Рабочая программа по французскому языку

Рабочая программа обучения французскому языку в 6-8 классе составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, примерной программы основного общего образования по иностранному языку и программы общеобразовательных учреждений по французскому языку 5-9 классы А.С. Кулигиной. На данном этапе обучения предусматривается развитие общеучебных умений, навыков и способов деятельности, дальнейшее развитие у учащихся способности к межкультурному о...

Раздел	Иностранные языки
Класс	-
Тип	Рабочие программы
Автор	Алексеева О.Н.
Дата	22.10.2014
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №2 г.Лакинска Собинского района Владимирской области

Рассмотрено

Руководитель МО

Протокол № от «___» августа 2014г

Согласовано

Заместитель директора по УМР

«______» августа 2014г

Утверждаю

Директор школы Т.Н.Жаренова

Приказ № от «____» августа 2014

Рабочая программа

По учебному курсу «Французский язык»

Срок реализации 3 года.(6-8 класс)

Базовый уровень

Учитель: Алексеева Ольга Николаевна

Первая квалификационная категория

Рабочая программа по французскому языку

6 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа обучения французскому языку в 6 классе составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, примерной программы основного общего образования по иностранному языку и программы

общеобразовательных учреждений по французскому языку 5-9 классы А.С. Кулигиной. На данном этапе обучения предусматривается развитие общеучебных умений, навыков и способов деятельности, дальнейшее развитие у учащихся способности к межкультурному общению.

Обучение французскому языку в 6 классе проводится по учебнику "Le francais c'est super!"

6 класс, авторы А.Кулигина, А.Щепилова, издательство «Просвещение», 2014 . В соответствии с программой и учебным планом на изучение французского языка в 6 классе отводится 3 часа в неделю.

Основная цель обучения французскому языку на данном этапе:

• формирование коммуникативной компетенции учащихся, то есть способности общения на изучаемом иностранном языке;

• развитие умений иноязычного общения - как непосредственного (со своими сверстниками, взрослыми, носителями языка), так и опосредованного (с книгой, радио и т. д.).

Цель обучения реализуется в единстве взаимосвязанных компонентов:

• воспитательного;

• образовательного;

• развивающего;

• практического.

Содержание обучения второму иностранному языку составляют:

• языковой материал (фонетический, лексический, грамматический) и способы его употребления в различных сферах общения;

• тематика, проблемы и ситуации в различных сферах общения;

• речевые умения, характеризующие уровень практического владения иностранным языком;

• знания о национально-культурных особенностях и реалиях страны изучаемого языка;

• общеучебные и компенсаторные умения.

Отбор содержания проводится с учетом необходимости и достаточности содержания для достижения поставленной цели обучения, с учетом возрастных особенностей учащихся подросткового возраста, сферой их интересов, с учетом возможностей; учащихся усвоить отобранный материал.

При овладении различными видами речевой деятельности на французском языке, изучаемом в качестве второго, учащимся должны быть обеспечены условия регулярной практики

в говорении.

• отработка и развитие навыков произношения и интонации;

• передача информации, новой для слушателя;

• описание повседневных событий;

• сравнение различных объектов и явлений;

• выражение личного мнения, чувств;

• развитие и защита собственных идей и представлений;

• поиск и сообщение определенной информации;

• запрос о значении незнакомых слов и выражений;

• ролевая игра;

• стратегия диалога (начало, поддержание);

• обсуждение собственного опыта, интересов;

• участие в обсуждении постоянно возрастающего круга вопросов и проблем;

• выбор языковых средств по условиям диалогического контекста;

• подведение краткого итога услышанного, или прочитанного в тексте;

• выражение согласия или несогласия;

• использование услышанного или прочитанного в качестве стимула к говорению.

В письме:

•написание фраз, предложений, коротких текстов;

•передача информации, неизвестной адресату;

•описание повседневных событий;

•выражение собственных мыслей и чувств; обоснование своего мнения;

•описание своих интересов, увлечений и сравнение их с другими;

•запрашивание информации, объяснений и разъяснений;

•составление вопросов и ответов (в письменной форме);

•передача и получение указаний и инструкций;

•переписывание собственных работ в целях их коррекции;

•создание письменных текстов различного характера (объявлений, рассказов, писем, различных документов), в частности для других учащихся;

•переадресовка письменного материала (изменение его стиля в зависимости от адресата);

•резюмирование текстов различного характера;

•предъявление информации в различных формах: тексты, таблицы, графики, диаграммы и т.д.

В аудировании:

•внимательное прослушивание материалов;

•выполнение четких указаний и инструкций;

• определение значения звучащей речи с помощью визуальных и других невербальных опор;

• использование контекста звучащей речи для определения ее значения;

• прослушивание «в целях выделения (нахождения) определенной информации;

• реагирование на различные типы звучащей речи (песни, стихи, пьесы, сообщения, инструкции, диалоги, беседы, рассказы, передачи радио и ТВ и т. д.).

В чтении:

•следовать четким указаниям и инструкциям;

•интерпретировать значение, прочитанного с помощью визуальных и других невербальных опор;

• просматривать тексты для нахождения определенной информации;

• читать для удовлетворения собственных интересов и потребностей;

•работать с текстами различного объема и жанра (надписи, указатели, почтовые открытки, письма, небольшие рассказы, стихотворения,

дневники, брошюры, туристические проспекты, статьи из газет и журналов, отрывки из произведений современных писателей).

В целях развития общелингвистических умений и навыков учащиеся должны иметь возможность, изучая и применяя иностранный язык:

•учить (и рассказывать) наизусть небольшие тексты (стихи, песни, загадки, скороговорки и т.д.);

•изучать правила соотношения звучащей и письменной речи;

•осознавать язык как систему;

•использовать лингвистические знания для раскрытия значения текстов и развития собственных иноязычных умений;

•приобретать навыки межъязыковой интерпретации.

Для развития социокультурного сознания учащихся им должна быть предоставлена возможность:

•встречаться с носителями изучаемого языка;

•работать с аутентичными материалами из стран изучаемого языка;

•изучать и обсуждать сходства и различия между культурами России и стран изучаемого языка;

•изучать традиции и учиться применять правила речевого и социального этикета стран изучаемого языка;

•исследовать с последующим обсуждением различные аспекты языка и культуры страны изучаемого языка.

Общеучебные и компенсаторные умения

В процессе обучения французскому языку учащихся должны быть сформированы заново или развиты общеучебные и компенсаторные умения, являющиеся неотъемлемой частью содержания обучения.

Общеучебные умения помогают регулировать собственное понимание важности обучения и планировать учебный процесс, выделять основную и второстепенную информацию, формулировать выводы, овладеть способами и приемами самостоятельного приобретения знаний из различных источников, оценивать и концентрироваться на достижениях, формируют у школьников способность работать в различных режимах, пользоваться техническими средствами обучения, объективно и правильно оценивать себя и своих товарищей.

Компенсаторные умения - это умения, которые нацеливают учащихся на преодоление трудностей для продолжения общения; знание правил общения и умение использовать их на практике, вступать, поддерживать и завершать общение, выбирать тему для общения, стиль общения в зависимости от ситуации и своей роли в ней, использовать жесты и мимику, соответствующие ситуации общения.

Программа содержит 8 блоков. Доминирующим типом является парная, групповая и индивидуальная работа. Каждый раздел заканчивается уроком закрепления знаний, предусматривается лексико-грамматический контроль, проверочная работа, словарные и лексические диктанты, тестовые задания.

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

В результате обучения французскому языку в шестом классе ученик

должен уметь:

• начинать, вести, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием или отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе или селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

• делать краткие сообщения, описывать события или явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному, или услышанному, давать краткую характеристику

персонажей;

• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

• понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

• использовать переспрос, просьбу повторить;

• ориентироваться в иноязычном тексте, прогнозировать его содержание по заголовку;

• читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, находить основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражая своё мнение;

• питать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации; заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

№

дата

Тема урока

Домашнее задание

Задачи учебного года. Знакомство с УМК.

С.6-7, упр 7,1

Тема «Школьная планета» - введение ЛЕ и РО.

Р.т. стр 4-5 упр.3-5

Активизация лексики в речи. Глаголы 1 и 2 группы- повторение.

Р.т. С.5-6 упр.6-9

Неподготовленное устное высказывание

С.11 упр.3,4,

Ознакомительное чтение.

Р.т. С.9 упр.1-3

Активизация лексики и грамматики.

С.14 упр.5-7

Спряжение глаголов 3 группы настоящего времени.

Р.т. С.10упр.3-5

Поисковое чтение текста

Р.т. С.11 упр.6-9

Твои друзья, какие они? Развитие монологической речи по теме.

Р.т.с.14-15 упр.1-4

Развитие навыков чтения и письма

С. 18 упр.2-5

Развитие диалогической речи по теме

С.19 упр.2-5

Активизация лексики. Ознакомительное чтение.

Р.т. С.15упр.5-7

Поисковое чтение. Беседа по тексту.

Р.т. с.17-18

Закрепление лексики и грамматики по теме.

С.23

Тема «Свободное время» - введение ЛЕ и РО.

С.26-27упр.1-3

Активизация лексики в речи

Р.т. С.19упр.2-3

Интернет: за и против - ознакомительное чтение.

С.27упр.5-7

Контроль чтения.

Р.т.с. 20 упр.4-6

Будущее время. Активизация грамматики.

Р.т.с.24 упр.4-6

Занятия в свободное время - Активизация лексики в диалогической речи.

С.35 упр.1-3

Ближайшее будущее время

С.39 упр.3-4

Тренировочные упражнения

С. 40 упр.5

Ознакомительное чтение текста.

С.43 упр.1-3

Развитие навыков монологической речи

Р.т С. 27упр.1-3

Контроль навыков аудирования.

Контроль навыков чтения

Закрепление лексики и грамматики по теме.

Р.т. С.28 упр.5-7

Тема «В семье» - введение ЛЕ и РО.

С.52 упр.1-3

Активизация лексики в устной речи, употребление в диалогах

Р.т. С.32 упр.2-4

Ознакомительное чтение.

С.53 упр.5-8

Составление устного высказывания.

С.55 упр.2-4

Незаконченное прошедшее время. Imparfait.

с.58

Активизация грамматики. повторение

Приятного аппетита. Развитие диалогической речи.

с.59 упр.2

Поисковое чтение текста

с.62 упр.9

Письмо другу, тренировочные упражнения.

с.64

Активизация лексики и грамматики.

с.64 картинка

Развитие диалогической речи

с.65 диалог

Контроль устной речи. Диалог.

Домашнее чтение.

с.71

Закрепление лексики и грамматики по теме

Тема «Люблю зимние каникулы» - введение ЛЕ и РО.

в р.т. с.74 с.1,с.76

Активизация лексики и грамматики в устной речи.

с.стр75 упр3

Рождество во Франции. Составление поздравлений, диалоги

с.77 упр3

Контроль навыков аудирования

Контроль навыков чтения и понимания текста

Стр. 82 упр6

Составление устного высказывания.

3 четв

Тема «Проблемы подростков» - введение ЛЕ и РО.

Активизация лексики в устной речи

с.86 упр.1,2

Составление устного высказывания

С.89 упр.4

Контроль монологической речи.

С.90 В

Поисковое чтение текста.

Р.т.с.92 упр.14-16

Спряжение глаголов в настоящем, прошедшем времени

Р.т. с.92-93 упр.17

Активизация лексики и грамматики в устной речи.

Р.т. с.94 упр.26

Мои друзья - Активизация лексики в диалогах.

Р.т. с.96 упр.31,32

Степени сравнения прилагательных.

С.96 упр.5

Активизация грамматики и лексики в письменной и устной речи.

С.97

Развитие навыков аудирования.

С.100

Составление устного высказывания.

С.98-99

Домашнее чтение.

С.104 упр 4

Закрепление лексики и грамматики по теме

С.105 упр.1-3

Тема «Мир чудес» - введение ЛЕ и РО.

Активизация лексики в речи

С.110 упр.1-3

Развитие навыков аудирования.

С.112 упр 5

Контроль аудирования.

Кино - Ознакомительное чтение текста

С.15 упр.6

Множественное число существительных. Наречия.

С.116 упр.8

Активизация лексики и грамматики в речи.

С.117

Развитие диалогической речи по теме

С.118, В

Достопримечательности Москвы и Парижа. Устное высказывание.

С.121 упр.3

Прошедшее время. Тренировочные упражнения

С.135 упр.5

Домашнее чтение.

С.136 упр В

Закрепление лексического и грамматического материала.

Тема «Путешествие» - введение ЛЕ и РО.

Путешествие во Францию. Ознакомительное чтение текста

С.140 упр.2

Предлоги. Вопросительные слова - Активизация грамматики

С.143 упр.2-3

Контроль навыков аудирования

Контроль навыков чтения и понимания текста

4 четв

Поисковое чтение.

С.149 упр.2-4

Относительные местоимения в предложении

Р.т

Составление устного высказывания. Развитие устной речи.

С.150

Путешествие по городам России.

пересказ

Активизация лексики и грамматики в устной речи.

С.158, упр 13-14

Путешествие на поезде. Чтение страноведческих текстов.

С.167 упр.6-7

Развитие речи по теме.

С.168упр.9

Домашнее чтение.

С.170

Закрепление лексического и грамматического материала.

Р.т.

Тема «Новые горизонты» - введение ЛЕ и РО.

С.174 упр.1-2

Употребление лексики в диалогах.

С.176 упр8

Природа нашей планеты. Ознакомительное чтение.

С.180, parler

Префиксы в предложении. Активизация грамматики.

Р.т.

Развитие навыков устной и письменной речи.

Стр 180 упр С

Контроль письма.

Стр184.упр 4

Пассивная и активная форма глаголов.

С.187 рассказ

Активизация лексики и грамматики в устной речи.

С.188

Поисковое чтение текста

С.189 упр.6

Географическое положение Франции. Лексика. Чтение текстов

рассказы

Географическое положение Франции. Монологическая речь

Подготовка к проекту

Тестирование по теме «Географическое положение Франции»

100

Закрепление лексического и грамматического материала.

Р.т.с.80упр.1-4

101

Промежуточная аттестация

102

Проектная работа «Путешествие по Франции»

103

Домашнее чтение.

Р.т.с.72упр.1-3

104

Видеоурок «Путешествие по Ф».

105

Видеоурк «Путешествие по Парижу»

Реализация данной программы осуществляется с помощью УМК -"Le francais c'est super!"

6 класс, авторы А.Кулигина, А.Щепилова, издательство «Просвещение» 201 .

1.Учебник - "Le francais c'est super!"6 класс, авторы А.Кулигина, А.Щепилова, издательство «Просвещение» 201

2.Рабочая тетрадь "Cahier d'activites"

3.Книга для учителя "Livre du professeur"

4.Аудиоприложение- CD MP3

Для реализации данной примерной программы используется дополнительная литература:

Контрольные и проверочные работы по французскому языку. 5-6 класс.Дрофа.2000г
Тесты. Французский язык.5-6 класс. Дрофа. 2005г

Оснащение образовательного процесса в соответствии с содержанием

• Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011.

• Пособия по страноведению Франции и франкоговорящих стран.

• Двуязычные словари

• Рабочие программы по французскому языку.2-11 классы. (Базовый уровень) Т.В.Горшкова.- М.: Глобус, 2008.

Печатные пособия

• Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения

• Физическая карта Франции

• Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка

Экранно-звуковые пособия

• Аудиозаписи к УМК

• Видеофильмы, соответствующие тематике.

Презентации по темам курса

Технические средства обучения

• Компьютер

• Проектор

Учебное оборудование

1. Классная доска с магнитной поверхностью

2. Экспозиционный экран

3. Стол учительский

4. Комплект ученических парт и стульев

Рабочая программа по французскому языку

7 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ В 7 КЛАССЕ

Учащиеся 7 класса подготовлены к более глубокому и более полному овладению предметом «Французский язык». Уровень сформированности навыков и умений дает возможность направить обучение на достижение следующей цели: дальнейшее развитие иноязычной компетенции в совокупности с ее составляющими: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной компетенциями.

К особенностям обучения французскому языку этого года следует отнести постоянное инициирование учащихся на выход за пределы изучаемого, на самостоятельную реализацию творческого потенциала. Проблемные ситуации, интересные факты из истории Франции повышают мотивацию и побуждают учащихся на использование различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет- ресурсы для решения познавательных и коммуникативных задач.

Задачи обучения:

Реализовать достаточно высокий уровень коммуникативной компетенции для общения в устной и письменной формах
Продолжить формирование умения использовать французский язык как средство самообразования и саморазвития
Расширить объём социокультурных знаний о своей стране и Франции для реализации задачи реального общения с носителями языка
Развивать умения передавать информацию в связных, логических, аргументированных высказываниях
Развивать умение пользоваться собственным речевым опытом для компенсации пробелов в знаниях французского языка
Научить работать с газетными публикациями, инструкциями к применению, объявлениями, рекламой
Сформировать понимание того, что изучение иностранного языка ведёт к взаимопониманию людей- представителей разных культур, к познанию культуры другого народа, что , в свою очередь, приведёт к осознанию культурного своеобразия и ценности своего народа.

В процессе обучения учащийся находится в ситуации, когда он должен проявлять инициативу, стимулирующую когнитивные процессы и поиск эвристических средств приобретения знаний.

Все блоки объединены общими задачами.

Основными из этих задач являются следующие:

Развитие речевой деятельности, направленной на удовлетворение коммуникативно-познавательной потребности учащихся.
Развитие учебных стратегий, направленных на формирование у семиклассников умений планировать, организовывать свою деятельность, а также оценивать ее.
Развитие лингвистических способностей.
Расширение социокультурных знаний.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ

Речевые умения формируются в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер в рамках тематики и ситуаций/проблем:

Unite

Themes

Situations/ problemes

Elargir le cercle de ses connaissances

Aimer la compagnie

A la mode de chez nous

Les ados font les courses

A la campagne et en ville

En vacances а la campagne

Les plus grandes villes

La Terre, notre maison a tous!

Les arts et les techniques de representer

Aimez-vous le theatre?

Dans le monde des sons Un art pictural

Des vacances pour quoi faire

Les vacances un moment hors du quotidien

La fete de Noel

De I'antiquite a nos jours

L'histoire est ma matiere ргеferee

Des villes chargees d'histoire

La chanson en France

Allons a la decouverte

La science en fete

Les grands hommes du monde

lis ont vu la Terre de I'Espace

Leurs problemes, sont-ils graves ?

A propos des devoirs

Colles, avertissements, exclusions

A la veille de tes grandes vacances

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ В ЧЕТЫРЕХ ВИДАХ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ГОВОРЕНИЕ

Диалогическая речь

Учащиеся овладевают навыками и развивают умения:

проявлять самостоятельность и инициативность в процессе речевого общения, находить нужную реплику для поддержания беседы с партнером;
находить нужную форму обращения за помощью к собеседнику в зависимости от его социального статуса (соученик, учитель, носитель языка);
адекватно использовать мимику, жесты при общении с речевым партнером;

• отстаивать свою точку зрения в диалоге-обмене мнениями, а так
же высказывать одобрение/неодобрение, эмоциональную оценку,
адекватно используя ранее известные и новые речевые клише.

Монологическая речь

Учащиеся развивают умения:

логично и последовательно высказываться в соответствии с ситуацией общения;
приводить примеры, иллюстрирующие информацию;

строить как развернутое сообщение, так и передавать кратко содержание текста различного характера: рассказа, истории, газетной статьи, анонса;
делить текст на смысловые части, находить главное и второстепенное, озаглавливать каждый отрывок;
варьировать языковые средства, использовать синонимы, парафразирование.

АУДИРОВАНИЕ

При прослушивании аудиотекста учащиеся должны уметь

фиксировать (устно или письменно) нужную информацию в процессе прослушивания текста;
делить аудиотекст на смысловые части;
уточнять содержание с помощью вопросов после первого прослушивания;
адекватно выполнять поставленные задачи во время первого и повторного прослушивания.

ЧТЕНИЕ

Целью общения при чтении познавательных и страноведческих текстов монологического и диалогического характера, рассказов, отрывков из произведений художественной литературы является:

понимание основного содержания;
понимание полного содержания;
прочтение с целью изучения интересующей информации.

Рассматривая чтение как развитие умения письменного общения, необходимо формировать на этом этапе следующие речевые умения:

выявлять главные факты (опуская второстепенные);
устанавливать логическую связь между излагаемыми фактами, событиями,
обобщать изложенные в тексте факты;
делать выводы из прочитанного;
раскрывать причинно-следственные отношения между фактами, событиями, явлениями;
определять тип текста и доказывать его принадлежность к литературному произведению, прессе, инструкции, объявлению, рекламе, анонсу.

При оценке работы с текстом учитываются учебные умения ученика:

ориентироваться в структуре текста;
выделять смысловые части;
выписывать из текста наиболее значимую информацию;
пересказывать текст (с опорой и без нее);
делать выборочный перевод, используя большой словарь.

ПИСЬМО

Цели общения при письме:

написать личное письмо, поздравление с праздником или событием;
заполнить формуляр сведений о себе, своей семье, своем друге или своих друзьях.

Письмо зарубежному другу, а также в редакцию журнала/газеты должно быть логически организованным и оформленным в соответствии с принятыми во Франции нормами.

Учащиеся должны уметь:

сообщать информацию о себе, своей семье, личной жизни, о проблемах, запрашивать аналогичную информацию;
приглашать в гости и отвечать на приглашение;
выражать благодарность, пожелание, желание в деликатной форме, а также написать краткое сочинение/рассказ на заданную тему.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

У учащихся, обучающихся французскому языку со 2 класса по учебно-методическим комплектам « Le francais e'est super! », к шестому году обучения должны быть полностью сформированы орфографические и произносительные навыки. В 7 классе произносительные навыки контролируются и развиваются в сторону улучшения их качественных характеристик: например, выражение чувств, эмоций с помощью эмфатической интонации.

ОРФОГРАФИЯ

В курсе 7 класса идет дальнейшее совершенствование умений правильного чтения и орфографии, закрепляются и совершенствуются навыки их применения на базе изучаемого лексико-грамматического материала.

ПРОИЗНОСИТЕЛЬНАЯ СТОРОНА РЕЧИ

У учащихся сформированы навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков французского языка. Учащиеся обучены соблюдению ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационным навыкам произношения различных типов предложений, выражению чувств и эмоций с помощью эмфатической интонации.

На данном этапе обучения предполагается поддержание и совершенствование этих навыков с помощью записанных на диск разнообразных типов текстов, образцов речи носителей языка, выражения ими чувств и эмоций. Учащимся предлагаются упражнения для многократной тренировки произносительных навыков, с помощью которых восприятие и имитация звуков осуществляются не изолированно, а в речи. В целом фонетические навыки в УМК для 7 класса поддерживаются и совершенствуются, как только для этого представляется возможность.

ЛЕКСИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ

В 7 классе при развитии лексической стороны речи решаются следующие задачи.

дальнейшее накопление учащимися словарного запаса для его продуктивного и рецептивного использования.

развитие у учащихся представлений о системе лексики французского языка: словообразовательных моделях, синонимах, антонимах, семантических полях
совершенствование учебных умений, работа с иноязычной лексикой: работа со словарем, группировка лексики по понятийному, словообразовательному, функциональному и другим признакам

Коммуникативно направленные упражнения (в том числе и подготовительные или тренировочные) инициируют учащихся на поисковую деятельность, на автономность в пополнении своего лексического запаса для реализации речевой деятельности в контексте с изучаемой темой. Упражнения в учебнике и рабочей тетради ставят перед учащимися все необходимые задачи (от привлечения внимания к новому материалу до подготовки к свободному высказыванию).

ГРАММАТИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ

Учащиеся 7 класса уже имеют значительный учебный опыт и способны к самостоятельным наблюдениям и обобщениям. Эти умения и навыки работы с грамматическим материалом совершенствуются в направлении развития умений учащихся грамматически правильно строить и понимать французскую речь в соответствии с принципами когнитивной направленности обучения, сознательности, сопоставления, интенсификации.

Новый грамматический материал строится на известной учащимся лексике и направлен на расширение грамматических навыков.

№

дата

Тема урока

Домашнее зад.

Задачи учебного года.

Тема «Расширение наших знаний». Введение ЛЕ и МФ.

Друзья. Повторение ЛЕ и МФ по теме

Относительное местоимение dont

Чтение текста по теме с извлечением необходимой информации

Мой друг. Развитие диалогической речи

В мире моды. Ознакомительное чтение

В мире моды. Вопросно- ответная работа.

В мире моды. Круглый стол.

Притяжательные прилагательные. Активизация лексики и грам.

Подросток и покупки. Лексика.

Подросток и покупки. Ознакомительное чтение.

Подросток и покупки. Активизация ЛЕ в устной речи

Подросток и покупки. Местоимение y в устной и письменной речи

Тема «В городе и в деревне». Введение ЛЕ и МФ.

В деревне. Чтение текста с полным пониманием

В деревне. Регионы Франции. Ознакомительное чтение

В деревне. Вопросно- ответная работа по теме.

В деревне. Активизация ЛЕ в устной речи.

Крупнейшие города. Введение ЛЕ. Ознакомительное чтение

Крупнейшие города. Вопросно- ответная работа

Пассивная форма глаголов. Правило. Отработка

Крупнейшие города. Активизация ЛЕ и грамматического материала в устной и письменной речи

Крупнейшие города. Памятники. Активизация ЛЕ в устной речи

Крупнейшие города. Развитие монологической и диалог. речи.

Контроль навыков аудирования

Контроль навыков чтения и понимания текста

Домашнее чтение. Монологическая речь на основе текста

2 чет

Земля- наш дом. Ознакомительное чтение

Земля. Вопросно- ответная работа.

Земля. Будущее простое- повторение.

Земля. Активизация ЛЕ и МФ в устной речи.

Тема «Искусство и техника». Введение ЛЕ и МФ.

Любите ли вы театр? Введение ЛЕ. Ознакомительное чтение

Любите ли вы театр? Вопросно- ответная работа на основе текста.

Любите ли вы театр? Глаголы 2 и 3 группы.

Любите ли вы театр? Активизация ЛЕ и грамматики.

В мире звуков. Активизация ЛЕ в устной речи.

В мире звуков. Вопросно- ответная работа на основе ЛЕ

Живопись. Ознакомительное чтение.

Живопись. Герундий. Правило, отработка.

Живопись. Активизация ЛЕ и грамматического материала в устной и письменной речи.

Тема «Каникулы». Введение ЛЕ и МФ

Рождество. Вопросно- ответная работа на основе ЛЕ

Контроль навыков аудирования

Контроль навыков чтения и понимания текста

Рождество и Новый год. Проектная работа

3 четв

Занятия в каникулы. Вопросно- ответная работа на основе ЛЕ

Написание письма. Обучение и практика.

Глаголы желания.

Занятия в каникулы. Монологическая и диалогическая речь

Тема «С древности до наших дней». Введение ЛЕ и МФ

Мой любимый предмет. Ознакомительное чтение.

Мой любимый предмет. Вопросно- ответная работа на основе ЛЕ

Мой любимый предмет. Местоимения en -y в устных и письменных структурах

Мой любимый предмет. Активизация ЛЕ и МФ в устной речи.

Город и его история. Ознакомительное чтение.

Город и его история. Вопросно- ответная работа на основе ЛЕ

Город и его история. Активизация ЛЕ и МФ в устной речи.

Город и его история. Круглый стол « Проблемы городов»

Город и его история. Презентация городов Франции и России. Проектная работа.

Песня во Франции. Ознакомительное чтение.

Песня во Франции. Вопросно- ответная работа на основе ЛЕ

Песня во Франции. Местоимение tout.

Песня во Франции. Активизация ЛЕ и грамматического материала в устных и письменных структурах.

Песня во Франции. Французские певцы. Урок- презентация.

Тема «Навстречу открытиям». Введение ЛЕ и МФ.

Наука. Ознакомительное чтение.

Наука. Вопросно- ответная работа на основе ЛЕ

Великие ученые. Ознакомительное чтение.

Великие ученые. Вопросно- ответная работа на основе ЛЕ

Великие ученые России. Чтение с полным пониманием.

Великие ученые России. Вопросно- ответная работа на основе текста.

Контроль навыков аудирования

Контроль навыков чтения и понимания текста.

Великие ученые России и Франции. Диалогическая речь по теме.

4 четв

Знаменитые космонавты. Ознакомительное чтение.

Знаменитые космонавты. Вопросно- ответная работа на основе текста.

Знаменитые космонавты. Активизация ЛЕ и МФ в устной речи.

Тема «Проблемы подростков. Насколько они серьёзны»

Отношения в школе. Ученик- учитель. Ознакомительное чтение.

Отношения в школе. Ученик- ученик. Вопросно- ответная работа на основе ЛЕ

Отношения в школе. Ученик- родитель. Вопросно- ответная работа на основе ЛЕ

Отношения в школе. Активизация ЛЕ и МФ в устной речи.

Наказания. За и против. Ознакомительное чтение.

Местоимения прямое и косвенное дополнение.

Наказания. За и против. Вопросно- ответная работа на основе ЛЕ. Активизация грамматического материала в письменных структурах.

Накануне летних каникул. Ознакомительное чтение.

Накануне летних каникул. Вопросно- ответная работа на основе ЛЕ

Накануне летних каникул. Активизация ЛЕ и МФ в устной речи.

Повторение грамматического материала. Активизация ЛЕ в письменных структурах

100-101

Промежуточная аттестация

102

Накануне летних каникул. Вопросно- ответная работа на основе ЛЕ

103

Накануне летних каникул. Вопросно- ответная работа на основе ЛЕ при подготовке к проектной работе.

104

Проектная работа «Мои планы на лето»

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Литература:

1. Примерная программа основного общего образования по иностранному языку (5-9 классы); М., изд-во Просвещение, 2011

2. Кулигина А.С., Щепилова А.В. Рабочая программа. Предметная линия учебников «Твой друг - французский язык» 5-9 классы; М., изд-во Просвещение, 2011

4. УМК «Твой друг - французский язык» (учебник, рабочая тетрадь); М., изд-во Просвещение, 2009-2013

5. Книга для учителя УМК «Французский язык» для 7 класса; М., изд-во Просвещение, 2009г

6. Пособия по страноведению

7. Пособия по грамматике

8. Тесты по грамматике и лексике

Демонстрационные материалы:

1. Алфавит (настенная таблица)

2. Фонетическая таблица

3. Грамматические таблицы к основным разделам грамматики

4. Карты, символы страны изучаемого языка

6. Фотографии и картинки с изображением предметов, достопримечательностей

Информационно-коммуникационные средства

1. CD с аудиозаписями к УМК «Твой друг - французский язык »

2. Интернет-презентации, взятые с различных русских и французских сайтов

Технические средства обучения

1. Компьютер

2. Мультимедийный проектор

Учебное оборудование

1. Классная доска с магнитной поверхностью

2. Экспозиционный экран

3. Стол учительский

4. Комплект ученических парт и стульев

Рабочая программа по французскому языку

8 класс

Пояснительная записка

Программа предназначена для обучения школьников французскому языку в 8 классе в общеобразовательной школе, рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю) и основана на программе А.С.Кулигиной, А.В. Щепиловой «Твой друг - французский язык». Москва, Просвещение, 2014г

В состав УМК «Твой друг - французский язык 8» А.С.Кулигиной, А.В.Щепиловой входят:

- учебник;

- тетрадь для ученика;

- CD с аудиозаписями;

- книга для учителя.

Методическая концепция УМК основывается на принципе взаимосвязанного обучения всем видам речевой деятельности: чтению, говорению, аудированию и письму, при этом особое внимание уделяется овладению школьниками коммуникативными умениями во всех видах и ее видами: как средство общения в диалоге культур.

Программа включает обязательный минимум содержания образования по предмету «Французский язык». Она реализует следующие основные функции:

- информационно-методическую;

- организационно-планирующую;

- контролирующую.

Форма итоговой и промежуточной аттестации обучающихся проводится согласно уставу и локальному акту общеобразовательного учреждения.

Целью данного курса является дальнейшее развитие иноязычной компетенции в совокупности с ее составляющими: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательными компетенциями.

В процессе изучения французского языка реализуются следующие задачи:

реализовать достаточно высокий уровень коммуникативной компетенции для общения в устной и письменной формах в рамках предлагаемой в УМК тематики (достижение отдельными учащимися уровня А2+, а всеми остальными уровня А2);

продолжить формирование умения использовать французский язык как средство самообразования и саморазвития;

расширить объем социокультурных знаний о своей стране и Франции для реализации задачи реального общения с носителями французского языка;

развивать умения планировать свое речевое поведение, передавать информацию в связных, логичных, аргументированных высказываниях;

развивать умение пользоваться собственным речевым опытом (вербальными и невербальными элементами) для компенсации имеющихся пробелов в знаниях французского языка;

научить работать с функциональными текстами, отражающими современную жизнь Франции и России, газетными публикациями, инструкциями к применению, анонсами, объявлениями, рекламой;

сформировать понимание того, что изучение иностранного языка ведет к взаимопониманию людей - представителей разных культур, к познанию культуры другого народа, что, в свою очередь, приведет к осознанию культурного своеобразия и ценности своего народа.

Планируются достижения учащимися следующих результатов:

Личностные результаты:

• формирование мотивации к изучению иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами французского языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Предметные результаты:

Речевая компетенция:

1) говорение

• диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего, брать и давать интервью;

• диалог-побуждение к действию: обращаться с жалобой; давать совет и принимать/не принимать его; выражать согласие/несогласие принять предложение, объяснить почему;

• диалог-обмен мнениями: выражать точку зрения, высказывать одобрение/неодобрение, эмоциональную оценку обсуждаемого;

• вести комбинированный диалог по модели;

• кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как рассказ, описание, сообщение, повествование, эмоциональные и оценочные суждения (объем монологического высказывания 10-15 фраз);

• передавать содержание, основную мысль с опорой на текст;

• выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному;

• пересказывать прочитанное/прослушанное;

• описывать картинку.

2) аудирование

• воспринимать на слух и понимать несложные тексты с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание, с выборочным пониманием в зависимости от коммуникативной задачи и стиля текста;

• выделять основную информацию на слух и прогнозировать его содержание;

• выбирать главные факты, опуская второстепенные;

• выборочно понимать необходимую информацию прагматических текстов с опорой на языковую догадку, контекст;

• игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.

3) чтение

• читать аутентичные тексты объемом 400-500 слов разных жанров и стилей с понимание основного содержания текста;

• читать несложные аутентичные тексты объемом 150-200 слов с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной информации;

• находить значение отдельных слов в словаре;

• догадываться о значении незнакомых слов.

4) письменная речь

• писать ответ на письмо;

• письменно задавать вопросы и отвечать на них;

• писать советы;

• писать краткие сочинения, личные письма;

• писать короткие поздравления, выражать пожелания (объем 15-30 слов);

• заполнять формуляр (указывать имя, возраст, место жительства, посещение учебного заведения);

• писать записку маме, другу по образцу, расспрашивать адресата о его жизни, учебе, интересах, сообщать то же о себе, о своем товарище (объем 20 слов);

• выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета;

• писать рассказ;

• оформить результаты проектной работы.

Языковая компетенция:

1) орфография

• применение правил написания изученных слов;

• дальнейшее совершенствование орфографических навыков.

2) произносительная сторона речи

• адекватное произношение и различение на слух звуков французского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (повествовательное, вопросительное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

3) лексическая сторона речи

• узнавать в письменных и устных текстах изученные лексические единицы;

• осуществлять отбор лексических единиц для подготовки высказываний в соответствии с ситуацией общения и использовать слова адекватно ситуации общения;

• дальнейшее накопление учащимися словарного запаса для его продуктивного и рецептивного использования;

• развитие представлений о системе лексики французского языка: словообразовательных моделях, синонимах, антонимах, семантических полях;

• совершенствование учебных умений, работа с иноязычной лексикой: работа со словарем, группировка лексики по понятийному, словообразовательному, функциональному и другим признакам;

• семантизировать незнакомую лексику при чтении с опорой на контекст;

• узнавать зрительно и на слух и использовать в речи слова, содержащие суффиксы -ment, -tion, -ture, а также слова, образованные на основе конверсии;

4) грамматическая сторона речи

• развитие навыков распознавания простых, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, навыки использования прямого и обратного порядка слов;

• оперировать в речи известными вопросительными прилагательными, наречиями, местоимениями;

• понимать при чтении конструкции с причастием прошедшего времени;

• развитие умений различать по признакам глаголы 1, 2 и 3 группы в présent, passé composé, futur immédiat, futur simple, imparfait;

• употребление определенного, неопределенного и частичного артикля перед существительными;

• употребление личных местоимений в функции прямых и косвенных дополнений;

• употребление возвратных глаголов и их спряжение в в présent, passé composé, futur immédiat, futur simple, imparfaitб passé simple;

• употребление множественного числа существительных;

• употребление прилагательных (род и число), образование степени сравнения прилагательных;

• употребление предлогов, количественных и порядковых числительных в пределах 1000;

• употребление повелительного (impératif) и условного (conditionnel présent) наклонений;

• употребление инфинитивных конструкций;

• выражение отрицания;

• понимание и использование явлений многозначности слов французского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

• употребление указательных местоимений;

• употребление косвенной речи (discours indirect);

• употребление деепричастий (gérondif);

• употребление и образование наречий на -emment, -amment.

Социокультурная компетенция:

Обучающиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета во франкоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «Внешность и характер человека», «Мода», «Проведение досуга», «Путешествие», «Природа, окружающая среда», «Культурное наследие прошлого», «Искусство», «Мир профессий», «Проблемы подростков», «Семья», «Школа», «Мир информации». Использование французского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомство с:

• фамилиями и именами выдающихся людей страны изучаемого языка;

• оригинальными и адаптированными материалами поэзии и прозы;

• иноязычными сказками и легендами, рассказами;

• государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицей страны изучаемого языка);

• традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в стране изучаемого языка.

Предусматривается овладение умениями:

• писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на французском языке;

• правильно оформлять адрес на французском языке;

• описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы, Санкт-Петербурга, Парижа, городов, сел, деревень, в которых живут школьники.

Компенсаторная компетенция:

Упражнения, представленные в УМК, развивают умение семиклассников выходить из положения при дефиците языковых средств (упражнения на развитие языковой догадки), специальные речевые клише, с которыми можно обратиться к собеседнику для уточнения, понимания сказанного собеседником. При чтении и аудировании развиваются умения догадываться о содержании по контексту (контекстуальная догадка - опора на знакомый языковой материал), а также умение прогнозировать содержание рассказа.

Учебно-познавательная компетенция:

• осуществление информационной переработки иноязычного текста;

• умение пользоваться справочными материалами;

• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную деятельность;

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений;

• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков;

• умение работать в соответствии с намеченным планом;

• стремление вести здоровый образ жизни.

Уроки обязательно предполагают теоретический и практический материал. Теоретические сведения сообщаются учащимся в виде лекции, объяснений правил, сообщений различного рода информации, бесед. Практическая часть состоит из упражнений, текстов, диалогов, заданий творческого характера, позволяющих на практике самим учащимся применять полученные навыки.

Календарно- тематическое планирование

№

дата

Тема урока

Домашнее задание

Задачи года. Тема «Начало учебного года. Что это для тебя?»

Место жизни и встречи. Введение ЛЕ и МФ

Р.т стр. 4 упр2

Добро пожаловать. Вопросно- ответная работа на основе ЛЕ

Стр.5 вопросы

Мои компетенции. Вопросно- ответная работа на основе ЛЕ

Стр. 6-7 вопросы

Анна Бело и её дневник. Ознакомительное чтение

Стр8

Анна Бело и её дневник. Вопросно- ответная работа на основе текста

Стр. 9 тест

Грамматика. Жен. И муж. Род прилагат. Повторение

Р.т. стр. 6 упр. 1,2

Активизация ЛЕ и грамматического материала в устной и письменной речи

Стр. 13 упр. 8

Активизация ЛЕ и грамматического материала в устной и письменной речи. Школа в России и Франции.

Стр. 10 упр. 2

Активизация ЛЕ и грамматического материала в устной и письменной речи. Моя школьная жизнь

Р.т.стр5 упр. 4

Словообразование с помощью суффиксов.

Стр11

Указательные местоимения в письменной и устной речи

Р.т.стр8 упр. 7

Активизация грамматического материала в письменных структурах.

Стр. 14 чтение

Какой ты ученик? Вопросно- ответная работа на основе ЛЕ

Р.т.стр. 9 вопросы

Они говорят о себе. Вопросно- ответная работа на основе текста

Стр21 упр7

Знакомство с произведениями фр. писателей. Чтение с полным пониманием.

Стр. 23 упр11

Чтение с полным пониманием «Молодой Дон Жуан»

Стр25 тест

Чтение с полным пониманием «Молодой Дон Жуан». Вопросно- ответная работа на основе текста.

Стр26 упр. С

Повторение. Прошедшие времена.

Р.т. стр13 упр. 6

Грамматика. Неопределённые местоимения и прилагательные

РТ. Стр. 12 упр. 4

В колледже Сент- Экзюпери. Вопросно- ответная работа на основе текста.

Стр27 вопросы

Школьные дисциплины. Вопросно- ответная работа на основе ЛЕ

Стр31 вопросы

Школьные прогулы. Вопросно- ответная работа на основе ЛЕ

Стр34

Повторение по теме «Школьная жизнь»

Р.т стр. 15-16

Повторение грамматики блока

Контроль навыков аудирования

Контроль навыков чтения и понимания текста

2 чет

Тема «Семейные связи». Введение ЛЕ и МФ

Поговорим о наших семьях. Вопросно- ответная работа на основе ЛЕ

Слова повторить

Семья Минин. Ознакомительное чтение

Стр37 вопросы

Герои французских фильмов. Вопросно- ответная работа на основе текста.

Стр. 39

Проблемы «отцов и детей». Чтение и вопросно- ответная работа

Стр41 упр. в и с

Проблемы «отцов и детей». Вопросно- ответная работа

Р.т. стр19 упр. 5

Проблемы «отцов и детей» во французской литературе. Чтение и вопросно- ответная работа по тексту

Стр. 47 упр9

Грамматика. Выражения с глаголом avoire

Стр. 43 упр2

Грамматика. Отсутствие артикля. Предлоги.

Стр. 44 упр. 5

Активизация грамматики в письменных структурах.

Активизация ЛЕ по теме «Семейные отношения» в устной речи.

Стр. 48 вопросы

Пишем письмо родным. Ознакомление с ЛЕ и МФ

Стр. 49 упр.в

Словообразование.

Стр. 60

Читаем французскую литературу. Чтение с полным извлечением информации

Стр. 62 С

Читаем французскую литературу. Развитие монологической речи на основе текста.

Стр. 65

Контроль навыков письма ( написание письма и открытки)

Стр. 66

Контроль навыков аудирования

Контроль навыков чтения и понимания текста

3 четв

Тема «Как у тебя дела?». Введение ЛЕ и МФ

слова

Правильные решения. Введение ЛЕ и МФ. Ознакомительное чтение.

Стр. 72

А как во Франции? Вопросно- ответная работа на основе текста

Р.т. стр. 34 упр3

Своя комната. Мечта или реальность. Вопросно- ответная работа на основе ЛЕ

Стр. 73

Моя комната. Чтение и вопросно- ответная работа по тексту и теме

Стр. 75

Моя комната. Проектная работа.

Моя квартира. Чтение и вопросно- ответная работа по теме

Стр. 77 вопросы

Моя квартира. Диалогическая и монологическая речь по теме.

Р.т.стр. 38 упр. 6

Работа с видеофрагментами.

Аудирование текста по теме «Квартира». Активизация ЛЕ в устной речи.

Стр. 79 упр. 9

Проблемы подростков. Введение ЛЕ и МФ

Стр. 81 вопросы

Твои проблемы. Какие?. Чтение и вопросно- ответная работа по тексту

Р.т.стр. 37 упр. 3

Твои проблемы. Какие?. Активизация ЛЕ в устной речи

Стр. 83

Твои проблемы. Какие?. Активизация ЛЕ в устной речи.

Стр. 87

Я обманываю. Чтение и вопросно- ответная работа по тексту.

Р.т. стр. 42 упр1

Круглый стол «Проблемы подростков»

Стр. 88

Читаем современную французскую литературу. Чтение с полным пониманием.

Стр. 89 упр. В

Читаем современную французскую литературу. Развитие устной речи на основе текста

Стр. 90 упр. С

Читаем современную французскую литературу. Развитие устной речи на основе текста

Стр. 95, Р.Т. Стр. 44

Грамматика. Предлоги при глаголах.

Стр. 87

Средства массовой информации. Введение ЛЕ и МФ.

Стр. 99 слова

Молодёжная пресса. Ознакомительное чтение.

Стр. 99 В

Молодёжная пресса. Работа с источниками

статья

История появления прессы. Вопросно- ответная работа на основе текста.

Р.т. стр. 47 упр. 4

История французской прессы. Работа с текстами

Рассказ по плану

Какой язык выбрать? Вопросно- ответная работа на основе ЛЕ

Стр. 101 упр. В

Грамматика. Причастие и деепричастие.

Стр. 104

Отработка грамматики в письменных структурах

правило

Грамматика. Причастие и деепричастие употребление в письменных структурах

Стр. 109

Учимся писать личное письмо.

Стр. 110

Контроль письма ( написание личного письма)

Контроль навыков аудирования

Контроль навыков чтения и понимания текста

4 четв

Культурное наследие России и Франции. Работа с текстом

Версаль. Работа с текстом, презентация.

Стр. 114 упр. В

Эрмитаж. Работа с текстом, презентация.

Стр. 116

Искусство Франции и России. Работа с текстом.

Стр. 117 диалоги

Искусство Франции и России. Диалогическая речь по теме

Стр.128-131

Виртуальная экскурсия по Лувру. Фильм

Стр. 123

Чтение классики французской литературы. Вопросно- ответная работа на основе текста.

Р.т. стр. 56

Тема «Открываем 100 мест на Земле». Ознакомительное чтение. Введение ЛЕ и МФ.

Р.Т. Стр. 61

Путешествия. Вопросно- ответная работа на основе ЛЕ

Стр. 142

Разные лица нашей планеты. Чтение и вопросно- ответная работа по тексту.

Стр. 144-145

Разные лица нашей планеты. Чтение и вопросно- ответная работа по тексту.

Р.т. стр. 65

Французские писатели и поэты. Чтение и вопросно- ответная работа по тексту.

Стр.153 упр. 10

Грамматика. Место прилагательного в предложении.

Стр. 152

Вокруг крупных городов. Вопросно- ответная работа на основе ЛЕ

Р.т. стр. 67 упр. 2

В предместье Москвы. Вопросно- ответная работа на основе ЛЕ

Стр.156- 157

В предместье Парижа. Вопросно- ответная работа на основе ЛЕ

Р.т. стр. 70 упр.3

Экскурсия по Перпинияну. Вопросно- ответная работа на основе текста

Стр.159 вопросы

В предместье Санкт- Петербурга. Вопросно- ответная работа на основе текста

Стр.165 упр.8,9

Рассказы о городах

Владимир. Чтение, вопросно- отв. работа

раззказ

100

Развитие устной речи по теме ( диалог, монолог)

Стр. 166-167

101

Повторение грамматического материала. Активизация ЛЕ в письменных структурах

Правила. слова

102

Промежуточная аттестация

103

Читаем классику французской литературы. Жан- Жак Руссо.

Стр.175-176

104

Читаем классику французской литературы. Марсель Панёль

Стр.176 тест

105

Читаем классику французской литературы. Жак Делваль.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Литература:

4. УМК «Твой друг - французский язык» (учебник, рабочая тетрадь); М., изд-во Просвещение, 2014

5. Книга для учителя УМК «Французский язык» для 8 класса; М., изд-во Просвещение, 2010

6. Пособия по страноведению, грамматике

8. Тесты по грамматике и лексике

9. Словари: двуязычные, толковые

Демонстрационные материалы:

1. Алфавит (настенная таблица)

2. Фонетическая таблица

3. Грамматические таблицы к основным разделам грамматики

4. Карты на иностранном языке

5. Символы страны изучаемого языка

6. Фотографии и картинки с изображением предметов, достопримечательностей

Информационно-коммуникационные средства

1. CD с аудиозаписями к УМК «Твой друг - французский язык »

2. Интернет-презентации, взятые с различных русских и французских сайтов

Технические средства обучения

1. Компьютер

2. Мультимедийный проектор

Учебное оборудование

1. Классная доска с магнитной поверхностью

2. Экспозиционный экран

3. Сетевой фильтр-удлинитель

4. Стол учительский

5. Комплект ученических парт и стульев

загрузить