Рабочая программа по немецкому языку 2 класс

Раздел	Иностранные языки
Класс	2 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Вебер И.А.
Дата	20.02.2016
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Вишнёвская основная общеобразовательная школа»

СОГЛАСОВАНО:

На заседании постоянно действующего методического семинара

Руководитель _____________________

Протокол № _____

от «___» __________ 20___г.

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ

«Вишнёвская ООШ»

_________ Н.Г.Вебер

Приказ №____

от «__» ________ 20___г.

Рабочая программа

учебного предмета «Немецкий язык», 2 класс, базовый уровень, образовательная область «Филология»

на 2015 - 2016 учебный год

Рабочая программа составлена на основе программы Бим И. Л. Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И. Л. Бим. 2 - 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ М.: Просвещение, 2013.

Составитель: учитель немецкого языка

Вебер Инна Александровна

село Вишнёвка

2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» для 2 класса составлена на основе:

- Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Начальная школа. (сост. Е. С. Савинов), М.: Просвещение, 2012:

- авторской программы Бим И. Л. Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И. Л. Бим. 2 - 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ И. Л. Бим, Л. И. Рыжова. - М.: Просвещение, 2013, которая соответствует федеральному государственному образовательному стандарту 2009 г.

Выбор учебника обусловлен Федеральным перечнем учебников, рекомендованных для использования в общеобразовательных учреждениях, образовательной линией, которая поддерживается в Рубцовском районе, а также образовательной программой МБОУ «Вишнёвская ООШ».

Программа рассчитана на использование учебно-методического комплекта, включающего в себя:

1. Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И. Л. Бим. 2 - 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ И. Л. Бим, Л. И. Рыжова. - М.: Просвещение, 2013.

2. Немецкий язык. Книга для учителя 2 класс: пособие для общеобразовательных учреждений/ И. Л. Бим, Л. И. Рыжова, Л. В. Садомова, М.: Просвещение, 2012;

3. И. Л. Бим, Л. И. Рыжова Учебник «Немецкий язык 2 класс» в 2-х частях, М.: Просвещение, 2013;

4. Рабочая тетрадь к учебнику немецкого языка для 2 класса общеобразовательных учреждений в 2-х частях/ И. Л. Бим, Л. И. Рыжова, М.: Просвещение, 2013;

5. Аудиокурс к учебнику (аудиозаписи в МР3-формате);

Цели и задачи обучения

Интегративной целью обучения немецкому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направленно на достижение следующих целей:

- учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

- образовательные (формирование у учащихся социальных умений с использованием немецкого языка, изучение культуры сверстников из других стран, знакомство с соответствующим возрасту зарубежным фольклором и детской художественной литературой, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

- развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении языка и расширение познавательных интересов);

- воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).

C учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе, формулируются следующие задачи:

- формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

- развивать на доступном уровне системные языковые представления младших школьников об изучаемом языке, его функционировании в устной и письменной речи, расширяя лингвистический кругозор учащихся и обеспечивая усвоение лексико-грамматических средств;

- создавать педагогические условия для приобщения младших школьников к новому для них миру общения на изучаемом языке, преодоления языкового и культурного барьера и формирования мотивации овладения новыми коммуникативно-социальными умениями;

- воспитывать качества личности учащихся начальной школы, их нравственно-ценностную ориентацию, эмоционально-чувственную сферу, а также познавательные способности, мышление и творчество в ходе овладения языковыми знаниями на коммуникативной основе;

- включать младших школьников в новый для них социально-коммуникативный опыт средствами обучающей игры, драматизации, фольклора, музыки, моделирования жизненных ситуаций, обсуждения доступных возрасту проблем, учебного сотрудничества и проектной деятельности;

- обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической презентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Иностранный язык» основываются на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой реализации ФГОС общего образования. В соответствии с данной концепцией «духовно-нравственное воспитание личности гражданина России» - педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья.

В учебном процессе российские школьники и дети стран изучаемого языка представлены в ситуациях, которые позволяют на доступном для младших школьников уровне обсуждать такие вопросы, как любовь к своей семье, здоровый образ жизни, трудолюбие, почитание родителей, забота о старших и младших, отношение к учебе, интерес к творчеству в разных его проявлениях. Существенное место уделяется и современным проблемам бережного отношения к природе и природным ресурсам, осознанию необходимости сохранения разнообразия природы не только родной страны, но и всей планеты Земля, что закладывает основы формирования экологического сознания младших школьников.

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Таким образом, содержание обучения иностранному языку в начальной школе отражает базовые ценности современного российского общества и реализует поставленную в ФГОС начального общего образования задачу - средствами своего предмета обеспечить духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования.

Общая характеристика организации учебного процесса.

Данная рабочая программа базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно-ориентированный и деятельностный. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей школьников, а также целей и задач образовательной программы школы. В основе Федерального государственного образовательного стандарта лежит системно - деятельностный подход, который предполагает:

- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества;

- переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

- ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;

- признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;

- учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;

- обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;

- разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;

- гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

Данная рабочая программа предполагает использование различных форм организации образовательного процесса: индивидуальной, парной, фронтальной, групповой, творческая деятельность, исследовательские мини-проекты, самостоятельная деятельность, практическая деятельность (составление диалогов, монологов и т.д.).

А также использование разнообразных методов обучения: частично-поисковый метод, исследовательский метод, проблемное изложение, диалог, полилог, дискуссия, мозговой штурм, анализ конкретных ситуаций, имитационный тренинг, действие по инструкции, деловая игра, разыгрывание ролей, игровое проектирование, метод проектов.

В соответствии с данной рабочей программой учащиеся имеют возможность осуществлять на уроках и во внеурочное время различные виды деятельности: индивидуальная работа, работа в парах, работа в группах, участие в ролевых и деловых играх, выполнение проектов различного вида и назначения, работа со справочной литературой - со словарями и грамматическим справочниками, аудирование с различной целевой установкой, чтение с различным объемом понимания содержания, выполнение письменных орфографических заданий, говорение (монологическая и диалогическая речь).

Описание места учебного предмета в учебном плане.

Согласно базисному учебному плану МБОУ «Вишнёвская ООШ» на изучение немецкого языка в 3 классе начальной школы выделяется 68 ч. (из расчета 2 часа в неделю, 34 рабочих недели в год).

Внесение изменений в авторскую программу.

В авторской программе И. Л. Бим темы разделов и уроков сформулированы как вопросительные предложения, что противоречит общим требованиям к составлению рабочих программ. В связи с этим для конкретизации содержания обучения в календарно-тематическое планирование автором данной рабочей программы введена графа «Формулировка тем уроков».

Используемые в тексте программы сокращения: РТ - рабочая тетрадь, ЛЕ - лексическая единица, РО - речевой образец, КЗ - коммуникативная задача, м/м проектор - мультимедийный проектор.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования выделяются следующие группы планируемых результатов: личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты:

- Осознание своей роли школьника, ученика, одноклассника.

- Формирование таких интеллектуальных операций, как анализ, сравнение, начальных умений словесно-логического мышления, смысловой памяти, начальных организационных умений.

- Развитие общего представления о мире как многоязычном и поликультурном сообществе (осознание себя гражданином своей страны), осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми, знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств немецкого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции) в пределах, доступных второклассникам.

Метапредметные результаты:

- Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника, формирование мотивации к изучению иностранного языка. - Развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника.

- Умение работать в группе.

- Развитие коммуникативных способностей школьника, умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи.

- Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиодиском и т. д.).

Предметные результаты:

К концу 2 класса учащиеся должны достичь начального уровня коммуникации. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи - как промежуточные, так и конечные для данного года обучения, а именно:

I. 1. Научиться читать и писать немецкие буквы, буквосочетания, слова, предложения.

2. Овладеть алфавитом.

3. Научиться относительно правильно произносить основные немецкие звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила (ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии).

4. Овладеть исходным словарным запасом. Его объём - примерно 70 лексических единиц (ЛЕ) в первой части учебника, большая часть которых - устойчивые словосочетания, обороты речи типа "Wie alt bist du?", "Stimmt's?" и др., и около 130 ЛЕ во второй части учебника. Всего около 200 ЛЕ за первый год обучения.

5. Научиться грамматически оформлять свою речь на элементарном уровне в ходе решения базовых коммуникативных задач, овладевая несколькими основными типами немецкого простого предложения.

6. Совершенствовать уже известные и наиболее важные приёмы учения - списывание, выписывание, работу с текстом, в том числе чтение по ролям диалогов, и др.

7. Овладеть новыми учебными приёмами, например, элементарным переводом с немецкого языка на русский слов, отдельных предложений, а также умением использовать языковую догадку.

II. 1. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле устной речи и частично письма:

а) - приветствовать на немецком языке, представлять себя и других; давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра;

- что-то утверждать, сообщать, подтверждать;

- выражать сомнение, переспрашивать;

- возражать;

- запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: "Wer? Was? Wie? Woher?";

- о чём-то просить (с помощью повелительных предложений);

- выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише типа: "Klasse! Toll! Das klingt gut!";

- соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т. п.;

- соблюдать речевой этикет при написании письма;

б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает), и некоторых других;

в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать/характеризовать, говорить комплименты, рассказывать (в том числе о себе).

2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи при чтении с полным пониманием содержания (над другими видами чтения работа целенаправленно не ведётся):

а) зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;

б) догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

в) определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу.

3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:

а) понимать в целом речь учителя по ведению урока, узнавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;

б) распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

в) распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом материале;

г) понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными приёмами смыслового распознавания текста и при восприятии на слух.

4. Иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах, например, о порядке слов в немецком простом предложении, о наличии артикля и его употреблении, об особенностях спряжения и т. п., и опираться на них, оформляя свою речь. Знать ряд страноведческих реалий, например, названия крупных немецких городов, имена людей и клички животных, имена персонажей известных немецких сказок и т. п.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Немецкий язык» младшие школьники:

- совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);

- овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;

- совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

- учатся осуществлять самоконтроль, самооценку.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

№ п/п темы (раздела)

Название темы (раздела)

Содержание темы (раздела)

Количество часов

Вводный курс. Часть I

Знакомство (с одноклассниками, учителями, персонажами детских произведений: приветствие, прощание (с использованием типичных фраз немецкого этикета).

Страна изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название страны, столица. Крупные города.

Литературные персонажи популярных детских книг (имена героев книг, черты характера).

Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, сказки).

Некоторые формы немецкого речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения.

30 часов

Основной курс. Часть II.

Раздел I. Новые персонажи нашего учебника. Кто они? Какие они? (Unsere neuen Lehrbuchfiguren. Wer sind sie? Wie sind sie?)

Я и мои друзья (новые друзья из Германии: имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Переписка с зарубежным другом. Почта из Германии)

Раздел II. Чьи это фотографии? Что они рассказывают? (Wessen Fotos sind hier? Was erzählen sie?)

Я и моя семья (члены семьи Сабины, их имена, возраст. Какие они? Чем занимаются? Семья Джона: мама, папа, бабушка, дедушка, тётя, дядя и другие родственники).

Я и мои друзья (переписка с зарубежными сверстниками).

Домашнее животное (имя, возраст, характер, что умеет делать животное)

Раздел III. Что Свен и Сабина делают дома? А мы? (Was machen Sabine und Sven gern zu Hause? Und wir?)

Я и мои друзья (семья Свена и семья Сабины. Члены семьи, их имена, возраст, черты характера, профессии).

Любимые животные.

Мир моих увлечений (любимые занятия героев, что они любят делать, а что нет)

Раздел IV. И что мы только не делаем! (Was wir nicht alles machen!)

Моя школа (школьный праздник «Прощай, 2-й класс!». Подготовка к празднику. Разучивание немецких песен, рифмовок. Сбор писем и фотографий из Германии. Переписка с немецкими друзьями. Составление программы праздника).

Страна изучаемого языка.

Небольшие произведения немецкого фольклора (сказка «Золотой гусь» братьев Гримм).

Некоторые формы немецкого речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры)

Раздел V. Мы инсценируем к нашему празднику сказку? (Spielen wir auf unserem Fest Szenen aus einem Märchen?)

Страна изучаемого языка (литературные персонажи популярных немецких книг)

Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказка «Золотой гусь» братьев Гримм)

Раздел VI. Добро пожаловать на наш праздник! (Willkommen zu unserem Fest!)

Страна изучаемого языка (школьный праздник «Tschüss, 2 Klasse!». В нём принимают участие большие и маленькие, бабушки и дедушки, братья и сёстры и друзья)

Всего:

68 часов

СТРУКТУРА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Наименование раздела или темы

Кол-во часов

из них

Контрольных работ

Практических работ

Лабораторных работ

Развитие речи

Проектов

Экскурсий

Вводный курс. Часть I.

Основной курс. Часть II.

Раздел I. Новые персонажи нашего учебника. Кто они? Какие они?

Раздел II.

Чьи это фотографии? Что они рассказывают?

Раздел III.

Что Свен и Сабина делают дома? А мы?

Раздел IV. И что мы только не делаем!

Раздел V.

Мы инсценируем к нашему празднику сказку?

Раздел VI.

Добро пожаловать на наш праздник!

Итого

Календарно-тематическое планирование

Примечание:

Используемые сокращения: РТ - рабочая тетрадь, ЛЕ - лексическая единица, РО - речевой образец, м/м проектор - мультимедийный проектор.
Даты проведения уроков распределены автором рабочей программы ориентировочно.

№ урока по порядку

№ урока по теме

Наименования разделов, блоков и имеющихся тем уроков по учебнику

Формулировка тем уроков

Основные термины урока (элементы содержания урока)

Виды деятельности обучающихся на уроке

Планируемые результаты

(личностные, метапредметные, предметные)

Дата

Часть 1. Вводный курс - 30 часов.

Что надо знать перед тем, как отправиться в путь?

Вводная беседа. Знакомство с учебным комплектом «Немецкий язык».

Лексика:

Guten Tag! Ich heiβe... Ich bin... Auf Wiedersehen!

Воспринимать на слух информацию о стране изучаемого языка.

Рассматривать учебный комплект.

Воспринимать на слух имена героев учебника, приветствие, представление при знакомстве.

Раскрашивать рисунки в рабочей тетради.

Предметные: Иметь представление об учебном комплекте «Немецкий язык. Первые шаги». Воспринимать на слух имена главных персонажей учебника, выражения классного обихода и речевые клише (приветствие, прощание).

Метапредметные: Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.

Личностные: Иметь информацию о стране изучаемого языка - Германии.

Давайте познакомимся!

Формы приветствия, знакомства и прощания. Буквы Аа, Ее, Ii, Оо, Uu.

Лексика классного обихода.

Фонетика: Буквы Аа, Ее, Ii, Оо, Uu и соответствующие им звуки.

Лексика: Hallo! Und wie heiβt du? Оценочное суждение: Prima! Nein, bitte noch einmal!

Лексика и выражения классного обихода: Gut! Richtig! Setzt euch bitte! Steht bitte auf!

Понимать на слух выражения классного обихода.

Произносить звуки выученных букв

Уметь приветствовать друг друга и знакомиться. Приветствие, знакомство с оценочным суждением.

Писать выученные буквы.

Предметные: Сравнивать, находить различие и общее в написании русских и немецких букв. Воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы. Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение). Знать речевые клише, необходимые для приветствия и прощания, воспринимать на слух выражения классного обихода, различать на слух и правильно произносить звуки.

Метапредметные: Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения

Личностные: Знать ритуально-этикетные правила и формы общения в Германии, выполнять гигиенические правила письма.

Итак, как поздороваться и представиться по-немецки?

Повторение лексики речевого этикета при знакомстве. Буквы Gg, Tt, Nn.

Фонетика: Буквы Gg, Tt, Nn и соответствующие им звуки.

Лексика и выражения классного обихода: Schlagt die Lehrbűcher auf/ zu. Sprecht nach!

• Зачитывать и воспроизводить лексику и выражения классного обихода.

• Разучить считалку, соблюдая чёткость артикуляции, качество долгих гласных,

• Воспроизводить наизусть текст считалки.

Предметные: Воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, выделять новые звуки. Соотносить все изученные буквы со звуками. из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, читать слова с изученными буквами. Вести диалог используя речевые образцы.

Метапредметные: Принимать учебную задачу урока, выполнять правила работы в парах, осваивать правила оценивания своей работы.

Уметь слушать собеседника.

Личностные: Разыгрывать диалоги, проявляя вежливость.

О чём говорят пальчиковые куклы?

Работа с диалогом «Знакомство». Буквы Dd, Hh, Сс, Ss, β и буквосочетания ch, ei.

Фонетика: буквы Dd, Hh, Сс, Ss, β; буквосочетания ch, ei и соответствующие им звуки.

Лексика: Немецкие имена: Hanna, Hugo, Ada, Deni, Hans, Susanna, Heidi, Heini; слова ich, ich heiβe..., Coca-Cola

• Разыгрывать сценку «Знакомство».

• Рассказывать текст рифмовки прошлого урока.

• Читать предложения и слова, соблюдая правила чтения удвоенных согласных

•Воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы и буквосочетания, немецкие имена.

•Зачитывать диалоги по ролям за диктором, в парах без опоры на аудиозапись.

•Разыгрывать диалоги с помощью пальчиковых кукол.

•Заполнять пропуски в диалогах, используя знакомую лексику.

Предметные: Писать и читать слоги, слова с новыми буквами и буквосочетаниями, правильно записывать имена немецких детей, правильно интонировать при чтении. Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правил.

Метапредметные: Контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Готовность слушать собеседника и вести диалог. Личностные: Разыгрывать диалоги, проявляя вежливость, адекватно понимать причины успешности/ неуспешности учебной деятельности

Поиграем? Споём?

Повторение изученных букв и буквосочетаний.

Изученные буквы и буквосочетания.

• Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу изученные буквы, буквосочетания и немецкие имена.

• Зачитывать немецкие имена, содержащие знакомые буквы и буквосочетания.

• Писать выученные рифмовки, а также новые буквы в разных сочетаниях.

Предметные: Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения. Восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова. Уметь слушать собеседника, задавать вопросы и вести диалог «Знакомство», воспринимать на слух песенки и рифмовки, имена, выражения классного обихода и речевые клише.

Метапредметные: Принимать учебную задачу, оценивать правильность выполнения заданий.

Личностные: Способность к самооценке и самоконтролю.

Поиграем? Споём?

Повторение изученной лексики и речевых образцов.

Лексика и речевые образцы прошлых уроков.

•Воспроизводить наизусть рифмованный материал прошлых уроков.

• Разыгрывать сценку «Знакомство».

• Слушать и петь песенку.

• Понимать на слух диалог, опираясь на картинки учебника.

• Читать диалог за диктором.

• Разыгрывать диалог, заменяя имена.

• Находить и зачитывать предложения в цепочке букв.

Как при знакомстве представить других?

Речевые образцы для представления других людей. Буквы Ff, Rr, Ww.

Фонетика: буквы Rr, Ww, Ff и соответствующие им звуки.

Лексика: имена: Fanni, Effi, Rudi, Rosa, Werner.

Грамматика: Речевые образцы: Das ist... Das sind... Глаголы - связки ist и sind, разница в их употреблении.

• Разыгрывать сценку «Знакомство».

•Воспроизводить наизусть рифмованный материал прошлых уроков.

• Зачитывать немецкие слова, содержащие знакомые буквы и буквосочетания.

• Вписывать недостающие буквы в диалоги.

• Вспоминать и писать немецкие гласные и согласные.

Предметные: Писать и читать слова, правильно записывать имена немецких детей, правильно интонировать при чтении. Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения. Вести ритуализированный диалог в ситуации общения, такой как «Знакомство», узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых (по действиям, мимике, жестам).

Метапредметные: Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия.

Личностные: Соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику.

Как уточнить, переспросить?

Простые предложения, помогающие переспросить, уточнить, дать утвердительный ответ. Буквы Mm, Ll, Jj.

Фонетика: буквы LI, Mm, Jj, буквосочетания eu, au и соответствующие им звуки,

Лексика: немецкие имена: Minna, Emma, Lili, Lars, Jana, Jan, Jens. Новые слова: Hallo! Freut mich! Frau Werner, Weise Eule. Вопрос-сомнение, переспрос (Ist das…? Sind das..?).

Грамматика: Порядок слов в немецком вопросительном предложении.

• Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков.

•Составлять предложения, используя речевой образец Das ist ... Das sind ..., представлять при знакомстве друзей.

•Воспроизводить графически и каллиграфически новые буквы (Ff, Rr, Ww).

• Зачитывать немецкие имена, в которых встречаются новые буквы.

•Озвучивать схемы предложений с новым речевым образцом.

•Использовать схемы для составления предложений, зачитывать их, понимать разницу между употреблением глаголов-связок istи sind.

• Составлять и писать предложения с новыми речевыми оборотами.

Предметные: Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, осуществлять сравнение немецких и русских предложений (наличие связки ist или sind). Воспроизводить графически и каллиграфически новые буквы и буквосочетания, выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, читать слова с изученными буквами. Уметь представлять при знакомстве других, используя новый речевой образец.

Метапредметные: Оценивать правильность выполнения заданий, вносить необходимые коррективы.

Личностные: Способность к самооценке и самоконтролю.

Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ?

Вопрос-сомнение, утвердительный и отрицательный ответ.

Буквы Bb, Kk, буквосочетание ck.

Фонетика: буквы и буквосочетания Bb, Kk, ck.

Лексика: немецкие имена Berta, Beate, Albi, Katrin, Elke, Kikki, Nussknacker; слова-отрицания: nein, nicht. Грамматика: вопросительное и отрицательное предложения.

• Воспринимать на слух знакомый рифмованный и песенный материал.

Читать текст новой считалки"Eins, zwei, drei - und du bist frei".

• Рассматривать новый персонаж учебника - Щелкунчика и воспринимать на слух новую страноведческую информацию, связанную с ним.

• Рассматривать схему немецкого предложения, с помощью которой даётся отрицательный ответ на вопрос-сомнение.

•Составлять предложения с опорой на схему и рисунки.

• Воспринимать на слух, повторять за диктором текст грамматической песенки "Ist das/sind das?" и читать её.

Предметные: Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания, помогающие дать утвердительный или отрицательный ответ, осуществлять сравнение немецких и русских предложений (порядок слов в предложении).

Воспроизводить графически и каллиграфически новые буквы и буквосочетания, выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, читать слова с изученными буквами, записывать слова и предложения. К. вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» используя новые речевые образцы, понимать на слух речь учителя по ведению урока; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги.

Метапредметные: Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий.

Личностные: Уметь сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми.

Поиграем? Споём?

Повторение рифмованного материала и изученных букв.

•Рассказывать наизусть рифмованный и песенный материал, а также воспроизводить графически и каллиграфически имена, цифры.

• Разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство».

Предметные: знать наизусть детские песенки и рифмовки, узнавать известных персонажей иностранной литературы, правильно произносить основные звуки, звукосочетания, слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения. Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания.

Метапредметные: Вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство», понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги. Оценивать свои действия.

Личностные: Уметь сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми.

Поиграем? Споём?

Повторение изученных речевых образцов. Тренировка в чтении.

• Составлять предложения с использованием грамматических схем (переспрос, положительный и отрицательный ответы на него).

• Вести этикетный диалог бытового общения (представлять сверстников и взрослых, используя слова «господин» и «госпожа» перед именами собственными, как представляют взрослых в Германии).

А всё ли мы успели повторить?

Повторение и обобщение изученного материала.

Закрепление грамматических навыков (переспрос, положительный и отрицательный ответ на него)

• Разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство».

• Вести этикетный диалог бытового общения.

Предметные: знать наизусть популярные детские песенки и рифмовки, узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы, правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения. Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания

Метапредметные: Вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» используя изученные речевые образцы, понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги.

Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия.

Личностные: Способность к самооценке и самоконтролю.

Как выяснить,

кто это?

Специальный вопрос «Кто это?». Числительные 1-7. Буквы Zz, Vv, буквосочетание ie.

Фонетика:

буквы Zz,Vv, буквосочетание

ie и соответствующие им звуки.

Лексика: zwei, Zebra, Vera, Veronika, Frieda,

Dieter, wie, vier, wie viel. Числительные 1-7.

Представление других лиц при знакомстве», выяснять, кто это, при помощи вопроса и давать на него ответ.
Разучивать новую грамматическую песенку.
Воспроизводить графически и каллиграфически новые буквы и буквосочетание
Писать новые слова и буквосочетания по образцу, вставлять пропущенные буквы в словах.
Записывать вопрос Wer ist das?, используя схему, и давать на него несколько ответов с помощью
рисунков.

• Считать до 7.

• Решать простые математические примеры на немецком языке и записывать ответы.

• Заменять цифры словами.

Предметные: Восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова.

Воспроизводить графически и каллиграфически новые буквы, буквосочетания, выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, читать слова с изученными буквами, записывать слова и предложения. Вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» используя новый речевой образец, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги.

Метапредметные: Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия.

Личностные: Уметь сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми.

Итак, как спросить, кто это?

Тренировка в употреблении специального вопроса «Кто это?». Буква Pp, буквосочетания eh, ah, oh. Числительные 1-10.

Фонетика: буква Рр, буквосочетания eh, ah, oh и соответствующие им звуки.

Лексика: Peter, Petra, Papa, Frau, Hahn, Herr Pohl,

Аuf Wiedersehen! Числительные 8-10.

• Воспроизводить грамматическую песенку "Wer ist das?".

•Расспрашивать одноклассников, кто изображён на картинках, и давать ответ, используя схемы.

• Зачитывать немецкие имена мальчиков и девочек.

• Читать и разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство» с использованием вопроса, работая в парах и группах.

• Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Рр) и буквосочетания (eh, ah, oh).

• Вписывать пропущенные буквы и реплики в диалогах.

•Зачитывать и писать новые цифры 8-10 и считать от 1 до 10.

Предметные: Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение.

Воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, выделять новые звуки, наблюдать над особенностями их произнесения.

Метапредметные: Работать в паре, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, утверждать, переспрашивать, расспрашивать, возражать, вести диалог в ситуации «Знакомство». Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий.

Личностные: соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его.

Спрашиваем,

как зовут

сверстников,

как зовут

взрослых.

Буквы Xx, Ää, Üü, Öö, буквосочетание chs. Вежливая форма обращения. Числительные 1-12.

Фонетика: буквы Ǖű Öő Ää, Хх, буквосочетание chs, соответствующие им звуки.

Лексика: Xerox, Frau Bär, zählen, Herr Krämer, Köln.

Числительные 9-12.

Лексика речевого этикета: Bis bald! Sehr angenehm! Вежливая форма Wie heißen Sie? при обращении к взрослым.

Грамматика: Boпросительные предложения.

• Воспроизводить графически и каллиграфически новые

Вписывать недостающие слова в рифмовку и названия немецких городов, содержащие новые буквы и буквосочетания.

• Воспринимать на слух и понимать диалоги, содержание которых основано на знакомом материале.

• Читать диалоги по ролям.

• Употреблять при обращении со взрослыми вежливую форму, а также лексику речевого этикета: Bis bald! Sehr angenehm!

• Зачитывать и писать новые цифры 11, 12 и считать от 1 до 12.

• Решать простые математические примеры на немецком языке и записывать ответы.

• Читать и заполнять пропуски в диалоге, подбирая нужные реплики.

Предметные: Читать текст с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст с иллюстрацией, наблюдать за образованием новых слов.

Метапредметные: Произносить предложения с разной интонацией, используя так же жесты, мимику, употреблять в речи новые речевые обороты, воспринимать на слух выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Личностные: Соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, к взрослому.

Поиграем? Споём?

Повторение рифмованного материала, отработка произношения и лексики.

Материал предыдущих уроков

•Рассказывать наизусть рифмованный материал на отработку произношения и лексики.

• Составлять предложения, используя известные схемы,

•Вспоминать, как меняется глагол-связка seinв зависимости от того, идёт ли речь об одном лице или нескольких лицах.

• Считать от 1 до 12, писать прописью цифры.

•Читать диалоги и заполнять пропуски.

• Читать и понимать диалог с опорой на рисунок.

•Разучивать начало алфавитной песенки.

использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания, оперировать необходимым языковым и речевым материалом: здороваться, называть своё имя, спрашивать имя собеседника - сверстника и взрослого, представлять других при знакомстве, переспрашивать, отвечать положительно и отрицательно на переспрос.

Метапредметные: соблюдать речевой этикет при знакомстве, прощаться. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий.

Личностные: способность к самооценке и самоконтролю

Поиграем? Споём?

Повторение изученных букв и буквосочетаний.

Изученные буквы и буквосочетания.

•Рассказывать наизусть рифмованный материал на отработку произношения и лексики.

• Составлять предложения, используя известные схемы,

•Вспоминать, как меняется глагол-связка sein в зависимости от того, идёт ли речь об одном лице или нескольких лицах.

• Считать от 1 до 12, писать прописью цифры.

Читать и понимать диалог с опорой на рисунок.

•Разучивать алфавитную песенку.

Предметные: правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения. Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания, оперировать необходимым языковым и речевым материалом, вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» используя изученные речевые образцы.

Метапредметные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий.

Личностные: знать игры страны изучаемого языка.

А всё ли мы

успели

повторить? (Резервный урок)

Обобщение и систематизация языкового и речевого материала.

Материал предыдущих уроков.

• Зачитывать и воспринимать на слух изученную лексику.

• Читать памятку, которая нацеливает на работу со словарной тетрадью.

Предметные: писать и читать слова, предложения, правильно интонировать при чтении. Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения. Вести ритуализированный диалог в ситуации «Знакомство», узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых (по действиям, мимике, жестам).

Метапредметные: оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия.

Личностные: соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, к взрослому.

Спросим, кто откуда?

Введение вопросов «Откуда ты/Вы?» и ответа на этот вопрос. Буквосочетания sch, sp, st.

Фонетика: Графика и правила чтения буквосочетаний sch, sp, st.

Лексика: Повторение числительных и счёт до 12.

Грамматика: Введение вопросов "Woher kommst du? Woher kommen Sie?" и ответ на этот вопрос "Ich komme aus…".

Страноведение: Знакомство с некоторыми страноведческими реалиями (названия немецких городов, как принято называть номер телефона в Германии).

• Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков.

• Проговаривать за учителем слова и предложения, используя известную лексику.

Задавать друг другу вопросы, выясняющие, кто откуда родом, а также давать ответы на них.

• Читать диалоги и вписывать необходимые реплики в пропуски.

• Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (sch, sp, st).

• Читать и разыгрывать диалоги.

• Вспоминать числительные и считать до 12.

* Читать и воспринимать на слух некоторые страноведческие реалии (названия немецких городов, номера телефонов в Германии).

Предметные: уметь находить необходимую информацию (кто откуда приехал, как зовут), осознанно строить высказывание (Меня зовут…. Я из…). Правильно произносить новые звуки, звукосочетания, а также слова и фразы с ними, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения. Вести этикетный диалог используя новые речевые обороты, понимать на слух речь учителя, одноклассников, воспринимать знакомую информацию в аудиозаписи

Метапредметные: уметь контролировать процесс и результаты своей деятельности осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий.

Личностные: иметь представление о городах Германии, уметь называть крупные года и номер телефона на немецком языке.

Как спросить о возрасте?

Введение вопросов «Сколько тебе/ Вам лет?» и ответа на этот вопрос. Буквосочетания tz, th, ph.

Фонетика:Графика и правила чтения буквосочетаний tz, th, ph.

Лексика и грамматика: Введение вопросов " Wie alt bist du? Wie alt sind Sie?" и выражений "Sagen Sie mir bitte /Sagt bitte…", а также ответа на запрашиваемую информацию "Ich bin 7 Jahre alt".

• Зачитывать текст новой считалки "Eins, zwei, drei, bicke, backe, bei ".

• Задавать друг другу вопросы, выясняя возраст собеседника (сверстника и взрослого), и отвечать на запрашиваемую информацию.

Задавать вопросы сказочным персонажам, опираясь на картинки, обращая внимание на изменение глагола-связки seinпри обращении на «ты» и при употреблении вежливой формы. »

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания

Воспроизводить новые буквы и буквосочетания, учитывая правила произношения немецкого языка.

Вписывать в слова пропущенные буквы и недостающие реплики в диалоги.

Читать и разыгрывать диалоги.

Предметные: уметь находить необходимую информацию (кто, откуда приехал, как зовут, сколько лет), осознанно строить высказывание (Меня зовут…. Я из… Мне … лет), зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение. Правильно произносить новые звуки, звукосочетания, а также слова и фразы с ними, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения. Вести этикетный диалог используя новые речевые обороты, понимать на слух речь учителя, одноклассников,

информацию в аудиозаписи.

Личностные: иметь представление о профессии врача (сопоставление врача в России и в Германии), способность к самооценке и самоконтролю.

Что мы уже можем сообщить о себе?

Краткое сообщение о себе. Буквосочетания tsch, aa, äu.

Фонетика: Знакомство с буквосочетаниями tsch, aa, äu.

Лексика и грамматика: Краткое сообщение о себе, используя выражения: Ich heiße… Ich komme aus… Ich bin …Jahre alt. Страноведение: Знакомство с картой Германии, названием этой страны на немецком языке, названиями немецких городов. Обучение У. читать названия немецких городов и немецкое название Германии.

Рассказывать наизусть считалку "Eins, zwei, drei, bicke, backe, bei".
Задавать друг другу вопросы, спрашивая о возрасте, и отвечать на них.
Делать краткое сообщение о себе, используя выражения: Ich heiße ... Ich komme aus ... Ich bin ...Jahre alt.

Восстанавливать названия немецких городов на карте.
Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (tsch, аа, аи).
Читать названия городов Германии, где встречаются новые буквосочетания.

• Вписывать в слова пропущенные буквосочетания.

Предметные: осознанно строить высказывания (Меня зовут…. Я из… Мне … лет), зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение. Правильно произносить новые звуки, звукосочетания, а также слова и фразы с ними, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения. Вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» запрашивая информацию о возрасте, места проживания, понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи.

Личностные: иметь представление о географическом положении Германии, ее особенностях и культурных традициях, уважать культуру страны.

Поиграем? Споём?

Повторение известных букв и буквосочетаний, рифмованного материала, числительных 1 - 12.

Фонетика: Повторение известных букв и буквосочетаний рифмованного материала, отработка произношения. Начало алфавитной песенки.

Лексика и грамматика: Тренировка в употреблении количественных числительных 1-12.

• Называть известные буквы и буквосочетания, а также воспроизводить наизусть начало алфавитной песенки.

• Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал вводного курса, отрабатывая произношение.

• Читать диалоги и заполнять пропуски нужными репликами.

• Читать и воспринимать на слух текст песенки "Jetzt kommt Hampelmann ".

• Читать имена сказочных героев, опираясь на картинки.

Вспоминать количественные числительные и считать от 1 до 12.

• Распределять роли, которые они будут исполнять на «Празднике алфавита».

Предметные: Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения. Строить речевые высказывания, оперировать необходимым языковым и речевым материалом, вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» используя изученные речевые образцы.

Личностные: знать персонажей немецких сказок (сопоставлять героям русских сказок).

Поиграем? Споём?

Тренировка чтения и умения вести диалог в ситуации «Знакомство» и диалог-расспрос.

Фонетика: Начало алфавитной песенки.

Лексика и грамматика: Тренировка чтения диалогов, умения вести диалоги в ситуации «Знакомство», в том числе диалог-расспрос "Woher kommst du/ kommen Sie?".

• Называть известные буквы и буквосочетания, а также воспроизводить наизусть начало алфавитной песенки.

• Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал вводного курса, отрабатывая произношение.

• Читать диалоги и заполнять пропуски нужными репликами.

• Читать и воспринимать на слух текст песенки "Jetzt kommt Hampelmann ".

• Читать имена сказочных героев, опираясь на картинки.

Вспоминать количественные числительные и считать от 1 до 12.

• Распределять роли, которые они будут исполнять на «Празднике алфавита».

Предметные: Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения. Строить речевые высказывания, оперировать необходимым языковым и речевым материалом, вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» используя изученные речевые образцы.

Личностные: знать персонажей немецких сказок (сопоставлять героям русских сказок).

Итак, кто придёт на «Праздник

алфавита»?

Буквы Qq, Yy, буквосочетание qu. Понятие определённого и неопределённого артикля. Личные местоимения.

Фонетика: Графика и правила чтения новых букв Qq, Yy и буквосочетания qu.

Грамматика: Употребление в речи названия предмета, лица, имена существительные, нарицательные. Дать представление об употреблении определённого и неопределённого артиклей. Обучение учащихся замене существительных всех трёх родов в ед. числе личными местоимениями.

• Называть предметы и лица, имена существительные, нарицательные, употребляя определённый и неопределённый артикль.

• Заменять существительные всех трёх родов в ед. числе личными местоимениями.

• Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Qq, Yy) и буквосочетания (qu, quа).

• Вписывать в таблицу новые буквы и буквосочетания.

• Заполнять пропуски в предложениях нужными буквами.

Предметные: Называть героев сказок, составлять предложения с опорой на заданную схему. Правильно произносить новые звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, иметь представление об употреблении артиклей, уметь заменять существительные местоимениями, употреблять в речи (название предмета, лица) имена существительные, нарицательные

Личностные: Формировать уважительное отношение к иному мнению, развивать самостоятельность

Как сказать, кто какой?

Буквосочетания ng, ig. Речевой образец с прилагательными.

Фонетика: Буквосочетания ng, ig. Алфавитная песенка.

Лексика: прилагательные jung, alt, lustig, traurig, groß, klein, gut.

Грамматика: употребление определённого и неопределённого артиклей и личных местоимений в ед.числе, личное местоимение sie (мн. ч.).

• Воспроизводить наизусть немецкий алфавит и петь алфавитную песенку.

• Составлять предложения с помощью известных схем и записывать их.

• Употреблять определённый и неопределённый артикль, а также личные местоимения в ед. числе в предложениях.

• Читать и произносить личные местоимения во мн. числе.

• Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (ng, ig).

• Характеризовать персонажей учебника, а также героев детских книг, используя РО 2 с прилагательными: jung, alt, lustig, traurig, groß, klein, gut.

* Озвучивать новые схемы предложений, характеризуя предмет или лицо.

• Читать и понимать мини-тексты с опорой на рисунки.

• Задавать вопросы, используя схемы, и отвечать на них.

Предметные: Правильно произносить новые звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, иметь представление об употреблении артиклей, уметь заменять существительные местоимениями, характеризовать сказочные персонажи. Знать наизусть популярные детские песенки и рифмовки, узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы, составлять предложения с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию (откуда, сколько лет, какой). Вести диалог в ситуации «Знакомство»,

рассказывать о себе (характеризовать себя), узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых.

Метапредметные: уметь контролировать свою деятельность по результату, сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки.

Личностные: Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности.

Итак, кто какой?

Повторение алфавита и буквосочетаний. Тренировка чтения.

Фонетика: Повторение алфавита и буквосочетаний. Лексика: прилагательные, обозначающими качество: böse, schön, klug, fleißig, nett, nichts besonders.

Называть буквы немецкого алфавита и известные буквосочетания.

• Читать названия немецких городов и отыскивать их на карте Германии.

• Читать и понимать содержание диалога, пользуясь сносками в учебнике.

• Характеризовать людей и животных, используя слова, обозначающие качество.

• Задавать вопросы о качестве предмета/лица с опорой на схемы и отвечать на них.

• Вписывать недостающие буквы и буквосочетания в слова и дополнять диалоги подходящими репликами, зачитывать их.

Предметные: Правильно произносить звуки, звукосочетания, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила. Составлять предложения с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию (откуда, сколько лет, какой). Оперировать необходимым языковым и речевым материалом.

Личностные: быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, показывать на карте крупные немецкие города.

Готовимся к «Празднику алфавита»

Подготовка к «Празднику алфавита». Тренировка в употреблении оценочной лексики.

Фонетика: Повторение рифмованного и песенного материала прошлых уроков.

Лексика: повторение оценочной лексики.

• Читать и воспринимать на слух текст песенки

"Mit kling-ling-ling".

• Разыгрывать диалог.

• Говорить друг другу комплименты, используя оценочную лексику.

• Рассказывать о себе в роли сказочных персонажей.

• Называть буквы немецкого алфавита.

• Вписывать в слова с пропусками нужные буквы

и буквосочетания, дополнять предложения необходимыми словами.

Предметные: составлять предложения с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию (откуда, сколько лет, какой). Правильно произносить звуки, звукосочетания, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила.

Метапредметные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий, оперировать необходимым языковым и речевым материалом, задавать вопросы, отвечать на вопросы одноклассников, узнавать на слух знакомые языковые средства

Личностные: Знать ритуально-этикетные правила и формы общения в Германии, уметь делать комплименты, выражая доброжелательность друг к другу.

Поиграем? Споём?

Повторение рифмованного материала, речевых образцов, специальных и общих вопросов.

Материал прошлых уроков.

• Воспроизводить наизусть изученную лексику и употреблять её в речи. Повторять рифмованный материал и песни, пройденные речевые образцы, в частности специальные и общие вопросы.

Рассказывать о себе в роли сказочного персонажа, а также в «Я-роли»

Предметные: Писать и читать слова, предложения, правильно интонировать при чтении. Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения. Вести диалог в ситуации «Знакомство»,

рассказывать о себе, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых

Метапредметные: Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия.

Личностные: быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха.

«Праздник алфавита».

Праздник алфавита. Обобщающее повторение по темам первого полугодия.

Принимать участие в празднике.

Разыгрывать подготовленные сценки.

Воспроизводить наизусть весь песенный и рифмованный материал.

Предметные: Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения. Рассказывать популярные детские песенки и рифмовки, писать и читать слова, предложения правильно интонировать при чтении. Вести диалог в ситуации «Знакомство»,

рассказывать о себе, отвечать на вопросы и задавать их.

Личностные: Быть доброжелательным, внимательным к товарищам, знать основные моральные нормы (ответственность, справедливое распределение, взаимопомощь)

Часть II. Основной курс - 36 часов

Раздел 1. Новые персонажи нашего учебника. Кто они? Какие они? - 7 часов

Мы знаем некоторых персонажей немецких книжек, не так ли?

Знакомство с персонажами немецких сказок, их характеристика.

Лексика: персонажи детских сказок Baron von Münchgausen. Däumelinchen, Frau Holle, Aschenputtel, их характеристика

• Вспоминать, из каких сказок персонажи, изображённые на картинках.

Читать в группах и понимать небольшие тексты о персонажах немецких сказок, пользуясь сносками и определяя значение новых слов по контексту.

• Зачитывать микротексты другим группам и подбирать картинки к текстам.

Вписывать в слова недостающие буквы.

• Писать имена и рассказывать о персонажах немецких сказок, употребляя необходимую для этого лексику.

Строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию (откуда, сколько лет, какой). Знать разные формы связки sein, с парадигмой спряжения sein в Präsens, уметь использовать связку sein в разных лицах. Воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

Метапредметные:

Контролировать свою деятельность по результату, сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

Личностные: быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, называть немецкие сказки и их персонажей.

Развивать самостоятельность, формировать эстетические потребности.

Знать особенности написания немецкого письма, открытки (сопоставлять с русским письмом), развивать самостоятельность.

А вот новые персонажи.

Новые литературные персонажи. Спряжение глагола-связки «sein».

Лексика: faul, es ist fein, alle mögen, Internet, der Brief, schreiben, suchen, der Freund, aus Russland.

Грамматика: Спряжение глагола-связки sein

• Воспринимать на слух, понимать и читать новые рифмовки, опираясь на новые слова на плашках и рисунки.

• Читать вслух спряжение глагола-связки sein в Präsens.

• Составлять предложения, употребляя глагол-связку sein в разных формах ед. и мн. числа.

• Читать и понимать письма сверстников из Германии, пользуясь словами, вынесенными на плашки.

• Отвечать на вопрос «Was machen Sie?», употребляя знакомую лексику.

• Заполнять пропуски в предложениях, употребляя глагол-связку sein в правильной форме.

Почта пришла

Введение лексики по теме «Почта»

Фонетика: Произношение звуков в сочетании ch.

Лексика: die Postkarte, das Paket, bunt, herzliche Grűβe, der Luftballon, die Farbe, schwarz, weiβ, braun, grau.

Грамматика: Суффиксы -chen,

-lein.

• Воспроизводить наизусть рифмовки прошлых уроков.

• Читать текст с пропусками, вставляя необходимую лексику по теме.

• Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме, а также названия некоторых цветов.

• Читать про себя и понимать небольшие по объёму тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и новые слова. Читать вслух тексты, соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения.

• Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

• Писать поздравительную открытку.

Почта пришла

Закрепление лексики по теме «Почта». Поздравительная открытка.

Лексика и грамматика прошлого урока.

Мы играем и поём

Повторение лексики и рифмованного материала по темам раздела.

Фонетика: Песни, произношение поговорок.

Лексика: Wie bitte?, ebenfalls, herbei, Ihr jungen Leute! Was bringt die Post uns heute?

• Кратко рассказывать о ком-либо, употребляя лексику по теме.

• Читать вслух и понимать рассказы-загадки и отгадывать их.

• Рассказывать о себе, осуществляя перенос ситуации на себя.

• Вписывать в слова, обозначающие названия цветов, буквы.

• Подбирать и называть подходящие личные местоимения к разным формам глагола-связки sein.

• Читать и понимать диалог, используя сноски на плашках. • Читать диалог по ролям и инсценировать его.

• Читать и воспринимать на слух текст песенки "Die Post ist da".

• Писать рассказ о себе.

Мы играем и поём

Повторение и систематизации лексики и грамматики раздела I.

Лексика и грамматика предыдущих уроков

Что мы ещё не успели сделать? (Резервный урок)

Обобщающее повторение по темам раздела I.

Раздел II. Чьи это фотографии? Что они рассказывают? - 6 часов

Семейные фотографии из Германии.

Семейные фотографии из Германии. Введение лексики по теме «Семья».

Фонетика: Особенности произношения имён на русском и немецком языках.

Лексика: der Vater, die Mutter, der Bruder, das Brüderchen, die Schwester, die Geschwister, das Kind, der Junge.

Грамматика: Вопросительное предложение со словом wessen.

• Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме «Семья».

• Прогнозировать содержание письма, используя речевые образцы и клише, данные на плашке, и опираясь на рисунки.

• Читать небольшие тексты с полным пониманием содержания, пользуясь сносками.

• Читать вопросы в роли персонажа учебника Пикси и отвечать на них.

• Воспринимать на слух и понимать короткий диалог, опираясь на картинки и предварительно прочитав новые слова на плашке.

• Воспринимать на слух диалог (телефонный разговор) и читать его за диктором.

• Делать выводы о том, как принято начинать телефонный разговор в Германии и России.

• Вести этикетный диалог в ситуации «Номер набран неправильно».

• Делать подписи к картинкам. • Вписывать недостающие буквы и слова в предложениях.

• Отвечать устно и письменно на вопросы по те- ме и вопрос с вопросительным словом Wessen?, употреблять родительный падеж имён собственных. • Понимать речь учителя в течение урока и речь одноклассника в ходе общения с ним.

Предметные: искать и выделять необходимую информацию, уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, извлекать необходимую информации из прослушанных текстов.

Воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила

составлять предложения для ответа на вопрос Wessen?.

Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме. Произносить новые слова, соблюдая правильное ударение в словах и правила чтения, употреблять в речи родительный падеж имён собственных, знать формы притяжательных местоимений, уметь употреблять их в речи.

Оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых.

Составлять предложения с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение.

Метапредметные: Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действии, находить и исправлять ошибки.

Выполнять правила работы в группе, в паре, оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

Составлять план и последовательность действий для составления предложений; контролировать свои действия и результаты работы.

Уметь ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действии, находить и исправлять ошибки.

Личностные: быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.

Развивать самостоятельность, формировать эстетические потребности.

А чьё это семейное фото?

Закрепление лексики по теме «Семья». Притяжательные местоимения «мой», «твой».

Лексика: die Kinder, der Sohn, die Oma, die Tante, der Onkel;

Грамматика: Притяжательные местоимения mein, dein, ihr. Род имён существительных, число

• Употреблять в речи лексику по теме «Семья».

• Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме.

• Читать текст с пропусками и вставлять пропущенные слова, используя знакомую лексику.

• Описывать картинку, используя речевые клише "Ich glaube", "Ich weiß nicht".

• Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста.

• Произносить новые слова на плашке, соблюдая правильное ударение в словах и правила чтения.

• Читать текст стихотворения с опорой на аудиозапись.

• Отвечать на вопрос Wessen?, употребляя в речи родительный падеж имён собственных.

• Отвечать письменно и устно на вопросы по теме «Семья», употребляя в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e), осуществлять перенос ситуации на себя, рассказывая о своей семье.

• Письменно заполнять грамматическую таблицу, вписывая правильную форму притяжательных местоимений.

Письмо от Свена.

Письмо зарубежному сверстнику. Употребление вопросительных слов «где» и «почему».

Фонетика: отработка произношения новых слов по теме

«Семья».

Лексика: die Klasse, wohnen, sprechen, lernen, russisch sprechen, bis bald.

Грамматика: Порядковые числительные. Вопросительные слова wo, warum.

• Воспроизводить наизусть стихотворение прошлого урока.

• Читать слова, вставляя пропущенные буквы.

• Употреблять в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e).

• Воспринимать на слух и понимать содержание текста письма, опираясь на перевод на плашке.

• Произносить новые слова, соблюдая правильное ударение.

• Читать вслух текст, опираясь на аудиозапись и перевод на плашке, отыскивать необходимую информацию в тексте.

• Употреблять в речи вопросительные слова Wo? и Warum?

• Читать высказывания детей и понимать их содержание, опираясь на перевод на плашке.

• Отвечать на вопрос «Кто хочет написать письмо Свену?», осуществляя перенос ситуации на себя.

• Заполнять пропуски в тексте письма, вписывая пропущенные буквы.

• Заполнять пропуски в предложениях, используя необходимую лексику.

Мы играем и поём.

Повторение лексики и рифмованного материала. Тренировка в употреблении притяжательных местоимений.

Лексика: das Kamel, wenn sie kommt, und sie schieβt, mit zwei Pistolen, im Mai.

• Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал предыдущих уроков. • Прогнозировать содержание песенки, опираясь на рисунки. • Воспринимать на слух, читать и понимать содержание текста песни, опираясь на перевод новых слов на плашке.

• Петь песенку "Hab'ne Tante in Marokko", опираясь на текст и аудиозапись.

• Кратко рассказывать о своей семье, опираясь на рисунки и используя в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e).

• Использовать в речи выражения модальности Ich will … sein.

• Говорить комплименты членам своей семьи.

• Писать всё, что могут сообщить о своей семье, вести «Книгу о себе».

• Читать и понимать содержание текста письма, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках. • Писать ответ на письмо из Германии с опорой на образец и соблюдая нормы написания личного письма в немецком языке.

• Расширять ассоциограмму, вписывая необходимые слова по теме.

Мы играем и поём.

Рассказ о своей семье. Повторение грамматики и речевых образцов раздела II.

Лексика и грамматика прошлых уроков.

А что мы ещё не успели сделать? (Резервный урок)

Обобщающее повторение по темам раздела II.

• Читать текст "Fotoalbum" с полным пониманием содержания, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках и отыскивая незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.

Раздел III. Что Свен и Сабина делают дома? А мы? - 7 часов

О чём рассказывают семейные фотографии Свена?

Введение новой лексики по теме «Семья». Рассказ о семье Свена и Сабины.

Фонетика: Интонация вопросительного предложения с вопросительным словом «Wie?»

Лексика:

den 2. März, Danke fűr den Brief, ich schicke euch, wieder, der Autofahrer, viel.

• Воспроизводить на слух считалки предыдущих уроков, соблюдая нормы произношения немецкого языка.

• Читать и воспринимать на слух текст новой рифмовки, называть известные цифры.

• Воспринимать на слух, читать про себя и понимать текст письма, пользуясь переводом новых слов на плашке.

• Читать вслух текст письма, соблюдая нормы произношения немецкого языка.

• Читать и понимать названия профессий, пользуясь переводом на плашках и опираясь на картинки учебника.

• Заполнять пропуски в предложениях, подбирая нужные слова по теме.

• Рассказывать о семье, опираясь на вопросы и рисунки.

• Употреблять в речи притяжательные местоимения sein, ihr и отвечать на вопрос Wessen?, используя их.

• Читать вслух и понимать микротексты, опираясь на рисунки и контекст.

• Подбирать и вписывать нужные притяжательные местоимения к именам существительным.

• Заполнять письменно грамматическую таблицу с притяжательными местоимениями.

• Вписывать в слова пропущенные буквы.

Предметные: воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила, восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, извлекать необходимую информации из прослушанных текстов, находить в словарях необходимую информации.

Искать и выделять необходимую информацию, уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Читать и воспринимать на слух лексику по теме, произносить слова, соблюдая правильное ударения и правила чтения.

Оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, строить понятные для партнера высказывания, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых

Составлять предложения с опорой на заданную схему. Вести и поддерживать элементарный диалог, читать и понимать содержание текста на уровне значения, рассказывать о себе, друге, списывать, выполнять лексико-грамматические упражнения.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, рассказывать о семье, вести диалог, запрашивая информацию о том, кто, что любит делать.

Метапредметные: Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Принимать учебную задачу урока, воспроизводить и применять правила работы группе.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Личностные: иметь первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации (разговор по телефону), знать об этических нормах взаимоотношений между носителями разных культур. Быть готовым к сотрудничеству, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха. Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности. Уметь сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми

О чём рассказывают семейные фотографии Свена?

Составление рассказа о семье. Притяжательные местоимения «его», «её», «наш».

Грамматика: Притяжательные местоимения euer, sein, ihr.

Что охотно делают Сабина и Свен? А вы?

Спряжение глаголов в настоящем времени. Притяжательные местоимения.

Лексика: singen, Gitarre spielen, vieles machen, zu Hause, die Tochter,

die Briefmarke.

Грамматика: Притяжательные местоимения unser, euer.

• Воспроизводить наизусть рифмовки предыдущих уроков.

• Читать вслух и понимать содержание новой рифмовки "Wessen? ", опираясь на перевод новых слов на плашке.

• Зачитывать и воспроизводить наизусть рифмовку (с парадигмой притяжательных местоимений).

• Воспринимать на слух диалог и понимать его, извлекая необходимую информацию, читать диалог по ролям, разыгрывать диалог. • Читать про себя и понимать микротексты, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках.

• Читать микротексты вслух друг другу.

• Отвечать на вопросы по теме, осуществляя перенос ситуации на себя.

• Вписывать необходимые слова в рифмовку.

• Правильно вписывать притяжательные местоимения. • Письменно отвечать на вопрос «Что любит делать твой друг (твоя подруга)?».

• Составлять из слов сложные слова и записывать их.

А что делают Сабина и Свен не очень охотно?

Вопросительные предложения без вопросительного слова. Отрицание в предложении.

Лексика: sitzen, springen, stehen, kommen, gehen, rechnen. Грамматика: Вопросительные предложения без вопросительного слова. Отрицание в предложении. Фонетика: Интонация вопросительного предложения без вопросительного слова.

• Рассказывать наизусть рифмовку "Wessen? " и рифмовку с парадигмой притяжательных местоимений.

• Употреблять глаголы в утвердительных и вопросительных предложениях, отрицание nicht с глаголами, используя структурные схемы

• Читать и понимать грамматическую песенку, опираясь на перевод на плашке, слушать и петь песенку.

• Устно и письменно отвечать на вопросы "Was machst du?", "Was macht er?", употребляя глаголы в нужном лице ед. числа.

• Вписывать в слова пропущенные буквы.

• Подбирать и записывать предложения к схемам.

Мы играем и поём.

Повторение лексики, рифмованного и песенного материала раздела III.

Лексика: Okay, die Hausaufgabe,

das Telefongespräch, Komm!

Фонетика: Произношение иностранного слова Okay.

• Воспроизводить наизусть считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков.

• Называть свои действия и действия других лиц, пользуясь речевыми образцами.

• Рассказывать о персонажах учебника Сабине и Свене.

• Рассказывать о себе и о своей семье.

• Воспринимать на слух и понимать основное содержание телефонного разговора.

• Читать диалог по ролям.

• Инсценировать общение друг с другом по телефону, соблюдая нормы общения по телефону в Германии.

• Соблюдать нормы произношения немецкого языка.

Мы играем и поём.

Повторение грамматики и речевых образцов раздела III.

Беседа по телефону.

Лексика и грамматика по темам раздела

А что мы ещё не успели? (Резервный урок)

Обобщающее повторение по темам раздела III.

• Читать тексты "Bei den Großeltern", "Sportliche Familie" с полным пониманием содержания, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках и отыскивая незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.

Раздел IV. И что мы только не делаем! - 7 часов

Аня и Саша играют в репортёров.

Спряжение глаголов в настоящем времени.

Лексика: zu unserem Fest, Deutsch sprechen, mit, laufen, Rad fahren, zeigen.

Грамматика: Спряжение глаголов в настоящем времени.

• Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал предыдущих уроков.

• Читать и воспринимать на слух новую рифмовку "Was ich nicht alles mache! ".

• Называть различные действия, используя глаголы в Präsens в 1-м и 2-м лице ед. числа.

• Читать памятку и предложения на спряжение глаголов по лицам, делать вывод о том, как изменяются окончания глаголов в зависимости от лица.

• Спрягать глаголы в Präsens письменно и устно.

• Читать и понимать текст в пузырях, опираясь на перевод отдельных слов на плашке.

• Отыскивать в тексте нужную информацию.

• Вписывать недостающие слова в тексте с пропусками.

Предметные: Читать текст, соблюдая правильное ударение и правила чтения, знать спряжение слабых и некоторых сильных глаголов в Präsens,

Осознанно строить речевое высказывание, записывать его, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

Рассказывать о себе, своей семье, друге, воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни,

кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста, передавать содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста), писать личные письма в рамках изучаемой тематики с опорой на образец, выполнять лексико-грамматические упражнения

аудиозаписи.

Читать с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого, определять значения незнакомых слов по иллюстрации, контексту, словарю.

Метапредметные: работать с учебником, работать с информацией, искать информацию в учебных текстах,

принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; понимать цель и смысл выполняемых заданий; осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Проявлять интерес к общению и групповой работе, уважать мнение собеседников, преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии, следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности, входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Личностные: развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов. Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, иметь первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.

О чём говорят сегодня дети на уроке немецкого языка?

Тренировка в употреблении глаголов в настоящем времени. Знакомство с персонажем немецкого фольклора Касперле.

Лексика: sehen, fernsehen, finden, wichtig, richtig, die Lehrerin, der Ansager, Klasse.

Грамматика: Спряжение глаголов в настоящем времени.

Страноведение: Персонаж немецкого фольклора Касперле.

• Рассматривать персонаж немецкого фольклора Kasperle, читать и воспринимать на слух текст песенки.

• Составлять предложения, используя известные глаголы в настоящем времени в разных лицах, озвучивать схемы.

• Озвучивать систему спряжения слабых немецких глаголов в настоящем времени.

• Читать и воспроизводить спряжение сильных глаголов с корневой гласной "е", самим определять особенности спряжения этих глаголов.

• Устно и письменно заполнять пропуски в таблице спряжения сильных глаголов. • Читать и воспринимать на слух новую лексику перед текстом и отрабатывать произношение новых слов.

• Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста полилога.

• Читать полилог вслух, соблюдая правильную интонацию и произношение, опираясь на аудиозапись.

• Читать полилог вслух по ролям, инсценировать его (по желанию).

О чём говорят сегодня дети на уроке немецкого языка?

Спряжение сильных глаголов в настоящем времени.

Грамматика: Спряжение сильных глаголов в настоящем времени.

Аня и Саша

пишут письмо

Сабине и Свену.

А вы?

Оформление письма на немецком языке.

Лексика: Wir haben jetzt viel zu tun, Skateboard fahren, um die Wette.

Грамматика: Личные местоимения в дательном падеже.

• Воспроизводить наизусть песенку "Kasperle" и рифмованный материал предыдущих уроков.

• Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста письма.

• Читать текст и отыскивать в нём нужную информацию.

• Читать и воспринимать на слух парадигму спряжения сильных глаголов с корневой гласной "a", "au" и делать вывод о том, как изменяется корневая гласная во 2-м и 3-м лице ед. числа. Правильно употреблять эти глаголы в речи, вписывать пропущенные буквы

Мы

играем и поём.

Повторение рифмованного и песенного материала раздела IV. Рассказ о своём друге/ подруге.

Лексика: im Gymnasium, ein Wettbewerb, Mädchen sind besonders gut,

der König, Juchhei! (Возглас ликования)

• Воспроизводить наизусть рифмовки, считалки, песенки, заученные на предыдущих уроках, готовиться к празднику "Tschüs, 2. Klasse!". • Устно и письменно заполнять пропуски в словах, проявляя языковую догадку, читать эти слова.

• Читать и понимать подписи под картинками, основанные на знакомом языковом материале.

• Читать текст письма с пропусками, вставляя нужную лексику.

• Переписывать текст письма в рабочую тетрадь.

• Рассказывать о персонажах учебника, о своих друзьях.

• Читать про себя и понимать содержание новой песенки, опираясь на перевод новых слов на плашке.

• Слушать и петь песню "1, 2, 3 - Wir tanzen heut', juchhei!". • Читать и воспринимать на слух новые слова, выполняя предтекстовое задание.

• Читать текст про себя и понимать его основное содержание, опираясь на плашку.

• Читать текст по ролям, соблюдая правила немецкого произношения и интонацию.

Мы

играем и поём.

Повторение грамматики раздела IV. Сказка «Золотой гусь».

Лексика и грамматика по темам раздела.

Что мы ещё не успели сделать? (Резервный урок)

Обобщающее повторение по темам раздела IV.

• Читать и понимать содержание текста "Markus spielt am Computer", пользуясь переводом слов на плашках и отыскивая значение новых слов в двуязычном словаре.

Раздел V. Мы инсценируем к нашему празднику сказку? - 6 часов

Касперле говорит, кто захочет, тот сможет. Верно?

Спряжение и употребление глаголов.

Утвердительные и отрицательные предложения.

Лексика: das Tier, jonglieren, Tiere dressieren, schwer, weinen, allein, der Mensch, nur, sei nicht so traurig. Грамматика: Спряжение и употребление глаголов wollen, können.

Утвердительные и отрицательные предложения.

• Читать и понимать текст новой песенки, пользуясь сносками на плашке.

• Читать текст песенки вслух и петь её, используя аудиозапись.

• Читать и воспринимать на слух новые речевые образцы с модальными глаголами wollen, können, делать вывод о том, что эти глаголы изменяются по лицам иначе (отсутствие окончаний в 1-м и 3-м лице ед. числа и изменение корневой гласной в ед. числе).

• Составлять предложения, употребляя известные модальные глаголы и используя новые схемы предложений, устно и письменно.

• Воспринимать на слух и читать II и III сценки из сказки «Золотой гусь» с полным пониманием, опираясь на сноски на плашках.

• Читать сказку по ролям.

• Отдавать команды, приказания, а также понимать их на слух и выполнять, используя повелительное наклонение.

• Заполнять пропуски в тексте сказки необходимыми предложениями и словами.

Предметные: уметь ориентироваться в тексте и выделять необходимую информацию, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, строить модели предложений.

Правильно списывать, выполнять лексико-грамматические упражнения, читать и понимать содержание текста на уровне смысла и делать выводы из прочитанного, выражать собственное мнение по поводу прочитанного.

Уметь ориентироваться в тексте и выделять необходимую информацию, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, строить модели предложений. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, рассказывать о семье, вести диалог запрашивая информацию о том, кто, что любит делать, отдавать приказы, понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи.

Кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста), выполнять лексико-грамматические упражнения, читать с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого, определять значения незнакомых слов по иллюстрации, контексту, словарю.

Метапредметные: принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя, понимать цель и смысл выполняемых заданий, осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Личностные: развивать навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить

выходы из спорных ситуаций.

Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Как Касперле хотел развеселить принцессу?

Тренировка в употреблении модальных глаголов. Приказы, призывы, команды.

Лексика: Achtung! Hort alle zu! Ich habe eine Idee! Niemand, die Männer, zum Lachen bringen.

Приказы, призывы; построение фразы, ударение.

• Воспроизводить наизусть песенку и рифмованный материал прошлых уроков.

• Выражать желание с помощью глагола wollen и рассказывать о том, кто что умеет делать, используя глагол können, опираясь на рисунки и образец высказывания.

• Делать обобщения, как выразить просьбу и приказания.

• Читать и понимать текст в пузырях, основанный на знакомом речевом материале. • Отдавать команды, выражать просьбу и приказания.

• Составлять предложения с модальными глаголами письменно и устно.

• Завершать предложения, выражающие просьбу и приказания, письменно и устно.

• Прогнозировать содержание сказки по картинкам.

• Читать текст про себя и полностью его понимать, пользуясь сносками на плашках.

• Слушать и читать текст вместе с диктором.

• Читать сказку по ролям, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Кто пришёл однажды к королю?

Тренировка в употреблении фраз, содержащих приказы, призывы, команды. Работа над сказкой «Золотой гусь».

Лексика: eines Tages, bringen, die Küche, das Wasser, das Holz, wie findest du?

• Отвечать на вопросы по содержанию сказки.

• Воспринимать на слух, читать и полностью понимать содержание сказки (сцену 5), пользуясь сносками на плашках.

• Отыскивать нужную информацию в тексте.

• Читать сказку по ролям и инсценировать её.

• Отдавать команды, приказания, а также понимать их на слух и выполнять.

• Заполнять пропуски в тексте сказки нужными словами и предложениями.

Мы играем и поём

Повторение лексики раздела V. Работа над сказкой «Золотой гусь».

Лексика: der Wald, um Holz zu holen, sie trägt Holz, Lasst uns alle fröhlich singen!

Грамматика: Вопросительные предложения с вопросительными словами: wer? was? wie?

• Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал, пройденный на предыдущих уроках.

• Воспринимать на слух и понимать содержание новой рифмовки, основанной на знакомом языковом материале.

• Слушать и читать рифмовку. • Читать про себя текст с пропусками в картинках, вставляя нужную лексику.

• Читать текст друг другу.

• Прогнозировать дальнейшее содержание сказки «Золотой гусь», опираясь на картинку учебника.

• Воспринимать на слух, читать и понимать сказку (сцену 6), опираясь на сноски на плашках.

• Отыскивать нужную информацию в тексте.

• Располагать ответы на вопросы к сказке в правильной последовательности.

• Составлять предложения и расширять ассоциограммы с модальными глаголами, вписывать нужную лексику по теме.

Мы играем и поём

Повторение грамматики и речевых образцов раздела V.

Что мы

ещё не сделали? (Резервный урок)

Обобщающее повторение по темам раздела V.

Читать с полным пониманием текст "Der Unsinnsonntag", опираясь на сноски на плашках и отыскивая новые слова в двуязычном словаре учебника.

Раздел VI. Добро пожаловать на наш праздник! - 5 часов

Скоро

будет классный праздник.

Объявление о празднике. Работа над сказкой «Золотой гусь».

Лексика: mitmachen,

Willkommen zum Klassenfest! Darf ich sie streicheln? Schenkt mir die Gans! Ich nehme sie.

• Читать про себя и понимать объявление о празднике, опираясь на сноски на плашках.

• Отыскивать нужную информацию в тексте.

• Обсуждать объявление.

• Отвечать на вопросы по содержанию сказки.

• Воспринимать на слух и понимать предпоследнюю сценку сказки, опираясь на сноски на плашках.

• Читать сказку за диктором.

• Отыскивать в тексте нужную информацию.

• Делать подписи к картинкам. • Выбирать себе роль, выписывать из каждой сцены всё, что нужно говорить в этой роли.

Предметные: осознанно строить речевое высказывание, записывать его, зрительно воспринимать текст, кратко передавать содержание прочитанного/ услышанного текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста), читать с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого, определять значения незнакомых слов по иллюстрации, контексту, словарю.

Воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила, знать изученные грамматические особенности изучаемого языка.

Метапредметные: составлять план и последовательность действий для составления предложений; контролировать свои действия и результаты работы, находить и исправлять ошибки. Понимать цель и смысл выполняемых заданий; осуществлять первоначальный контроль своих действий. Проявлять интерес к общению и групповой работе, уважать мнение собеседников.

Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действии, находить и исправлять ошибки.

Личностные: быть доброжелательным и внимательности к людям, готовым к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха.

Скоро

будет классный праздник.

Скоро

будет классный праздник.

Лексика прошлых уроков.

Как заканчивается сказка?

Обобщающее повторение лексики и грамматики за курс 2 класса.

Лексика и грамматика за курс 2 класса

• Кратко рассказывать содержание прочитанного материала с опорой на текст с пропусками.

• Воспринимать на слух текст сказки и понимать его содержание, предварительно ознакомившись с новыми словами на плашке.

• Читать последнюю сценку в сказке по ролям.

• Обсуждать содержание прочитанного с помощью вопросов.

• Выражать своё мнение о прочитанной сказке.

• Осуществлять поиск нужной информации в тексте и письменно её фиксировать.

Как заканчивается сказка?

Работа над проектом «Наш классный праздник»

Наш классный праздник «До свидания, 2 класс!».

Проект «Наш классный праздник»

• Принимать участие в празднике, демонстрировать приобретённые умения и навыки.

Темы проектов:

1. Праздник алфавита (в конце первого полугодия)

2. Наш классный праздник «До свидания, второй класс!» (долгосрочный проект - смотр достижений школьников за курс 2 класса)

Формы и средства контроля

Авторская программа не предполагает контрольно-измерительных материалов за курс 2 класса. При обучении немецкому языку детей 8-9 лет вряд ли стоит говорить о прямом контроле учебных действий, произносительных, грамматических, лексических навыков, а также речевых умений учащихся. Вместе с тем, занятия по иностранному языку, как и по любому общеобразовательному предмету, включённому в сетку часов начальной школы, должны оцениваться в какие-то фиксированные промежутки учебного времени (четверти, год).

При изучении курса предполагается проведение следующих видов контроля:

Текущий контроль: устный опрос, буквенный диктант, словарный диктант, письмо, поздравление, описание, сообщение, рассказ, диалог.

1. Устная проверка знаний

Фронтальный опрос.

Фронтальную проверку можно проводить перед изучением нового материала (проверка домашнего задания или ориентировка на домашнее задание) и после изучения нового материала при первичном закреплении.

Индивидуальный опрос:

Диалогическая форма: этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него), диалог-побуждение к действию.

Монологическая форма - основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

2. Письменная проверка знаний: буквенный диктант, словарный диктант, написание короткого личного письма, поздравление с праздником, письмо с опорой на образец.

При проведении текущего контроля не делается акцент на урок контроля, а проверка знаний проводится в игровой ненавязчивой форме.

Итоговый контроль: проект.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Формы проведения контроля за уровнем знаний и умений обучающихся и нормы выставления оценок обусловлены специфичностью объекта контроля при обучении иностранному языку, а именно овладение речевыми умениями в разных видах речевой деятельности: чтении и понимании, говорении, понимании на слух, письме.

Чтение и понимание иноязычных текстов

Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. Различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое).

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение

Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.

Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Диалогическая форма высказывания

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием, также, как и при оценивании связных высказываний, является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Оценивание контрольной работы: выполнение работы на

100-85 % соответствует оценке «5»,

84-75% - оценке «4»,

74-50% - оценке «3»,

менее 50% - оценке «2».

Критерии оценки результативности проектной работы.

- нахождение информации;

- организация информации;

- оценка полученной информации;

- умение читать с целью получения информации;

- умение наблюдать и слушать с целью получения информации;

- умение интерпретировать графики, таблицы, рисунки;

- умение распознавать проблему, находить факты, относящиеся к ней, делать выводы.

Критерии оценки качества проектной работы.

- организация ответа (введение, основная часть, заключение);

- умение анализировать, делать выводы;

- иллюстрация своих мыслей;

- точность в использовании фактического материала, достоверность;

- культура речи.

учебно-методическоЕ И материально-техническоЕ обеспечениЕ

Основная литература (УМК)

Дополнительная литература

1. И. Л. Бим, Л. И. Рыжова Учебник «Немецкий язык 2 класс» в 2-х частях, М.: Просвещение, 2013;

3. Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И. Л. Бим. 2 - 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ И. Л. Бим, Л. И. Рыжова. - М.: Просвещение, 2013.

Двуязычные словари

Оборудование и приборы

ЦОР и Интернет-ресурсы

1. Алфавит;

2. Грамматические таблицы;

3. Географическая и физическая карта ФРГ;

4. Интерактивная доска.

5. Компьютер.

6. Мультимедийный проектор.

7. Мягкие игрушки, мячи и др.

8. Настольные игры на немецком языке (лото, домино и др.) 9. Акустические колонки

Цифровые образовательные ресурсы:

1. аудиокурс к учебнику (аудиозаписи в MP3-формате)

2. электронный словарь ABBYY Lingvo.

Интернет-ресурсы:

http:edu.ru

http:standart.edu.ru

prosv.ru/umk/bim

goethe.de/ins/ru/now

iyazyki.ru/

deutschlern.net/,

blinde-kuh.de/,

litrix.de

ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ

№

Вносимые изменения, корректировка КТП

Реквизиты приказа ОУ

загрузить