План урока по английскому языку по теме: «Исследования космоса» для учащихся 9 класса и составлена на основе технологии «Дебаты»

Проект урока, проведенного по технологии «Дебаты»

Выполнила:

Сафина ЗиляЗильевна

учитель английского языка

МБОУ гимназия №2, г. Сургут

Пояснительная записка

Данная пояснительная записка служит пояснением к уроку английского языка по теме: «Исследования космоса» для учащихся 9 класса и составлена на основе технологии «Дебаты».

Дебаты - процесс, в рамках которого осуществляется формализованный обмен информацией, отражающей полярные точки зрения по одной и той же проблеме, с целью углубления или получения новых знаний, развития аналитико-синтетических и коммуникативных умений, культуры ведения коллективного диалога.Урок соответствует требованиям ФГОС и в его основе представлены актуальные в настоящее время идеи личностно-ориентированного и деятельностного подходов к обучению английскому языку.

При планировании дебатовучитываютсяхарактеристики класса:возраст, мобильность, личностные особенности. По типу является урок-дебаты, с использованием ИКТ и элементов исследовательской деятельности.

В структуре учебного процесса с использованием дебатов выделяетсятри основных этапа: подготовку, проведение игры и ее завершение.

Подготовка к дебатам

1. С точки зрения инструментального аспекта можно выделить следующие существенные мероприятия:

• Проектирование моделируемой ситуации и подготовка презентационных материалов;

• Разработка заданий;

• Планирование игры;

• Прогнозирование изменений модели в зависимости от действий игроков.

2. Социально-эмоциональный аспект игры предполагает следующие виды деятельности преподавателя на этапе ее подготовки:

• Предварительное формирование игровых коллективов;

• Определение познавательных и межличностных интересов участников игры;

• Предварительное распределение ролей.

Проведение дебатов

1. Инструментальный аспект:

• Формулировка задания и раздача исходных материалов;

• Обсуждение и постановка цели и задач;

• Проработка материалов в подгруппах;

• Поиск решений в подгруппах;

• Принятие решений и реализация (в подгруппах);

• Представление результатов всей группе и их обсуждение;

• Обобщение результатов всеми участниками и преподавателем.

2. Социально-эмоциональный аспект:

• Формирование реальных игровых коллективов (подгрупп), распределение участников;

• Установление определенного порядка, обеспечивающего, во-первых, принятие участниками правил игры, а во-вторых, принятие санкций к нарушителям этих правил;

• Обозначение игрового пространства и времени;

• Создание соревновательной мотивации внутри игрового коллектива между командами или/и участниками;

• Задание норм общения и обязательных правил поведения;

• Обучение навыкам коллективной деятельности в ходе использования метода «мозгового штурма», групповой дискуссии Обеспечение динамики групповой самоорганизации: от пассивного реагирования к самостоятельной постановке групповых целей и их реализации;

• Предупреждение и разрешение межличностных конфликтов среди участников игры.

Завершение дебатов

Особое внимание обращается на завершающую стадию игры. Выход из игры является таким же важным этапом, как и ее подготовка и проведение. Порой вывести участников из игры бывает значительно сложнее, чем создать игровую атмосферу. Это объясняется тем, что игра увлекает учащихся как некое особое событие, выходящее за рамки привычных учебных занятий. Поэтому завершение игры следует проводить как в содержательном (инструментальном), так и эмоциональном плане.

В рамках инструментальной деятельности проводится обсуждение результатов и анализ действий участников; рассматриваются содержательные трудности и идеи, возникавшие по ходу игры.

В эмоциональном плане необходимо «разорвать» игровой контекст, дать возможность участникам вернуться к обычной реальности.

Роль преподавателя в игре: «Судья-рефери». Роль, исполняемая и на подготовительной стадии, и во время игры. Цель - поддержание хода игры через обеспечение соблюдения игровых правил.

Дебаты развивают у учащихся все четыре основных языковых коммуникативных навыка: аудирование, чтение, письмо,говорение.

«Дебаты» развивают следующие специальные и общеучебные навыки:

• использовать различные источники информации;

• собирать, синтезировать и анализировать полученную информацию;

• пользоваться новыми понятиями в построенной речи;

• использовать различные способы работы с текстом;

• правильно составлять аргумент, строить систему аргументации; - выстраивать сюжет доказательств по алгоритму;

• работать в команде;

• находить противоречия в рассуждениях.

Результаты использования технологии «Дебаты»:

• создает условия для принятия учениками многообразия действительности, признания множественности подходов, вариативности содержания, а также наличия взаимосвязей изучаемых событий и явлений, формирует их системное видение; -способствует формированию умений и навыков: работы с источниками, документами, справочными материалами, периодикой и т.д.

• развивает устную речь;

• учит критически мыслить, формулировать, излагать и аргументировать собственную точку зрения;

• учит слушать и слышать не только свое, но и другое мнение;

• учит работать сообща ради достижения общей цели;

• учит корректно общаться.

Учебный предмет: английский язык

Тема урока: «Исследования космоса».

Класс:9

Программа:авторская программа курса английского языка к УМК «Английский язык» серии «RainbowEnglish» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова. - М.: Дрофа, 2014.

Тип урока: урок-дебаты, с использованием ИКТ и элементов исследовательской деятельности

Тема

«We should spend much money on space exploration»

Нам следует тратить больше денег на исследование космоса

Цели урока

Предметные:

• создать условия для формирования у учащихся практических навыков работы с особой формой дискуссии - дебатами и для систематизации учебной информации;

• расширить знания о великих открытиях и изобретениях, об истории развития техники, об освоении космоса;

• Во всех видах речевой деятельности повторить и закрепить ранее изученные лексические единицы по теме «Наука и техника» и употребление предлогов;

Метапредметные:

• развивать навыки диалогической речи;

• развивать способности к сравнению, умозаключению, обобщению, анализу, логичности;

• развивать умения выражать своё отношение к обсуждаемому вопросу, выяснить и обсудить мнение и отношение собеседника к обсуждаемому вопросу.

Личностные:

• способствовать развитию толерантности и уважительного отношения к различным взглядам;

• воспитывать умение партнерского общения и умения работать в группе.

Основные инновационные технологии и их элементы, используемые на уроке:

Технология дебаты с использованием ИКТ и элементов исследовательской деятельности в малых группах

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

1. Вести диалог по теме, соблюдая нормы речевого этикета;

2. Аудировать с целью извлечения конкретной информации;

3. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком;

4. Заполнять кластеры;

5. Выполнять тест «Космические исследования»

Участвоватьвдискуссиипотеме«We should spend much money on space exploration»

Личностные:

- формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Регулятивные:

- формирование познавательного интереса, мотивации к обучению через разнообразие используемых приемов, гарантированность достижения желаемых результатов;

- развитие навыков самопланирования, взаимо и самооценки.

Познавательные:

- построение логических рассуждений, включающее установление причинно-следственных связей;

- восприятие монологической речи на слух, с целью извлечения конкретной информации.

Коммуникативные:

- формирование навыков публичного выступления на иностранном языке и развития коммуникативной компетенции

- формирование способности формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- умение задавать вопросы; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, излагать мысли в метких, кратких выражениях, лаконично, резюмировать информацию и свои чувства.

Основные понятия

Лексические единицы по теме «Наука и техника»

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Астрономия. Речь и культура общения. Информатика.

Фронтальная.

Групповая работа.

Индивидуальная.

Парная.

ИКТ (ПК, экран, проектор),интернет, презентации.

Доска, мел.

Учебник, рабочая тетрадь.

Инструкция для групповой работы,

инструкция для Time-keeper, листы оценивания для судей(Jury), кластер.

Была проведена предварительная подготовка:

-подготовка кейсов опровергающей и подтверждающей групп;

- проведение небольшой исследовательской работы по данной теме и подготовка презентации результатов;

- написание небольшого эссе по теме, подготовка опорных конспектов, тезисов, заметок.

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Время, раздаточный материал

IОрганизационно-мотивационный этап

Задачи:

- снять напряжение; настроить детей на работу; ввести в атмосферу иноязычной речи, погрузить в языковую среду;

- вывести учащихся на самостоятельную формулировку темы урока, помочь обучающимся сформулировать цели и задачи.

1. Приветствие.

2. Ведёт беседу по вопросам темы, помогает обучающимся сформулировать тему, цели и задачи:

What are the advantages of exploring space?

What are the disadvantages of using so much money exploring space?

Are there any reasons of spending more money on doing more real things for our planet? Should we spend money on the Earth problems?

3. Даёт установку к аудированию, (использует видеоматериал)

Name the space explorations

№

Check the answers

4. Выполнение теста

1. Приветствие.

2. Принимают участие в беседе, через анализ языкового материала формулируют тему, цели и задачи урока

«Weshouldspendmuchmoneyonspaceexploration »

Заполняюттаблицу.

On -linetest

2 мин

слайд 1

Space Exploration CG Trailer Part 1youtube.com

3мин.

II. Этап актуализации знаний (умение применять полученные знания на практике)

Мозговойштурм (кластеры)

«We should spend much money on space exploration»

Организует групповую работу по технологии «Дебаты».

3. Групповая работа, заполнение кластеров

4. См. схему проведения дебатов ниже

Выступления судейской коллегии:

- Правила ведения дебатов

- Правила поведения

Time-keeper начинает дебаты.

Группы выступают с презентациями,

доказывают свои точки зрения, задают вопросы.

5. Судьи заполняют особые протоколы. По окончании игры судьи, не совещаясь между собой, определяют чьи аргументы и способ доказательства были наиболее убедительными;

команда, набравшая большее количество голосов судей, побеждает

слайд3

Прил № 2

2мин

2 мин

Слайд 4

Слайд 5

25 мин

III. Рефлексия (самооценка и самоанализ деятельности.)

7. Организует работу по 2 этапу заполнения кластеров, «+» и «-» по теме «Weshouldspendmuchmoneyonspaceexploration»

What can you add to the clusters at the end of the lesson? It helps you in your homework.

8. Рефлексия

What is your opinion about our lesson?

6. Учащиеся заполняют кластеры

7. Учащиеся высказывают своё мнение при помощи «смайликов»

3 мин

IV. Домашнее задание

8. Объяснение содержания домашнего задания

8.Записывают домашнее задание

2 мин

Схема проведения дебатов

Формат дебатов предусматривает:

Участие двух команд, состоящих из трех человек (Speakers). Одна команда (Proposers) утверждает тезис (тему дебатов), другая (Opposers) - опровергает его;участники заранее знакомятся с ролями и регламентом (на уроке дебаты идут по сокращенному регламенту);роли и регламент определены заранее;за соблюдением регламента игры следит таймкипер (Time-Keeper), который показывает спикерам, сколько времени осталось до конца выступления или тайм-аута (у него карточки: 2 min, 1 min, 30 sec),дебаты судит судейская коллегия (Jury), состоящая из 3-5 человек (это преподаватель и обучающиеся). По ходу дебатов они заполняют особые протоколы. По окончании игры судьи, не совещаясь между собой, принимают решение, какой команде отдать предпочтение по результатам дебатов, т.е. они определяют чьи аргументы и способ доказательства были наиболее убедительными;команда, набравшая большее количество голосов судей, побеждает.

Учитель старается снять напряжение; настроить детей на работу; ввести в тему.

T: Today we'll have a debate-lesson. I suggest you to discuss the problem of spending so much money to explore space. What about the topic "Lots of teens are for spending a lot of money on space exploration programmes. However, others consider it a complete waste of money.It will be better to spend money on the Earth problems"

We need the first group, who will try to prove the idea.

Do you mind joining the team of Proposers? OK!

And now who feels strongly against the topic?

We also need the same number of persons. OK, you are the team of Opposers.

By the way, we need a time-keeper.

Let all the others to be the jury, OK? Now take your seats, please. Let's start.

Thejury -1(оглашаетправилаведениядебатов)

- Dear friends. First of all, let's revise the rules of the debates. Let's read them:

-Work as a team and always support each other.

-Listen to your opponents carefully.

-Make notes while your opponents are speaking to keep track of their ideas.

-Try to answer your opponents' questions giving reasons for your opinion.

-Be polite and disciplined during the debate.

-Never interrupt each other.

-Don't speak longer than the set time limit

The jury - 2: (пожеланияспикерам)

Well, now let's see what is necessary to be a good speaker.

-Demonstrate a good knowledge of the topic

-Use examples and facts to support the arguments

-Show enthusiasm and confidence

-Try to answer the questions even if they are tough

-Speak loudly and clearly

T-K(Time-Keeper): The teams have 2 minutes to choose the speakers and to discuss the idea from different sides.

The jury, please, take some sheets of paper to write down the marks and remember: don't discuss them with anybody! (раздаётоценочныебланки)

Are you ready? Let's start!

2) The main part. Debate Procedure

T-K: (обращаетсяк 2-мкомандам) You have an opportunity to present your ideas of spending a lot of money on space exploration and on Earth problems. You've got 2 minutes for each group.

Презентации: Group 1

Group 2(послепрезентаций)

T-K: Let me open the debate. The floor is given to the first speaker of Proposers. Time:2-3 min

1. Proposer 1 (выступает)

Good morning.

Let me introduce myself and my team. I am P1, the first speaker. The second speaker in our team is P2. And the third speaker is P3.

Our team supports the idea… Our first argument is…Our second argument is …

T-K: Time is over. Thank you (обращаетсяко 2-ойкоманде) Have you got any questions? Time: 2 min

Q2 задаётвопросы- Р1 отвечает

T-K: - Thank you. Now the floor is given to the second team. Time:2-3 min

Opposer 1(Выступающий второй команды)

I'd like to introduce myself and our team. I'm O1, the first speaker. This is O2, the second speaker and O3 is our third speaker.

We agree with the statements given by the speaker P1. But we can't agree with the motion of the debate.

Firstly….

The second argument doesn't seem to be convincing either.

T-K: Time is over. Thank you (обращаетсяк 1-ойкоманде) Welcome with your questions. Time:1.5 min (перваякомандазадаётвопросы)

Would you answer some questions?

Can you name…? What can you say about the fact that …?

Proposer 1: Thank you for your questions. I try to answer them

T-K: Thank you. Please, vote for the decision. The floor is given to Proposer 3. Please, make a conclusion. Time:1 min

Proposer 3 (делаетвыводы)

T-K: Time is over. Thankyou. (обращается ко 2-ой команде) You, please.

Opposer 3(делает выводы)

3)Conclusion(После проведения дебатов подводятся итоги.)

T-K: Honorable Jury, give the results and your opinion about our debate.

(Выступление жюри - дают свою оценку)

T-K: Time of our debate is over. Thankyou.

Аналитический этап урока:

Беседа с участниками игры: что им самим понравилось, что они сами считают удавшимся, а что - не очень. Чему они научились в процессе игры. Что, возможно, хотели бы скорректировать в следующей попытке. Как они считают, были ли достигнуты цели урока?

Выступление судьи, который в своем комментарии указывает сильные и слабые стороны выступлений спикеров. Комментирует свое решение. Он в конечном итоге и объявляет, кто был более убедительным в своих доводах, кто более эффективно развивал свои аргументы.

В конечном итоге учителю следует подчеркнуть, что проигравших, в этой игре нет, так как все выиграли от того, что взаимно обогатились знанием.

Выставление оценок по пятибалльной шкале участникам дебатов.

Дебаты способствовали:

• развитию коммуникативных умений учащихся: умению слушать и слышать собеседника, способности работать в команде;

• развитию ораторских способностей: навыков публичного выступления, умения четко выражать свои мысли, уверенности в себе;

• развитию исследовательских и организаторских навыков;

• развитию мышления.

После проведения дебатов были подведены итоги. Шло обсуждение представленных точек зрения. Итак, дебаты - это:

• хорошая практика в говорении и публичном выступлении;

• обогащение своего словаря;

• полезный опыт в споре;

• обучение общению, умению находить главные идеи, аргументы;

• расширение кругозора и своих знаний.

Приложение 1. Критерии оценивания

Group1

presenter 1

speaker 1

speaker 2

speaker 3

sum up

content

0,5point

Speech

0,5point

Grammar & Vocabulary

0,5point

good design

0,5point

2-3 arguments

0,5point

give the examples

answer the all questions

0,5point

2-3 questions

0,5point

conclusion

0,5point

group work

0,5point

Show enthusiasm and confident

0,5point

MARKS

Group2

presenter 1

speaker 1

speaker 2

speaker 3

sum up

content

0,5point

Speech

0,5point

Grammar & Vocabulary

0,5point

good design

0,5point

2-3 arguments

0,5point

give the examples

answer the all questions

0,5point

2-3 questions

0,5point

conclusion

0,5point

group work

0,5point

Show enthusiasm and confident

0,5point

Приложение 2

Речевоеклише:we suppose; we must confess; we suggest; we believe; the thing is; the fact is;

we wonder; the point is; in our opinion; there is something in what you are saying but, we appreciate, thank you for your attention, thank you for the questions

Test

1.Yuri Gagarin was the first to orbit the space in …

a) 1961; b)1963; c)1965

2 … is the first to leave a spaceship for a space walk.

a)Yuri Gagarin b)Alexei Leonov; c)Valentina Tereshkova;

3.Neil Armstrong and Edwin Aldrin walked on the moon in…

a)1969; b)1968; c)1967

4.Valentina Tereshkova became the first woman in space in…

a)1961; b)1962; c)1963

5. American astronauts reached the moon… Russian cosmonauts

a)before; b)together; c)after

6.First manned flight orbits the moon(Appolo 8 -USA)in…

a)1968; b)1969; c)1967

Приложение 3

Group 1

The exploration of the universe, Satellites orbiting

the Earth

space programme solar system

Spaceexploration

satellite communication

new technology

other civilizations

Group 2

Pollution of outer space

wars hunger

poverty Earth problems diseases

Global warming Air and water pollution

Animals and plants are in danger

Список источников

1. Дебаты: Учебно-методический комплект. - М.: Изд-во «Бонфи», 2001.

2. Драйден Г. Революция в обучении/ Гордон Драйден, ДженнеттВос. - М.: Парвине, 2003.

3. Попова О.Ю. Психологический аспект обучения публичным выступлениям на иностранном языке.Актуальные проблемы лингвистики и межкультурной коммуникации Сост. Н.Л. Шамне, Е.А. Пелих. - Волгоград: Волгоградское научное издательство, 2005.

4. Щеколдина А.В. Интерактивность как неотъемлемый компонент дискуссии и результат сформированности дискуссионных умений.Актуальные проблемы лингвистики и межкультурной коммуникации Сост. Н.Л. Шамне, Е.А. Пелих. - Волгоград: Волгоградское научное издательство, 2005.