Багаевский район, х. Ёлкин

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Ёлкинская средняя общеобразовательная школа

«Утверждаю»

Директор МБОУ Елкинской СОШ

Приказ от 01.09.14 № 32

Крамаренко Е.Г.( ФИО)

(подпись)

М П

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

Уровень общего образования (класс): основное общее образование, 5 класс

Количество часов (план/ факт): 105/

Учитель: Мельник Татьяна Ивановна

Программа разработана на основе примерной программы (основного общего образования) по английскому языку (Программа курса английского языка к УМК «FORWARD» М.В.Вербицкая , Издательство «Вентана-Граф», 2013г).

РАЗДЕЛ 1.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса английский язык для 5 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

1. Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (статья 48) №273-ФЗ от 29.12.2012 года.

2. Федеральный государственный стандарт начального общего, основного общего и среднего (полного) образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.

3. ФГОС утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от «17» декабря 2010 г. №1897.

4. Программы курса английского языка к УМК «FORWARD» для 2-х классов, разработанная М.В.Вербицкой;

5. Приказ минобразования Ростовской области от 30.04.2014 г. № 263 «Об утверждении примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области на 2014 - 2015 учебный год»

6. Учебный план МБОУ Елкинской СОШ на 2014-2015 учебный год.

7. Положение МБОУ Елкинской СОШ о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)

8. Образовательная программа общего образования МБОУ Елкинской СОШ

Цели изучения:

- речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорение, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция-овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мыслив родном и иностранном языках;

- социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся основной школы на разных этапах.

- компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

- развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

РАЗДЕЛ 2

Общая характеристика учебных курсов, предметов,

дисциплин (модулей)

В курсе английского языка 5 класса обучающиеся изучают правильные и неправильные глаголы, настоящее продолжённое время, конструкции любить и ненавидеть; учатся правильно использовать в предложениях настоящее простое и настоящее продолжённое время; изучают многозначные слова, учатся сравнивать предметы, знакомятся с будущим простым временем, изучают степени сравнения прилагательных, конструкции Ты бы хотел?, расширяют представление прошедшего времени, модальных глаголов; учатся правильно использовать в написании предложений простое прошедшее и прошедшее продолжённое; знакомятся с предлогами, исчисляемыми и неисчисляемыми существительными, пассивным залогом.

РАЗДЕЛ 3

Место учебного предмета, курса,

дисциплины (модуля) в учебном плане

В соответствии с учебным планом образования учреждений РО на 2014-2015 учебный год в рамках ФГОС основного общего образования на изучение английского языка в 5 классе отводится не менее 105 часов из расчета 3 ч в неделю, итого 102 часа из расчёта праздничных дней (23.02.15, 9.03.2015, 01.05.2015г.) расписанием учебных занятий МБОУ Ёлкинской СОШ в условиях шестидневной рабочей недели для учащихся, данная программа в 2014-2015 уч.году будет реализована в объёме 102 часа, так как 3 часа совпали с праздничными днями.

В том числе: контрольных работ - 4

Уровень обучения - основной.

Последовательность изучаемых тем:

1. Вводное повторение

2. Давай сделаем журнал

3. Соревнование

4. В студии фильма

5. На буровой вышке

6. В Америку

7. Мистер Биг планирует

8. Какой дорогой мы пойдём?

9. Каникулы в США

10. Где капсула?

11. Интересы и хобби

12. Можем ли мы поговорить с Риком Морелл, пожалуйста?

13. Быстрый взгляд на историю

14. Остров мистера Бига

15. Острова Южного Тихого океана

16. Пещера мистера Бига

17. Прощальная вечеринка.

Срок реализации рабочей учебной программы - один учебный год.

В данном классе ведущими методами обучения предмету являются: предметные, личностные, регулятивные, коммуникативные. На уроках используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, ИКТ, системно-деятельностный подход.

РАЗДЕЛ 4

Содержание учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)

1. Давай сделаем журнал

Давай делать журнал. Простое прошедшее время. Как я провёл лето? Правильные и неправильные глаголы. Время стихов. Знаете ли вы?

2. Соревнование

Соревнование, конкурс фотографий. Настоящее продолжённое время. Мой день. Как работает камера? Спросите дядю Гарри.

3. В студии фильма

В киностудии. Люблю, не люблю. У всех вкусы разные. Планы на будущее. Как снять фильм? Конструкция to be going to. Что мы знаем о кино?

4. На буровой вышке

На нефтяной вышке. Употребление форм настоящего простого и настоящего продолжённого времени. Многозначные слова. Природные ресурсы. Чёрное золото. Исчисляемые и неисчисляемые существительные.

5. В Америку

В Америку. Будущее время. Приключения Гулливера. Сравнение предметов. Когда вы чувствуете себя счастливым?

6. Мистер Биг планирует

Мистер Биг строит планы. Модальный глагол can. Степени сравнения прилагательных, глагол must. Употребление конструкции to be going to и

Will do.

7. Какой дорогой мы пойдём?

Использование сравнительного степени прилагательных и наречий на -ly. Степени сравнения прилагательных.

8. Каникулы в США

Present Perfect. Степени сравнения прилагательных. Из истории США. Новый год и Рождество в США.

9. Где капсула?

Модальный глагол could. Настоящее совершённое. Conditional 1. Приключения Тома Сойера. Настоящее завершённое и простое прошедшее время.

10. Интересы и хобби

Пассивный залог. Придаточное предложение с союзом when. Придаточные предложения времени. Словообразование с суффиксами -er, -or.

11. Можем ли мы поговорить с Риком Морелл, пожалуйста?

Дом, милый дом. Описание дома, в котором мы живём. Дом моей мечты. Вежливые просьбы. Масленница.

12. Быстрый взгляд на историю

Немного истории. Клуб путешественников. Пассивный залог. Достопримечательности. Блинный день.

13. Остров мистера Бига

На острове мистера Бига. Наши обязанности. Модальная конструкция have to. Робинзоно Крузо.

14. Острова Южного Тихого океана

На тропическом острове. Обозначение количества. Взгляд на Россию. Имена числительные. Превосходная степень.

15. Пещера мистера Бига

Пещера мистера Бига. Способы выражения необходимости must, have to. Туризм. Волшебный замок.

16. Прощальная вечеринка.

Повторение.

№

п/п

Тема

Всего часов

Контрольные работы

1.

Раздел 1. «Давай сделаем журнал»

6

3.

Раздел 2. «Соревнование »

6

4.

Раздел 3. «В студии фильма»

7

5.

Раздел 4. «На буровой вышке»

8

Контрольная работа №1

«На буровой вышке»

6.

Раздел 5. «В Америку»

5

7.

Раздел 6. «Мистер Биг планирует»

6

8.

Раздел 7. «Какой дорогой мы пойдем?»

5

9.

Раздел 8. «Каникулы в США»

5

Контрольная работа №2

«Каникулы в США»

10.

Раздел 9. «Где капсула?»

9

11.

Раздел 10. «Интересы и хобби»

7

12.

Раздел 11. «Можем ли мы поговорить с Риком Морелл, пожалуйста?»

6

13.

Раздел 12. «Быстрый взгляд на историю»

9

Контрольная работа №3

«Быстрый взгляд на историю»

14

Раздел 13. «Остров мистера Бига»

5

15

Раздел 14. «Острова Южного Тихого океана»

5

16

Раздел 15. «Пещера мистера Бига»

5

Контрольная работа №4

«Пещера мистера Бига»

17

Раздел 16. «Прощальная вечеринка»

8

Итого

102

4

РАЗДЕЛ 5

Тематическое планирование

№ п/п

Раздел

Кол-во часов

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Базовый и повышенный уровни

УУД

Давай сделаем журнал!

6 ч

Обучающийся научиться:

Адекватное произношение и различие на слух новых лексических единиц. Распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц. Рассказывать о себе.

Обучающийся получит возможность научиться:

Воспринимать на слух текст стихотворения с отдельными новыми словами, понимать его содержание, выполнять называемые в нём инструкции. Читать текст про себя, понимать его общее содержание и соотносить его с иллюстрацией, кратко пересказывать, отвечать на вопросы.

Регулятивные:

применять установленные правила в планировании способа решения:

использовать речь для регуляции своего действия

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, установление аналогий;

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные:

работа в малых группах и парах, умение ставить вопросы обращаться за помощью

Соревнование

6 ч

Обучающийся научиться:

Читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Воспринимать зрительно текст, узнавать знакомые слова, грамматические конструкции, полностью понимать его содержание. Понимать правила употребления глаголов в Рresent Continuous.

Обучающийся получит возможность научиться:

Соотносить звучащий аудиотекст с

иллюстрациями, пересказывать

услышанную/прочитанную информацию.

Догадываться о значении однокоренных слов.

Описывать события прошлого из жизни

персонажа учебника, вести диалог расспрос,

используя зрительные опоры.

Вести диалог-расспрос по рисунку с опорой

на образец.

Воспроизводить диалог-образец с соблюдением правил интонационного

оформления общих и специальных вопросов.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу. преобразовывать практическую задачу в познавательную

Познавательные:

формулировать и удерживать учебную задачу

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема).

выбирать вид чтения в зависимости от цели, синтез;

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

строить диалогическое высказывание, работа в парах

составлять план и последовательность действий

определять цели, функции участников, способы взаимодействия

В студии фильма.

7 ч

Обучающийся научиться:

Изучить правила употребления конструкции would like to. Вести диалог-беседу и диалог-расспрос, используя изученные грамматические конструкции и формы глаголов. Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, понимать его общее содержание, задавать вопросы и отвечать на них на основе прослушанной информации, догадываться о значении новых слов из контекста.

Обучающийся получит возможность научиться:

Зрительно воспринимать и понимать общее

содержание текста, выбирать верные и неверные утверждения на основе понимания

информации текста.

Участвовать в диалоге-расспросе на заданную

тему.

Находить и описывать иллюстрацию на

основе понимания содержания прочитанного текста.

Догадываться о значении незнакомых слов по

контексту или зрительной опоре.

Принимать участие в ролевой игре Animal Stars: проводить диалог-расспрос с целью отбора лучшего животного-актера для конкретной роли: выслушивать сообщения,

выражать свое мнение.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в различных формах

предвидеть уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

предвосхищать результата

Познавательные:

построение рассуждения, обобщение, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников

использовать общие приёмы решения задач

Коммуникативные:

вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. Работа в парах.

слушать собеседника

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

На буровой вышке.

8 ч.

Обучающийся научиться:

Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание, сопоставлять текстовую информацию с иллюстрациями. Пользоваться словариком к тексту. Осуществлять поисковое чтение, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Вести диалог-расспрос, оперируя изученными конструкциями и лексикой. Понимать разницу между исчисляемыми и неисчисляемыми именамисуществительными, использовать их в речи вединственном и множественном числе.Распознавать и употреблять глагольныеформы в Present Simple Tense PresentContinuous Tense. My favourite film.

Обучающийся получит возможность научиться:

Читать текст про себя, понимать его общее

содержание, отвечать на вопросы.

Воспринимать на слух текст с отдельными

новыми словами, понимать его основное

содержание, вести диалог-расспрос по прослушанному тексту, оперируя изученными

конструкциями и лексикой.

Соотносить вербальную и графическую

информацию, находить упомянутые в аудиотексте предметы на плакате.

Составлять связное сообщение на основе изученных текстов о нефти, аргументировать свое понимание значения выражения black gold.

Регулятивные:

сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

Познавательные:

сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли,

фиксация информации , в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст,

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

использовать установленные правила в контроле способа решения

В Америку!

5 ч.

Обучающийся научиться:

Читать про себя адаптированный текст

художественного произведения на

английском языке с некоторыми новыми

словами и конструкциями, соотносить их

содержание с иллюстрациями,

догадываться о значении новых слов изконтекста.

Выборочно понимать необходимую

информацию (названия, даты) в звучащем

тексте с опорой на иллюстрации.

Обучающийся получит возможность научиться:

Описывать и сравнивать предметы. Вести

диалог-расспрос о параметрах и качествах

предметов, изображенных на картинках

или названных в тексте для чтения.

Читать про себя адаптированный текст

художественного произведения, находить в

тексте запрашиваемую информацию,

догадываться о значении незнакомых слов

по контексту и зрительным опорам.

Составлять монолог-описание, употребляя

активную лексику.

Работать в паре.

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

Познавательные:

узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

запись, фиксация информации , в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст,

запись, фиксация информации , в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст,

Коммуникативные:

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Мистер Биг планирует.

6 ч.

Обучающийся научится:

Воспринимать зрительно и на слух текст с

некоторыми новыми словами, соотносить

его содержание с иллюстрациями.

При аудировании выборочно понимать

необходимую информацию в сообщениях

прагматического характера с опорой на

контекст.

Составлять развернутые монологические

высказывания с опорой на содержание

прослушанного текста и иллюстрации

(рассказ о своем завтраке).

Обучающийся получит возможность научиться:

Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать его содержание, пользоваться словарём, отвечать на вопросы. Изучение и употребление конструкции to be going to и простое будущее время, отвечать га вопросы, употребляя изученную конструкцию. Воспринимать на слух общее содержание песни, улавливать её мелодию, читать текст песни, подпевать.

Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату , устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

Познавательные:

запись, фиксация информации , в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст,

смысловое чтение;

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Какой дорогой мы пойдём?

5 ч.

Обучающийся научиться:

Воспринимать зрительно и на слух

основное содержание текста, догадываться

о значении незнакомых слов из контекста.

Отвечать на вопросы по прослушанному

тексту.

Находить в тексте запрашиваемую

информацию, использовать её в ответах на

устные и письменные вопросы.

Обучающийся получит возможность научиться:

Читать текст, содержащий незнакомый

лексический материал, догадываться о

значении новых слов по контексту и

словообразовательным элементам.

Находить в тексте запрашиваемую

информацию, использовать ее в ответах на

устные и письменные вопросы.

Составлять азвернутые монологические

высказывания на основе фактов

прочитанного текста

Регулятивные:

преобразовывать практическую ситуацию в познавательную предвидеть уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач, оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников сравнения

Коммуникативные:

определять общую цель и пути ее достижения

строить диалогическое высказывание.

слушать собеседника.

Каникулы в США.

5 ч

Обучающийся научится:

Воспринимать зрительно и на слух текст с

некоторыми новыми словами, соотносить

содержание текста с иллюстрациями, вести

беседу на основе услышанного и

прочитанного.

Составлять текст информационногохарактера о своей стране.

На основе иллюстраций находить различия

в реалиях улиц британских, американских

и российских городов и делать короткие

записи и устные сообщения своих

наблюдений.

Обучающийся получит возможность научиться:

Выразительно читать вслух по ролям текст

диалогического характера с соблюдением

норм произношения и интонации.

Делать сообщение на заданную тему на

основе прочитанного.

Осуществлять просмотровое/поисковое

чтение, выбирая необходимую

информацию из нескольких коротких

текстов.

Заполнять таблицу на основе этой

информации.

Вести комбинированный диалог, сообщая

информацию и выражая свое мнение,

расспрашивая и давая оценку.

Устанавливать при чтении логическую

последовательность основных фактов

текста, записывать в правильном порядке

предложения в кулинарном рецепте.

Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; преобразовывать практическую задачу в познавательную сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Познавательные:

запись, фиксация информации , в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст,

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема).

запись, фиксация информации , в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст,

сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

осуществлять взаимный контроль

Где капсула?

9 ч.

Обучающийся научится:

Читать текст с соблюдением норм

произношения, воспроизводить интонацию

образца.

Выражать свое мнение о прочитанном.

Самостоятельно запрашивать информацию.

Переходить с позиции спрашивающего на

позицию отвечающего и наоборот.

Составлять предложения по образцу и

записывать их в тетрадь.

Употреблять в устных высказываниях и

письменных произведениях условные

предложения реального характера Conditional

I.

Обучающийся получит возможность научиться:

Употреблять в устных высказываниях и

письменных произведениях глаголы в Present

Perfect и Past Simple.

Образовывать причастия настоящего и

прошедшего времени при помощи

соответствующих правил и употреблять их в

рецептивной и продуктивной речи.

Различать при чтении значение модального

глагола could.

Восполнять недостающую информацию.

Выполнять творческое задание - проект и

изготовление постера на тему What kind of

person are you?.

Работать в парах и малых группах.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона предвидеть уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

Познавательные:

формулировать и удерживать учебную задачу, сериация;

ставить и формулировать проблемы.

сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

формулировать собственное мнение и позицию.

осуществлять взаимный контроль

слушать собеседника

Интересы и хобби.

7 ч.

Обучающийся научится:

Соблюдать правильное ударение в словах и

фразах, интонацию в целом.

Различать на слух и адекватно произносить

все звуки английского языка.

Переходить с позиции спрашивающего на

позицию отвечающего и наоборот.

Сопоставлять иллюстрацию со словом.

Употреблять в устных высказываниях и

письменных произведениях условные

предложения.

Сопоставлять части предложения.

Работать в парах и малых группах.

Обучающийся получит возможность научиться:

Выбирать необходимую информацию,

просмотрев текст.

Передавать содержание прочитанного текста с

опорой на текст/иллюстрации/ключевые слова.

Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи

лексические единицы, соответствующие

ситуации общения.

Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные:

запись, фиксация информации , в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст,

ставить и формулировать проблемы.

ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром формулировать собственное мнение и позицию.

Можем ли мы поговорить с Риком Морелл, пожалуйста?

6 Ч.

Обучающийся научится:

Воспринимать зрительно содержание текста,

задавать вопросы и отвечать на них с опорой

на иллюстрации.

Оперировать в речи изученными

лексическими единицами и грамматическимиконструкциями. Расширять словарный запас и развивать

языковую догадку.

Писать с опорой на образец личное письмо

зарубежному другу.

Выполнять творческое задание - проект и

изготовление плана дома своей мечты.

Работать в парах и группах.

Обучающийся получит возможность научиться:

Понимать в целом речь учителя по ведению

урока, речь одноклассников в ходе общения сними.

Воспринимать на слух и зрительно

содержание текста, задавать вопросы и

отвечать на них с опорой на иллюстрации.

Читать диалоги с соблюдением норм

произношения, воспроизводить интонацию

образца.

Регулятивные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы.

сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

сравнение

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию. осуществлять взаимный контроль

строить диалогическое высказывание.

Быстрый взгляд на историю.

9 ч.

Обучающийся научится:

Воспринимать на слух и зрительно

содержание текста, задавать вопросы и

отвечать на них с опорой на иллюстрации.

Понимать основное содержание несложных

аутентичных текстов в рамках тем,

отобранных для основной школы.

Читать диалоги с соблюдением норм

произношения, воспроизводить интонацию

образца.

Оперировать в устной и письменной речи

изученными лексическими единицами и

грамматическими конструкциями.

Обучающийся получит возможность научиться:

Выбирать необходимую информацию,

просмотрев текст.

Оперировать в речи изученными

лексическими единицами и грамматическими

конструкциями.

Восполнять пропущенную информацию.

Выполнять творческое задание -

познавательный проект How do you make a sail

buggy?.

Расширять словарный запас и развивать

языковую догадку.

Работать в парах и группах.

Регулятивные:

преобразовывать практическую ситуацию в познавательную

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи

сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач, оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

ориентироваться в разнообразии способов решения задач, оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные:

определять общую цель и пути ее достижения

определять общую цель и пути ее достижения

Работать в парах и группах.

осуществлять взаимный контроль

Остров Мистера Бига

5 ч.

Обучающийся научится:

Читать про себя текст на английском языке с

некоторыми новыми словами и

конструкциями, догадываться о значении

новых слов из контекста, отвечать на вопросы

по тексту.

Осуществлять поисковое чтение, выбирать

необходимую информацию.

Осуществлять ознакомительное чтение:

зрительно воспринимать текст и понимать его

основное содержание; выделять главные

факты, опуская второстепенные; определять

тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

Читать про себя текст на английском языке с

некоторыми новыми словами и

конструкциями, догадываться о значении

новых слов из контекста, отвечать на вопросы

по тексту.

Вести диалог-расспрос: сообщать

информацию, отвечая на вопросы разных

видов; самостоятельно запрашивать

информацию, переходить с позиции

спрашивающего на позицию отвечающего и

наоборот.

Вести диалог-побуждение к действию.

Воспринимать на слух аудиотекст, выбирать

необходимую информацию из текста.

Регулятивные:

преобразовывать практическую ситуацию в познавательную

выполнять учебные действия в различных формах

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач, оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

построение рассуждения, обобщение, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути ее достижения

вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Острова Южного Тихого Океана.

5ч.

Обучающийся научится:

Воспринимать на слух и зрительно

содержание текста, задавать вопросы и

отвечать на них с опорой на иллюстрации.

Читать текст с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию

образца. Выражать свое мнение о прочитанном.

Самостоятельно запрашивать информацию. Переходить с позиции спрашивающего на

позицию отвечающего и наоборот.

Обучающийся получит возможность научиться:

Воспринимать на слух содержание текста,

задавать вопросы и отвечать на них с опорой

на иллюстрации.

Выражать свое мнение об услышанном.

Вести диалог-расспрос по картинке, на основе

прослушанного текста.

Оперировать в речи изученными

лексическими единицами и грамматическими

конструкциями в соответствии с

коммуникативной задачей.

Восстанавливать текст, вставляя пропущенные

слова на основе прослушанного текста.

Составлять предложения по образцу.

Регулятивные:

сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные:

сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль

формулировать собственное мнение и позицию.

Пещера Мистера Бига.

5ч.

Обучающийся научится:

Использовать в речи и на письме модальный

глагол must (в утвердительной и

отрицательной формах) и конструкцию have

to (в настоящем, прошедшем и будущем

времени).

Повторить the Present Continuous Tense и the

Present Perfect Tense.

Обучающийся получит возможность научиться:

Участвовать в диалоге-обмене мнениями:

выражать свою точку зрения и обосновывать

ее; выслушивать мнение партнера и выражать

согласие/несогласие с ним; выражать

сомнение.

Воспринимать на слух и зрительно

содержание стихотворения, задавать вопросы

и отвечать на них с опорой на иллюстрации и

текст.

Соотносить слова с их переводом на русский

язык.

Регулятивные:

преобразовывать практическую ситуацию в познавательную

выполнять учебные действия в различных формах

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач, оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

построение рассуждения, обобщение, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути ее достижения

вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Прощальная вечеринка.

8ч.

Обучающийся научится:

Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст.

Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию

образца. Воспринимать на слух содержание

аудиотекста, выборочно понимать необходимую информацию с опорой на

контекст. Участвовать в диалоге-обмене мнениями:

выражать свою точку зрения и обосновывать ее; выслушивать мнение партнера и выражать

согласие/несогласие с ним; выражать

сомнение.

Обучающийся получит возможность научиться:

Отвечать на вопросы, используя the Present

Perfect Tense.

Рассказывать о планах на будущее, используя

конструкцию to be going to.

Заполнять анкету.

Участвовать в диалоге-расспросе по анкете.

Употреблять в речи прилагательные в

превосходной степени.

Регулятивные:

сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

преобразовывать практическую ситуацию в познавательную

Познавательные:

сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

ориентироваться в разнообразии способов решения задач, оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль

определять общую цель и пути ее достижения

7. Календарно-тематическое планирование, 5 класс, УМК «FORWARD», 102 ч.

8. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Книгопечатная продукция

1. Примерная программа основного общего образования, Москва, 2004

2. Вербицкая М.В., Эббс Б., Уорелл Э., Уорд Э. FORWARD Английский язык: 5 класс. Учебник для общеобразовательных заведений в 2 частях, Москва, Вентана-граф, Pearson Education Limited, 2012

3. Вербицкая М.В., Твердохлебова И.П., Эббс Б., Уорелл Э., Уорд Э. FORWARD Английский язык: 5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику для общеобразовательных заведений, Москва, Вентана-граф, Pearson Education Limited, 2012

4. Вербицкая М.В., Твердохлебова И.П., Эббс Б. и др. Книга для учителя к учебнику FORWARD Английский язык 5 класс, Москва, Вентана-граф, Pearson Education Limited, 2013

5. Аудиоприложение к учебнику FORWARD Английский язык: 5 класс

6. Аудиоприложение к рабочей тетради FORWARD Английский язык: 5 класс

7. Авторская программа УМК «Forward» под редакцией профессора М.В. Вербицкой. по английскому языку для 5 - 9 классов общеобразовательных учреждений, Москва, Вентана-граф, Pearson Education Limited, 2013

Печатные пособия

1. Вербицкая М.В., Эббс Б., Уорелл Э., Уорд Э. FORWARD Английский язык: 5 класс. Учебник для общеобразовательных заведений в 2 частях, Москва, Вентана-граф, Pearson Education Limited, 2012

2. Вербицкая М.В., Твердохлебова И.П., Эббс Б., Уорелл Э., Уорд Э. FORWARD Английский язык: 5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику для общеобразовательных заведений, Москва, Вентана-граф, Pearson Education Limited, 2012

Технические средства обучения

Мобильный компьютерный класс

Классная доска с набором приспособлением для крепления таблиц, картинок.

Мультимедийный проектор.

Компьютер.

Экран

Информационно-коммуникативные средства:

pearsonelt.com/vgf.ru

englishteachers.ru

prosv.ru

spotlightonrussia.ru

spotlightonrussia.ru

answers.com/to/edu/data/img/pic-023animaniacs

/cbcbooks.org/

bbabytime.narod.ru/

en.childrenslibrary.org/prosv.ru

8. «Результаты (в рамках ФГОС общего образования- личностные, метапредметные и предметные) освоения предмета и система их оценки)».

Личностные результаты:

1. формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

7. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

8. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

9. осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;

10. формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу;

Метапредметные результаты:

1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

7. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

8. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

9. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

10. развитие социальных умений младшего школьника, необходимых для общения как на родном, так и иностранном языке в пределах доступных и соответствующих возрасту речевых ситуаций, коммуникативных потребностей ребёнка и его языковых способностей;

11. формирование общего кругозора младших школьников с постепенным развитием и усложнением языковой картины окружающего их мира, отражающей явления природы, межличностные отношения, учебную и трудовую деятельность, сферу искусства и культуры;

12. усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных и электронных носителях, преобразование информации из графической формы в текстовую, использование справочной литературы и словарей, поиск информации с использованием ИКТ, индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных целях, преобразование информации в целях понимания, коммуникация информации;

сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий с компонентами учебно-познавательного комплекта и перенос сформированных умений, а также универсальных познавательных действий на новые учебные ситуации.

Предметные результаты:

А.В сфере коммуникативной компетенции:

1. языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

2. аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

3. письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

4. социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б.В познавательной сфере:

5. формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

6. умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;

7. перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

8. умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В.В ценностно-ориентационной сфере:

1. восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

2. ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

3. перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г.В эстетической сфере:

1. знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора и народного литературного творчества;

2. формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

3. развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д.В трудовой сфере:

1. умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

2. готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;

3. начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Чтение и понимание иноязычных текстов

Основным показателем успешности ов­ладения чтением является степень извле­чения информации из прочитанного тек­ста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понима­ние основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте инфор­мации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или задан­ной информации. Поскольку практиче­ской целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучае­мом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методи­ке его называют ознакомительным), чте­нием с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо ин­тересующей читателя информации (про­смотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.

Чтение с пониманием основного содер­жания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригиналь­ного текста¹, может выделить основную мысль, определить основные факты, уме­ет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразо­вательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноя­зычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с кото­рой ученик читает на родном языке. За­метим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригиналь­ного текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Од­нако у него недостаточно развита языко­вая догадка, и он затрудняется в понима­нии некоторых незнакомых слов, он вы­нужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.

Оценка «3» ставится школьнику, кото­рый не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выде­лить в тексте только небольшое количес­тво фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ори­ентируется в тексте при поиске опреде­ленных фактов, не умеет систематизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригиналь­ный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использо­вал при этом все известные приемы, на­правленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократ­но обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашива­емую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при доста­точно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 за­данной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной инфор­мации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентирует­ся в тексте.

Понимание речи на слух

Основной речевой задачей при понима­нии звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной уче­нику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информа­цию (например, из прогноза погоды, объ­явления, программы радио и телепере­дач), догадался о значении части незнако­мых слов по контексту, сумел использо­вать информацию для решения постав­ленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При реше­нии коммуникативной задачи он исполь­зовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел пол­ностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение

Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или расска­за и в виде участия в беседе с партнером.

Выдвижение овладения общением в ка­честве практической задачи требует по­этому, чтобы учащийся выявил свою спо­собность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связ­ных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают ос­новное внимание на ошибки лексическо­го, грамматического характера и выстав­ляют отметки, исходя только исключи­тельно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правиль­ным.

Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответ­ствия темы, полнота изложения, разнооб­разие языковых средств, а в ходе бесе­ды - понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, раз­нообразие своих реплик. Только при со­блюдении этих условий речевой деятель­ности можно говорить о реальном обще­нии. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.

Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свиде­тельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.

В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует счи­тать:

-соответствие теме,

-достаточный объ­ем высказывания,

- разнообразие языковых средств и т. п.,

а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный кри­терий.

Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными рече­выми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практиче­ски отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначи­тельны. Объем высказывания соответство­вал тому, что задано программой на дан­ном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произно­шение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреб­лены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие комму­никацию. Темп речи был несколько за­медлен. Отмечалось произношение, стра­дающее сильным влиянием родного язы­ка. Речь была недостаточно эмоциональ­но окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказыва­ние содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказыва­ния не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказы­вания. Практически отсутствовали эле­менты оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально ок­рашенной. Темп речи был за­медленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответ­ствовало требованиям программы). Наб­людалась узость вокабуляра. Отсутствова­ли элементы собственной оценки. Уча­щийся допускал большое количество оши­бок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний явля­ется речевое качество и умение справить­ся с речевой задачей, т. е. понять партне­ра и реагировать правильно на его репли­ки, умение поддержать беседу на опреде­ленную тему. Диапазон используемых язы­ковых средств, в данном случае, предостав­ляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушаю­щие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, кото­рый решил речевую задачу, но произно­симые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсут­ствовали ошибки, нарушающие коммуни­кацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащий­ся не справился с решением речевой зада­чи. Затруднялся ответить на побуждаю­щие к говорению реплики партнера. Ком­муникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся

И.Л. Бим так определяет критерии оценивания письменной речи учащихся, изложенные в книге для учителя к учебнику для 10 класса общеобразовательных учреждений (М., Просвещение, 2010).

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме (О.В. Афанасьева и др., «Контрольные и проверочные задания к учебнику для VI кл.». М., Просвещение, 2006), если автором теста не предусмотрена другая:

выполнено 65% работы - «3»; 80% - «4» ;95-100% - «5»

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического объединения

учителей филологов. ______________(подпись)

МБОУ Елкинской СОШ Мыскина Л.А.

от 28 августа 2014 года № 1 « 29 » августа 2014 года

_________________________

(подпись рук. МО)

Шкориненко С.М. (ФИО)

ПРИЛОЖЕНИЕ

к рабочей программе

по английскому языку

РАЗДЕЛ 9

Контрольно-измерительные материалы

Контрольная работа №1.

«На буровой вышке»

1 вариант.

Задание №1. Read the text and say true or false. Прочитай текст с. 47 "Roald Dahl" и скажи верно, или неверно.

1. Roald Dahl was born in Norway.

2. He was named after his father.

3. Both children and adults read Dahl's books.

4. He likes sports.

5. There are translations of his books in almost 50 languages. (5 points)

Задание №2. Выбери правильную форму глагола и запиши предложения.

1. You (laugh / are laughing)! Why? It's not funny!

2. My Brownie never (does / is doing) it. He is afraid of ladders.

3. Maxim (watches / is watching) the news programme every day.

4. Look! A dog (climbs / is climbing) the ladder!

5. Come in, please! Sit down! We (watch / are watching) a funny comedy. (5 points)

Задание №3. Заполни пропуски глаголом to be going to, не забудь изменить форму глагола to be.

1. We' … win the first prize.

2. Kate … enter a photo competition.

3. The magazine … be in English.

4. Sam … think of a new story.

5. You' … be the star of my film.

6. Vera and Maxim … make a school magazine.

7. Kate … visit the film studio.

8. I'… make a film about my school. (8 points)

Задание №4. Заполни пропуски словами. Внимание, одно слово лишнее. Travel, national, adventures, life, explore, arrive, sailing.

Roald Amundsen was a famous … . His mother wanted him to become a doctor, but he liked sea … . Amundsen was the first to … to both the North and the South Pole. He was a … hero in Norway. There are many books and films about his … . (5 points)

2 вариант.

Задание №1. Read the text and say true or false. Прочитай текст с. 47 "Roald Dahl" и скажи верно, или неверно.

1. Roald Dahl was born in Britain.

2. He was named after the explorer Amundsen.

3. Both children and adults read Dahl's books.

4. He didn't like sports.

5. There are translations of his books in almost 13 languages. (5 points)

Задание №2. Выбери правильную форму глагола и запиши предложения.

1. My Brownie never (does / is doing) it. He is afraid of ladders.

2. Look! A dog (climbs / is climbing) the ladder!

3. Come in, please! Sit down! We (watch / are watching) a funny comedy. 4. You (laugh / are laughing)! Why? It's not funny! 5. Maxim (watches / is watching) the news programme every day. (5 points)

Задание №3. Заполни пропуски глаголом to be going to, не забудь изменить форму глагола to be.

1. The magazine … be in English.

2. I'… make a film about my school.

3. Sam … think of a new story.

4. We' … win the first prize. 5. You' … be the star of my film.

6. Kate … visit the film studio. 7. Vera and Maxim … make a school magazine.

8. Kate … enter a photo competition. (8 points)

Задание №4. Заполни пропуски словами. Внимание, одно слово лишнее. Travel, national, adventures, life, explore, arrive, sailing.

Roald Amundsen was a famous … . His mother wanted him to become a doctor, but he liked sea … . Amundsen was the first to … to both the North and the South Pole. He was a … hero in Norway. There are many books and films about his … . (5 points)

Контрольная работа №2

«Где капсула?»

1 вариант

Задание №1. Listen, write the names of these children and make notes about their hobbies. Ex. 1 p.80. (в учебнике) (12 баллов)

Задание №2. Imagine you are going to the Black Sea or to the North Pole. What are you going to take with you? You can take 20kg of luggage. Ex. 6 p.81. (в учебнике) (10 баллов)

Задание №3. Form Comparative and Superlative Degrees of the adjectives given below.

quiet, far, beautiful, brave, smart, interesting, shy, good, wet, boring. (10 баллов)

Задание №4. Fill in the gaps with the following words: cold, kind, shy, tired, happy, sad. There is an extra word!

1. When she is ______ she sleeps.

2. When she is ______ she helps.

3. When she is ______ she cries.

4. When she is ______ she goes red in face.

5. When the weather is _______ she puts on warm coat. (5 баллов)

Задание №5. Read the text and choose the right answer.

Did you know how they celebrate the New Year in America?

New Year's Day celebrates the start of a new year. Americans celebrate New Year's Day on the first day of January, but the celebration actually begins on December 31, New Year's Eve, the night before New Year's Day. I like New Year's Eve, because my parents allow me to stay up until midnight. Some people stay up all night! We blow horns and whistles at midnight to announce the beginning of a new year. Some people shake hands, kiss, hug, sing and shout "Happy New Year!"

1. Most Americans begin celebrate New Year's Day on December 31 and this day is called

a) Happy New Year b) New Year' Eve c) New Year's Day

2. Children like New Year's Eve because

a) parents allow them to stay up until midnight b) people shake hands and kiss c) they can sleep all night

3. To announce the beginning of a new year people

1. hug and sing

b) shake hands and kiss

c) blow horns and whistles (3 балла)

2 вариант

Задание №1. Listen, write the names of these children and make notes about their hobbies. Ex. 1 p.80. (в учебнике) (12 баллов)

Задание №2. Imagine you are going to the Black Sea or to the North Pole. What are you going to take with you? You can take 20kg of luggage. Ex. 6 p.81. (в учебнике) (10 баллов)

Задание №3. Form Comparative and Superlative Degrees of the adjectives given below.

exciting, boring, cheap, good, important, nice, bad, wide, ugly, comfortable. (10 баллов)

Задание №4. Fill in the gaps with the following words: sad, kind, excited, happy, warm, frightened.

There is an extra word!

1, It is ________ when the sun shines brightly.

2. When she is ______ she runs away.

3. He is _______ when he gets a bad mark.

4. When she is _______ she can't sleep.

5. When we are ________ we laugh. (5 баллов)

Задание №5. Read the text and choose the right answer.

Did you know how they celebrate the New Year and Christmas in Spain?

In Spanish-speaking countries Christmas is celebrated in the family circle. In every country there are traditional dishes cooked for Christmas supper. In Spain, for example, they cook turkey or sea-fish. For dessert they eat 'turron' - a special kind of halva which is served only at Christmas. The night of December 31, the last night of the year, is called 'old' in Spanish. When the clock strikes twelve you must eat 12 grapes - one for each strike. If you do it, the New Year will bring you happiness.

1. How do Spanish celebrate Christmas and New Year?

a) with friends

b) alone

c) with the family

2. How many grapes must each man eat, when the clock strikes?

a) ten grapes

b) twelve grapes

c) thirty one grapes

3. What is a special Christmas dish in Spain?

a) Halva b) Sabots c) Reveillon (3 балла)

Контрольная работа №3

«Можем ли мы поговорить с Риком Морелл, пожалуйста?»

1 вариант

Задание №1. What else did we learn about bikes from the text? Answer the questions Ex.2 p.44 (в учебнике)

(5 баллов)

Задание №2. Маке these sentences negative. 1. Maxim wants to be a producer. 2. They like watching comedies. 3. Kate is good at music. 4. He enjoyed the film. 5. Nina has finished reading "The Adventures of Tom Sawyer". 6. People have traveled all over the world. 7. They are traveling in Alaska. (7баллов)

Задание №3. Use the Present Perfect Tense in these sentences. 1. He (write) already a new song. 2. She (enter) a photo competition. 3. He (visit) the museum. 4. We (change) our plan. 5. I (be) to the USA. (5 баллов)

Задание №4. Do Ex.11 p.46-47 in written form. (6 баллов) (в учебнике)

Задание №5. Read the text. These sentences are NOT true. Change them so that they become true. 1. Mother's Day is celebrated in the USA earlier than in Britain. 2. On Mother's Day mother buy presents for their family. 3. Mothers visit their adult son and daughters, bring flowers and send them special cards.

In Britain Mother's Day is celebrated three weeks before Easter. In the US Mother's Day is the 2^nd Sunday in May. On this day mother gets thanks for all she does for her children and family. Traditionally her husband and children bring her breakfast in bed and buy her a small present. Adults visit their mothers, bring flowers and presents or send them special cards.

(3 балла)

Итого: 26 баллов.

2 вариант.

Задание №1. What else did we learn about bikes from the text? Answer the questions Ex.2 p.44 (в учебнике) (5 баллов)

Задание №2. Маке these sentences negative.

1. Vera has finished reading "Gulliver's Travels". 2. They are traveling in Egypt now. 3. My computer has broken. 4. They live in the desert. 5. Collecting coins is called the 'the hobby of kings'. 6. We like watching children films. 7. Natalie wants to be a doctor. (7 баллов)

Задание №3. Use the Present Perfect Tense in these sentences.

1. Linda and Mark (start) making a school magazine. 2. I (visit) Red Square. 3. She (think) of a new story. 4. They (read) about the pyramids. 5. We (travel) all over the world. (5 баллов)

Задание №4. Do Ex.11 p.46-47 in written form. (в учебнике) (6 баллов)

Задание №5. Read the text. These sentences are NOT true. Change them so that they become true.

1. International Woman's Day is celebrated all over the world. 2. Only grown-up women get presents on International Woman's Day. 3. In Russia, mother must cook a big dinner to celebrate International Woman's Day.

Though it is called International Woman's Day, it is celebrated mainly in Russia. It is Valentine's Day and Mother's Day rolled in one. Boys and men bring flowers and small presents to girls and women they study or work with. At home men try to do all the housework on that day. There are many jokes that March 8 is the only day of the year when men do this.

(3 балла)

Итого: 26 баллов.

Контрольная работа №4

«Прощальная вечеринка»

1 вариант

Задание 1. Make questions and answer using these words.

Example: How, butter, there?-a little

How much butter is there? - There is a little butter.

1. How, kids, at school today? - few

2. How, money, we got? - little

3. How, time, we got?- little.

Задание 2. Match these sentences with the question and answer above. Role-play the dialogues in pairs.

Example: A:How much butter is there?

B: There is a little butter. We can make sandwiches.

1. There is a bedroom for everyone.

2. We can not buy this book today.

3. Many children have stayed at home. It is too cold.

Задание 3.

2 вариант

Задание 1. Make questions and answer using these words.

Example: How, butter, there?-a little

How much butter is there? - There is a little butter.

1. How, animals, there in Moscow Zoo?-a lot of

2. How, tea, there in the tea-pot? - little

3. How, bedrooms, in this house? - many

Задание 2. Match these sentences with the question and answer above. Role-play the dialogues in pairs.

Example: A:How much butter is there?

B: There is a little butter. We can make sandwiches.

1. We do not have to be in a hurry.

2. I will have to make some. It is not enough for the whole family.

3. They come from all over the world.

Задание 3.

98