План-конспект АМО-урока по английскому языку Типы домов Британии

Образовательный портал «Мой университет» - moi-universitet.ru

Факультет образования взрослых - train2.ru

Мастер-класс «Разработка урока английского языка по технологии АМО»

Конспект АМО-урока

Организационная информация

Авторы урока

Болдырева Ирина Петровна, учитель английского языка

Предмет

Английский язык

Класс, профиль класса/группа, количество человек

6 класс, общеобразовательный, группа 15 человек

Продолжительность урока (занятия)

45 минут

Методическая информация

Тема урока /занятия

"Types of houses in Britain".

Автор учебника, по которому ведётся обучение (если имеется)

М. В. Вербицкая «Forward», 6 класс, изд-во «Вентана-Граф», 2014 год.

Классификация урока/занятия в системе образовательных мероприятий (тип, взаимосвязь с предыдущим и последующим уроками/занятиями)

Урок ознакомление с новым лексическим материалом по теме "Типы домов в Британии", "Homes and houses", Unit 2.

Идет введение лексических единиц и первичное их закрепление, отрабатываются грамматические структуры «there is/there are». На следующем уроке предполагается обучение и практика применения в речи альтернативных вопросов.

Психолого - педагогическая характеристика особенностей класса /коллектива/группы

(раскрываются психологические и педагогические особенности данного коллектива, наличие детей: одаренных; лево-, правополушарных, со смешанным типом восприятия; аудиалов, визуалов, кинестетиков; не умеющих обобщать, выделять главное, сравнивать, абстрагировать, классифицировать; объяснить, как планируемое занятие поможет решить проблемы данного коллектива).

Группа по составу разнородная: имеются дети с высокой мотивацией к обучению - 3 человека, со средней мотивацией - 9 человек, и с низкой мотивацией - 3 человека.

Не все дети в полной мере владеют способами учебной деятельности. Двое всегда являются негласными лидерами при работе в группах и помощниками учителя. По темпераменту группа разношерстная: нет преобладающего типа, имеются как холерики, так и сангвиники, флегматики и меланхолики.

Цели урока/ занятия

Задачи урока/ занятия

Цели:

Обучающие: создать условия для формирования коммуникативной компетентности через применение полученных знаний по теме на уроке и в повседневной жизни.

Задачи:

1. Научить обучающихся поиску и выделению конкретной информации;

2. Ввести и первично закрепить лексику по теме урока;

3. Организовать просмотр презентации по теме урока.

Развивающие:

• 1. Развивать мышление, умение дать оценку, высказывать свое мнение на английском языке;

• 2. Развитие творчества, фантазии, воображения;

Воспитательные: воспитывать культуру общения, чувство ответственности.

Задачи:

1. Воспитывать чувство ответственности за результаты своего труда, коллектива, чувство сопереживания;

2. Воспитывать потребность в практическом использование языка;

3. Воспитывать уважительное отношение к природе, способность к сопереживанию и готовность оказать помощь.

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики/коллектив в ходе урока / занятия

Закрепят использование лексики по теме урока. Обучающиеся проявят чувство локтя и качества внимательного отношения друг к другу на основе взаимопомощи при работе в группах, будут совершенствовать навык поиска специальной информации в ходе зрительного восприятия и восприятия информации на слух.

Учебный материал, подлежащий усвоению, актуализации, закреплению

Лексический и грамматический материал по теме урока.

Подробный конспект урока/занятия

Фаза урока (занятия)

Этап

Цели фазы и этапа

Время, продолжительность

этапа

Название метода

Происхождение метода (выберите и укажите необходимое)

- Авторский

- Заимствованный, но измененный или адаптированный

- заимствованный

Подробное описание АМО по установленной схеме:

- Цели и задачи метода

- Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода

- Предварительная подготовка (если требуется)

- Технология проведения

- Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода)

- Варианты проведения метода

Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО

УУД, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)

- Личностные

- Регулятивные, включая действия саморегуляции

- Познавательные, включая общеучебные и логические

- Знаково-символические

- Коммуникативные

Ключевые компетентности, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)

- Информационная

- Учебно-познавательная

- Коммуникативная

- Социальная

Как, за счет чего введенные АМО, решают задачи урока (занятия), позволяют более эффективно по сравнению с традиционным уроком достичь поставленных образовательных целей.

Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»

Приветствие

Цель: создать благоприятную психологическую обстановку для приветствия.

5 мин

«Приветики»

Заимствованный

Цель: Активизация учащихся, введение в тему.

Задачи: 1. Сформировать положительную мотивацию;

2. Создать благоприятную атмосферу для общения в группе;

Предварительная подготовка: мячик

Технология проведения:

Учащиеся встают радом со своими местами и приветствуют друг друга, отвечая на вопрос «How are you?» и передавая мяч друг другу. Начинает учитель.

После того, как дети поприветствовали друг друга, учитель благодарит учащихся и просит сесть на свои места.

Инструкция модератора:

Good morning, children! I'm glad to see you again. Who is on duty today? Who is absent? Why is he/she absent? What date is it today? What day is it today?

How are you today?

«How are you, Arina?» - «I am fine, thank you!»

«How are you, Misha?» - «I am OK, thank you!»

«How are you, Lera?» - «I am so-so, thank you!»

«Thank you, everybody! You are wonderful and very polite children!»

Личностные:

установление личностного контакта между обучающимися.

Коммуникативные:

передача своего отношения к другому, установление связей способствующих взаимодействию.

Регулятивные:

Организация подготовки к уроку

Компетентности

Социальная: осознание и принятие своей характеристики.

Коммуникативная: высказывание своего мнения.

Отличие

Полноправное включение обучающихся в деятельность.

Вхождение или погружение в тему

Цель: спланировать деятельность обучающихся на уроке.

5 мин

«Дом, который создали…МЫ»

Авторский Болдырева И. П.

Цель: четко определить тему урока, настроится на нее и наметить план будущих действий.

Задачи:

• выяснить, что является приоритетным для учащихся при изучении предложенной темы;

• определить, какие цели ставят для себя учащиеся.

Необходимые материалы: комплекты с вырезанными фрагментами изображений различных зданий и домов.

Предварительная подготовка:

подготовка заранее вырезанных фрагментов изображений домов и зданий в конвертах

Технология проведения:

дети работают в парах (как сидят за партами). Учитель просит учащихся «построить» свой дом при помощи того комплекта фрагментов, которые они видят на столе. Далее идет постановка проблемы. На доске написаны прилагательные, которые помогут учащимся составить предложения о том, какими они представляют себе британские дома.

Инструкция модератора:

«Have you ever been to Britain? (можно задать данный вопрос нескольким учащимся)

«Would you like to know where do people live in Britain? Take an envelope, please and do the puzzles on your tables! Look at the pictures and tell us what can you see on them? » (дети должны догадаться, что на изображении дом и ответить «houses», далее учитель просит отгадать тему урока) «Guess the topic of our lesson. You are right; we will speak about different types of houses in Britain. »

«Do you know something about British houses? Would you like to know about them? »

«Please, make your suggestions what houses in Britain? »

«I think that houses in Britain are … » (beautiful, big, small, high, low, wide, narrow, amazing etc.)

Постановка задач: «What should you do to know it? You should read texts, see the presentation and learn new words, of course! »

Личностные:

понимание цели учения.

Регулятивные:

прогнозирование результатов своих достижений.

Коммуникативные:

учет позиции других участников группы.

Компетентности:

Ценностно-смысловые:

умение выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков.

Коммуникативная: высказывание своего мнения; навыки работы в группах;

Осуществление речевой деятельности посредством изучаемого языка;

взаимодействие с партнерами по группе.

Отличие

Свои цели обучающиеся ставят сами.

Фаза 2 «Работа над темой»

Инпут

Цель: Формировать умения обобщать и делать выводы по предложенной теме.

10 мин

«Инфо-угадайка».

Общеизвестный

Метод «Инфо-угадайка»

Цель: введение нового материала, формирование визуального представления о типах домов Британии, оживление внимания учащихся.

Материалы:

лист ватмана на доске и маркеры или фломастеры, презентация по теме «Типы домов Британии».

Проведение:

Дети просматривают изображения домов и повторяют за учителем их названия.

После презентации учитель привлекает внимание к ватману на доске, где в центре написано ключевое слово «Houses in Britain».

Дети заполняют кластер и проверяют как они запомнили написание новых слов, далее возвращаются к презентации и проверяют правильность написания.

Инструкция модератора:

OK, now children let's see the presentation; you will see the types of British houses, repeat after me how can we call them.

Now, look at the blackboard please and fill in this cluster. The key words are «Houses in Britain».

Сhildren let's see the presentation again and check your spelling! Well done, good of you!!!!

Познавательные (общеучебные) УУД:

умение извлекать информацию из просмотренной информации.

Познавательные (логические) УУД:

анализ информации, развитие внимания.

Коммуникативные:

принятие помощи товарищей.

Информационная компетентность: умение поиска и выделения необходимой информации.

Учебно-познавательная компетентность: формирование желания выполнять учебные действия.

Погружение в языковую среду посредством просмотра презентации, направленной на принятие новой информации.

Проработка содержания темы (часть 1)

Цель:

работа с новым материалом, возможность выбора задания.

10 минут

«Древо мудрости».

Заимствованный, адаптированный

Метод: «Древо мудрости»

Цель: первично закрепить новую лексику по теме.

Материалы:

Вырезанное заранее дерево из картона на доске и импровизированные «листочки» для кроны.

Подготовка дефиниций по теме различного уровня сложности, написанные на «листках» кроны дерева разных цветов. «Зеленые листики» - дефиниции простые, а «Желтые листочки» - дефиниции сложнее.

Технология проведения:

На доске прикрепляется изображение дерева с кроной из листьев разного цвета. Учитель объясняет учащимся, что они могут подойти и сорвать один из листьев древа мудрости и ответить на вопрос, который прочитают. Зеленые листья - простой уровень, желтые листья - уровень сложнее.

Дети срывают листочки и читают дефиницию, угадывая о каком типе дома идет речь)

Дефиниции могут быть такими:

1. A large building with many flats. (зеленый лист)

2. A small house in the country. (зеленый лист)

3. A which has got only one floor. (зеленый лист)

4. A house which is part of a row of houses that are joined together. (желтый лист)

5. A house that is not joined to another house. (желтый лист)

6. A house that is not joined to another house on one side. (желтый лист)

Ответы: bungalow, cottage, detached house, semi-detached house, terraced house, block of flats.

Далее учитель может обратить внимание детей на то, какие дома можно встретить и в России?

Инструкция модератора:

Now you can see the «Wide tree» on the blackboard. Come on and take the leaf from this tree. Read the definition and tell us what type of British houses is this? Remember that green leaves are simple definitions but yellow leaves are more difficult.

What houses can we see in our country?

Коммуникативные: умение слушать и вести диалог, умение работать в группе, способность сотрудничеству.

Познавательные УУД: общеучебные - умение строить речевое высказывание, умение извлекать информацию из прочитанных текстов и анализировать

логические - анализ, логическое мышление, сравнение.

Личностные:

освоение личностного смысла учения, развитие мотивации, развитие творческих способностей.

Коммуникативная компетентность: умение работать в группе, умение излагать результаты своей работы и выступать на публике.

Информационная компетентность: умение поиска и преобразования информации.

Социальная компетентность: способность к сотрудничеству и кооперации с другими людьми, направленная на достижение единой цели.

Во время выполнения этого задания обучающиеся могут проявлять творческую инициативу.

Комментируя нарисованное, они учатся выражать свои мысли, тем самым развиваются регулятивные и коммуникативные УУД.

Фаза 3

Подведение итогов, рефлексия, домашнее задание

Цель: оценить свою деятельность на уроке.

5 минут

«Мой новый дом».

Заимствованный, адаптированный

Цель: подведение итогов работы определяется каждым из участников, что было полезного и не очень на уроке.

Предварительная подготовка:

Изображения домика у каждого учащегося. Вырезанные фигуры домика по количеству детей.

Технология проведения:

Изображение дома - это форма выражения. Крыша - отображение тому, чему ребенок на уроке научился и чего достиг. Окно - Что узнал нового для себя, труба на крыше - эмоции. Учащиеся наполняют домик своими выводами и зачитывают вслух.

Инструкция модератора:

You have worked hard. Are you tired? What do we need to have a rest?

You all worked hard I propose you to summaries everything. You see the picture of a house on your tables, take your pens and write what have you learned on the roof of the house, what did not you know before on the window.

Our lesson is over. Thank you for the lesson. Your marks are …

Your home task is to write a paragraph about a house of your dream!!!

See you soon!

Личностные:

укрепление мотивации, развитие творческих способностей.

Познавательные:

умение извлекать и передавать информацию через образ без слов.

Ценностно-смысловые компетенции: способность слышать, чувствовать и понимать мир.

Компетенции личностного самосовершенствования:

овладение способом деятельности в интересах собственного здоровья.

Умение оценить себя и свои результаты, отобрать нужную информацию.

© Образовательный портал «Мой университет, 2013

© И.Л.Арефьева, Т.В.Лазарев, 2013

7