Преподавателю
Иностранные языки
Авторская программа для работы с одаренными детьми «Поиск»

Авторская программа для работы с одаренными детьми «Поиск»

Программа направлена на совершенствование образовательной среды, которая создает и воспроизводит условия для развития одаренных детей. То есть, от вопросов «Чему учить?» и «Как учить?» мы перешли к поиску ответа на вопрос «Какие условия необходимо создать для учения одаренного ребенка?» К таким условиям мы относим, в первую очередь, реализацию индивидуальности личности обучающихся.

Раздел	Иностранные языки
Класс	-
Тип	Другие методич. материалы
Автор	Ишмеева Г.Р.
Дата	30.11.2015
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

I. Паспорт программы

Название программы: «Поиск»

Нормативно-правовая база программы:

- основные положения «Декларации прав человека», принятой Генеральной Ассамблеей ООН 10.12.1948;

- основные положения «Конвенции о правах ребенка», принятой Генеральной

- Закон РФ «Об образовании» от 16.11.1997 года, с дополнениями от 05.03.2004;

- Закон РФ «Об образовании», 2004;

- Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, утвержденная распоряжением Правительства РФ № 1756-р от 29.12.2001;

- Федеральная целевая программа «Одаренные дети», в рамках Президентской Программы «Дети России», утвержденной Правительством РФ от 3.10.2002;

- Программа развития МБОУ «Гимназия №1 им.Ч.Т.Айтматова пгт Кукмор», 2013-14г.г.

Устав МБОУ «Гимназия №1 им.Ч.Т.Айтматова пгт Кукмор», 2013-14г.г.

Разработчик: Ишмеева Г.Р., учитель английского языка

Год разработки: 2013-14 учебный год

Актуальность изучения проблемы развития одаренности учащихся.

Одним из основных недостатков традиционной системы обучения является чрезмерная переоценка роли преподавания (и преподавателя) и недооценка в то же самое время роли осмысленного учения (и обучающегося). Переоценка преподавания имеет несомненный приспособительный смысл лишь для жизни человека в неизменной природной и социальной среде. В современном мире, характеризующемся постоянными и все более быстрыми и масштабными изменениями совершенно необходимо перенести акцент в процессе обучения с преподавания (с преподавателя) на учение (ученика), организовать само преподавание не как трансляцию информации, а как активизацию и стимуляцию процессов осмысленного учения, что возможно лишь в условиях полной индивидуализации в обучении.

Вторым недостатком традиционной системы обучения является стандартизация многих моментов обучения в школе со стороны протекания во времени: единой для всех: время на овладение программой, единая для всех длительность урока, для 30 учащихся единый темп ведения урока, обусловленный индивидуальностью учителя, но не учащихся. Слабая ориентированность школы на формирование и развитие индивидуальности ученика, слабый учет и развитие его разнообразных способностей и интересов влечет за собой ряд отрицательных явлений в учебной работе: слабая учебная мотивация школьников, учение ниже своих способностей, пассивность и беспомощность учеников, и результат всего этого - случайный выбор профессии и путей продолжения образования.

Прогресс цивилизации зависит от людей творческих, людей одарённых. Важнейшая задача общества - сохранить и развивать одарённость каждого. Поэтому нам, педагогам, в своей повседневной практической деятельности приходится быть очень внимательными к каждому ребёнку, его особенностям, способностям. Статистика гласит, что 10% детей одарены от природы, а 80% обладают определёнными способностями, которые могут раскрыться в определённых ситуациях, при определённых методах работы педагога.

Вырастет ли из ребёнка с признаками одарённости талантливая личность, зависит от множества причин. Немаловажную роль в этом играет реакция взрослых, умение учителя создать максимально благоприятные условия для всестороннего развития ребёнка, стимулировать творческую деятельность одарённых детей, что я и пытаюсь делать на своих уроках.

Основные цели программы работы с одаренными детьми.

Стратегическая цель программы: переход системы педагогического содействия развитию одаренности из режима управления в режим самоуправления.

Воспитательная цель: воспитание личности, обладающей аттрактивными, коммуникативными навыками и высокими адаптивными возможностями на фоне высоконравственных убеждений.

Образовательная цель: расширение единого образовательного пространства гимназии для социально- значимой реализации индивидуальной образовательной стратегии одаренных детей.

Развивающая цель: развитие способности одаренных детей к включению в любую духовно-практическую деятельность в зависимости от реальных потребностей региона, страны и самой личности.

Задачи Программы:

Развивать одаренность обучающихся через оптимально сочетание основного дополнительного и индивидуального образования в образовательное пространство гимназии альтернативный вариант оценивания обучающихся в форме «портфолио»;

- стимулировать творческую деятельность педагогического коллектива и создать условия для удовлетворения потребности педагогов в продуктивном самовыражении;

- совершенствовать здоровье сберегающие и здоровье развивающие компоненты образовательного пространства гимназии;

- повышать уровень и качество гимназического образования через идеи гуманной и личностно ориентированной педагогики.

Этапы организации работы с одаренными детьми

Этапы организации

Цели работы

Формы работы

Мотивацион-ный

Развитие интереса одаренных учащихся к предмету посредством подбора индивидуальных занятий, вовлечение их в опережающее изучение

Классные и общешкольные концерты, изготовление творческих заданий(открыток, приглашений), проигрывание изучаемых ситуаций в реальной жизни.

Этап творческой деятельности

Вовлечение в творческую деятельность через знакомство с адаптированными образцами художественной литературы, создание ситуаций для исследований

Постановки отрывков художественных произведений на сцене, конкурсы чтецов, защита проектов, создание проблемных ситуаций, экскурсий, лекции о культуре Татарстана и Британии, спорте, известных людях поселка, Татарстана и Британии

Этап вовлечения в исследова-тельскую деятельность

Совершенствование, развитие разнообразных методов для развития более высокого уровня умственных процессов, исследовательских навыков, навыков реферирования

Выполнение исследовательских проектов, интегрированные занятия по страноведению, проведение групповых тренингов

Этап индивидуальных исследо-ваний

Помочь в приобретении дополнительных знаний упором на методологию, учить оценивать результаты с точки зрения реальности, формировать личную точку зрения, умение получать обратную связь

Участие в научно- исследовательских конференциях,

фестивалях, конкурсах.

Планируемый результат реализации программы

Данная программа позволяет обеспечить целостный подход к много аспектному решению проблемы выявления и поддержки детской одаренности: от определения природы этого феномена до внедрения современных образовательных технологий работы с одаренными детьми и управления этой деятельностью.

В ходе реализации Программы будут внесены организационные и структурные изменения в образовательное пространство обучения иностранным языкам, учитывающие тенденции современной психолого-педагогической науки и быстро меняющиеся условия социума:

разработка и внедрение новых путей выявления, поддержки и развития одаренности для удовлетворения растущих потребностей одаренных детей и увеличивающихся возможностей социума;
создание авторских педагогических технологий работы с одаренными детьми;
повышение профессиональной компетентности педагогов по работе с одаренными детьми; функционирование системы комплексной поддержки развития одаренных детей.

Показатели эффективности реализации программы

работы с одаренными детьми.

Удовлетворенность детей своей деятельностью и увеличение числа таких детей.
Повышение уровня индивидуальных достижений детей в образовательных областях, к которым у них есть способности.
Адаптация детей к социуму в настоящем времени и в будущем.
Повышения уровня владения детьми общепредметными и социальными компетенциями, увеличение числа таких детей.

Главные направления работы с одаренными детьми.

Совершенствование навыков говорения и развития речевых умений по английскому языку.
Подготовка к поступлению в языковые вузы по специальности английский язык.
Проведение встреч с студентами языковых вузов, выпускниками, посетившими страны изучаемого языка.
Изучение обычаев и традиций стран изучаемого языка.

Работа с одаренными детьми строится на принципах открытости и доверия и предполагает овладение как коммуникативной, так и межкультурной компетенциями. Учащиеся организуют свой досуг творчески, нестандартно, учатся сотрудничеству и умению жить в социуме, привыкают анализировать проблемы и переносить полученные навыки в реальные жизненные условия. Систематические занятия открывают новые перспективы и дают широкие возможности для:

реализации воспитательного потенциала учебного предмета «иностранный язык»;
стимулирования мотивации учения;
расширения сфер применения иностранного языка в качестве средства социального взаимодействия;
развития чувства патриотизма у учащихся;
лингвистического обеспечения межкультурной коммуникации

Наиболее популярные формы работы с

одаренными детьми.

Занятия по вопросам речевой коммуникации:

«Речевой этикет»
«Способы общения»
«Культура общения»
«Корреспонденция на английском языке»
«Искусство рассказчика»
конкурсы на лучшего рассказчика;
тренировочные занятия сценарного типа;
проведение экскурсий по поселку и городам республики;
встречи с носителями языка;
проекты по межкультурной тематике;
проведение праздников под рубрикой «В королевстве, где говорят по-английски»;
недели английского языка;
поэтические конкурсы.

Этапы организации исследовательской деятельности учащихся гимназии

Выявление учеников, желающих принимать участие в проектных и научно-исследовательских программах
Выбор и утверждение тем, предполагаемых исследований
Работа учащегося над проектом под руководством консультанта
Оформление результатов эксперимента
Экспертиза и рецензирование
Участие в школьных, районных, региональных научно-практических конференциях

Обучение основам научно-исследовательской деятельности.

Отличительной чертой современного гимназического образования является научно-исследовательская деятельность учащихся. В сравнении с типовой программой общеобразовательной школы гимназическая направленность требует не только более высоких учебных результатов, но и в не меньшей степени - поиска новых возможностей для повышения эффективности образования в контексте становления новой культуры общественных отношений.

Ведущая цель этого направления - развитие творческих способностей обучающихся в различных областях познания и деятельности через формирование навыков самостоятельного научного поиска. Исследовательская работа рассматривается как способ повышения познавательной активности и интеллектуального потенциала личности гимназиста, развивает воображение, интуицию, потребность в само актуализации, раскрывает и расширяет собственные созидательные возможности учащихся выбору. Организация работы предполагает создание творческого коллектива «Учитель-Ученик», причем учитель может выступать как в роли консультанта-руководителя, так и в роли равноправного исследователя, соучастника выбранной совместно с учеником темы. Как правило, исследовательская работа начинается в 8-9 классе, причем учащиеся сами планируют сочетание индивидуальной, секционной и массовой форм обучения.

Индивидуальная работа - это самостоятельные занятия ребят с первоисточником, дополнительной литературой, выполнение конкретных заданий по теме научного исследования и деятельность объединяет учащихся, работающих по какому-либо общему направлению, теме. Это позволяет исследовать поставленную проблему с различных точек зрения. Работа в секциях предполагает постановку и проведение экспериментов, обсуждение рефератов, защиту научно-исследовательских, поисковых проектов и предложений. Массовая работа - это встречи со специалистами, проведение тематических мероприятий, экскурсий, олимпиад, конкурсов, конференций.

По мнению педагогов, приобщение школьников к научной деятельности как отрасли культуры оказывает существенное позитивное влияние на их духовно-нравственное и интеллектуальное становление.

Рекомендуемые темы исследований

Сравнительная характеристика английских и русских(татарских) сказок.
Сравнительная характеристика татарского (русского) и английского речевого этикета.
Картинная галерея как объект в изучении страноведения.
Заимствования английских терминов в русском (татарском) языке и русских(татарских) слов в английском.
Порог ментальности английских и российских школьников при соприкосновении культур.
Крылатые выражения, вошедшие в русский язык из произведений В. Шекспира.

Нейтральная лексика, как отражение развития современного английского языка.

Одной из главных задач развития познавательной деятельности учащихся в процессе образования является организация детской научно-исследовательской деятельности. В последнее время в ученической среде прослеживается повышение интереса к этой деятельности. Работа по формированию интеллектуальных умений и навыков осуществляется, главным образом, на уроках. Этому способствуют и современные интерактивные технологии. Несмотря на это - внеурочная работа учащихся - благоприятная почва для решения этих задач.

Научно-исследовательская деятельность школьников помогает решать задачи развивающего образования:

повышает престиж знаний, общую культуру, совершенствует навыки учебной работы;
развивает личность ученика, формирует системность и глубину знаний, критическое мышление;
обогащает социальный опыт: учит деловитости, умению преодолевать трудности, достойно пережить успехи и неудачи, воспитывает уверенность в своих силах, расширяет контакты с учениками других школ, а при использовании Интернета - учит взаимодействовать с учителями и учеными.

Поэтому, одной из важнейших задач сегодня является подготовка школьника-исследователя, владеющего современными методами поиска, способного творчески подходить к решению проблем, пополнять свои знания путем самообразования.

Организация научно-исследовательской деятельности старшеклассников в течение всего учебного года в школе обусловлена и объективным фактором: в настоящее время наука все в большей мере становится непосредственной производительной силой не только в сфере идей. Современный учащийся как творческая, социально активная личность нового типа может формироваться только в процессе исследовательской, поисковой работы, которая органически сочетается с учебной деятельностью.

Данная работа рассчитана на тех школьников, которые проявляют интерес к иностранному языку и желают углубить и расширить свои теоретические знания по этому предмету.

Цель научно-исследовательской деятельности - формирование навыков работы с научной литературой, освоение методов научного исследования в лингвострановедческой области знаний.

Научно-исследовательская деятельность школьников позволяет перейти от школы памяти к школе мышления как необходимого условия развития таких проявлений деятельности, как творчество, воображение и фантазия. Широкое использование лингвострановедческого подхода к учебным материалам позволяет расширить кругозор учащихся и развивать их интерес к научно-исследовательской работе, формировать креативные способности, интеллектуальные умения и навыки.

Занятия по организации научно-исследовательской деятельности включают обучение учащихся выполнению действий по научно-исследовательской работе в соответствии с общими правилами научного исследования. Система действий школьника представляется:

выбором темы исследования;
выявлением проблемы исследования;
постановкой цели и задач, определение объекта и предмета исследования;
правильным выбором методики исследования, проведением эксперимента;
отбором и структурированием материала;
соответствием собранного материала теме и целям исследования.

Смысл технологии научного исследования заключается в том, чтобы помочь школьнику пройти путем научного познания, усвоить его алгоритм.

Педагогическое руководство научными исследованиями осуществляется на всех этапах выполнения работы. Особенностью научно-исследовательской являются повышенная мотивация учебной деятельности учащихся и широкое использование межпредметных связей, индивидуального подхода.

Исходя из этих целей формируются следующие умения: школьники должны научиться:

подбирать литературу по теме;
самостоятельно работать со справочной литературой, письменно фиксировать основное содержание прочитанного;
правильно оформлять цитаты, сноски и т.д.;
выступать кратко и развернуто по прочитанному;
оформлять выходные данные статьи;
составлять и правильно оформлять список литературы по проблеме;
реферировать одну из прочитанных статей, писать реферат по 2-3 статьям;
обобщать результаты;
владеть методами исследования, как наблюдение, анкетирование, тестирование, изучение и обобщение опыта, опрос и т.д.;
различать методы накопления фактов (изучение литературы, документов, беседа, наблюдение и др.);
методы обобщения и осмысления собственных фактов (анализ, синтез, сравнение, аналогия, моделирование и др.);
методы проверки и уточнения выдвинутых положений, предварительных выводов (эксперимент, опытная работа);
эмпирические (наблюдаемые явления) и теоретические методы.

Способности школьника-исследователя формируются в деятельности, включающей исследовательские компоненты и специальные знания.

Овладение этими знаниями приводит к возникновению подлинных учебных мотивов, потребности в самостоятельном приобретении, пополнении и обновлении знаний, к становлению познавательных интересов, превращению их в мощный стимул нравственного и интеллектуального самовоспитания.

"Обучая других, обучаешься сам…", - понимая эту закономерность, школьник, изучивший что-либо, стремится рассказать об этом другим. Главный из ожидаемых результатов - развитие творческих способностей, приобретение учеником новых знаний, умений и навыков.

Примерный план работы с одаренными детьми во внеурочное время.

№п/п

Название мероприятия

Форма проведения

Цель мероприятия

We like English!

Вечер встречи и знакомства

Организовать встречу одаренных детей.

Do you know GB?

викторина

Развитие умений, навыков адекватного реагирования на вопросы о Великобритании.

Little Red Hen

Постановка сказки

Развитие, совер-шенствование сценических умений и навыков

Карнавал британских праздников

Тематический вечер

Воспитание уважительного отношения к культуре и традициям британцев, развитие навыков спонтанной речи учащихся

Английские и татарские пословицы и поговорки

Интегрированное занятие

Развитие навыков художественного перевода пословиц и поговорок

Ecology of Kukmor

Урок-конференция

Воспитание чувства гордости и ответствен-ности за свой родной город, знакомство с экологическим состоянием Кукмора, принятие решения о прове-дении мероприя-тий по защите родного города

Встреча со сказками разных стран

Занятие путешествие в мир сказок

Познакомить учащихся с наиболее известными детскими сказками разных народов, формирование навыков выразительного чтения и устной речи при обсуждении прочитанного

The Christmas Party

Тематический вечер

Развитие, совер-шенствование художественных способностей учащихся, навыков спонтанной речи

The best and the first

Конкурс знатоков английского языка

Воспитание чувства уважения и коллективизма, развитие навы-ков быстрого адекватного реагирования на вопросы

10.

Sport in Tatarstan and in our gymnazium

Практическое занятие

Систематизиро-вать обобщить информацию о спортсменах гимназии и Татарстана, развитие навы-ков разработки проекта

11.

Halloween.It's traditions and custums.

Театрализованное представ-ление

Развитие сценических способностей, художественных способностей учащихся

12.

I will be healthy!

Ток -шоу

Развитие умений, навыков аудиро-вания аудентич-ной информации

13.

Звездный час

Игра соревнование

Развитие творческих способностей учащихся,

14.

Языковой марафон

Игра-соревнование

Вызывает интерес у учащихся, расширяет круго-зор и повышает мотивацию к дальнейшему изучению языка.

15.

Учимся писать письма зарубежным друзьям

Интерактив-ный урок

Развитие навыков письменной речи

16.

Речевой этикет Культура общения.

Тренировоч-ное занятие

Формирование навыков культур-ного общения с использованием речевых клише

17.

В королевстве, где говорят по английски.

Практическое занятие

Повышение интереса к предмету, воспи-тание уважения к культуре страны изучаемого языка

18.

«Мое я в науке»

Школьная научно-исследовательская конференция

Формирование навыков исследо-вательского характера, сбор информации, проведение исследований

19.

Районная научно- исследовательская конференция

Формирование навыков исследователь-ского характера, сбор информа-ции, проведение исследований

20.

«Паруса науки»

Республикан-ский фести-валь

Развитие иссле-довательских способностей

21.

«Я исследователь»

Республикан-ская научно- практическая конференция

Развитие, совер-шенствование исследователь-ских способнос-тей

Список одаренных учащихся по английскому языку

Рахимова Гузель

Мухамитов Ильяс

Шакиров Ильназ

Салямова Аделя

Хаматдинова Аделя

Касимова Чулпан

9Б

Сайфуллина Алия

11Б

Гаврилова Ильзия

11Б

Отчет о проделанной работе с одаренными детьми на 2013014 учебный год

Олимпиады

Фамилия имя

Название мероприятия

Уровень

Место

Мухамитов И.