Конспект урока на тему Мой ланч (3 класс)

Класс 3 Урок 3 Модуль 3

Тема: Мой ланч

Практические цели:- организовать ознакомление с новой лексикой (lunch box, menu, potatoes, pasta,

carrots, sausages, rice, popcorn, Coke, shop-ping list, need, cheese, meat, biscuits,

milk, cake, orange juice)

- организовать ознакомление с новой грамматической структурой с употреблением

some, any;

Обучающие цели: научить элементарным фразам этикетного диалога по теме «Еда» (Can I have some

meat and potatoes? Here you are. Thank you. I've got some cheese. Have you got any

cheese? Yes, I've got some cheese too! No, I haven't got any.)

Развивающие цели: развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма

Воспитательные цели: воспитывать интерес к изучению иностранного языка, культуру общения, любо

знательность, дружелюбность

Ход урока

1. Орг. момент

   1. Приветствие

   2. Фонетическая зарядка (чтение звуков и слов с.150 упр. 1 / /, / /)

   3. Речевая разминка

На доске - плакат My Favourites! Учитель говорит: I like something beginning with "e".

Учащиеся угадывают, задавая вопрос: Do you like eggs? Учитель отвечает на вопрос. Таким же образом повторяются названия остальных продуктов и напитков.

1. 1. Проверка домашнего задания

2. Постановка целей урока, вызов интереса

3. Организовать ознакомление с новой лексикой. Введение и отработка лексики/ лексических структур

   1. Постановка целей, вызов интереса

   2. Предъявление новой лексики в речевом образце

Учитель читает название урока и объясняет учащимся, что такое lunch box. Затем он показывает по очереди на картинки плаката и произносит соответствующее слово. Учащиеся слушают и повторяют хором и индивидуально.

3. Контроль усвоения новой лексики

После этого учитель показывает на картинки в произвольном порядке, а учащиеся говорят, что на них изображено. Закрывая картинки в произвольном порядке, учитель показывает на написанные под ними слова и просит отдельных учащихся прочитать их. Учитель спрашивает у класса, правильно ли прочитано слово.

4. Выполнение тренировочных упражнений

- имитационные

с. 46, упр. 1. Учитель просит учащихся догадаться о значении слова "menu". Затем учащиеся слушают аудиокассету/диск, смотрят на картинки и в паузах повторяют слова хором и индивидуально. После этого отдельные учащиеся читают слова.

- подстановочные

с. 46, упр. 2. Учитель читает образец диалога. Учащиеся повторяют за ним, а затем разыгрывают аналогичные диалоги в парах. Учитель подходит к учащимся и помогает им по мере необходимости. Затем некоторые учащиеся разыгрывают диалоги перед классом.

1. 1. Подведение итога работы

2. Физминутка

3. Организовать ознакомление с новой грамматической структурой с употреблением some, any;

   1. Постановка целей, вызов интереса

   2. Предъявление новой ГС в речевом образце

Показывая на плакате на рисунок с изображением мяса, учитель произносит и пишет: I've got some meat. Показывая на картинку с изображением картофеля, учитель говорит и пишет: I haven't got any potatoes.

3. Объяснение значения и особенностей формирования новой ГС

Учитель объясняет, что "some" употребляется в утвердительном предложении и означает «немного» или «несколько», а "any" употребляется в отрицательном предложении, когда мы говорим об отсутствии чего/кого-либо. Как правило, на русский язык "some" и "any" не переводятся. Затем учитель задает учащимся вопрос: Have you got any biscuits?, пишет это предложение на доске и говорит, что в вопросительном предложении употребляется "any". После этого учитель пишет предложение: Can I have some Coke, please? и объясняет, что

"some" употребляется в вопросительном предложении вместо "any", когда в нем выражена просьба. Затем учащиеся составляют утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения с "some" и "any" с привлечением личного опыта и используя в качестве зрительных опор картинки на плакате и предложения, написанные учителем на доске.

4. Выполнение тренировочных упражнений

с. 46, упр. 3. Учитель читает образец и объясняет задание. Учащимся дается время для выполнения упражнения, а затем они читают предложения.

Ответ: 2 any

4 some

6

any8 any

3 any

5 any

7

some

с. 47, упр. 4. Учитель читает и объясняет задание и значение словосочетания shopping list. Учащиеся читают записку про себя и составляют список покупок, которые необходимо сделать Карен. Ответы проверяются. Затем отдельные учащиеся читают предложения из текста, которые помогли им составить список.

Ответ: ice cream, apples, bananas.

с. 47, упр. 5. Учитель объясняет учащимся, что дома они должны вырезать из Рабочей тетради соответствующий лист (Portfolio Sheet), написать записку для своей мамы и список необходимых покупок по образцу упр. 4.

1. 1. Подведение итога работы

2. Итог урока

с. 47, упр. 6. Учитель читает образец и объясняет задание. Учащиеся выбирают три продукта, которые они хотели бы взять с собой в школу на завтрак, и рисуют их в тетрадях. Затем они работают в парах, задают вопросы и отвечают на них, как показано в образце. Учитель подходит к учащимся и помогает им по мере необходимости. После этого некоторые учащиеся выступают перед классом.

Если осталось время, класс делится на две команды: A и B. На доске учитель пишет по очереди название одного из изученных продуктов, буквы в котором перепутаны: gsaesaus (sausages), nnabaa (banana), corpopn (popcorn), brruge (burger), klim (milk), satpa (pasta), juiec (juice), cpihs (chips), ekca

(cake), rtorasc (carrots). Учащиеся читают и расшифровывают слова. Команда, участник которой первым выкрикнул соответствующее слово, получает очко.

7. Домашнее задание Учебник: с. 46, упр. 1, 2; с. 47, упр. 5.

+

I, They, You, We

like, swim, read, V

+

He, She, It

likes, swims, reads, Vs

-

I, They, You, We

do not

like, swim, read, (V)

-

He, She, It

does not

like, swim, read, (V)

?

Do

I, they, you, we

like, swim, read, (V)

?

Does

he, she, it

like, swim, read, (V)

+

I, They, You, We

like, swim, read, V

+

He, She, It

likes, swims, reads, Vs

-

I, They, You, We

do not

like, swim, read, (V)

-

He, She, It

does not

like, swim, read, (V)

?

Do

I, they, you, we

like, swim, read, (V)

?

Does

he, she, it

like, swim, read, (V)

+

I, They, You, We

like, swim, read, V

+

He, She, It

likes, swims, reads, Vs

-

I, They, You, We

do not

like, swim, read, (V)

-

He, She, It

does not

like, swim, read, (V)

?

Do

I, they, you, we

like, swim, read, (V)

?

Does

he, she, it

like, swim, read, (V)

+

I, They, You, We

like, swim, read, V

+

He, She, It

likes, swims, reads, Vs

-

I, They, You, We

do not

like, swim, read, (V)

-

He, She, It

does not

like, swim, read, (V)

?

Do

I, they, you, we

like, swim, read, (V)

?

Does

he, she, it

like, swim, read, (V)

+

I, They, You, We

like, swim, read, V

+

He, She, It

likes, swims, reads, Vs

-

I, They, You, We

do not

like, swim, read, (V)

-

He, She, It

does not

like, swim, read, (V)

?

Do

I, they, you, we

like, swim, read, (V)

?

Does

he, she, it

like, swim, read, (V)

+

I, They, You, We

like, swim, read, V

+

He, She, It

likes, swims, reads, Vs

-

I, They, You, We

do not

like, swim, read, (V)

-

He, She, It

does not

like, swim, read, (V)

?

Do

I, they, you, we

like, swim, read, (V)

?

Does

he, she, it

like, swim, read, (V)

+

I, They, You, We

like, swim, read, V

+

He, She, It

likes, swims, reads, Vs

-

I, They, You, We

do not

like, swim, read, (V)

-

He, She, It

does not

like, swim, read, (V)

?

Do

I, they, you, we

like, swim, read, (V)

?

Does

he, she, it

like, swim, read, (V)

+

I, They, You, We

like, swim, read, V

+

He, She, It

likes, swims, reads, Vs

-

I, They, You, We

do not

like, swim, read, (V)

-

He, She, It

does not

like, swim, read, (V)

?

Do

I, they, you, we

like, swim, read, (V)

?

Does

he, she, it

like, swim, read, (V)