- Преподавателю
- Иностранные языки
- Рабочая программа по английскому языку к учебнику В. П. Кузовлева 8 класс
Рабочая программа по английскому языку к учебнику В. П. Кузовлева 8 класс
| Раздел | Иностранные языки |
| Класс | 8 класс |
| Тип | Рабочие программы |
| Автор | Петрова Т.Л. |
| Дата | 12.12.2015 |
| Формат | doc |
| Изображения | Есть |
Календарно-тематическое планирование
Дата
Урок
Название
урока
Тема урока
Главные знания
Главные
умения
Речевой материал
Тип
урока
Вид
контроля
Домашнее
задание
план
факт
Чтение
Аудирование
Говорение
Письмо
I четверть (27)
Цикл 1 "My country at a glance."
01.09
1
Lesson 1
Britain is more than London.
Формирование
лексических навыков говорения
Тема: «Родная страна и
страны изучаемого языка: географическое
положение, население,
достопримечательности
»; знакомство с понятиями и реалиями
the United Kingdom of
Great Britain and Nothern Ireland, Great Britain, the British Isles, с
населением Британии по этническим группам, с
языками, на которых
говорят в Британии.
совершенствование
произносительных навыков, развитие умения читать / аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации).
лексический: to be
situated, north, west, east, south, to call, to divide, a
state, to make up, a
population, a language, such as, as, a nationality; грамматический: (для повторения) to be + Participle II, словообразование (суффиксы прилагательных, обозначающих языки - an, -ese, -ish, -ic)
упр.1 1), 2); 2; 3 1)
лексический: to be
situated, north, west, east, south, to call, to
divide, a state, to make
up, a population, a language, such as, as, a nationality; грамматический: (для повторения) to be + Participle II, словообразование (суффиксы прилагательных, обозначающих языки - an, -ese, -ish, -ic)
упр.1 1); 3 2)
лексический: to be
situated, north, west, east, south, to call, to
divide, a state, to
make up, a population, a language, such as; грамматический: (для повторения) to
be + Participle II
упр.2; 3 1), 2); 4
Изучение нового материала
Фронтальный
(AB)
упр.1; 2; с. 9
Комбинированный
Фронтальный
Упр 1, с. 5-6
03.09
2
Формирование
лексических навыков говорения
04.09
3
Lesson 2.
My image
of
Britain.
Формирование
лексических навыков говорения
Тема: «Родная страна и
страны изучаемого языка: географическое положение, население, достопримечательности»; знакомство с реалиями британской
культуры the Highland
Games, Windsor Castle, Buckingham Palace, Big Ben, fish and chips, a pub, darts, the Changing the Guard, cricket, a village green, с национальными символами Британии.
(совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать / аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации).
лексический: a traffic
jam, to associate, to come into one's mind, to picture, a custom, a tradition, for example, like, violence, truth
упр.2 1), 2), 3)
лексический: a traffic
jam, to associate, to
come into one's mind, to picture, a custom, a
tradition, for example, like, violence, truth
упр.2 1)
лексический: a traffic
jam, to associate, to come into one's mind, to picture, a custom, a tradition, for example, like, violence, truth
упр.1; 2 2), 3), 4); 3;
4; 5
Комбинированный
Комбинированный
Индивидуальный
Индивидуальный
упр.1 с 13 (АВ)
2, с 6-7 (R)
08.09
4
Формирование
лексических навыков говорения
10.09
5
Lesson 3.
What are the
British like?
Входной контроль знаний.
Формирование
грамматических навыков говорения
Тема: «Родная страна и
страны изучаемого языка: географическое
положение, население,
достопримечательности
»; знакомство с общепринятыми
характеристиками
британцев, а также людей разных национальностей, с рассказом A Warning to Beginners by G. Mikes.
(совершенствование
лексических навыков, развитие умения читать / аудировать с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации).
лексический: hospitable,
reserved, emotional, to consider, to suppose, to
believe;
грамматический: subject + passive verb + Infinitive
упр.1; 2 1), 2), 3), 4); 3 1)
лексический: hospitable,
reserved, emotional, to consider, to suppose, to
believe;
грамматический: subject + passive verb + Infinitive
упр.3 2)
лексический:
hospitable, reserved, emotional, to consider,
to suppose, to believe;
грамматический:
subject + passive verb
+ Infinitive
упр.1; 2 3), 4); 3 1),
2); 4
Комбинированный
Фронтальный
упр. (AB
1; 2, с 8
11.09
6
Формирование
грамматических навыков говорения
Комбинированный
Индивидуальный
Упр.4,
с.17
15.09
7
Lesson 4.
Discovering
England.
Развитие умения читать с целью понимания основного содержания
Тема: «Родная страна и
страны изучаемого языка: географическое
положение, население,
достопримечательности
»; знакомство с отрывком из рассказа
Notting Hill by A. Moses,
с понятиями и реалиями scholarship, the north- south divide, the Grand Canyon, the Notting Hill Carnival.
читать / аудировать с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации).
(развитие умения пересказать прочитанное.
Речевой материал
предыдущих уроков;
грамматический: (для повторения) Past Simple, past Perfect, contracted forms of the verbs
упр.1 1), 2), 3), 4)
Речевой материал
предыдущих уроков;
грамматический: (для повторения) Past Simple, past Perfect, contracted forms of the verbs
упр.1 5), 6)
упр.1 2); 2
Комбинированный
Индивидуальный
Упр 3, с 8 (R)
17.09
8
Развитие навыков чтения с разной стратегией
Комбинированный
Индивидуальный
Упр. 4, с. 10 (R)
18.09
9
Lesson 5.
What are you impressions?
Развитие умения
аудировать с целью извлечения конкретной информации
Тема: «Родная страна и
страны изучаемого языка: географическое положение, население, достопримечательности
»; знакомство с экскурсионными туром по Лондону, с песней The Streets of London by McTell.
уметь делать краткие записи
Речевой материал
предыдущих уроков
упр.1; 2 3)
Речевой материал
предыдущих уроков
упр.1; 2 2), 3); 3 2)
Речевой материал
предыдущих уроков
упр.2 1); 4
упр.1; 3 1)
Комбинированный
Индивидуальный
Упр. 5, с. 23
22.09
10
Lesson 6.
Are you Proud of your country?
Совершенствование
речевых навыков
Тема: «Родная страна и
страны изучаемого языка: географическое
положение, население,
достопримечательности
»; знакомство с мнения ми британских и
российских детей о
жизни в их странах, с понятиями и реалиями a bagpipe, a kilt, с информацией об известных людях W. Churchill, W.
Shakespeare, Elizabeth I,
J. Austen.
читать / аудировать
с целью полного
понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации
Речевой материал
предыдущих уроков;
no doubt
упр.1 2), 3)
Речевой материал
предыдущих уроков;
no doubt
упр.1 1)
Речевой материал
предыдущих уроков;
no doubt
упр.1 1), 2), 4), 5); 2;
3; 4
Урок совершенствования ЗУН
Индивидуальный
Упр. 4,
с 26
24.09
11
Lesson 7.
What is your country like?
Развитие речевого умения:
диалогическая форма речи.
Тема: «Родная страна и
страны изучаемого языка: географическое
положение, население,
достопримечательности
»; знакомство со статьей
American Flag: A Living Symbol из газеты Sunday Morning, понятиями и реалиями the Emerald Isle, Ireland, Dublin, Los Angeles, Florida, the Civil War, the American Revolution, the Confederate Flag, the
Stars and Stripes, the Stars and Bars, Appomattox, September 11.
развитие умения вести диалог-расспрос использовать в речи речевую функцию asking
for information about another culture, развитие умения читать / аудировать с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания country (/ услышанного и с целью извлечения конкретной информации).прочитанного
лексический: especially;
речевые функции: asking for information about
another culture, country
(How do you compare…? What about…?, etc.)
упр.1 2), 3), 4)
лексический: especially;
речевые функции:
asking for information about another culture, country (How do you compare…? What about…?, etc.)
упр.1 1)
лексический:
especially;
речевые функции: asking for information about another culture, country (How do you compare…? What about…?, etc.)
упр.1 1), 6)
упр.1 4), 5); 2
Комбини рованный
Индивидуальный
Упр 1 4), с. 29-30
25.09
12
Развитие навыков диалогической речи.
Комбинированный
Индивидуальный
Упр. 3, с. 30
29.09
13
Lessons 8-9.
What is your hometown like?
Развитие навыков письменной речи.
Тема: «Родная страна и
страны изучаемого языка: географическое
положение, население,
достопримечательности
»; знакомство с реалиями the Nobel
Prize, Manchester, с
информацией об известных людях A. Turing, A. Lincoln, Queen Victoria, E. Rutherford.
умения: написать
сочинение, используя средства логической связи:
союзы и союзные слова развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения(информации
лексический: (al)thought,
particularly; (для повторения) but,
however, for example,
such as, like, as
упр.1 1), 3); 2 1)
лексический:
(al)thought, particularly; (для
повторения) but,
however, for example, such as, like, as
упр.1 1)
упр.1 2); 2 2); 3
1)
Комбинированный
Индивидуальный
упр.3 2) с 33
01.10
02.10
06.10
А29.09нализ К\Р. 02.10
14
Развитие навыков устной речи.
Комбинированный
Фронтальный
Упр. 3, с. 33
15
Совершенствование лексико-грамматических навыков
Тема: «Родная страна и
страны изучаемого языка: географическое
положение, население,
достопримечательности
АВ
Урок обобщения и систематизации ЗУН
Индивидуальный
Упр. 5 1), с. 14 (АВ)
16
Lesson 10-11.
My country at a glance.
Развитие речевых умений
Практика устной речи.
Тема: «Родная страна
и страны изучаемого языка: географическое
положение, население,
достопримечательност и»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.
скрытый контроль уровня сформированности речевых
умений
скрытый контроль уровня
сформированности речевых
умений
Project 1. My country at a glance.
Project 2. Welcome to Russia!
Project 3. What are people from Russia like?
Упр.2, с. 35
08.10
17
Упр. 6, с. 15 (АВ)
Обобщение и систематизация лексико-грамматического материала.
Цикл 2 "Is your country a land of traditions?"
09.10
18
Lesson 1.
What do you know about British traditions?
Формирование лексических
навыков говорения
Тема: «Родная страна
и страны изучаемого языка: культурные
особенности, традиции
и обычаи»; знакомство с праздничными традициями Британии.
совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать / аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного
лексический: an
anniversary, an atmosphere, to connect, Easter, fireworks, to
follow, a guard, to ignore, to include, to introduce, to mark, an occasion, to preserve, religious, royal, a speech, to unite, widely
упр.1 1), 2); 2 1), 2), 3), 4), 5)
лексический: an
anniversary, an atmosphere, to connect,
Easter, fireworks, to
follow, a guard, to ignore, to include, to introduce, to mark, an occasion, to preserve, religious, royal, a speech, to unite, widely
упр.1 1)
лексический: an
anniversary, an atmosphere, to
connect, Easter,
fireworks, to follow, a guard, to ignore, to include, to introduce, to mark, an occasion, to preserve, religious, royal, a speech, to unite, widely
упр.3
Изучение нового материала
Фронтальный
упр.12, с. 16-17 (АВ)
13.10
19
Формирование лексических
навыков чтения
Комбинированный
Индивидуальный
Упр.3,
с. 40
15.10
20
Lesson 2.
What do you know about Miss Manners?
Формирование лексических
навыков говорения
Тема: «Родная страна
и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»; знакомство с некоторыми правилами поведения, принятыми в
Британии.
совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного
лексический: an appetite,
behaviour, a check, close, to enter, even, exact, to greet, in favour of, to jump the queue, to keep a distance, a length, a line, to make way for, to
queue, to shake hands, to stare at, uneven
упр.1 1), 2), 3), 4)
лексический: an
appetite, a check, close, to enter, even, exact, to greet, in favour of, to jump the queue, to keep a distance, a length, a line, to make way for, to queue, to shake hands, to stare at, uneven
упр.2; 3
Комбинированный
Фронтальный
упр.1, с.18 (АВ)
.
16.10
21
Lesson 2.
What do you know about Miss Manners?
Формирование лексических
навыков говорения
Тема: «Родная страна
и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»; знакомство с некоторыми правилами поведения, принятыми в
Британии.
совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного
лексический: an appetite,
behaviour, a check, close, to enter, even, exact, to greet, in favour of, to jump the queue, to keep a distance, a length, a line, to make way for, to
queue, to shake hands, to stare at, unevenупр.1 1), 2), 3), 4)
лексический: an
appetite, a check, close, to enter, even, exact, to greet, in favour of, to jump the queue, to keep a distance, a length, a line, to make way for, to queue, to shake hands, to stare at, uneven
упр.2; 3
Комбинированный
Фронтальный
упр.2, с.18 (АВ)
20.10
22
Lesson 3.
We don't know much about Americans, do we?
Формирование
грамматических навыков говорения).
Тема: «Родная страна
и страны изучаемого языка: культурные
особенности, традиции
и обычаи»; знакомство с праздниками США, с некоторыми
правилами поведения,
принятыми в США.
(развитие умения
читать / аудировать с целью понимания основного содержания, умения аудировать с целью полного понимания услышанного
грамматический: tag
questions
упр.1 1), 2), 3), 4); 2 1)
грамматический: tag
questions
упр.1 1); 2 1)
грамматический: tag
questions
упр.2 2), 3); 3; 4
Урок изучения нового материала
Фронтальный
ex.1; 2; с. 18-19 (АВ)
23
22.10
Формирование
грамматических навыков, навыков устной речи
Комбинированный
Индивидуальный
Упр. 2, с. 17 (R)
23.10
24
Lesson 4.
How to keep the
British happy?
Развитие умения читать с
целью понимания основного содержания
Тема: «Родная страна
и страны изучаемого языка: культурные
особенности, традиции
и обычаи»; знакомство с отрывком из книги Капен Хьюит «Понять Британию».
понимания основного содержания и с целью полного понимания
прочитанного(развитие умения говорить на основе прочитанного
Речевой материал
предыдущих уроков;
to entertain, it depends, to respond, a tip, to treat
упр.1 2), 3)
Речевой материал
предыдущих уроков
упр.1 1), 4)
Урок обобщения и систематизации ЗУН
Индивидуальный
повторить лексический и грамматический материал
27.10
25
Lesson 4.
How to keep the
British happy?
Развитие умения читать с
целью понимания основного содержания
Тема: «Родная страна
и страны изучаемого языка: культурные
особенности, традиции
и обычаи»; знакомство с отрывком из книги Капен Хьюит «Понять Британию».
понимания основного содержания и с целью полного понимания
прочитанного(развитие умения говорить на основе прочитанного
Речевой материал
предыдущих уроков;
to entertain, it depends, to respond, a tip, to treat
упр.1 2), 3)
Речевой материал
предыдущих уроков
упр.1 1), 4)
Урок обобщения и систематизации ЗУН
Индивидуальный
повторить лексический и грамматический материал
29.10
26
Контрольная работа за II четверть
Знать лексический и грамматический материал.
понимания основного содержания и с целью полного понимания
прочитанного(развитие умения говорить на основе прочитанного
Речевой материал
предыдущих уроков
Грамматический материал предыдущих уроков
Контроль
Индивидуальный
Упр.3, с. 19 (R)
30.10
27
Анализ контрольной работы. Развитие навыков чтения
Знать лексический и грамматический материал.
понимания основного содержания и с целью полного понимания
прочитанного(развитие умения говорить на основе прочитанного.
Речевой материал
предыдущих уроков
Грамматический материал предыдущих уроков
Урок обобщения и систематизации ЗУН
Фронтальный
Упр.3 4), с. 20 (R)
II четверть (22)
10.11
1
Lesson 5.
How long is the
British year?
Развитие умения аудировать
с целью полного понимания услышанного
Тема: «Родная страна
и страны изучаемого языка: культурные
особенности, традиции
и обычаи»; знакомство с популярными
британскими праздниками.
совершенствование лексических навыков
говорения
Речевой материал
предыдущих уроков; a bank, a carnival
упр.1 1); 2 1)
Речевой материал
предыдущих уроков; a bank, a carnival
упр.1 2); 2 2)
Речевой материал
предыдущих уроков
упр.1 1)
Комбинированный
Индивидуальный
упр.1, с. 20 (AB)
12.11
2
Lesson 6.
Are celebrations important?
Развитие речевых
навыков , навыков устной речи
Тема: «Родная страна
и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»; знакомство с реалиями Guy
Fawkes, the State
Opening of Parliament, Independence Day, Flag Day, Thanksgiving Day/
развитие умения читать / аудировать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации
Речевой материал
предыдущих уроков;
to afford, to benefit from, illuminations
упр.1 1), 2)
Речевой материал
предыдущих уроков;
to afford, to benefit from, illuminations
упр.1 1)
Речевой материал
предыдущих уроков
упр.1 2); 2; 3 1), 2)
Комбинированный
Индивидуальный
упр.4? с 20-21 (R)
13.11
3
Lesson 7.
Would you like to write a postcard?
Развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного.
Тема: «Родная страна
и страны изучаемого языка: культурные
особенности, традиции
и обычаи»; знакомство с особенностями написания поздравительных открыток в странах изучаемого языка.
Развитие умения: написать
краткое поздравление:
открытку
Речевой материал
предыдущих уроков;
to congratulate, a congratulation
упр.1 1), 2); 2 1), 2)
Речевой материал
предыдущих уроков;
to congratulate, a congratulation
упр.1 1), 3)
Комбинированный
Фронтальный
Упр 3, с. 58
17.11
4
Lesson 8.
Giving and receiving gifts.
Развитие речевого умения:
диалогическая форма речи,
развитие
Тема: «Родная страна
и страны изучаемого языка: культурные
особенности, традиции
и обычаи»; знакомство с принятыми в Британии правилами поведения,
связанными с дарением и получением подарков.
умения вести диалог этикетного характера и диалог-расспрос, использовать в речи речевые функции asking if someone is sure about smth., saying you are sure about smth., thanking, expressing admiration (развитие умения читать / аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации
Речевой материал
предыдущих уроков;
admiration, certain; речевые функции: asking if someone is sure about smth. (Are you sure …? Really …? Are you certain about …?), saying you are sure about smth.
(I'm a hundred per cent
sure … I'm absolutely sure … I know … Yes, really!), thanking (Oh, thank you very much! Thanks a million! Thanks a lot for … Many thanks for … Thank you very much indeed for …), expressing admiration (Well, you knew what I wanted! It's been my dream to have it. How nice of you to give it to me!)
упр.1 1), 2), 3), 4), 5); 2 1)
Речевой материал
предыдущих уроков;
admiration, certain;
речевые функции:
asking if someone is sure about smth. (Are you sure …? Really …? Are you certain about …?),saying you are sure about smth. (I'm a hundred per
cent sure … I'm absolutely sure … I know … es, really!), thanking (Oh, thank you very much! Thanks a million! Thanks a lot for … Many thanks for … Thank you very much indeed for …), expressing admiration
(Well, you knew what I
wanted! It's been my dream to have it. How
nice of you to give it to
me!) упр.1 1), 4)
Речевой материал
предыдущих уроков;
certain;
речевые функции:
asking if someone is sure about smth. (Are you sure …? Really
…? Are you certain about …?), saying you
are sure about smth.
(I'm a hundred per cent sure … I'm absolutely sure … I know … Yes, really!), thanking (Oh, thank you very much! Thanks a million! Thanks a lot for … Many thanks for … Thank you very much indeed for …), expressing admiration (Well, you knew what I wanted! It's been my dream to have it. How nice of you to give it
to me!)
Комбинированный
Фронтальный
Упр 5, с 22 (R)
19.11
5
Совершенствование лексико-грамматических навыков
Тема: «Родная страна и
страны изучаемого языка: географическое
положение, население,
достопримечательности
АВ
Урок обобщения и систематизации ЗУН
Индивидуальный
Упр. 4, с. 24, (АВ)
20.11
6
Развитие речевых умений
Тема: «Родная страна
и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.
скрытый контроль уровня сформированности речевых умений
Project 1. Russian winter festivals' guide.
Project 2. How to behave if you are a guest in Russia.
Урок совершенствования ЗУН
Индивидуальный
упр.6, с. 25 (R)
24.11
7
Lessons 10-11.
Test yourself.
Обобщение и систематизация пройденного материала
Тема: «Родная страна
и страны изучаемого языка: географическое
положение, население,
достопримечательност и, культурные особенности, традиции и обычаи».
умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности
Речевой материал
предыдущих уроков
упр.II. Reading Comprehension (AB-II); VII. New words and word combinations from Units1-2
Речевой материал
предыдущих уроков
упр.I. Listening
Comprehension (AB-I) упр.III. Use of English
(Grammar / Vocabulary(AB III); V. Writing; VI. Cultu) ral Awareness (AB-V); VIII
Урок обобщения и систематизации Зун
Индивидуальный
Упр.5 , 29 (АВ)
Цикл 3 "Do you like travelling?"
26.11
8
Lesson 1.
What are your travel habits?
Формирование лексических
навыков говорения.
Формирование лексических
навыков говорения
Тема: «Путешествия и
туризм», знакомство с тем, где и как британские школьники проводят каникулы, куда и как путешествуют, с понятием package holidays / tour.
совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации
лексический: an
accommodation, a coach tour, a destination, an excursion, a guided tour, a habit, a holidaymaker, on one's own, package holidays / tour, a resort, a travel agency, a travel agent
упр.1 1), 2); 3 1)
лексический: an
accommodation, a coach tour, a destination, an excursion, a guided tour, a habit, a holidaymaker, on one's own, package
holidays / tour, a resort, a travel agency, a travel
agent
упр.1 1); 3 2)
лексический: an
accommodation, a coach tour, a destination, an excursion, a guided tour, on one's own, package holidays / tour, a resort, a travel agency
упр.1 2); 2; 3 1), 3),
4); 4; 5
упр.3 4) (AB
ex.1)
Урок изучения нового материала
Фронтальный
Упр. 1,2 с. 32-33 (АВ)
27.11
9
Lesson 2.
What to know before you go?
Формирование
грамматических навыков говорения
Тема: «Путешествия и
туризм», знакомство с правилами и
рекомендациями для
путешествующих заграницу, с текстами различной функциональной направленности (туристические брошюры, буклеты и т.д.)
развитие умения
читать с целью извлечения
конкретной информации,
умения переводить
лексический: a custom
declaration, a custom officer, to declare, a hotel
reservation, a passport, a
visa; грамматический: модальные глаголы ought to, need; (для повторения) модальные глаголы should, must
упр.1 1), 2), 3), 4); 2; 4
1), 2)
лексический: a
custom declaration, a hotel reservation, a
passport, a visa;
грамматический: модальные глаголы ought to, need; (для повторения) модальные глаголы should, must
упр.1 4); 2; 3; 4 2); 5
Комбинированный
Фронтальный
Упр.1,2 ,с. 34 (АВ)
01.12
10
Lesson 3.
Are you an adventurous traveler?
Формирование
грамматических навыков говорения.
Тема: «Путешествия и
туризм», знакомство с тем, куда и как любят путешествовать британские школьники.
развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания услышанного и с целью извлечения
конкретной информации
грамматический:
модальный глагол be
able to; (для повторения)
модальный глагол could
упр.1 1), 2), 3); 2 1); 3 1)
грамматический:
модальный глагол be able to; (для повторения) модальный глагол could
упр.1 1); 2 2); 3 2)
грамматический:
модальный глагол be able to; (для повторения) модальный глагол could
упр.2 1); 3 1), 2), 3); 4
1), 2)
Комбинированный
Фронтальный
Упр.3, с 30, (R)
03.12
11
Lesson 4.
How long does it take to travel round the world?
Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации
Тема: «Путешествия и
туризм», знакомство с отрывком из книги
Round the World in 80
Days by Jules Verne.
развитие умения
переводить
Речевой материал
предыдущих уроков
упр.1 1), 2), 3); 2 1), 2),
3)
Речевой материал
предыдущих уроков
упр.1 1)
упр.2 3)
Комбинированный
Индивидуальный
Упр.1, с. 36 (АВ)
04.12
12
Lesson 5.
Have you ever travelled to London?
Развитие умения аудировать
с целью понимания основного содержания
услышанного
Тема: «Путешествия и
туризм», «Досуг и увлечения»,
знакомство с
некоторыми особенностями путешествия на самолете, развитие умения вести себя соответственно принятым в странах изучаемого языка нормам.
развитие
умения делать краткие записи на основе услышанного
Речевой материал
предыдущих уроков
упр.3 2)
Речевой материал
предыдущих уроков
упр.1 2), 3); 2 1), 2); 3
1), 3)
Речевой материал
предыдущих уроков
упр.1 1), 3); 3 1)
упр.2 2)
Комбинированный
Индивидуальный
Упр.5
с. 34-36 (R)
08.12
13
Lesson 6.
Do you feel like travelling?
Совершенствование речевых
навыков.
Тема: «Путешествия и
туризм», «Досуг и увлечения», знакомство с мнениями британских подростков о путешествиях.
развитие умения читать / аудировать с целью извлечения конкретной информации
Речевой материал
предыдущих уроков
упр.1 2), 3)
Речевой материал
предыдущих уроков
упр.1 1)
Речевой материал
предыдущих уроков
упр.1 2), 3), 4); 2 1),
2); 3; 4
Урок совершенствования ЗУН
Индивидуальный
Упр. 1 с. 37 (АВ)
10.12
14
Lesson 7.
Do you always understand what other people say?
Развитие речевого умения:
диалогическая форма речи,
Тема: «Путешествия и
туризм», знакомство с понятиями и реалиями single ticket, return ticket, Travelcard, request stop, с некоторыми особенностями разговорного этикета, развитие умения вести себя соответственно принятым в странах изучаемого языка нормам.
развитие умения вести
диалог этикетного характера,
выражать в речи речевые функции вежливого переспроса и запроса уточняющей информации (совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать / аудировать с целью извлечения конкретной информации
Речевой материал
предыдущих уроков; речевые функции: asking for an explanation (Sorry. Could you tell me what
'…' means? I'm sorry, what / who / when / where
did you say?), asking
someone to say smth. again (I'm sorry, what was that you said? Sorry, I didn't catch … Pardon?
Sorry, I didn't hear … I'm sorry, what was that word again? Could you say that slowly, please? Would
you repeat what you said, please? I'm sorry if I
seem a little slow, but …)
упр.1 2), 4), 5); 2
Речевой материал
предыдущих уроков;
речевые функции:
asking for an explanation
(Sorry. Could you tell me what '…' means? I'm sorry, what / who / when / where did you
say?), asking someone to say smth. again (I'm sorry, what was that you said? Sorry, I didn't
catch … Pardon? Sorry, I didn't hear … I'm sorry, what was that word again? Could you say
that slowly, please? Would you repeat what you said, please? I'm sorry if I seem a little slow, but …)
упр.1 1), 2), 4); 4
Речевой материал
предыдущих уроков; речевые функции: asking for an explanation (Sorry. Could you tell me what '…' means? I'm sorry, what / who / when / where did you
say?), asking someone to say smth. again
(I'm sorry, what was
that you said? Sorry, I didn't catch … Pardon? Sorry, I
didn't hear … I'm sorry, what was that word again? Could
you say that slowly, please? Would you repeat what you said, please? I'm sorry if I seem a little slow, but
…)
упр.1 3), 4); 2; 3 1),
2), 3); 4
упр.1 4)
Урок совершенствования ЗУН
Индивидуальный
Упр. 1,2, с. 38 (АВ)
11.12
15
Lesson 8.
What is your favourite travelling destination?
Развитие навыков чтения с извлечением конкретной информации
Развитие навыков письменной речи.
Тема: «Путешествия и
туризм», знакомство с тем, куда
отправляются
зарубежные школьники во время каникул, факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.
развитие умения читать с целью извлечения
конкретной информации
Речевой материал
предыдущих уроков
упр.1 1), 2); 2 1); 3
Речевой материал
предыдущих уроков
упр.2 2)
упр.2 1), 2); 3
Урок совершенствования ЗУН
Фронтальный
упр.4 с. 89
Упр.2, с. 39 (АВ)
15.12
16
Совершенствование лексико-грамматических навыков
АВ
Урок обобщения и систематизации ЗУН
Индивидуальный
Упр 1, с. 90
17.12
20.12
17
Lesson 9.
What makes a good travelling?
Развитие речевых умений
Тема: «Путешествия и
туризм», «Досуг и увлечения»; факты
родной культуры в
сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.
скрытый контроль уровня сформированности речевых
умений
С 94 (слова)
18.12
18
Lessons 10-11.
Test yourself.
Обобщение и систематизация пройденного материала
Тема: «Путешествия и
туризм»; «Досуг и увлечения»
знакомство с историей
жизни и работой Филлис Персол, автора популярного путеводителя по Лондону.
контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности
Речевой материал
предыдущих уроков
упр.II. Reading Comprehension (AB-II); VII. New words and word combinations from Unit 3
Речевой материал
предыдущих уроков
упр.I. Listening
Comprehension (AB-I)
Речевой материал
предыдущих уроков
упр.IV. Speaking
упр.III. Use of
English (Grammar / Vocabulary) (AB-III); V. Writing (AB- IV); VI. Cultural Awareness (AB-V); VIII. Self- Assessment (AB-VI)
Урок обобщения и систематизации ЗУН
Индивидуальный
Упр. 5, с. 46 (АВ)
22.12
19
Контрольная работа
Знать лексический и грамматический материал раздела 3
Уметь читать с целью извлечения конкретной информации , уметь употреблять модальные глаголы.
Речевой материал
предыдущих уроков
Речевой материал
предыдущих уроков
Речевой материал
предыдущих уроков
Контроль
Индивидуальный
24.12
20
Анализ контрольной работы. Развитие навыков чтения.
Тема: «Путешествия и
туризм»; «Досуг и увлечения»
знакомство с историей
жизни и работой Филлис Персол, автора популярного путеводителя по Лондону.
Речевой материал
предыдущих уроков
Речевой материал
предыдущих уроков
Речевой материал
предыдущих уроков
Комбинированный
Фронтальный
Упр. 6, с.37
25.12
21
Обобщение и систематизация пройденного материала.
Тема: «Путешествия и
туризм»; «Досуг и увлечения»
знакомство с историей
жизни и работой Филлис Персол, автора популярного путеводителя по Лондону.
Речевой материал
предыдущих уроков
Речевой материал
предыдущих уроков
Речевой материал
предыдущих уроков
Урок обобщения и систематизации ЗУН
Фронтальный
Повторить лексику
29.12
22
Обобщение и систематизация пройденного материала.
Тема: «Путешествия и
туризм»; «Досуг и увлечения»
знакомство с историей
жизни и работой Филлис Персол, автора популярного путеводителя по Лондону.
Речевой материал
предыдущих уроков
Речевой материал
предыдущих уроков
Речевой материал
предыдущих уроков
Урок обобщения и систематизации ЗУН
Фронтальный
Повторить лексику
III четверть (31)
Дата
Урок
Название
урока
Тема урока
Главные знания
Главные умения
Речевой материал
Тип урока
Вид контроля
Домашнее
задание
план
факт
Чтение
Аудирование
Говорение
Письмо
Unit 4 Are you a good sport?
12.01
1
Lesson 1.
Highlights of sport.
Формирование лексических
навыков говорения
Тема: «Спорт», «Досуг
и увлечения»; знакомство с популярными видами спорта в Великобритании и России.
совершенствование произносительных навыков
лексический: accurate,
balance, boxing, to cause, a character, competitive, coordination, cricket, cycling, to develop, to include, figure skating, golf, gymnastics, an injury, judo, to keep fit, to lose, to master, patient, rugby, self-confident, a sense, a skill,
synchronized swimming, track and field athletics, weight lifting, to win; грамматический: словообразование (noun suffixes -ment, -ing, - ence, -cy, -tion; adjective suffixes: -ing, -ed, -ive; adverb suffix: -ly)
упр.2 1), 2), 3), 4)
лексический: accurate,
balance, boxing, to cause, a character, competitive, coordination, cricket, cycling, to develop, to include, figure skating, golf, gymnastics, an injury, judo, to keep fit, to lose, to master, patient, rugby, self- confident, a sense, a skill, synchronized swimming, track and field athletics, weight lifting, to win; грамматический: словообразование (noun suffixes -ment, - ing, -ence, -cy, -tion; adjective suffixes: -ing,
-ed, -ive; adverb suffix:
-ly) упр.1 4); 2 1); 4
лексический: accurate,
boxing, to cause, a character, competitive, cricket, cycling, to develop, figure skating, golf, gymnastics, an injury, judo, to keep fit, to lose, to master, patient, rugby, self- confident, a sense, synchronized swimming, track and field athletics, weight lifting, to win; грамматический: словообразование (noun suffixes -ment, - ing, -ence, -cy, -tion; adjective suffixes: -ing,
-ed, -ive; adverb suffix:
-ly) упр.1 1, 2), 3); 2 5); 3;
4; 5
Изучение нового материала
Фронтальный
Упр.1, с. 49 (АВ)
Упр.1, с. 39 (R)
14.01
2
Lesson 2.
I found myself in running.
Формирование лексических
навыков говорения
Тема: «Спорт», «Досуг
и увлечения»; знакомство с популярными видами спорта в Великобритании и России, правилами игры в нетбол (разновидность баскетбола).
совершенствование произносительных навыков
лексический: to break a
record, cheerleading, to compete, a marathon, netball, a sack, a sprint, to throw;
грамматический: (для повторения) Past Simple, Present Progressive, Past Progressive
упр.1 1), 2), 3), 4); 3 1)
лексический: to break a
record, cheerleading, to compete, a marathon, netball, a sack, a sprint, to throw; грамматический: (для повторения) Past Simple, Present Progressive, Past Progressive
упр.1 1)
лексический: to break a
record, to compete, a marathon, to throw; грамматический: (для повторения) Past Simple, Present Progressive, Past Progressive
упр.1 5); 2; 3 1), 2), 3)
Комбинированный
Индивидуальный
Упр.1, 2 ,с. 50; (АВ)
15.01
3
Lesson 3.
Sport History.
Формирование
грамматических навыков говорения
Тема: «Спорт», «Досуг
и увлечения»;
знакомство с историей
различных видов
спорта.
совершенствование
лексических навыков говорения
лексический: a
championship, for, to hold, since;
грамматический:
Present
Perfect Passive
упр.1 1), 2), 3), 4); 2; 3 1);
5 1), 2)
лексический: a
championship, for, to hold, since;
грамматический:
Present Perfect Passive
упр.3 2)
лексический: a
championship, for, to hold, since;
грамматический:
Present Perfect Passive
упр.4; 5 2); 6
Урок изучения нового материала
Фронтальный
упр.2, с. 40 (R)
19.01
4
Lesson 3.
Sport History.
Формирование
грамматических навыков говорения
Комбинированный
Индивидуальный
упр.1, 2, с. 51 (АВ)
21.01
5
Lesson 4.
The history of the
Olympic Games.
Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и
с целью извлечения конкретной информации
Тема: «Спорт», «Досуг
и увлечения»; знакомство с историей Олимпийских игр, олимпийскими символами.
развитие умения говорить на основе прочитанного
Речевой материал
предыдущих уроков; грамматический: (для повторения) Past Passive
упр.1 1), 2), 3), 4); 2 1),
2), 3)
Речевой материал
предыдущих уроков
упр.3
упр.1 3), 4), 5)
Комбинированный
Индивидуальный
упр.1, с.53, (АВ), упр.3, с.42-43, (R)
22.01
6
Lesson 5.
Games for everyone.
Развитие умения аудировать
с целью извлечения конкретной информации
Тема: «Спорт», «Досуг
и увлечения»; знакомство с паралимпийскими играми.
развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации, умения делать краткие записи
лексический: an athlete,
blind, boccia, goatball, physical disability, a wheelchaire; грамматический: (для повторения) различные способы словообразования
упр.2
лексический: an athlete,
blind, boccia, goatball, physical disability, a wheelchaire; грамматический: (для повторения) различные способы словообразования
упр.1 2); 2; 3 1), 2)
лексический: an
athlete, blind, physical disability; грамматический: (для повторения) различные способы словообразования
упр.1 1); 4
упр.2; 3 2)
Комбинированный
Индивидуальный
Упр.1,2, с. 53 (АВ)
26.01
7
Lesson 6.
To watch or to take part?
Совершенствование речевых
навыков.
Тема: «Спорт», «Досуг
и увлечения»;
знакомство с
мнениями зарубежных сверстников о
занятиях спортом.
развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации, умения аудировать с целью понимания основного содержания и с целью извлечения конкретной информации
Речевой материал
предыдущих уроков
упр.1 2), 3)
Речевой материал
предыдущих уроков
упр.1 1)
Речевой материал
предыдущих уроков
упр.1 3); 2 1), 2); 3
Урок совершенствования ЗУН
Индивидуальный
Упр.1, с.54 (АВ)
28.01
8
Lesson 7.
How many PE lessons should be at school?
Развитие речевого умения:
диалогическая форма речи
Тема: «Спорт», «Досуг
и увлечения»;
знакомство с
мнениями зарубежных сверстников об уроках физкультуры в школе.
развитие умения вести диалог-обмен мнениями, выражать в речи речевые функции asking if someone approves, saying you do not) approve (развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного).
Речевой материал
предыдущих уроков; речевые функции: asking if someone approves (Do you think … will work? Is
… all right, do you think? Would you be in favour
of …? Is it all right to
…?), saying you approve (I'm very much in favour of that. I'm very pleased about … That's the way that should be.); saying you do not approve (I'm (certainly) not in favour
of that. It's wrong to … Is it really necessary …?)
упр.1 2), 3), 4), 5)
Речевой материал
предыдущих уроков; речевые функции: asking if someone approves (Do you think
… will work? Is … all right, do you think?
Would you be in favour
of …? Is it all right to
…?), saying you approve
(I'm very much in favour of that. I'm very pleased about … That's the way that should be.); saying you do not approve (I'm (certainly) not in favour of that. It's wrong to …
Is it really necessary …?)
упр.1 1), 4)
Речевой материал
предыдущих уроков; речевые функции: asking if someone approves (Do you think … will work? Is
… all right, do you think? Would you be in favour of …? Is it all right to …?), saying you approve (I'm very much in favour of that. I'm very pleased about … That's the way that should be.); saying you do not approve (I'm (certainly) not in favour of that. It's
wrong to … Is it really necessary …?)
упр.1 4), 5); 2; 3
Комбинированный
Фронтальный
Упр.1, с. 55 (АВ)
29.01
9
Lesson 8-9.
School Sport
Day.
Развитие навыков письменной речи
Тема: «Спорт», «Досуг
и увлечения»; знакомство с традицией проведения дня, посвященного спорту, в британских школах.
Развитие умения написать
сочинение, используя средства логической связи: наречия времени
лексический: after it, in
the end, later
упр.1 1), 3); 2; 3 2)
лексический: after it,
in the end, later
упр.1 2); 2
упр.3 1), 2); 4
Комбинированный
Индивидуальный
Упр. 4, с. 119
02.02
10
Развитие навыков письменной речи
Комбинированный
Индивидуальный
Упр. 4, с. 44 (R)
04.02
11
Совершенствование лексико-грамматических навыков
Тема: «Спорт», «Досуг
и увлечения»; знакомство с традицией проведения дня, посвященного спорту, в британских школах.
Применять полученные знания при выполнении упражнений.
АВ
Урок обобщения и систематизации ЗУН
Индивидуальный
Упр.5, с. 57 (Ав)
05.02
12
Lesson 10-11.
Sport mosaic.
Развитие речевых умений
скрытый контроль уровня сформированности речевых
умений
Тема: «Спорт», «Досуг
и увлечения»; факты родной культуры в
сопоставлении их сфактами культуры стран изучаемого языка.
Project 1. My sport profile.
Project 2. History file.
Project 3. Sports club project.
Комбинированный
Индивидуальный
Упр. 5, с. 46-47 (R)
Цикл 5 "A healthy living guide."
09.02
13
Lesson 1.
Good and bad health habits.
Формирование лексических
навыков говорения
Тема: «Здоровый
образ жизни»; знакомство со статистикой, характеризующей образ жизни и состояние здоровья подростков в странах изучаемого языка.
совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации
лексический: a calorie, a
diet, a disease, fast food, garlic, a habit, homemade, inactivity, to lead to, a lifestyle, obesity, overweight, to promote, regular, regularity, to
skip, to snack (on), used to, a variety, a way to live;
грамматический: used to в сопоставлении с
Present Simple,
словообразование
(суффикс прилагательных -y), (для повторения) Infinitive, Ving
упр.1 2), 3); 4); 2 1), 2); 3
1)
лексический: a calorie, a
diet, a disease, fast food, garlic, a habit, homemade, inactivity, to lead to, a lifestyle, obesity, overweight, to promote, regular, regularity, to skip, to snack (on), used to, a variety, a way to live; грамматический: used to в сопоставлении с Present Simple, словообразование (суффикс прилагательных -y), (для повторения) Infinitive, Ving
упр.1 2)
лексический: a diet, a
disease, fast food, a habit, inactivity, to lead to, a lifestyle,
obesity, overweight, to promote, regular,
regularity, to skip, to
snack (on), used to, a variety, a way to live; грамматический: used to в сопоставлении с Present Simple, (для повторения) Infinitive, Ving
упр.1 1); 2 1), 2), 3); 3
1), 2), 3)
упр.1 3)
Урок изучения нового материала
Фронтальный
Упр. 1, с. 58 (АВ)
Комбинированный
Индивидуальный
Упр.1, с.52 (R)
11.02
14
Lesson 1.
Good and bad health habits.
Формирование лексических
навыков говорения
12.02
15
Lesson 2.
My tips for staying healthy.
Формирование лексических
навыков говорения
Тема: «Здоровый
образ жизни» , «Досуг и увлечения»;
знакомство с
мнениями подростков в странах изучаемого языка о здоровом
образе жизни,
хороших и плохих привычках.
совершенствование произносительных навыков, грамматических навыков говорения
лексический: to ban,
fitness, to give up, junk food, to limit;
грамматический: (для
повторения) Ving в качестве подлежащего и дополнения
упр.1 1), 2); 2 1), 2), 4)
лексический: to ban,
fitness, to give up, junk food, to limit;
грамматический: (для
повторения) Ving в качестве подлежащего и дополнения
упр.1 1)
лексический: to ban,
to give up, junk food, to limit;
грамматический:
(для повторения) Ving в качестве подлежащего и
Дополнения
упр.1 3); 2 3), 4); 3 1),
2)
упр.2 3)
Комбинированный
Фронтальный
Упр. 1,2, с. 60,61 (АВ)
16.02
16
Lesson 3.
I haven't been eating junk food for a long time.
Формирование
грамматических навыков говорения
Тема: «Здоровый
образ жизни», «Досуг и увлечения»;
знакомство с реалиями
the Body Shop company, Greenpeace, Ecotricity, Concern Kalina, Cadbury's chocolate, Lipton tea, McDonald's, the Berni restaurant chain, Chinese take-aways
.развитие умения
аудировать с целью
извлечения конкретной информации
лексический: a
conditioner, a gel, a mask, a shampoo, a soap;
грамматический:
Present Perfect Progressive, (для повторения) Present Perfect Simple
упр.1 1), 2), 3); 2; 3 1),
2); 4 1)
лексический: a
conditioner, a gel, a
mask, a shampoo, a soap; грамматический: Present Perfect Progressive, (для повторения) Present Perfect Simple
упр.3 4)*
грамматический:
Present Perfect
Progressive, (для повторения) Present Perfect Simple
упр.2; 3 2), 3), 4)*; 4
1), 2), 3)
упр.1 4)
Комбинированный
Фронтальный
Упр. 1,с. 61 (АВ)
Комбинированный
Индивидуальный
Упр.3, 54-55 (R)
18.02
17
Lesson 3.
I haven't been eating junk food for a long time.
Формирование
грамматических навыков говорения
19.02
18
Lesson 4.
A day's wait
Развитие умений читать с целью понимания основного содержания
Тема: «Здоровый
образ жизни»;
знакомство с реалиями Fahrenheit, Celsius, с отрывком из произведения A Day's Wait by Ernest Hemingway, с информацией о писателе.
прочитанного
полного
понимания прочитанного, с целью извлечения конкретной информации развитие умения говорить на основе
Речевой материал
предыдущих уроков;
a fever
упр.1 1), 3), 4), 5), 6); 2
1), 3)
Речевой материал
предыдущих уроков
упр.1 2); 7); 2 2)
Комбинированный
Индивидуальный
Упр.4, с.55-56 (R)
25.02
19
Lesson 5.
Facts and myths about your health.
Развитие умения аудировать
с целью понимания основного содержания
услышанного
Тема: «Здоровый
образ жизни»;
знакомство с фактами, характеризующими здоровый образ жизни в странах изучаемого языка.
развитие
умения аудировать с целью полного понимания услышанного и с целью извлечения конкретной информации
лексический: flexible, a
muscle;
грамматический: (для повторения) subject + passive verb + Infinitive
упр.1 1)
лексический: flexible, a
muscle;
грамматический: (для повторения) subject + passive verb + Infinitive
упр.1 2), 4); 2; 3
Лексический
материал предыдущих уроков;
грамматический:
(для повторения)
subject + passive verb
+ Infinitive
упр.1 1), 3); 4
упр.1 3); 2; 3
Комбинированный
Индивидуальный
Упр.1, с.63(АВ)
26.02
20
Lesson 6.
Do you care about your health?
Совершенствование речевых
навыков
Тема: «Здоровый
образ жизни» , «Досуг и увлечения»;
знакомство с
мнениями британских подростков о здоровом образе жизни.
развитие умения аудировать с целью пони-мания основного
содержания услышанного, умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного).
Речевой материал
предыдущих уроков;
словообразование
(конверсия)
упр.1 2), 3), 4); 2 1)
Речевой материал
предыдущих уроков;
словообразование
(конверсия)
упр.1 1)
Речевой материал
предыдущих уроков
упр.1 4); 2 2), 3); 3
Комбинированный
Индивидуальный
Упр.3, с. 141
01.03
21
Lesson 7.
Do you understand the instructions?
Развитие речевого умения:
диалогическая форма речи
Тема: «Здоровый
образ жизни»;
знакомство с рекламно-справочной литературой, с нормами и правилами поведения, принятыми в странах изучаемого языка.
развитие умения вести
диалог этикетного характера,
выражать в речи речевые функции asking for a more focused explanation, checking that you have understood (развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания и с целью извлечения конкретной информации
Развитие умения: написать
сочинение, используя средства логической связи: союзы и союзные слова
(развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного).
Речевой материал
предыдущих уроков;
to explain
речевые функции: asking for a more focused
explanation (I understand
this, but could you explain the next / first thing you said? I got what you said about the first part, but didn't get the next part. And can you explain about …?), checking that you have understood (Do you mean that …? Does that mean
…? If I've understood right, … In other words
… Right? I am not sure
how / when / where … Did you mean …?)
упр.1 2), 3), 4); 2 1)
лексический: as a result,
because of, consequently, other causes are, to result
in, since
упр.1 1), 2); 2 1)
Речевой материал
предыдущих уроков;
to explain
речевые функции:
asking for a more focused explanation (I understand this, but could you explain the next / first thing you
said? I got what you said about the first part, but
didn't get the next part.
And can you explain about …?), checking that
you have understood (Do
you mean that …? Does that mean …? If I've understood right, … In other words … Right? I am not sure how / when / where … Did you mean
…?)
упр.1 1), 3); 2 2)
Речевой материал
предыдущих уроков;
to explain
речевые функции:
asking for a more focused explanation (I understand this, but could you explain the next / first thing you said? I got what you said about the first part, but didn't get the
next part. And can you explain about …?),
checking that you
have understood (Do you mean that …? Does that mean …? If I've understood right,
… In other words … Right? I am not sure how / when / where … Did you mean …?)
упр.1 3), 4); 2 1); 3
упр.2 1), 2), 3)
Комбинированный
Индивидуальный
Упр. 1, с.63 (АВ)
03.03
22
Lesson 8-9.
If you are unhealthy who is responsible for
it?
Развитие навыков письменной речи.
Тема: «Здоровый
образ жизни» , «Досуг и увлечения»;
знакомство с фактами,
характеризующими образ жизни в странах изучаемого языка.
Комбинированный
Индивидуальный
упр.2, 3) с. 146
23
Комбинированный
Индивидуальный
Упр.1,2, с. 65 (АВ)
04.03
Развитие навыков письменной речи.
10.03
24
Совершенствование лексико-грамматических навыков
АВ
Урок обобщения и систематизации ЗУН
Индивидуальный
Упр.5, с.68 (АВ)
Индивидуальный
11.03
25
Lesson 10-11.
Do you live a healthy lifestyle?
Развитие речевых умений
Тема: «Здоровый
образ жизни», «Досуг и увлечения»; факты
родной культуры в сопоставлении их с
фактами культуры стран изучаемого
языка.
скрытый контроль уровня сформированности речевых
умений
Урок обобщения и систематизации ЗУН
Индивидуальный
С.149 (слова0
15.03
26
Lessons 12-13.
Test yourself.
Обобщение и систематизация пройденного материала
Тема: «Здоровый
образ жизни», «Досуг и увлечения»; факты
родной культуры в сопоставлении их с
фактами культуры стран изучаемого
языка.
скрытый контроль уровня сформированности речевых
умений
Речевой материал
предыдущих уроков
упр.II. Reading Comprehension (AB-II); VII. New words and word combinations from Units
4-5.
Речевой материал
предыдущих уроков
упр.I. Listening
Comprehension (AB-I)
Речевой материал
предыдущих уроков
упр.IV. Speaking
упр.III.
Use of
English
(Grammar / Vocabulary) (AB-III); V. Writing (AB- IV); VI. Cultural Awareness (AB-V); VIII. Self- Assessment (AB-VI)
Урок обобщения и систематизации ЗУН
Индивидуальный
Упр.5, с. 72 (АВ)
17.03
27
Урок обобщения и систематизации ЗУН
Индивидуальный
Повторить лексический и грам-матический материал,
18.03
28
Контрольная работа
Тема: «Здоровый
образ жизни», «Досуг и увлечения»,
знакомство с
информацией о различных спортивных клубах в Великобритании.
Тема: «Здоровый
контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).
умение читать с целью извлечения конкретной информации развитие умения говорить на основе
Контроль
Индивидуальный
Упр.5, с.57-58 (R)
Упр.6, с.
22.03
29
Анализ
контрольной работы. Развитие навыков чтения
Тема: «Здоровый образ жизни», «Досуг и увлечения»,
знакомство с
информацией о различных спортивных клубах в Великобритании.
Комбинированный
Фронтальный
58 (R)
30
Развитие речевых навыков
Умение вести бесе
ду.
Комбинированный
Фронтальный
Упр.7, с.
60 (R)
24.03
Тема: «Здоровый образ жизни», «Досуг и увлечения»,
знакомство с
информацией о различных спортивных клубах в Великобритании.
25.03
31
Развитие навыков устной речи
Тема: «Здоровый об-раз жизни», «Досуг и увлечения»,
знакомство с
информацией о различ-ных спортивных клубах в Великобритании.
Умение вести бесе
ду.
Комбинированный
Фронтальный
Упр.7, с.
60 (R)
IV четверть (22)
Дата
Урок
Название
урока
Тема урока
Главные знания
Главные умения
Речевой материал
Тип
урока
Вид контроля
Домашнее
задание
Чтение
Аудирование
Говорение
Письмо
Цикл 6 "Changing times, changing styles."
05.04
1
Lesson 1.
What was in fashion in the past?
Формирование лексических
навыков говорения
Тема: «Молодежная
мода»; знакомство с некоторыми фактами из истории молодежной моды ХХ века, с реалиями и понятиями Beatles, Hippy, Punk, Teddy Boy, Woolworth's, teenagers, rock'n'roll, "Edwardian" style, Savile Row, с отрывком из
произведения Buddy by Nigel Hinton, с понятием 'идиома'.
развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации, умения делать краткие записи
лексический: a baby doll
dress, bags, to be in / out of fashion, to be up to date with the fashion, clubwear, to come into fashion, to customize smth. with smth., denim, embroidery, flares, footwear, to go out of fashion, leggings, maxi, narrow, oversize, a petticoat, a piece of clothing, a pinafore, platform shoes, a polo neck sweater, shoulder- padded, sportswear, streetwear, a style, tight, tights, trendy, a trouser suit
упр.1 1), 2), 4)
лексический: a baby doll
dress, bags, to be in / out of fashion, to be up to date with the fashion, clubwear, to come into fashion, to customize smth. with smth., denim, embroidery, flares, footwear, to go out of fashion, leggings, maxi, narrow, oversize, a petticoat, a piece of clothing, a pinafore, platform shoes, a polo neck sweater, shoulder- padded, sportswear, streetwear, a style, tight, tights, trendy, a trouser suit
упр.1 1)
лексический: bags, to
be in / out of fashion, to be up to date with the fashion, to come into fashion, to customize smth. with smth.,denim, embroidery, flares, to go out of fashion, leggings, narrow, oversize, a piece of clothing, a pinafore, platform shoes, a polo neck sweater,
shoulder-padded, sportswear, a style,
tight, tights, trendy, a trouser suit
упр.1 1), 3); 2 1), 2); 3
1), 2)
упр.1 2)
Урок изучения нового материала
Фронтальный
упр.1, с. 75 (АВ)
упр.1, 1), с.153
07.04
2
Lesson 1.
What was in fashion in the past?
Формирование лексических
навыков говорения
Комбинированный
Индивидуальный
Упр.1, с.64-65, (R)
08.04
3
Lesson 2.
What do you know about streetwear?
Формирование лексических
навыков говорения
языка
Тема: «Молодежная
мода»; знакомство с некоторыми фактами из истории молодежной моды ХХ века, с понятием streetwear, стилями Hippy, Punk, с информацией о популярной телеведущей Ashley Simpson.
развитие умения читать и ауди-ровать с целью полного пони-мания прочитан-ного и с целью извлечения конкретной информации, умения перево-дить с русского на английский, распознавать лексические единицы по
теме в британ-ском и амери-канском вариантах
английского языка
лексический: accessories,
barefoot, cheesecloth, craze, dyed, a headband, jewellery, a kaftan, leather, an overcoat, pale, piercing, a raincoat, ripped, a safety pin, sandals, spiky, a tattoo, underwear; грамматический: (для повторения) order of adjectives
упр.1 1), 2); 2 2), 3)
лексический:
accessories, barefoot, cheesecloth, craze, dyed, a headband, jewellery, a kaftan, leather, an overcoat, pale, piercing,
a raincoat, ripped, a safety pin, sandals,
spiky, a tattoo, underwear;
грамматический: (для повторения) order of
adjectives
упр.1 1), 2), 5)
лексический:
accessories, cheesecloth, craze, dyed, a headband, jewellery, a kaftan, leather, an overcoat, pale, piercing, a raincoat, ripped, a safety pin, sandals, spiky, a tattoo, underwear; грамматический: (для повторения) order of adjectives
упр.1 4), 5); 2 1); 3 1),
2), 3)
упр.1 3)
Комбинированный
Фронтальный
Упр1 1), с. 155
12.04
4
Lesson 2.
What do you know about streetwear?
Формирование лексических
навыков говорения
языка
Комбинированный
Фронтальный
Упр1,2, с. 77-78, (АВ)
14.04
5
6
Lesson 3.
If I went to
Britain …
Lesson 3.
If I went to
Britain …
Формирование
грамматических навыков
говорения
Формирование
грамматических навыков
говорения
Тема: «Молодежная
мода»; знакомство с
некоторыми фактами
из истории моды XVII
века, историческими личностями XVII века the Lord Protector (Oliver Cromvel), King Charles II, понятием Puritan, реалиями tartan, a kilt, a tam-o'- shanter cap, a boater, brogues, a deerstalker, a Glengarry hat, a top hat, торговыми марками Burberry, Games Smith and Sons, the Tea House, с отрывком из произведения A Parcel
of Patterns by Jull Paton
Walsh.
развитие умения
читать и аудировать с целью полного понимания
прочитанного / услышанного
и с целью извлечения конкретной информации
лексический: funky,
gorgeous, tartan;
грамматический:
Second Conditional
упр.1 1), 2), 3); 2 1), 2); 3
1), 2)
лексический: funky,
gorgeous, tartan;
грамматический:
Second Conditional
упр.4 1)
лексический: funky,
gorgeous;
грамматический:
Second Conditional
упр.2 2); 3 2); 4 2); 5*
упр.1 3) (AB
ex.1*)
Урок изучения нового материала.
Фронтальный
Упр. 1,2 с. 79 (АВ)
15.04
Комбинированный
Индивидуальный
Упр.2, с. 69 (R)
19.04
7
Leson 4.
I wish I could wear jeans to school!
Формирование
грамматических навыков говорения
Тема: «Молодежная
мода»; знакомство с некоторыми видами униформы, принятой у разных слоев британского общества, с отношением британских
подростков к школьной форме, с
реалиями Royal Ascot,
Busby, Royal coachman, с известными британскими компаниями Marks and Spencer, Burberry.
развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации).
грамматический: I wish
…
упр.1 1), 2), 3); 2; 3
грамматический: I
wish …
упр.4 1)
грамматический: I
wish …
упр.2; 3; 4 2); 5
Комбинированный
Индивидуальный
Упр.1, с. 80-81 (АВ)
Комбинированный
Фронтальный
Упр.2, с. 81-82 (АВ)
21.04
8
Leson 4.
I wish I could wear jeans to school!
Формирование
грамматических навыков говорения
22.04
9
Lesson 5.
"Nobody wears things like these!"
Развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью
извлечения конкретной
информации
Тема: «Молодежная
мода»; знакомство с отрывком из
автобиографического
произведения Boy by Roald Dahl, с традиционной школьной формой для мальчиков известной британской частной школы Eton.
умение читать с
целью полного понимания прочитанного и с целью
извлечения конкретной
информации развитие умения переводить с русского языка на английский
лексический: a button, a
collar, to dress, a wig, an outfit, elaborate, a
garment;
грамматический: (для повторения) Past Passive
упр.1 1), 2), 3), 4), 5), 6),
7)
Речевой материал
предыдущих уроков
упр.1 1), 3), 6), 7)
упр.1 5)
Комбинированный
Фронтальный
Упр. 1 4), 5), с.166
Комбинированный
Фронтальный
Упр. 3, с. 69 (R)
26.04
10
28.04
11
Lesson 6.
Fashion victims
… Who are they?
Развитие умения аудировать.
Тема: «Молодежная
мода»; знакомство с мнениями британских и российских
подростков о моде, с
информацией о некоторых
популярных
британских магазинах,
комиксом Why Not?
Понимание основного содержания и с целью полного понимания
услышанного, с целью
извлечения конкретной информации (развитие
умения делать краткие
записи
Речевой материал
предыдущих уроков;
a victim, a wardrobe
упр.2 3)
Речевой материал
предыдущих уроков;
a victim, a wardrobe
упр.1 2), 3); 2 2), 4)
Речевой материал
предыдущих уроков;
a victim, a wardrobe
упр.1 1), 3); 2 1), 5)
упр.2 2), 4)
Комбинированный
Индивидуальный
Упр. 1, с. 82 (Ав)
29.04
12
Lesson 7.
Is fashion important for you?
Совершенствование речевых
навыков
Тема: «Молодежная
мода»; знакомство с мнениями британских
и российских
подростков о моде.
развитие умения читать и аудировать с целью
полного понимания
прочитанного /
услышанного
Речевой материал
предыдущих уроков
упр.1 2), 3), 4)
Речевой материал
предыдущих уроков
упр.1 1), 6), 7)*
Речевой материал
предыдущих уроков
упр.1 4), 5), 6), 7)*; 2;
3
Урок совершенствования ЗУН
Фронтальный
Упр.1, 83 (АВ)
Урок совершенствования ЗУН
Фронтальный
Упр.3, с. 171
03.05
13
Lesson 7.
Is fashion important for you
Совершенствование речевых
навыков
05.05
14
Lesson 8.
"You look fine!"
- "Thank you."
Развитие навыков диалогической речи
Тема: «Молодежная
мода»; знакомство с особенностями речевого этикета, принятого в странах изучаемого языка, факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.
диалогическая форма речи,
развитие умения вести
диалог этикетного характера, выражать в речи речевые функции giving and receiving compliments (развитие
умения аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного / услышанного, с целью извлечения конкретной информации).
лексический: a
compliment, to fit, to suit, to match;
речевые функции: giving and receiving
compliments (What a funky shirt! Its suit you.
That's a very smart jacket. It matches your
skirt. It doesn't fit you at all. It's too tight.)
упр.1 2), 3), 4); 2 1), 2); 3
2), 3)
лексический: a
compliment, to fit, to suit, to match; речевые функции: giving and receiving compliments (What a
funky shirt! Its suit you. That's a very smart
jacket. It matches your
skirt. It doesn't fit you at all. It's too tight.)
упр.1 1); 2 1); 3 1)
лексический: to fit, to
suit, to match; речевые функции: giving and receiving compliments (What a funky shirt! Its suit you. That's a very smart jacket. It matches your skirt. It doesn't fit you at all. It's too tight.)
упр.2 1); 3 1), 4); 4
Комбинированный
Индивидуальный
Упр.1, с. 84 (АВ)
06.05
15
Lesson 9.
Is shopping cool? Is uniform cool for school?
Развитие навыков письменной речи
Тема: «Молодежная
мода»; знакомство со статистическими
данными об
отношении британских подростков к школьной форме, с информацией о британском шоу What Not to Wear и о российском варианте этого шоу.
развитие
умения читать с целью полного понимания прочитанного
Речевой материал
предыдущих уроков;
firstly, secondly, thirdly
упр.1 1), 2); 2 1)
Развитие умения: написать
сочинение, используя средства логической связи:
вводные слова
Речевой материал
предыдущих уроков;
firstly, secondly, thirdly
упр.2 1)
упр.2 2)
Комбинированный
Индивидуальный
Упр.2, с. 175
10.05
16
Совершенствование лексико-грамматических навыков
АВ
Урок обобщения и систематизации ЗУН
Индивидуальный
Упр.5, с.88 (АВ)
12.05
17
Lesson 10.
Do you care what to wear?
Развитие речевых умений
Тема: «Молодежная
мода»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.
скрытый контроль уровня сформированности речевых умений
Project 1. How to dress for the first date.
Project 2. They come from Russia. Project 3. Cool school
Комбинированный
Фронтальный
проект
13.05
18
Lesson 10.
Do you care what to wear?
Развитие речевых умений
Комбинированный
Индивидуальный
с.180 (Слова)
17.05
19
Lessons 11-12.
Test yourself.
Обобщение и систематизация пройденного материала
Тема: «Молодежная
мода», знакомство с отрывком из
путеводителя по
России Guide to Russia by Irene Slatter об особенностях в манере одеваться российских граждан, о традиции благотворительных акций в различных странах мира Non- Form Day.
Самоконтроль основных
навыков и умений, над которыми велась работа в
данном цикле уроков
(контроль умения учащихся видах речевой самостоятельно оценивать себя в разных деятельности
Речевой материал
предыдущих уроков
упр.II. Reading Comprehension (AB-II); VII. New words and word combinations from Unit 6.
Речевой материал
предыдущих уроков
упр.I. Listening
Comprehension (AB-I)
Речевой материал
предыдущих уроков
упр.IV. Speaking
упр.III. Use of
English
(Grammar / Vocabulary) (AB-III); V. Writing (AB- IV); VI. Cultural Awareness (AB-V); VIII. Self- Assessment (AB-VI)
Урок обобщения и систематизации ЗУН
Индивидуальный
Упр.5, с.94 (АВ)
19.05
22
Контрольная работа
Тема: «Молодежная
мода», знакомство с отрывком из
путеводителя по
России Guide to Russia by Irene Slatter об особенностях в манере одеваться российских граждан, о традиции благотворительных акций в различных странах мира Non- Form Day.
контроль основных
навыков и умений, над которыми велась работа в
данном цикле уроков
(контроль умения учащихся видах речевой самостоятельно оценивать себя в разных деятельности
Речевой материал
предыдущих уроков
Материал предыдущих уроков
Материал предыдущих уроков
Контроль
Индивидуальный
упр.4, с. 70-71 (R)
20.05
21
Анализ контрольной работы. Развитие навыков устной речи
Тема: «Молодежная
мода», знакомство с отрывком из
путеводителя по
России Guide to Russia by Irene Slatter об особенностях в манере одеваться российских граждан, о традиции благотворительных акций в различных странах мира Non- Form Day.
Умение вести беседу
Речевой материал
предыдущих уроков
Материал предыдущих уроков
Материал предыдущих уроков
Комбинированный
Фронтальный
Упр4 5), с.72 (R)
24.05
22
Развитие навыков чтения
Тема: «Молодежная
мода», знакомство с отрывком из
путеводителя по
России Guide to Russia by Irene Slatter об особенностях в манере одеваться российских
Умение читпть с целью извлечения конкретной информации и с целью охвата содержания прочитанного.
Речевой материал
предыдущих уроков
Материал предыдущих уроков
Материал предыдущих уроков
Комбинированный
Фронтальный
Упр.5, с.73-74 (R)
Примерное распределение часов по курсу
Четверть
Раздел
Количество часов (всего)
Вид занятий (количество часов )
Изучение нового материала
Урок совершенство-вания ЗУН
Урок обобщения и систематизации материала
Комбинирован-ных уроков
Контроль-ных работ
1
Цикл 1 "My country at a glance."
Цикл 2 "Is your country a land of traditions?"
27
3
1
4
18
1
2
Цикл 2 "Is your country a land of traditions?"
Цикл 3 "Do you like travelling?"
22
1
4
5
11
1
3
Unit 4 Are you a good sport?
Цикл 5 "A healthy living guide."
31
3
1
5
21
1
4
Цикл 6 "Changing times, changing styles."
22
2
2
4
13
1
Итого
102
9
8
18
63
4
Пояснительная записка
Статус программы. Данная рабочая программа по английскому языку разработана для обучения в 8 классе на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта 2004 г., Примерной программы начального общего образования по иностранному языку, блока авторской рабочей учебной программы курса английского языка В.П.Кузовлева, Н.М.Лапа, Э.Ш. Перегудова.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Английский язык «Еnglish» для 8 класса общеобразовательных учреждений - Москва «Просвещение» 2011г. В учебно-методический комплекс входит:
-
учебник,
-
рабочая тетрадь;
-
книга для чтения;
-
книга для учителя;
-
аудиокурс к учебнику «Английский язык, 8 класс»
- В основу разработки данной программы положены следующие нормативные документы:
-
Закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №3273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
-
Приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. N 1089.
-
Письмо министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 г. № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана» 2004.
-
Устав школы.
-
Учебный план школы на 2014 - 2015 учебный год.
-
Положение о рабочей программе
Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей школьников. Примерная программа дает условное распределение учебных часов по крупным разделам курса, а также определяет предметное содержание речи, на котором целесообразно проводить обучение. Программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества.
Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Примерная программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе английскому).
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Обучение иностранному языку (английскому) в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес.
Цели обучения английскому язык
Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;
развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Место предмета иностранный язык в базисном учебном плане
Программа рассчитана на 3 учебных часа в неделю, что предусмотрено БУП 2004 года. При 34 учебных неделях общее количество часов на изучение английского языка в 8 классе составит 102 часа. Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы определен учебным планом данного образовательного учреждения, познавательных интересов учащихся и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Данная рабочая, программа разработана с целью заложить прочную основу для среднего и старшего этапов обучения английскому языку путём формирования у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступным учащимся и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры англоговорящих стран; а также развитие специальных учебных умений: нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
В силу специфики обучения предмету «Иностранный язык» большинство уроков иностранного языка носят комбинированный характер, т.е. идет одновременное развитие у учащихся умений основных видов речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование и письмо).
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
8-9 классы
Предметное содержание речи
1. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность
и характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотеки, кафе);. молодежная мода; покупки, карманные деньги - 50 часов.
2. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка - 35 часов.
3. Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет) - 75 часов.
4.Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни - 30 часов.
Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:
Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:
♦ начать, поддержать и закончить разговор;
♦ поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;
♦ вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.
Объем этикетных диалогов - до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-расспроса:
♦ запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
♦ целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».
Объем данных диалогов - до 6 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:
♦ обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
♦ дать совет и принять/не принять его;
♦ пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;
♦ сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.
Объем данных диалогов - до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога -обмена мнениями:
♦ выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;
♦ высказать одобрение/неодобрение;
♦ выразить сомнение;
♦ выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);
♦ выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.
Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.
При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.
Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:
♦ кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;
♦ передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
♦ делать сообщение в связи с прочитанным текстом.
♦ выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.
Объем монологического высказывания - до 12 фраз.
Аудирование
Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие следующих умений:
♦ прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
♦ выбирать главные факты, опуская второстепенные;
♦ выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
♦ игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текста - 1,5-2 минуты.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Умения чтения, подлежащие формированию:
♦ определять тему, содержание текста по заголовку;
♦ выделять основную мысль;
♦ выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
♦ устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.
Объем текста - до 500 слов.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.
Умения чтения, подлежащие формированию:
♦ полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);
♦ оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;
♦ прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.
Объем текста - до 600 слов.
Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
♦ делать выписки из текста;
♦ писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);
♦ заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
♦ писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80- 90 слов, включая адрес).
Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.
На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как:
♦ осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;
♦ пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
♦ участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.
В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудированииязыковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.
Социокультурные знания и умения
Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Они овладевают знаниями о:
♦ значении английского языка в современном мире;
♦ наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);
♦ социокультурном портрете стран (говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;
♦ речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.
Предусматривается также овладение умениями:
♦ представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
♦ оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:
1) аффиксами
• глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);
• существительных -sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);
• прилагательных -im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);
2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);
3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold - cold winter).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 2-7 или 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов прстых
предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Per-
fect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should);
косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и проед-
шем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, не
определенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.
Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
В результате изучения английского языка ученик должен
Знать/понимать:
• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
• признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
• роль владения иностранными языками в современном мире, особенностиобраза жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
Уметь:
говорение
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
• понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
• использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
• ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
• читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность,
просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
• приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
Критерии оценки устных ответов и письменных работ учащихся.
ЧТЕНИЕ
-
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако, у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
-
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
-
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
АУДИРОВАНИЕ
.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов, не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
ГОВОРЕНИЕ
Основными критериями оценки умений говорения следует считать:
-соответствие теме,
-достаточный объем высказывания,
- разнообразие языковых средств и т. п.,
а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.
-
Высказывание в форме рассказа, описания
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.
-
Участие в беседе
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
ПИСЬМО
Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
Выполнение тестовых заданий
Оценивается по следующей схеме:
Выполнено менее 49 % - «2»
50 - 74% - «3»
75 - 94% - «4»
95-100% - «5»
Список литературы для учащихся
-
Английский язык. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др. - 8-е изд. -М.: Просвещение, 2010
-
Английский язык. Рабочая тетрадь. 8 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др. - 8-е изд. -М.: Просвещение, 2010
-
Английский язык. Книга для чтения. 6 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др. - 8-е изд. -М.: Просвещение, 2010
Список литературы для учителя
-
Английский язык. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др. - 8-е изд. -М.: Просвещение, 2010
-
Английский язык. Рабочая тетрадь. 8 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др. - 8-е изд. -М.: Просвещение, 2010
-
Английский язык. Книга для чтения. 8 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др. - 8-е изд. -М.: Просвещение, 2010
-
Английский язык. Книга для учителя. 8 класс: пособие для общеобразовательных учреждений / В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др. -М.: Просвещение, 2010.
-
CD диск с фонозаписью