Рабочая программа по английскому языку 2-4 классы

РАССМОТРЕНО

И РЕКОМЕНДОВАНО

к утверждению на заседании МО учителей начальных классов

Протокол № 3 от «___»__________2015г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель руководителя по УВР МБОУ СОШ с.Мокрое

________/А.С.Гонышева/ «___»_________2015г.

УТВЕРЖДЕНО

приказом по МБОУ СОШ с.Мокрое от «___»_________2015г.

№ 111

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

средней общеобразовательной школы села Мокрое

Лебедянского муниципального района

Липецкой области

Яремчук Алёны Геннадиевны

(ПЕРВАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ)

по английскому языку

2-4 классы

2014-2015 учебный год

1. Пояснительная записка

Данная программа предназначена для обучения младших школьников английскому языку в образовательных учреждениях начального общего образования на основе линии УМК «Мир английского языка» авторов Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. и др., (издательства «Просвещение»). Программа разработана в соответствии с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации, от 29.12.2014г. №1643 "О внесении изменений в приказ Министерства образования и в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования". Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования". Примерная программа начального общего образования по иностранному языку.

В программе дается краткая характеристика предмета, определяются цели обучения английскому языку в начальной школе, ценностные ориентиры обучения, содержание обучения, планируемые результаты освоения образовательной программы, требования к условиям реализации программы.

Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в начальной школе направлено на формирование у учащихся:

- первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;

- гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

- основ активной жизненной позиции. Младшие школьники должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

- элементарной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

- основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

- уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;

- более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

- способности представлять в элементарной форме на АЯ родную культуру в письменной и устной формах общения;

- положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ), что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на следующем уровне образования.

2. Общая характеристика курса

Иностранный язык (ИЯ) наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетарного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономичеких и политических основ российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли иностранного языка в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.

Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определенном уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:

• повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании совместных предприятий - языковой и культурный);

• вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;

• доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.

Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным производством, она превращается в непосредственную производительную силу.

Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС-2, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования - воспитание гражданина России.

ИЯ является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, ИЯ формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т.п., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.

ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание ИЯ и культуры устраняет барьеры недоверия, дает возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.

Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т.д.

Обучение межкультурному общению способствует:

• формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Все это облегчает их дальнейшую социализацию;

• развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнерами;

• общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать свое речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;

• воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца - качество, присущее каждому культурному человеку;

• расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления иностранного языка с родным происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.

Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. «Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

Представленная программа предусматривает изучение английского языка в начальной школе (2-4 классы) общеобразовательных учреждений: 70 часов во 2, 3 и 4 классах (2 часа в неделю, 35 учебных недель в каждом классе). Всего на изучение английского языка в начальной школе отводится 210 учебных часов.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, т.е. приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединенных единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое, в сущности, и является воспитательным процессом.

Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования - человеку духовному (homo moralis).

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы.

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы с указанием задач, учитывающих специфику предмета «Иностранный язык», даны в Таблице №1.

Таблица №1.

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы

на уроках ИЯ с конкретизацией задач по годам обучения.

2 класс

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся

Задачи воспитания и социализации учащихся

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; к родному языку, закон и правопорядок; свобода и ответственность;

• любовь к школе, к своей малой родине

(своему селу, городу), народу, России;

• уважительное отношение к родному языку;

• осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран;

• стремление достойно представлять родную культуру;

• знание правил поведения в классе, школе, дома;

• отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших.

• элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;

• различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений, анимационных фильмов и телевизионных передач;

• почтительное отношение к родителям и другим членам своей семьи;

• уважительное отношение к старшим; доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

• представление о дружбе и друзьях;

• внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям;

• установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

• этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

• стремление иметь собственное мнение;

• знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами;

• вежливое, доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности.

Продолжение Таблицы №1.

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремленность; настойчивость в достижении целей;

• уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

• первоначальные навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов;

• элементарные представления о роли знаний в жизни человека;

• расширение познавательных потребностей;

• умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

• отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.

4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни.

• понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека;

• знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

• интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

• потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении.

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология;

• развитие интереса и ценностного отношения к природе;

• бережное отношение к животным, домашним питомцам.

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество.

• умение видеть красоту природы, труда и творчества;

• интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;

• интерес к занятиям художественным творчеством;

• стремление творчески выражать себя в учебной деятельности,

Продолжение Таблица №1.

7. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

Ценности: культура и язык народов англоязычных стран, толерантность, интернационализм;

• интерес и уважительное отношение к иностранному языку и культуре народов англоязычных стран;

• элементарные представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;

• стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников;

• уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников;

• уважительное отношение к чужому мнению;

• потребность и способность представлять культуру родной страны;

• участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению.

3 класс

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся

Задачи воспитания и социализации учащихся

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, к родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность;

• представление о символах государства - Флаге России, о флаге субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;

• любовь к школе, своему селу, городу, народу, России;

• знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

• уважительное отношение к родному языку;

• осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран;

• потребность и способность представлять собственную культуру;

• первоначальные представления о правах человека;

• первоначальные представления о правилах поведения в школе, в общественных местах, на природе;

• отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей.

Продолжение Таблица №1.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших.

• элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;

• уважительное отношения к родителям и другим членам своей семьи, семейным ценностям и традициям;

• уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

• этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

• представление о дружбе и друзьях;

• внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям;

• стремление устанавливать дружеские взаимоотношения в коллективе, основанные на взаимопомощи и взаимной поддержке;

• знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами.

• различение положительных и отрицательных героев, хороших и плохих поступков, способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений.

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремленность; настойчивость в достижении целей; бережливость.

• уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

• первоначальные навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов;

• элементарные представления о роли знаний в жизни человека и общества;

• познавательные потребности; потребность расширять кругозор; любознательность;

• умение проявлять дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

• умение соблюдать порядок на рабочем месте, в доме;

• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

• отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда других людей.

Продолжение Таблица №1.

4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни.

• понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

• знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

• интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

• стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;

• потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении.

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология;

• интерес к природе и природным явлениям;

• бережное отношение к растениям и животным;

• потребность и стремление ухаживать за домашними питомцами;

• чувство ответственности за жизнь и здоровье домашних питомцев.

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество.

• умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей;

• интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;

• интерес к занятиям художественным творчеством;

• стремление выражать себя в творческой деятельности;

• стремление к опрятному внешнему виду.

7. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

Ценности: культура и язык народов англоязычных стран, толерантность, интернационализм;

• интерес и уважительное отношение к иностранному языку и культуре народов англоязычных стран;

• элементарные представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;

• стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников;

• уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников;

• воспитание уважительного отношения к чужому мнению;

• потребность и способность представлять культуру своей страны;

• стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки.

Продолжение Таблица №1.

4 класс

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся

Задачи воспитания и социализации учащихся

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, к родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность.

• знание традиций/правил своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

• любовь к школе, к своей малой родине

(своему селу, городу), народу, России;

• уважительное отношение к родному языку;

• осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;

• чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;

• стремление достойно представлять родную культуру;

• знание правил поведения в школе, дома, в общественных местах, на улице;

• отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших;

• элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;

• различение хороших и плохих поступков, стремление избегать совершения плохих поступков;

• почтительное отношение к родителям;

• уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

• этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

• установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

• стремление иметь собственное мнение;

• знание правил вежливого поведения, правил речевого этикета, умение пользоваться «волшебными» словами.

Продолжение Таблица №1.

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремленность; настойчивость в достижении целей; ответственность; бережливость;

• уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

• первоначальные навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов;

• представления о важности роли знаний в жизни человека и общества;

• желание познавать мир, расширять кругозор, проявлять любознательность;

• элементарные представления об основных профессиях;

• умение проявлять дисциплинированность, последовательность, самостоятельность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

• умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление рационально использовать время;

• умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания;

• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

• стремление поддерживать порядок в своей комнате, на своем рабочем месте;

• отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда других людей.

4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни.

• понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

• знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

• интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

• стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;

• потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении.

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология;

• интерес к природе и природным явлениям;

• бережное отношение к растениям и животным;

• потребность и стремление заботиться о домашних питомцах

• чувство ответственности за жизнь и здоровье домашних питомцев;

Продолжение Таблица №1.

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество.

• умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей;

• интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;

• интерес к занятиям художественным творчеством;

• стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности.

7. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

Ценности: культура и язык народов англоязычных стран, толерантность, интернационализм;

• интерес и уважительное отношение к иностранному языку и культуре народов англоязычных стран;

• элементарные представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;

• стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников;

• уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников;

• воспитание уважительного отношения к чужому мнению;

• потребность и способность представлять культуру своей страны;

• стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению.

Содержание воспитательного аспекта имеет и другой - деятельностный план: его составляют те средства, благодаря которым достигаются планируемые результаты. К используемым средствам относятся:

• тексты различной направленности:

- тексты (письменно зафиксированные монологические высказывания, диалоги, художественные тексты, стихи, песни, поговорки, пословицы и т.п.), дающие элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур, формирующие представления о дружбе, доброте и других нравственных категориях;

- тексты, (образцы детского фольклора в том числе) и упражнения (задания), способствующие воспитанию у учащихся ценностного отношения к прекрасному, формирующие представления об эстетических идеалах и художественных ценностях;

- тексты, направленные на воспитание ценностного отношения к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей, развитие интереса к прогулкам на природе, подвижным играм, занятиям физкультурой и спортом;

- тексты, воспитывающие любовь к природе, к представителям животного и растительного мира России и других стран, учащие заботливому отношению к животным;

• упражнения (задания), с помощью которых у учащихся формируется элементарное представление о моральных нормах, правилах нравственного поведения;

• рубрика "Culture Notes", поясняющая особенности межкультурного общения с точки зрения нравственно этических норм;

• упражнения креативного характера (под рубрикой "My friend") и др., способствующие развитию воображения, побуждающие учащихся к творческой деятельности (рисование, раскрашивание, создание собственной книги и т.д.);

• задания под рубрикой "Do a Project", вовлекающие младших школьников в творческую деятельность на разных этапах изучения учебного материала, воспитывающие отношение к учебе как к творческой деятельности, развивающие умение видеть красоту в труде, в творчестве;

• сказочные персонажи, на примере поступков и характерных черт которых учащиеся учатся различать хорошие и плохие поступки, анализировать нравственную сторону собственных поступков и т.д.;

• иллюстративная наглядность, знакомящая с лучшими образцами культуры англоязычных стран и воспитывающая тем самым уважительное отношение к чужой культуре;

• воспитательные цели, четко сформулированные к каждому циклу и к каждому уроку, сопровождаемые подробными методическими рекомендациями в Книге для учителя;

• поведение учителя на уроке, согласно методическим рекомендациям в Книге для учителя, раскрывающим нравственно-этический потенциал текстов и упражнений.

Триада «материалы - технология - учитель» являются залогом успешной реализации воспитательного аспекта, т.е. «овладения» ценностями, составляющими мировосприятие, мироощущение, миропонимание и мировоззрение человека.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

Общим результатом освоения основной образовательной программы НОО является осознание предмета «иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учетом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:

- сформированность основ гражданской идентичности, т.е. осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, конфессий и взглядов;

- сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта;

- знание определенного набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т.п., общечеловеческие ценности, знание корреспондирующих ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;

- наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;

- владение на элементарном уровне умением общаться с носителями английского языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;

- сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования;

- сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.

Личностные результаты

В процессе воспитания у выпускника начальной школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

• ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России

• элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;

• первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

• первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

• начальные представления о правах и обязанностях человека и товарища;

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

• элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;

• первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;

• стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

• почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

• нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

• доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм;

3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

• элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

• первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов;

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

• элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;

• первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;

• первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

• мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;

• отношение к учебе как творческой деятельности;

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

• ценностное отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие;

• потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

• дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

• первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание ее значимости для личности учащегося;

• первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам,

• мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

• любознательность и стремление расширять кругозор

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

• ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

• первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

• первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

• ценностное отношение к природе;

• первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

У младших школьников будут развиты:

1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ;

- элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

- первоначальный опыт межкультурного общения;

- познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.

У выпускников будет возможность развивать:

способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств ее осуществления.

2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы;

• языковые способности:

- к слуховой дифференциации (фонематический и интонационный слух)

- к зрительной дифференциации (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т.п.)

- к имитации (речевой единицы на уровне слова, фразы)

- к догадке (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

- к выявлению языковых закономерностей (выведению правил).

• способности к решению речемыслительных задач:

- к соотнесению/сопоставлению (языковых единиц, их форм и значений)

- к осознанию и объяснению (правил, памяток и т.д.)

- к построению высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

- к трансформации (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);

• психические процессы и функции:

- восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия)

- мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);

- внимание (повысится устойчивость, разовьется способность к распределению и переключению, увеличится объем);

У выпускника будет возможность развить

• языковые способности

- к выявлению главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);

- к логическому изложению (содержания прочитанного письменно зафиксированного высказывания, короткого текста);

• способности к решению речемыслительных задач:

- к формулированию выводов (из прочитанного, услышанного);

- к иллюстрированию (приведение примеров);

- к антиципации (структурной и содержательной);

- к выстраиванию логической/хронологической последовательности (порядка, очередности);

- к оценке/самооценке (высказываний, действий и т.д.);

• психические процессы и функции:

- такие качества ума как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность;

- память (расширение объема оперативной слуховой и зрительной памяти);

- творческое воображение.

3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия.

• специальные учебные умения

- работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

- работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;

- пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планом и др. для построения собственных высказываний;

- пользоваться электронным приложением;

- оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

-- рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т.п.);

- пользоваться электронным приложением;

• универсальные учебные действия

- работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;

- сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе, а также работать самостоятельно;

- выполнять задания в различных тестовых форматах.

Выпускник получит возможность научиться:

- работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной;

- вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- планировать и осуществлять проектную деятельность;

- работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий);

- контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

- читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;

- осуществлять логические действия: сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Предметные результаты

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:

- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

- понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;

-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;

- узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

- узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.

Выпускник получит возможность:

- сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;

- сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

- представлять реалии своей страны средствами английского языка.

- познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения;

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении выпускник научится:

• вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;

• кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

• рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики начальной школы).

Выпускник получит возможность научиться:

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

• кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;

• выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании выпускник научится:

• понимать на слух:

- речь учителя по ведению урока;

- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова;

- выказывания одноклассников;

- небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

- содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

• понимать основную информацию услышанного;

• извлекать конкретную информацию из услышанного;

• понимать детали текста;

• вербально или невербально реагировать на услышанное;

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) - время звучания до 1 минуты;

• использовать контекстуальную или языковую догадку;

• не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении выпускник овладеет техникой чтения, т.е. научится читать:

• по транскрипции;

• с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

• редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;

• редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;

• написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;

• с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;

• основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);

• с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Выпускник овладеет умением читать, т.е. научится:

• читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;

• читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на основе понимания взаимоотношений между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;

• определять значения незнакомых слов по

- знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов,

- аналогии с родным языком,

- конверсии,

- контексту,

- иллюстративной наглядности;

• пользоваться справочными материалами (англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;

Выпускник получит возможность научиться:

• читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

• читать с соответствующим ритмико - интонационным оформлением простые распространенные предложения с однородными членами;

• понимать внутреннюю организацию текста и определять:

- главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;

- хронологический/логический порядок;

- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

• читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

- делать выводы из прочитанного;

- выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

- выражать суждение относительно поступков героев;

- соотносить события в тексте с личным опытом;

В письме выпускник научится:

- правильно списывать,

- выполнять лексико-грамматические упражнения,

- делать записи (выписки из текста),

- делать подписи к рисункам,

- отвечать письменно на вопросы,

- писать открытки - поздравления с праздником и днем рождения (объём 15-20 слов),

- писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на образец;

Выпускник получит возможность научиться:

- писать русские имена и фамилии по-английски,

- писать записки друзьям,

- составлять правила поведения/инструкции,

- заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

- в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

- писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50-60 слов);

- правильно оформлять конверт (с опорой на образец)

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия и орфография.

Выпускник научится:

• распознавать слова, написанные разными шрифтами;

• отличать буквы от транскрипционных знаков;

• читать слова по транскрипции;

• пользоваться английским алфавитом;

• писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);

• сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

• писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);

• писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).

Выпускник получит возможность научиться:

• писать транскрипционные знаки;

• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

• использовать словарь для уточнения написания слова.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;

• соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

• понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

• различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

• правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения;

Выпускник получит возможность научиться:

• распознавать случаи использования связующего "r" и использовать их в речи;

• правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления).

• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

• понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;

• использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;

Выпускник получит возможность научиться:

• распознавать имена собственные и нарицательные;

• распознавать по определенным признакам части речи;

• понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);

• использовать правила словообразования;

• догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т.д.)

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

• понимать и употреблять в речи изученные существительные с определенным /неопределенным/ нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные, личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have got, глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must, should, видовременные формы Present/Past/Future Simple, Present Perfect, Present Progressive, конструкцию to be going to для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;

• основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;

• Выпускник получит возможность:

• понимать и использовать в наиболее распространенных случаях неопределенный, определенный и нулевой артикли;

• понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those) неопределенные (some, any) местоимения;

•понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных не по правилам

•понимать и использовать в речи сложносочиненные предложения с союзами and и but;

•понимать и использовать в речи сложноподчиненные предложения с союзом because

•дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые/ вспомогательные глаголы);

•приобрести начальные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками и основами речевых умений.

6. Содержание учебного предмета

Авторы рассматривают ИЯ как «образовательную дисциплину», которая обладает огромным потенциалом, способным внести весомый вклад в становление человека как гражданина России и индивидуальности.

Данная Рабочая программа создана на основе современной научной концепции иноязычного образования «Развитие индивидуальности в диалоге культур», разработанной Е.И. Пассовым.

Согласно данной концепции, процесс, в котором оказывается учащийся, рассматривается как процесс иноязычного образования. Иноязычное образование выступает в качестве средства достижения конечной цели - развитие учащегося как индивидуальности, готовой и способной вести диалог культур. Начальное общее образование закладывает основы этой готовности и способности. Процесс иноязычного образования включает в себя четыре взаимосвязанных и взаимообусловленных аспекта:

- познание, которое нацелено на овладение культуроведческим содержанием (знание иностранной культуры и умение использовать ее в диалоге с родной культурой);

- развитие, которое нацелено на овладение психологическим содержанием (способности к познавательной, преобразовательной, эмоционально-оценочной деятельности, развитие языковых способностей, психических функций и мыслительных операций, развитие мотивационной сферы, формирование специальных учебных умений и универсальных учебных действий);

- воспитание, которое нацелено на овладение педагогическим содержанием, т.е. духовными ценностями родной и мировой культур);

- учение, которое нацелено на овладение социальным содержанием, социальным в том смысле, что речевые умения (говорение, чтение, аудирование, письмо) усваиваются как средства общения в социуме.

Cодержание образовательной дисциплины «иностранный язык» составляет иноязычная культура как интегративная духовная сущность, присваиваемая учащимся в процессе функционирования всех четырех аспектов иноязычного образования - познавательного, развивающего, воспитательного, учебного.

Ведущими на начальном уровне являются развивающий и воспитательный аспекты, которые опираются на познавательный и учебный. Это оказывается возможным благодаря определенной стратегии, выражаемой формулой «культура через язык, язык через культуру». Данная стратегия означает присвоение фактов культуры в процессе использования языка (видов речевой деятельности как средств общения) и овладение языком (видами речевой деятельности как средствами общения) на основе присвоения фактов культуры. Указанная стратегия переориентирует образование со знаниецентрического на культуросообразное, обеспечивая духовное развитие учащихся в соответствии с национальным воспитательным идеалом.

Культура как система ценностей, является содержанием образования, овладевая которой, ученик становится человеком духовным.

Овладение фактами чужой культуры происходит в процессе их постоянного диалога с родной культурой, благодаря чему повышается статус ученика как субъекта родной культуры, воспитывается чувство патриотизма, формируется гражданин России.

В данном курсе реализуются основные методические принципы коммуникативного иноязычного образования:

1. Принцип овладения иноязычной культурой через общение.

2. Принцип комплексности.

3. Принцип речемыслительной активности и самостоятельности.

4. Принцип индивидуализации процесса образования.

5. Принцип функциональности.

6. Принцип ситуативности.

7. Принцип новизны.

Данный курс использует образовательную технологию, в основе которой лежит действенный механизм ее реализации, а именно подлинно гуманистическое общение, что и делает процесс начального иноязычного образования эффективным. Фактически процесс иноязычного образования является моделью процесса общения, в котором учитель и ученик выступают как личностно равные речевые партнеры. Такое общение служит каналом познания, средством развития, инструментом воспитания и средой учения. Оно обеспечивает рождение личностного смысла деятельности ученика, поскольку построено на диалоге, в котором все спроецировано на его личность, удовлетворяет его интересы, построено на уважении к его личности, внимании к ней, на желании сотрудничать и помочь в овладении иноязычной культурой, культурой умственного труда, спроецированного на отдаленные результаты. Все это и закладывает основы реального диалога культур.

Кроме того, предлагаемый курс содержит необходимые средства, способные снять объективно существующие противоречия учебного процесса:

- между желанием взрослых как можно раньше приобщить ребенка к изучению иностранного языка и отсутствием у младших школьников реальной потребности в овладении иноязычным общением;

- между ожиданием ребенка быстро и легко овладеть ИЯ и необходимостью долго и упорно трудиться;

- между коллективной формой обучения и индивидуальным характером процесса овладения иностранным языком;

- между необходимостью уметь учиться и отсутствием у учащихся общеучебных и специальных учебных умений, обеспечивающих успешное овладение ИЯ;

- между индивидуальным характером речи ученика и единым учебником для всех.

Предметное содержание речи

Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.

Я и моя семья. Семья. Члены семьи, их имена, возраст, профессии, черты характера. Обязанности членов семьи и их взаимоотношения. Любимые занятия членов семьи. Праздники: день рождения, Новый год. Подарки. Совместное времяпрепровождение. Отдых с семьей. Работа по дому и в саду. Покупки. Любимая еда.

Мой день. Распорядок дня. Занятия в будни и выходные дни.

Мой дом. Дом/квартира: комнаты и предметы мебели и интерьера. Моя комната.

Я и мои друзья. Знакомство. Приветствие, прощание. Мои друзья: черты характера, внешность, одежда, что умеют делать, совместные игры, любимые занятия. Письмо зарубежному другу.

Мир моих увлечений. Мои увлечения. Любимые игры и занятия. Игрушки, песни, книги. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта.

Моя школа. Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на уроке и на перемене. Школьные ярмарки. Каникулы. Выходной день (в зоопарке, в цирке). Занятия детей на каникулах. Летний лагерь.

Мир вокруг меня. Домашние питомцы и уход за ними. Любимое домашнее животное. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке.

Погода. Времена года. Путешествия. Любимое время года. Погода: занятия в различную погоду. Семейные путешествия. Виды транспорта.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения). Названия континентов, стран и городов. Достопримечательности. Столицы. Национальные праздники и традиции. Мой город/деревня: общественные места, места отдыха.

Литературные произведения, анимационные фильмы и телевизионные передачи. Литературные персонажи популярных детских книг (общее представление), небольшие произведения детского фольклора- стихи, сказки, рассказы, песни. Герои этнических легенд, черты характера, что умеют делать, любимые занятия.

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка (в школе, на улице, во время совместного времяпрепровождения).

Распределение предметного содержания речи по годам обучения с указанием примерного количества часов, отводимых в каждом классе на изучение определенной темы, представлено в Таблице №2.

Таблица №2.

Распределение предметного содержания по годам обучения.

Предметное содержание

2 класс

3 класс

4 класс

Я и моя семья. (33 ч.)

Семья. Члены семьи, их имена и черты характера. Любимые занятия членов семьи. Обязанности членов семьи, их взаимоотношения и работа по дому. Любимая еда. (15 ч.)

Возраст членов семьи. Совместное времяпрепровождение каждый день и в свободное время. Покупки. Подарки. Любимая еда. (8 ч.)

Отдых с семьей. Профессии, занятия людей различных профессий. Выбор профессии. (10 ч.)

Мой день. (12 ч.)

Распорядок дня. Обычные занятия в будние и выходные дни. (4 ч.)

Распорядок дня школьника. Распорядок дня в семье. Обозначение времени. Занятия в будние и выходные дни. (8 ч.)

Мой дом. (16 ч.)

Работа по дому и в саду. (8 ч.)

Дом/квартира: комнаты и предметы мебели и интерьера. Моя комната. Работа по дому. (8 ч.)

Я и мои друзья. (24 ч.)

Знакомство.

Мои друзья, что умеют делать. Совместные игры, любимые занятия. Знакомство со сверстниками и взрослыми, приветствие, прощание. (13 ч.)

Мои лучшие друзья. Черты характера. Внешность, одежда. Совместные игры и занятия.

Письмо зарубежному другу. (8 ч.)

Письмо зарубежному другу. (3 ч.)

Мир моих увлечений. (19 ч.)

Игрушки, песни. Любимые игры и занятия. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта. (9 ч.)

Игрушки, песни, книги. Любимые игры и занятия. Компьютерные игры. Прогулка в парке, зоопарке. (8 ч.)

Магазин игрушек. (2 ч.)

Моя школа. (14 ч.)

Выходной день (в зоопарке, в цирке). Летний лагерь. Занятия в нем, занятия детей летом. (2 ч.)

Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на уроке и

на перемене. Школьные ярмарки. (12 ч.)

Продолжение Таблицы №2.

Мир вокруг меня. (32 ч.)

Домашние питомцы. Любимое домашнее животное. Что умеют делать животные. (14 ч.)

Любимое домашнее животное.

Домашние питомцы и уход за ними. (10 ч.)

Животные, описание животных. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке. (8 ч.)

Погода. Времена года. Путешествия. (19 ч.)

Виды транспорта. (2 ч.)

Любимое время года. Погода: занятия в различную погоду. (8 ч.)

Путешествия по странам изучаемого языка/родной стране. (9 ч.)

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. (35 ч.)

Названия континентов, стран и городов. Описание местности.

Достопримечательности: скульптуры сказочных героев.

Национальный праздник (День благодарения). Рождество и Новый год: герои рождественского и новогоднего праздника, их черты характера и любимые занятия, новогодние костюмы.

Коренные американцы и предметы их быта. (15 ч.)

Столицы. Город и сельская местность, общественные места, описание местности. Любимые места в городе. Достопримечательности стран изучаемого языка и родной страны. Праздники: детские праздники, День Дружбы, день рожденья, Рождество и Новый год: подготовка и празднование, маскарадные костюмы. (12 ч.)

Мой город/деревня: общественные места, места отдыха. Развлечения в городе. Достопримечательности стран изучаемого языка и родной страны. (8 ч.)

Литературные произведения, анимационные фильмы, телевизионные передачи и их герои*.

Сказочные животные, герои детских стихов и сказок, герои этнических легенд, компьютерные персонажи, их черты характера, что умеют делать, их любимые занятия. Небольшие простые произведения детского фольклора - стихи, песни, сказки.

Герои сказок и литературных произведений для детей.

Литературные персонажи популярных детских книг.

Герои литературных произведений для детей.

* Знакомство с персонажами литературных произведений, анимационных фильмов, телевизионных передач происходит в рамках предложенной тематики.

Содержание развивающего аспекта

Сущность развивающего аспекта иноязычной культуры (ИК) заключается в том, что он направлен на развитие в индивидуальности ученика (как индивида, субъекта деятельности, личности) таких её свойств, сторон, механизмов, которые играют наиболее важную роль для процессов познания, воспитания и учения, а следовательно и для становления индивидуальности и превращения её в homo moralis.

Развивающий аспект обучения ИК направлен главным образом на достижение личностных и метапредметных результатов освоения учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.

Содержание развивающего аспекта ИК включает в себя:

1. Формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению ИЯ;

Линия УМК «Мир английского языка» даёт возможность развивать три вида мотивации: познавательную, ситуативно-коммуникативную и мотивацию успеха.

Средства развития познавательной мотивации:

• Стратегия «Культура через язык, язык через культуру», которая заключается в том, что сначала всегда предъявляется факт культуры. На нем основано все содержание урока. На его основе происходит овладение языком. На него опираются и развитие, и воспитание. В процессе речевой деятельности ученик не просто знакомится с фактом культуры, а глубже познает его, чувствует и понимает.

• Полиаспектные упражнения. Полиаспектные упражнения это упражнения, в которых имеют место все четыре аспекта иноязычной культуры: познавательный (социокультурный), развивающий, воспитательный, учебный. Главная отличительная особенность полиаспектного упражнения состоит в том, что оно строится на специально отобранном факте культуры (отсюда и возникает предпосылка для появления познавательного интереса), при обсуждении которого учащимся предлагается ряд заданий, обеспечивающих не только овладение языковым материалом, но и реализацию всех аспектов иноязычной культуры.

• Экспозиции к упражнениям, т.е. такое вступление к упражнению (высказывание учителя), которое вводит ученика в ситуацию общения. Функции экспозиции: мотивировать учащихся к беседе, настроить на общение, вызвать необходимые ассоциации с темой, актуализировать имеющиеся в опыте учащихся знания, способствующие восприятию информации, служить логическим переходом от одного упражнения к другому.

• Лингвострановедческий справочник, цель которого пояснить или расширить лингвострановедческие знания учащихся о предъявляемых на страницах учебника понятиях и реалиях. Обращение к лингвострановедческому справочнику способствует не только повышению познавательной мотивации, но и развивает у учащихся УУД, необходимые для работы со справочной литературой.

• Малые литературные формы (стихи, песни, рифмовки, считалки, скороговорки и т. п.), которые являются эффективным средством воздействия на эмоциональную сферу учащихся и помогают учителю превратить достаточно сложный процесс обучения в увлекательное занятие, вовлечь в учебный процесс учащихся с разными уровнями подготовленности.

• Электронные приложения к Учебникам, которые содержат много дополнительной страноведческой информации в первую очередь в специально разработанной рубрике «Это интересно».

• Дополнительные материалы для развития познавательного интереса, представленные на сайте Интернет-поддержки к линии УМК «Мир английского языка» (prosv.ru/umk/we).

Средства развития ситуативно-коммуникативной мотивации:

• Сюжетная организация содержания, при которой каждый урок представляет собой звено в сюжетной линии. Учащиеся постоянно включены в игру, сказку и т.п., где им приходится решать разнообразные игровые, познавательные, поведенческие и другие задачи.

• Условно-речевые упражнения, т.е упражнения, предназначенные для формирования речевых навыков и навыков общения. По характеру эти упражнения речевые (у каждого своя речевая задача) и ситуативны (оба собеседника понимают, о чем идет речь), но по организации они - условны, так как в установке к упражнению учитель обусловливает (задает) определенную задачу. Установки могут быть разными, в зависимости от стадии формирования навыка.

• Интерактивный характер упражнений и постоянная смена речевых партнеров: кроме общения с учителем и друг с другом учащиеся общаются со сказочными персонажами, героями литературных произведений, мультфильмов, с британскими сверстниками, вымышленными героями;

• Разнообразные игры: "Follow the Leader", "Foley Artist", "Alphabet Race", "Word train", "Bingo", "I spy with my eye" и др. (всего более 50 игр).

• Учет свойств личности учащихся, «питающих» их речевую деятельность:

- контекста деятельности, то есть совокупности явлений, событий, происходящих в тех видах деятельности разных сфер действительности, к которым человек причастен благодаря принадлежности к тому или иному коллективу или социуму (общественные поручения ученика, помощь по дому, кружки и спортивные секции, любимые телепередачи, книги и т.п.);

- личного опыта, что стимулирует общение, заставляет человека обмениваться впечатлениям, советовать, убеждать, предупреждать и т.д.;

- сферы желаний, интересов и способностей (сферы ЖИС), которые служат неиссякаемым источником коммуникативной мотивации. Таковым их делают по крайней мере два важных свойства: во-первых, то, что интересы относятся к мотивирующей сфере нашего сознания; во-вторых, то, что интересы удовлетворяются главным образом в двухстороннем общении людей;

- эмоционально-чувственной сферы, которая является катализатором, содержанием человеческого общения;

- мировоззрения, которое является интегративным и генерализирующим свойством личности. Мировоззрение тесно связано с речевой деятельностью человека и чаще всего проявляется в двустороннем общении, взаимодействии людей. Научить отстаивать свои взгляды, убеждения при общении с зарубежными сверстниками - одна из главных задач иностранного языка как образовательной дисциплины;

- статуса личности, т.е. положения, которое ученик занимает в системе межличностных отношений. От этого зависит его общее «эмоциональное благополучие» и удовлетворенность в общении. Без учета статуса личности школьника учителю невозможно рационально распределить время между обучаемыми, индивидуализировать свои контакты с учениками и учеников друг с другом, т.е. создать должный психологический климат общения, который способствовал бы подключению личностных свойств к речевой деятельности учащихся.

Адекватное использование средств развития познавательной и ситуативно-коммуникативной мотивации способствует преодолению такого важного противоречия процесса раннего обучения ИЯ, как противоречие между желанием взрослых как можно раньше приобщить ребенка к изучению ИЯ и отсутствием у младших школьников реальной потребности в овладении иноязычным общением.

Средства развития мотивации успеха:

• Отбор и использование на начальном этапе только коммуникативно-ценного материала, который даёт возможность учащимся удовлетворить потребность в элементарном общении на ИЯ: назвать свое имя, узнать имя собеседника, поприветствовать, попрощаться, предложить поиграть, пойти куда-то и т.д.

• Дозированная подача коммуникативно-ценного речевого материала и организация неспешного (адекватного) темпа его усвоения, доступного для всех учащихся класса.

• Повторяемость речевого материала, когда многократное повторение какого-либо речевого действия ведет к автоматизированности и легкости его выполнения, что в свою очередь обеспечивает возникновение мотивации успеха. Для подлинного «повторения», а точнее - для многократного использования какого-либо материала в различных условиях необходимо соблюдение принципа новизны - одного из ведущих принципов.

• Посильные задания, содержащие учебный материал, который вполне доступен учащимся и в то же время достаточно информативен. Информационно бедный материал не обладает мотивационным эффектом. Выполнение каждого последующего упражнения подготовлено предыдущими упражнениями, а домашнее задание - всем ходом урока.

• Заключительные внеклассные мероприятия, позволяющие учащимся продемонстрировать их успехи в овладении ИЯ, и осознавать себя успешными учениками.

• Итоговые творческие проектные задания. Организация проектной деятельности предоставляет возможность каждому ученику, даже самому слабому в языковом отношении и менее активному в психологическом плане, участвовать самостоятельно или совместно с другими учащимися в работе по выполнению проекта, продемонстрировать свои успехи и проявить свою фантазию, творчество, активность и самостоятельность.

Использование перечисленных выше средств позволяет преодолеть противоречие между ожиданием ребенка быстро и легко овладеть ИЯ и необходимостью долго и упорно трудиться.

2. Развитие языковых и речемыслительных способностей, психических функций и процессов.

УМК "English 2-4" позволяют учитывать разный уровень готовности младших школьников к овладению ИЯ и развивать способности, необходимые для успешного обучения.

Линия УМК «Мир английского языка» предоставляет возможность для развития учащихся начальной школы:

языковых способностей к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного, к логическому изложению;

психических процессов и функции: восприятие, мышление, такие качества ума как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность, память, внимание, творческие способности и воображение;

способностей к решению речемыслительных задач: формулирование выводов, выстраивание логической/хронологической последовательности, структурной и смысловой антиципации, дополнению, к перефразированию, трансформации и т.д.

Для развития языковых, речемыслительных способностей, психических функций и процессов используются следующие средства:

• комплексный подход к овладению речевым материалом, позволяющий компенсировать недостающие способности, благодаря работе всех анализаторов;

• различные виды опор (транскрипция, транслитерация, логико-синтаксические схемы, грамматические схемы (таблицы), текст аудиозаписи, иллюстративная наглядность и т.п.), компенсирующие недостающие способности;

• альтернативные варианты выполнения упражнений, необходимость в которых возникает, когда упражнение из учебника приходится использовать в классе с учениками разного уровня обученности и разными способностями;

• правило отсроченного результата, которое допускает индивидуальные сроки овладения материалом учащимися с разными способностями;

• дополнительные упражнения, необходимость в которых возникает чаще всего в двух случаях: ученикам со слабыми способностями и низким уровнем обученности они нужны для того, чтобы усвоить программный материал, сильным учащимся для того, чтобы не терять время, когда учитель работает с менее подготовленными учениками.

3. Развитие специальных учебных умений и универсальных учебных действий.

Особое внимание в рамках развивающего аспекта в соответствии с требованиями ФГОС-2 уделяется работе по овладению СУУ и УУД:

Учащиеся овладевают следующими СУУ:

- работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

- пользоваться справочным материалом: англо-русским словарем, русско-английским словарем, грамматическим справочником, лингвострановедческим справочником;

- пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планом и др. для построения собственных высказываний;

- пользоваться электронным приложением;

Учащиеся овладевают следующими УУД:

- работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной, понять последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, осуществлять словообразовательный анализ слова, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы, составлять текст по аналогии;

- рационально организовать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т.п.);

- сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе, вести диалог, учитывая позицию собеседника, а также работать самостоятельно;

- планировать и осуществлять проектную деятельность;

- выполнять задания в различных тестовых форматах, оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности;

- работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий).

В УМК для начальной ступени заложена программа по развитию СУУ и УУД.

В качестве средств развития СУУ и УУД используются различные виды упражнений и памяток (Learning to Learn Notes). Памятка, как специальное средство развития СУУ и УУД представляет собой вербальную модель приема учебной деятельности, т.е. словесное описание того зачем, почему и как следует выполнять какое-либо учебное действие наиболее рациональным образом.

Технология работы с памяткой зависит от ее вида. В УМК "English 2-4" разработаны и используются следующие виды памяток:

• Памятка - алгоритм - предлагает строго фиксированную последовательность операций.

• Памятка - инструкция - предлагает желаемую последовательность операций, но ученику дается возможность самостоятельно изменить эту последовательность или свернуть некоторые операции.

• Памятка- совет - рекомендует возможные способы выполнения действия, оставляя ученику право выбора подходящего для него способа выполнения действия.

• Памятка - показ - дает пример выполнения задания.

• Памятка - стимул - стимулирует активность через раскрытие перспектив

Все памятки можно условно разделить на две большие группы. Памятки первой группы предназначены для того, чтобы научить учеников рационально выполнять учебную деятельность, совершаемую на уроке под руководством учителя. Цель второй группы памяток - научить учеников работать над языком самостоятельно (дома).

Распределение памяток для развития СУУ и УУД по годам обучения в начальной школе дано в Таблице №3.

Список памяток для развития СУУ и УУД в начальной школе.

Таблица №3.

2 класс

№

Название памятки

Развиваемое учебное умение

Тип памятки

1

Транскрипционные знаки. Для чего они нужны?

умение пользоваться транскрипцией

совет

2

Как выполнять дома упражнения под рубрикой «Знаки и звуки».

умение рационально организовать свою работу дома над звуками

инструкция

3

Я вас внимательно слушаю.

умение рационально работать над звуками

совет

4

Как выполнять упражнения под рубрикой «Учитесь слушать и слышать».

умение работать с аудиозаписью

алгоритм

5

Как выполнять упражнения под рубрикой «Учитесь писать правильно».

умение рационально работать над каллиграфией

инструкция

6

Для чего нужна таблица «Буквы и звуки»?

умение рационально работать над орфографией

совет

7

Для чего нужен лингвострановедческий справочник?

умение работать со справочным материалом (лингвострановедческим справочником)

инструкция

8

Как выполнять упражнения под рубрикой «Учитесь читать».

умение рационально работать над транскрипцией, орфографией и каллиграфией

алгоритм

9

Как выполнять задания «Заполните пропуски».

умение рационально организовать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений)

инструкция

10

Учитесь пользоваться англо-русским словарем.

умение работать со справочным материалом (англо-русским словарем)

алгоритм

11

Интонация значит много.

умение рационально работать над интонацией

инструкция

12

Как выполнять задания «Составьте предложения».

умение рационально организовать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений)

инструкция

13

Учитесь списывать правильно

умение рационально работать над орфографией и каллиграфией

алгоритм

3 класс

№

Название памятки

Развиваемое учебное умение

Тип памятки

1.

Как правильно выполнять домашнее задание.

умение рационально организовать свою работу дома

совет

2.

Учись рассказывать о себе

умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации (Раздел All About Me)

совет

3.

Как подготовить проект

умение планировать и осуществлять проектную деятельность

совет

4.

Пишется Манчестер читается Ливерпуль

умение рационально работать над правилами чтения и орфографией

инструкция

5.

С грамматикой надо подружиться.

умение рационально работать над грамматическими явлениями английского языка

совет

6.

Как догадаться о значении незнакомых слов.

умение работать с информацией (умение пользоваться языковой догадкой)

показ

7

Учитесь распознавать открытый и закрытый слоги

умение рационально работать над правилами чтения

инструкция

8

Как определить основную мысль текста

умение работать с информацией (определять главное предложение абзаца)

инструкция

9

Как пользоваться лингвострановедческим справочником

умение работать со справочным материалом (лингвострановедческим справочником)

совет

10

Если спрашивают не тебя

умение работать самостоятельно на уроке

совет

11

Учитесь оценивать свои успехи

умение выполнять задания в различных тестовых форматах, оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности

совет

12

Как пользоваться словарем

умение работать со справочным материалом (умение пользоваться англо-русским словарем)

показ

13

Как выбрать правильное значение слова

умение работать со справочным материалом (умение выбрать правильное значение слова в словарной статье)

совет

14

Связь между предложениями

умение работать с информацией

инструкция

15

Как выбрать правильный ответ

умение выполнять задания в различных тестовых форматах (задания на множественный выбор)

инструкция

16

Главное - идея!

умение работать с информацией (определять основную идею текста)

совет

4 класс

№

Название памятки

Развиваемое учебное умение

Тип памятки

1

Как услышать то, что ты слышишь.

умение работать с информацией (аудиотекстом)

Инструкция

2

Что нам стоит высказывание построить…

умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации

совет

3

Как работать с Книгой для чтения.

умение рационально организовать свою работу дома

совет

4

Во всём нужен порядок

умение работать с информацией (выстраивать последовательность событий)

совет

5

Догадайся сам

умение работать с информацией (умение пользоваться языковой догадкой)

совет

6

Что можно узнать о глаголе из словарной статьи.

умение работать со справочным материалом (англо-русский словарь)

показ

7

Ум хорошо, а два лучше!

умение сотрудничать со сверстниками (работать в паре)

совет

8

Как правильно оформляется письмо.

умение работать с информацией (организовать информацию)

инструкция

9

Творческий проект - это интересно!

умение планировать и осуществлять проектную деятельность

совет

10

Как пользоваться лингвострановедческим справочником.

умение работать со справочным материалом (лингвострановедческим справочником)

совет

11

Говорите медленнее … Я записываю

умение рационально организовывать свою работу в классе (выполнять упражнение «заполнение пропусков»)

инструкция

12

Как научиться понимать всё, о чем читаешь

умение работать с информацией (читать с полным пониманием содержания)

совет

13

Интонация значит много

умение рационально работать над интонацией

инструкция

14

Как выполнять задания под рубрикой "Role Play"

умение сотрудничать со сверстниками, вести диалог, учитывая позицию собеседника

инструкция

15

Как работать в группе.

умение сотрудничать со сверстниками, работать в группе

совет

16

Как правильно заполнять таблицу.

умение работать с информацией (заполнять таблицы)

инструкция

17

Как выполнять задания из раздела "Test Yourself"

умение выполнять задания в различных тестовых форматах, оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности

совет

18

Как правильно выбрать значение многозначного слова?

умение работать со справочным материалом (умение пользоваться англо-русским словарем)

показ

19

Как правильно искать в словаре значения словосочетаний?

умение работать со справочным материалом (умение пользоваться англо-русским словарем)

инструкция

20

Как быстро найти необходимую информацию в тексте

умение работать с информацией (извлекать нужную информацию)

инструкция

21

Как составить рассказ по картинке?

умение работать с информацией (составлять высказывание по картинке)

инструкция

22

Как понять основную идею текста.

умение работать с информацией (определять основную идею текста)

инструкция

В УМК предлагаются два варианта организации работы с памятками.

Рекомендации по формированию СУУ и УУД с использованием памяток даются в поурочных комментариях в Книге для учителя. Технология использования памяток в качестве средств формирования СУУ и УУД подробно описана в специальном приложении Книги для учителя к УМК "English-3".

4. Развитие способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. В учебниках каждый урок имеет свое название, которое отражает лексический, грамматический материал и содержание урока. Каждый урок заканчивается вопросом What is the title of the lesson?, который помогает осознать цели и задачи урока. В 4-м классе каждый цикл начинается со страницы, которая знакомит с содержанием цикла и позволяет видеть перспективы работы.

5. Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Учебники для начальной школы имеют специальные разделы Consolidation для повторения и обобщения лексико-грамматического материала, а также специальные разделы Test Yourself, которые позволяют учащимся проверить и оценить свои знания и умения по всем видам речевой деятельности. Кроме того в УМК входит пособие для учащихся Контрольные задания. 2-4 классы, которое содержит четвертные и годовые контрольные работы.

6. Овладение различными способами поиска материала, сбора, обработки, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

Учебники включают в себя следующие справочные материалы: грамматический справочник, лингвострановедческий справочник, англо-русский словарь, таблицу соответствий английских и русских звуков (2 класс) и приложение «Читаем по правилам» (4 класс), что позволяет учащимся осуществлять самостоятельный поиск необходимой информации.

Содержание учебника расширено в мультимедийных приложениях, которые содержат: наглядные презентации грамматических явлений, дополнительные упражнения для более прочного усвоения грамматического и лексического материала, разнообразный дополнительный лингвострановедческий материал разделов «Лингвострановедческий справочник» и «Это интересно», расширяющих знания учащихся о различных аспектах жизни англоязычных стран и родной страны. Электронные приложения адаптированы к работе с интерактивной доской и может быть использовано во внеурочной деятельности, а также дома.

7. умение читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами.

Учащиеся учатся читать небольшие тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации; учатся читать и понимать содержание текста на уровне значений.

Учебники и Книги для чтения 2-4 классов содержат разные типы текстов: письменно зафиксированные высказывания, письма личного характера, поэтические тексты (стихи, тексты песен), детский фольклор (считалки, рифмовки, загадки), короткие фабульные рассказы, народные и авторские сказки, комиксы.

В каждом цикле уроков заключительный урок направлен на совершенствование речевых навыков. Учащиеся учатся строить монологическое и диалогическое высказывание по заданной теме, используя различные виды опор.

8. владение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Учащиеся учатся определять значения незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов, аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности.

Задания построены таким образом, что, проанализировав особенности грамматического явления, учащиеся имеют возможность самостоятельно вывести грамматическое правило, а затем сравнить с правилом в учебнике. Таким же образом построена работа над правилами чтения.

Учащиеся определяют причинно-следственные связи внутри текста: почему произошли определенные события, почему герои поступили таким образом, анализируют различные слова с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и классифицируют их по выделенным признакам.

Цели развивающего аспекта указываются перед каждым уроком, а средства для их достижения описываются в методических комментариях Книги для учителя.

Учет и развитие способностей в совокупности с формированием СУУ и УУД помогают преодолеть два важных противоречия:

первое - между коллективной формой обучения и индивидуальным характером процесса овладения ИЯ; второе - между необходимостью уметь учиться и отсутствием у учащихся общеучебных и специальных учебных умений, обеспечивающих успешное овладение ИЯ.

Содержание познавательного (социокультурного) аспекта

Содержание социокультурного (познавательного) аспекта направлено на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Объектами овладения являются социокультурные знания и умения. Учащиеся учатся:

- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

- понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций (День Благодарения, Рождество, День матери, День отца, детские праздники: день рождения, Индейская или футбольная вечеринка и т.п.);

-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;

- узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей (герои сказки Александра Милна «Вини-Пух и все, все, все»; герои сказки Элвина Брукса Уайта «Стюарт Литл», известная английская сказочница Матушка Гусыня и герои ее стихотворений и т.д.;

- узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев;

- сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

- представлять реалии своей страны средствами английского языка.

Распределение содержания познавательного (социокультурного) аспекта по годам обучения в начальной школе представлено в Таблице №4.

Таблица № 4.

Распределение содержания познавательного (социокультурного) аспекта по годам обучения.

Социокультурные знания

Основные виды деятельности учащихся

2 класс

3 класс

4 класс

Названия стран и континентов.

Africa, Europe, Australia, Asia, America;

Russia

Great Britain, England, Scotland, Wales;

Russia

America, Africa, Australia;

England, Scotland, the USA;

Russia

- знакомятся с местоположением стран и континентов и находят их на географической карте;

Символика стран изучаемого языка/родной страны.

Государственный флаг Великобритании.

Государственный флаг Российской Федерации.

- знакомятся с государственной символикой;

Столицы и крупные города, некоторые сведения о них.

London, New York;

Moscow

London, Edinburgh, Cardiff, New York City;

Moscow

London, Oxford, Edinburgh, Washington, New York;

Moscow, St Petersburg, Vladivostok, Kazan, Lipetsk

- знакомятся со столицами и крупными городами;

- сообщают сведения о своем городе/селе, их достопримечательностях;

Достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны.

памятники литературным героям: the Peter Pan Statue (London), the Alice in Wonderland Sculpture (New York), the Sherlock Holmes Sculpture (London);

Kensington Gardens (London);

Central Park (New York);

Disneyland (the USA);

the Goldfish Sculpture (Moscow)

Big Ben, Loch Ness, Disneyland, the Lake District, Mount Snowdon;

the Kremlin, Lake Baikal

London: Hyde Park, the British Museum, London Zoo, Hamleys, and other sights; Edinburgh and its sights;

Washington and its sights;

Paris Disneyland;

Москва (Moscow): Кремль (the Kremlin), Парк им. Горького (Gorky Park), Музей изобразительных искусств им. Пушкина (the Pushkin Museum of Fine Arts), Московский зоопарк (the Moscow zoo),

Lake Seliger, the Volga

- узнают, какие памятники материальной и духовной культуры являются предметом гордости;

- расспрашивают о достопримечательностях своей страны или города/села;

- описывают достопримечательности своей страны или города/села;

- выражают отношение к достопримечательностям страны изучаемого языка/своей страны/родного города/села;

Продолжение Таблицы № 4.

Известные писатели, литературные произведения и их персонажи.

персонажи литературных произведений:

Алан Александр Милн истории о Вини-Пухе ( Alan Alexander Milne Winnie-the-Pooh stories); Элвин Брукс Уайт «Стюарт Литл» (Elwyn Brooks White Stuart Little); Матушка Гусыня (Mother Goose) и герои ее стихотворений; Хью Лофтинг «История доктора Дулитла» (Hugh Lofting Doctor Dollitle); Джеймс Барри «Питер Пэн» (James Barrie Peter Pan); Лео Леони «Фредерик» (Leo Leonni Frederick); Фрэнк Баум «Удивительный волшебник из Страны Оз» (Frank Baum The Wonderful Wizard of Oz); сказка о Трех Поросятах (The Three Little Pigs);

братья Гримм «Белоснежка» (The Brothers Grimm Snow White); Шарль Перро «Красная Шапочка», «Золушка» (Charles Perrault The Little Red Riding Hood, Cinderella); Астрид Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше» (Astrid Lindren Karlsson on the roof); Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (Antoine de Saint-Exupery The Little Prince) и др.;

«Снегурочка» (Snowgirl); «Колобок» (Gingerbreadman); «Гуси-лебеди» (Geese-Swans); «Морозко» (Morozko); Николай Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (Nikolay Nosov Adventures of Neznaika and his friends); Корней Чуковский «Доктор Айболит» (Korney Chukovsky Doctor Aibolit) и др.

отрывки из литературных произведений:

Элвин Брукс Уайт «Стюарт Литл» (Elwyn Brooks White Stuart Little); Льюис Кэрролл «Алиса в Стране чудес» (Lewis Carroll Alice's Adventures in Wonderland); Алан Александр Милн истории о Вини-Пухе ( Alan Alexander Milne Winnie-the-Pooh stories); Фрэнк Баум «Удивительный волшебник из Страны Оз» (Frank Baum The Wonderful Wizard of Oz); Памела Трэверс «Мэри Поппинс» (Pamela Travers Mary Poppins); Дик Кинг-Смит «Поросенок-овчарка» (Dick King-Smith Sheep-pig) и др.;

Юрий Олеша «Три толстяка» (Yuri Olesha Three Fat Men) и др.;

персонажи литературных произведений:

братья Гримм «Белоснежка» (The Brothers Grimm Snow White); Шарль Перро «Золушка» (Charles Perrault Cinderella) и др.

Николай Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (Nikolay Nosov Adventures of Neznaika and his friends) и др.

отрывки из литературных произведений:

Беатрис Поттер «Сказка о Кролике Питере» (Beatrix Potter The Tale of Peter Rabbit, The Tale of Two Bad Mice); Элвин Брукс Уайт «Стюарт Литл» (Elwyn Brooks White Stuart Little); Артур Конан Дойль «Рассказы о Шерлоке холмсе» (Arthur Conan Doyle stories about Sherlock Holmes); Даниэль Дэфо «Робинзон Крузо» (Daniel Defoe Robinson Crusoe); Кэтрин Мэнсфилд «Кукольный домик» (Katherine Mansfield The Doll's House); Луиза Мэй Олкотт «Маленькие женщины» (Louisa May Alcott Little Women) и др.

- узнают наиболее известных литературных героев и литературные произведения;

- сообщают сведения о любимых литературных героях;

- описывают любимого литературного персонажа;

- выражают отношение к героям литературных произведений;

- расспрашивают о любимом литературном герое;

Продолжение Таблицы № 4.

Праздники и традиции.

Проведение досуга.

День благодарения (Thanksgiving Day), обычаи, традиции и история появления праздника День благодарения (Thanksgiving Day) в США, парад в честь Дня благодарения (Macy's Thanksgiving Day Parade); обычаи и традиции празднования Рождества (Christmas) в англоязычных странах, рождественская символика в англоязычных странах, рождественские реалии (Lapland, Santa Park, Elf School, Santa Claus, любимый олень Санта Клауса Рудольф (Rudolph), рождественские эльфы (Elves), символы Рождества и Нового года в англоязычных странах и России, традиционные зимние поздравительные открытки и правила их написания.

последний день Масленицы (Pancake Day), Рождество (Christmas), Санта Клаус (Santa Claus), День благодарения (Thanksgiving Day), Новый год (New Year), День Дружбы (Friendship Day), День матери (Mother's Day), День отца (Father's Day), вечеринка-сюрприз (a surprise party), индейская вечеринка (an Indian party), футбольная вечеринка (a football party)

День отца (Father's Day)

- узнают о праздниках и традициях в англоязычных странах;

- сравнивают с аналогичными праздниками в родной стране;

- сообщают о подготовке и праздновании Рождества, Нового года, Дня отца, Дня матери, Дня дружбы, дня рождения;

- расспрашивают о праздновании дня рождения;

- сообщают о любимых формах досуга;

Школа и школьная жизнь.

школьный зоопарк, школьные праздники,

школьный дневной лагерь

начальная и средняя школа (primary school, secondary school), assembly, registration, Международная неделя образования (International Education Week), словарь Вэбстера (Webster's Dictionary), скауты (Scouts)

- узнают о школьной жизни зарубежных сверстников;

- сравнивают ее со своей школьной жизнью;

- рассказывают о школьном распорядке дня;

- рассказывают о внеклассных занятиях и школьных праздниках;

- выражают отношение к школьной жизни, школьным праздникам и мероприятиям.

Игры, игрушки, песенки, стихотворения.

настольные и подвижные игры, детские песни и считалки.

детские игры, спортивные игры, компьютерные игры,

популярные куклы и игрушки;

детские стихи и считалочки,

стихотворения, написанные британскими детьми, детские новогодние песни, песни о школе, колыбельные.

детские игры, популярные игрушки, детские песни и стихи о животных, о школе и т.п.

- узнают наиболее популярные в странах изучаемого языка детские песенки, стихотворения и игры;

Продолжение Таблицы № 4.

Популярные телепередачи, анимационные фильмы и их герои.

персонажи популярных телепередач и анимационных фильмов:

телепередача «Улица Сезам» (Sesame Street), персонаж телепередачи «Улицы Сезам» в русской версии Зелибоба (Zeliboba); героиня легенд об индейцах, а также одноименного мультфильма У. Диснея - Покахонтас (Pocahontas) и др.

- узнают наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев;

- выражают отношение к героям анимационных фильмов и телепередач;

- сообщают о любимых героях анимационных фильмов и телепередач;

- описывают любимого персонажа анимационных фильмов и телепередач.

Средствами реализации познавательного (социокультурного) аспекта в УМК для начальной школы являются:

- факты культуры англоязычных стран/родной страны, описанные вербально, представленные иллюстративно и отобранные в соответствии с возрастными интересами младших школьников;

- рубрика IN YOUR CULTURE, в которой школьники учатся представлять реалии родной культуры;

- упражнения, в которых школьники учатся находить сходства и различия между своим образом жизни и образом жизни зарубежных сверстников;

- лингвострановедческий справочник, дающий краткие пояснения фактов культуры англоязычных стран/родной страны;

- электронные приложения к Учебникам, которые содержат много дополнительной страноведческой информации в первую очередь в специально разработанной рубрике «Это интересно».

Дополнительные материалы для развития познавательного интереса на сайте Интернет-поддержки к линии УМК «Мир английского языка».

Дополнительные сведения о фактах культуры англоязычных стран в Поурочных комментариях в Книге для учителя.

Конкретное социокультурное содержание каждого урока формулируется в Книгах для учителя в поурочных целях. В технологических картах в Книгах для учителя выделена специальная графа "Intercultural Awareness", в которой указывается, какие социокультурные знания и умения усваиваются учащимися в каждом цикле уроков.

Содержание учебного аспекта

Учебный аспект направлен на достижение предметных результатов общего начального образования. Содержание учебного аспекта составляют коммуникативные умения по видам речевой деятельности и языковые средства и навыки пользования ими.

В учебниках используется комплексный подход, т.е. взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение.

Обучение диалогической форме речи направлено на развитие у учащихся умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение к действию и овладение для этого различными речевыми функциями; а обучение монологической форме речи - на развитие умения использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика, выражение отношения. Монологической и диалогической формам речи учащиеся обучаются с помощью высказываний по образцам. В 3 и 4 классах развитию монологической и диалогической формам общения посвящены заключительные уроки каждого цикла. Упражнения на этих уроках направлены на трансформацию и комбинирование усвоенного на предыдущих уроках материала в новых ситуациях. Опоры предлагаются для учащихся в зависимости от уровня их подготовленности. В рубриках "Pair Work", "Group Work", "Role Play" учащиеся учатся работать в парах и группах.

Конкретное содержание обучения диалогической и монологической формам речи в начальной школе представлено в Таблице №5.

Содержание обучения диалогической и монологической формам речи в начальной школе.

Таблица №5.

Предметное содержание

Диалогическая

форма речи

Монологическая

форма речи

Я и моя семья.

Семья. Члены семьи, возраст и черты характера, обязанности. Взаимоотношения между членами семьи. Любимые занятия членов семьи. Праздники: день рождения, Новый год. Подарки. Работа по дому и в саду. Покупки. Любимая еда.

Диалог этикетного характера

-попросить о помощи;

-согласиться помочь, вежливо отказать в просьбе

Диалог- расспрос

- о членах семьи и их возрасте;

- об обязанностях в семье;

- о том, кто и как заботится друг о друге в семье;

- о любимых занятиях в свободное время;

- о любимой еде.

Диалог- обмен мнениями

- о помощи по дому.

Описание

- семьи;

Рассказ

- о себе и членах семьи;

- об обязанностях членов семьи;

- о правилах поведения в семье;

- о помощи по дому;

- о совместном времяпрепровождении;

- о занятиях каждый день и в свободное время;

Сообщение

-о покупке одежды

Изложение прочитанного и услышанного

- о правилах поведения детей в британской семье;

Выражение отношения

- к выполнению домашних обязанностей;

Я и мои друзья. Знакомство, приветствие, прощание. Мои друзья: черты характера, внешность, одежда, что умеют делать, совместные игры, любимые занятия.

Диалог этикетного характера

- приветствие;

- знакомство.

-представление своего друга

Диалог-расспрос

- о друге, его внешности, характере, совместном времяпрепровождении.

Диалог-обмен мнениями

- о любимой одежде.

Описание

- друзей, их черт характера,

любимой одежды;

- внешности друга;

Сообщение

- о совместных увлечениях;

- о взаимоотношениях с друзьями;

- об одежде, подходящей для разных случаев жизни.

Выражение отношения

- к друзьям.

Мой день. Распорядок дня. Занятия в будни и в выходные дни.

Диалог этикетного характера

- о том, который час.

Диалог - расспрос

-о занятиях в определенное время суток;

- о занятиях в будние дни и в выходные.

Диалог- обмен мнениями

- об умении планировать время.

Диалог-побуждение к действию

-правильно соблюдать режим дня

Рассказ

- о режиме дня

Сообщение

- об умении планировать время

Изложение услышанного

-о занятиях британских школьников в выходные дни;

-о том, как провел выходные дни ваш собеседник

Мир моих увлечений. Игры, игрушки, книги, песни. Занятия различными видами спорта.

Диалог-расспрос

- о любимых занятиях, играх, игрушках, книгах, телевизионных программах, любимых видах спорта.

Диалог-побуждение к действию

- предложение заняться чем-нибудь в свободное время.

Описание

- любимого талисмана Олимпийских Игр;

- любимой игрушки;

- своей коллекции.

Сообщение

- о любимых играх и видах спорта;

- о любимых занятиях в свободное время.

Дом/квартира. Комнаты, предметы мебели и интерьера. Моя комната.

Диалог-расспрос

- о доме/квартире, комнате друга.

Диалог-обмен мнениями

- об изменениях (ремонте) в доме, квартире, комнате.

Описание

-дома/квартиры/комнаты.

Сообщение

- о любимом месте в доме.

Моя школа. Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на уроке и на перемене. Школьные ярмарки. Каникулы. Выходной день (в зоопарке, в цирке). Летний лагерь. Занятия детей в каникулы.

Диалог этикетного характера

- выяснение значения и произношения на английском языке незнакомых слов.

Диалог- расспрос

- о школьных принадлежностях;

- о занятиях на уроке и на перемене.

- о школьной ярмарке;

-о любимых занятиях в летнее время года;

Диалог - обмен мнениями

- о том, что значит быть образцовым учеником;

- о начальной школе и средней школе,

- о занятиях в каникулы

Описание

- школьных принадлежностей;

- классной комнаты.

Сообщение

- о школьных ярмарках;

- о прошедших /предстоящих каникулах;

-о планах на летние каникулы

Рассказ

- о школе, классной комнате, о школьных принадлежностях, о сходстве и различиях между ними в Британии и в родной стране

Выражение отношения

- к школьным правилам;

- к начальной и средней школе,

- к проведению каникул в летнем лагере

Профессии. Профессии членов семьи. Популярные профессии.

Диалог- расспрос

- о профессиях членов семьи;

- о популярных профессиях;

- о выборе профессии.

Диалог- обмен мнениями

- о выбранной профессии.

Описание

- представителя определенной профессии.

Сообщение

- о личных планах на будущее.

Изложение прочитанного и услышанного

- о любимых профессиях и планах на будущее сверстников в англоязычных странах и в России.

Выражение отношения

- к выбранной профессии.

Мир вокруг меня. Домашние питомцы и уход за ними. Любимое домашнее животное. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке

Диалог-расспрос

- о любимом животном;

- о любимом питомце;

Диалог - обмен мнениями

- о диких животных.

Описание/характеристика

- любимого животного;

- любимого питомца;

- любимых фруктов.

Рассказ

- о домашнем питомце и об уходе за ним;

- о диких животных.

Выражение отношения

- к любимым животным;

- к питомцам.

Погода. Времена года. Путешествия. Любимое время года. Погода: занятия в различную погоду. Семейные путешествия. Виды транспорта.

Диалог-расспрос

- о любимых занятиях в летнее время года;

- о прошедшем/ предстоящем путешествии;

- о погоде;

- о любимом времени года;

- любимых занятиях в разных погодных условиях.

Диалог- побуждение к действию

- предложить вид транспорта для путешествия.

- совет о том, что можно и что не следует делать в соответствии с разными погодными условиями.

Описание

- любимого времени года.

Сообщение

- о погоде в своей стране, в своем регионе.

- о совместном семейном путешествии.

Выражение отношения

- к разным временам года.

Праздники и традиции.

Диалог-расспрос

- о детской вечеринке;

- о праздновании дня рождения;

Сообщение

- о подготовке и праздновании Рождества, Нового года, Дня отца, Дня дружбы, дня рождения.

Герои литературных произведений, анимационных фильмов и телевизионных передач англоязычных стран и родной страны.

Диалог-расспрос

- о любимом персонаже (как зовут, где живет, чем любит заниматься, что умеет делать, каким характером обладает).

Описание

- любимого персонажа.

-характера, внешности любимого литературного персонажа.

Сообщение

- о любимых персонажах, их занятиях и увлечениях.

Выражение отношения

- к героям литературных произведений, анимационных фильмов и телевизионных передач.

Изложение прочитанного и услышанного

- о том, что делают по дому сказочные персонажи;

Страна/страны изучаемого языка и родная страна.

Общие сведения. Столицы. Достопримечательности. Мой город/деревня: общественные места, места отдыха.

Диалог этикетного характера

- обратиться к незнакомому человеку и расспросить о дороге к месту назначения;

- выразить готовность помочь;

- поблагодарить.

Диалог- расспрос

- о стране, родном городе/селе, любимых местах и достопримечательностях.

-о впечатлениях от посещения достопримечательностей.

Диалог-обмен мнениями

- о достопримечательностях страны, города.

Описание

- страны, города/села, достопримечательностей

Сообщение

- о памятнике любимому литературному персонажу.

Выражение отношения

- к родному городу/ селу;

- к достопримечательностям родного города/ села.

Выражение отношения к прочитанному

-к различным городам Великобритании и США.

В аудировании учащиеся учатся воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников. Для формирования навыков аудирования в Учебнике, в Рабочей тетради и в Книге для учителя даются комплексы упражнений (рубрики "Follow the leader", "Foley Artist", «Учитесь слушать и слышать», "Let's Sing!"). Ученики также учатся понимать на слух содержание разных типов текстов, соответствующих возрасту и интересам учащихся, начитанных носителями языка с разными стратегиями: полное понимание услышанного, понимание основного содержания услышанного; выбор и понимание необходимой информации из аудиотекстов. Конкретные задачи по обучению аудированию указаны в целях каждого урока в Книгах для учителя.

В чтении учащиеся овладеют техникой чтения, учатся читать разного типа тексты с целью понимания основного содержания, с целью извлечения конкретной информации и с целью полного понимания содержания Упражнения под рубриками «Учитесь читать», «Знаки и звуки», «Буквы и звуки» (2 класс) учат детей читать вслух по транскрипции, знакомят с правилами чтения согласных букв, развивают способность к зрительной дифференциации. В рубриках "Reading Rules" (3 и 4 классы) происходит формирование и совершенствование навыков чтения по правилам.

В 3 и 4 классах осуществляется обучение трем основным видам чтения: с общим охватом содержания, с полным пониманием прочитанного, с извлечением конкретной информации. Развитие умения читать осуществляется на специальных уроках "Reading Lessons", разработанных в Книге для чтения, которые проводятся в классе под руководством учителя. На уроке используются упражнения, направленные на развитие определенных умений чтения, таких как: умение работать со словарем (рубрика "Using a dictionary"), определять основную мысль текста, выстраивать последовательность событий, действий и вычленять главные и второстепенные предложения в абзацах и т.д.

Конкретное содержание обучения чтению в каждом цикле указано в поурочных целях и тематических картах в разделе "Reading" Книг для учителя.

В письме учащиеся овладевают каллиграфией и орфографией, используют письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности; овладевают основами письменной речи (написание с опорой на образец поздравления с праздником, короткого личного письма). Для овладения навыками каллиграфии, орфографии, а также для развития умений письменной речи в Учебнике и Рабочей тетради даются упражнения под рубриками «Учитесь писать правильно», "Words for Frederick"(2 класс), "Write it right", "All About Me", "In your Culture" (2, 3, 4 классы). Выполняя занимательные развивающие задания в «Прописях» (2 класс), учащиеся не только учатся правильно писать буквы английского алфавита, но также становятся участниками забавных историй, знакомятся со сказочными героями детской англоязычной литературы.

Для развития воображения и обучения началам связного письменного высказывания в Учебнике выделена рубрика "My Friend" (2 класс).

Последние страницы в Рабочих тетрадях отведены для раздела "All About Me", в которых учащиеся учатся в письменной форме рассказывать о себе, своей семье, друзьях, городе и т.д. (в пределах тематики начальной школы). Конкретные задачи по обучению письму указаны в целях каждого урока в Книгах для учителя.

Языковые средства и навыки пользования ими.

Графика, каллиграфия, орфография. Буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила каллиграфии. Основные правила орфографии.

Фонетическая сторона речи. Различение на слух звуков английского языка. Соблюдение норм произношения звуков английского языка: соблюдение долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными, различение и использование связующего "r" (there is/there are). Словесное ударение. Деление предложений на смысловые группы. Логическое и фразовое ударение. Ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений: повествовательного (утвердительного и отрицательного), вопросительного (общий и специальный вопрос), побудительного, восклицательного, а также предложений с однородными членами (интонация перечисления).

При обучении произносительной стороне речи используются упражнения, помещенные в рубриках «Учись слушать и слышать», "Follow the Leader", "Let's Sing!", "Foley Artist", а также чтение под фонограмму стихов и рифмовок.

Лексическая сторона речи

При обучении лексической стороне речи учащимся предъявляется 792 лексические единицы, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы: отдельные слова; устойчивые словосочетания; реплики-клише, соответствующие речевому этикету англоязычных стран; интернациональные слова, фразовые глаголы; оценочная лексика; лексика классного обихода, речевые функции; способы словообразования (аффиксация - суффиксы и приставки, словосложение, конверсия). В УМК "English 2-4" используется правило избыточности речевого материала, согласно которому для обучения говорению лексические единицы подаются в избытке, и при решении коммуникативной задачи каждому ученику предоставляется возможность выбрать речевые средства в соответствии со своими индивидуальными особенностями. Таким образом, у каждого учащегося может быть сформирован индивидуальный продуктивный запас лексических единиц.

Объем лексического запаса учащихся, подлежащий усвоению в начальной школе представлен в Таблице №6.

Таблица № 6.

Объем лексического запаса учащихся, подлежащий усвоению в начальной школе.

Лексика

Начальная школа

УМК"English-2"

УМК"English-3"

УМК"English-4"

Всего

Продуктивная

245

147

152

544

Рецептивная

29

92

127

248

Общий лексический запас

274

239

279

792

Распределение лексического материала по классам:

2 класс

Лексический запас составляет 274 лексические единицы, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 2 класса.

В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

• отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;

• устойчивые словосочетания (to play the piano, to be good at, etc.);

• интернациональная лексика (ballerina, computer, etc.);

• оценочная лексика (Great! etc.);

• лексика классного обихода (Read the text., Do exercise 1., etc.);

• речевые функции: Greeting (Hi!), Introducing (I'm … This is…), Praising (You are nice. You are a nice hen.), Suggesting (Let's …), Responding to a suggestion (Why not? Great! OK! Let's … Oh no.), Expressing likes (He / She likes ... We like ...), Expressing agreement / disagreement (You are (not) right.), Asking about ability / inability to do sth (Can you…?), Expressing ability / inability to do sth (I can … I can't …), Giving your opinion (I think that ...) и т.д.

3 класс

Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2 классе, так и нового. Лексический запас составляет 239 лексических единиц, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 2 класса.

В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

• отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;

• устойчивые словосочетания (to go for a walk, to stay at home, to look like etc.);

• интернациональная лексика (jeans, popcorn, picnic, etc.);

• многозначные слова (to give - давать; отдавать; дарить);

• фразовые глаголы (to put on, to look after, to look for, etc);

• оценочная лексика (Fine! Excellent!, etc.);

• лексика классного обихода (Listen and check., Work in pairs., etc.);

• речевые функции: Asking for permission (May I …?), Asking for personal information (How old are is …? What country … from? etc.), Giving personal information (I am 9. My sister is… I'm from…, etc.), Giving advice (You should … You should not …) и т. д.

Учащиеся знакомятся с основными способами словообразования:

• аффиксацией: суффиксы имен прилагательных -y (sunny, frosty, windy, snowy, stormy, rainy), - er (helper), числительных -teen (sixteen, seventeen, etc.), -ty (sixty, seventy, etc.); приставки прилагательных un- (happy - unhappy);

• словосложением (N+N snowman);

• конверсией (water - to water, to clean - clean (house) etc.)

4 класс

Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2 и 3 классах, так и нового. Лексический запас составляет 279 лексических единиц, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 4 класса.

В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

• отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;

• устойчивые словосочетания (to go shopping, to go to bed, to be scared of, etc.);

• интернациональная лексика (film, festival, etc.);

• многозначные слова (a letter - буква; письмо; to learn - учить; узнавать);

• фразовые глаголы (to get up, to turn off, to look for, etc.);

• оценочная лексика (Fantastic!, etc.);

• лексика классного обихода (Act out the dialogue., Let's sing., etc.);

• речевые функции: Asking and telling (the) time (What's the time? What time is it? It's … o'clock. It's a quarter to … It's half past …), Asking for information (Did you…? When did you…? Have you …? Will you…? When …? What …? How …?), Expressing surprise (Really?), Expressing good wishes (Good luck! Have a nice time! Have fun!), Thanking (Thank you very much. Thanks a lot. Thank you anyway.) и т.д.

Учащиеся знакомятся с основными способами словообразования:

• аффиксацией: суффиксы существительных -er (a singer, a reporter), -or (an actor), -ion (celebration), -ing (reading); образования прилагательных в сравнительной степени -er (larger), прилагательных в превосходной степени -est (the biggest); порядковых числительных -th (sixth); приставки глаголов re- (to paint - to repaint), прилагательных un- (usual - unusual);

• словосложением (N+N - class +room=classroom; Adv+N - down+stairs=downstairs);

• конверсией (to work - work, to phone - a phone, to tidy - tidy (room))

Обучение лексической стороне речи во 2 классе происходит во взаимосвязи с обучением произносительной стороне речи, чтению по транскрипции и грамматической стороне речи. В 3 и 4 классах в цикле уроков выделяются специальные уроки по формированию лексических навыков, на которых с помощью комплекса упражнений (имитативные, подстановочные, упражнения на комбинирование и репродукцию речевого материала) учащиеся учатся выражать согласие, опровергать, сравнивать, спрашивать, выражать свое мнение по темам, представленным в текстах упражнений. Комплекс упражнений для формирования лексических навыков состоит из упражнений, помещенных как в Учебнике, так и в Рабочей тетради.

Конкретные лексические единицы (для продуктивного и рецептивного овладения), грамматические явления, речевые функции для овладения в говорении указаны в речевом материале в целях каждого урока в Книгах для учителя.

Грамматическая сторона речи

В начальной школе учащиеся овладевают следующими грамматическими явлениями.

Имя существительное. Существительные в единственном и множественном числе. Образование множественного числа существительных (по правилу и исключения). Притяжательный падеж существительных.

Артикль. Неопределенный, определенный и нулевой артикли в наиболее распространенных случаях их употребления (с существительными единственного и множественного числа, с именами собственными);

Имя прилагательное. Положительная, сравнительная и превосходная степени прилагательных (образованные по правилу, исключения);

Имя числительное. Количественные числительные (до 100). Порядковые числительные (до 30);

Местоимение. Личные местоимения в именительном и объектном падежах. Притяжательные, вопросительные, указательные, неопределенные (some, any) местоимения.

Глагол. Неопределенная форма глагола. Причастие I и II (для образования видовременных форм). Правильные и неправильные глаголы. Глагол have got. Глагол-связка to be. Конструкция I'd like… . Модальные глаголы can, may, must, should. Видовременные формы Present/ Past/ Future Simple, Present Perfect, Present Progressive. Вспомогательные глаголы to have, to do, to be, will. Конструкция to be going to для выражения будущих действий.

Наречие. Наречия времени (now, always, often, usually, yesterday, soon, tomorrow), места (there, near, here), образа действия (well), степени (much, very).

Предлог. Предлоги места и направления (from, of, to, in, at, into, on, across, around, up, down, out of, off), времени (at, in, on);

Простое предложение. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное, восклицательное. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (I live in a big city), составным именным сказуемым (My friend is nice.), составным глагольным сказуемым (I like to dance. She can play the piano). Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don't worry) формах. Безличные предложения (It's cold. It's 5 o'clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения, предложения с однородными членами.

Сложное предложение. Сложносочиненные предложения с союзами and и but. Сложноподчиненные предложения с союзом because.

Основные правила пунктуации. Точка. Запятая. Восклицательный знак. Вопросительный знак.

Распределение грамматических явлений по классам

2 класс

1. Имя существительное

• имена существительные нарицательные и собственные;

-мужской, женский и средний род имен существительных;

• одушевленные и неодушевленные имена существительные;

-исчисляемые имена существительные;

• множественное число имен существительных; образование множественного числа при помощи окончания -s/-es; особые случаи образования множественного числа (mouse - mice, child - children);

-особенности правописания существительных во множественном числе (wolf - wolves,);

2. Артикль

основные правила использования артиклей (a/an, the) с именами существительными;

3. Имя прилагательное

• положительная степень имен прилагательных.

4. Имя числительное

• количественные числительные от 1 до 10.

5. Местоимение

• личные местоимения в именительном падеже;

• притяжательные местоимения;

• указательные местоимения в единственном и множественном числе (this - these, that - those);

• неопределенные местоимения (some, any).

6. Глагол

• глагол to be в настоящем простом времени;

• глагол have got;

-оборот there is/there are в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос).

• видо-временная форма Present Simple в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос);

• модальный глагол can в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос);

• -глагольные конструкции (I like doing…);

7. Наречие

• наречие степени (very).

• наречие места (there).

-наречие образа действия (well);

8. Предлог

-Наиболее употребительные предлоги: in, on, from, with.

9. Простое предложение

-Простые распространенные предложения, предложения с однородными членами.

- Повествовательные утвердительные и отрицательные предложения;

- Вопросительные предложения (общие вопросы, краткие ответы на общие вопросы);

- Предложения с Let's в утвердительной форме (Let's go there.).

10. Сложное предложение

-Сложносочиненные предложения с союзами and и but.

11. Основные правила пунктуации. Точка. Вопросительный знак.

3 класс

Грамматические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2 классе, так и нового.

1. Имя существительное

-притяжательный падеж имен существительных в единственном и множественном числе;

- особые случаи образования множественного числа (tooth - teeth, hair - hair)

2. Артикль

-основные правила использования артиклей (a/an, the) с именами существительными;

3. Местоимение

• личные местоимения в объектном падеже (me, you, her, him, etc);

4. Имя числительное

• количественные числительные от 11 до 100;

5. Глагол

• правильные и неправильные глаголы;

• видо-временная форма Past Simple в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;

• глагол to be в Past Simple (was - were);

• видо-временная форма Future Simple в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;

-модальные глаголы must, may, should;

• -глагольные конструкции (I'd like…);

6. Наречие

• наречия времени (often, always, usually, sometimes, never, yesterday, tomorrow, soon, etc.);

• наречия степени (much);

7. Предлог

-предлоги места и направления (from, of, to, in, at, on);

-предлоги времени (at, in, on);

8. Простое предложение

-порядок слов в повествовательном предложении;

-предложения с однородными членами.

-безличные предложения (It is cold. It is winter.)

-вопросительные предложения (специальные вопросы).

4 класс

Грамматические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2 и 3 классах, так и нового.

1. Имя существительное

-особенности правописания существительных во множественном числе (shelf-shelves);

-особые случаи образования множественного числа (sheep-sheep);

2. Артикль

-основные правила использования артиклей (a/an, the) с именами существительными;

3. Имя прилагательное

-положительная, сравнительная и превосходная степени сравнения имен прилагательных (large-larger-largest, interesting-more interesting- most interesting);

-образование сравнительной и превосходной степеней сравнения прилагательных не по правилам (good - better - best, bad - worse - worst);

4. Имя числительное

• порядковые числительные от 1 до 30.

-использование числительных в датах.

5. Глагол

• понятие причастия настоящего и прошедшего времени;

• видо-временная форма Present Perfect (I have seen this film) в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;

• видо-временная форма Present Progressive в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;

-to be going to для выражения действия в будущем;

• -глагольные конструкции (I like to…);

6. Предлог

-предлоги направления (into, across, around, up, down, out of, off);

7. Простое предложение

- безличные предложения (It is five o'clock.).

- повелительные предложения (утвердительные повелительные предложения (Be careful!), отрицательные повелительные предложения (Don't worry!)

8. Сложное предложение

-сложноподчиненные предложения с союзом because

9. Основные правила пунктуации. Точка. Запятая. Восклицательный знак. Вопросительный знак.

УМК для начальной школы дает возможность сформировать у учащихся начальные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений.

С начальными лингвистическими представлениями о системе и структуре английского языка учащиеся знакомятся с помощью следующих рубрик: рубрики "Grammar" (3, 4 классы), которая помогает учащимся осознать функциональные и формальные особенности новых грамматических явлений; рубрики "Reading Rules", где ученики знакомятся с правилами чтения английских букв и буквосочетаний; рубрики "Learning to learn", которая поясняет отдельные понятия (транскрипция, открытый и закрытый типы слога и т.д.); рубрики "Word Building", знакомящей учащихся с некоторыми способами словообразования (суффиксами и приставками).

Приобретению начальных лингвистических представлений способствует также Грамматический справочник, содержащий грамматические правила, изложенные на доступном для учащихся данного возраста научном языке.

В Книгах для учителя даются рекомендации по усвоению лингвистических понятий с учетом возрастных, психических особенностей развития детей младшего школьного возраста, их знаний в родном языке.

Процесс обучения грамматической стороне речи включен в общий контекст общения, овладение языковыми явлениями происходит в различных языковых ситуациях. В 3 и 4 классах в цикле уроков выделяются уроки по формированию грамматических навыков. Формирование грамматических навыков проходит на основе комплекса упражнений, включающего определенные стадии: от упражнений на восприятие грамматического явления до продуктивных упражнений, выполняемых с опорой. Комплекс упражнений помещен не только в Учебнике, но и в Рабочей тетради (рубрика "G" ("Grammar").

Под рубрикой "Let's play!" содержатся упражнения в игровой форме. Учитывая, что игра у младших школьников все еще остается одним из ведущих видов деятельности, в УМК включено более 50 упражнений в игровой форме для формирования и совершенствования лексических и грамматических навыков.

Конкретные грамматические явления для овладения в говорении указаны в речевом материале в целях каждого урока в Книгах для учителя.

7. Тематическое планирование с определение основных видов

учебной деятельности учащихся

2 класс

№

п/п

Дата

Тема урока

Основные виды учебной деятельности

"Давайте пойдем на парад"

1

02.09

Привет, Хелен! Привет, Майк!

1. Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью.

2. Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран.

3. Умение искать и выделять необходимую информацию.

4. Развивать познавательные интересы.

5. Умение оценивать результаты своей работы на уроке.

2

04.09

Мне

нравится

Минни!

1. Принимать учебные задачи и осуществлять их решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

2. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения.

3. Внимательно слушать то, что говорят другие, отвечать на вопросы учителя.

4.Включаться в групповую работу , связанную с общением.

5. Развивать познавательные интересы.

6. Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

3

09.09

Я хороший!

1. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

2. Соблюдение речевого этикета в ситуации учебного общения.

3. Умение отвечать на итоговые вопросы урока и оценивание своей работы на уроке.

4. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

4

11.09

Я хороший!

1. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

2. Соблюдение речевого этикета в ситуации учебного общения.

3. Умение отвечать на итоговые вопросы урока и оценивание своей работы на уроке.

4. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

5

16.09

Хенни Пенни,

ты сообразительная!

1. Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя. Работать по образцу. 2. Соблюдение речевого этикета при диалогическом общении. 3. Умение отвечать на итоговые вопросы урока и оценивание своей работы на уроке. 4. Формирование учебных мотивов.

6

18.09

Ангелина талантливая

балерина!

1. Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя. 2. Внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение; слышать учителя. 3. Контролирование своих действий. Умение отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивание своей работы на уроке. 4. Формирование учебных мотивов.

7

23.09

Ангелина талантливая

балерина!

1. Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя. 2. Внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение; слышать учителя. 3. Контролирование своих действий. Умение отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивание своей работы на уроке. 4. Формирование учебных мотивов.

8

25.09

Ангелина

любит

танцевать.

1. Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

2. Во время игры не шуметь, учиться работать в группе.

3. Оценивание своей работы на уроке.

4. Формирование учебных мотивов.

9

30.09

Игра «Страна букв».

1. Формирование умения принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. 2. Соблюдение речевого этикета при работе в группе и паре. 3. Контролирование своих действий Умение отвечать на итоговые вопросы урока, оценивать свою работу на уроке. 4. Формирование положительного отношения к школе и чувства необходимости учения.

10

02.10

Орд любит

рисовать.

1. Формирование умения принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. 2. Соблюдение речевого этикета при работе в группе и паре. 3. Контролирование своих действий Умение отвечать на итоговые вопросы урока, оценивать свою работу на уроке. 4. Формирование положительного отношения к героям телепередачи «Улица Сезам».

11

07.10

Кесси - не монстр.

1. Формирование умения принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Высказывать своё мнение, учитывать разные мнения и учиться обосновывать собственное.

3. Контроль своих действий. Умение отвечать на итоговые вопросы урока, оценивать свою работу на уроке. 4. Формирование положительного отношения к героям английских телепередач и книг.

12

09.10

Я люблю стихи матушки Гусыни.

1. Формирование умения принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Моделирование предложения при помощи схем. 2. Умение работать в паре: задавать друг другу вопросы, отвечать на вопросы товарища, выслушивать и оценивать ответ товарища. 3. Умение контролировать свои действия при решении познавательной задачи, отвечать на итоговые вопросы урока, оценивать свою работу на уроке. 4. Формирование положительного отношения к школе и чувства необходимости учения, готовности к сотрудничеству и дружбе. Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни.

13

14.10

Мы друзья!

1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Умение анализировать задание и определять его цель. 2. Работа в паре при выполнении задания. Умение выслушивать ответ товарища, и оценка правильности выполнения задания в доброжелательной форме. 3. Контроль за своими действиями при решении познавательной задачи. 4. Формирование готовности к сотрудничеству и дружбе.

14

16.10

Чарли замечательный!

1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы. 2. Вырабатывать умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами. 3. Умение отвечать на итоговые вопросы урока, оценивать свою работу на уроке. 4. Формирование готовности к сотрудничеству и дружбе. Формирование элементарного представления о культурном достоянии англоязычных стран.

15

21.10

Его зовут - Тедди.

1. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

2. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
Слушать и понимать речь других.

3. Умение ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

4. Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.

16

23.10

Я люблю

английский.

1. Отвечать

на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

2. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
Слушать и понимать речь других.

3. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

4. Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

17

28.10

Это английский

алфавит.

1. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

2. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

4. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

18

30.10

Я люблю

животных.

1. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

2. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

4. Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

19

11.11

Давайте поиграем.

1. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

2. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

20

13.11

Иззи - животное?

1. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

2. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

4. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

21

18.11

Ты хорошо

играешь в

футбол?

1. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

2. Обеспечивать бесконфликтную совместную работу в группе. 3. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. 4. Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.

22

20.11

Это

маленькая

индийская

девочка.

1. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

2. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.

4. Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

23

25.11

В моей

деревне есть

река.

1. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица).

2. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

3. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

24

27.11

Кто ты?

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

2. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.

4. Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

25

02.12

Я

рождественский

Эльф.

1. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

2. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.

4. Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

26

04.12

Я

рождественский

Эльф.

1. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

2. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.

4. Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

27

09.12

Веселое Рождество и

Новый год.

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

2. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.

4. Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

28

11.12

Новогодние обычаи и традиции Англии

и России.

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

2. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.

4. Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

29

16.12

Веселое Рождество и

Новый год.

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

2. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.

4. Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

30

18.12

Подготовка к

контрольной работе №1.

1. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

2. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.

31

23.12

Контрольная работа №1 по теме: Глагол-связка "быть".

1. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

2. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

"Давайте путешествовать"

32

25.12

Я - Питер Пен.

1. Сопоставлять и отбирать информацию,

полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные

диски, сеть Интернет).

2. Выполняя различные роли в группе,

сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

4. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение».

33

13.01

Венди и ее семья.

1. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

2. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

3. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

4. Ценить и принимать следующие базовые

ценности: «добро», «терпение», «родина»,

«семья».

34

15.01

У меня чудесная семья.

1. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, иллюстрация и др.).

2. Выполнять различные роли в группе,

сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

3. Оценка своего задания по следующим

параметрам: легко выполнять, возникли

сложности при выполнении.

4. Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других

народов.

35

20.01

У Питера Пена нет

мамы.

1. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

2. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

36

22.01

У тебя есть сестра?

1. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

4. Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

37

27.01

Какие они?

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

2. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

4. Уважение к своему народу, к своей родине, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

38

29.01

Сегодня - пятница.

1. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

2. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

4. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина».

39

03.02

Давай поплаваем на

корабле.

1. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, иллюстрация и др.).

2. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

3. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.

4. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

40

05.02

Я умею летать.

1. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

2. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. 4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

41

10.02

Ты умеешь

плавать?

1. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности.

2. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

3. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

42

12.02

Мы умеем кататься на скейтборде.

1. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

2. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

3. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

43

17.02

На острове

есть фламинго.

1. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

2. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

3. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

44

19.02

На острове есть пещера?

1. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.
Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

2. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное

3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

45-46

24.02,26.02

Они хорошие друзья!

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.
2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

3. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
4.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

6. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

47-48

03.03,05.03

Кто они?

1. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

2. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

3. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

4. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

49

10.03

Сделай свою книгу.

1. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

2. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

50

12.03

Подготовка к

контрольной работе №2.

1. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

2. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

3. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

4. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

51

17.03

Контрольная работа №2 "Письмо

зарубежному другу".

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

2. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

4. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

52

19.03

Ты живешь в доме?

1. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

2. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

3. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

4. Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

53

31.03

Ты любишь яблоки?

1. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

2. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

3. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

4. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

54

02.04

Венди любит красный цвет?

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

2. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

4. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

55

07.04

Венди любит плавать?

1. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

2. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

56

09.04

Хелен любит читать?

1. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Извлекать ин-формацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема).

2. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

3. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.

4. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

57

14.04

Пираты преследуют

индейцев!

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

2. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

4. Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

58

16.04

Питер Пен любит играть на дудочках?

1. Сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

2. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

3. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

59

21.04

Венди хорошо готовит?

1. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, иллюстрация и др.).

2. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

4. Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.
Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

60

23.04

Твоя мама рассказывает тебе сказки?

1. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, иллюстрация и др.).

2. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.

4. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

61

28.04

Что ты любишь?

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

2. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Отстаивать свою точку зрения.

3. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

4. Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.
Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

62-63

30.04,05.05

Давай поиграем в школу!

1. Сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

2. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.

4. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

64-65

07.05,12.05

Давай сделаем проект!

1. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

2. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

4. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

66

14.05

Контроль навыков

чтения.

Чтение вслух отрывка, построенном на

изученном языковом

материале.

1. Сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

2. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.

4. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

67

18.05

Подготовка к итоговой контрольной работе.

1. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

2. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

3. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

4. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

68

21.05

Итоговая контрольная работа.

1. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

2. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

4. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

69

26.05

Игра "Английское

слово"

1. Умение быть внимательным при работе в

паре.

2. Умение сравнивать и различать слова.

70

28.05

Игра "Английское

слово"

1. Умение быть внимательным при работе в

паре.

2. Умение сравнивать и различать слова.

Тематическое планирование с определением основных видов

учебной деятельности учащихся

3 класс

№ урока

Дата

Тема урока

Основные виды учебной деятельности

"Откуда ты?"

1

01.09

Из какой ты страны?

1. Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран.

2. Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью.

3. Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами.

4. Целеполагание как постановка учебной задачи.

2

05.09

Какие цвета твоей страны?

1. Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками.

2. Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве).

3. Умение правильно задать вопрос при знакомстве для получения информации.

4. Моделирование ситуации поведения в классе.

3

08.09

Что тебе нравится в твоей стране?

1. Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками.

2. Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе о себе.

3. Формирование умения слушать и вступать в диалог.

4. Моделирование ситуации поведения в классе.

4

12.09

Урок чтения.

Знакомство с отрывком

из книги

Ф. Баума

"Добро пожаловать в страну Оз".

1. Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками.

2. Выразительное правильное чтение слов. Извлечение необходимой информации из прослушанного.

3. Умение представляться самому при знакомстве.

4. Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом.

5

15.09

Нам нравится играть.

1. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

2. Извлечение необходимой информации из прослушанного.

3. Формирование умения слушать и вступать в диалог.

4. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

6

19.09

Мне нравится моя страна.

1. Умение соотносить поступки с нормами поведение.

2. Подведение под понятие-распознавание объектов, выделение их признаков.

3. Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один предмет.

4. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно.

"Твоя страна большая?"

7

22.09

Сколько тебе лет?

1. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

2. Извлечение необходимой информации из прослушанного.

3. Овладение диалогическими формами высказываний (по образцам).

4. Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и непроизвольности.

8

26.09

Что тебе нравится?

1. Умение соотносить поступки с нормами поведение.

2. Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

3. Умение выражать мысль с достаточной полнотой и точность в соответствии с поставленной задачей (при описании предметов).

4. Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом.

9

29.09

Что ты обычно делаешь?

1. Умение выделить нравственный аспект поведения.

2. Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

3. Освоение приемов логического запоминания информации.

4. Освоение критериев оценки выполненных заданий.

10

03.10

В какие игры ты играешь?

1. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

2. Постановка и решение проблемы, анализ ситуации.

3. Освоение приемов логического запоминания информации.

4. Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом.

11

06.10

Урок домашнего чтения. "Волшебное слово"

1. Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками.

2. Выработка уважительного отношения к партнеру, внимание к личности другого.

3. Овладение приемами выражения несогласия.

4. Умение адекватно понимать оценку учителя.

12

10.10

Я люблю свою семью.

1. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

2. Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

3. Овладение приемами выражения согласия.

4. Освоение критериев оценки выполненных заданий.

13

13.10

Контроль лексико-грамматических навыков №1.

1. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

2. Умение рассматривать и сравнивать..

3. Распределение предметов по группам в соответствии с основаниями.

4. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно.

14

17.10

Проектная деятельность по теме "Моя семья"

1. Развитие доброжелательности и внимательности к людям.

2. Умение представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.

3. Умение работать с иллюстрацией.

4. Умение адекватно понимать оценку учителя.

15

20.10

Защита проекта по теме

«Моя семья».

1. Нормы поведения и отношение к ним.

2. Умение высказывать свое отношение.

3. Освоение приемов логического запоминания информации.

4. Умение дать развернутую оценку своей работе.

16

24.10

Презентация страноведческого материала.

1. Умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами.

2. Овладение правильной диалогической речью по образцу.

3. Умение прогнозировать развитие событий по иллюстрациям.

4. Умение адекватно понимать оценку учителя.

"Ты хороший помощник?"

17

27.10

Что ты делаешь по дому?

1. Развитие доброжелательности и внимательности к людям.

2. Умение обмениваться знаниями с членами группы.

3. Умение делать выводы.

4. Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

18

31.10

Тебе нравится работать по дому?

1. Развитие доброжелательности и внимательности к людям.

2. Умение слушать и слышать друг друга.

3. Умение распределять объекты по группам по одному основанию.

4. Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности.

19

10.11

Я помогал бабушке вчера.

1. Формирование мотивов достижения и социального признания.

2. Постановка и решение проблемы; анализ ситуации.

3. Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

4. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

20

14.11

В воскресенье был День Матери.

1. Выбор оптимальных форм поведения в классе.

2. Умение с помощью вопросов получать недостающую информацию.

3. Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами.

4. Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

21

17.11

Урок домашнего чтения. Отрывок из английской народной сказки "Девочка и ведьма".

1. Умение выделить нравственный аспект поведения.

2. Умение с помощью вопросов получать недостающую информацию.

3. Умение слушать, вступать в диалог.

4. Формирование основ оптимистического восприятия мира.

22

21.11

Я - хороший помощник!

1. Развитие понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром.

2. Выразительное, осознанное чтение фразами.

3. Умение слушать, вступать в диалог.

4. Формирование целеустремленности и жизненного оптимизма.

"Что ты празднуешь?"

23

24.11

Как ты отмечаешь Рождество?

1. Развитие понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром.

2. Умение классифицировать по основным признакам.

3. Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами.

4. Умение корректировать, вносить изменения в способ действия.

24

28.11

Праздники и подарки.

1. Развитие понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром.

2. Умение классифицировать по основным признакам.

3. Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами.

4. Умение корректировать, вносить изменения в способ действия.

25

01.12

У тебя была вечеринка?

1. Выбор оптимальных форм поведения в классе.

2. Выразительное, осознанное чтение фразами.

3. Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами.

4. Умение корректировать, вносить изменения в способ действия.

26

05.12

Как ты отметил свой День Рождения? Повторение.

1. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

2. Умение искать и выделять необходимую информацию.

3. Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

4. Формирование основ оптимистического восприятия мира.

27

08.12

Урок домашнего чтения. "Чак и его домашние любимцы".

1. Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

2. Освоение 106приемов логического запоминания информации.

3. Овладение правильной монологической речью.

4. Умение дать развернутую оценку своей работе.

28

12.12

Контроль лексико-грамматических навыков № 2.

1. Умение устанавливать взаимоотношения с одноклассников.

2. Освоение приемов логического запоминания информации.

3. Овладение правильной монологической речью по речевым образцам.

4. Умение адекватно понимать оценку учителя.

29

15.12

Проектная деятельность "Праздники"

1. Нормы общения.

2. Умение прогнозировать события по иллюстрациям.

3. Овладение правильной монологической речью по грамматическим моделям.

4. Преодоление импульсивности во взаимоотношениях.

30

19.12

Защита проекта по теме

« Праздники».

1. Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

2. Умение извлечь информацию с помощью вопросов.

3. Умение слушать и вступать в диалог.

4. Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

31

22.12

Контроль навыков аудирования и письма.

1. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

2. Извлечение необходимой информации из прослушанного текста.

3. Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

32

Резервный урок

"Я - очень хороший!"

33

26.12

Мои любимые игрушки.

1. Формирование мотива, реализующего потребность в социально оцениваемой деятельности.

2. Овладение приемом постановки вопросов.

3. Умение с помощью вопросов получить информацию.

4. Умение корректировать, вносить изменения в способ действия.

34

12.01

Какая твоя любимая одежда?

1. Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

2. Освоение приемов логического запоминания информации.

3. Овладение монологической формой речи.

4. Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

35

16.01

Мне нравится прогулка в парке.

1. Нормы общения с друзьями.

2. Умение выделять главное из прослушанного.

3. Умение слушать и вступать в диалог.

4. Умение корректировать, вносить изменения.

36

19.01

Урок чтения. Знакомство со сказкой "Абра Кадабра и Зубная Фея".

1. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

2. Умение извлечь необходимую информацию из прочитанного.

3. Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета.

4. Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками.

37

23.01

Я могу описать любого.

1. Умение соотносить поступки с нормами.

2. Умение осознанно строить речевое высказывание используя модель.

3. Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей.

4. Соотнесение того, что известно и неизвестно.

"Какое твое любимое время года?"

38

26.01

Когда ты родился?

1. Формирование мотивов достижения социального признания.

2. Умение работать с иллюстрацией.

3. Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами.

4. Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

39

30.01

Какая погода в Британии?

1. Развитие готовности к сотрудничеству.

2. Умение извлечь необходимую информацию из прочитанного.

3. Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей.

4. Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками.

40

02.02

Какая погода в России?

1. Формирование мотивов достижения социального признания.

2. Умение извлечь информацию из прослушанного и прочитанного.

3. Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом.

4. Формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности.

41

06.02

Тебе следует остаться дома!

1. Формирование установки на бережное отношение к окружающему миру.

2. Осознание построения речевого высказывания в устной форме.

3. Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения.

4. Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

42

09.02

Урок чтения.

Знакомство со сказкой

"Как делают дождь?"

1. Формирование мотивов достижения социального признания.

2. Анализ ситуации.

3. Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета.

4. Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками.

43

13.02

Моё любимое время года!

1. Формирование мотивов достижения социального признания.

2. Осознание построения речевого высказывания в устной форме.

3. Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом.

4. Формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности.

"У тебя есть домашнее животное?"

44

16.02

У тебя есть домашний зоопарк?

1. Умение соотносить поступки с нормами.

2. Овладение приемом выражать несогласие.

3. Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом.

4. Умение оценить прогресс в своих заниях и умениях.

45

19.02

Ты должен смотреть за своим домашним питомцем.

1. Формирование адекватной позитивной осознанной ссамооценки.

2. Умение работать с учебником и иллюстрациями.

3. Овладение диалогическим высказыванием выражая просьбу, отдавая распоряжения.

4. Умение поставить учебную задачу.

46

23.02

Что тебе нравится?

1. Умение соотносить поступки с нормами.

2. Умение выделить личностные характеристики.

3. Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета.

4. Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно.

47

27.02

Урок домашнего чтения. Знакомство с рассказом из американского сборника "Любимый питомец Мэри".

1. Формирование адекватного позитивного самовоспртятия.

2. Анализ ситуации.

3. Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения.

4. Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками.

48

02.03

Твой любимец делает то, что ты хочешь?

1. Формирование адекватной позитивной осознанной ссамооценки.

2. Умение работать с учебником и иллюстрациями.

3. Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения.

4. Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

49

06.03

Контроль лексико-грамматических навыков №3.

1. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

2. Умение извлечь необходимую информацию из прочитанного.

3. Овладение диалогическим высказыванием в соответствии с образцом.

4. Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

50

09.03

Проектная деятельность по теме "Мой домашний любимец"

1. Формирование мотивов достижения социального признания.

2. Умение осознанно строить речевое высказывание при обращении к одноклассникам.

3. Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом.

4. Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно.

51

13.03

Защита проекта по теме

«Мой домашний любимец».

1. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

2. Освоение приемов логического запоминания информации.

3. Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения.

4. Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

52

16.03

Презентация страноведческого материала.

1. Реализация потребности в социально значимой деятельности.

2. Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

3. Умение адекватно понимать оценку взрослого.

"Кто для тебя хороший друг?"

53

20.03

Кто твой друг?

1. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

2. Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно.

54

30.03

Ты хорошо знаешь своего друга?

1. Формирование адекватного позитивного самовоспртятия.

2. Освоение приемов логического запоминания информации.

3. Умение строить монологическое высказывание.

4. Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

55

03.04

Вы весело проводите время с другом?

1. Нормы общения.

2. Освоение приемов логического запоминания информации.

3. Умение строить монологическое высказывание.

4. Умение корректировать, вносить изменения.

56

06.04

Какие подарки ты даришь своему другу?

1. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

2. Формирование мотивов достижения социального признания.

3. Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения.

4. Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

57

10.04

Урок чтения "Хорошие друзья".

1. Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками.

2. Умение работать с иллюстрацией.

3. Умение прогнозировать развитие событий по иллюстрациям.

4. Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом.

58

13.04

Как вы будете отмечать День Дружбы?

1. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

2. Умение выделить личностные характеристики.

3. Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета.

4. Умение дать развернутую оценку своей работе.

59

17.04

Повторение.

Мы любим алфавит!

1. Формирование мотивов достижения социального признания.

2. Умение работать с иллюстрацией.

3. Умение с помощью вопросов получить информацию.

4. Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками.

60

20.04

Повторение.

Мне нравится летний лагерь!

1. Умение выделить нравственный аспект поведения.

2. Умение искать и выделять необходимую информацию.

3. Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

4. Умение учиться и способность к организации деятельности.

61

24.04

Мы будем веселиться летом!

1. Умение соотносить поступки с нормами.

2. Умение высказывать свое отношение.

3. Умение строить монологическое высказывание.

4. Способность адекватно судить о причинах успеха.

62

27.04

Учимся вести диалог-расспрос.

1. Нормы общения.

2. Контроль и оценка результатов.

63

04.05

Диалог-встреча.

1. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

2. Формирование мотивов достижения социального признания.

3. Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения.

4. Умение корректировать, вносить изменения.

64

08.05

Контроль лексико-грамматических навыков № 4.

1. Формирование адекватного позитивного самовоспртятия.

2. Умение работать с учебником и иллюстрациями.

3. Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета.

4. Умение поставить учебную задачу.

65

11.05

Формирование навыков проектной деятельности.

1. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

2. Осознание построения речевого высказывания в устной форме.

3. Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения.

4. Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

66

15.05

Защита проекта по теме

«Мои Друзья».

1. Формирование адекватного позитивного самовоспртятия.

2. Анализ ситуации.

3. Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом.

4. Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками.

67

18.05

Веселое соревнование.

1. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

2. Овладение приемом выражать несогласие.

3. Овладение диалогическим высказыванием выражая просьбу, отдавая распоряжения.

4. Умение оценить прогресс в своих заниях и умениях.

68

22.05

Итоговый контроль знаний за курс обучения в третьем классе № 5.

1. Нормы общения.

2. Контроль и оценка результатов.

69

25.05

Игра -КВН

« Добро пожаловать в наше веселое лето!»

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

70

29.05

Игра -КВН

« Добро пожаловать в наше веселое лето!»

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной

деятельности учащихся

4 класс

№ урока

Дата

Тема

урока

Характеристика видов

учебной деятельности

План.

Факт.

"Мое любимое лето"

03.09

Что ты любишь делать летом?

1. Формирование мотивации роли изучения иностранного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

осознание эстетической ценности иностранного языка;

уважительное отношение к языку и культуре разных стран и

народов.

2. Развитие умения планировать свое речевое поведение; развитие смыслового чтения, включая умение определять тему,

прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым

словам, выделять основную мысль.

3.Читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой

переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный

перевод).

04.09

Тебе понравились каникулы прошлого лета?

1. Формирование потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении с друзьями и в семье, формирование потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе.

2. Формирование потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе.

3. Развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания информации и с целью извлечения конкретной информации.

10.09

У тебя есть научная комната?

1. Формирование потребности и способности понимать образ жизни зарубежных сверстников, уважительного отношения к мнению других людей.

2. Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации.

3. Развитие способностей к догадке (по аналогии с русским языком), к решению речемыслительных задач (оценка, доказательность);
развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания содержания и с целью извлечения конкретной информации.

11.09

Куда ты поедешь следующим летом?

1. Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира.

2. Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.

3. Рассказывать о себе, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своей школе, о расписании уроков.

17.09

Я никогда не забуду эти каникулы.

1. Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области "Иностранный язык".

2. развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.

3. Развитие умения составлять диалог и вести беседу на выбранную тему внимательного отношения к друзьям, их интересам и увлечениям, привитие навыков аккуратного и вежливого написания писем личного характера.

18.09

Повторение

настоящего,

прошедшего и

будущего времени.

1. Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира.

2. Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов.

3. Развитие способностей к догадке, к формулированию выводов из прочитанного, к сравнению и сопоставлению, способности к решению речемыслительных задач.

24.09

Повторение по теме "Мое любимое лето".

1. Развитие самостоятельности,

креативности, трудолюбия.

2. Развитие самостоятельности, умения работать в паре.

3. Контроль знаний по теме «Мои каникулы».

25.09

Творческий проект - это интересно!

1. Формирование потребности и способности к сотрудничеству, воспитание чувства ответственности за совместную работу; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; работать в группе - устанавливать рабочие отношения.

2. Формирование проектных умений:

- находить не одно, а несколько вариантов решения;

- выбирать наиболее рациональное решение;

- работать с различными источниками

информации;

-планировать работу, распределять

обязанности среди участников проекта.

3. Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы.

01.10

Защита проектов.

1. Формировать умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

2. Развитие проектных умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта; готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе.

3. Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы.

"Мне нравятся животные"

02.10

Ты любишь загадки о животных?

1. Уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим.

2. Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие

коммуникативной компетенции, включая

умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и

выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации.

3. Формирование лексических навыков

говорения; развитие умения слушать с целью извлечения конкретной информации,

совершенствование грамматических навыков говорения.

08.10

Кошки умнее, чем

собаки?

1. Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать

ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира.

2. Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие

коммуникативной компетенции, включая

умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.

3. Развитие умения понимать на слух с целью извлечения конкретной информации;

совершенствование лексических навыков

говорения.

09.10

Что ты можешь узнать в зоопарке?

1. Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации.

2. Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации.

3. Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал.

15.10

Зоопарк в нашем

классе.

1. Формирование уважения к собеседнику, его взглядам; выработка у учеников умения

сформировать собственное мнение.

2. Развитие смыслового чтения, включая

умение определять тему, прогнозировать

содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные,

устанавливать логическую

последовательность основных фактов.

3. Умение читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а

также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое

сомнение.

16.10

Повторение

пройденной лексики.

1. Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира.

2. Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации.

3. Развитие речевого умения (диалогическая форма речи, речевые функции приглашения, принятия приглашения и отказа от него с объяснением причин, выражения мнения);
развитие умения понимать речь на слух с целью извлечения конкретной информации и с целью понимания основного содержания.

22.10

Какое твое любимое животное?

1. Развитие стремления к любознательности, желания расширять кругозор.

2. Развитие способности к соотнесению, предположению, развитие таких качеств ума, как самостоятельность, доказательность.

3. Развитие речевых умений;
скрытый контроль уровня сформированности речевых умений.

23.10

Повторение темы

"Мне нравятся

животные".

1. Развитие умения представлять свою культуру.

2. Развитие слуховой и зрительной памяти, объема памяти, способности к перефразированию, антиципации, способности к самооценке.

3. Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа.

29.10

Контроль лексико-грамматических

навыков №1.

1. Осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества.

2. Развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы.

3. Развитие речевых умений;
скрытый контроль уровня сформированности речевых умений.

30.10

Работа над ошибками

"Это время для меня"

12.11

Который час?

1. Уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим.

2. Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов.

3. Формирование лексических навыков чтения и говорения;
развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации.

13.11

Школьный день.

1. Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры.

2. Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

3. Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации.

19.11

Урок чтения.

"Школьный день."

1. Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира; готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

2. Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации.

3. Развитие способностей к выявлению языковых закономерностей (Present Perfect), анализу, сравнению, обобщению, развитие произвольного внимания, логического мышления.

20.11

Как ты проводишь свои выходные?

1. Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации.

2. Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов.

3. Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации.

26.11

Вставай!

Время идти в школу!

Предлоги времени.

1. Развитие способностей к догадке, анализу, сравнению, развитие произвольного внимания, логического мышления.

2. Развитие умения читать с полным пониманием прочитанного, умения определять внутреннюю организацию текста; развитие умения говорить на основе прочитанного.

"Я люблю мою школу"

27.11

Это моя школа!

1. Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации.

2. Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов.

3. Совершенствование грамматических навыков говорения развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения конкретной информации, развитие умения понимать на слух с целью полного понимания содержания.
порядок слов в предложении.

03.12

Школьные предметы.

1. Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры.

2. Развитие способности формулировать грамматическое правило, развитие способностей к догадке по аналогии с родным языком, к вербализации увиденного, к логическому изложению.

3. Формирование лексических и грамматических навыков говорения и чтения развитие умения читать/понимать на слух с целью понимания основного содержания.

04.12

Я люблю переменки.

1. Развитие способностей к анализу, сравнению и сопоставлению, обобщению, вербализации увиденного, способности формулировать грамматическое правило.

2. Формирование грамматических навыков говорения и чтения (Present Simple, Present Progressive, Present Perfect в значении настоящего действия);
развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания содержания.

10.12

Что ты ищешь?

1. Потребности в приобщении к культуре страны изучаемого языка через чтение.

2. Развитие способности к конструированию речевых единиц, развитие умения формулировать выводы из прочитанного.

3. Развитие умения читать;
развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания содержания.

11.12

Средняя школа.

1. Развитие способности к выбору средств выражения, адекватных речевой ситуации.

2. Развитие речевого умения (диалогическая форма речи); развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания содержания.

17.12

Повторение темы

"Я люблю мою школу".

1. Осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества.

2. Развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы.

3. Развитие речевых умений;
скрытый контроль уровня сформированности речевых умений.

18.12

Урок чтения.

"Школьная жизнь"

1. Осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества.

2. Развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы.

24.12

Контроль лексико-грамматических

навыков № 2.

1. Осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества.

2. Развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы.

3. Развитие речевых умений;
скрытый контроль уровня сформированности речевых умений.

25.12

Работа над ошибками

"Место, которое делает меня счастливым"

14.01

Мой милый дом.

1. Знакомство с некоторыми особенностями здравоохранения в странах изучаемого языка, знакомство с понятием generalpractitioner умение представлять собственную культуру, находить сходства и различия между традициями и обычаями своей страны и других стран.

2. Развитие способности к догадке (по иллюстративному материалу, по словообразованию - конверсия), развитие фонематического слуха; способности к сравнению, объяснению, обобщению; развитие слуховой памяти.

3. Формирование лексических навыков говорения;
развитие умения слушать с целью извлечения конкретной информации, совершенствование грамматических навыков говорения.

15.01

Изменения в комнате.

1. Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры.

2. Развитие способности к формулированию выводов, способности к оценке, объяснению, развитие слуховой памяти, зрительной памяти.

3. Формирование грамматических навыков говорения; развитие умения понимать на слух с целью извлечения конкретной информации; совершенствование лексических навыков говорения.

21.01

Дом куклы.

1. Развитие уважения и терпимости по отношению к другим культурам, формирование осознания своей культуры, воспитание уважительного отношения к собеседнику, его взглядам.

2. Развитие способности к решению речемыслительных задач: предположение, соотнесение, формулирование выводов; развитие творческого воображения, чувства языка.

3. Формирование грамматических навыков говорения; развитие умения понимать на слух с целью извлечения конкретной информации, развитие умения читать; совершенствование лексических навыков говорения.

22.01

Домашние дела.

1. Воспитание уважения и терпимости по отношению к другим культурам, формирование осознания своей культуры, самосознания.

2. Развитие способности к решению речемыслительных задач: догадка, формулирование выводов, выстраивание последовательности событий; развитие творческого воображения.

3. Формирование грамматических навыков говорения; развитие умения читать; совершенствование лексических навыков говорения.

28.01

Урок чтения.

"Необычный дом

Тома."

1. Осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества.

2. Развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы.

29.01

Повторение темы

"Место, которое делает меня счастливым."

1. Развитие умения понимать систему основных ценностей в странах изучаемого языка.

2. Развитие способности к логическому изложению; развитие способности к решению речемыслительных задач: соотнесение, выстраивание последовательности, объяснение, предположение; развитие творческого воображения.

3. Развитие умения читать с общим охватом содержания и детальным пониманием прочитанного, развитие умения понимать отношения между частями текста.

04.02

Я счастлив, когда я

дома.

1. Развитие любознательности, познавательных потребностей, уважительного отношения к собеседнику, его взглядам.

2. Развитие способностей к антиципации, объяснению, убеждению, развитие таких качеств ума, как самостоятельность и логичность; развитие слуховой памяти.

3. Развитие речевого умения (диалогическая форма речи, речевые функции расспроса о предпочтениях, беседы на тему предпочтений, выражение собственного мнения).

"Место, где я живу"

05.02

Я люблю мой родной город.

1. Формирование потребности и способности понимать образ жизни зарубежных сверстников, воспитание потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе.

2. Развитие внимания, памяти, способности к сравнению и сопоставлению речевых единиц, к анализу, обобщению, способности формулировать грамматическое правило.

3. Совершенствование грамматических навыков говорения; развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания текста и с целью извлечения конкретной информации.

11.02

Прогулка по городу.

1. Формирование потребности и способности понимать образ жизни зарубежных сверстников, воспитание потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе.

2. Развитие внимания, памяти, способности к сравнению и сопоставлению речевых единиц, к анализу, обобщению, способности формулировать грамматическое правило.

3. Совершенствование грамматических навыков говорения; развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания текста и с целью извлечения конкретной информации.

12.02

В магазине игрушек.

1. Формирование потребности и способности понимать образ жизни зарубежных сверстников, воспитание потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе.

2. Развитие способностей к сравнению и сопоставлению речевых единиц, к анализу, обобщению; способности формулировать грамматическое правило.

3. Совершенствование грамматических навыков говорения; развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения конкретной информации.

18.02

Мой маленький, но родной город.

1. Формирование любознательности, познавательных потребностей, желания расширять кругозор.

2. Развитие способности к сравнению и сопоставлению речевых единиц, к анализу, обобщению, логическому изложению, способности формулировать грамматическое правило; развитие воображения, фантазии.

3. Совершенствование грамматических навыков говорения; развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения конкретной информации.

19.02

Как добраться до

зоопарка?

1. Формирование потребности и способности понимать образ жизни и поведение зарубежных сверстников.

2. Развитие способностей к сравнению и сопоставлению речевых единиц, к анализу, обобщению, выведению языковых закономерностей; способности формулировать грамматическое правило; развитие языковой наблюдательности.

3. Совершенствование грамматических навыков говорения; развитие умения читать/понимать на слух с целью понимания основного содержания и с целью извлечения конкретной информации.

25.02

Мой город особенный!

1. Формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.

2. Развитие способности к сравнению и сопоставлению речевых единиц; способности узнавать знакомые грамматические структуры в новом содержании.

3. Развитие умения читать, различать жанры написанного (письмо, запись на открытке, статья из газеты), извлекать информацию о культуре страны из текста;
развитие умения говорить на основе прочитанного.

"Работа моей мечты"

26.02

Какая профессия тебе нравится?

1. Формировать умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

2. Развитие проектных умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта; готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе.

3. Кратко излагать результаты проектной работы.

04.03

Я собираюсь быть

врачом.

1. Воспитание самостоятельности и формирование способности оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

2. Развитие способности к самоконтролю и самооценке.

05.03

Урок чтения.

"Истории талантливых детей."

1. Воспитание самостоятельности и формирование способности оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

2. Развитие способности к самоконтролю и самооценке.

11.03

Какая работа тебе

подходит?

1. Развитие выделения и осознания учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

2. Анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи.

3. Обобщение знаний и умений .

12.03

Повторение тем

"Место, где я живу", "Работа моей мечты"

1. Осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества.

2. Развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы.

3. Развитие речевых умений;
скрытый контроль уровня сформированности речевых умений.

18.03

Контроль лексико-грамматических

навыков №3.

1. Осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества.

2. Развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы.

3. Развитие речевых умений;
скрытый контроль уровня сформированности речевых умений.

19.03

Контроль навыков

аудирования и письма.

1. Осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества.

2. Развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы.

3. Развитие речевых умений;
скрытый контроль уровня сформированности речевых умений.

"Лучшие моменты года"

01.04

Что в твое календаре?

1. Знакомство с некоторыми фактами из жизни выдающихся людей Великобритании и США.

2. Развитие способности формулировать грамматическое правило.

3. Формирование грамматических навыков говорения и чтения (Present Progressive в значении будущего действия);
развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения конкретной информации.

02.04

Мы собираемся на

пикник!

1. Знакомство с отрывком из книги A. HorowitzGranny.

2. Развитие способности к логическому изложению и решению речемыслительных задач.

3. Совершенствование грамматических навыков говорения и чтения (tobegoingto); развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания содержания.

08.04

Ты хочешь быть

известным?

1. Знакомство с информацией о некоторых известных людях стран изучаемого языка.

2. Развитие способности к логическому изложению, решению речемыслительных задач, подстановке лексических единиц в речевой образец, развитие способности формулировать грамматическое правило.

3. Формирование грамматических навыков говорения и чтения (FutureSimple, ShallI ...? (askingforadvice);
развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания содержания.

09.04

Школьная ярмарка!

1. Знакомство с информацией о выдающихся людях Британии и России.

2. Развитие способности к анализу, сравнению и сопоставлению, обобщению; развитие способности формулировать грамматическое правило.

3. Формирование грамматических навыков говорения и чтения (PresentProgressive в значении будущего действия, tobegoingto, FutureSimple);
развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания содержания.

15.04

Твои планы на

каникулы.

1. Развитие потребности в приобщении к культуре страны изучаемого языка через чтение.

2. Развитие умения формулировать выводы из прочитанного, развитие способности к догадке по аналогии с родным языком.

3. Развитие умения читать;
развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания содержания.

16.04

Тебе нравятся летние

лагеря?

1. Развитие потребности в приобщении к культуре страны изучаемого языка через чтение.

2. Развитие способности к выбору средств выражения, адекватных речевой ситуации.

3. Развитие речевого умения (диалогическая форма речи); развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения конкретной информации.

22.04

Время для игр.

1.Развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы.

2. Осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества.

3. Развитие речевых умений;
скрытый контроль уровня сформированности речевых умений.

23.04

Время для игр.

1.Развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы.

2. Осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества.

3. Развитие речевых умений;
скрытый контроль уровня сформированности речевых умений.

29.04

Урок чтения.

Знакомство с рассказом

Б. Капоццоли

"Ночная музыка."

1. Воспитание самостоятельности и формирование способности оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

2. Развитие способности к самоконтролю и самооценке.

30.04

Повторение темы "Лучшие моменты

года"

1. Осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества.

2. Развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы.

3. Развитие речевых умений;
скрытый контроль уровня сформированности речевых умений.

06.05

Контроль лексико-грамматических

навыков №4.

1. Осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества.

2. Развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы.

3. Развитие речевых умений;
скрытый контроль уровня сформированности речевых умений.

07.05

Контроль навыков

аудирования и письма.

1. Осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества.

2. Развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы.

3. Развитие речевых умений;
скрытый контроль уровня сформированности речевых умений.

13.05

Подготовка к итоговой контрольной работе.

1. Осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества.

2. Развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы.

3. Развитие речевых умений;
скрытый контроль уровня сформированности речевых умений.

14.05

Итоговая

контрольная работа (лексика,

грамматика, чтение)

Систематизация, обобщение и использование полученной

информации.

20.05

Итоговая контрольная работа

(аудирование, письмо)

Систематизация, обобщение и использование полученной

информации.

21.05

Итоговая

контрольная работа (говорение)

Систематизация, обобщение и использование полученной

информации.

27.05

Анализ контрольных работ.

Систематизация, обобщение и использование полученной

информации.

28.05

Игра "Занимательный

английский"

1. Воспитание самостоятельности и формирование способности оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

2. Развитие способности к самоконтролю и самооценке.

8. Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности

2 - 4 класс

Федеральный государственный образовательного стандарт начального общего образования

Примерная программа начального общего образования по иностранному языку

Учебники "Английский язык"

Рабочие тетради

Книги для учителя в электронном виде

Аудиозаписи

Алфавит

Карточки со звуками

Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала

Географическая карта стран изучаемого языка

Географическая карта Европы

Плакаты различной тематики

Настольная игра "Лото"

Компьютер

Классная доска с набором приспособления для крепления таблиц, плакатов и картинок

Стенды для размещения различного вида информации

Флаги стран изучаемого языка

Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка