Методическая разработка практического занятия: «Фонетика. Латинский алфавит. Система гласных. Дифтонги. Анатомические термины». Дисциплина: «Основы латинского языка с медицинской терминологией». Специальность: 34. 02. 01 «Сестринское дело»

Севастопольское государственное бюджетное образовательное учреждение профессионального образования

«Севастопольский медицинский колледж имени Жени Дерюгиной»

«СОГЛАСОВАНО»

протокол методической цикловой комиссии

от ______________20__г №___

Председатель ЦМК

__________________________

«УТВЕРЖДАЮ»

Зам. директора по учебной работе

________________Полстянко Н.Н.

«_____» _______________ 2015 г.

Методическая разработка

практического занятия

По теме: «Фонетика. Латинский алфавит. Система гласных.

Дифтонги. Анатомические термины.»

по дисциплине: ОП.01 Основы латинского языка с медицинской

терминологией

для специальности: 34.02.01 «Сестринское дело»

курс: I

Ф.И.О. автора: Фомина Ирина Львовна

Уч. год 2015 - 2016

1. Пояснительная записка.

Методическая разработка предназначена преподавателям для подготовки к практическому занятию по теме «Фонетика. Латинский алфавит. Система гласных. Дифтонги. Анатомические термины».

Данный методический материал составлен в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования и рабочей программой дисциплины ОП.01 «Основы латинского языка с медицинской терминологией» способствуя формированию следующих компетенций:

• ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

• ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их выполнение и качество.

• ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

• ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать и осуществлять повышение квалификации.

• ПК 1.1. Проводить мероприятия по сохранению и укреплению здоровья населения, пациента и его окружения.

• ПК 1.3. Участвовать в проведении профилактики инфекционных и неинфекционных заболеваний.

• ПК 2.1. Представлять информацию в понятном для пациента виде, объяснять ему суть вмешательств.

• ПК 2.6. Вести утвержденную медицинскую документацию.

• ПК 4.5. Работать с нормативно-правовой, учетно-отчетной и медицинской документацией.

Методическая разработка содержит информацию об основных этапах, методах и формах обучения необходимых для изучения данной темы.

2. Содержание:

1. Методический блок

2. Информационный блок

1. Блок контроля:

• Вопросы для активизации познавательной деятельности студентов при изучении нового материала

• Вопросы для закрепления и систематизации полученных знаний

• Критерии оценки

4. Приложения

1. Методический блок

Технологическая карта

1. Тема: Фонетика. Латинский алфавит. Система гласных. Дифтонги. Анатомические термины.

2. Наименование учебной дисциплины: ОП.01 «Основы латинского языка с медицинской терминологией»

3. Цель: Заложить основу для понимания и грамотного письменного и устного воспроизведения анатомических, фармацевтических и клинических терминов, для компетентного и квалифицированного их использования в профессиональной речи и в процессе выписки рецептов. Формировать у обучающихся чувство ответственности и правильности профессиональных действий.

В результате освоения данной темы обучающийся должен

Знать:

• латинский алфавит;

• общие сведения о фонетической системе латинского языка;

• название и написание латинских букв;

• классификацию звуков;

• правила произношения гласных;

• правила произношения дифтонгов;

• семантику и орфографию греческих корней и приставок, которые пишутся через «у»;

• лексический минимум.

Уметь:

• читать, писать на латыни;

• читать латинские слова, соблюдая фонетические нормы;

• правильно записывать и произносить буквы латинского алфавита;

• читать и записывать на латинском языке слова, в которых встречаются дифтонги «ае», «оe»;

• переводить с русского языка на латинский и с латинского на русский медицинские (анатомические, клинические и фармацевтические) термины, а также простые предложения и афоризмы;

• размещать латинские слова в алфавитном порядке;

• пользоваться словарем.

4. Формируемые профессиональные компетенции

• ПК 1.1. Проводить мероприятия по сохранению и укреплению здоровья населения, пациента и его окружения.

• ПК 1.3. Участвовать в проведении профилактики инфекционных и неинфекционных заболеваний.

• ПК 2.1. Представлять информацию в понятном для пациента виде, объяснять ему суть вмешательств.

• ПК 2.6. Вести утвержденную медицинскую документацию.

• ПК 4.5. Работать с нормативно-правовой, учетно-отчетной и медицинской документацией.

5. Схема интеграционных связей УД и ПМ:

1. Междисциплинарные связи: ПМ

ПМ.01. Проведение профилактических мероприятийДисциплина

Фонетика. Латинский алфавит. Система гласных. Дифтонги. Анатомические термины.

ОП.02. Анатомия и физиология человека

ПМ.02. Участие в лечебно-диагностическом и реабилитационном процессах

ОП.07. Фармакология

ПМ.03. Оказание доврачебной медицинской помощи при неотложных и экстремальных состояниях

2. Внутридисциплинарные связи: Основы латинского языка с медицинской терминологией  морфология и фонетика латинского языка; элементы грамматики латинского языка; анатомическая, фармацевтическая терминология; конструирование клинических терминов.

6. Оснащение занятия:

1. Методическое: Методическая разработка практического занятия.

7. Методы и приемы:

8. Перечень обязательной, нормативной и дополнительной литературы:

Хронокарта практического занятия:

2. Информационный блок

1. Практическое занятие:

Актуализация:

Латинский язык является основой профессионального терминологического и понятийного языка врачей. Знание латинского языка и основ медицинской терминологии необходимо для формирования необходимой базы знаний и умений, для овладения огромной и многопрофильной медицинской терминологией, что будет востребовано на последующих курсах в ходе изучения специальных дисциплин. Кроме того, знание медицинских терминов греко-латинского происхождения и основ латинской грамматики существенным образом облегчает студентам чтение и понимание специальной литературы на многих иностранных языках, а также изучение самих этих языков. Таким образом, дисциплина важна и для научной работы, и для профессиональной деятельности медицинского работника.

Мотивация:

Овладение компетенциями в рамках изучения латинского языка и основ медицинской терминологии необходимо при освоении теоретических и практических курсов общепрофессиональных и клинических дисциплин.

Материалы занятия

Латинский алфавит

Латинский алфавит происходит от одного из вариантов греческого алфавита, а именно южноиталийского.

Латинский алфавит обособился примерно в VII веке до н. э.

В настоящее время латинский алфавит используется всеми народами Западной Европы, а также для специальных обозначений в различных научных дисциплинах (например, для записи формул в алгебре, обозначения химических элементов в химии и т. п.).

Латинский алфавит - 25 букв

Буквы латинского и их названия - приложение № 1

Система гласных

Звуки делятся на гласные (vocāles) и согласные (consonants). В латинском языке есть 12 гласных звуков: шесть долгих [ā, ē, ī, ō, ū, y] и шесть коротких [ă, ĕ, ĭ, ŏ, ŭ, ў], которые соответствуют шести буквам a, e, i, o , u, y. Для обозначения долготы и краткости принято надстрочные знаки: ˉ (знак долготы), ˘ (знак краткости). По свидетельству римских грамматиков, на произношение долгого гласного нужно вдвое больше времени, чем для краткого.

а - произносится открыто, как русский [a]:

acĭdum [ацидум] - кислота

е - произносится твердо, как русский [э]:

ego [эго] - я

i - произносится, как русский [и]:

ignis [игнис] - огонь,

о - произносится, как русский [о]:

orīgo [ориго] - происхождение

u - произносится, как русский [у]:

urbs [урбус] - город

unus [унус] - один

у - произносится, как русский [и] и употребляется в словах греческого происхождения (приставках и

корнях):

synthĕsis [Синтезис] - набор, комплекс, синтез.

Таблица «Греческие корни и приставки, которые пишутся через «у»» - приложение № 2

Произношение буквы Jj [й]

Буква Jj - произносится как русский [й] - полугласная, полусогласная, арабского происхождения. Встречается в начале слова - перед гласным и в середине слова межде двумя гласными.

jecur [йэкур] - печень

maior [майор] - больший

maiālis [маялис] - майский

N.B! Iodum [иодум] - йод

Дифтонги

Сочетания двух гласных, которые произносятся одним звуком, называется - дифтонгом.

В латинском языке есть пять дифтонгов: au, eu, ei, ае, ое.

Дифтонг au произносится, как [aв]:

aurum [аврум] - золото

Дифтонг eu произносится, как [eв]:

pleura [плеура] - плевра

Дифтонг ei произносится, как [ей]:

hei [гей] - гей!

Дифтонг ae означает звук [э]:

aether [этэр] - этэр (эфир)

Дифтонг oe произносится, как русский [э]:

oenomēlum [эномэлюм] - вино з медом.

Примечание:

Если ae и oe произносятся раздельно, то над гласным е ставится две точки aë, oë, или черточка - aē, oē:

aër [аэр] - воздух

aloē [алоэ] - алоэ

diploë [диплоэ] - губка.

В словах, которые заканчиваются на -eus, -eum, буквосочетание -eu - не является дифтонгом, так как оно разбивается на слоги:

vit-re-us - стеклянный

o-le-um - масло.

Анатомические термины

Из истории профессионального языка медицины.

Переходный период от средневековья к новому времени совпал с началом новой эпохи -

известной в истории стран Западной и Центральной Европы как эпоха Возрождения (XV-XVI вв.).

Около 1443 г. было найдено сочинение «О медицине» Авла Корнелия Цельса, а в 1478 г. оно впервые было издано во Флоренции. И европейские врачи увидели, какая пропасть лежит между классическим латинским языком с терминологией Цельса и средневековой латынью. С этих пор язык сочинения Цельса надолго признается образцом терминологической точности. Развертывается целенаправленная борьба за языковое единство медицинской терминологии, за сокращение количества синонимов, за очищение

от непонятных арабизмов и варваризмов.

Формируется новая латынь - латынь Возрождения, претендующая на роль международного научного языка в европейском регионе. В ее обновлении активную роль сыграли анатомы, поскольку XVI в. был веком анатомических открытий, а анатомическая

терминология в то время была запутанной. Многие выдающиеся анатомы эпохи Возрождения вынуждены были стать одновременно филологами.

Огромный вклад в анатомическую терминологию на латинском языке внес Андреас Везалий (1514-1564) - основоположник современной анатомии. Взяв за основу наименования, введенные Цельсом, он придал анатомической терминологии единообразие, выбросил, за крайне редкими исключениями, все средневековые варваризмы. Одновременно Везалий свел до минимума грецизмы, что в какой-то мере можно объяснить его неприятием многих положений галеновской медицины. Это имело и отрицательную сторону, т.к. некоторые восходящие к классической греческой медицине краткие наименования Везалий заменил многословными латинскими терминами - описаниями. В некоторых случаях он применял наименование, данное Цельсом,

совсем для другого анатомического объекта. Подобные издержки реформаторской деятельности Везалия в ряде случаев спровоцировали последующий возврат терминологии к грецизмам и варваризмам. За сохранение грецизмов в медицинской терминологии выступали менее склонные к языковому пуризму представители французской медицинской школы.

К числу сохранившихся в современной анатомической номенклатуре наименований, введенных Везалием, относятся: atlas - атлант, crista galli -

петушиный гребень, incus - наковальня, malleolus - лодыжка, os ilium -

подвздошная кость, scapula - лопатка.

Сохранились также некоторые термины, введенные учениками Везалия, например Фаллопием (1523-1562) - tuba uterina - маточная труба, labyrinthus - лабиринт внутреннего уха; Р. Коломбо (около 1516-1559) - pelvis - таз.

При создании новых терминов некоторые анатомы прибегали к метафорическим наименованиям. Так, Аранций (1530- 1589) ввел термин cornu Ammonis или hippocampus - аммонов рог или гиппокамп (морской конек), а Северин (около 1643) - caput Medusae - голова медузы.

Вклад анатомов Возрождения в развитие словаря анатомических терминов был огромным. К концу XVIII в. число анатомических наименований превысило 30 000, в то время как от древних греков их было унаследовано лишь около 700.

Изучаемые вопросы:

Уровни освоения:

1. Латинский алфавит: история и современность. Краткая история возникновения и формирования латинского алфавита.

α - I

2. Общие сведения о фонетической системе латинского языка.

α - I

3. Название и написание латинских букв (система гласных).

α - II

4. Дифтонги. Правила чтения и написания.

α - III

5. История развития словаря анатомических терминов.

α - II

3. Контролирующий блок

• Вопросы для активизации познавательной деятельности студентов при изучении нового материала:

• Какую страну называют «колыбель медицинской науки»?

• На каком языке велось преподавание медицины в средневековой Европе?

• К какой языковой семье относится латинский язык?

• Какие два языка называются «классическими»?

• Вопросы для закрепления и систематизации полученных знаний:

• Сколько букв в латинском алфавите?

• Чем обусловлено сходство латинского, немецкого, английского, французского алфавитов?

• Что такое «дифтонги»?

• Как произносятся буквосочетания au, eu, ae, oe?

• Когда буквосочетания ae, oe произносятся раздельно?

• Какие буквы латинского алфавита встречаются только в заимствованных словах?

• Какие термины привнесли в медицину ученые Возрождения? Приведите несколько примеров.

• Критерии оценивания

Оценка «5» (отлично) ставится на практическом занятии в случае, когда ответ обучающегося представлял собой последовательное, логическое, грамотное изложение материала

Оценка «4» (хорошо) ставится при допущении обучающимся незначительных неточностей при изложение того или иного вопроса.

Оценка «3» (удовлетворительно) ставится в том случае, когда обучающийся проявляет усвоение только главных элементов материала темы, но изложение того или иного вопроса не может быть приемлемым для оценки «4»

Оценка «2» (неудовлетворительно) ставится обучающемуся в случае, если он допускает грубые ошибки при изложении материала темы или показывает отсутствие знаний по заданной теме.

• Рекомендации для студентов по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы

Методические указания по организации внеаудиторной самостоятельной работы № 1

ЛЕКСИЧЕСКИЙ МИНИМУМ

Abdomen - живот

Amydopyrinum - амидопирин

Ana - поровну

Antidotum - противоядие

Aorta - аорта

Auditus - слух

Dyspepsia - расстройство желудка

Emulsum - эмульсия

Emplastrum - пластырь

Femur - бедро

Foramen - отверстие

Gangraena - гангрена, омертвение

Majalis - майский

Major - больший

Manus - рука (кисть)

Myocardium - сердечная мышца

Oedema - отёк

Paediater - педиатр

Pleura - плевра

Pneumonia - воспаление легких

Remedium - лекарство, средство

Syndromum - синдром (группа симптомов)

Tinctura - настойка

Tumor - опухоль

Vertebra - позвонок

Vita - жизнь

Приложение №1

Латинский алфавит

Латинский алфавит классического периода состоит из 25 букв.

Приложение №2

«Yy» в корнях греческого происхождения

«Yy» в приставках греческого происхождения

Приставка

Перевод

Примеры

dys -

нарушение функции

dysuria, dystonia

hyper -

выше нормы

hyperglycaemia, hypertonia

hypo -

ниже нормы

hypovitaminosis, hypotonia

syn (sym) -

вместе, совместно

Synthomycinum, symphysis