Рабочая программа Rainbow English 9 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Косиновская средняя общеобразовательная школа»

Курского района Курской области

Рассмотрено Принято Утверждаю

на заседании МО гуманитарного цикла на заседании педагогического совета

Директор ______М.В. Михнович

Протокол Протокол

от « » 2015г. №1 от « » 2015г № Приказ от « » 2015г №

Руководитель Председатель _________ С.К. Татаренкова С.К.Татаренкова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по иностранному языку

9 класс

2015-2016 учебный год

Склярова Анна Юрьевна

Пос. Косиново

2015 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования.

Рабочая программа предназначена для 9 класса, составлена в соответствии с требованиями российских стандартов языкового образования и рассчитана на три часа в неделю (102 часа в год). Рабочая программа создана на основе « Примерных программ по иностранным языкам для общеобразовательных учреждений», с учетом требований Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранным языкам, а также в соответствии с Европейскими стандартами в области изучения иностранных языков, что является его отличительной особенностью.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы

1. Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Минобрнауки от 05.03.2004 г. № 1089)

2. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации

3. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы Сан ПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированных в Минюсте России 03 марта 2011 года , регистрационный номер 19993

4. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ (Приказ МО РФ от 09. 03. 2004 №1312)

5. Примерные программы по английскому языку (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России № 03-1263 от 07.07.2005г.)

6. Закон об образовании Курской области

Учебно-методический комплект

1. Английский язык. 9 кл. : в 2 ч. Учебник / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. - М. : Дрофа, 2014. Rainbow English.

2. Рабочая тетрадь ( Workbook) для 9 кл. / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. - М. : Дрофа, 2014. Rainbow English.

3. Книга для учителя (Teacher's Book) к учебнику для 9 кл. / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. - М. : Дрофа, 2014. Rainbow English

4. Аудиокассеты к учебнику для 9 кл. / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. - М. : Дрофа, 2014. Rainbow English.

Цели и задачи изучения предмета.

Изучение английского языка в 9 классе направлено на достижение следующих целей:

• развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих, а именно:

• речевая компетенция - совершенствование коммуникативных умений

• в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

• языковая компетенция - систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

• социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 9 классе; формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

• компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;

• учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

• развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

- формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;

- формирование и развитие языковых навыков;

- формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ДЕВЯТИКЛАССНИКОВ

В результате изучения английского языка 9 классе ученик научиться понимать:

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний)

• основные способы словообразования( аффиксация, словосложение, конверсия);

• особенности структуры простых и сложных предложений английского языка;

• интонацию различных коммуникативных типов предложения;

• признаки изученных грамматических явлений ( видовременных форм глаголов и их;

• эквивалентов, артиклей, существительных., степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных., предлогов);

• основные нормы речевого этикета( реплики-клише, наиболее распространённая оценочная лексика) , принятые в стране изучаемого языка;

• роль владения иностранным языком в современном мире;

• особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка, сходства и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.

Помимо этого обучающиеся научатся:

В области говорения

• начинать, вести /продолжать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая., уточняя;

• рассказывать о себе , своей семье, друзьях. Своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и стране изучаемого язык;.

Получат возможность научиться:

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико- грамматический материал;

в области аудирования научатся:

• понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических тестов;

• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи, уметь определять тему текста. выделять главную мысль;

• использовать переспрос, просьбу повторить;

Получат возможность научиться:

• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи, уметь определять тему текста. выделять главную мысль;

в области чтения научатся:

• читать аунтетичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;

• читать текст с выборочным пониманием нужной информации или интересующей информацией;

Получат возможность научиться:

• читать несложные аунтентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием;

• ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

в области письма и письменной речи научатся:

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец;

Получат возможность научиться:

• расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Обучающиеся должны быть в состоянии использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;

• создание целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира

Школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

• пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём и экранным переводом отдельных слов;

• пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

• пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернациализмов;

• делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

• опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

• работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

• пользоваться справочным материалом: англо-русским словарём, русско-английским словарём, грамматическим справочником, лингвострановедческим справочником;

• пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планом и др. для построения собственных высказываний;

• пользоваться электронным приложением;

• работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, осуществлять словообразовательный анализ слова, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы, составлять текст по аналогии;

• рационально организовать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т. п.);

• сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, вести диалог, учитывая позицию собеседника, а также работать самостоятельно;

• планировать и осуществлять проектную деятельность;

• выполнять задания в различных тестовых форматах, оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности;

• работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий).

РЕЧЕВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ.

ВИДЫ РЕЧЕВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Говорение. Диалогическая речь

На данном этапе обучения происходит дальнейшее развитие умений вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог - побуждение к действию. Особое внимание уделяется развитию умения вести диалог - обмен мнениями.

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

• начать, поддержать и закончить разговор;

• поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

• вежливо переспросить, выразить согласие/отказ.

Объем этикетных диалогов - до 4 реплик с каждой стороны.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

• запрашивать и сообщать информацию (кто?, что?, как?, где?, куда?, когда?, с кем?, почему?);

• подтвердить, возразить;

• целенаправленно расспрашивать, брать интервью.

Объем данных диалогов - до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога- побуждения к действию:

• обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

• дать совет и принять/не принять его;

• запретить и объяснить причину;

• пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;

• сделать предложение и выразить согласие/несогласие принять его, объяснить причину.

Объем данных диалогов- до 4 реплик со стороны каждого участника общения.

Речевые умения при ведении диалога - обмена мнениями:

• выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

• высказать одобрение/неодобрение;

• выразить сомнение;

• выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость, огорчение, сожаление, желание/нежелание);

• выразить эмоциональную поддержку партнера, похвалить, сделать комплимент.

Объем диалогов - не менее 5-7 реплик с каждой стороны.

При участии в этих видах диалогов и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи для реализации информационной, регулятивной, эмоционально-оценочной и этикетной функций общения, совершенствуют культуру речи и ведения беседы в соответствии с нормами страны/стран изучаемого языка.

Монологическая речь

Развитие монологической речи на данном этапе предусматривает дальнейшее развитие следующих умений:

• кратко высказываться о событиях и фактах, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика, рассуждение), эмоционально-оценочные суждения;

• передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

• высказываться, делать сообщение в связи с прочитанным и прослушанным текстом;

• выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;

• выражать свое мнение по теме, проблеме и аргументировать его.

Объем монологического высказывания - 10-12 фраз.

Аудирование

В 9 классе происходит дальнейшее развитие умений понимания текстов для аудирования с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. При этом предусматривается развитие следующих умений:

• предвосхищать содержание устного текста по началу сообщения и выделять тему, основную мысль текста;

• выбирать главные факты, опускать второстепенные;

• выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера (объявления, прогноз погоды и пр.) с опорой на языковую догадку, контекст;

• игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Время звучания текстов для аудирования- 1,5-2 минуты.

Чтение

Чтение и понимание текстов с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от вида чтения:

с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое чтение).

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание для 9 класса, отражающее особенности культуры Великобритании, США. Объем текстов для ознакомительного чтения - до 500 слов без учета артиклей.

Предполагается формирование следующих умений:

• прогнозировать содержание текста по заголовку;

• понимать тему и основное содержание текста (на уровне значений и смысла);

• выделять главные факты из текста, опуская второстепенные;

• выделять смысловые вехи, основную мысль текста;

• понимать логику развития смыслов, вычленять причинно-следственные связи в тексте;

• кратко логично излагать содержание текста;

• оценивать прочитанное, сопоставлять факты в культурах.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных материалах различных жанров, ориентированных на предметное содержание речи на этом этапе. Предполагается овладение следующими умениями:

• полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой и контекстуальной догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использования словаря, лингвострановедческого и страноведческого комментария);

• кратко излагать содержание прочитанного;

• интерпретировать прочитанное - оценивать прочитанное, соотносить со своим опытом, выразить свое мнение.

Объем текстов для чтения с полным пониманием -600 слов без учета артиклей.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, статью или несколько коротких статей из газеты, журнала, сайтов Интернета и выбрать нужную,

интересующую учащихся информацию для дальнейшего ее использования в процессе общения или для расширения знаний по изучаемой теме.

Письменная речь

В 9 классе происходит совершенствование сформированных навыков письма и дальнейшее развитие следующих умений:

• делать выписки из текста;

• составлять план текста;

• писать поздравления с праздниками, выражать пожелания (объемом до 40 слов, включая адрес);

• заполнять анкеты, бланки, указывая имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес, цель визита при оформлении визы;

• писать личное письмо без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, здоровье, делах, сообщать то же о себе, своей семье, друзьях, событиях жизни и делах, выражать просьбы и благодарность), используя усвоенный ранее языковой материал и предметные знания по пройденным темам, употребляя необходимые формы речевого этикета.

Объем личного письма - 80-90 слов, включая адрес, написанный в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах.

Языковая компетентность владение языковыми средствами

Орфография

Знание правил чтения и написания новых слов и навыки их применения в рамках изученного лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного с точки зрения принципа аппроксимации произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдение ударения в словах и фразах, смысловое ударение. Смысловое деление фразы на синтагмы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

К концу данного этапа обучения лексический продуктивный минимум учащихся должен составлять 1200 лексических единиц; общий объем лексики, используемой в текстах для чтения и аудирования,- 1300-1500 лексических единиц.

За этот период времени учащимся предлагается овладеть следующими словообразовательными средствами:

• деривация (суффиксы для образования существительных -hood, -dpm, -ness, -or, -ess; прилагательных -al, -able;

• префиксы с отрицательной семантикой dis-, non-, im-, ir-);

• субстантивация прилагательных (old - the old; young-the young);

• словосложение;

• конверсия;

• соблюдение политкорректности при использовании дериватов и сложных слов (сравни: actress- actor; businesswoman- business person).

Большое внимание уделяется таким лингвистическим особенностям лексических единиц, как:

• полисемия, антонимия, синонимия;

• стилистическая дифференциация синонимов (child-kid, alone- lonely);

• использование фразовых глаголов, фразеологизмов;

• различение омонимов;

• глаголы, управляемые предлогами (stand for etc);

• абстрактная и стилистически маркированная лексика;

• национально-маркированная лексика: реалии, фоновая и коннотативная лексика.

Большое внимание также уделяется трудностям в употреблении специфических лексем, пар слов, например: police, couple/pair, use (v)- use (n), technology, serial/series etc.

Учащиеся должны получить представление об устойчивых словосочетаниях, оценочной лексике, репликах-клише речевого этикета, отражающих культуру англоязычных стран, используемых для того, чтобы:

• сообщать о том, что собеседник ошибается, не является правым;

• описывать сходство и различие объектов (субъектов);

• выражать уверенность, сомнение;

• высказывать предупреждение, запрет;

• использовать слова-связки в устной речи и на письме (so, as, that's why, although, eventually, on the contrary etc).

Грамматическая сторона речи

Морфология

Имя существительное:

• употребление нулевого артикля с субстантивами man и woman;

• употребление определенного артикля для обозначения класса предметов (the tiger);

• употребление неопределенного артикля для обозначения одного представителя класса (a tiger).

Глагол:

• временные формы present progressive passive, past progressive passive, present perfect passive, past perfect passive.

Причастие (первое и второе):

• причастия в сочетаниях to have fun (difficulty/trouble) doing something, to have a good (hard) time doing something.

Герундий:

• герундиальные формы после глаголов, обозначающих начало и конец действия (start reading), глаголов, управляемых предлогами (succeed in doing something), а также глагола go (go swimming).

Инфинитив:

• сопоставление использования инфинитива и герундия после глаголов stop, remember, forget.

Сложное дополнение после:

• глаголов want, expect и оборота would like;

• глаголов чувственного восприятия see, hear, feel, watch etc;

• глаголов let и make (в значении «заставлять»).

Глагольные структуры:

• to have something done, to be used to doing something (в сопоставлении с used to do something).

Социокультурная компетенция

На данном этапе обучения страноведческая информация черпается учащимися исключительно из текстов для чтения. Обучающиеся знакомятся заново и продолжают знакомство:

• с писателями, книгами и литературными героями Британии и США;

• с отдельными выдающимися личностями;

• с проблемами подростков, живущих за рубежом, их организациями и объединениями;

• с достижениями зарубежных стран в области науки и техники;

• со средствами массовой информации - телевидением и прессой.

Обучающиеся овладевают знаниями:

• о значении английского языка в современном мире;

• о наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведение выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности приема гостей, сферы обслуживания);

• о социокультурном портрете стран изучаемого языка и их культурном наследии;

• о социолингвистических факторах коммуникативной ситуации (коммуникативное намерение, место, роль, статус), позволяющих выбрать нужный регистр общения (формальный, неформальный) в рамках изучаемых предметов речи;

• о различиях в британском и американском вариантах английского языка, а именно особенностях лексики и традициях орфографии;

• о способах выражения политкорректности в языке.

Обучающиеся овладевают рядом лингвострановедческих умений:

• представлять свою страну и культуру на английском языке;

• сопоставлять культуры, находить общее и культурно-специфическое в родной культуре и культуре страны/стран изучаемого языка;

• объяснять, комментировать различия в культурах, выступая в качестве медиатора культур, для достижения взаимопонимания в процессе межкультурного общения;

• оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

• вежливо, в соответствии с требованиями речевого этикета выразить свое несогласие с человеком и поправить его;

• правильно провести сравнение между двумя людьми, объектами или явлениями;

• выразить сомнение и неуверенность;

• правильно выразить запрет или предупредить о возможных последствиях.

Компенсаторная компетенция

На данном этапе продолжается совершенствование и развитие компенсаторных умений, начатое на первых двух этапах. Кроме этого, происходит овладение следующими новыми компенсаторными умениями говорения:

• использовать слова-субституты;

• использовать перифраз;

• описать предмет, явление;

• дать культурологический комментарий, используя различные источники информации, в том числе Интернет.

Особое внимание на данном этапе уделяется формированию компенсаторных умений чтения. Школьники должны научиться:

• игнорировать незнакомые слова в процессе просмотрового чтения, пытаясь осмыслить текст с помощью контекстуальной догадки, других опор;

• пользоваться подстрочными ссылками, двуязычным и толковым словарями.

Учебно-познавательная компетенция

Обучающиеся начинают овладевать новыми для них умениями познавательной деятельности:

• использовать зарубежные поисковые системы Интернета google.com, answer.com, yahoo.com для поиска информации о культуре стран/страны изучаемого языка;

• обобщать информацию, полученную из различных источников;

• работать в команде;

• пользоваться техникой brain-storming в работе малой группы;

• делать презентацию по результатам выполнения проектной работы, в том числе электронную.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 9 КЛАСС (102 часов)

№ урока

Раздел, тема урока

Основные понятия

Дата планир

Дата фактич

1

Средства массовой информации: радио, телевидение, Интернет

mass media - средства массовой информации

to relax - отдыхать

a lens - линза

the BBC - Британская теле- и радиовещательная корпорация

2

Употребление страдательного залога в длительных временах

3

Английские газеты

AIDS - СПИД

4

Телевизионные программы. Введение новой лексики

a channel - телевизионный канал

to advertise - рекламировать

broadcast - трансляция

to broadcast - транслировать

citizen - гражданин

current - текущий

to discuss - обсуждать

discussion - обсуждение

main - главный

news - новости

to serve - служить

service -служение

to stand for - употреблять вместо

barefoot - босиком

to light - освещать

a host - ведущий программы

to surf the channels - переключать каналы

5

Корпорация Би-Би-Си

taxes - налоги

6

Отрицательные и вопросительные предложения в длительных временах страдательного залога

7

Телевидение в учебном процессе

a butler - дворецкий

8

Неисчисляемые существительные

advice - совет

information - информация

knowledge - знания

progress - прогресс

news - новости

money - деньги

hair - волосы

9

Фразовый глагол «поворачиваться»

to turn into - превратиться

to turn on - включить

to turn off - выключить

to turn over - перевернуться

to turn up - сделать погромче

to turn down - сделать потише

10

Выбор телеканалов для просмотра. Словарный диктант

trash - мусор

11

Употребление страдательного залога в прошедшем завершенном времени

12

Введение новой лексики. Диалоги

to kill - убивать

to humiliate - унижать

instead (of) - вместо

rude - грубый

shame - стыд

to shoot - стрелять

society - общество

to spoil - испортить

to spy - шпионить

threat - опасность

13

Современное телевидение

as if - как будто

14

Существительное «полиция»

police - полиция

15

Словообразование: префиксы. Словарный диктант

16

Введение новой лексики. Интернет

global network - глобальная сеть

e-mail (message) - сообщение на (по) электронной почте

information security - информационная безопасность

to be online - быть подключенным к компьютерной сети

to surf the Internet - искать информацию в Интернете

to find and save data - находить и сохранять сведения

to create a programme - создавать программу

to crack a programme - взламывать программу

to navigate the Internet - искать информацию в Интернете

to exchange information - обмениваться информацией -

on the Internet - в Интернете

17

Существительные «данные» и «средство»

data - данные

media - средство

18

Как выразить несогласие с чужим мнением

make guesses - угадай

such stuff - такие вещи

19

Общение с помощью бумажных и электронных писем

to keep in touch - поддерживать связь

to chat - беседовать

via - при помощи

20

Как правильно писать письмо

21

Пишем письмо другу по переписке

22

Словарный диктант. Компьютерный язык

user-friendly - удобный

23

Подготовка к контрольной работе на тему «СМИ»

24

Контрольная работа № 1 на тему «СМИ»

25

Анализ контрольной работы. Грамматический и лексический практикум

26

Проектная работа на тему: «СМИ»

27

Домашние чтение «Газеты в Британии»

28

Книги, журналы, газеты

printed - печатный

29

Язык сокращений. Введение новой лексики

Weblish - язык сокращений, который используется говорящем на английском языке в текстах электронных и СМС сообщений

author - автор

cheerful - бодрый

to fail - потерпеть неудачу

fascinating - захватывающий

rarely - редко

source - источник

strange - странный

whisper - шепот

to whisper - шептать

30

Синонимы: процесс говорения

to say - сказать

to tell - рассказать

to speak - говорить

to chat - болтать

to answer - отвечать

to reply - отвечать

to explain - объяснять

to add - добавлять

to ask - спрашивать

31

Читательские письма в периодические издания

nearby - поблизости

shy - робкий

32

Какие бывают синонимы

synonyms - синонимы

33

Самые известные библиотеки мира

a manuscript - рукопись

a mile - миля

a pantheon - пантеон

34

Литературные жанры. Словарный диктант

tatters - лохмотья

emotional - эмоциональный

35

Введение новой лексики. Похожие слова

article - статья

to earn - зарабатывать

general - общий

private - личный

to push - толкать

quality - качество

quality - качественный

to sell - продавать

to type - набирать текст

to print - печатать

to publish - публиковать

36

Британская пресса

a button - кнопка

37

Действительные и страдательные причастия

charity - благотворительность

38

Особенности заголовков статей в англоязычных газетах.

a headline - заголовок

39

Фразовой глагол «смотреть». Словарный диктант

to look through something - (бегло) просматривать что-то

to look after somebody or something - заботиться о ком-то или о чем-то

to look for somebody or something - искать кого-то или что-то

to look forward to something or doing something - с нетерпением ждать чего-то

a poll - опрос общественного мнения

40

Введение новой лексики. Разговариваем по телефону

to call - звонить

courage - храбрость

to invent - изобретать

investigate - расследовать

lie - ложь

to lie - лгать

occasion - случай

to reward - награждать

to suppose - полагать

41

Герундий

to mind - возражать

42

Словообразование: суффиксы. Журналистика

an empire - империя

a contest - конкурс

wizardry - волшебство

43

Словарный диктант. Льюис Кэрролл

don - преподаватель университета, особенно в Оксфорде и Кембридже

Reverend - Преподобный

a puzzle - загадка

44

Подготовка к контрольной работе на тему «Книги, журналы, газеты»

45

Контрольная работа № 2 на тему «Книги, журналы, газеты»

46

Анализ контрольной работы. Грамматический и лексический практикум

47

Проектная работа на тему: «Книги, журналы, газеты»

48

Домашние чтение «Газеты в Британии»

49

Наука и техника

to trip it - идти спотыкаясь

din - шум

treasure - сокровище

folks - люди

brass - латунь

tin - олово

satin - атлас

50

Известные ученые. Введение новой лексики

solar - солнечный

to continue - продолжать(ся)

function - функция

to function - функционировать

gun - оружие

purpose - цель

simple - простой

technology - технология

tool - инструмент

to use - использовать

51

Что такое наука и что такое техника?

science - наука

technology - техника

measuring - измерение

a steam engine - паровой двигатель

to represent - представлять

52

Герундиальные конструкции после глаголов с предлогами

effective - эффективный

53

Омонимы. Словарный диктант

to use - использовать

use - использование

54

Введение новой лексики. Индустриальная революция в Европе

to construct - строить

crop - урожай

device - приспособление

to dig - копать

to draw - тащить

skill - умение

trade - торговля

weapon - оружие

wheat - пшеница

a cart - повозка

a knife - нож

a seed drill - сеялка

grain - зерно

55

История возникновения техники (1 часть)

observation - наблюдение

copper - медь

to irrigate - орошать

56

Инструменты и приспособления

57

Употребление определенного артикля

to store - хранить

a helmet - шлем

58

Когда изобрели зонтик? Словарный диктант

59

Введение новой лексики. А вы знаете, что…?

to afford - позволять себе

to argue - спорить

to consider - считать

cost - стоимость

to cost - стоить

to explore - исследовать

to manage - справиться

to promise - обещать

promise -обещание

size - размер

on the one hand… on the other hand - с одной стороны… с другой стороны

a monks - монах

plague - чума

60

Словообразование: префиксы

61

История возникновения техники (2 часть)

velvet - бархат

knitted - вязанный

62

Всемирные изобретения

an oath - клятва

medical care - здравоохранение

a refractor - рефрактор

a mirror - зеркало

63

Словарный диктант. Пианино в кармане

to rotate - вращать

a spring - пружина

to roll - сворачиваться

a consumer - потребитель

64

Употребление инфинитива. Диалоги

a pansy - анютины глазки

65

Употребление артикля. Введение новой лексики.

aim - цель

flight - полет

generation - поколение

huge - огромный

to launch - запускать

memorable - памятный

to prove - доказывать

to satisfy - удовлетворять

the generation gap - проблема отцов и детей

66

Фразовый глагол «ломать»

to break down - ломаться (о механизмах)

to break in - вломиться

to break into - неожиданно начать что-то делать

to break into laugher -рассмеяться

to break into tears - расплакаться

to break into a run - броситься бежать

to break out - разразиться

to break through - прорваться

67

Нил Армстронг

a leap - скачок

68

Исследование космоса.

interplanetary probes - космические зонты

a breakthrough - прорыв

a UFO - НЛО

to show doubt - выразить сомнение

69

Основные вехи в покорении космоса

70

Как выразить сомнение и уверенность

71

Модальный глагол «мочь» и его эквиваленты

72

Мобильные телефоны: за и против

a frequency - частота

pros and cons - «за» и «против»

at least - по крайней мере

73

Словарный диктант. Английские идиомы

74

Подготовка к контрольной работе на тему «Наука и техника»

75

Контрольная работа № 3 на тему «Наука и техника»

76

Анализ контрольной работы. Грамматический и лексический практикум

77

Проектная работа на тему: «Наука и техника»

78

Домашние чтение «Газеты в Британии»

79

Жизнь и проблемы подростков

a questionnaire - анкета

a pocket - карман

football kit - футбольное снаряжение

80

Особенности употребления инфинитива и герундия после глаголов

81

Введение новой лексики. Карманные деньги

fears - страхи

to worry - беспокоиться

to annoy - досаждать

couple - пара

to expect - ожидать

mad - сумасшедший

to notice - замечать

pretty - хорошенький

pretty - достаточно

to rebel - бунтовать

rebellion - восстание

to shake - трясти(сь)

I got bored…-мне надоело

You can`t help it! - Ничего нельзя поделать (нельзя иначе)?

82

Похожие слова: «пара»

couple - пара

pair - пара

83

Отрывок из книги Д.Д. Сэлинджера "Над пропастью во ржи" (1 часть)

a wedding - свадьба

"The Catcher in the Rye" -«Над пропастью во ржи»

to expel - исключить (из школы)

to stop by - заглянуть

lousy - отвратительный

84

Работа для подростков

85

Словарный диктант. Сложное дополнение

86

Введение новой лексики. Американский «английский»

angry - сердитый

bottom - низ, дно

challenge - вызов

extreme - чрезвычайный

note - записка

reason - причина

riddle - загадка

various - различный

top - верх, вершина

to wrap - заворачивать

read out loud - читать вслух

87

Отрывок из книги Д.Д. Сэлинджера "Над пропастью во ржи" (2 часть)

Caucasian - представитель белой расы

a hemisphere - полушарие

to rot - гнить

expect - кроме

88

Употребление сложного дополнения

to touch - дотрагиваться

89

Словарный диктант. Проблема отцов и детей

in their favour - в их пользу

gently - осторожно

a survey - обзор

mood - настроение

90

Введение новой лексики. Расизм

to claim - заявлять свои права на что-то

to date - встречаться с кем-то

to exist - существовать

likely - вероятный

likely - вероятно

to preserve - сохранять

to tear - рвать

to touch - трогать

unemployed - безработный

to worry - волноваться

91

Словообразование: конверсия. А вы знаете, что…?

92

Словарный диктант. Фразовый глагол «получать»

to get along/ on with somebody - ладить с кем-то

to get at something - намекать на что-то

to get away with something - избежать наказания или порицания за что-то

to get down to something - приняться за что-то

to get over something - справиться с чем-то

93

Молодежные движения и организации

a conservative - консерватор

voluntary - добровольный

youth - молодежный

last but one - предпоследний

last but two - третий от конца

94

Подготовка к контрольной работе на тему «Мы похожи»

95

Контрольная работа № 4 на тему «Жизнь и проблемы подростков»

96

Анализ контрольной работы. Грамматический и лексический практикум

97

Проектная работа на тему: «Жизнь и проблемы подростков»

98

Домашние чтение «

99

Лексический практикум

100

Грамматический практикум

101

Диалогический практикум

102

Итоговое обобщающее занятие

Учебное и учебно-методическое обеспечение программы

Учебно-методический комплект

1. Английский язык. 9 класс. : в 2 ч. Учебник / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. - М. : Дрофа, 2014. Rainbow English.

2. Рабочая тетрадь ( Workbook) для 9 класса. / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. - М. : Дрофа, 2014. Rainbow English.

3. Книга для учителя (Teacher's Book) к учебнику для 9 класса. / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. - М. : Дрофа, 2014. Rainbow English

4. Аудиоприложение к учебнику для 9 класса. / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. - М. : Дрофа, 2014. Rainbow English.

Дополнительные пособия для учащихся:

1. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка с приложением на электронном носителе "Единый Государственный Экзамен. Тренировочные задания. О.В Афанасьева, В.Эванс, В.В. Копылова. Москва "Просвещение" 2011.

2. Все для тех, кому нужен английский язык: study.ru/index.html

3. Брюсова Н.Г., Лебедева Н.А. Английский язык: Устные темы для развития разговорной речи. 5-9 классы. - М.:Дрофа, 2000.

Дополнительные пособия для учителя:

1. Голицынский Ю. Грамматика /Сборник упражнений: Т.- С - П. Каро. 2010

2. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе.- М.: Просвещение, 1998

3. Настольная книга учителя иностранного языка: Справ.- метод. пособие / Сост. В.В. Копылова.-ООО «Издательство Астрель», 2004.

на интернет - портале englishteachers.ru

4. Тесты по английскому языку: native-english.ru/exercises

5. Английский язык. 5-9 классы: обучающие игры на уроках / авт-сост. Г.В. Данилова. - Волгоград: Учитель, 2008.

Интернет ресурсы:

1. Britishmuseum.org

2. Kreml.ru

3. Louvre.fr

4. Metmuseum.org

5. Museodelprado.es

6. Muzei-mira.com

7. Sitekid.ru

8. Edukids.narod.ru

9. bbc.co.uk/learning/subjects/english.stml

10. l-language.com

11. english-at-home.com

12. manythings.org