- Преподавателю
- Иностранные языки
- Рабочая программа 8 класс Биболетова
Рабочая программа 8 класс Биболетова
| Раздел | Иностранные языки |
| Класс | 8 класс |
| Тип | Рабочие программы |
| Автор | Ростова О.Е. |
| Дата | 25.11.2015 |
| Формат | doc |
| Изображения | Есть |
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
лицей №4 г. Данкова Липецкой области
Рассмотрена на заседании МК
английского языка
______ августа 2015 года Протокол №
Утверждено
приказом № МБОУ лицей №4 г.Данкова Липецкой области
от ______ августа 2015 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
для 8 класса
составлена на 2015-2016 учебный год
Учитель английского языка
Ростова Оксана Евгеньевна
2015
Пояснительная записка.
Данная программа по английскому языку составлена на основе:
- Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (приказ
Минобрнауки от 05.03.2004 г. № 1089);
- Авторской программы Биболетовой М.З, Трубанёвой Н.Н. «Программа курса английского языка к УМК "Enjoy English" для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений» - Обнинск, Титул, 2006;
- Примерной программы по иностранным языкам (английский язык), 2004;
- УМК по предмету «Английский язык»: .Enjoy English-9. Автор: Биболетова М.З., Бабушис Е.Е, Кларк О.И., Морозова А.Н., Соловьёва И.Ю. (Титул,2010).
Цели и задачи обучения
В процессе обучения по курсу "Enjoy English" в 8-ом классе реализуются следующие цели.
Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:
-
речевая компетенция - развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности (А2 / Pre-intermediate / Waystage);
-
языковая компетенция - накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;
-
социокультурная компетенция - школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 14-15 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;
-
компенсаторная компетенция - развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.;
-
учебно-познавательная компетенция - развивается желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными школьникам способами (в процессе выполнения проектов, через интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (умение пользоваться словарями, умение интерпретировать информацию текста и др.); умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.
Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета "иностранный язык": понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.
Программа рассчитана на 105 часов в год (3часа в неделю). Из них резерв: 10
Плановых проверочных уроков: 8
Формы организации учебного процесса: индивидуальная, групповая, парная, коллективная, фронтальная. А также: урок, урок-зачет, защита проекта, урок - ролевая игра, урок - путешествие.
Данная рабочая программа нацелена на реализацию личностно- ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подходов к обучению английскому языку.
В процессе обучения английскому языку в 8 классе использую следующие современные технологии: развивающее обучение, проблемное обучение, разноуровневое обучение, ИКТ - технологии, обучение в сотрудничестве, технологию критического мышления, исследовательскую технология, проектную технологию, рейтинговую технологию, рефлексивную технологию, здоровьесберегающие технологии.
Место и роль предмета иностранный язык в базисном учебном плане:
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 105 часов для обязательного изучения английского языка (резерв 12 часов). Основное назначение английского языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и: готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Английский язык входит в общеобразовательную область «Филология».Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Всё это повышает статус предмета «английский язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение английского языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
3. Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется
-
межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
-
многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
-
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Примерная программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе английскому).
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Обучение иностранному языку (английскому) в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес.
В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире. Возможно введение 2-го иностранного языка за счет школьного компонента.
В 8-9 классах реальной становится предпрофильная ориентация школьников средствами английского языка. На данной ступени языкового развития у школьников отмечаются также значительные возрастные и индивидуальные различия, которые должны учитываться как при отборе содержания, так и в использовании приемов обучения. В связи с динамикой возрастного развития школьников на средней ступени в данной программе предусматривается выделение двух этапов:
• обучение английскому языку в 5-7 классах
и
• обучение английскому языку в 8-9 классах.
К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися общеевропейского допорогового уровня подготовки по иностранному языку (английскому языку)(уровень А-2). Этот уровень дает возможность выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени в полной средней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.
Содержание образования в 8-х классах.
Предметное содержание речи
1. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотеки, кафе);. молодежная мода; покупки, карманные деньги - 50 часов.
2. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка - 35 часов.
3. Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет) - 75 часов.
4.Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни - 30 часов.
Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:
Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:
-
начать, поддержать и закончить разговор;
-
поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
выразить благодарность;
-
вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.
Объем этикетных диалогов - до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-расспроса:
-
запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
-
целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».
Объем данных диалогов - до 6 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:
-
обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
-
дать совет и принять/не принять его;
-
пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;
-
сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.
Объем данных диалогов - до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога -обмена мнениями:
-
выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;
-
высказать одобрение/неодобрение;
-
выразить сомнение;
-
выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);
-
выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.
Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.
При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.
Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:
-
кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;
-
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
-
делать сообщение в связи с прочитанным текстом.
-
выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.
Объем монологического высказывания - до 12 фраз.
Аудирование
Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие следующих умений:
-
прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
-
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
-
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
-
игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текста - 1,5-2 минуты.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Умения чтения, подлежащие формированию:
-
определять тему, содержание текста по заголовку;
-
выделять основную мысль;
-
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
-
устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.
Объем текста - до 500 слов.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.
Умения чтения, подлежащие формированию:
-
полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа , выборочного перевода, использование страноведческого комментария);
-
оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;
-
прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.
Объем текста - до 600 слов.
Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
-
делать выписки из текста;
-
писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);
-
заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
-
писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).
Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.
На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как:
-
осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;
-
пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
-
участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.
В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании - языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.
Социокультурные знания и умения
Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Они овладевают знаниями о:
-
значении английского языка в современном мире;
-
наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);
-
социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;
-
речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.
Предусматривается также овладение умениями:
-
представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
-
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:
-
аффиксами
-
глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);
-
существительных -sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);
-
прилагательных -im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);
2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);
3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold - cold winter).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 2-7 или 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.
Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).
Учебно-тематический план
№п/п
Наименование тем(разделов)
Количество часов
Контрольные мероприятия
1.
Природа и проблемы экологии.
Раздел 1. Планета, на которой мы живём.
27
2 проверочные работы по теме: «Планета, на которой мы живём».
2.
Природа и проблемы экологии.
Защита окружающей среды.
Страны изучаемого языка и родная страна.
Раздел 2. Лучший друг планеты - ты.
21
2 проверочные работы по теме: «Лучший друг планеты - ты».
3.
Страны изучаемого языка и родная страна.
Средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
Раздел 3. СМИ.
30
2 проверочные работы по теме: «СМИ»
4.
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.
Раздел 4. Успешный человек.
27
2 проверочные работы по теме: «Успешный человек».
Календарно-тематический план
(8 в класс)
I четверть
Планета, на которой мы живём.
№ урока
Тема
Вид деятельности
Кол-во
часов
Дата
планируемая
фак-тичес-кая
Секция 1.
4
1
Формирование лексических навыков
А,Г,Ч,П
1
2
Совершенствование лексических навыков
А,Г,Ч,П
1
3
Формирование грамматических навыков
Г,Ч,П
1
4
Обучение чтению
А,Г,Ч,П
1
Секция 2
А,Г,Ч,П
3
5
Формирование лексических навыков
А,Г,Ч,П
1
6
Формирование грамматических навыков
А,Г,Ч,П
1
7
Совершенствование лексических и грамматических навыков
А,Г,Ч,П
1
Секция 3
А,Г,Ч,П
3
8
Формирование грамматических навыков
А,Г,Ч,П
1
9
Совершенствование грамматических навыков
А,Г,Ч,П
1
10
Обучение чтению и аудированию
А,Г,Ч,П
1
Секция 4
А,Г,Ч,П
3
11
Формирование лексических навыков
А,Г,Ч,П
1
12
Формирование грамматических навыков
А,Г,Ч,П
1
13
Обучение чтению
А,Г,Ч,П
1
Секция 5
А,Г,Ч,П
4
14
Формирование лексических навыков
А,Г,Ч,П
1
15
Формирование грамматических навыков
А,Г,Ч,П
1
16
Совершенствование лексических и грамматических навыков
А,Г,Ч,П
1
17
Обучение чтению
А,Г,Ч,П
1
Секция 6
А,Г,Ч,П
3
18
Формирование грамматических навыков
А,Г,Ч,П
1
19
Совершенствование грамматических навыков
А,Г,Ч,П
1
20
Развитие речевых навыков
А,Г,Ч,П
1
Секция 7
А,Г,Ч,П
7
21
Совершенствование грамматических навыков
А,Г,Ч,П
1
22
Обучение чтению
А,Г,Ч,П
1
23
Проверочная работа по теме «Планета, на которой мы живем»
А,Г,Ч,П
1
24
Проверочная работа по теме «Планета, на которой мы живем»
А,Г,Ч,П
1
25
Резервное занятие
А,Г,Ч,П
1
26
Резервное занятие
А,Г,Ч,П
1
27
Резервное занятие
А,Г,Ч,П
1
4 вида речевой деятельности: аудирование, чтение, говорение, письмо.
II четверть
Лучший друг планеты - ты.
№ урока
Тема
Вид деятельности
Кол-во
часов
Дата
планируемая
факти-ческая
Секция 1
3
1
Формирование лексических навыков
А,Г,Ч,П
1
2
Совершенствование грамматических и лексических навыков
А,Г,Ч,П
1
3
Совершенствование грамматических и лексических навыков
А,Г,Ч,П
1
4
Обучение чтению
А,Г,Ч,П
1
Секция 2
2
5
Формирование грамматических навыков
А,Г,Ч,П
1
6
Совершенствование грамматических навыков
А,Г,Ч,П
1
Секция 3
3
7
Совершенствование лексических и грамматических навыков
А,Г,Ч,П
1
8
Обучение чтению
А,Г,Ч,П
1
9
Развитие умений монологической речи
А,Г,Ч,П
1
Секция 4
3
10
Формирование лексических навыков
А,Г,Ч,П
1
11
Обучение чтению
А,Г,Ч,П
1
12
Формирование грамматических навыков
А,Г,Ч,П
1
13
Совершенствование лексических и грамматических навыков.
А,Г,Ч,П
1
Секция 5
8
14
Совершенствование лексических навыков
А,Г,Ч,П
1
15
Обучение чтению
А,Г,Ч,П
1
16
Обучение аудированию
А,Г,Ч,П
1
17
Проверочная работа по теме «Лучший друг планеты - ты»
А,Г,Ч,П
1
18
Проверочная работа по теме «Лучший друг планеты - ты»
А,Г,Ч,П
1
19
Резервное занятие
А,Г,Ч,П
1
20
Резервное занятие
А,Г,Ч,П
1
21
Резервное занятие
А,Г,Ч,П
1
4 вида речевой деятельности: аудирование, чтение, говорение, письмо.
III четверть
СМИ.
№ урока
Тема
Вид деятельности
Кол-во
часов
Дата
планируемая
фактическая
Секция 1
4
1
Формирование лексических навыков
А,Г,Ч,П
1
2
Совершенствование лексических и грамматических навыков
А,Г,Ч,П
1
3
Обучение аудированию
А,Г,Ч,П
1
4
Развитие диалогической речи
А,Г,Ч,П
1
Секция 2
3
5
Развитие речевого умения
А,Г,Ч,П
1
6
Обучению чтению
А,Г,Ч,П
1
7
Совершенствование лексических и грамматических навыков
А,Г,Ч,П
1
Секция 3
3
8
Формирование лексических навыков
А,Г,Ч,П
1
9
Совершенствование лексических навыков
А,Г,Ч,П
1
10
Развитие речевого умения
А,Г,Ч,П
1
Секция 4
3
11
Развитие диалогической и монологической речи
А,Г,Ч,П
1
12
Формирование лексических навыков
А,Г,Ч,П
1
13
Обучение письму
А,Г,Ч,П
1
Секция 5
4
14
Обучение чтению
А,Г,Ч,П
1
15
Формирование лексических навыков
А,Г,Ч,П
1
16
Совершенствование лексических и грамматических навыков
А,Г,Ч,П
1
17
Обучение аудированию
А,Г,Ч,П
1
Секция 6
4
18
Формирование грамматических навыков
А,Г,Ч,П
19
Формирование грамматических навыков
А,Г,Ч,П
1
20
Совершенствование грамматических навыков
А,Г,Ч,П
1
21
Совершенствование грамматическихнавыков
А,Г,Ч,П
1
Секция 7
А,Г,Ч,П
9
22
Формирование грамматических навыков
А,Г,Ч,П
1
23
Совершенствование лексических и грамматических навыков
А,Г,Ч,П
24
Проверочная работа по теме «СМИ»
А,Г,Ч,П
1
25
Проверочная работа по теме «СМИ»
А,Г,Ч,П
1
26
Обучение аудированию
А,Г,Ч,П
1
27
Совершенствование лексических навыков
А,Г,Ч,П
1
28
Резервное занятие
А,Г,Ч,П
1
29
Резервное занятие
А,Г,Ч,П
1
30
Резервное занятие
А,Г,Ч,П
1
Комбинированный вид деятельности*= обучение аудированию, чтению, говорению, письму.
IV четверть
Успешный человек.
№ урока
Тема
Вид деятельности
Кол-во
часов
Дата
планируемая
факти-ческая
Секция 1
5
1
Формирование лексических навыков
А,Г,Ч,П
1
2
Совершенствование лексических навыков
А,Г,Ч,П
1
3
Обучение чтению
А,Г,Ч,П
1
4
Обучение чтению
А,Г,Ч,П
1
5
Развитие речевого умения
А,Г,Ч,П
1
Секция 2
5
6
Обучение аудированию и говорению
А,Г,Ч,П
1
7
Формирование грамматических навыков
А,Г,Ч,П
1
8
Совершенствование грамматических навыков
А,Г,Ч,П
1
9
Обучение чтению
А,Г,Ч,П
1
10
Обучение письму
А,Г,Ч,П
1
Секция 3
3
11
Формирование лексических навыков
А,Г,Ч,П
1
12
Совершенствование лексических и грамматических навыков
А,Г,Ч,П
1
13
Обучение чтению
А,Г,Ч,П
1
Секция 4
3
14
Обучение аудированию
А,Г,Ч,П
1
15
Обучение чтению
А,Г,Ч,П
1
16
Развитие речевого умения
А,Г,Ч,П
1
Секция 5
1
17
Совершенствование лексических и грамматических навыков
А,Г,Ч,П
11
18
Обучение чтению
А,Г,Ч,П
1
19
Развитие монологической речи
А,Г,Ч,П
1
20
Проверочная работа по теме «Успешный человек»
А,Г,Ч,П
1
21
Проверочная работа по теме «Успешный человек»
А,Г,Ч,П
1
22
Резервное занятие
А,Г,Ч,П
1
23
Резервное занятие
А,Г,Ч,П
1
24
Резервное занятие
А,Г,Ч,П
1
25
Резервное занятие
А,Г,Ч,П
1
26
Резервное занятие
А,Г,Ч,П
1
27
Резервное занятие
А,Г,Ч,П
1
Комбинированный вид деятельности*= обучение аудированию, чтению, говорению, письму.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
В результате изучения английского языка учащиеся 8 класса должны:
Знать/понимать:
-
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
-
особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
-
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
-
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
-
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности
-
образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
Уметь:
говорение
-
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
-
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
-
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
-
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
-
понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
-
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
-
использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
-
ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
-
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
-
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
-
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность,
просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-
социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
-
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
-
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
-
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
-
осознания себя гражданином своей страны и мир
Контрольно - измерительные материалы
Контрольно-измерительные материалы даны в учебнике Биболетовой М.З. «Enjoy English 4» в конце каждого раздела в виде лексико-грамматического теста в рубрике «Progress Check».
Хотя контроль сформированности лексической стороны речи фактически происходит на каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений, однако в рубрике «Progress Check» обязательно представлены специальные тесты для проверки владения некоторыми лексическими единицами, входящими в обязательный словарный запас данного урока.
Контроль за формированием грамматических навыков также осуществляется как в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений подготовительного и речевого характера), так и с помощью специальных тестовых заданий, предусмотренных в разделе «Progress Check».
Контроль навыков аудирования текстов на английском языке также предусмотрен в учебнике. Тексты для аудирования построены в основном на известном детям лексико-грамматическом материале, но допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов. Чем раньше учащиеся столкнуться с такими текстами, тем лучше будет формироваться умение воспринимать английскую речь на слух. Длительность звучания текста для аудирования не превышает 3-5 минут в нормальном темпе в исполнении носителей английского языка.
Контроль сформированности навыков чтения предусматривает различные послетекстовые задания:
- ответы на вопросы;
- выбор правильного варианта окончания данного предложения из предложенных;
- поиск верной\неверной информации и т.д.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.
1 Учебник (Student's Book): Биболетова М.З. Enjoy English учебник английского языка для 8 классов общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова, Н. В. Добрынина, Н,Н, Трубанева. - Обнинск: Титул, 2009
2 Рабочая тетрадь (Activity Book): Биболетова М.З. Enjoy English . Рабочая тетрадь по английскому языку для 8 классов общеобразовательных школ / М.З. Биболетова, Н. В. Добрынина, Н.Н. Трубанева. - Обнинск: Титул. 2009.
3. Книга для учителя (Teacher's Book): Биболетова М.З. Книга для учителя к учебнику Enjoy English для 8 классов общеобразовательных школ - Обнинск: Титул. 2009
4. Книга для чтения "Reading Comprehension. Book - 2"- Обнинск: «Титул», 2009
5. Аудиокассета к учебнику английского языка для 8 классов общеобразовательных учреждений «Enjoy English ». - Обнинск: Титул, 2009
6. Сборник упражнений(Грамматика английского языка): Голицынский Ю. - Санкт- Петербург : «КАРО», 2008
7. Примерные программы по иностранным языкам, ИЯШ № 5, 2005.
8. Аудиокассета 1-2 часть Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. - Обнинск: Титул, 2009
9. Книга для чтения « Enjoy English-Reader»
10. «Иностранные языки в школе», № 1-8, 2004-2012гг.
11. «Английский язык» приложение к газете «1 сентября».
12. «Speak Оut», журнал для изучающих английский язык.
13.Интернет-ресурсы и ЦОР (мультимедийные презентации, видео и аудиоматериалы)
1september.ru/
englishteachers.ru/
homeenglish.
