Рабочая программа с календарно-тематическим планированием для 2 класса

х. Шебалин

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Шебалинская средняя общеобразовательная школа им. В.И. Фомичёва»

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «Шебалинская СОШ им. В.И. Фомичёва»

Приказ от ____________ №________

_____________________(В.Н. Зайцев)

МП

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

для 2 класса начального общего образования

количество часов: 70

учитель: Филиппова Анастасия Анатольевна

Программа разработана на основе: Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа: в 2 ч. Ч.2 Изд. 4-е перераб. М.:Просвещение, 2011

2014-2015 учебный год

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Английский язык» для 2 класса начального общего образования МБОУ «Шебалинская СОШ им. В.И. Фомичева» составлена на основании:

• Федерального закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года.

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования нового поколения 2010 года;

• Письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2001 г. №957/13-13 «О введении ИЯ во 2-х классах начальной школы…»;

• Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа: в 2 ч. Ч.2 Изд. 4-е перераб. М:Просвещение, 2011;

• Авторской рабочей программы курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием»\ «Enjoy English» для 2-4 классов общеобразовательных учреждений М. З. Биболетова, Н. Н. Трубанева - Обнинск: «Титул», 2013год

• Учебника «Английский язык: английский с удовольствием/ Enjoy English» для 2 класса общеобразовательных учреждений/ М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева, О.А. Денисенко Обнинск: Титул, 2012

• Учебного плана школы на 2014-2015 учебный год.

Данная программа, в соответствии с учетом структуры и методологии ФГОС НОО по предмету «Английский язык» реализует следующие цели:

• Формирование элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме на английском языке с учётом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников;

• Освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для владения устной и письменной речью на английском языке: формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, часть речи, интонация) в русском и английском языках;

• Развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования;

• Приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром зарубежных сверстников, некоторыми обычаями страны изучаемого языка, детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке, доступными учащимся произведениями английской детской художественной литературы;

• Воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.

С учетом сформулированных целей изучение предмета «Английский язык» направлен на решение следующих задач:

• Формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

• Расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

• Обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использование иностранного языка как средства общения;

• Развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;

• Развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

• Приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

• Духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;

• Развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), работать в паре, группе.

2. Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Всё это повышает статус предмета «Английский язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

• межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например литературы, искусства, истории, географии, математике и др.);

• многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

• полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Основное назначение предмета «Английский язык» состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Английский язык». При изучении иностранного языка в начальной школе:

• стимулируется общее речевое развитие младших школьников;

• развивается их коммуникативная культура;

• формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора;

• вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

Все это подчеркивает деятельностный характер предмета «Английский язык», который наиболее соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать личностные, метапредметные и предметные умения и навыки, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов.

Личностные:

• Формировать представление об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, познания нового, адаптации в иноязычном окружении;

• Воспитывать уважительное отношение к иному мнению, культуре других народов;

• Формировать дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе ознакомления с жизнью своих сверстников в англоязычных странах, детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы;

• Развивать самостоятельность, целеустремлённость, доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание чувств других людей, соблюдение норм речевого и неречевого этикета;

• Учить понимать новую для школьника социальную роль учащегося, формировать устойчивую мотивацию к овладению иностранным языком;

• Развивать навыки сотрудничества с учителем, другими взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности, в том числе проектной;

• Формировать установку на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные:

• Принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том числе творческого характера, осуществлять поиск решения задачи, например, подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на английском языке;

• Планировать, выполнять и оценивать свои учебные/коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

• Понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило/алгоритм с целью достижения успеха;

• Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов;

• Использовать речевые средства и средства информационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

• Применять различные способы поиска информации в соответствии с решаемой коммуникативной/познавательной задачей;

• Анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова, предложения;

• Владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения;

• Передавать, фиксировать информацию в таблице;

• Опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов на английском языке;

• Владеть навыком смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и коммуникативными задачами (с пониманием основного содержания, полным пониманием);

• Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной форме;

• Слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности;

• Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственные действия;

• Работать в материальной и информационной среде: комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение), обучающую компьютерную программу.

Предметные:

в области аудирования:

• Различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка.

• Различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз.

• Воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке.

• Полностью понимать на слух с опорой на наглядность (иллюстрации) небольшие сообщения, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале.

в области говорения:

• Описывать животное, предмет, указывая название, качество, размер, цвет, количество, принадлежность.

• Кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое сказки / мультфильма: называть имя, место проживания, что умеет делать.

• Воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.

• Вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие, прощаться, выражать благодарность.

• Вести диалог - расспрос.

• Вести диалог побудительного характера: отдавать распоряжения, предлагать сделать что-либо вместе.

в области чтения:

• Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

• Читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал.

• Читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный языковой материал.

в области письма:

• Писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом.

• Списывать текст.

• Выписывать из текста слова, словосочетания и предложения.

• Заполнять таблицу по образцу.

• Подписывать картинки.

• Отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке.

Кроме того, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования учащиеся должны овладеть универсальными учебными действиями которые заключаются в следующем:

• Личностные: обучающиеся осознают роль языка и речи в жизни людей, выражают свои эмоции по поводу услышанного; высказывают свое отношение к иностранным языкам и различным профессиям; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; осознают язык, в том числе иностранный, как основное средство общения между людьми.

• Регулятивные: обучающиеся определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; учатся работать по предложенному учителем плану; участвуют в распределении ролей для сценки и их импровизационном выразительном воплощении; оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; слушают в соответствии с целевой установкой; определяют отклонения от отличия от образца.

• Познавательные: обучающиеся ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); выделяют необходимую информацию; осознанно строят речевое высказывание в устной форме; овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями; используют знаково-символические средства (грамматические модели и условные обозначения учебника); осуществляют качественную характеристику объекта; слушают и отвечают на вопросы учителя и одноклассников; осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям.

• Коммуникативные: обучающиеся оформляют свои мысли в устной форме (элементарный уровень); договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им; работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета; понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей в рамках темы; согласовывают свои действия (в рамках темы) с учителем и одноклассниками; контролируют действия партнера; осознанно строят речевые высказывания по теме урока.

Для реализации данной рабочей программы по английскому языку используется УМК «Английский с удовольствием/ Enjoy English» (вторая редакция) для 2 класса общеобразовательных учреждений/ М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева, О.А. Денисенко Обнинск: Титул, 2012. Выбор данного УМК обусловлен следующими причинами:

1. Линия учебников является завершенной и позволяет обеспечить преемственность обучения между начальным и средним этапами обучения;

2. УМК ориентирован на формирование межкультурной компетенции учащихся.

Авторы серии «Enjoy English» ставили своей целью комплексное решение задач, стоящих перед предметом "Иностранный язык" а именно формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как их способность и готовность общаться на английском языке в пределах, определенных стандартом по иностранным языкам и примерной программой по английскому языку.

Эта цель подразумевает:

• развитие коммуникативных умений учащихся в говорении, чтении, понимании на слух и письме на английском языке;

• развитие и образование учащихся средствами английского языка, а именно: а) осознание ими явлений действительности, происходящих в англоговорящих странах, через знания о культуре, истории и традициях этих стран; б) осознание роли родного языка и родной культуры в сравнении с культурой других народов; в) понимание важности изучения английского языка как средства достижения взаимопонимания между людьми; г) развитие познавательных способностей учащихся, их интереса к учению.

Курс строится в русле задач развития и воспитания коммуникативной культуры школьников, расширения и обогащения их коммуникативного и жизненного опыта в новом контексте общения, расширения кругозора учащихся. Авторы старались придать курсу современное звучание, ориентированное на взаимопонимание, терпимость к различиям между людьми, совместное решение важных общечеловеческих проблем, сотрудничество и взаимодействие, в том числе и средствами английского языка.

В учебниках данной серии реализуется деятельностный, коммуникативно-когнитивный подход к обучению английскому языку. В качестве основных принципов учебного курса «Enjoy English» авторы выделяют следующие:

1. Приоритет коммуникативной цели в обучении английскому языку, понимаемый как направленность на достижение школьниками минимально достаточного уровня коммуникативной компетенции. Названный уровень должен обеспечить готовность и способность школьников к общению на английском языке в устной и письменной формах в пределах, установленных данной программой. В процессе достижения коммуникативной цели реализуются воспитательные, развивающие и общеобразовательные функции иностранного языка как предмета.

Коммуникативная направленность курса проявляется в постановке целей, отборе содержания, в выборе приемов обучения и в организации речевой деятельности учащихся. Отбор тематики для устного и письменного общения и языкового материала осуществляется исходя из его коммуникативной ценности, воспитательной значимости, соответствия жизненному опыту и интересам учащихся согласно их возрасту. Задания для обучения устной речи, чтению и письму формулируются так, чтобы в их выполнении был коммуникативный смысл и виден выход в реальное общение.

2. Соблюдение деятельностного характера обучения иностранному языку. В организации речевой деятельности на уроках английского языка соблюдается равновесие между деятельностью, организованной на непроизвольной и произвольной основе. Всюду, где возможно, условия реального общения моделируются в ролевой игре и проектной деятельности, чтобы максимально использовать механизмы непроизвольного запоминания.

Работа по овладению языковыми средствами тесно связана с их использованием в речевых действиях, выполняемых учащимися при решении конкретных коммуникативных задач. При этом используются разные формы работы (индивидуальные, парные, групповые, коллективные) как способы подготовки к условиям реального общения. Создаются условия для развития индивидуальных способностей учащихся в процессе их коллективного взаимодействия, помогающего создавать на уроке атмосферу взаимопонимания и сотрудничества. Это способствует развитию самостоятельности, умения работать с партнером / партнерами, умения быть членом команды при решении различного рода учебных и познавательных задач. Одним из действенных способов организации речевого взаимодействия учащихся часто выступает проектная методика, работа в малых группах сотрудничества.

3. Личностно-ориентированный характер обучения, который проявляется в осознании школьниками их собственного участия в образовательном процессе как субъектов обучения; в постановке целей обучения, соответствующих реальным потребностям учеников; в отборе содержания, отвечающего интересам и уровню психофизиологического и нравственного развития учащихся данного возраста; в осознании учащимися их причастности к событиям, происходящим в мире; в формировании умения высказать свою точку зрения; в развитии умения побуждать партнеров по общению к позитивным решениям и действиям.

Это достигается в том числе и за счет разнообразия заданий в учебнике и рабочей тетради, их дифференциации по характеру и по степени трудности, что позволяет учителю учитывать различие речевых потребностей и способностей учащихся, регулируя темп и качество овладения материалом, а также индивидуальную посильную учебную нагрузку учащихся.

4. Сбалансированное обучение устным и письменным формам общения, в том числе разным формам устноречевого общения (монологическая, диалогическая и полилогическая речь), разным стратегиям чтения и аудирования (с пониманием основного содержания, с полным пониманием прочитанного / услышанного, с извлечением нужной или интересующей информации).

Важно, что данный принцип реализуется с первого года обучения. Вместе с тем если на начальном этапе в силу объективных причин более динамично происходит формирование умений и навыков устной речи, то на среднем этапе соотношение устных и письменных видов речи приходит в равновесие, поскольку более прочное и гибкое владение материалом достигается при параллельном, взаимосвязанном обучении всем видам речевой деятельности.

5. Дифференцированный подход к овладению языковым материалом (лексическим и грамматическим) с учетом того, как этот материал будет использоваться учащимися в дальнейшем: для создания собственных высказываний (продуктивно) или для понимания звучащих или печатных текстов (рецептивно).

6. Учет опыта учащихся в родном языке и развитие когнитивных способностей учащихся. Это подразумевает познавательную активность учащихся по отношению к явлениям родного и английского языков, сравнение и сопоставление двух языков на нескольких уровнях - языковом, речевом, социокультурном.

7. Широкое использование эффективных современных технологий обучения, позволяющих интенсифицировать учебный процесс и сделать его более увлекательным и эффективным: различных методов, приемов и средств обучения, речевых и познавательных игр, лингвистических задач; создание благоприятного психологического климата, располагающего к общению; использование соответствующего иллюстративного, аудио- и видеоматериалов и технических средств, а также индивидуальных и групповых проектов.

8. Аутентичность материала, используемого для обучения всем формам общения. Этот принцип учитывается при отборе языкового материала, текстов, ситуаций общения, проигрываемых учащимися ролей, иллюстраций, звукозаписи, видеосюжетов и др. Для чтения и аудирования учащимся предлагаются тексты из аутентичных источников разных типов, жанров и стилей: реальные письма детей из англоговорящих стран, заметки-из школьных газет, подлинные вопросники и анкеты из молодежных английских изданий, фрагменты интервью, сообщения из интернета, информация из словарей и энциклопедий, биографические очерки, доступные научно-популярные тексты, отрывки художественных литературных произведений классиков и современных авторов, стихи, тексты путеводителей, карты городов и мира, рекламные и информационные объявления, и т. д.

9. Социокультурная направленность процесса обучения английскому языку. Данный принцип тесно связан с предыдущим. В курсе широко используются лингвострановедческие материалы, которые дают учащимся возможность лучше овладеть английским языком через знакомство с бытом, культурой, реалиями, ценностными ориентирами людей, для которых английский язык является родным.

Курс содержит много интересных подлинных фактов и деталей, которые делают его живым и реалистичным, ориентированным на проблемы, возникающие у современных детей и подростков в разных сферах жизни в процессе их общения со сверстниками из разных стран, на обсуждение проблем, возникаю­щих в собственной семье, в школе, на использование английского языка во время путешествия. Это позволяет осознать роль английского языка как средства межкультурного общения и побуждает пользоваться им на доступном учащимся уровне.

3. Место учебного предмета в учебном плане образовательного учреждения

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». В начальной школе «Английский язык» относится к числу обязательных базовых общеобразовательных учебных предметов, т. е. является инвариантным предметом, обязательным для изучения в начальной школе. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для изучения учебного предмета «Английский язык» в начальной школе (2 класс) из расчёта 2 часа в неделю (34 учебные недели). В Учебном плане школы на изучение данного курса отводится 70 часов из расчета 2 часа в неделю (35 учебных недель). 2 часа - резервные.

Данная рабочая программа рассчитана на 68 часов в связи с тем, что 2 часа выпадают на календарно-праздничные дни 23.02 и 01.05. Эти часы будут представлены в блоковой подаче - 27.02 и 27.04.

4. Содержание учебного предмета

Рабочая программа составлена с учётом особенностей коллектива обучающихся 2 класса. Это в основном дети со средним уровнем способностей, которые в состоянии освоить программу по предмету только на базовом уровне. Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников. Учебный материал разбит на 4 больших раздела:

Раздел 1. Здравствуй, английский язык! - 18 часов.

Раздел 2. Добро пожаловать в наш театр! - 14 часов.

Раздел 3. Давайте читать и говорить на английском языке! - 21 час.

Раздел 4. Встреча с друзьями. - 17 часов.

Но для большего удобства материал разбит на следующие темы, которые включают в себя уроки из разных разделов.

Тема 1. Приветствие. Знакомство с одноклассниками, учителем, актёрами театра. Моё имя, возраст, что умею/не умею делать (7 ч).

Знакомство с английским языком. Приветствие. Имя. (Раздел 1)

Знакомство. Буква Aa. (Раздел 1)

Счета от 1 до 5. Возраст. Буква Bb. (Раздел 1)

Рассказ о себе. Счёт от 1 до 10. Буква Cc. (Раздел 1)

Что умеют делать артисты. Глаголы движения. Буква Dd. (Раздел 1)

Что умеют делать артисты. Вопросительные предложения. Буква Ee. (Раздел 1)

Готовимся к концерту. Буква Ff. (Раздел 1)

Тема 2. Мои любимые занятия: что умею/не умею (учебные действия, спортивные занятия и игры) (17 ч).

Что не умеют делать артисты. Отрицательные предложения. Буква Gg. (Раздел 1)

Знакомство в театре. Буква Hh. (Раздел 1)

Новый ученик. Буква Ii. (Раздел 1)

Конкурс на лучшего артиста. Буква Jj. (Раздел 1)

Что умеют делать одноклассники? Буква Kk. (Раздел 1)

Школьные принадлежности. Буква Ll. (Раздел 1)

Собираем школьный портфель. Буква Mm. (Раздел 1)

Играем в магазин. Диалогические конструкции. Буква Nn. (Раздел 1)

Цвета. Буква Oo. (Раздел 1)

Праздник осени. Буква Pp. (Раздел 1)

Названия спортивных игр. Буква Yy. (Раздел 2)

Виды спорта. Буква Zz. (Раздел 2)

Рассказ Тома. (Раздел 2)

Спортивные увлечения. (Раздел 2)

Увлечения артистов театра. (Раздел 2)

Готовимся к Новому году. Контрольная работа №1 (Раздел 2)

Праздник Алфавита. Проектная работа «Книга «Английский алфавит»». Анализ контрольной работы. (Раздел 2)

Тема 3. Я и моя семья. Члены моей семьи, их имена, возраст. Мой питомец (любимое домашнее животное), его имя, возраст, характер, что он умеет делать (11 ч).

Семья. Буква Qq. (Раздел 1)

Моя семья. Буква Rr. (Раздел 2)

Мой питомец. Буква Ss. (Раздел 2)

Домашние животные. Буква Tt. (Раздел 2)

Произведения детского фольклора. Чтение Ii в открытом слоге. (Раздел 4)

Мой питомец. (Раздел 4)

Гастроли театра. Чтение буквы Yy в конце слова. (Раздел 4)

Новый артист театра. Чтение буквы Aa в открытом слоге. (Раздел 4)

В международном детском лагере. Рассказ - представление. (Раздел 4)

Что умеют делать друзья? Порядок слов в предложении. (Раздел 4)

Мой друг Билли. Чтение буквы Oo в открытом слоге. (Раздел 4)

Тема 4. Выходной день (в цирке, зоопарке, на ферме) (8 ч).

В зоопарке. Буква Uu. (Раздел 2)

Ферма Джона. Буква Vv. (Раздел 2)

Фермер Джон. Описание человека. Буква Ww. (Раздел 2)

Репортаж с фермы Джона. Буква Хх. (Раздел 2)

Декорации для спектакля. (Раздел 3)

Где живут любимые герои? Глагол в 3-м лице единственного числа. (Раздел 3)

Звонок в службу спасения. (Раздел 3)

Занятия клоуна Тома. Чтение буквы Ii в закрытом слоге. (Раздел 3)

Тема 5. Мои друзья: внешность, характер, что умеют/не умеют делать. Любимые животные (16 ч).

Описание внешности. Качественные прилагательные. (Раздел 3)

Описание животных. Чтение буквы Aa в закрытом слоге. (Раздел 3)

Описание животных. Множественное число существительных. (Раздел 3)

Любимое животное. Притяжательный падеж. (Раздел 3)

Рассказ об артисте театра. Чтение буквы Ee в закрытом слоге и буквосочетания ey. (Раздел 3)

Новые артисты. Чтение буквосочетания ck. (Раздел 3)

Друзья Рокки. Порядок слов в предложении. (Раздел 3)

Описание героев английского фольклора. Чтение буквы Оо в закрытом слоге. (Раздел 3)

На уроке в лесной школе. Чтение буквы Хх и буквосочетания th. (Раздел 3)

Определённый и неопределённый артикли. (Раздел 3)

Мой друг. Чтение букв Uu, Yy. (Раздел 3)

Мои друзья. Личные местоимения. (Раздел 3)

Спортивный праздник. Чтение буквы Ee и буквосочетания ee. (Раздел 3)

Участники спортивного праздника. (Раздел 3)

Конкурс загадок. Контрольная работа №2. (Раздел 3)

Мои друзья. Проектная работа «Закладка-загадка». Анализ контрольной работы. (Раздел 3)

Тема 6. Мои любимые персонажи детских произведений: их внешность, характер, что умеют делать (3 ч).

Интервью. Чтение буквы Uu в открытом слоге. (Раздел 4)

Необычное животное. Составление рассказа. (Раздел 4)

Мои любимые персонажи. (Раздел 4)

Тема 7. Конец учебного года. Подготовка к школьному празднику: инсценирование любимых сказок (8 ч).

Проектная работа «Книга «Мой друг»». (Раздел 4)

Любимые сказки английских детей (Раздел 4)

Любимые сказки английских детей (Раздел 4)

Подготовка к итоговой контрольной работе. (Раздел 4)

Итоговая контрольная работа №4. (Раздел 4)

Инсценирование сказок (Раздел 4)

Инсценирование сказок (Раздел 4)

Инсценирование сказок (Раздел 4)

№ раздела

Раздел

Кол-во часов на раздел

Форма контроля

Кол-во часов на контроль

1

Здравствуй, Английский язык!

18

стартовая диагностика

1

2

Добро пожаловать в наш театр

14

рубежный контроль по основным видам учебной деятельности,

контрольная работа,

проектная работа

праздник алфавита

2

1

1

1

3

Давайте читать и говорить на английском языке!

21

рубежный контроль по основным видам учебной деятельности,

контрольная работа,

проектная работа

4

1

1

4

Встреча с друзьями.

17

рубежный контроль по основным видам учебной деятельности, контрольная работа,

проектная работа

3

1

1

Итого:

70 часов

17

Количество часов по темам в рабочей программе изменены: перенесены - 1 час из 6 темы(3 раздел) в 7 тему (4 раздел). Это связано с тем, что объем материала из взятой темы усваивается учащимися гораздо легче за меньшее количество часов, чем материал из темы, куда добавлен час.

5. Тематическое планирование

Коммуникативные и учебные задачи, реализуемые учителем

Предметное содержание речи (темы, проблемы, ситуации)

Языковой и речевой материал

Характеристика основных видов речевой деятельности

Количество уроков

Unit 1. "Hello, English!" Раздел 1. Здравствуй, Английский язык! 18 часов

1.Познакомить детей с учебниками и рабочей тетрадью.

2.Учить понимать элементарные выражения классного обихода, речь учителя по ходу урока.

3.Знакомить школьников с элементарными средствами ведения школьного этикетного диалога. Учить детей приветствовать друг друга, знакомиться и прощаться.

4.Знакомить детей с буквами английского алфавита: научить называть и писать буквы (заглавные и строчные); учить понимать различие гласных и согласных букв.

5.Учить читать знаки транскрипции, соответствующие звукам, которые передаются гласными буквами.

6.Учить диалогической речи: этикетному диалогу, элементарному диалогу -расспросу; использованию фраз одобрения и вежливых слов.

7.Учить понимать на слух текст, построенный на знакомом материале, с опорой на картинку.

8.Учить рассказывать о себе, одноклассниках, семье (в том числе с опорой на модели);

9.Учить описывать животных, предметы, называя их цвет. Учить считать предметы до десяти.

10.Учить выражать просьбу, одобрение действиям одноклассников; отдавать распоряжение.

11.Учить строить утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения с опорой на правила и грамматические модели.

12.Учить рассказывать о том, что имеется в портфеле.

13.Учить воспроизводить на слух простые произведения детского фольклора на английском языке (рифмовка и стихи).

Приветствие. Знакомство с одноклассниками, актёрами театра. Моё имя, возраст, что умею/не умею делать.

Я и моя семья. Члены моей семьи, их имена. Мой домашний питомец (домашнее животное): его имя, возраст, характер, что умеет делать.

Выражения классного обихода (для узнавания в речи учителя). Речевые клише для ситуации знакомства: приветствие, прощание и др. (использование в собственной речи).

Английские имена мальчиков и девочек.

Буквы английского алфавита.

Числительные от 1 до 10.

Знаки транскрипции, передающие чтение изученных гласных.

Названия членов семьи.

Глаголы действия. Названия животных.

Основные цвета.

Простейшие речевые клише, выражающие благодарность, просьбу, распоряжение. Понятие глагола-связки to be.

Порядок слов в повествовательном предложении с глаголом-связкой и модальным глаголом can (в виде модели).

Модели краткого утвердительного и отрицательного ответа на вопрос.

Повествовательные предложения с глаголом have/have got (в виде модели).

Название школьно-письменных принадлежностей.

Глаголы действия.

1.Пользоваться учебником и рабочей тетрадью, опираясь на условные обозначения и их структуру.

2.Понимать в целом речь учителя по ходу урока.

Понимать речь одноклассников.

3.Знакомиться, приветствовать и прощаться друг с другом, используя элементарные формулы речевого этикета.

4.Различать и называть буквы английского алфавита.

Воспроизводить их графически и каллиграфически (полупечатное написание заглавных и строчных букв). Понимать различие гласных и согласных букв.

6.Расспашивать собеседника о нём самом, его одноклассниках, семье в ходе вежливого элементарного диалога-расспроса (возраст, имя, что умеет делать).

Отвечать на вопросы собеседника.

7.Понимать на слух текст, построенный на знакомом материале, с опорой на картинку.

8.Рассказывать о себе, одноклассниках и семье (с опорой на план в виде моделей).

9.Описывать животных, называя их цвет и сообщая, что они умеют делать (с опорой на картинку, модель).

Считать до десяти.

10.Выражать благодарность, просьбу, одобрение действиям одноклассников; отдавать распоряжения.

11.самостоятельно, с опорой на грамматическое правило, модель строить простые утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения.

12.Рассказывать о том, что имеется в портфеле.

13.Воспроизводить наизусть тексты выученных рифмовок и песен, сопровождая действиями.

18 уроков

Unit 2. Welcome to our theatre! Раздел 2. Добро пожаловать в наш театр. 14 часов

1.Учить расспрашивать собеседника о том, что/кто у него есть.

2.Учить пользоваться планом в виде моделей при составлении рассказа о друге.

3.Учить образовывать имена существительные во множественном числе по правилу.

4.Учить узнавать в речи и использовать словосочетания: числительное и существительное.

5.Учить понимать на слух короткие тексты, построенные на знакомом материале.

6.Учить приглашать собеседника принять участие в совместной деятельности и реагировать на приглашение.

7.Учить планировать свою деятельность для выполнения проекта.

8.Рассказывать о себе, сообщая, в какие спортивные игры школьник умеет играть, а также узнавать у собеседника, в какие спортивные игры умеет играть он.

9.Учить советовать собеседнику, чем он может заняться во время каникул.

10.Учить правильно и в нужном порядке произносить все буквы английского алфавита.

11.Учить работать в группах при выполнении проектной работы.

12.Учить поздравлять членов своей семьи и друзей с Новым годом.

13.Систематизировать и сгруппировывать по темам всю изученную лексику.

Я и моя семья. Члены моей семьи. Мои друзья. Мои друзья: внешность, характер, что умеет/не умеет делать. Любимое животное. Мои любимые занятия: что я умею/не умею делать (учебные действия, спортивные занятия и игры). Проект "The ABC".

Вопросительные предложения с глаголом have/have got.Понятие о существительных в единственном и множественном числе.

Понятие определённого и неопределённого артикля.

Речевые клише для приглашения к совместному действию.

Речевые клише для устного и письменного поздравления с Новым годом и Рождеством.

Лексика по темам: семья, друзья, животные, виды спортивных игр и занятий, основные цвета, животные, глаголы действия.

1.Расспрашивать собеседника о том, что/кто у него есть.

2.Пользоваться в виде моделей при составлении рассказа.

3.Образовывать имена существительные во множественном числе, пользуясь правилом.

4.Узнавать в речи и использовать словосочетания: числительное и существительное.

5.Воспринимать на слух и понимать короткие тексты, построенные на знакомом материале.

6.Приглашать собеседника принять участие в совместной деятельности и реагировать на приглашение.

7.Планировать свою деятельность для выполнения проекта.

8.рассказывать о себе, сообщая, в какие спортивные игры школьник умеет играть, а также узнавать у собеседника, в какие спортивные игры умеет играть он.

9.Советовать собеседнику, чем он может заняться во время каникул.

10.Знать и правильно в нужном порядке произносить все буквы английского алфавита.

11.Работать в группах при выполнении проекта "The ABC".

12.Поздравлять членов своей семьи и друзей с Новым годом.

13.Систематизировать и сгруппировывать по темам всю изученную лексику под руководством учителя.

14 уроков

Unit 3. Let's read and speak English! Раздел 3. Давайте читать и говорить на английском языке! 21 час

1.Учить рассказывать о себе/своём друге, других людях, героях сказок.

2.Учить расспрашивать собеседника о его друге. Семье, о том, где он живёт.

3.Развивать умение понимать на слух текст, построенный на знакомом материале с опорой на иллюстрацию.

4.Учить описывать людей и животных.

5.Формировать навык употребления глаголов в 3 числе единственного числа в Present Simple.

6.Знакомить школьников с некоторыми способами выражения принадлежности (притяжательный падеж).

7.Учить строить простейшее высказывание с элементами рассуждения.

8.Учить отдавать распоряжения и вежливо выражать просьбу.

9.Учить соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения; читать звуки транскрипции, передающие гласные звуки в открытом и закрытом слогах.

10.Работать над техникой чтения вслух.

11.Учить читать про себя и понимать короткие учебные тексты, содержащие знакомый материал.

12.Повторить и обобщить краткие отрицательные формы изученных глаголов.

13.Систематизировать знания личных местоимений и учить употреблять их в речи.

14.Учить воспроизводить некоторые произведения детского фольклора.

15.Формировать элементарные умения самооценки.

16.Учить самостоятельно выполнять небольшую проектную работу, пользуясь инструкцией.

Выходной день (в лесу, цирке, зоопарке, на ферме).

Любимые персонажи детских произведений: их внешность, характер, что умеют делать. Проект "A Bookmark".

Слова, обозначающие черты характера, их внешность.

Слова, обозначающие местожительства героев сюжетов.

Фраза I think.

Вежливые слова: please, thank you.

1.Рассказывать о себе/своём друге, других людях, героях сказок.

2.Расспрашивать собеседника о его друге, семье, о том, где он живёт.

3.Понимать на слух текст, построенный на знакомом материале с опорой на иллюстрацию.

4.Описывать людей и животных.

5.Употреблять глаголы в 3 лице ед. числа в Present Simple.

6.Употреблять существительные в притяжательном падеже (например, Anna's cat).

7. Строить простейшее высказывание с элементами рассуждения, используя фразу I think.

8.Отдавать распоряжения и вежливо выражать просьбу.

9.Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения. Читать знаки транскрипции, передающие гласные звуки в открытом и закрытом слогах.

10.Читать вслух слова и короткие тексты, соблюдая ударения в словах и интонацию в целом.

11.Читать про себя и понимать короткие учебные тексты, содержащие знакомый материал.

12.Повторить и обобщить под руководством учителя краткие отрицательные формы глаголов is,can,has got.

13.Понимать роль личных местоимений и употреблять их в речи.

14.Воспроизводить некоторые произведения детского фольклора.

15.Владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы.

16.Самостоятельно подготовить, пользуясь инструкцией, закладку для книги с загадкой о животном.

21 урок

Unit 4. Meet my friends! Раздел 4. Встреча с друзьями. 17 часов

1.Учить рассказывать о своём домашнем животном.

2.Учить знакомиться с новым другом; расспрашивать о его имени, возрасте, где живёт.

3.Учить рассказывать новому другу о себе.

4.Учить кратко высказываться о ком-то, описывая его характер и выражая своё отношение к нему.

5.Развивать умение составлять коллективное высказывание типа описание с элементами рассуждения.

6.Развивать умение понимать на слух текст, построенный на знакомом материале.

7.Учить читать про себя небольшое сообщение.

8.Учить читать небольшие тексты вслух и про себя.

9.Сисематизировать правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге.

10.Учить самостоятельно выполнять небольшую проектную работу, пользуясь инструкцией.

Любимые персонажи детских произведений: их внешность, характер, что умеют делать.

Школьный праздник: инсценирование английских сказок зарубежных сверстников. Проект

"My friend".

Повествовательные предложения с глаголом-связкой и смысловым глаголом.

Прилагательные, описывающие характер персонажа.

Рифмовки с названиями частей тела. Вопросительные предложения и краткие ответы на вопросы с модальным глаголом can..

1.рассказывать о своём домашнем животном.

2.Знакомиться с новым другом. Расспрашивать о его имени, возрасте, где живёт.

3.Рассказывать новому другу о себе.

4.Кратко рассказывать об артисте театра, описывая его характер и выражая своё к нему отношение.

5.Принимать участие в составлении коллективного высказывания типа описания с элементами рассуждения.

6.Понимать на слух текст, построенный на знакомом материале.

7.Читать про себя небольшое сообщение, построенное на знакомом материале.

8.Читать про себя небольшие тексты, полностью построенные на знакомом материале.

9.Под руководством учителя систематизировать правила чтения гласных в закрытом и открытом слоге.

10.самостоятельно подготовить книжку-малышку о своём друге, пользуясь инструкцией.

17 уроков

6. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

В учебно-методический комплект входят:

1. печатные пособия

• Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений «Английский язык: английский с удовольствием/ Enjoy English» М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева, О.А. Денисенко Обнинск: Титул, 2012

• Рабочая тетрадь к учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений «Английский язык: английский с удовольствием/ Enjoy English» М.З. Биболетова., Н.Н. Трубанева., О.А. Денисенко Обнинск: Титул, 2011

• Книга для учителя с поурочным планированием к УМК по английскому языку: английский с удовольствием\Enjoy English для 2 класса общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева, О.А. Денисенко Обнинск: Титул, 2011

2. экранно-звуковые и электронные пособия

• Аудиоприложение к учебнику английского языка: английский с удовольствием/ Enjoy English учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений/ М.З Биболетова., Н.Н Трубанева, О.А. Денисенко Обнинск: Титул, 2011. - 1 электронный оптический диск (CD-ROM)

• Мультимедиа приложение "Enjoy Listening and Playing" к учебнику английского языка: английский с удовольствием/ Enjoy English учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений/ М.З Биболетова., Н.Н Трубанева, О.А. Денисенко Обнинск: Титул, 2011. - 1 электронный оптический диск (CD-ROM)

• Мультимедиа приложение «Enjoy the ABC» к учебнику английского языка: английский с удовольствием/ Enjoy English учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений/ М.З Биболетова., Н.Н Трубанева, О.А. Денисенко Обнинск: Титул, 2011. - 1 электронный оптический диск (CD-ROM)

Д о п о л н и т е л ь н а я л и т е р а т у р а:

1. печатные пособия

1. Английский язык. 2 класс: система уроков по УМК «Enjoy English» Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н., Денисенко О.А. - Волгоград: Учитель, 2012

3. Сборник песен для начальной школы «Game -Songs», издательство «Титул», Обнинск 2006год;

4. Н.В. Рогова. Контрольные работы по английскому языку, издательство «Каро», 2002

2. экранно-звуковые и электронные пособия

1. Поурочное планирование к учебнику английского языка «Английский с удовольствием»/ Enjoy English учебник для 2-4 класса общеобразовательных учреждений/ Биболетова М.З., Трубанева Н.Н., Денисенко О.А. Обнинск: Титул, 2011. - 1 электронный оптический диск (CD-ROM)

2. Мультимедийная обучающая компьютерная программа «Профессор Хиггинс. Английский без акцента». - Истра Софт, 2001

3. Мультимедийный учебник с программой соответствующей первому году обучения иностранному (английскому) языку «Уроки английского языка Кирилла и Мефодия». - Виртуальная школа Кирилла и Мефодия, 2012

И н ф о р м а ц и н н о - м е т о д и ч е с к а я п о д д е р ж к а:

1. «Английский язык» Всё для учителя. Издательство «Основа»

2. Журнал «Иностранный язык в школе»

3. «Учительская газета»

4. Журнал «Практические советы учителю»

5. Журнал «1 сентября»

Р е с у р с ы I n t e r n e t:

1. mon.gov.ru - официальный сайт Министерства образования и науки РФ

2. edu.ru- федеральный портал «Российское образование»

3. school.edu.ru - российский общеобразовательный

4. standart.edu.ru - предметный сайт издательства «Просвещение»

5. 1september.ru - издательство «Первое сентября»

6. standart.edu.ru - государственные образовательные стандарты второго поколения

7. englishteachers.ru - Портал для методической поддержки учителей английского языка, работающих по УМК «Enjoy English» Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н., Денисенко О.А

8. tea4er.ru - Сообщество учителей английского языка

9. festival.1september.ru - Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

10. nsportal.ru - Социальная сеть работников образования

11. it-n.ru - Сеть творческих учителей

12. school-collection.edu.ru - Единая коллекция ЦОР

Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д - демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс), К - полный комплект (на каждого ученика класса), Ф - комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников), П - комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)

Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения

количество

примечание

Печатные пособия

Учебно-методические комплект УМК "Английский с удовольствием" М. З Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева для 2-4 классов (программа, учебники, рабочие тетради для самостоятельной работы)Комплекты для изучения алфавита (плакат алфавит, набор букв, буквосочетаний, набор транскрипционных знаков)

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по английскому языку

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по английскому языку (в том числе и в цифровой форме)

Англо-русский и русско-английский словари

К

Д

Д

Д

П

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Обучающая компьютерная программа "Enjoy Listening and Playing"

Д

Технические средства обучения

Классная магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор

Д

Д

Д

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения

Слайды, соответствующие тематике программы по английскому языку

Д

Д

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев

Стол учительский

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала

К

Д

Д

Д

7. Результаты освоения учебного курса и система их оценки

В результате изучения иностранного языка во втором классе начальной школы учащиеся должны овладеть начальными представлениями о нормах иностранного языка.

1. Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения).

Говорение.

Учащийся научится:

• Участвовать в элементарных диалогах: этикетном, диалоге - расспросе;

• Составлять небольшое описание предмета, животного, персонажа;

• Кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

получит возможность научиться:

• Участвовать в диалоге этикетного характера (приветствовать и отвечать на приветствие, прощаться, выражать благодарность), диалоге - расспросе (спрашивать собеседника и отвечать на его вопросы), диалоге побудительного характера (отдавать распоряжения, предлагать сделать что - либо вместе);

• Составлять краткую характеристику друга, персонажа прочитанного произведения;

• Воспроизводить наизусть стихи, песни, рифмовки.

Аудирование.

Учащийся научится:

• Различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;

• Различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;

• Воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;

• Воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность (иллюстрации) небольшие сообщения, построенные на знакомом лексико - грамматическом материале;

получит возможность научиться:

• Воспринимать на слух аудиотекст, построенный на знакомом языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;

• Использовать контекстуальную или текстовую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение.

Учащийся научится:

• Соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

• Читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

• Читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный языковой материал;

получит возможность научиться:

• Читать про себя и понимать несложные тексты и находить в них необходимую или интересующую информацию;

• Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Письмо.

Учащийся научится:

• Писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;

• Списывать текст;

• Выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

• Заполнять таблицу по образцу;

• Подписывать картинки;

получит возможность научиться:

• Давать краткие ответы в письменной форме;

• Заполнять простую анкету.

2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами).

Графика, каллиграфия, орфография.

Учащийся научится:

• Пользоваться английским алфавитом, понимать последовательность букв в нём;

• Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);

• Находить и сравнивать (в объёме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;

• Применять основные правила чтения и орфографии, изученные во 2 классе; отличать буквы от знаков транскрипции;

получит возможность научиться:

• Сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

• Группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

• Уточнять написание слова по словарю учебника.

Фонетическая сторона речи.

Учащийся научится:

• Адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

• Соблюдать нормы произношения звуков;

• Ставить правильное ударение в изолированных словах и фразах;

• Соблюдать особенности интонации основных типов предложений;

• Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико - интонационных особенностей;

получит возможность научиться:

• Распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи;

• Соблюдать интонацию перечисления;

• Соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

• Читать изучаемые слова по транскрипции;

• Писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.

Лексическая сторона речи.

Учащийся научится:

• Распознавать и употреблять в речи, изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;

• Оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

получит возможность научиться:

• Узнавать простые словообразовательные элементы;

• Опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования.

Грамматическая сторона речи.

Учащийся научится:

• Распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;

• Распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределённым/определённым/нулевым артиклем, в единственном числе; притяжательный падеж существительных, модальный глагол can; личные местоимения; количественные (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;

получит возможность научиться:

• Узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;

• Распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

3. Социокультурная осведомлённость.

Учащийся научится:

• Узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен);

• Соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях;

получит возможность научиться:

• Рассказывать о некоторых достопримечательностях стран изучаемого языка;

• Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;

• Осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики начальной школы.

Контрольно-оценочная деятельность (текущего, рубежного, итогового).

Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. В первой четверти контрольные не проводятся. Начиная со второй четверти, проводится по 4 контрольных работы по всем видам речевой деятельности, что позволяет оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен. В конце изучения темы проводится контроль устной речи. Формы контроля: тесты, заполнение таблиц, анкет, диктанты, контрольные работы, монологические высказывания и диалоги. Программой предусмотрено проведение «Праздника алфавита» и «Конкурса загадок». Также предусмотрено вовлечение учащихся в проектную деятельность. Запланировано 3 проектные работы в конце каждой четверти. В первой четверти нет рубежного контроля, а также проектные и контрольные работы не проводятся.

Модуль системы оценки и контроля предметных результатов

Вид контроля

Инструментарий (виды работ)

Количественный показатель

Стартовая диагностика

аудирование, чтение, лексика, грамматика, письмо, говорение

Процент выполнения работы (одна общая отметка за все виды деятельности)

Текущий контроль

за конкретные задания, выполненные учащимися целиком и самостоятельно

По пятибалльной системе

Рубежный контроль

за отдельный элемент языковой деятельности по критериям и нормам оценки знаний и умений обучающихся начальной школы

По пятибалльной системе

Промежуточный контроль

аудирование, чтение, лексика, грамматика, письмо, говорение

Процент выполнения работы (одна общая отметка за все виды деятельности)

Итоговый контроль

аудирование, чтение, лексика, грамматика, письмо, говорение

Процент выполнения работы (одна общая отметка за все виды деятельности)

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся начальной школы

Аудирование

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если учащиеся не поняли смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Говорение

Оценка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Оценка «2» ставится в том случае если, если общение не осуществилось, или высказывания учащихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, учащиеся слабо усвоили пройденный языковой материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.

Чтение

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена - учащиеся не поняли содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение учащихся не соответствовало программным требованиям для данного класса.

календарно-тематическое планирование

30