языке

Ч: читать по ролям, соблюдая правильную интонацию

-договариваться о распределении ролей в совместной деятельности

-адекватно оценивать собственное поведение и поведение одноклассников

Текущий

Инсценирование сказок

Инсценирование сказок.

Урок комплексного применения ЗУН.

Подготовиться к защите проекта

10.3

А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке

Г: рассказывать наизусть свою роль

Ч: читать по ролям

А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и реагировать на вопрос

Г: исполнять свою роль на английском языке

Ч: читать по ролям, соблюдая правильную интонацию

-договариваться о распределении ролей в совместной деятельности

-адекватно оценивать собственное поведение и поведение одноклассников

Текущий

Инсценирование сказок

Проект «Письмо другу».

Урок комплексного применения знаний

10.4

П: составлять предложения, соблюдая правила грамматики

П: писать письмо друг, рассказывая о себе, своей семье, о том, что ты любишь и умеешь делать, о своем любимом времени года, о своем питомце

Самостоятельно подготовить письмо о друге

Итоговый

Письмо

Приложение №2

Четверть/

Кол-во

часов в

четверти

№

раздела

Кол-во

часов в

разделе

№ урока

Тема урока

факти-

чески

в учеб-

нике

четверть/

Раздел 1

Добро пожаловать в Зелёную

школу!

Раздел 2

Счастливые

уроки в

Зелёной

школе

Знакомство. Рассказ о друге. Чтение a, i, o в откр. и закр. слоге

Анкета ученика. Рассказ о себе. Правила чтения e, u

Анкета ученика. Гл. can. Практика аудирования, диалогической речи

Еда. Чтение a+r. Вспомогат. гл-л do. Качественные прилагательные

Любимые блюда. Чтение буквы а. Клише речевого этикета

За завтраком. Чтение б/с or. Чтение несложных текстов

Школьный огород. Лексика по теме, правила чтения, реплики-клише

Приглашение в гости. Словосочетание a lot of. Обратн. порядок слов

Анкета вкусов. Детский фольклор.Чтение wh. Неопределённые мест-я

Угощение для гостей. Чтение er, ir. Волросит-е слова. Порядок слов

Мой школьный друг. Личные и притяжательные местоимения

Меню на завтрак, обед и ужин. Чтение th. Правила чтения и орфогр-и

Дни недели. Диалог этикетного характера. Рассказ о себе

Домашний питомец. Структура отрицательного предложения

В магазине. Интонация основных типов предложения

Контрольная работа №1 Проверка уровня знаний, умений и навыков уч-ся по 1-му разделу

Анализ КР №1 Повторение: Числит-е. Формы гл-ла to be. Устная работа с моделями

Проектная работа «Меню школьных завтраков для Дайно»

19/1

Хорошие манеры. Лексика: названия животных, части тела

20/2

Любопытный слонёнок. Чтения ea. Осн. типы простого предложения

21/3

Рассказ о себе. Вопросительные слова. Нормы речевого этикета

22/4

Урок здоровья. Модальные глаголы can, must. Чтение ch, sh, буквы j

23/5

Собираемся на пикник. Слова much, many, a lot of. Правила чтения

24/6

Дом. животное твоего друга. Чтение оо. Колич. числит-е. Пословицы

25/7

Восемь друзей. Модал. гл. may. Числит-е 1-20. Отрицат-е формы гл-в

26/8

Увлечения моих друзей. Числит-е до 100. Вопросит. предл-я в Pr.Simp.

27/9

Утром. Чтение ay, ey. Основные правила чтения и орфографии

28/10

Рождество в Англии. Детский фольклор: рифмованные произведения

III

четверть/

Раздел 3

Давайте

читать и

говорить

по-английски!

Раздел 4

Встречайте

моих

друзей!

29/11

Рождество, Новый год в России и в Англии. Чтение и устная речь

30/12

Контрольная работа №2 Проверка уровня знаний, умений и навыков уч-ся по 2-му разделу

31/13

Анализ КР №2 Повторение: разные типы предложений в Present Simple

32/14

Проектная работа «Изготовление новогодней игрушки»

33/1

Новый ученик. Прилагательные (качества человека). Типы предлож-й

34/2

Дни недели. Правила орфографии и чтения. Рассказ о себе и друге

35/3

Любимое время года. Структура предложений. Диалогическая речь

36/4

Любимое время года. Практика чтения и устной речи

37/5

Любимые занятия и любимые времена года. Работа с текстом

38/6

Приглашение на день рождения. Количеств. и порядк. числительные

39/7

День рождения. Лексика по теме. Числительные: исключения

40/8

Подарок на день рождения. Правила чтения. Структура I'd like…

41/9

Песенка «День рождения». Тематическая лексика. Диалог-расспрос

42/10

Что ты можешь купить на почте? Диалог этикетного характера

43/11

Как написать и послать письмо. Детский фольклор. Чтение про себя

44/12

Адрес на конверте. Страна - родина англ. языка, её столицы и т.д.

45/13

Умная Миранда. Притяжательный падеж существительных

46/14

Письма друзей из других стран. Словесное и фразовое ударение

47/15

Вопросительные слова. Произношение и значение слов

48/16

Вопросительные слова: правила чтения и орфографии. Спец. вопросы

49/17

Праздники, которые мы любим. Британские праздники. Поздравления

50/18

Контрольная работа №3 Проверка уровня знаний, умений и навыков уч-ся по 3-му разделу

51/19

Анализ КР №3 Повторение: тематическая лексика. Числительные

52/20

Проектная работа «Изготовление поздравительной открытки»

53/1

Описываем человека. Тематич. лексика. Правила чтения и орфограф.

54/2

Описываем человека. Структура have got/has got. Словосочетания

55/3

Мама рассказывает о Тайни. Интонация разных типов предложений

56/4

Сколько времени? (Который час?) Лексика по теме. Режим дня

57/5

Распорядок дня. Порядок слов в предложении. Рассказ о режиме дня

58/6

Кто хочет быть здоровым? Словосочетания с глаголом look

59/7

Описываем инопланетянина. Понимание основ. содержания текста

60/8

Режим для Тайни. Описание людей. Диалог-расспрос

61/9

Распорядок дня Тайни. Существительные во мн. числе и исключения

62/10

Я умею/ не умею… Рассказ о себе и друге. Понимание на слух

63/11

Юфо и его друзья. Образование порядковых числительных

64/12

Юфо и его друзья. Основные правила чтения и орфографии

65/13

Контрольная работа № 4 Проверка уровня знаний, умений и навыков уч-ся по 4-му разделу

66/14

Анализ КР № 4 Повторение: лексика по теме «Еда». Вопросы в Present Simple

67/15

Повторение. Закрепление лексики учебника 3 кл. Составл-е рассказа

68/16

Проектная работа «Написание личного письма»

«Согласовано» «Согласовано»

Руководитель МО Заместитель директора по УВР

___________/В.Н. Батурина/ _____________/Н.А.Бабурина/

Ф. И. О. Ф. И. О.

Протокол №1 от Протокол №1 от

« 31 » августа 2015 г. « 31 » августа 2015г

загрузить