10-11 классы Рабочие программы

Раздел	Иностранные языки
Класс	11 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Хромина А.Г.
Дата	18.12.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

РАССМОТРЕНО И РЕКОМЕНДОВАНО к утверждению на заседании МО учителей гуманитарного цикла Протокол № от «___»__________2014г.

СОГЛАСОВАНО Заместитель руководителя по УВР МБОУ СОШ с.Мокрое

________/А.С.Гонышева/ «___»________2014г.

УТВЕРЖДЕНО приказом по МБОУ СОШ с.Мокрое от

«___»_________2014г.

№

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

средней общеобразовательной школы села Мокрое

Лебедянского муниципального района

Липецкой области

Яремчук Алёны Геннадиевны

(ПЕРВАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ)

по английскому языку

10-11 классы

2014-2015 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования на основе линии УМК «Английский язык» (10-11 классы) авторов В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудовой и др. (издательство «Просвещение»). Программа разработана на основе нормативных документов:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

- Приказ от 5 марта 2004 г. № 1089 "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов" с изменениями от 31.01.2012г. №69;

- учебный план МБОУ СОШ с. Мокрое на 2014-2015 учебный год;

- календарный учебный график МБОУ СОШ с. Мокрое на 2014-2015 учебный год;

- Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ СОШ с. Мокрое, реализующего образовательные программы общего образования.

Примерная программа по иностранному языку для 10-11 классов. При разработке данной программы соблюдена преемственность с рабочей программой обучения английскому языку в начальной школе. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 210 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе среднего общего образования из расчета 3 учебных часов в неделю в 10-11 классах.

Цели и задачи курса

В процессе изучения английского языка согласно Примерным программам реализуются следующие цели:

В качестве интегративной цели обучения английскому языку рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 10-11 классов; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Федеральный компонент предусматривает формирование всех компетенций в равной степени.

После окончания основной школы учащиеся достигают допорогового (A2 по общеевропейской шкале) уровня коммуникативного владения английским языком при выполнении основных видов речевой деятельности (говорения, письма, чтения и аудирования), который дает им возможность продолжать языковое образование на старшей ступени в полной средней школе, используя английский язык как инструмент общения и познания. В 8-9 классах учащиеся уже приобрели некоторый опыт выполнения иноязычных проектов, а также других видов работ творческого характера, который позволяет на старшей ступени выполнять иноязычные проекты межпредметной направленности и стимулирует их к интенсивному использованию иноязычных Интернет-ресурсов для социокультурного освоения современного мира и социальной адаптации в нем.

Степень сформированности речевых, учебно-познавательных и общекультурных умений у школьников в 10-11 классах на базовом уровне изучения английского языка создает реальные предпосылки для учета конкретных потребностей школьников в его использовании при изучении других школьных предметов, а также в самообразовательных целях в интересующих их областях знаний и сферах человеческой деятельности (включая и их профессиональные ориентации и намерения). В связи с этим возрастает важность межпредметных связей английского языка с другими школьными предметами.

К завершению обучения в старшей школе на базовом уровне планируется достижение учащимися уровня, приближающегося к общеевропейскому пороговому уровню (В1) подготовки по английскому языку.

Изучение английского языка на данной ступени образования направлено на достижение дальнейшего развития иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.

Программа обеспечивает формирование и развитие общеучебных умений и навыков по всем видам речевой деятельности: аудирование, чтение, письмо, говорение и по языковым аспектам: лексика, грамматика, фонетика.

Развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.

Исходя из сформулированных выше целей, изучение английского языка в старшей школе направлено на решение следующих задач:

• расширение лингвистического кругозора старших школьников; обобщение ранее изученного языкового материала, необходимого для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на допороговом уровне (А2); использование двуязычных и одноязычных (толковых) словарей и другой справочной литературы; развитие умений ориентироваться в письменном и аудиотексте на иностранном языке;

развитие умений обобщать информацию, выделять ее из различных источников; использование выборочного перевода для достижения понимания текста;

интерпретация языковых средств, отражающих особенности культуры англоязычных стран;

• участие в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием Интернет.

Предметные задачи включают предметное содержание, которое с помощью языкового и речевого материала может быть передано в процессе общения (сферы, темы, ситуации общения, коммуникативные интенции, составляющие основу планируемого речевого акта)

Языковые задачи предполагают овладение учащимися набором языковых единиц и формирование на этой основе знаний и фонетических, лексических, грамматических навыков, обеспечивающих возможность пользоваться языком как средством общения.

Речевые задачи реализуются в процессе формирования и развития коммуникативных умений на основе языковых и социокультурных знаний и навыков в рамках предметного содержания речи (сфер, ситуаций и тем общения) (виды речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение, письмо)

Общеучебные задачи решаются в ходе приобретения умений работать с книгой, словарем, техническими средствами, делать учебные записи, логично и последовательно строить высказывание, использовать перевод

Социокультурные задачи достигаются в процессе приобретения страноведческих и лингвострановедческих знаний, навыков, умений, составляющих основу социокультурной компетенции

Профессиональные задачи связаны с приобретением знаний и развитием навыков и умений, полезных для выбора школьниками профессиональной деятельности.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК», ЕГО МЕСТО В СИСТЕМЕ НАУК

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Реализация программы преподавания английского языка происходит в интеграции с другими предметами школьного курса:

литературой (изучение творчества писателей, поэтов),

историей (страноведческий материал),

географией (изучение географического положения стран),

музыкой (изучение стилей музыки, творчества композиторов),

биологией (беседа о защите окружающей среды).

информатикой

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

ОСНОВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ

Программа разработана на основе методической концепции коммуникативного иноязычного образования Е.И. Пассова, что обеспечивает:

познание культуры англоязычных стран в ее диалоге с родной культурой;
развитие ученика как индивидуальности;
воспитание нравственной, духовной личности;
овладение иностранным языком как средством общения через систему упражнений в говорении, чтении, аудировании и письме

Для реализации данной рабочей программы используется УМК Кузовлева В.П. Английский язык «English 10-11».

В состав УМК входит учебник, рабочая тетрадь, книга для чтения, mp3, книга для учителя и др.

Особое внимание в УМК "English 10-11" уделено подготовке к ЕГЭ.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ И ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ

Для эффективного управления деятельностью обучаемых в процессе решения педагогических (дидактических) задач используются следующие методы и формы обучения:

Словесные используются когда:

материал носит преимущественно теоретико-информационный характер
ученики готовы к усвоению готовой информации
при формировании теоретических и практических знаний
когда учитель владеет этим методом лучше, чем другими

Наглядные используются:

для развития наблюдательности и повышения внимания к изучаемым вопросам
когда содержание учебного материала может быть представлено средствами наглядности
когда наглядные пособия доступны ученикам данного класса
когда владеет необходимыми наглядными пособиями

Практические используются:

для развития практических умений и навыков
когда содержание темы включает практические упражнения, проведение опытов, выполнение трудовых заданий
когда ученики готовы к выполнению практических заданий
когда учитель владеет учебно-материальными пособиями, дидактическими материалами для организации практических упражнений

Репродуктивные используются:

для формирования знаний и навыков
когда содержание слишком сложно или весьма просто
когда ученики еще не готовы к проблемному изучению этой темы

Поисковые используются:

для развития самостоятельности мышления, исследовательских умений, творческого подхода к делу
когда содержание материала относится к среднему уровню сложности

Индуктивные используются:

для развития умения обобщать, осуществлять индуктивные умозаключения
когда содержание темы изложено в учебники индуктивно

Дедуктивные используются:

для развития умения осуществлять дедуктивные умозаключения и развития умения анализировать;
когда содержание темы изложено дедуктивно

Методы самостоятельной работы используются:

для развития самостоятельности в учебной деятельности, формирования навыков учебного труда
когда материал доступен для самостоятельного изучения
когда ученики готовы к самостоятельному изучению данной темы
когда есть дидактические материалы для самостоятельной работы и время для организации

Программа нацелена на реализацию следующих подходов к обучению английскому языку:

личностно-ориентированного
коммуникативно-когнитивного
социокультурного
деятельностного

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

В целях реализации личностно-ориентированного подхода в обучении учащихся используются следующие образовательные технологии:

здоровьесберегающая технология
технология коммуникативного обучения,
проектная технология,
технология проблемного обучения,
информационно - коммуникационная технология

Личностно-ориентированный подход поддерживает процессы самопознания, самореализации личности ребёнка, развития его неповторимой индивидуальности.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь, быт, семья. Межличностные отношения. Здоровье и забота о нем.

Социально-культурная сфера. Жизнь в городе и сельской местности. НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКИЙ ПРОГРЕСС. Природа и экология. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи. Страна/страны изучаемого языка, их культурные особенности, достопримечательности. Путешествия по своей стране и за рубежом.

Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Планы на будущее, проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в современном мире.

Виды речевой деятельности

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование владения всеми видами диалога на основе новой тематики и расширения ситуаций официального и неофициального общения.

Развитие умений: участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему, осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.

Монологическая речь

Совершенствование владения разными видами монолога, включая высказывания в связи с увиденным/прочитанным, сообщения (в том числе при работе над проектом).

Развитие умений: делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме; кратко передавать содержание полученной информации; рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, ОБОСНОВЫВАЯ СВОИ НАМЕРЕНИЯ/ПОСТУПКИ; рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, ДЕЛАЯ ВЫВОДЫ; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Аудирование

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, содержания аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания:

- понимания основного содержания несложных аудио- и видеотекстов монологического и диалогического характера - ТЕЛЕ- И РАДИОПЕРЕДАЧ на актуальные темы;

- выборочного понимания необходимой информации в прагматических текстах (рекламе, объявлениях);

- относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

Развитие умений: отделять главную информацию от второстепенной; выявлять наиболее значимые факты; определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую информацию.

Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных (в том числе страноведческих), художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

- ознакомительного чтения - с целью понимания основного содержания сообщений, РЕПОРТАЖЕЙ, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

- изучающего чтения - с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);

- просмотрового/поискового чтения - с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста СТАТЬИ, проспекта.

Развитие умений выделять основные факты, отделять главную информацию от второстепенной; ПРЕДВОСХИЩАТЬ ВОЗМОЖНЫЕ СОБЫТИЯ/ФАКТЫ; раскрывать причинно-следственные связи между фактами; ПОНИМАТЬ АРГУМЕНТАЦИЮ; извлекать необходимую/интересующую информацию; определять свое отношение к прочитанному.

Письменная речь

Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, формуляры различного вида; излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.

Языковые знания и навыки

Орфография

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Произносительная сторона речи

Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения, а также оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка.

Расширение потенциального словаря за счет овладения новыми словообразовательными моделями, интернациональной лексикой.

Развитие соответствующих лексических навыков.

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений изученных грамматических явлений: видо-временных, неличных и неопределенно-личных форм глагола, форм условного наклонения, объема использования косвенной речи (косвенного вопроса, приказания/побуждения). Согласование времен. Развитие соответствующих грамматических навыков. Систематизация изученного грамматического материала.

Социокультурные знания и умения

Развитие страноведческих знаний и умений, основанных на сравнении фактов родной культуры и культуры стран изучаемого языка. Увеличение их объема за счет новой тематики и проблематики речевого общения, в том числе межпредметного характера.

Компенсаторные умения

Совершенствование умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устно-речевого общения.

Учебно-познавательные умения

Дальнейшее развитие общих учебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный словари и другую справочную литературу, ориентироваться в иноязычном письменном и аудиотексте, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на изучаемом иностранном языке.

Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры; использовать выборочный перевод для уточнения понимания иноязычного текста.

Учебно-тематический план

10 класс

№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Как разнообразен мир!

Западная демократия.

Молодежные субкультуры!

Легко ли быть молодым?

Итого

105

11 класс

№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Системы социального страхования.

Что помогает нам наслаждаться жизнью?

Изобретения, которые потрясли мир.

Итого

102

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать:

- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

- значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

- страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

уметь:

говорение:

- вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

аудирование:

- относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

чтение:

- читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, - используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь:

- писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

- получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

- расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

- изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России;

- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.

Список литературы и средства обучения

Журнал «Иностранные языки в школе»ностранные языки в школе"CD6
Кузнецова Т. И. Поурочное планирование к учебнику 10 - 11 класса В. П. Кузовлева. - Волгоград: Учитель, 2008. - с.318
Кузовлев В. П. Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2008. - с. 245
Кузовлев В. П. Книга для чтения. - М.: Просвещение, 2008. - с. 85
Кузовлев В. П. Рабочая тетрадь. - М.: Просвещение, 2008. - с. 110
Кузовлев В. П. Учебник 10 - 11 класс. - М.: Просвещение, 2009. - с.319
Примерная рабочая программа по английскому языку 10 - 11 классы.
Федеральный компонент государственного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранному языку, 2004.
Английские местоимения
Карты Великобритании и США
Таблица спряжения модальных глаголов
Таблица спряжения глагола to be
Таблица спряжения глаголов в настоящем простом, настоящем длительном, настоящем совершенном, прошедшем простом, прошедшем длительном, будущем простом времени
Таблица образования пассивного залога
Таблица неправильных глаголов
Количественные местоимения
Инфинитив в английском языке
Карта России
Компьютер
Колонки
Мультимедийные диски к учебникам и рабочим тетрадям по английскому языку для 9-11 классов CD5, CD7.

Календарно-тематическое планирование по английскому языку

В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова, 10 класс

№ п/п

Тема урока

Тип урока

Вид, формы контроля

Дата план.

Дата факт.

Раздел 1 "Какой разный мир"

Разные ландшафты - разные страны.

Введение лексики.

Изучение нового материала

Текущий, фронтальный

03.09

Разные ландшафты - разные страны.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

04.09

Географическое положение Великобритании, США, Австралии.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

06.09

Географическое положение России. Определенный артикль с географическими названиями.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

10.09

Природа и экология вашего региона.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

11.09

Как географическое положение влияет на жизнь людей? Причинно-следственные связи.

Жизнь в городе и сельской местности.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

13.09

Влияние географического положения на жителей Великобритании. Союзы и выражения причинно-следственных связей.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

17.09

Влияние географического положения на жителей Австралии и США.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

18.09

Влияние географического положения на жителей России.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

20.09

Таинственные иностранцы.

Введение лексики.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

24.09

Как понять иностранцев?

Словообразование существительных и прилагательных.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

25.09

Работа над отрывком из произведения

К. Хьюита

"Понимая Британию".

Комбинированный

Текущий, фронтальный

27.09

Вы знаете...?

Аудирование.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

01.10

Вы знаете...?

Косвенные вопросы.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

02.10

Факты о США. Культурные особенности и достопримечательности.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

04.10

Факты о США. Косвенные вопросы.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

08.10

Не могли бы вы рассказать...?

Повторение косвенных вопросов.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

09.10

В гостях хорошо, а дома лучше.

Аудирование.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

11.10

В гостях хорошо, а дома лучше. Говорение.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

15.10

Моя Родина. Культурные особенности и достопримечательности.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

16.10

Где бы тебе хотелось жить? Монолог.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

18.10

Не могли бы вы рассказать...?

Комбинированный

Текущий, фронтальный

22.10

Ситуации во время путешествий. Стили общения.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

23.10

Путешествия по своей стране и зарубежом. Письмо.

Практическая работа

Текущий, фронтальный

25.10

Путешествия по своей стране и зарубежом.

Диалог.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

29.11

Проектная деятельность.

Самый лучший мир.

Урок-проект

Текущий, индивидуальный

30.10

Защита проектов.

Самый лучший мир.

Урок-проект

Текущий, индивидуальный

01.11

Повторение пройденного материала.

Урок повторения и обобщения

Текущий, фронтальный

12.11

Лексико-грамматический тест.

Контроль ЗУНов

Периодический, индивидуальный

13.11

Раздел 2 "Западная демократия. Она настоящая?"

Политическая система Великобритании. Введение лексики.

Изучение нового материала

Текущий, фронтальный

15.11

Парламентская демократия.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

19.11

Ветви власти в Великобритании. Говорение.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

20.11

Как функционирует парламентская демократия?

Комбинированный

Текущий, индивидуальный

22.11

Политическое устройство США. Введение лексики.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

26.11

Сравнительный анализ политического устройства США и Великобритании.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

27.11

Сколько власти у президента США?

Комбинированный

Текущий, фронтальный

29.11

Ветви власти США.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

03.12

Политическая система России.

Введение лексики.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

04.12

Политическая система России.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

06.12

Ветви власти в России.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

10.12

Ветви власти в России.

Контроль лексики.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

11.12

Кто прав? Работа с отрывком из произведения Д. Орвелла "Ферма животных".

Комбинированный

Текущий, фронтальный

13.12

Кто прав?

Комбинированный

Текущий, фронтальный

17.12

Кто прав? Модальный глагол в официальных документах.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

18.12

Кто прав? Говорение.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

20.12

Качества политика. Введение лексики.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

24.12

Каким должен быть политик?

Комбинированный

Текущий, фронтальный

25.12

Должен политик быть добрым?

Урок-диспут

Текущий, фронтальный

27.12

Идеальный политик. Чтение.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

14.01

Идеальный политик. Монолог.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

15.01

Кто бы мог подумать? Аудирование.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

17.01

Кто бы мог подумать? Письмо.

Письменная работа

Текущий, фронтальный

21.01

Факты о России.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

22.01

Проектная деятельность.

"Вы хороший законодатель?"

Урок-проект

Текущий, индивидуальный

24.01

Защита проектов.

"Вы хороший законодатель?"

Урок-проект

Текущий, индивидуальный

28.01

Тест.

Контроль аудирования.

Контроль ЗУНов

Периодический, индивидуальный

29.01

Тест.

Контроль навыков чтения и письма.

Контроль ЗУНов

Периодический, индивидуальный

31.01

Раздел 3 "Молодое поколение"

Как подростки выражают свою индивидуальность?

Комбинированный

Текущий, фронтальный

04.02

Подросток - как индивидуальность.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

05.02

Молодежные субкультуры.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

07.02

Почему подростки объединяются в группы?

Введение лексики.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

11.02

Ценности молодежных субкультур.

Фразы согласия и несогласия.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

12.02

Молодежные субкультуры в России.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

14.02

Что твои родители могут рассказать о своей молодости?

Комбинированный

Текущий, фронтальный

18.02

Работа с отрывком из произведения Н. Хнитона "Песня Бадди".

Комбинированный

Текущий, фронтальный

19.02

Подростки в России и в других странах.

Предлог и союз "как".

Комбинированный

Текущий, фронтальный

21.02

Все ли молодые люди плохие? Фразы одобрения и неодобрения.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

25.02

Подростки в России и в других странах. Степени сравнения прилагательных.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

26.02

Как ты относишься к субкультурам? Письмо.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

28.02

Молодежь в современном обществе.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

04.03

Досуг молодежи.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

05.03

Проектная деятельность

"Идеальная субкультура".

Урок-проект

Текущий, индивидуальный

07.03

Тестирование по аудированию.

Контроль ЗУНов

Периодический, индивидуальный

11.03

Тест.

Контроль навыков чтения и письма.

Контроль ЗУНов

Периодический, индивидуальный

12.03

Раздел 4 "Легко ли быть молодым?"

Права детей в конвенции ООН.

Изучение нового материала

Текущий, фронтальный

14.03

Права детей в конвенции ООН.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

18.03

Права детей.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

19.03

Твое мнение о правах детей.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

21.03

Что вам разрешает закон?

Комбинированный

Текущий, фронтальный

01.04

Что вам разрешает закон? Сложное дополнение.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

02.04

Совершеннолетие в Великобритании.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

04.04

Совершеннолетие в России.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

08.04

Молодые люди - старые проблемы.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

09.04

Причины поведения подростков. Межличностные отношения.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

11.04

Факты из жизни подростков зарубежом.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

15.04

Проблемы молодежи.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

16.04

Свидания. Словообразование.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

18.04

Свидания. Работа с текстом.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

22.04

Ты ходишь на свидания?

Комбинированный

Текущий, фронтальный

23.04

Стихи о любви.

Прошедшее простое и настоящее просто время.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

25.04

Подростковые годы приносят удачу?

Комбинированный

Текущий, фронтальный

29.04

Подростковые годы приносят удачу?

Комбинированный

Текущий, фронтальный

30.04

Твои подростковые годы. Письмо.

Письменная работа

Текущий, индивидуальный

02.05

Что значит быть подростком? Монолог.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

06.05

На что вы жалуетесь?

Комбинированный

Текущий, фронтальный

07.05

Ваши жалобы. Формальные, неформальные жалобы.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

09.05

Реакция на жалобы.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

13.05

Взаимоотношения учителей, родителей и учеников. Диалог.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

14.05

Проектная деятельность

"Виновны ли подростки?"

Урок-проект

Текущий, индивидуальный

16.05

100

Защита проектов

"Виновны ли подростки?"

Урок-проект

Текущий, индивидуальный

20.05

101

Обобщающее повторение. Подготовка к итоговой контрольной работе.

Урок повторения и обобщения

Текущий, фронтальный

21.05

102

Итоговая контрольная работа по чтению и аудированию.

Контроль ЗУНов

Итоговый, индивидуальный

23.05

103

Итоговая контрольная работа по лексике, грамматике и письму.

Контроль ЗУНов

Итоговый, индивидуальный

27.05

104

Анализ контрольных работ.

Урок обобщения и систематизации

Текущий, фронтальный

28.05

105

Обобщающее повторение.

30.05

Календарно-тематическое планирование по английскому языку

В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова, 11 класс

№ п/п

Тема урока

Тип урока

Вид, формы контроля

Дата план.

Дата факт.

«Система социального обеспечения»

Социальные пособия в Великобритании.

Вводный урок

Текущий, фронтальный

03.09

Социальные пособия в Великобритании.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

04.09

Социальные пособия в России.

Пассивный залог.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

06.09

Социальные пособия в России.

Проценты.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

10.09

Социальные пособия в твоей семье. повседневная жизнь, быт.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

11.09

Работа с отрывком из произведения С. Таунсенда "Секретный дневник"

Комбинированный

Текущий, фронтальный

13.09

С. Таунсенд "Секретный дневник".

Комбинированный

Текущий, фронтальный

17.09

Важны ли социальные пособия?

Подготовка к ЕГЭ.

Урок повторения и обобщения

Текущий, фронтальный

18.09

Здоровье и забота о нем. Система здравоохранения в Великобритании. Придаточные предложения с союзами и предлогами.

Изучение нового материала

Текущий, фронтальный

20.09

Здравоохранение в Британии.

Предложения с союзами и предлогами.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

24.09

Система здравоохранения в США.

Предлоги "несмотря на", "из-за"

Комбинированный

Текущий, фронтальный

25.09

Система здравоохранения в России.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

27.09

Преимущества и недостатки систем здравоохранения в разных странах.

Комбинированный

Урок-беседа, практика у/п речи

01.10

Как живут пожилые люди?

Комбинированный

Текущий, фронтальный

02.10

Положительные моменты в жизни пожилых людей.

Подготовка к ЕГЭ.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

04.10

Отрицательные моменты в жизни пожилых людей.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

08.10

Жизнь пожилых людей в России.

Косвенные вопросы.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

09.10

Мои пожилые родственники.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

11.10

Социальные службы для пожилых людей.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

15.10

Где живет твоя бабушка?

Жизнь в городе и сельской местности.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

16.10

Где живет твоя бабушка?

Жизнь в городе и сельской местности.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

18.10

Где лучше жить пожилым людям?

Урок-семинар

Текущий, фронтальный

22.10

Где лучше жить пожилым людям?

Урок-семинар

Текущий, фронтальный

23.10

Повторение грамматики.

Урок обобщения и систематизации

Текущий, фронтальный

25.10

Преимущества системы обеспечения благосостояния граждан.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

29.10

Недостатки системы обеспечения благосостояния граждан.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

30.10

Государство социального обеспечения граждан.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

01.11

Государство социального обеспечения граждан.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

12.11

Какое у нас государство?

Повторение.

Урок повторения и обобщения

Текущий, фронтальный

13.11

Какое у нас государство?

Повторение.

Урок повторения и обобщения

Текущий, фронтальный

15.11

Проектная деятельность "Идеальное государство".

Урок-проект

Текущий, индивидуальный

19.11

Защита проектов "Идеальное государство"

Урок-проект

Текущий, индивидуальный

20.11

33-34

Повторение лексико-грамматических правил.

Урок повторения и обобщения

Текущий, фронтальный

22.11, 26.11

Контрольное тестирование по лексике.

Контроль ЗУНов

Периодический, индивидуальный

27.11

Контрольное тестирование по грамматике.

Контроль ЗУНов

Периодический, индивидуальный

29.11

Контрольное аудирование,

с заполнением теста.

Контроль ЗУНов

Периодический, индивидуальный

03.12

Контроль навыков говорения.

Контроль ЗУНов

Периодический, индивидуальный

04.12

Контроль навыков письма.

Контроль ЗУНов

Периодический, индивидуальный

06.12

Анализ выполненного контроля.

Урок обобщения и систематизации

Текущий, фронтальный

10.12

Подготовка к ЕГЭ. Грамматика.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

11.12

Подготовка к ЕГЭ.

Лексика.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

13.12

Подготовка к ЕГЭ.

Письмо.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

17.12

Подготовка к ЕГЭ.

Эссе.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

18.12

Подготовка к ЕГЭ.

Аудирование.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

20.12,

46-47

Подготовка к ЕГЭ.

Говорение.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

24.12 25.12

Подготовка к ЕГЭ.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

27.12

"Как сделать жизнь нескучной?"

Что ты знаешь о кино?

Изучение нового материала

Текущий, фронтальный

14.01

Из истории Голливуда.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

15.01

Голливуд - империя кинематографа.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

17.01

Знаменитые зарубежные режиссеры и актеры.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

21.01

Из истории российского кинематографа.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

22.01

Киноиндустрия в России.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

24.01

Какие фильмы ты любишь?

Комбинированный

Текущий, фронтальный

28.01

Какие фильмы ты любишь?

Наречия меры и степени с прилагательными.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

29.01

57-58

Жанры кино.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

31.01,04.02

59-60

Мой любимый фильм.

Комбинированный

Текущий, фронтальный

05.02,07.02

Театр.

Подготовка к ЕГЭ.

Развитие речевых навыков чтения

Текущий, фронтальный

11.02

62-63

Какая замечательная пьеса!

Комбинированный

Текущий, фронтальный

12.02,14.02