Рабочая программа отдельных учебных предметов. Английский язык. ФГОС

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №5»

Согласовано__________ Утверждаю__________

Руководитель ШМО учителей 5-11 классов Директор МОУ «СОШ №5»

Смирнова Г. И. И.Б. Кожевина

Протокол №______ от_________2013 г. « » _______2013 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ОТДЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ

Английский язык

I ступень

2-4 классы

Общеобразовательный уровень

Срок реализации: 4 года

Составлена на основе примерной программы общеобразовательных учреждений начального общего образования на основе предметной линии УМК «Мир английского языка» под ред. В.П.Кузовлева, Н.М.Лапа, Э.Ш. Перегудовой: М. «Просвещение,

2011 год.

(программа ориентирована на ФГОС)

Составитель рабочей программы:

Тухбатуллина Елена Нургалиевна

2012 год

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Рабочая учебная программа «Английский язык» разработана для 2-4 классов начальной школы по предметной линии УМК «Мир английского языка» авторов Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. и др., М. «Просвещение».

Данная программа предназначена для обучения младших школьников английскому языку в образовательных учреждениях начального общего образования на основе линии УМК «Мир английского языка» авторов Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. и др., (издательство «Просвещение»).

Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в начальной школе направлено на формирование у учащихся:

- первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;

- гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

- основ активной жизненной позиции. Младшие школьники должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

- элементарной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

- основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

- уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;

- более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

- способности представлять в элементарной форме на АЯ родную культуру в письменной и устной формах общения;

- положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ), что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на следующей ступени образования.

Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык (ИЯ) наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетарного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономичеких и политических основ российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли иностранного языка в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.

Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определенном уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:

• повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании совместных предприятий - языковой и культурный);

• вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;

• доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.

Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным производством, она превращается в непосредственную производительную силу.

Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС-2, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования - воспитание гражданина России.

ИЯ является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, ИЯ формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т.п., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.

ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание ИЯ и культуры устраняет барьеры недоверия, дает возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.

Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т.д.

Обучение межкультурному общению способствует:

• формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Все это облегчает их дальнейшую социализацию;

• развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнерами;

• общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать свое речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;

• воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца - качество, присущее каждому культурному человеку;

• расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления иностранного языка с родным происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.

Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. «Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение английского языка в начальной школе выделяется 68 часов. Во 2-4 классах на уроки английского языка отводится 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Результаты освоения программы начального образования по английскому языку

Общим результатом освоения основной образовательной программы НОО является осознание предмета «иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учетом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:

- сформированность основ гражданской идентичности, т.е. осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, конфессий и взглядов;

- сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта;

- знание определенного набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т.п., общечеловеческие ценности, знание корреспондирующих ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;

- наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;

- владение на элементарном уровне умением общаться с носителями английского языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;

- сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования;

- сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.

Личностные результаты

В процессе воспитания у выпускника начальной школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

• ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России

• элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;

• первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

• первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

• начальные представления о правах и обязанностях человека и товарища;

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

• элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;

• первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;

• стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

• почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

• нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

• доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм;

3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

• элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

• первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов;

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

• элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;

• первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;

• первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

• мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;

• отношение к учебе как творческой деятельности;

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

• ценностное отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие;

• потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

• дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

• первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание ее значимости для личности учащегося;

• первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам,

• мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

• любознательность и стремление расширять кругозор

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

• ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

• первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

• первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

• ценностное отношение к природе;

• первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

У младших школьников будут развиты:

1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

- элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

- первоначальный опыт межкультурного общения;

- познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.

У выпускников будет возможность развивать:

способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств ее осуществления.

2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:

• языковые способности

- слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);

- зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т.п.);

- имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);

- догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

- выявление языковых закономерностей (выведение правил);

• способности к решению речемыслительных задач

- соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);

- осознание и объяснение (правил, памяток т.д.);

- построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

- трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);

• психические процессы и функции

- восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);

- мышление (развитие таких мыслительных операций, как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);

- внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению, увеличение объема).

У выпускника будет возможность развить:

• языковые способности

- выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, тексте);

- логическое изложение (содержания прочитанного и письменно зафиксированного высказывания, короткого текста);

• способности к решению речемыслительных задач

- формулирование выводов (из прочитанного, услышанного);

- иллюстрирование (приведение примеров);

- антиципация (структурная и содержательная);

- выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очередности);

- оценка/самооценка (высказываний, действий и т.д.);

• психические процессы и функции

- такие качества ума, как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность;

- память (расширение объема оперативной, слуховой и зрительной памяти);

- творческое воображение.

3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия:

• специальные учебные умения

- работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

- работать со справочным материалом: англо-русским русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;

- пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний;

- оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

- рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений т.п.);

- пользоваться электронным приложением;

• универсальные учебные действия

- работать с информацией (текстом, аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;

- сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также самостоятельно;

- выполнять задания в различных текстовых форматах.

Выпускник получит возможность научиться:

- работать с информацией (текстом, аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной;

- вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- планировать и осуществлять проектную деятельность;

- работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий);

- контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

- читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

- осознанно строить речевое высказывание в соответствии-с коммуникативными задачами;

- осуществлять логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений.

Содержание учебного предмета

Учебный аспект направлен на достижение предметных результатов общего начального образования. Содержание учебного аспекта составляют коммуникативные умения по видам речевой деятельности и языковые средства и навыки пользования ими.

В учебниках используется комплексный подход, т.е. взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение.

Обучение диалогической форме речи направлено на развитие у учащихся умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение к действию и овладение для этого различными речевыми функциями; а обучение монологической форме речи - на развитие умения использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика, выражение отношения. Монологической и диалогической формам речи учащиеся обучаются с помощью высказываний по образцам. В 3 и 4 классах развитию монологической и диалогической формам общения посвящены заключительные уроки каждого цикла. Упражнения на этих уроках направлены на трансформацию и комбинирование усвоенного на предыдущих уроках материала в новых ситуациях. Опоры предлагаются для учащихся в зависимости от уровня их подготовленности. В рубриках "Pair Work", "Group Work", "Role Play" учащиеся учатся работать в парах и группах.

Конкретное содержание обучения диалогической и монологической формам речи в начальной школе представлено в Таблице №5.

Содержание обучения диалогической и монологической формам речи в начальной школе.

Таблица №5.

Предметное содержание

Диалогическая

форма речи

Монологическая

форма речи

Я и моя семья.

Члены семьи, возраст и черты характера, обязанности. Взаимоотношения между членами семьи. Любимые занятия членов семьи. Семейные праздники и традиции. Подарки. Работа по дому и в саду. Покупки. Любимая еда.

Диалог этикетного характера

-попросить о помощи;

-согласиться помочь, вежливо отказать в просьбе

Диалог- расспрос

- о членах семьи и их возрасте;

- об обязанностях в семье;

- о том, кто и как заботится друг о друге в семье;

- о любимых занятиях в свободное время;

- о любимой еде.

Диалог- обмен мнениями

- о помощи по дому.

Описание

- семьи;

Рассказ

- о себе и членах семьи;

- об обязанностях членов семьи;

- о правилах поведения в семье;

- о помощи по дому;

- о совместном времяпрепровождении;

- о занятиях каждый день и в свободное время;

Сообщение

-о покупке одежды

Изложение прочитанного и услышанного

- о правилах поведения детей в британской семье;

Выражение отношения

- к выполнению домашних обязанностей;

Я и мои друзья. Знакомство, приветствие, прощание. Мои друзья: черты характера, внешность, одежда, что умеют делать, совместные игры, любимые занятия.

Диалог этикетного характера

- приветствие;

- знакомство.

-представление своего друга

Диалог-расспрос

- о друге, его внешности, характере, совместном времяпрепровождении.

Диалог-обмен мнениями

- о любимой одежде.

Описание

- друзей, их черт характера,

любимой одежды;

- внешности друга;

Сообщение

- о совместных увлечениях;

- о взаимоотношениях с друзьями;

- об одежде, подходящей для разных случаев жизни.

Выражение отношения

- к друзьям.

Мой день. Распорядок дня. Занятия в будни и в выходные дни.

Диалог этикетного характера

- о том, который час.

Диалог - расспрос

-о занятиях в определенное время суток;

- о занятиях в будние дни и в выходные.

Диалог- обмен мнениями

- об умении планировать время.

Диалог-побуждение к действию

-правильно соблюдать режим дня

Рассказ

- о режиме дня

Сообщение

- об умении планировать время

Изложение услышанного

-о занятиях британских школьников в выходные дни;

-о том, как провел выходные дни ваш собеседник

Мир моих увлечений. Игры, игрушки, книги, песни. Занятия различными видами спорта.

Диалог-расспрос

- о любимых занятиях, играх, игрушках, книгах, телевизионных программах, любимых видах спорта.

Диалог-побуждение к действию

- предложение заняться чем-нибудь в свободное время.

Описание

- любимого талисмана Олимпийских Игр;

- любимой игрушки;

- своей коллекции.

Сообщение

- о любимых играх и видах спорта;

- о любимых занятиях в свободное время.

Дом/квартира. Комнаты, предметы мебели и интерьера. Моя комната.

Диалог-расспрос

- о доме/квартире, комнате друга.

Диалог-обмен мнениями

- об изменениях (ремонте) в доме, квартире, комнате.

Описание

-дома/квартиры/комнаты.

Сообщение

- о любимом месте в доме.

Моя школа. Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на уроке и на перемене. Школьные ярмарки. Каникулы. Летний лагерь. Занятия детей в каникулы.

Диалог этикетного характера

- выяснение значения и произношения на английском языке незнакомых слов.

Диалог- расспрос

- о школьных принадлежностях;

- о занятиях на уроке и на перемене.

- о школьной ярмарке;

-о любимых занятиях в летнее время года;

Диалог - обмен мнениями

- о том, что значит быть образцовым учеником;

- о начальной школе и средней школе,

- о занятиях в каникулы

Описание

- школьных принадлежностей;

- классной комнаты.

Сообщение

- о школьных ярмарках;

- о прошедших /предстоящих каникулах;

-о планах на летние каникулы

Рассказ

- о школе, классной комнате, о школьных принадлежностях, о сходстве и различиях между ними в Британии и в родной стране

Выражение отношения

- к школьным правилам;

- к начальной и средней школе,

- к проведению каникул в летнем лагере

Профессии. Профессии членов семьи. Популярные профессии.

Диалог- расспрос

- о профессиях членов семьи;

- о популярных профессиях;

- о выборе профессии.

Диалог- обмен мнениями

- о выбранной профессии.

Описание

- представителя определенной профессии.

Сообщение

- о личных планах на будущее.

Изложение прочитанного и услышанного

- о любимых профессиях и планах на будущее сверстников в англоязычных странах и в России.

Выражение отношения

- к выбранной профессии.

Мир вокруг меня. Домашние питомцы и уход за ними. Любимые животные. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке

Диалог-расспрос

- о любимом животном;

- о любимом питомце;

Диалог - обмен мнениями

- о диких животных.

Описание/характеристика

- любимого животного;

- любимого питомца;

- любимых фруктов.

Рассказ

- о домашнем питомце и об уходе за ним;

- о диких животных.

Выражение отношения

- к любимым животным;

- к питомцам.

Погода. Времена года. Путешествия. Любимое время года. Погода: занятия в различную погоду. Семейные путешествия. Виды транспорта.

Диалог-расспрос

- о любимых занятиях в летнее время года;

- о прошедшем/ предстоящем путешествии;

- о погоде;

- о любимом времени года;

- любимых занятиях в разных погодных условиях.

Диалог- побуждение к действию

- предложить вид транспорта для путешествия.

- совет о том, что можно и что не следует делать в соответствии с разными погодными условиями.

Описание

- любимого времени года.

Сообщение

- о погоде в своей стране, в своем регионе.

- о совместном семейном путешествии.

Выражение отношения

- к разным временам года.

Праздники и традиции.

Диалог-расспрос

- о детской вечеринке;

- о праздновании дня рождения;

Сообщение

- о подготовке и праздновании Рождества, Нового года, Дня отца, Дня дружбы, дня рождения.

Герои литературных произведений, анимационных фильмов и телевизионных передач англоязычных стран и родной страны.

Диалог-расспрос

- о любимом персонаже (как зовут, где живет, чем любит заниматься, что умеет делать, каким характером обладает).

Описание

- любимого персонажа.

-характера, внешности любимого литературного персонажа.

Сообщение

- о любимых персонажах, их занятиях и увлечениях.

Выражение отношения

- к героям литературных произведений, анимационных фильмов и телевизионных передач.

Изложение прочитанного и услышанного

- о том, что делают по дому сказочные персонажи;

Страна/страны изучаемого языка и родная страна.

Общие сведения. Столицы. Достопримечательности. Мой город/деревня: общественные места, места отдыха.

Диалог этикетного характера

- обратиться к незнакомому человеку и расспросить о дороге к месту назначения;

- выразить готовность помочь;

- поблагодарить.

Диалог- расспрос

- о стране, родном городе/селе, любимых местах и достопримечательностях.

-о впечатлениях от посещения достопримечательностей.

Диалог-обмен мнениями

- о достопримечательностях страны, города.

Описание

- страны, города/села, достопримечательностей

Сообщение

- о памятнике любимому литературному персонажу.

Выражение отношения

- к родному городу/ селу;

- к достопримечательностям родного города/ села.

Выражение отношения к прочитанному

-к различным городам Великобритании и США.

В аудировании учащиеся учатся воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников. Для формирования навыков аудирования в Учебнике, в Рабочей тетради и в Книге для учителя даются комплексы упражнений (рубрики "Follow the leader", "Foley Artist", «Учитесь слушать и слышать», "Let's Sing!"). Ученики также учатся понимать на слух содержание разных типов текстов, соответствующих возрасту и интересам учащихся, начитанных носителями языка с разными стратегиями: полное понимание услышанного, понимание основного содержания услышанного; выбор и понимание необходимой информации из аудиотекстов. Конкретные задачи по обучению аудированию указаны в целях каждого урока в Книгах для учителя.

В чтении учащиеся овладеют техникой чтения, учатся читать разного типа тексты с целью понимания основного содержания, с целью извлечения конкретной информации и с целью полного понимания содержания Упражнения под рубриками «Учитесь читать», «Знаки и звуки», «Буквы и звуки» (2 класс) учат детей читать вслух по транскрипции, знакомят с правилами чтения согласных букв, развивают способность к зрительной дифференциации. В рубриках "Reading Rules" (3 и 4 классы) происходит формирование и совершенствование навыков чтения по правилам.

В 3 и 4 классах осуществляется обучение трем основным видам чтения: с общим охватом содержания, с полным пониманием прочитанного, с извлечением конкретной информации. Развитие умения читать осуществляется на специальных уроках "Reading Lessons", разработанных в Книге для чтения, которые проводятся в классе под руководством учителя. На уроке используются упражнения, направленные на развитие определенных умений чтения, таких как: умение работать со словарем (рубрика "Using a dictionary"), определять основную мысль текста, выстраивать последовательность событий, действий и вычленять главные и второстепенные предложения в абзацах и т.д.

Конкретное содержание обучения чтению в каждом цикле указано в поурочных целях и тематических картах в разделе "Reading" Книг для учителя.

В письме учащиеся овладевают каллиграфией и орфографией, используют письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности; овладевают основами письменной речи (написание с опорой на образец поздравления с праздником, короткого личного письма). Для овладения навыками каллиграфии, орфографии, а также для развития умений письменной речи в Учебнике и Рабочей тетради даются упражнения под рубриками «Учитесь писать правильно», "Words for Frederick"(2 класс), "Write it right", "All About Me", "In your Culture" (2, 3, 4 классы). Выполняя занимательные развивающие задания в «Прописях» (2 класс), учащиеся не только учатся правильно писать буквы английского алфавита, но также становятся участниками забавных историй, знакомятся со сказочными героями детской англоязычной литературы.

Для развития воображения и обучения началам связного письменного высказывания в Учебнике выделена рубрика "My Friend" (2 класс).

Последние страницы в Рабочих тетрадях отведены для раздела "All About Me", в которых учащиеся учатся в письменной форме рассказывать о себе, своей семье, друзьях, городе и т.д. (в пределах тематики начальной школы). Конкретные задачи по обучению письму указаны в целях каждого урока в Книгах для учителя.

Языковые средства и навыки пользования ими.

Графика, каллиграфия, орфография. Буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила каллиграфии. Основные правила орфографии.

Фонетическая сторона речи. Различение на слух звуков английского языка. Соблюдение норм произношения звуков английского языка: соблюдение долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными, различение и использование связующего "r" (there is/there are). Словесное ударение. Деление предложений на смысловые группы. Логическое и фразовое ударение. Ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений: повествовательного (утвердительного и отрицательного), вопросительного (общий и специальный вопрос), побудительного, восклицательного, а также предложений с однородными членами (интонация перечисления).

При обучении произносительной стороне речи используются упражнения, помещенные в рубриках «Учись слушать и слышать», "Follow the Leader", "Let's Sing!", "Foley Artist", а также чтение под фонограмму стихов и рифмовок.

Лексическая сторона речи. При обучении лексической стороне речи учащимся предъявляется 792 лексические единицы, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы: отдельные слова; устойчивые словосочетания; реплики-клише, соответствующие речевому этикету англоязычных стран; интернациональные слова, фразовые глаголы; оценочная лексика; лексика классного обихода, речевые функции; способы словообразования (аффиксация - суффиксы и приставки, словосложение, конверсия). В УМК "English 2-4" используется правило избыточности речевого материала, согласно которому для обучения говорению лексические единицы подаются в избытке, и при решении коммуникативной задачи каждому ученику предоставляется возможность выбрать речевые средства в соответствии со своими индивидуальными особенностями. Таким образом, у каждого учащегося может быть сформирован индивидуальный продуктивный запас лексических единиц.

Объем лексического запаса учащихся, подлежащий усвоению в начальной школе представлен в Таблице №6.

Таблица № 6.

Объем лексического запаса учащихся, подлежащий усвоению в начальной школе.

Распределение лексического материала по классам:

2 класс

Лексический запас составляет 274 лексические единицы, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 2 класса.

В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

• отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;

• устойчивые словосочетания (to play the piano, to be good at, etc.);

• интернациональная лексика (ballerina, computer, etc.);

• оценочная лексика (Great! etc.);

• лексика классного обихода (Read the text., Do exercise 1., etc.);

• речевые функции: Greeting (Hi!), Introducing (I'm … This is…), Praising (You are nice. You are a nice hen.), Suggesting (Let's …), Responding to a suggestion (Why not? Great! OK! Let's … Oh no.), Expressing likes (He / She likes ... We like ...), Expressing agreement / disagreement (You are (not) right.), Asking about ability / inability to do sth (Can you…?), Expressing ability / inability to do sth (I can … I can't …), Giving your opinion (I think that ...) и т.д.

3 класс

Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2 классе, так и нового. Лексический запас составляет 239 лексических единиц, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 2 класса.

В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

• отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;

• устойчивые словосочетания (to go for a walk, to stay at home, to look like etc.);

• интернациональная лексика (jeans, popcorn, picnic, etc.);

• многозначные слова (to give - давать; отдавать; дарить);

• фразовые глаголы (to put on, to look after, to look for, etc);

• оценочная лексика (Fine! Excellent!, etc.);

• лексика классного обихода (Listen and check., Work in pairs., etc.);

• речевые функции: Asking for permission (May I …?), Asking for personal information (How old are is …? What country … from? etc.), Giving personal information (I am 9. My sister is… I'm from…, etc.), Giving advice (You should … You should not …) и т. д.

Учащиеся знакомятся с основными способами словообразования:

• аффиксацией: суффиксы имен прилагательных -y (sunny, frosty, windy, snowy, stormy, rainy), - er (helper), числительных -teen (sixteen, seventeen, etc.), -ty (sixty, seventy, etc.); приставки прилагательных un- (happy - unhappy);

• словосложением (N+N snowman);

• конверсией (water - to water, to clean - clean (house) etc.)

4 класс

Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2 и 3 классах, так и нового. Лексический запас составляет 279 лексических единиц, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 4 класса.

В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

• отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;

• устойчивые словосочетания (to go shopping, to go to bed, to be scared of, etc.);

• интернациональная лексика (film, festival, etc.);

• многозначные слова (a letter - буква; письмо; to learn - учить; узнавать);

• фразовые глаголы (to get up, to turn off, to look for, etc.);

• оценочная лексика (Fantastic!, etc.);

• лексика классного обихода (Act out the dialogue., Let's sing., etc.);

• речевые функции: Asking and telling (the) time (What's the time? What time is it? It's … o'clock. It's a quarter to … It's half past …), Asking for information (Did you…? When did you…? Have you …? Will you…? When …? What …? How …?), Expressing surprise (Really?), Expressing good wishes (Good luck! Have a nice time! Have fun!), Thanking (Thank you very much. Thanks a lot. Thank you anyway.) и т.д.

Учащиеся знакомятся с основными способами словообразования:

• аффиксацией: суффиксы существительных -er (a singer, a reporter), -or (an actor), -ion (celebration), -ing (reading); образования прилагательных в сравнительной степени -er (larger), прилагательных в превосходной степени -est (the biggest); порядковых числительных -th (sixth); приставки глаголов re- (to paint - to repaint), прилагательных un- (usual - unusual);

• словосложением (N+N - class +room=classroom; Adv+N - down+stairs=downstairs);

• конверсией (to work - work, to phone - a phone, to tidy - tidy (room))

Обучение лексической стороне речи во 2 классе происходит во взаимосвязи с обучением произносительной стороне речи, чтению по транскрипции и грамматической стороне речи. В 3 и 4 классах в цикле уроков выделяются специальные уроки по формированию лексических навыков, на которых с помощью комплекса упражнений (имитативные, подстановочные, упражнения на комбинирование и репродукцию речевого материала) учащиеся учатся выражать согласие, опровергать, сравнивать, спрашивать, выражать свое мнение по темам, представленным в текстах упражнений. Комплекс упражнений для формирования лексических навыков состоит из упражнений, помещенных как в Учебнике, так и в Рабочей тетради.

Конкретные лексические единицы (для продуктивного и рецептивного овладения), грамматические явления, речевые функции для овладения в говорении указаны в речевом материале в целях каждого урока в Книгах для учителя.

Грамматическая сторона речи. В начальной школе учащиеся овладевают следующими грамматическими явлениями.

Имя существительное. Существительные в единственном и множественном числе. Образование множественного числа существительных (по правилу и исключения). Притяжательный падеж существительных.

Артикль. Неопределенный, определенный и нулевой артикли в наиболее распространенных случаях их употребления (с существительными единственного и множественного числа, с именами собственными);

Имя прилагательное. Положительная, сравнительная и превосходная степени прилагательных (образованные по правилу, исключения);

Имя числительное. Количественные числительные (до 100). Порядковые числительные (до 30);

Местоимение. Личные местоимения в именительном и объектном падежах. Притяжательные, вопросительные, указательные, неопределенные (some, any) местоимения.

Глагол. Неопределенная форма глагола. Причастие I и II (для образования видовременных форм). Правильные и неправильные глаголы. Глагол have got. Глагол-связка to be. Конструкция I'd like… . Модальные глаголы can, may, must, should. Видовременные формы Present/ Past/ Future Simple, Present Perfect, Present Progressive. Вспомогательные глаголы to have, to do, to be, will. Конструкция to be going to для выражения будущих действий.

Наречие. Наречия времени (now, always, often, usually, yesterday, soon, tomorrow), места (there, near, here), образа действия (well), степени (much, very).

Предлог. Предлоги места и направления (from, of, to, in, at, into, on, across, around, up, down, out of, off), времени (at, in, on);

Простое предложение. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное, восклицательное. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (I live in a big city), составным именным сказуемым (My friend is nice.), составным глагольным сказуемым (I like to dance. She can play the piano). Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don't worry) формах. Безличные предложения (It's cold. It's 5 o'clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения, предложения с однородными членами.

Сложное предложение. Сложносочиненные предложения с союзами and и but. Сложноподчиненные предложения с союзом because.

Основные правила пунктуации. Точка. Запятая. Восклицательный знак. Вопросительный знак.

Распределение грамматических явлений по классам:

2 класс

1. Имя существительное

• имена существительные нарицательные и собственные;

-мужской, женский и средний род имен существительных;

• одушевленные и неодушевленные имена существительные;

-исчисляемые имена существительные;

• множественное число имен существительных; образование множественного числа при помощи окончания -s/-es; особые случаи образования множественного числа (mouse - mice, child - children);

-особенности правописания существительных во множественном числе (wolf - wolves,);

2. Артикль

основные правила использования артиклей (a/an, the) с именами существительными;

3. Имя прилагательное

• положительная степень имен прилагательных.

4. Имя числительное

• количественные числительные от 1 до 10.

5. Местоимение

• личные местоимения в именительном падеже;

• притяжательные местоимения;

• указательные местоимения в единственном и множественном числе (this - these, that - those);

• неопределенные местоимения (some, any).

6. Глагол

• глагол to be в настоящем простом времени;

• глагол have got;

-оборот there is/there are в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос).

• видо-временная форма Present Simple в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос);

• модальный глагол can в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос);

• -глагольные конструкции (I like doing…);

7. Наречие

• наречие степени (very).

• наречие места (there).

-наречие образа действия (well);

8. Предлог

-Наиболее употребительные предлоги: in, on, from, with.

9. Простое предложение

-Простые распространенные предложения, предложения с однородными членами.

- Повествовательные утвердительные и отрицательные предложения;

- Вопросительные предложения (общие вопросы, краткие ответы на общие вопросы);

- Предложения с Let's в утвердительной форме (Let's go there.).

10. Сложное предложение

-Сложносочиненные предложения с союзами and и but.

11. Основные правила пунктуации. Точка. Вопросительный знак.

3 класс

Грамматические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2 классе, так и нового.

1. Имя существительное

-притяжательный падеж имен существительных в единственном и множественном числе;

- особые случаи образования множественного числа (tooth - teeth, hair - hair)

2. Артикль

-основные правила использования артиклей (a/an, the) с именами существительными;

3. Местоимение

• личные местоимения в объектном падеже (me, you, her, him, etc);

4. Имя числительное

• количественные числительные от 11 до 100;

5. Глагол

• правильные и неправильные глаголы;

• видо-временная форма Past Simple в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;

• глагол to be в Past Simple (was - were);

• видо-временная форма Future Simple в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;

-модальные глаголы must, may, should;

• -глагольные конструкции (I'd like…);

6. Наречие

• наречия времени (often, always, usually, sometimes, never, yesterday, tomorrow, soon, etc.);

• наречия степени (much);

7. Предлог

-предлоги места и направления (from, of, to, in, at, on);

-предлоги времени (at, in, on);

8. Простое предложение

-порядок слов в повествовательном предложении;

-предложения с однородными членами.

-безличные предложения (It is cold. It is winter.)

-вопросительные предложения (специальные вопросы)

4 класс

Грамматические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2 и 3 классах, так и нового.

1. Имя существительное

-особенности правописания существительных во множественном числе (shelf-shelves);

-особые случаи образования множественного числа (sheep-sheep);

2. Артикль

-основные правила использования артиклей (a/an, the) с именами существительными;

3. Имя прилагательное

-положительная, сравнительная и превосходная степени сравнения имен прилагательных (large-larger-largest, interesting-more interesting- most interesting);

-образование сравнительной и превосходной степеней сравнения прилагательных не по правилам (good - better - best, bad - worse - worst);

4. Имя числительное

• порядковые числительные от 1 до 30.

-использование числительных в датах.

5. Глагол

• понятие причастия настоящего и прошедшего времени;

• видо-временная форма Present Perfect (I have seen this film) в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;

• видо-временная форма Present Progressive в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;

-to be going to для выражения действия в будущем;

• -глагольные конструкции (I like to…);

6. Предлог

-предлоги направления (into, across, around, up, down, out of, off);

7. Простое предложение

- безличные предложения (It is five o'clock.).

- повелительные предложения (утвердительные повелительные предложения (Be careful!), отрицательные повелительные предложения (Don't worry!)

8. Сложное предложение

-сложноподчиненные предложения с союзом because

9. Основные правила пунктуации. Точка. Запятая. Восклицательный знак. Вопросительный знак.

УМК для начальной школы дает возможность сформировать у учащихся начальные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений.

С начальными лингвистическими представлениями о системе и структуре английского языка учащиеся знакомятся с помощью следующих рубрик: рубрики "Grammar" (3, 4 классы), которая помогает учащимся осознать функциональные и формальные особенности новых грамматических явлений; рубрики "Reading Rules", где ученики знакомятся с правилами чтения английских букв и буквосочетаний; рубрики "Learning to learn", которая поясняет отдельные понятия (транскрипция, открытый и закрытый типы слога и т.д.); рубрики "Word Building", знакомящей учащихся с некоторыми способами словообразования (суффиксами и приставками).

Приобретению начальных лингвистических представлений способствует также Грамматический справочник, содержащий грамматические правила, изложенные на доступном для учащихся данного возраста научном языке.

В Книгах для учителя даются рекомендации по усвоению лингвистических понятий с учетом возрастных, психических особенностей развития детей младшего школьного возраста, их знаний в родном языке.

Процесс обучения грамматической стороне речи включен в общий контекст общения, овладение языковыми явлениями происходит в различных языковых ситуациях. В 3 и 4 классах в цикле уроков выделяются уроки по формированию грамматических навыков. Формирование грамматических навыков проходит на основе комплекса упражнений, включающего определенные стадии: от упражнений на восприятие грамматического явления до продуктивных упражнений, выполняемых с опорой. Комплекс упражнений помещен не только в Учебнике, но и в Рабочей тетради (рубрика "G" ("Grammar").

Под рубрикой "Let's play!" содержатся упражнения в игровой форме. Учитывая, что игра у младших школьников все еще остается одним из ведущих видов деятельности, в УМК включено более 50 упражнений в игровой форме для формирования и совершенствования лексических и грамматических навыков.

Конкретные грамматические явления для овладения в говорении указаны в речевом материале в целях каждого урока в Книгах для учителя.

Тематическое планирование

2 класс, иностранный язык (английский)

Всего: 68 часов, 2 недельных часа

Тематическое планирование

3 класс, иностранный язык (английский)

Всего: 68 часов, 2 недельных часа

Тематическое планирование

4 класс, иностранный язык (английский)

Всего: 68 часов, 2 недельных часа

Поурочное планирование

2 класс

Тема урока

Содержание учебного предмета

Характеристика деятельности учащихся

Я и мои друзья. Знакомство (2ч).

Урок 1. Привет, Хелен! Привет, Майк!

Формирование произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции (формирование навыков каллиграфии: буквы Nn, Mm, Ll, Ii).

Знакомство с некоторыми особенностями английского языка в сравнении с русским языком, со звуками и словами, схожими по

звучанию и значению, знакомство с географическим положением

Великобритании и США, с песенкой

Following the Leader из мультфильма У. Диснея.

Речевой материал:

-фонетический:

звуки [l], [h], [k], [m], [n], [ai], [e];

-лексический:

Hi, I;

-речевые функции:

greeting (Hi), introducing (I'm …) .

Памятки № 1,2,3,4,5.

Звукозапись, географическая карта мира,карточки с транскрипционными знаками.

-начинать, поддерживать и завершать разговор;

-высказываться логично;

-учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе; и связно;

-соблюдать правила речевого этикета;

-писать буквы английского алфавита, цифры;

- записывать слова в транскрипции;

- соблюдать правила орфографии.

Урок 2. Мне нравится Минни.

Совершенствование произносительных навыков и навыков

чтения по транскрипции (формирование навыков каллиграфии, навыков чтения букв Kk, Mm, Nn,Hh, Ll в словах).

знакомство с некоторыми популярными британскими и

американскими именами, именем талисмана

Олимпийских игр в Австралии (ехидна Millie), с песенкой-

Приветствием Hello, с информацией описателе A.A. Milneи

об игрушке Ken.

Речевой материал иречевые функции предыдущих уроков:

like, milk, ahen, alion, and, hellо.

Памятка №6, 7, 8.

Буквы Hh, Kk, звукозапись, карточки с транскрипционными знаками, книга А.А. Милна «Вини Пух и все, все, все» в переводе Б. Заходера.

-начинать, поддерживать и завершать разговор;

-высказываться логично и связно;

-соблюдать правила речевого этикета;

-учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;

-писать буквы английского алфавита, цифры;

- записывать слова в транскрипции;

- соблюдать правила орфографии.

Я и моя семья (1ч).

Урок 3. Я хороший!

Формирование произносительных навыков, навыков

аудирования и чтения по транскрипции, лексических навыков (формирование навыков каллиграфии: буквы Ss, Uu, Xx, Qq).

Знакомство с традицией проведения Парада, посвященного Дню Благодарения в США (Macy's Thanksgiving Day Parade), знакомство с популярными героями сказок и мультфильмов Stuart Little, Pussy Cat,

Henny Penny, Mickey Mouse ,с информацией

о детском парке Disneyland.

Речевой материал:

-фонетический:

звуки [t], [p], [s], [j],[аu], [u:], [u], [ǝ], [ӕ];

-лексический:

а cat, a mouse, mice, little, cute, nice, too;

-грамматический:

неопределенный артикль 'a' (перед нарицательными

существительными), отсутствие артикля (перед именами собственными);

-речевые функции:

identifying (I'm…).

Буквы Ss, Uu, Xx, Qq, звукозапись, карточки с транскрипционными знаками.

-учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика.

-сообщают (о взаимоотношениях с друзьями, совместных увлечениях, любимых праздниках, любимых персонажах и т.п.);

-рассказывают (о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п.);

-писать буквы английского алфавита, цифры;

- записывать слова в транскрипции;

- соблюдать правила орфографии.

Мир моих увлечений (1ч).

Урок 4. НРК. Герои Коми сказок хотят участвовать в параде, посвящённом Дню Благодарения.

Формирование произносительных навыков, навыков

аудирования и чтения по транскрипции, лексических навыков (формирование навыков каллиграфии: буквы Ss, Uu, Xx, Qq).

Знакомство с Zeliboba, персонажем телепередачи Sesame Street.

Речевой материал:

-фонетический:

звуки [t], [p], [s], [j],[аu], [u:], [u], [ǝ], [ӕ];

-лексический:

а cat, a mouse, mice, little, cute, nice, too;

-грамматический:

неопределенный артикль 'a' (перед нарицательными

существительными), отсутствие артикля (перед именами собственными);

-речевые функции:

identifying (I'm…).

- учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками;

- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;

- воспринимают на слух речь учителя по ведению урока;

- сопоставляют реалии стран изучаемого языка и родной страны.

Я и моя семья (4ч).

Урок 5. Хенни Пенни - вы умная.

Формирование грамматических и лексических навыков, совершенствование произносительных

навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции.

Знакомство с героями повести-сказки американского

писателя Элвина Брукса Уайта Stuart Little, героями

американского мультфильма Дж. Барберы и У. Ханна

Tom and Jerry.

Речевой материал предыдущих уроков:

-лексический:

you, silly;

-грамматический:

you are;

-речевые функции:

praising

(You are nice. You are a nice (hen, etc.).)

Звукозапись, карточки с транскрипционными знаками.

-учатся расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

-воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;

- имитируют чтение транскрипционных знаков за учителем;

- осмысливают и дифференцируют транскрипционные знаки;

- понимают на слух выказывания одноклассников;

- вербально или невербально реагируют на услышанное;

- писать буквы английского алфавита, цифры;

- записывать слова в транскрипции.

Урок 6. Хенни Пенни - вы умная.

Формирование грамматических и лексических навыков, совершенствование произносительных

навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции.

Знакомство с героями повести-сказки американского

писателя Элвина Брукса Уайта Stuart Little, героями

американского мультфильма Дж. Барберы и У. Ханна

Tom and Jerry.

Речевой материал предыдущих уроков:

-лексический:

you, silly;

-грамматический:

you are;

-речевые функции:

praising

(You are nice. You are a nice (hen, etc.).)

Звукозапись, карточки с транскрипционными знаками.

-учатся расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

-воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;

- имитируют чтение транскрипционных знаков за учителем;

- осмысливают и дифференцируют транскрипционные знаки;

- понимают на слух выказывания одноклассников;

- вербально или невербально реагируют на услышанное;

- писать буквы английского алфавита, цифры;

- записывать слова в транскрипции.

Урок 7. Ангелина - талантливая балерина.

Формирование произносительных навыков, навыков

аудирования и чтения по транскрипции, лексических навыков (формирование навыков каллиграфии: буквы Bb, Cc, Dd, Ee, Gg, Pp, Tt).

Знакомство с некоторыми особенностями звукоподражаний животным и предметам в странах изучаемого языка, знакомство с

героями англоязычных сказок (Angeline Mouseling),

мультфильмов (Daisy) и телевизионных шоу (Barney).

Речевой материал:

-фонетический:

звуки [b], [r], [z], [d], [dʒ], [ei], [ŋ], [a:], [i:];

-лексический:

smart, kind, talented, merry, a ballerina, a mite, a

lake, a park, a tree;

-грамматический:

глагол to be в 3-м лице ед. числа в настоящем времени

(is), структура простого предложения с глаголом to be; -речевые функции:

characterising / evaluating.

Звукозапись, карточки с транскрипционными

знаками,

книга Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей».

Памятка №9.

-учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика.

-сообщают (о взаимоотношениях с друзьями, совместных увлечениях, любимых праздниках, любимых персонажах и т.п.);

-рассказывают (о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п.);

-писать буквы английского алфавита, цифры;

- записывать слова в транскрипции;

- соблюдать правила орфографии.

Урок 8. Ангелина - талантливая балерина.

Формирование произносительных навыков, навыков

аудирования и чтения по транскрипции, лексических навыков (формирование навыков каллиграфии: буквы Bb, Cc, Dd, Ee, Gg, Pp, Tt).

Знакомство с некоторыми особенностями звукоподражаний животным и предметам в странах изучаемого языка, знакомство с

героями англоязычных сказок (Angeline Mouseling),

мультфильмов (Daisy) и телевизионных шоу (Barney).

Речевой материал:

-фонетический:

звуки [b], [r], [z], [d], [dʒ], [ei], [ŋ], [a:], [i:];

-лексический:

smart, kind, talented, merry, a ballerina, a mite, a

lake, a park, a tree;

-грамматический:

глагол to be в 3-м лице ед. числа в настоящем времени

(is), структура простого предложения с глаголом to be; -речевые функции:

characterising / evaluating.

Звукозапись, карточки с транскрипционными

знаками,

книга Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей».

Памятка №9.

-учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика.

-сообщают (о взаимоотношениях с друзьями, совместных увлечениях, любимых праздниках, любимых персонажах и т.п.);

-рассказывают (о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п.);

-писать буквы английского алфавита, цифры;

- записывать слова в транскрипции;

- соблюдать правила орфографии.

Я и мои друзья. Знакомство (1ч).

Урок 9. Ангелина любит танцевать.

Формирование произносительных навыков, лексических и грамматических навыков говорения,

совершенствование навыков чтения по транскрипции

(формирование навыков чтения букв Bb, Dd, Jj,

Gg, Rr, Ss, Zz).

Знакомство с песенкой Peter likes

eating…

Речевой материал:

-фонетический материал предыдущих уроков;

-лексический:

dancing, helping, playing, playing tricks, telling (tales),

painting, reading, singing, yes, no, a banana, a rabbit, a

panda, zoo;

-грамматический:

глагол like в 3-м лице ед. числа в настоящем времени

(Present Simple);

-речевые функции:

agreement (You are right.), disagreement (You are not right).

Буквы Jj, Rr, Zz.

-начинать, поддерживать и завершать разговор;

-высказываться логично и связно;

-соблюдать правила речевого этикета;

-учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;

-писать буквы английского алфавита, цифры;

- записывать слова в транскрипции;

-соблюдать правила орфографии.

Мир моих увлечений (1ч).

Урок 10. Время для игры.

Совершенствование произносительных, лексических,

грамматических навыков, навыков каллиграфии,

навыков чтения по транскрипции.

Знакомство с игрой Alphabet Bingo, с песенкой Skip to My Lou, My Darling.

Игра «Страна букв».

Звукозапись, карточки с транскрипционными знаками и буквами, игральный кубик, фишки.

-учатся начинать, поддерживать и завершать разговор;

-расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

-воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

-кратко излагают содержание прочитанного/услышанного (по опорам, без опор);

находят соответствие между звуковым и графическим образами транскрипционных знаков;

- озвучивают отдельные транскрипционные знаки;

- читают по транскрипции новый речевой материал (слова, словосочетания, фразы).

Я и мои друзья. Знакомство (2ч).

Урок 11. Орд любит рисовать.

Формирование произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции, лексических навыков (формирование навыков каллиграфии: буквы Aa, Oo, Vv, Zz).

Знакомство с

песенкой The Rainbow Song, с популярной телепередачей Sesame Street и персонажами этой передачи Ord, Cookie Monster, Sherlock Hemlock, Grover, Cassie.

Речевой материал:

-фонетический:

звуки [g], [v], [ʃ], [ↄ:], [ǝʊ], [o], [ɜ:];

-лексический:

red, yellow, pink, green,

purple, orange, blue, grey, violet, black, brown, a monster, a dragon, a cookie, he, she;

-речевые функции:

expressing likes (He/She likes...).

Звукозапись, карточки с транскрипционными

наками, журналы Sesame Street.

-учатся начинать, поддерживать и завершать разговор;

-высказываться логично и связно;

-соблюдать правила речевого этикета;

-учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;

-писать буквы английского алфавита, цифры;

- записывать слова в транскрипции;

- соблюдать правила орфографии;

- понимают на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (время звучания текста - до 1 минуты.): детские стихотворения и рифмовки, песни.

Урок 12. Кэсси - не монстр.

Совершенствование произносительных, лексических навыков, навыков чтения по транскрипции, формирование грамматических навыков (формирование навыков каллиграфии).

Речевой материал:

-фонетический и лексический материал предыдущих уроков:

small, big, evil;

-грамматический:

глагол to be в 3-м лице ед. числа в отрицательной

форме в настоящем времени (is not);

-речевые функции:

describing (He/She is pink. He/She is not a red dragon).

Звукозапись, карточки с транскрипционными знаками и буквами, журналы Sesame Street.

-учатся начинать, поддерживать и завершать разговор;

-высказываться логично и связно;

-соблюдать правила речевого этикета;

-учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;

-писать буквы английского алфавита, цифры;

- записывать слова в транскрипции;

- соблюдать правила орфографии.

Я и моя семья (1ч).

Урок 13. Мне нравятся стихи матушки Гусыни.

Формирование произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции, навыков аудирования, лексических и грамматических навыков (формирование навыков каллиграфии: буквы Ff, Ww, Yy).

Знакомство с английским фольклором для детей и героями стихотворений Матушки Гусыни (Mother Goose Rhymes), с переводами С.Я. Маршака, спесенкой

the Muffin Man, с героями сказки английского писателя

Х. Лофтинга Doctor Dolittle.

Речевой материал:

-фонетический:

звуки [f], [w], [ʌ], [Ѳ], [ʒ];

-лексический:

funny, unlucky, friendly, brave, a pet, a friend, a parrot, talking (to), honey, my;

-речевые функции:

giving

opinion (I think that...).

-учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика.

-сообщают (о взаимоотношениях с друзьями, совместных увлечениях, любимых праздниках, любимых персонажах и т.п.);

-рассказывают (о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п.);

-писать буквы английского алфавита, цифры;

- записывать слова в транскрипции;

- соблюдать правила орфографии.

Я и мои друзья. Знакомство (2ч).

Урок 14. НРК. Какие герои Коми сказок дружат?

Формирование произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции, навыков аудирования, лексических и грамматических навыков (формирование навыков каллиграфии: буквы Ff, Ww, Yy).

Знакомство с английским фольклором для детей и героями стихотворений Матушки Гусыни (Mother Goose Rhymes), с переводами С.Я. Маршака, спесенкой

the Muffin Man, с героями сказки английского писателя

Х. Лофтинга Doctor Dolittle.

Речевой материал:

-фонетический:

звуки [f], [w];

-лексический:

funny, unlucky, friendly, brave, a pet, a friend, a parrot, talking (to), honey, my;

-речевые функции:

giving

opinion (I think that...).

- начинать, поддерживать и завершать разговор;

- распознают открытый и закрытый типы слогов; осуществляют структурный анализ слова:

- согласные и гласные буквы и их основные сочетания;

- окончания существительных во множественном числе;

-делать выводы из прочитанного;

- выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

- выражать суждение относительно поступков героев;

- учатся правильно списывать;

- выполняют лексико-грамматические упражнения;

- сопоставляют реалии стран изучаемого языка и родной страны.

Урок 15. Мы друзья.

Совершенствование произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции, формирование лексических и грамматических навыков.

Знакомство с героями сказки английского писателя

Х. Лофтинга Doctor Dolittle.

Речевой материал:

-фонетический материал предыдущих уроков;

-лексический:

a pig, a dog, a duck, an owl,

good, together, at all, with, but, a goldfish;

-грамматический:

глагол to be в 1-м и 3-м лице мн. числа в утв. и отр. формах в настоящем времени

(we are / are not, they.

Звукозапись, карточки с транскрипционными знаками и буквами, игральный кубик, книги Х Лофтинга Doctor

Dolittle, К.И. Чуковского «Доктор Дулитл».

-начинать, поддерживать и завершать разговор;

-высказываться логично и связно;

-соблюдать правила речевого этикета;

-учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;

-писать буквы английского алфавита, цифры;

- записывать слова в транскрипции;

- соблюдать правила орфографии.

Я и моя семья (1ч).

Урок 16. Чарли - симпатичный.

Формирование произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции, лексических навыков (формирование навыков каллиграфии: буквы Rr,Hh,Jj,Kk)

Знакомство с песенкой Teddy,Bear,Touch Your Nose,с героями английских и американских сказок, мультфильмов и комиксов (Teddy Bear,Oin,Bombur,Ariel,Charlie,Brown)

Речевой материал:

-фонетический:

звуки [t∫],[eǝ ],[uǝ ],[iǝ],[ ↄi];

-лексический:

а bear, joyful, my;

-речевые функции:

expressing likes (We like…; He/She likes …).

-учатся выражать основные речевые функции;

-учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками;

- распознают открытый и закрытый типы слогов;

-учатся пользоваться справочными материалами (англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции;

- воспринимают понимают на слух речь учителя по ведению урока;

писать буквы английского алфавита, цифры;

- записывать слова в транскрипции.

Я и мои друзья. Знакомство (1ч).

Урок 17. Его зовут Тэдди.

Совершенствование произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции, формирование лексических навыков (формирование навыков каллиграфии)

Знакомство с песенкой What Is Your Name?, с наиболее популярными домашними животными в странах изучаемого языка

Речевой материал:

-лексический:

a boy, a name, children, a dwarf, a mermaid, my, your, his, her, its, our, their, Who are you?

-учатся выражать основные речевые функции;

-учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками;

- распознают открытый и закрытый типы слогов;

-учатся пользоваться справочными материалами (англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции;

- воспринимают понимают на слух речь учителя по ведению урока;

-писать буквы английского алфавита, цифры;

- записывать слова в транскрипции.

Мир моих увлечений (1ч).

Урок 18. Мне нравится английский язык.

Совершенствование произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции, и по буквам, навыков аудирования, лексических и грамматических навыков (скрытый контроль уровня сформированности навыков)

Речевой материал предыдущих уроков:

-лексический:

a river, a street, a house, a bridge.

-учатся писать слова с заглавной буквы (Monday);

учатся правильно списывать;

- выполняют лексико-грамматические упражнения;

- учатся делать записи (выписки из текста);

- знакомятся с достопримечательностями стран изучаемого языка/родной страны;

сравнивают и отличают буквы от транскрипционных знаков;

-распознают имена собственные и нарицательные.

Мир вокруг меня (1ч).

Урок 19. НРК. Животный мир РК.

Совершенствование произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции, и по буквам, навыков аудирования, лексических и грамматических навыков (скрытый контроль уровня сформированности навыков)

Речевой материал предыдущих уроков:

-лексический:

a river, a street, a house, a bridge.

-учатся начинать, поддерживать и завершать разговор;

-соблюдать правила речевого этикета (приветствовать, знакомиться, поздравить, поблагодарить, попросить о чем-либо и реагировать на просьбу собеседника, попросить о помощи, выразить готовность помочь);

-учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками;

писать буквы английского алфавита, цифры;

- записывать слова в транскрипции;

- выполняют лексико-грамматические упражнения.

Мир моих увлечений (1ч).

Урок 20. НРК. Подвижные игры народов Коми.

Формирование грамматических навыков, совершенствование произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции (совершенствование навыков каллиграфии)

Знакомство с буквами английского алфавита, с песенкой The ABC Song.

Речевой материал:

-лексический:

sorry, please, English the ABC, welcome, to spell;

-грамматический:

this is …;

-речевые функции:

introducing someone (This is (Nina). Nice to meet you.), indentifying (This is «A»).

- начинать, поддерживать и завершать разговор;

- распознают открытый и закрытый типы слогов;

- согласные и гласные буквы и их основные сочетания;

- окончания существительных во множественном числе;

-делать выводы из прочитанного;

-выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

- выражать суждение относительно поступков героев;

- учатся правильно списывать;

- выполняют лексико-грамматические упражнения;

- сопоставляют реалии стран изучаемого языка и родной страны.

Мир вокруг меня (1ч).

Урок 21. Это английский алфавит.

Формирование грамматических навыков, совершенствование произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции (совершенствование навыков каллиграфии)

Знакомство с буквами английского алфавита, с песенкой The ABC Song.

Речевой материал:

-лексический:

sorry, please, English the ABC, welcome, to spell;

-грамматический:

this is …;

-речевые функции:

introducing someone (This is (Nina). Nice to meet you.), indentifying (This is «A»).

-учатся расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

-описывают (предмет, картинку, персонаж);

-учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;

- имитируют чтение транскрипционных знаков за учителем;

- осмысливают и дифференцируют транскрипционные знаки;

-учатся соотносить зрительные и речедвигательные образы лексических единиц (слов и словосочетаний) и грамматических явлений с их значениями.

Я и мои друзья. Знакомство (1ч).

Урок 22. НРК. Распространенные виды спорта в РК.

Формирование грамматических навыков, совершенствование произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции (совершенствование навыков каллиграфии)

Знакомство с буквами английского алфавита, с песенкой The ABC Song.

Речевой материал:

-лексический:

sorry, please, English the ABC, welcome, to spell;

-грамматический:

this is …;

-речевые функции:

introducing someone (This is (Nina). Nice to meet you.), indentifying (This is «A»).

-учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;

- озвучивают отдельные транскрипционные знаки;

- читают по транскрипции новый речевой материал (слова, словосочетания, фразы);

- понимают на слух выказывания одноклассников;

учатся работать с аудиотекстом;

- сопоставляют реалии стран изучаемого языка и родной страны;

- учатся представлять реалии своей страны средствами английского языка;

- учат наизусть популярные детские песенки и стихотворения.

Мир вокруг меня (1ч).

Урок 23. Мне нравятся животные.

Формирование лексических и грамматических навыков, совершенствование произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции (совершенствование навыков каллиграфии).

Знакомство с информацией о платформе Animal Planet, участвующей в параде, посвященном Дню благодарения в США.

Речевой материал:

-лексический:

A raccoon, a tiger, a fox, an animal, favourite, a wolf;

-грамматический:

ед. и мн. Число существительных

-речевые функции:

saying you like sth/sb, saying you are afraid of sth/sb, describing, giving reasons.

-знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;

- имитируют чтение транскрипционных знаков за учителем;

- осмысливают и дифференцируют транскрипционные знаки;

-учатся писать буквы английского алфавита, цифры;

- записывать слова в транскрипции;

- соблюдать правила орфографии.

Мир моих увлечений (3ч).

Урок 24. Давайте поиграем.

Формирование лексических навыков, совершенствование произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции (совершенствование навыков каллиграфии).

Знакомство с динозавриком Barney, персонажем популярного американского телешоу для детей Barney and his friends, с английской считалочкой One, two, three…

Речевой материал:

-лексический:

hide-and-seek, tag, hopscotch, bingo, sports, a computer game, to count, числительные 1-10;

-грамматический:

let's;

-речевые функции:

suggesting (Let's …), responding to/accepting suggestion (Why not?).

-знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;

- имитируют чтение транскрипционных знаков за учителем;

- осмысливают и дифференцируют транскрипционные знаки;

-учатся писать буквы английского алфавита, цифры;

- записывать слова в транскрипции;

- соблюдать правила орфографии.

Урок 25. Иззи - это животное?

Формирование грамматических навыков, совершенствование произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции (совершенствование навыков каллиграфии).

Знакомство с названиями континентов и частей света, с понятием «Олимпийские игры», с некоторыми символами и талисманами Олимпийских игр.

Речевой материал:

-лексический:

a mascot, a character, from, America, Africa, Australia, Europe, Asia, a football, a bicycle, an arrow, a bow, a book, a skateboard, a car, Olympic;

-грамматический:

структура вопросительного предложения с глаголом to be (общий вопрос и краткий ответ).

ЭК - Олимпиада в России.

-знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;

- имитируют чтение транскрипционных знаков за учителем;

- осмысливают и дифференцируют транскрипционные знаки;

-учатся писать буквы английского алфавита, цифры;

- записывать слова в транскрипции;

- соблюдать правила орфографии.

Урок 26. Ты хорошо играешь в футбол?

Формирование лексических навыков, совершенствование грамматических произносительных навыков аудирования и чтения по транскрипции (совершенствование навыков каллиграфии).

Знакомство с некоторыми олимпийскими видами спорта, с некоторыми представителями животного мира Австралии.

Речевой материал:

-лексический:

football, tennis, swimming, skiing, skating, summer, winter, to be good at;

-грамматический:

Глагол to be во 2-м лице ед. и мн. числа и 3-м лице мн. числа (общий вопрос и краткий ответ).

-знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;

- имитируют чтение транскрипционных знаков за учителем;

- осмысливают и дифференцируют транскрипционные знаки;

-учатся писать буквы английского алфавита, цифры;

- записывать слова в транскрипции;

- соблюдать правила орфографии.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна (2ч).

Урок 27. Это маленькая индейская девочка.

Формирование лексических навыков, навыков аудирования, совершенствование произносительных навыков и навыков чтения по транскрипции (совершенствование навыков каллиграфии).

Знакомство с историей возникновения и традициями Дня благодарения в США, с героиней легенд об индейцах и одноименного мультфильма У. Диснея - Pocahontas, с бытом коренных жителей Северной Америки - индейцев, с песенкой Ten Little Indians.

Речевой материал:

-лексический:

a wigwam, a boat, a bird, a turkey, an Indian, a girl;

-речевые функции:

identifying (This is …).

- осмысливают и дифференцируют транскрипционные знаки;

- имитируют чтение транскрипционных знаков за учителем;

-учатся писать буквы английского алфавита, цифры;

- записывать слова в транскрипции;

- учат наизусть популярные детские песенки и стихотворения;

-учатся правильно списывать.

Урок 28. В деревне есть река.

Формирование грамматических навыков, совершенствование лексических навыков, навыков аудирования и навыков чтения по транскрипции. Знакомство с бытом коренных жителей Северной Америки - индейцев.

Речевой материал предыдущих уроков:

-лексический: a village, there;

-грамматический: There is…; There are…

-знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;

- имитируют чтение транскрипционных знаков за учителем;

-учатся писать буквы английского алфавита, цифры;

- записывать слова в транскрипции;

- соблюдать правила орфографии

- осмысливают и дифференцируют транскрипционные знаки;

писать буквы английского алфавита, цифры;

- записывать слова в транскрипции;

- соблюдать правила орфографии.

Мир моих увлечений (1ч).

Урок 29. Кто вы?

Развитие речевого умения: монологическая форма речи, совершенствование произносительных, лексических, грамматических навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции (скрытый контроль уровня сформированности навыков). Знакомство с традициями празднования Рождества в странах изучаемого языка, с такими реалиями, как Christmas, Lapland, Santa Park, Santa Claus, с песенкой We All Clap Hands Together.

Речевой материал и речевые функции предыдущих уроков:

-лексический: a princess, dear.

-учатся начинать, поддерживать и завершать разговор;

-соблюдать правила речевого этикета (приветствовать, знакомиться, поздравить, поблагодарить, попросить о чем-либо и реагировать на просьбу собеседника, попросить о помощи, выразить готовность помочь);

-учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками;

-писать буквы английского алфавита, цифры;

- записывать слова в транскрипции;

- выполняют лексико-грамматические упражнения.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна (5ч).

Урок 30. Я - рождественский эльф.

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков.

Знакомство с традициями празднования Рождества в станах изучаемого языка, с такими реалиями и понятиями, как эльфы, гномы, с отрывком из стихотворения An Elf Named Freddie.

Речевой материал и речевые функции предыдущих уроков:

-лексический: to want, a colour, dear.

-знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;

- записывать слова в транскрипции;

- соблюдать правила орфографии;

понимают небольшие тексты / сообщения, построенные на изученном речевом материале как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

- учатся пользоваться справочными материалами (англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции.

Урок 31. Я - рождественский эльф.

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков.

Знакомство с традициями празднования Рождества в станах изучаемого языка, с такими реалиями и понятиями, как эльфы, гномы, с отрывком из стихотворения An Elf Named Freddie.

Речевой материал и речевые функции предыдущих уроков:

-лексический: to want, a colour, dear.

-знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;

- записывать слова в транскрипции;

- соблюдать правила орфографии;

понимают небольшие тексты / сообщения, построенные на изученном речевом материале как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

- учатся пользоваться справочными материалами (англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции.

Урок 32. Счастливого рождества и Нового года.

Совершенствование навыков чтения по транскрипции (совершенствование навыков каллиграфии).

Знакомство с традициями и символами празднованиями Рождества в странах изучаемого языка и в России, с рождественскими открытками и правилами их написания, с песенками и стихами Oh, Christmas Tree!, We Wish You f Merry Christmas.

Речевой материал:

-лексический: happy; речевые функции: giving good wishes.

- имитируют чтение транскрипционных знаков за учителем;

- осмысливают и дифференцируют транскрипционные знаки;

-учатся записывать слова в транскрипции;

- учатся пользоваться справочными материалами (англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции;

-выполняют лексико-грамматические упражнения.

Урок 33. Новогодний праздник.

Совершенствование произносительных, лексических и грамматических навыков, навыков аудирования.

Знакомство с традициями и символами празднования Нового года в странах изучаемого языка и в России, с играми Pin the Nose on Rudolf, Freeze, Simon Says.

-знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;

- имитируют чтение транскрипционных знаков за учителем;

- осмысливают и дифференцируют транскрипционные знаки;

- записывать слова в транскрипции;

-учатся читать предложения с правильным фразовым и логическим ударением.

Урок 34. Я - Питер Пэн.

Формирование лексических навыков, совершенствование произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции, навыков аудирования (совершенствование грамматических навыков, навыков каллиграфии).

Знакомство с Питером Пэном, героем сказки шотландского писателя Дж. Бари, с памятниками литературным героям (the Peter Pan Statue (London), the Alice in Wonderland Sculpture (New York), the Fisherman and the Goldfish (Moscow), с игрой Animal? Mineral? Vegetadle?

Речевой материал:

-лексический: a statue, a fairy, (to play) the pipes, a mineral, a vegetable, ordinary, wonderful;

-грамматический: глагол to be в Present Simple.

-учатся начинать, поддерживать и завершать разговор;

выражать основные речевые функции;

-описывают (предмет, картинку, персонаж);

-учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;

-учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками;

- читают по транскрипции новый речевой материал (слова, словосочетания, фразы).

Я и моя семья (6ч).

Урок 35. Венди и ёе семья.

Формирование лексических навыков (совершенствование навыков чтения по транскрипции).

Знакомство с героями сказок шотландского писателя Дж. Барри Peter Pan, английской писательницы П. Трэверс Mary Poppins, писателя Л. Леонни Frederick, немецких писателей братьев Гримм Hansel and Gretel, с песенками My Mother Talks to My Father, My family and pets.

Речевой материал:

-лексический: a mother, a father, a brother, a sister, a family, a nurse, twins;

-речевые функции: introducting (This is… I am…).

-учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика;

-сообщают (о взаимоотношениях с друзьями, совместных увлечениях, любимых праздниках, любимых персонажах и т.п.);

-рассказывают (о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п.);

-писать буквы английского алфавита, цифры;

- записывать слова в транскрипции;

- соблюдать правила орфографии.

Урок 36. У меня хорошая семья.

Формирование грамматических навыков, развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/услышанного (совершенствование навыков чтения по транскрипции).

Знакомство с героями сказок Ш. Перро The Little red Riding Hood, братьев Гримм Snow White and the Seven Dwarfs.

Речевой материал:

-лексический: a grandma, a grandpa, white, a stepmother$

-грамматический: I`ve got…, I haven`t got…

-учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика;

-сообщают (о взаимоотношениях с друзьями, совместных увлечениях, любимых праздниках, любимых персонажах и т.п.);

-рассказывают (о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п.);

-писать буквы английского алфавита, цифры;

- записывать слова в транскрипции;

- соблюдать правила орфографии.

Урок 37. У Питера Пэна нет мамы.

Формирование грамматических навыков, развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/услышанного (совершенствование навыков чтения по транскрипции).

Знакомство с героями сказок Э.Б.Уайта Stuart Little, Ф.Баума The Wonderful Wizard of Oz, Л.Кэррола Alice`s Adventures in Wonderland, Н.Бэббит The Something, А.Линдгрен «Карлсон, который живёт на крыше».

Речевой материал:

-лексический: lost (boys), an uncle, an aunt, Too bad!;

-грамматический: глагол to have got в 3-м лице ед. числа.

-учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика;

-сообщают (о взаимоотношениях с друзьями, совместных увлечениях, любимых праздниках, любимых персонажах и т.п.);

-рассказывают (о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п.);

-писать буквы английского алфавита, цифры;

- записывать слова в транскрипции;

- соблюдать правила орфографии.

Урок 38. У вас есть сестра?

Формирование грамматических навыков, совершенствование навыков чтения по транскрипции, навыков аудирования.

Знакомство с играми Happy Families, Quick Bingo.

Речевой материал:

-грамматический: вопросительная форма глагола to have got: общий вопрос, краткий ответ (Have you got…?-Yes, I have/No, I haven't. Has ne/she got…?-Yes he/she has/No, he/she hasn't).

-учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика;

-сообщают (о взаимоотношениях с друзьями, совместных увлечениях, любимых праздниках, любимых персонажах и т.п.);

-рассказывают (о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п.);

-писать буквы английского алфавита, цифры;

- записывать слова в транскрипции;

- соблюдать правила орфографии.

Урок 39. Что им нравится?

Совершенствование лексических и произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции (совершенствование грамматических навыков, навыков каллиграфии).

Знакомство с героями сказок Дж. Барри Peter Pan, Ш. Перро Cinderella.

Речевой материал и речевые функции предыдущих уроков:

-лексический: a prince, a stepsister.

-знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;

- имитируют чтение транскрипционных знаков за учителем;

- осмысливают и дифференцируют транскрипционные знаки;

-учатся писать буквы английского алфавита, цифры;

- записывать слова в транскрипции;

- соблюдать правила орфографии.

Урок 40. Сегодня пятница!

Формирование лексических навыков, совершенствование навыков аудирования и навыков чтения по транскрипции.

Знакомство с некоторыми приметами и поговорками, связанными с названиями дней недели, с песней Today is Friday.

Речевой материал:

-лексический: on, Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, all day long, today, (and) what about you?

- записывать слова в транскрипции;

- соблюдать правила орфографии;

-учатся расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

- понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова;

- понимают основную информацию;

- читают по транскрипции новый речевой материал (слова, словосочетания, фразы).

Мир вокруг меня (1ч).

Урок 41. НРК. Фрукты, выращиваемые в РК.

Формирование лексических навыков, совершенствование навыков аудирования и навыков чтения по транскрипции.

Знакомство с некоторыми приметами и поговорками, связанными с названиями дней недели, с песней Today is Friday.

Речевой материал:

-лексический: on, Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, all day long, today, (and) what about you?

-учатся начинать, поддерживать и завершать разговор;

выражать основные речевые функции;

-описывают (предмет, картинку, персонаж);

-учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;

-учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками;

- читают по транскрипции новый речевой материал (слова, словосочетания, фразы);

- сопоставляют реалии стран изучаемого языка и родной страны;

- учат наизусть популярные детские песенки и стихотворения.

Погода. Времена года. Путешествия (1ч).

Урок 42. Давайте поплывём на корабле.

Формирование лексических навыков, совершенствование навыков аудирования и навыков чтения по транскрипции (совершенствование навыков каллиграфии).

Знакомство с картой мира, с английской песенкой Listen.

Речевой материал:

-лексический: a train, a ship, a plane, to go to, ОК;

-речевые функции: suggesting doing smth (Let's go to …), agreeing to suggestion (ОК Let's…).

-знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;

- имитируют чтение транскрипционных знаков за учителем;

- осмысливают и дифференцируют транскрипционные знаки;

-учатся писать буквы английского алфавита, цифры;

- записывать слова в транскрипции;

- соблюдать правила орфографии.

Я и мои друзья знакомство (3ч).

Урок 43. Я могу летать.

Формирование лексических и грамматических навыков, совершенствование навыков чтения по транскрипции, навыков аудирования (совершенствование навыков каллиграфии).

Речевой материал:

-лексический: to swim, to jump, to climb, to hunt, to fish, to fly, to run, well, It's not true;

-грамматический: модальный глагол can, утвердительная и отрицательная формы;

-речевые функции: expressing ability / inability to do smth (I can/can`t…).

- начинать, поддерживать и завершать разговор;

- учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;

- читают по транскрипции новый речевой материал (слова, словосочетания, фразы);

- различают на слух и учатся адекватно произносить все звуки английского языка;

- догадываются о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т.д.).

Урок 44. Вы умеете плавать?

Формирование лексических и грамматических навыков, совершенствование навыков чтения по транскрипции, навыков каллиграфии.

Речевой материал:

-грамматический: модальный глагол can, вопросительная форма;

-речевые функции: asking about ability / inability to do smth (Can you…?).

-начинать, поддерживать и завершать разговор;

-высказываться логично и связно;

-соблюдать правила речевого этикета;

-учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;

-писать буквы английского алфавита, цифры;

- записывать слова в транскрипции;

- соблюдать правила орфографии.

Урок 45. Мы умеем кататься на скейтборде.

Формирование лексических навыков, совершенствование грамматических навыков, навыков чтения по транскрипции, навыков аудирования.

Знакомство с популярными играми и занятиями детей в англоязычных странах.

Речевой материал:

-лексический: to skateboard, to roller-skate, to play the piano, to ride (a bicycle), to watch TV, to ski, to skate, at all;

-речевые функции: suggesting doing smth (Let's…), responding to a suggestion (Great! OK! Oh no.).

- учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;

- учатся высказываться логично и связно;

- кратко излагают содержание услышанного;

- понимают небольшие тексты / сообщения, построенные на изученном речевом материале;

- учатся читать разного типа короткие тексты с целью извлечения конкретной информации;

- подставляют в одну и ту же грамматическую модель различные лексические единицы.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна (3ч).

Урок 46. На острове есть фламинго?

Формирование лексических навыков, совершенствование грамматических навыков (совершенствование навыков чтения по транскрипции).

Знакомство с картой мира, с английской песенкой There Is an Island in an Ocean.

Речевой материал:

-лексический: a sea, a cave, a lake, a flamingo, a map (on the map), an island;

-грамматический: (для повторения) множественное число существительных, there is/ there are;

-речевые функции: giving opinions (I think that…).

-писать буквы английского алфавита, цифры;

- записывать слова в транскрипции;

- соблюдать правила орфографии писать буквы;

- находят на карте страны изучаемого языка и континенты;

- знакомятся с достопримечательностями стран изучаемого языка/родной страны;

-различают на слух и учатся адекватно произносить все звуки английского языка;

-соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи.

Урок 47. На острове есть пещера?

Формирование грамматических навыков, совершенствование произносительных и лексических навыков (совершенствование навыков чтения по транскрипции).

Знакомство с героями сказки французского писателя Антуана де Сент-Экзюпери The Little Prince.

Речевой материал:

-лексический: here , any, a pirate;

-грамматический: вопросительные предложения с there is/there are, краткие ответы (Yes, there is/there are. No, there isn't/there are not.).

- учатся читать по правилам многосложные слова с правильным словесным ударением;

- учатся соотносить зрительные и речедвигательные образы лексических единиц (слов и словосочетаний) с их значениями;

- сообщают о взаимоотношениях с друзьями;

- учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний;

- понимают небольшие тексты / сообщения, построенные на изученном речевом материале как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи.

Урок 48. НРК. Наша РК на карте.

Формирование грамматических навыков, совершенствование произносительных и лексических навыков (совершенствование навыков чтения по транскрипции).

Знакомство с героями сказки французского писателя Антуана де Сент-Экзюпери The Little Prince.

Речевой материал:

-лексический: here , any, a pirate;

-грамматический: вопросительные предложения с there is/there are, краткие ответы (Yes, there is/there are. No, there isn't/there are not.).

- учатся читать по правилам многосложные слова с правильным словесным ударением;

- учатся соотносить зрительные и речедвигательные образы лексических единиц (слов и словосочетаний) с их значениями;

- сообщают о взаимоотношениях с друзьями;

- учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний;

- понимают небольшие тексты / сообщения, построенные на изученном речевом материале как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи.

Я и мои друзья. Знакомство (1ч).

Урок 49. Они хорошие друзья.

Совершенствование произносительных , лексические, грамматических навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции, навыков каллиграфии (крытый контроль уровня сформированности навыков)

Знакомство с интернет-страницей Ask Earl.

Речевой материал и речевые функции предыдущих уроков.

-учатся начинать, поддерживать и завершать разговор; -высказываться логично и связно;

-соблюдать правила речевого этикета;

-учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;

-писать буквы английского алфавита, цифры;

- записывать слова в транскрипции;

- соблюдать правила орфографии.

Погода. Времена года. Путешествия (1ч).

Урок 50. Кто они?

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков.

Знакомство с журналом для детей Click

Речевой материал и речевые функции предыдущих уроков.

- учатся выполнять задания в различных тестовых форматах;

- оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

Мир моих увлечений (1ч).

Урок 51. Сделайте свою книжку.

Обучение письменной речи (скрытый контроль уровня сформированности навыков).

Знакомство и подготовка к участию в праздновании Международного дня детской книги (2 апреля).

ЭК - герои русских народных сказок.

- учатся расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

-воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

-работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;

- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;

- учатся правильно списывать;

- выполняют лексико-грамматические упражнения;

- знакомятся с особенностями британских и американских национальных и семейных праздников и традиций.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна (1ч).

Урок 52. Вы живёте в доме?

Формирование грамматических навыков, совершенствование произносительных навыков, навыков аудирования.

Знакомство с героями разных сказок (Hobbits, Snow White and the Seven Dwarfs, the Three Little Pigs, Winnie the Pooh), с песенкой I Live In а City.

Речевой материал:

-лексический: in, under, on, ground, a forest, a city, to live;

-грамматический: вопросительная форма глагола to live в Present Simple и краткий ответ.

-знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;

- имитируют чтение транскрипционных знаков за учителем;

- осмысливают и дифференцируют транскрипционные знаки; писать буквы английского алфавита, цифры;

- записывать слова в транскрипции;

- соблюдать правила орфографии.

Я и моя семья (2ч).

Урок 53. Вам нравятся яблоки?

Формирование, лексических навыков, совершенствование произносительных и грамматических навыков.

Знакомство с песенкой Plums and Apples.

Речевой материал:

-лексический: an apple, a cherry, a plum, an apricot, a banana, an orange, both, a coconut.

- учатся читать согласные и гласные буквы и их основные сочетания;

учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами;

-учатся работать с аудиотекстом;

-воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни.

Урок 54. Венди нравится красный цвет?

Формирование грамматических навыков, совершенствование произносительных и лексических навыков.

Речевой материал:

-грамматический: вопросительная форма глагола to like в 3-м лице ед. числа в Present Simple и краткий ответ.

-учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика;

-сообщают (о взаимоотношениях с друзьями, совместных увлечениях, любимых праздниках, любимых персонажах и т.п.);

-рассказывают (о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п.);

-писать буквы английского алфавита, цифры;

- записывать слова в транскрипции;

- соблюдать правила орфографии.

Я и мои друзья. Знакомство (1ч).

Урок 55. Нравится Венди плавать?

Формирование лексических и грамматических навыков, совершенствование навыков чтения по транскрипции, развитие умения читать.

Знакомство с песенкой из мультфильма У.Диснея Following the Leader.

Речевой материал:

-лексический: listening (to), cooking, playing (music), going round;

-грамматический: структура like doing smth в утвердительных и вопросительных предложениях с использованием V-ing формы ранее изученных глаголов.

- учатся расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

-воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

-работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;

- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;

- учатся правильно списывать;

- выполняют лексико-грамматические упражнения;

- знакомятся с особенностями британских и американских национальных и семейных праздников и традиций.

Я и моя семья (1ч).

Урок 56. Хелен нравится читать?

Формирование лексических и грамматических навыков, совершенствование навыков чтения по транскрипции (развитие умения аудировать).

Речевой материал:

-лексический: V-ing формы ранее изученных глаголов.

-учатся начинать, поддерживать и завершать разговор;

-высказываться логично и связно;

-соблюдать правила речевого этикета;

-писать буквы английского алфавита, цифры;

- записывать слова в транскрипции;

- соблюдать правила орфографии.

Я и мои друзья. Знакомство (2ч).

Урок 57. Пираты преследуют индейцев.

Формирование лексических навыков, совершенствование произносительных и грамматических навыков (развитие умения аудировать).

Речевой материал:

-лексический: really, to clean the house, to chase;

-грамматический: вопросительная форма Present Simple и краткий ответ.

-начинать, поддерживать и завершать разговор;

-высказываться логично и связно;

-соблюдать правила речевого этикета;

- воспринимают понимают на слух речь учителя по ведению урока;

- понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова;

-писать буквы английского алфавита, цифры;

- записывать слова в транскрипции;

- учатся работать с аудиотекстом.

Урок 58. Питер Пен играет на флейте.

Формирование грамматических навыков, обучение технике чтения (развитие умения аудировать).

Речевой материал:

-грамматический: формы глаголов в 3-м лице ед. числа в Present Simple.

-учатся высказываться логично и связно;

-соблюдать правила речевого этикета;

-учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;

-писать буквы английского алфавита, цифры;

- записывать слова в транскрипции;

- соблюдать правила орфографии.

Я и моя семья (4ч).

Урок 59. Венди хорошо готовит?

Формирование лексических навыков, совершенствование произносительных и грамматических навыков (формирование грамматических навыков).

Речевой материал:

-лексический: to go to work, (to take sb) to school, (to help) with one's lessons;

-грамматический: вопросительная форма Present Simple и краткий ответ (форма глаголов в 3-м лице ед. числа).

ЭК - русские национальные блюда.

-соблюдать правила речевого этикета (приветствовать, знакомиться, поздравить, поблагодарить, попросить о чем-либо и реагировать на просьбу собеседника, попросить о помощи, выразить готовность помочь);

-пользоваться грамматическим справочником;

-воспринимают и распознают новые грамматические явления в контексте;

-осознают формальные и функциональные признаки грамматического явления;

-формулируют правило образования грамматической формы.

Урок 60. Ваша мама рассказывает вам сказки?

Совершенствование грамматических и лексических навыков.

Речевой материал предыдущих уроков:

-лексический: Mr (mister), Mrs (missis).

-различают на слух и учатся адекватно произносить все звуки английского языка;

-соотносят графическую форму лексических единиц с их значением;

-учатся выбирать правильное значение многозначных слов исходя из контекста;

-формулируют правило образования грамматической формы;

-воспроизводят, имитируют речевой образец с новым грамматическим явлением;

- использовать в качестве опоры оперативные схемы.

Урок 61. Что вам нравится?

Совершенствование произносительных, лексических, грамматических навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции, навыков каллиграфии (скрытый контроль уровня сформированности навыков).

Речевой материал и речевые функции всего учебного года.

-учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика.

-сообщают (о взаимоотношениях с друзьями, совместных увлечениях, любимых праздниках, любимых персонажах и т.п.);

-рассказывают (о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п.);

-учатся писать буквы английского алфавита, цифры;

- записывать слова в транскрипции;

- соблюдать правила орфографии.

Урок 62. Что вам нравится?

Совершенствование произносительных, лексических, грамматических навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции, навыков каллиграфии (скрытый контроль уровня сформированности навыков).

Речевой материал и речевые функции всего учебного года.

-учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика.

-сообщают (о взаимоотношениях с друзьями, совместных увлечениях, любимых праздниках, любимых персонажах и т.п.);

-рассказывают (о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п.);

-учатся писать буквы английского алфавита, цифры;

- записывать слова в транскрипции;

- соблюдать правила орфографии.

Я и мои друзья. Знакомство (2ч).

Урок 63. Давайте поиграем в школу?

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в течение данного года обучения.

Речевой материал и речевые функции всего учебного года.

- учатся выполнять задания в различных тестовых форматах;

- оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

Урок 63. Давайте поиграем в школу?

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в течение данного года обучения.

Речевой материал и речевые функции всего учебного года.

- учатся выполнять задания в различных тестовых форматах;

- оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна (4ч).

Урок 65. Контрольная итоговая работа за курс «Мир английского языка» для 2 класса.

Совершенствование произносительных, лексических, грамматических навыков, навыков аудирования и чтения и чтения по транскрипции, навыков каллиграфии (скрытый контроль уровня сформированности навыков).

Знакомство со сказкой The Great Teddy Club Treasure Hunt by N. Hughes.

- учатся выполнять задания в различных тестовых форматах;

- оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

Урок 66. Давайте выполним проект.

Совершенствование произносительных, лексических, грамматических навыков, навыков аудирования и чтения и чтения по транскрипции, навыков каллиграфии (скрытый контроль уровня сформированности навыков).

Знакомство со сказкой The Great Teddy Club Treasure Hunt by N. Hughes.

- читают по транскрипции новый речевой материал (слова, словосочетания, фразы);

- учатся догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;

- учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний;

- учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;

- понимают на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся: песни.

Урок 67. Давайте выполним проект.

Совершенствование произносительных, лексических, грамматических навыков, навыков аудирования и чтения и чтения по транскрипции, навыков каллиграфии (скрытый контроль уровня сформированности навыков).

- читают по транскрипции новый речевой материал (слова, словосочетания, фразы);

- учатся догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;

- учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний;

- учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;

- понимают на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся: песни.

Урок 68. Давайте выполним проект.

Совершенствование произносительных, лексических, грамматических навыков, навыков аудирования и чтения и чтения по транскрипции, навыков каллиграфии (скрытый контроль уровня сформированности навыков).

- читают по транскрипции новый речевой материал (слова, словосочетания, фразы);

- учатся догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;

- учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний;

- учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;

- понимают на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся: песни.

Поурочное планирование

3 класс

Тема урока

Содержание учебного предмета

Характеристика деятельности учащихся

Тема 1. Я и моя семья (8ч).

Урок 1. Возраст членов семьи.

Формирование лексических и грамматических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации). Знакомство с некоторыми стихами британских детей.

Речевой материал:

-.лексический: grandparents, How old are you?, a parent, a picture, a relative; (из Книги для чтения) a balloon;

-грамматический: числительные от 11 до 100;

-речевые функции: asking for personal information (How old are you? How old is your sister?), giving personal information (I am 9. My sister is…);

-памятка №4 - Если спрашивают не тебя.

- начинать, поддерживать и завершать разговор;

- учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;

- читают по транскрипции новый речевой материал (слова, словосочетания, фразы);

- различают на слух и учатся адекватно произносить все звуки английского языка;

- догадываются о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т.д.).

Урок 2. Возраст членов семьи.

Формирование навыков чтения буквы Ii в открытом и закрытом слогах, в сочетании ir (формирование орфографических навыков).

Знакомство с некоторыми стихами британских детей.

Речевой материал:

-.лексический: grandparents, How old are you?, a parent, a picture, a relative; (из Книги для чтения) a balloon;

-грамматический: числительные от 11 до 100;

-речевые функции: asking for personal information (How old are you? How old is your sister?), giving personal information (I am 9. My sister is…).

- соблюдать правила речевого этикета (приветствовать, знакомиться, поздравить, поблагодарить, попросить о чем-либо и реагировать на просьбу собеседника, попросить о помощи, выразить готовность помочь);

- работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;

- читают по транскрипции новый речевой материал (слова, словосочетания, фразы);

- понимать и использовать в речи количественные числительные (до 100);

- формулируют правило образования грамматической формы.

Урок 3. Совместное времяпрепровождение каждый день и в свободное время.

Совершенствование речевых навыков: монологическая и диалогическая речь (совершенствование орфографических навыков).

Знакомство с тем, как дети проводят время в летних лагерях, что они рассказывают о себе и о своей семье.

- учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;

- учатся высказываться логично и связно;

- кратко излагают содержание услышанного;

- понимают небольшие тексты / сообщения, построенные на изученном речевом материале;

- учатся читать разного типа короткие тексты с целью извлечения конкретной информации;

- подставляют в одну и ту же грамматическую модель различные лексические единицы.

Урок 4. Совместное время препровождение каждый день и в свободное время.

Совершенствование речевых навыков: монологическая и диалогическая речь (совершенствование орфографических навыков).

Знакомство с тем, как дети проводят время в летних лагерях, что они рассказывают о себе и о своей семье.

- осмысливают и дифференцируют транскрипционные знаки;

- распознают открытый и закрытый типы слогов;

- соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи;

- учатся пользоваться речевыми образцами для построения собственных высказываний;

- пользуются справочным материалом (англо-русским словарем) для определения значения незнакомых слов.

Урок 5. Покупки.

Формирование грамматических навыков говорения (совершенствование навыков чтения по правилам чтения, развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Знакомство с героями сказок братьев Гримм (Белоснежка, Краснозорька, Золушка).

Речевой материал:

-лексический: last , meat, a vegetable, to visit, a week, yesterday; (из Книги для чтения) to ask, to answer;

-грамматический: Past Simple правильных глаголов (утвердительная форма).

- начинать, поддерживать и завершать разговор;

- выражать основные речевые функции;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

- воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников;

- учатся пользоваться речевыми образцами для построения собственных высказываний;

- учатся читать разного типа короткие тексты с целью извлечения конкретной информации.

Урок 6. Покупки.

Формирование грамматических навыков говорения (совершенствование навыков чтения по правилам чтения, развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Знакомство с героями сказок братьев Гримм (Белоснежка, Краснозорька, Золушка).

Речевой материал:

-лексический: last , meat, a vegetable, to visit, a week, yesterday; (из Книги для чтения) to ask, to answer;

-грамматический: Past Simple правильных глаголов (утвердительная форма).

- воспринимают понимают на слух речь учителя по ведению урока;

-воспринимают и распознают новые грамматические явления в контексте;

- использовать в качестве опоры оперативные схемы;

- учатся читать по правилам согласные и гласные буквы и их основные сочетания;

- самостоятельно используют новые лексические единицы в ограниченном контексте;

- учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний.

Урок 7. Любимая еда.

Развитие умения читать с целью полного понимания содержания, умения выбрать правильное значения слова (развитие умения работать со словарем, развитие умения делать выводы из прочитанного).

Знакомство с рассказом The Magic Word.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков.

Памятка №7 - Как выбрать правильное значение слова.

- читать и понимать содержание текста на уровне смысла и делать выводы из прочитанного;

- учатся читать разные типы текстов: поэтические тексты (стихи, тексты песен);

- понимать и использовать в речи видовременную форму Future Simple;

- воспроизводят, имитируют речевой образец с новым грамматическим явлением;

- подставляют в одну и ту же грамматическую модель различные лексические единицы;

- выполняют лексико-грамматические упражнения.

Урок 8. Любимая еда.

Развитие умения читать с целью полного понимания содержания, умения выбрать правильное значения слова (развитие умения работать со словарем, развитие умения делать выводы из прочитанного).

Знакомство с рассказом The Magic Word.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков.

Памятка №7 - Как выбрать правильное значение слова.

- читать и понимать содержание текста на уровне смысла и делать выводы из прочитанного;

- учатся читать разные типы текстов: поэтические тексты (стихи, тексты песен);

- понимать и использовать в речи видовременную форму Future Simple;

- воспроизводят, имитируют речевой образец с новым грамматическим явлением;

- подставляют в одну и ту же грамматическую модель различные лексические единицы;

- выполняют лексико-грамматические упражнения.

Тема 2. Мой день (4ч).

Урок 9. Распорядок дня.

Формирование грамматических навыков говорения, умения пользоваться словарем (развитие умения аудировать с целью полного понимания содержания).

Знакомство с ежедневными занятиями обычной британской семьи.

Речевой материал:

-лексический: after, always, a cartoon, every day, often, sometimes, usually; (из Книги для чтения) to do, a doll, to hide;

-грамматический: Present simple, наречия неопределенной частотности (often, sometimes, usually, always) и наречия определенной частотности (every day), их место в предложении.

- соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи;

- учатся читать разного типа короткие тексты с целью полного понимания прочитанного;

- самостоятельно используют новые лексические единицы в ограниченном контексте;

-понимать и использовать в речи видовременные формы Present Simple.

Урок 10. Распорядок дня.

Формирование грамматических навыков говорения, умения пользоваться словарем (развитие умения аудировать с целью полного понимания содержания).

Знакомство с ежедневными занятиями обычной британской семьи.

Речевой материал:

-лексический: after, always, a cartoon, every day, often, sometimes, usually; (из Книги для чтения) to do, a doll, to hide;

-грамматический: Present simple, наречия неопределенной частотности (often, sometimes, usually, always) и наречия определенной частотности (every day), их место в предложении.

- воспринимают понимают на слух речь учителя по ведению урока;

-воспринимают и распознают новые грамматические явления в контексте;

- использовать в качестве опоры оперативные схемы;

- учатся читать по правилам согласные и гласные буквы и их основные сочетания;

- самостоятельно используют новые лексические единицы в ограниченном контексте;

- учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний.

Урок 11. Обычные занятия в будние и выходные дни.

Формирование грамматических навыков говорения, умения пользоваться словарем (развитие умения аудировать с целью полного понимания содержания).

Знакомство с ежедневными занятиями обычной британской семьи.

Речевой материал:

-лексический: after, always, a cartoon, every day, often, sometimes, usually; (из Книги для чтения) to do, a doll, to hide;

-грамматический: Present simple, наречия неопределенной частотности (often, sometimes, usually, always) и наречия определенной частотности (every day), их место в предложении.

- учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;

- воспринимают и понимают на слух основную информацию;

- учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний;

- понимать внутреннюю организацию текста: хронологический/логический порядок;

- понимать и использовать в речи видовременные формы Future Simple;

- воспринимают и распознают новые грамматические явления в контексте;

- понимать и использовать в речи вопросительные слова;

- выполняют лексико-грамматические упражнения;

- учат наизусть популярные детские песенки и стихотворения.

Урок 12. Лексико-грамматический тест по теме «Я и моя семья. Мой день».

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в первой четверти (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Знакомство с некоторыми интересными фактами о жизни домашних питомцев.

Речевой материал тем 1 и 2.

Памятка №6 - Учитесь оценивать свои успехи.

- учатся выполнять задания в различных тестовых форматах;

- оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

Тема 3. Мой дом (8ч).

Урок 13. Работа по дому и в саду.

Формирование лексических и грамматических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Знакомство с тем, как британские дети помогают родителям по дому, с понятием «работать в саду» в английском языке, знакомство с песней This Is the Way…, которая является вариацией на тему песни The Morning Song, написанной Азой Фиц в 1858 г. в Бостоне, героями сказки Н.Носова «Приключения Незнайки и его друзей».

Речевой материал:

-лексический: a bed, to clean, dad, a dish, to do, to dust, to feed, furniture, a garden, to gather, him, homework, to make, a meal, mum, never, a path, to set the table, to sweep, tasty, them, us, to wash, to work; (из Книги для чтения) a cow;

-грамматический: объектный падеж личных местоимений; речевые функции: giving your opinion.

- начинать, поддерживать и завершать разговор;

- учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;

- читают по транскрипции новый речевой материал (слова, словосочетания, фразы);

- различают на слух и учатся адекватно произносить все звуки английского языка;

- догадываются о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т.д.).

Урок 14. Работа по дому и в саду.

Формирование лексических и грамматических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Знакомство с тем, как британские дети помогают родителям по дому, с понятием «работать в саду» в английском языке, знакомство с песней This Is the Way…, которая является вариацией на тему песни The Morning Song, написанной Азой Фиц в 1858 г. в Бостоне, героями сказки Н.Носова «Приключения Незнайки и его друзей».

Речевой материал:

-лексический: a bed, to clean, dad, a dish, to do, to dust, to feed, furniture, a garden, to gather, him, homework, to make, a meal, mum, never, a path, to set the table, to sweep, tasty, them, us, to wash, to work; (из Книги для чтения) a cow;

-грамматический: объектный падеж личных местоимений; речевые функции: giving your opinion.

- соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи;

- анализируют особенности чтения слов;

- читать и понимать содержание текста на уровне смысла и делать выводы из прочитанного;

- понимать и использовать в речи личные и притяжательные местоимения;

- выполняют лексико-грамматические упражнения.

Урок 15. Работа по дому и в саду.

Формирование лексических и грамматических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Знакомство с тем, как британские дети помогают родителям по дому.

Речевой материал:

-лексический: a bed, to clean, dad, a dish, to do, to dust, to feed, furniture, a garden, to gather, him, homework, to make, a meal, mum, never, a path, to set the table, to sweep, tasty, them, us, to wash, to work; (из Книги для чтения) a cow;

-грамматический: объектный падеж личных местоимений; речевые функции: giving your opinion.

- находят соответствие между звуковым и графическим образами транскрипционных знаков;

- читают по транскрипции новый речевой материал (слова, словосочетания, фразы);

- распознают открытый и закрытый типы слогов;

- читать и понимать содержание текста на уровне смысла и делать выводы из прочитанного;

- пользуются справочным материалом (англо-русским словарем) для определения значения незнакомых слов;

- выполняют лексико-грамматические упражнения;

- овладевают основными правилами орфографии.

Урок 16. Работа по дому и в саду.

Формирование навыков чтения буквы Ee в открытом и закрытом слогах и сочетаниях ee, ea (совершенствование навыков орфографии).

Знакомство со скороговорками.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; to eat, an evening, for.

- учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;

- воспринимают и понимают на слух основную информацию;

- понимать и использовать в речи видовременные формы Future Simple;

- воспринимают и распознают новые грамматические явления в контексте;

- понимать и использовать в речи вопросительные слова;

- выполняют лексико-грамматические упражнения;

- учат наизусть популярные детские стихотворения.

Урок 17. Работа по дому и в саду.

Формирование навыков чтения буквы Ee в открытом и закрытом слогах и сочетаниях ee, ea (совершенствование навыков орфографии).

Знакомство со скороговорками.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; to eat, an evening, for.

-воспринимают и распознают новые грамматические явления в контексте;

- формулируют правило образования грамматической формы;

- использовать в качестве опоры оперативные схемы;

- самостоятельно используют новые лексические единицы в ограниченном контексте;

- учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний.

Урок 18. Работа по дому и в саду.

Совершенствование речевых навыков: монологическая и диалогическая формы общения (развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Знакомство с тем, как британские дети помогают по дому.

Лексический материал предыдущих уроков; -грамматический: Past Simple, объектный падеж личных местоимений.

- воспринимают понимают на слух речь учителя по ведению урока;

- учатся читать разного типа короткие тексты с целью понимания основного содержания (не обращая внимания не незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста);

- читать и понимать содержание текста на уровне смысла и делать выводы из прочитанного;

- рассказывают о себе, своей семье;

- учатся говорить в нормальном темпе;

- вести диалог.

Урок 19. Работа по дому и в саду.

Совершенствование речевых навыков: монологическая и диалогическая формы общения (развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Знакомство с тем, как британские дети помогают по дому.

Лексический материал предыдущих уроков; -грамматический: Past Simple, объектный падеж личных местоимений.

- воспринимают понимают на слух речь учителя по ведению урока;

- учатся читать разного типа короткие тексты с целью понимания основного содержания (не обращая внимания не незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста);

- читать и понимать содержание текста на уровне смысла и делать выводы из прочитанного;

- рассказывают о себе, своей семье;

- учатся говорить в нормальном темпе;

- вести диалог.

Урок 20. Работа по дому и в саду.

Совершенствование речевых навыков: монологическая и диалогическая формы общения (развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Знакомство с тем, как британские дети помогают по дому.

Лексический материал предыдущих уроков; -грамматический: Past Simple, объектный падеж личных местоимений.

- воспринимают понимают на слух речь учителя по ведению урока;

- учатся читать разного типа короткие тексты с целью понимания основного содержания (не обращая внимания не незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста);

- читать и понимать содержание текста на уровне смысла и делать выводы из прочитанного;

- рассказывают о себе, своей семье;

- учатся говорить в нормальном темпе;

- вести диалог.

Тема 4. Я и мои друзья. Знакомство (12ч).

Урок 21. Мои лучшие друзья.

Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных и орфографических навыков, развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации).

Знакомство со стихами английских детей о друзьях, с песенкой If You Are Friendly and You Know It.

Речевой материал:

-лексический: best, helpful, a joke, to laugh at jokes, to share, to spend, time;

-речевые функции: describing (a friend).

- начинать, поддерживать и завершать разговор;

- учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;

- читают по транскрипции новый речевой материал (слова, словосочетания, фразы);

- различают на слух и учатся адекватно произносить все звуки английского языка;

- догадываются о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т.д.).

Урок 22. Мои лучшие друзья.

Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных и орфографических навыков, развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации).

Знакомство со стихами английских детей о друзьях, с песенкой If You Are Friendly and You Know It.

Речевой материал:

-лексический: best, helpful, a joke, to laugh at jokes, to share, to spend, time;

-речевые функции: describing (a friend).

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

соблюдать правила речевого этикета;
- читают по транскрипции новый речевой материал (слова, словосочетания, фразы);

-учатся читать с соответствующим ритмико- интонационным оформлением основные коммуникативные типы предложений;

- воспринимают понимают на слух речь учителя по ведению урока;

- понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова.

Урок 23. Черты характера.

Формирование навыков чтения по правилам: буква Aa в открытом и закрытом слогах, в сочетаниях ar, ay, ai, are, air (совершенствование орфографических навыков, развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации).

Знакомство со стихами и рассказами английских детей о друзьях и дружбе.

Лексический материал предыдущего урока; a yard; (из Книги для чтения) to hear, into.

- учатся вести диалог-расспрос;

- учатся говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию);

- учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;

- читают по транскрипции новый речевой материал (слова, словосочетания, фразы);

-понимать и использовать в речи вопросительные слова;

-соблюдать порядок слов в предложении;

- имитируют фразы с новыми лексическими единицами.

Урок 24. Черты характера.

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью полного понимания содержания).

Знакомство со стихами и рассказами английских детей о друзьях и дружбе.

Лексический материал предыдущего урока; a yard; (из Книги для чтения) to hear, into.

НРК - Мои лучшие друзья.

- учатся читать по правилам многосложные слова с правильным словесным ударением;

- учатся соотносить зрительные и речедвигательные образы лексических единиц (слов и словосочетаний) с их значениями;

- сообщают о взаимоотношениях с друзьями;

- учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний;

- учатся читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

- понимают небольшие тексты / сообщения, построенные на изученном речевом материале как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи.

Урок 25. Внешность, одежда.

Формирование лексических навыков говорения (развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации и полного понимания прочитанного).

Знакомство со сказкой Стивена Вудмена It's so Cold!

Речевой материал:

-лексический: blond, a blouse, a boot, clothes, a coat, a dress, to go for a walk, a hat, jeans, to put on, a shoe, shorts, a skirt, a sweater, trousers, a T-shirt, a uniform, warm; (из Книги для чтения) blond, out, to put, a pocket, to say, to take off, then;

-речевые функции: giving your opinion (It's beautiful.)

- вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- рассказывают (о себе, своей семье, друге, родном крае, стране);

- сопоставляют реалии стран изучаемого языка и родной страны;

- учатся представлять реалии своей страны средствами английского языка;

- учат наизусть популярные детские песенки и стихотворения;

- заполняют анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби);

- отвечают письменно на вопросы.

Урок 26. Внешность, одежда.

Формирование навыков чтения буквы Uu в открытом и закрытом слогах, в сочетании ur (совершенствование орфографических навыков).

Знакомство с некоторыми стихами и считалочками британских детей.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; а puppy.

- анализируют особенности чтения слов;

- различают на слух и учатся адекватно произносить все звуки английского языка;

- учатся читать разные типы текстов - поэтические тексты (стихи, тексты песен);

- выполняют лексико-грамматические упражнения;

- учатся работать с аудиотекстом.

Урок 27. Внешность, одежда.

Формирование навыков чтения буквы Uu в открытом и закрытом слогах, в сочетании ur (совершенствование орфографических навыков).

Знакомство с некоторыми стихами и считалочками британских детей.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; а puppy.

- воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников;

- вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;

- учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний;

- учатся высказываться логично и связно.

Урок 28. Совместные игры и занятия.

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью полного понимания содержания).

Знакомство с популярной детской компьютерной игрой The Sims.

Речевой материал:

-лексический: to have fun, how often, a pool, when, where; (из Книги для чтения) a son;

-грамматический: специальные вопросы в Present Simple.

- читают по транскрипции новый речевой материал (слова, словосочетания, фразы);

- учатся читать по правилам окончания существительных во множественном числе;

- учатся догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;

- учатся читать разного типа короткие тексты с целью полного понимания содержания;

- учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний;

- учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе.

Урок 29. Совместные игры и занятия.

Совершенствование речевых навыков: монологическая и диалогическая формы общения.

Знакомство с некоторыми играми британских детей.

Лексический материал предыдущих уроков; --грамматический: притяжательный падеж существительных.

- учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика;

- учатся читать по правилам;

- учатся читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

- учатся читать предложения с правильным фразовым и логическим ударением;

- учатся читать разные типы текстов: письма личного характера;

- учатся писать русские имена и фамилии по-английски;

- отвечают письменно на вопросы;

- фиксируют устные высказывания в письменной форме.

Урок 30. Письмо зарубежному другу.

Формирование грамматических навыков говорения.

Знакомство с книгой Фрэнка Баума «Волшебник страны Оз».

Речевой материал:

-лексический: letter, address, from, to, street, country, letter-box, postman;

-грамматический: специальные вопросы в Past Simple.

- понимать и использовать в речи видовременные формы Past Simple;

- воспринимают и распознают новые грамматические явления в контексте;

- понимать и использовать в речи основные коммуникативные типы предложения;

- учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний;

- понимают небольшие тексты / сообщения, построенные на изученном речевом материале как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

- выполняют лексико-грамматические упражнения.

Урок 31. Письмо зарубежному другу.

Формирование грамматических навыков говорения.

Знакомство с книгой Фрэнка Баума «Волшебник страны Оз».

Речевой материал:

-лексический: letter, address, from, to, street, country, letter-box, postman;

-грамматический: специальные вопросы в Past Simple.

- понимать и использовать в речи видовременные формы Past Simple;

- воспринимают и распознают новые грамматические явления в контексте;

- понимать и использовать в речи основные коммуникативные типы предложения;

- учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний;

- понимают небольшие тексты / сообщения, построенные на изученном речевом материале как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

- выполняют лексико-грамматические упражнения.

Урок 32. Лексико-грамматический тест по теме «Мой дом. Я и мои друзья. Знакомство».

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа во второй четверти (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Знакомство со сказкой об игрушечных медведях.

Лексический и грамматический материал тем 3 и 4.

- учатся выполнять задания в различных тестовых форматах;

- оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

Тема 5. Мир моих увлечений (8ч).

Урок 33. Игрушки, песни, книги.

Формирование лексических и грамматических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Знакомство с песней Харриет Пауэл I've Got a Body, стихотворнием Александра Милна «Колыбельная песня».

Речевой материал:

-лексический: an ear, an eye, a finger, hair, a hand, a head, a leg, a mouth, a nose, pretty, short, a toe, a tooth;

-грамматический: притяжательный падеж существительных; речевые функции: describing people / toys.

- начинать, поддерживать и завершать разговор;

- учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;

- читают по транскрипции новый речевой материал (слова, словосочетания, фразы);

- различают на слух и учатся адекватно произносить все звуки английского языка;

- догадываются о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т.д.).

Урок 34. Игрушки, песни, книги.

Формирование лексических и грамматических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Знакомство с русскими народными песнями «Во поле береза стояла», «Калинка», «Клен ты мой опавший», «Отговорила роща золотая».

Речевой материал:

-лексический: an ear, an eye, a finger, hair, a hand, a head, a leg, a mouth, a nose, pretty, short, a toe, a tooth;

-грамматический: притяжательный падеж существительных; речевые функции: describing people / toys.

ЭК - русские народные песни.

- учатся читать - согласные и гласные буквы и их основные сочетания;

- учатся правильно списывать;

- делают подписи к рисункам;

-учатся пользоваться речевыми образцами для построения собственных высказываний;

- догадываются о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т.д.).

Урок 35. Любимые игры и занятия.

Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения (развитие умения читать / аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Знакомство с детскими играми (tag, catch), главными героями популярного комикса о деревянных человечках (The Timbertoes), продолжение знакомства с популярными персонажами детской англоязычной литературы (Stuart Little, Winnie the Pooh, the Fox and the Dog).

Речевой материал:

-лексический: boring, fun, I'd like, interesting, to go on rides;

-грамматический: (для повторения) like doing smth;

-речевые функции: asking about likes (What do you like doing/ What's your favourite tale?); expressing likes, describing favourite activities (I like…, My favourite tale is…, It's…).

НРК - Любишь ли ты читать? Коми писатели.

- читать и понимать содержание текста на уровне смысла и делать выводы из прочитанного;

- учатся читать разные типы текстов: поэтические тексты (стихи, тексты песен);

- понимать и использовать в речи видовременную форму Future Simple;

- воспроизводят, имитируют речевой образец с новым грамматическим явлением;

- подставляют в одну и ту же грамматическую модель различные лексические единицы.

Урок 36. Любимые игры и занятия.

Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения (развитие умения читать / аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Знакомство с детскими играми (tag, catch), главными героями популярного комикса о деревянных человечках (The Timbertoes), продолжение знакомства с популярными персонажами детской англоязычной литературы (Stuart Little, Winnie the Pooh, the Fox and the Dog).

Речевой материал:

-лексический: boring, fun, I'd like, interesting, to go on rides;

-грамматический: (для повторения) like doing smth;

-речевые функции: asking about likes (What do you like doing/ What's your favourite tale?); expressing likes, describing favourite activities (I like…, My favourite tale is…, It's…).

- читают по транскрипции новый речевой материал (слова, словосочетания, фразы);

- учатся догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;

- учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний;

- учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;

- понимают на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся: песни;

- понимать и использовать в речи притяжательный падеж существительного.

Урок 37. Компьютерные игры.

Формирование грамматических навыков говорения (совершенствование лексических навыков говорения, развитие умения читать / аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации).

Знакомство с популярной детской компьютерной игрой The Sims.

Лексический материал предыдущих уроков; грамматический: вопросительная форма Future Simple.

- воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников;

- воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения;

- группируют слова в соответствии с изученными правилами чтения;

- читать и понимать содержание текста на уровне смысла и делать выводы из прочитанного;

-учатся пользоваться речевыми образцами для построения собственных высказываний.

Урок 38. Компьютерные игры.

Формирование грамматических навыков говорения (совершенствование лексических навыков говорения, развитие умения читать / аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации).

Знакомство с популярной детской компьютерной игрой The Sims.

Лексический материал предыдущих уроков; грамматический: вопросительная форма Future Simple.

- сравнивают и анализируют буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

- анализируют особенности чтения слов;

- различают на слух и учатся адекватно произносить все звуки английского языка;

- имитируют чтение транскрипционных знаков за учителем;

- учатся читать разного типа короткие тексты с целью извлечения конкретной информации;

- понимают небольшие тексты / сообщения, построенные на изученном речевом материале.

Урок 39. Прогулка в парке, зоопарке.

Формирование навыков чтения буквы Oo в открытом слоге, в сочетаниях or, oo (совершенствование орфографических навыков).

Знакомство со стихами английских детей.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; а moon.

- учатся выражать основные речевые функции;

- вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- учатся читать разные типы текстов:

-детский фольклор (считалки, рифмовки, загадки)

-короткие фабульные рассказы

-народные и авторские сказки;

- воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

- рассказывают (о себе, своей семье, друге, родном крае, стране);

- воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников.

Урок 40. Прогулка в парке, зоопарке.

Формирование навыков чтения буквы Oo в открытом слоге, в сочетаниях or, oo (совершенствование орфографических навыков).

Знакомство со стихами английских детей.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; а moon.

НРК - Мне нравится в парке.

- воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников;

- учат наизусть популярные детские песенки;

- воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

- анализируют особенности чтения слов, самостоятельно выводят правила чтения гласных букв и сравнивают с правилом в учебнике;

- группируют слова в соответствии с изученными правилами чтения;

- читать и понимать содержание текста на уровне смысла и делать выводы из прочитанного.

Тема 6. Моя школа (2 ч).

Урок 41. Летний лагерь.

Совершенствование навыков употребления основных грамматических структур второго года обучения: Present Simple, Past Simple, Future Simple в новых ситуациях (скрытый контроль уровня сформированности речевых навыков).

Знакомство с тем, как британские дети проводят время в летнем лагере.

Речевой материал предыдущих уроков; a camp, right, wrong.

НРК - Летний лагерь.

-получают представление об особенностях образа жизни своих зарубежных сверстников;

- сопоставляют реалии стран изучаемого языка и родной страны;

- учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;

- учатся описывать (предмет, картинку, персонаж);

- высказываться логично и связно;

- соблюдать порядок слов в предложении.

Урок 42. Занятия в летнем лагере, занятия детей летом.

Совершенствование навыков употребления основных грамматических структур второго года обучения: Present Simple, Past Simple, Future Simple в новых ситуациях (скрытый контроль уровня сформированности речевых навыков).

Знакомство с тем, как британские дети проводят летние каникулы.

Речевой материал предыдущих уроков; an activity.

- сопоставляют реалии стран изучаемого языка и родной страны;

- учатся рассказывать о себе;

- соблюдать порядок слов в предложении;

- учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний;

- высказываться логично и связно.

Тема 7. Мир вокруг меня (7ч).

Урок 43. Любимые животные.

Формирование лексических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного).

Знакомство с героями книги «Поросенок - пастух» Дика Кинга-Смита.

Речевой материал:

-лексический: a cage, a flower, a guinea pig, a hamster, to look after, a plant, a turtle, to walk, water, to water; (из Книги для чтения) a farm, to teach;

-грамматический: вопросительная и утвердительная формы в Present Simple, утвердительная форма в Past Simple.

- начинать, поддерживать и завершать разговор;

- учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;

- читают по транскрипции новый речевой материал (слова, словосочетания, фразы);

- различают на слух и учатся адекватно произносить все звуки английского языка;

- догадываются о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т.д.).

Урок 44. Любимые животные.

Формирование лексических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного).

Знакомство с героями книги «Поросенок - пастух» Дика Кинга-Смита.

Речевой материал:

-лексический: a cage, a flower, a guinea pig, a hamster, to look after, a plant, a turtle, to walk, water, to water; (из Книги для чтения) a farm, to teach;

-грамматический: вопросительная и утвердительная формы в Present Simple, утвердительная форма в Past Simple.

- учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;

- читают по транскрипции новый речевой материал (слова, словосочетания, фразы);

- учатся догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;

- учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний;

- понимают содержание текста на уровне значения (умеют отвечать на вопросы: кто? что? где? и т. д.);

- учатся соблюдать правила орфографии;

- выполняют лексико-грамматические упражнения.

Урок 45. Любимые животные.

Формирование грамматических навыков говорения (совершенствование лексических навыков говорения).

Знакомство с героями книги канадского естествоиспытателя и писателя Фарли Моуэта.

Лексический материал предыдущего урока; food;

-грамматический: модальные глаголы must, may; речевые функции: giving your opinion (I think…), asking for permission (May I …?).

- читать и понимать содержание текста на уровне смысла и делать выводы из прочитанного;

- понимать и использовать в речи модальные глаголы may, must;

- воспроизводят, имитируют речевой образец с новым грамматическим явлением;

- соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи.

Урок 46. Домашние питомцы и уход за ними.

Формирование навыков чтения по правилам: буква Aa в открытом и закрытом слогах, в сочетаниях as + согласная, ath, ant, anc(e) и перед l + согласная (совершенствование орфографических навыков).

Знакомство с кличками животных, распространенными в англоязычных странах.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; grass, to sleep.

- учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний;

- выполняют лексико-грамматические упражнения;

- понимать и использовать в речи модальные глаголы may, must;

- воспроизводят, имитируют речевой образец с новым грамматическим явлением;

- учатся делать записи.

Урок 47. Домашние питомцы и уход за ними.

Совершенствование речевых навыков: монологическая и диалогическая формы общения (развитие умения читать / аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Знакомство с тем, как британские дети заботятся о своих домашних питомцах.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков.

- учатся читать разного типа короткие тексты с целью полного понимания содержания;

- сравнивают и анализируют буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

- анализируют особенности чтения слов;

- различают на слух и учатся адекватно произносить все звуки английского языка;

- имитируют чтение транскрипционных знаков за учителем;

- учатся читать разного типа короткие тексты с целью извлечения конкретной информации;

- понимают небольшие тексты / сообщения, построенные на изученном речевом материале.

Урок 48. Домашние питомцы и уход за ними.

Совершенствование речевых навыков: монологическая и диалогическая формы общения (развитие умения читать / аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Знакомство с тем, как британские дети заботятся о своих домашних питомцах.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков.

- учатся читать разного типа короткие тексты

с целью понимания основного содержания;

- составляют правила поведения/инструкции;

- учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний;

- учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;

- вести диалог, учитывая позицию собеседника.

Урок 49. Лексико-грамматический тест по теме «Мир моих увлечений. Моя школа. Мир вокруг меня».

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в третьей четверти (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Знакомство с отрывками из английских народных сказок.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков.

- учатся выполнять задания в различных тестовых форматах;

- оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

Тема 8. Погода. Времена года. Путешествия (7ч).

Урок 50. Любимое время года.

Формирование лексических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного).

Знакомство с особенностями времен года в Австралии.

Речевой материал:

-лексический: January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December, an autumn, to be born, a month, a season, a spring.

- учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;

- вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- читают по транскрипции новый речевой материал (слова, словосочетания, фразы);

- учатся читать по правилам окончания существительных во множественном числе;

- учатся догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;

- писать слова с заглавной буквы (Monday);

- понимать внутреннюю организацию текста:

хронологический/логический порядок.

Урок 51. Любимое время года.

Формирование лексических навыков говорения (развитие умения читать с целью понимания основного содержания).

Знакомство с особенностями погоды в Великобритании.

Речевой материал:

-лексический: cloudy, cold, cool, fine, foggy, frosty, hot, rainy, snowy, stormy, sunny, weather, windy; (из Книги для чтения) a woman;

-грамматический: безличные предложения.

- вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- рассказывают (о себе, своей семье, друге, родном крае, стране);

- сопоставляют реалии стран изучаемого языка и родной страны;

- учатся представлять реалии своей страны средствами английского языка;

- учат наизусть популярные детские песенки и стихотворения;

- заполняют анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби);

- отвечают письменно на вопросы.

Урок 52. Любимое время года.

Формирование навыков чтения буквы Oo в закрытом слоге, в сочетаниях ow, old, ou (развитие умения читать с целью понимания основного содержания).

Знакомство с английской поэзией для детей, сопоставление фактов родной культуры с фактами культуры стран изучаемого языка.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; a snowball, to stay at home.

НРК - Времена года в РК.

- соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи;

- учатся догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;

- понимать и использовать в речи безличные предложения;

- воспроизводят, имитируют речевой образец с новым грамматическим явлением;

- учатся правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное);

- сопоставляют реалии стран изучаемого языка и родной страны.

Урок 53. Погода: занятия в различную погоду.

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного).

Знакомство с рассказом по мотивам стихотворения Катарины Пайл How the Little Kite Learned to Fly.

Речевой материал:

-лексический: should, an umbrella;

-грамматический: модальный глагол should.

- сравнивают и анализируют буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

- группируют слова в соответствии с изученными правилами чтения;

- анализируют особенности чтения слов;

- различают на слух и учатся адекватно произносить все звуки английского языка;

- имитируют чтение транскрипционных знаков за учителем;

- учатся читать разного типа короткие тексты с целью извлечения конкретной информации;

- сопоставляют реалии стран изучаемого языка и родной страны.

Урок 54. Погода: занятия в различную погоду.

Совершенствование речевых навыков: монологическая и диалогическая формы общения (развитие умения читать / аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Знакомство с тем, как британские дети рассказывают о своем любимом времени года.

Лексический материал предыдущих уроков;

-грамматический: безличные предложения.

- учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний;

- выполняют лексико-грамматические упражнения;

- понимать и использовать в речи модальный глагол should;

- воспроизводят, имитируют речевой образец с новым грамматическим явлением;

- учатся делать записи.

Урок 55. Погода: занятия в различную погоду.

Формирование грамматических навыков говорения (совершенствование лексических навыков говорения, развитие умения читать / аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации).

Знакомство со стихами английских детей о друзьях, с отрывками из книг английской писательницы П. Траверс «Мэри Поппинс» (Marry Poppins) и американского писателя Ф. Баума «Волшебник из страны Оз» (The Wizard of Oz).

Речевой материал:

-лексический: next, soon, tomorrow; (из Книги для чтения) a monkey, to catch;

-грамматический: утвердительная и отрицательная формы Future Simple.

- учатся читать разного типа короткие тексты с целью полного понимания содержания;

- воспринимают и понимают на слух информацию с разными стратегиями: понимают основную информацию;

- вести диалог, учитывая позицию собеседника,

- работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;

- учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами;

- кратко излагают содержание прочитанного/услышанного (по опорам, без опор).

Урок 56. Лексико-грамматический тест по теме «Погода. Времена года. Путешествия».

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в четвертой четверти (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Знакомство с тем, как британские дети проводят летние каникулы, с рассказом Roger and the Picnic.

Речевой материал предыдущих уроков.

- учатся выполнять задания в различных тестовых форматах;

- оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

Тема 9. Страна/страны изучаемого языка и родная страна (12ч).

Урок 57. Столицы.

Совершенствование лексических и грамматических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции, развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации).

Знакомство с Великобританией, с США. Их географичес-ким положением, с некоторыми городами и достопримечательностями (London, New York City, Big Ben, Loch Ness, Disneyland), знакомство с литера-турными героями популярных книг (Stuart Little, Margalo, Harriet, Dorothy and Toto).

Речевой материал:

-лексический: beautiful, a country, fantastic, to be like, What country are you from?, What is your country like?;

-грамматический: (для повторения) to be, to have got; речевые функции: asking for information (What country are you from? What is your country like?), giving information (I'm from… My country is…).

ЭК - Москва - столица нашей родины.

НРК - Столица РК.

- учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;

- описывают (предмет, картинку, персонаж);

- понимают небольшие тексты / сообщения, построенные на изученном речевом материале как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

- понимают на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся: песни;

- воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

- находят на карте страны изучаемого языка и континенты;

- знакомятся с достопримечательностями стран изучаемого языка/родной страны.

Урок 58. Город и сельская местность, общественные места, описание местности.

Совершенствование лексических и грамматических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции, развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации).

Знакомство с Великобританией, с США. Их географичес-ким положением, с некоторыми городами и достопримечательностями (London, New York City, Big Ben, Loch Ness, Disneyland).

Речевой материал:

-лексический: beautiful, a country, fantastic, to be like, What country are you from?, What is your country like?;

-грамматический: (для повторения) to be, to have got; речевые функции: asking for information (What country are you from? What is your country like?), giving information (I'm from… My country is…).

- учатся выражать основные речевые функции;

- вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- знакомятся с достопримечательностями родной страны;

- получают представление о государственной символике родной страны;

- сопоставляют реалии стран изучаемого языка и родной страны;

- учатся представлять реалии своей страны средствами английского языка;

- учат наизусть популярные детские песенки и стихотворения.

Урок 59. Город и сельская местность, общественные места, описание местности.

Формирование лексических навыков говорения (совершенствование грамматических навыков говорения, развитие умения читать / аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Знакомство с некоторыми достопри-мечательностями Лондона и Эдинбурга.

Речевой материал:

-лексический: long, a mountain, near, a place, a region, a stadium, a station, very much, a zoo; (Из Книги для чтения) a town;

-грамматический: (для повторения) there is / there are.

НРК - Наша республика на карте.

- учатся выражать основные речевые функции;

- вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- знакомятся с достопримечательностями родной страны;

- получают представление о государственной символике родной страны;

- сопоставляют реалии стран изучаемого языка и родной страны;

- учатся представлять реалии своей страны средствами английского языка;

- учат наизусть популярные детские песенки и стихотворения.

Урок 60. Любимые места в городе.

Формирование лексических навыков говорения (совершенствование грамматических навыков говорения, развитие умения читать / аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Знакомство с некоторыми достопри-мечательностями Лондона и Эдинбурга.

Речевой материал:

-лексический: long, a mountain, near, a place, a region, a stadium, a station, very much, a zoo; (Из Книги для чтения) a town;

-грамматический: (для повторения) there is / there are.

- учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками;

- делать выводы из прочитанного;

- выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

- учатся пользоваться справочными материалами (англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником);

- понимают на слух основную информацию;

- выполняют лексико-грамматические упражнения;

- учатся выражать основные речевые функции;

- получают представление о государственной символике стран изучаемого языка.

Урок 61. Достопримечательности стран изучаемого языка и родной страны.

Формирование навыков чтения по правилам: буква Aa в открытом и закрытом слогах (развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации).

Знакомство с флагом Великобритании, некоторыми достопримечательностями и реалиями британской и американской культур (the Lake District, baseball, Pancake Day).

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; (Из Книги для чтения) a cake, a pancake, potato, a sandwich, a race.

- знакомятся с особенностями британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;

- сопоставляют реалии стран изучаемого языка и родной страны;

- учат наизусть популярные детские песенки и стихотворения;

- воспринимают и распознают новые грамматические явления в контексте;

- воспроизводят, имитируют речевой образец с новым грамматическим явлением;

- учатся описывать картинку;

- учатся не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

- учатся читать с целью извлечения конкретной информации.

Урок 62. Достопримечательности стран изучаемого языка и родной страны.

Совершенствование речевых навыков: монологическая и диалогическая формы общения (развитие умения читать / аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Знакомство с некоторыми достопримечательностями Уэльса (Cardiff, Mount Snowdon), популярной американской песней (This Land Is Your Land).

Лексический и

грамматический материал цикла.

ЭК - достопримечательности г.Москвы.

- знакомятся с особенностями британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

- учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;

- учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами;

- учат наизусть популярные детские песенки и стихотворения;

- воспринимают и распознают новые грамматические явления в контексте;

- воспроизводят, имитируют речевой образец с новым грамматическим явлением.

Урок 63. Праздники: детские праздники, День Дружбы, день рожденья, Рождество и Новый год: подготовка и празднование, маскарадные костюмы.

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации).

Знакомство с праздником в Великобритании - День Матери (Mother's Day), стихотворением Кена Несбита I Taught My Cat to Clean My Room.

Речевой материал:

-лексический: dinner, to give a gift, a lot, to write;

-грамматический: Past Simple неправильных глаголов (утвердительная форма).

ЭК - российские национальные праздники.

- читают по транскрипции новый речевой материал (слова, словосочетания, фразы);

- учатся читать по правилам окончания существительных во множественном числе;

- учатся догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;

- учатся читать разного типа короткие тексты с целью полного понимания содержания;

- воспринимают и понимают на слух основную информацию;

- сообщают о любимом празднике;

- понимать внутреннюю организацию текста: хронологический/логический порядок.

Урок 64. Праздники: детские праздники, День Дружбы, день рожденья, Рождество и Новый год: подготовка и празднование, маскарадные костюмы.

Формирование лексических навыков говорения (формирование навыков чтения буквы Cc).

Знакомство с праздниками, популярными в США и Великобритании, знакомство с некоторыми популярными детскими новогодними песенками, сопоставление фактов родной культуры с фактами культуры стран изучаемого языка.

Речевой материал:

-лексический: to buy, to celebrate, to decorate, a costume, to get, a greetings card, a holiday, huge, to invite, to know, to make, a party, to send, to wear;

-грамматический: Past Simple.

- понимать и использовать в речи видовременные формы Past Simple;

- понимать и использовать в речи вопросительные слова;

- воспринимают и распознают новые грамматические явления в контексте;

- воспринимают и понимают на слух основную информацию;

- учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе.

Урок 65. Праздники: детские праздники, День Дружбы, день рожденья, Рождество и Новый год: подготовка и празднование, маскарадные костюмы.

Совершенствование речевых навыков: монологическая и диалогическая формы общения.

Знакомство с праздником Friendship Day (День дружбы).

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; friendship

- распознают открытый и закрытый типы слогов; осуществляют структурный анализ слова;

-учатся догадываться о значении незнакомых слов по иллюстративной наглядности;

- понимают на слух основную информацию;

- воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников;

- читать и понимать содержание текста на уровне смысла и делать выводы из прочитанного.

Урок 66. Подарки.

Формирование навыков чтения буквы Uu в открытом и закрытом слогах, в сочетании ur (совершенствование орфографических навыков).

Знакомство с праздничными обычаями в США, с некоторыми стихами и считалочками британских детей, с различными видами празднований в англоязычных странах (a surprise party, Father's Day, an Indian parttty, a football party, a birthday party).

Лексический материал предыдущих уроков; a question, a room, a surprise; (из Книги для чтения) sad;

-грамматический: общие вопросы и отрицательная форма в Past Simple.

- учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;

- учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами;

- сообщают о любимом празднике;

- понимать внутреннюю организацию текста: хронологический/логический порядок.

Урок 67. Итоговое повторение за курс «Мир английского языка» для 3 класса.

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в четвертой четверти.

Речевой материал всех тем.

- учатся обобщать и систематизировать изученный материал, создавать предметные и межпредметные связи.

Урок 68. Контрольная итоговая работа за курс «Мир английского языка» для 3 класса.

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в течение учебного года (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Речевой материал всех тем.

- учатся выполнять задания в различных тестовых форматах;

- оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

Поурочное планирование

4 класс

Тема урока

Содержание учебного предмета

Характеристика деятельности учащихся

Тема 1. Я и моя семья (10ч).

Урок 1. Отдых с семьей.

Формирование лексических навыков (совершенствование произносительных навыков, навыков орфографии, развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания содержания и с целью извлечения конкретной информации).

Знакомство с тем, как и где британцы, американцы и россияне проводят каникулы (Brighton, Michigan, Disney World, Legoland, Lake Seliger, the Volga), с реалиями (the Internet), с детскими стихотворениями.

Речевой материал:

-лексический: to bring, different, to enjoy, to go shopping, a letter, to travel, which; (Из Книги для чтения) also, to become, during;

-грамматический: (для повторения) Present Simple;

-речевые функции: asking for information (Do you…? Why do you…?), giving information (In summer we usually).

Памятка №1 - Как быстро найти необходимую информацию в тексте.

-учатся начинать, поддерживать и завершать разговор;

-выражать основные речевые функции;

-учатся читать разного типа короткие тексты с разными стратегиями:

- с целью извлечения конкретной информации

- с целью полного понимания содержания;

- воспринимают понимают на слух речь учителя по ведению урока;

- учатся использовать памятки;

- воспринимают новые лексические единицы в контексте;

-осознают значение новых лексических единиц;

- знакомятся с наиболее известными персонажами англоязычной детской литературы и популярными литературными произведениями для детей.

Урок 2. Отдых с семьей.

Развитие умения читать (совершенствование навыков чтения по правилам чтения).

Знакомство с отрывками из книг The Snake that Went to School by Lilian Moore и The House on the Cliff by R. Dallas, с реалиями (ranch, science room).

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; to learn, science, a snake, a teacher; (Из Книги для чтения) beach, could, (sea)shell;

Памятка №3 - Догадайся сам.

-выражать основные речевые функции;

-расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

-соблюдать правила речевого этикета (приветствовать, знакомиться, поздравить, поблагодарить, попросить о чем-либо и реагировать на просьбу собеседника, попросить о помощи, выразить готовность помочь);

- учатся использовать памятки;

-соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи;

-учатся читать предложения с правильным фразовым и логическим ударением;

-учатся читать с соответствующим ритмико- интонационным оформлением основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные) и простые распространенные предложения с однородными членами;

-учатся читать со скоростью, обеспечивающей понимание читаемого текста;

-догадываются о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т.д.).

Урок 3. Отдых с семьей.

Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения: монологическая и диалогическая формы общения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания, совершенствование навыков орфографии).

Факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; first; (Из Книги для чтения) decide, or, What's wrong?

-начинать, поддерживать и завершать разговор;

-расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

-соблюдать правила речевого этикета (приветствовать, знакомиться, поздравить, поблагодарить, попросить о чем-либо и реагировать на просьбу собеседника, попросить о помощи, выразить готовность помочь);

-высказываться логично и связно;

-говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию);

-понимают небольшие тексты / сообщения, построенные на изученном речевом материале как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

- понимают основную информацию.

Урок 4. Профессии, занятия людей различных профессий.

Формирование лексических навыков (совершенствование произносительных навыков, навыков орфографии, развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Знакомство с популярными у британских детей профессиями. Со сказкой П.Скэрри The Bunny Book, с песней Ellie Is a Doctor.

Речевой материал:

-лексический: to act, an actor / actress, a dream, a film, a job, a model, a pilot, a play, a police officer, popular, a reporter, sick, a singer, a sportsman, a vet (veterinarian), a writer; (из Книги для чтения) a fireman, a postman;

-грамматический: (для повторения) Present Simple, Future Simple;

-речевые функции: giving / asking for information, describing.

-различают на слух и учатся адекватно произносить все звуки английского языка;

-соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи;

-овладевают основными правилами орфографии;

-овладевают навыками английской каллиграфии;

-учатся читать разного типа короткие тексты с целью извлечения конкретной информации;

-соотносят графическую форму лексических единиц с их значением;

-учатся выбирать правильное значение многозначных слов исходя из контекста.

Урок 5. Профессии, занятия людей различных профессий.

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Знакомство с отрывком из рассказа George or not?

Лексический материал предыдущего урока; in the future;

-грамматический: to be going to;

-речевые функции: saying you intend to do smth. (I am going to…), saying you do not intend to do smth. (I am not going to…), asking if someone intend to do smth. (Are you going to…?).

-учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;

-работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;

-учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами;

-понимать и использовать в речи конструкцию to be going to для выражения будущих действий;

-воспринимают и распознают новые грамматические явления в контексте;

-подставляют в одну и ту же грамматическую модель различные лексические единицы.

Урок 6. Профессии, занятия людей различных профессий.

Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения: монологическая и диалогическая формы общения (развитие умения читать / аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации, умения делать краткие записи).

Знакомство с информацией о британской писательнице Дж. Роллинг (J.K. Rowling), об актерах, сыгравших главные роли в фильмах о Гарри Поттере: Дэниеле Рэдклиф (daniel Radcliff), Руперте Гринт (Rupert Grint), Эмме Уотсон (Emma Watson), о талантливых детях в России, Белоруссии, Великобритании.

Лексический и грамматический материал предыдущих циклов уроков; a prize; (из Книги для чтения) an event, a husband;

-речевые функции: asking for / giving information, expressing likes, asking about likes, comparing.

-учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;

-расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

-рассказывают о себе, своей семье, друге, школе;

-учатся читать по правилам;

-учатся читать разного типа короткие тексты с целью полного понимания содержания;

-понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова;

- понимают на слух выказывания одноклассников;

-получают представление об особенностях образа жизни своих зарубежных сверстников;

- сопоставляют реалии стран изучаемого языка и родной страны.

Урок 7. Профессии, занятия людей различных профессий.

Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения: монологическая и диалогическая формы общения (развитие умения читать / аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации, умения делать краткие записи).

Знакомство с информацией о талантливых детях в России, Белоруссии, Великобритании.

Лексический и грамматический материал предыдущих циклов уроков; a prize; (из Книги для чтения) an event, a husband;

-речевые функции: asking for / giving information, expressing likes, asking about likes, comparing.

-учатся расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

-рассказывают о себе, своей семье, друге, школе;

-учатся читать по правилам;

-учатся читать разного типа короткие тексты с целью полного понимания содержания;

-понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова;

- понимают на слух выказывания одноклассников;

-получают представление об особенностях образа жизни своих зарубежных сверстников;

- сопоставляют реалии стран изучаемого языка и родной страны.

Урок 8. Выбор профессии.

Развитие умения читать (развитие умения читать по правилам, умения делать краткие записи).

Знакомство с информацией о талантливых детях из США и России, с отрывком из биографической повести Л.Сэнтри Louisa May Alcott, Young Writer.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; an exhibition, a hobby, a language, a newspaper, to speak, to study, young.

-учатся читать по правилам;

-учатся читать с соответствующим ритмико- интонационным оформлением основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные) и простые распространенные предложения с однородными членами;

- распознают открытый и закрытый типы слогов; осуществляют структурный анализ слова:

- согласные и гласные буквы и их основные сочетания.

Урок 9. Выбор профессии.

Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения: монологическая и диалогическая формы общения (развитие умения читать с целью полного понимания и с целью извлечения конкретной информации, совершенствование навыков орфографии).

Знакомство с информацией о Wannado City.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков;

-речевые функции: expressing likes, asking for / giving personal information, saying you are able to do smth., saying you intend to do smth.

-учатся говорить в нормальном темпе;

- учатся высказываться логично и связно;

-учатся говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию);

-учатся читать разного типа короткие тексты с целью полного понимания содержания;

-учатся вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение к действию и развивают умения диалогического общения;

-учатся соблюдать правила орфографии;

- заполняют таблицы, делая выписки из текста.

Урок 10. Выбор профессии.

Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения: монологическая и диалогическая формы общения (развитие умения читать с целью полного понимания и с целью извлечения конкретной информации, совершенствование навыков орфографии).

Знакомство с информацией о Wannado City.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков;

-речевые функции: expressing likes, asking for / giving personal information, saying you are able to do smth., saying you intend to do smth.

- воспринимают понимают на слух речь учителя по ведению урока;

- учатся высказываться логично и связно;

-учатся говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию);

-сообщают (о взаимоотношениях с друзьями, совместных увлечениях, любимых праздниках, любимых персонажах и т.п.);

-учатся читать разного типа короткие тексты с целью полного понимания содержания;

-учатся вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение к действию и развивают умения диалогического общения;

-учатся соблюдать правила орфографии;

- заполняют таблицы, делая выписки из текста.

Тема 2. Мой день (8ч).

Урок 11. Распорядок дня школьника.

Формирование лексических навыков (совершенствование произносительных навыков, развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Знакомство с понятиями (время по Гринвичу Greenwich Mean Time / The Home of Time; временные зоны time zones), с историей часов, с достопримечательностями (Big Ben, Times Square, the Kremlin), с игрой Mr Wolf! What's the time?

Речевой материал:

-лексический: afternoon, am/a.m., daytime, evening, half, a minute, morning, night, o'clock, past, pm/p.m., (a) quarter to (one), What time is it?, What's the time?; (Из Книги для чтения) only, to use, a clock, a watch, a bell;

-грамматический: безличные предложения Impersonal sentences (It is… o'clock), (для повторения) количественные числительные;

-речевые функции: asking and telling (the) time (What's the time? What time is it? It's…).

-соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи;

-учатся выбирать правильное значение многозначных слов исходя из контекста;

- понимают на слух выказывания одноклассников;

- вербально или невербально реагируют на услышанное;

-воспринимают и понимают на слух информацию с разными стратегиями: извлекают конкретную информацию;

- находят на карте страны изучаемого языка и континенты;

- знакомятся с достопримечательностями стран изучаемого языка/родной страны;

- сопоставляют реалии стран изучаемого языка и родной страны;

- учатся представлять реалии своей страны средствами английского языка;

- учат наизусть популярные детские песенки и стихотворения.

Урок 12. Распорядок дня школьника.

Развитие умения читать (совершенствование навыков чтения по правилам).

Знакомство с песенкой К.Рид и С.Салаберри A School Day, со стохотворением К.Несбита My Dog Is not Like Other Dogs.

Речевой материал:

-лексический: at last, a bit, a break, break time, to be free, to be hungry, to be tired, to hurry up, late / to be late;

-речевые функции: asking and telling (the) time.

-соблюдать правила речевого этикета (приветствовать, знакомиться, поздравить, поблагодарить, попросить о чем-либо и реагировать на просьбу собеседника, попросить о помощи, выразить готовность помочь);

-учатся читать по правилам;

- распознают открытый и закрытый типы слогов; осуществляют структурный анализ слова;

- согласные и гласные буквы и их основные сочетания;

- учат наизусть популярные детские песенки и стихотворения.

Урок 13. Распорядок дня в семье.

Формирование лексических и грамматических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации).

Знакомство со сказкой С.Митч The Raccoons' Bedtime, с правилами речевого этикета.

Речевой материал:

-лексический: to be bored, to be sorry, to get dressed, to get up, to go to bed, of course, a rule, to turn off, to wash, to worry; (из Книги для чтения) a face, to put sb to bed;

-грамматический: повелительное наклонение Imperative, (для повторения) модальный глагол must;

-речевые функции: telling someone (not) to do smth.

Памятка №5 - Интонация значит много.

-соблюдать правила речевого этикета (приветствовать, знакомиться, поздравить, поблагодарить, попросить о чем-либо и реагировать на просьбу собеседника, попросить о помощи, выразить готовность помочь);

-соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи;

-учатся читать разного типа короткие тексты с целью извлечения конкретной информации;

-учатся правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное, а также предложения с однородными членами (интонация перечисления);

-воспринимают и распознают новые грамматические явления в контексте.

Урок 14. Распорядок дня в семье.

Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков. развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации).

Знакомство с героиней произведения Т.Тоси June the Prune.

Речевой материал:

-лексический: a café, early, a funfair, to go to … class, to go to … practice, to have breakfast, to make breakfast, model (a ~ kid), to talk (to sb) over/on the phone, too, a weekend; (из Книги для чтения) to take a bath, to get out, to take out (the trash);

-грамматический: (для повторения) Present Simple, Future Simple, Past Simple;

-речевые функции: giving / asking for information,saying what you hope will happen, giving reasons.

-осознают значение новых лексических единиц;

-выполняют комплекс условно-речевых упражнений:

- имитируют фразы с новыми лексическими единицами;

- комбинируют (сочетают) новые лексические единицы с уже известными лексическими единицами;

- самостоятельно используют новые лексические единицы в ограниченном контексте;

-понимать и использовать в речи видовременные формы Present/ Past/ Future Simple;

-учатся читать разного типа короткие тексты с целью понимания основного содержания.

Урок 15. Обозначение времени.

Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения: монологическая и диалогическая формы общения (развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью извлечения конкретной информации).

Знакомство с героиней произведения Т.Тоси June the Prune.

Речевой материал предыдущих уроков; busy, lazy, number; (из Книги для чтения) chores, money;

-речевые функции: giving / asking for information, talking about regular actions.

-учатся начинать, поддерживать и завершать разговор;

-выражать основные речевые функции;

-учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика

-учатся читать разного типа короткие тексты с целью понимания основного содержания;

-учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами.

Урок 16. Обозначение времени.

Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения: монологическая и диалогическая формы общения (развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью извлечения конкретной информации).

Знакомство с героиней произведения Т.Тоси June the Prune.

Речевой материал предыдущих уроков; busy, lazy, number; (из Книги для чтения) chores, money;

-речевые функции: giving / asking for information, talking about regular actions.

-учатся начинать, поддерживать и завершать разговор;

-выражать основные речевые функции;

-учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика

-учатся читать разного типа короткие тексты с целью понимания основного содержания;

-учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами.

Урок 17. Занятия в будние и выходные дни.

Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения: монологическая и диалогическая формы общения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации).

Знакомство с реалиями Paris Disneyland, с комиксом Терри и Пэтти Ла Бан.

Лексический и грамматический материал предыдущих циклов уроков;

-речевые функции: saying you (do not) intend to do smth., asking if someone intends to do smth., giving someone your general good wishes.

-соблюдать правила речевого этикета (приветствовать, знакомиться, поздравить, поблагодарить, попросить о чем-либо и реагировать на просьбу собеседника, попросить о помощи, выразить готовность помочь);

-высказываться логично и связно;

-учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;

-учатся читать разного типа короткие тексты с целью понимания основного содержания и с целью извлечения конкретной информации;

- пользуются различными опорами: планом, ключевыми словами для построения собственного письменного высказывания.

Урок 18. Лексико-грамматический тест по теме «Я и моя семья. Мой день».

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в первой четверти (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Знакомство с жизнью детей в странах изучаемого языка, факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.

Речевой материал тем 1 и 2.

- учатся выполнять задания в различных тестовых форматах;

- оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

Тема 3. Мой дом (8ч).

Урок 19. Дом/квартира: комнаты и предметы мебели и интерьера.

Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного).

Знакомство с типичным британским домом, с литературными персонажами Robinson Crusoe, three bears.

Речевой материал:

-лексический: a bathroom, a bedroom, a carpet, a chair, a cooker, a cupboard, downstairs, a flat, a floor, a fridge, a kitchen, a living room, a sofa, upstairs, a wardrobe;

-грамматический: (для повторения) степени сравнения прилагательных, модальный глагол should;

-речевые функции: expressing surprise (Really?), describing a flat / a house (There are… I have got…).

-воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

-вести диалог, учитывая позицию собеседника,

-работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;

-воспринимают и понимают на слух информацию с целью полного понимания;

- понимают небольшие тексты / сообщения, построенные на изученном речевом материале как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

-соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи.

Урок 20. Дом/квартира: комнаты и предметы мебели и интерьера.

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью полного понимания, аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Знакомство с хобби англичан - делать ремонт своими руками, с песней The Haunted House Hip Hop.

Речевой материал:

-лексический: to change, to redecorate; (из Книги для чтения) corridor, nothing;

-грамматический: Present Perfect, (для повторения) Past Simple, Present Progressive;

-речевые функции: giving information (Mum has bought…).

-учатся выражать основные речевые функции;

-воспринимают и понимают на слух информацию с целью извлечения конкретной информации;

-характеризуют (предмет, картинку, персонаж);

-учатся читать с соответствующим ритмико- интонационным оформлением основные коммуникативные типы предложений;

-получают представление об особенностях образа жизни своих зарубежных сверстников;

-осознают формальные и функциональные признаки грамматического явления;

-воспроизводят, имитируют речевой образец с новым грамматическим явлением.

Урок 21. Дом/квартира: комнаты и предметы мебели и интерьера.

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью полного понимания, аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Знакомство с хобби англичан - делать ремонт своими руками, с песней The Haunted House Hip Hop.

Речевой материал:

-лексический: to change, to redecorate; (из Книги для чтения) corridor, nothing;

-грамматический: Present Perfect, (для повторения) Past Simple, Present Progressive;

-речевые функции: giving information (Mum has bought…).

-учатся выражать основные речевые функции;

-воспринимают и понимают на слух информацию с целью извлечения конкретной информации;

-характеризуют (предмет, картинку, персонаж);

-учатся читать с соответствующим ритмико- интонационным оформлением основные коммуникативные типы предложений;

-получают представление об особенностях образа жизни своих зарубежных сверстников;

-осознают формальные и функциональные признаки грамматического явления;

-воспроизводят, имитируют речевой образец с новым грамматическим явлением.

Урок 22. Моя комната.

Развитие умения читать (совершенствование навыков чтения по правилам).

Знакомство с отрывком из сказки Беатрис Поттер The Tale of Two Bad Mice.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; a bookcase, to break (up), to leave, suddenly, to take away, to throw (out), a window; (из Книги для чтения) to stand, a dining room.

Памятка №7 - Во всем нужен порядок.

-соблюдать правила речевого этикета (приветствовать, знакомиться, поздравить, поблагодарить, попросить о чем-либо и реагировать на просьбу собеседника, попросить о помощи, выразить готовность помочь);

-высказываться логично и связно;

-распознают открытый и закрытый типы слогов;

-осуществляют структурный анализ слова;

-учатся читать предложения с правильным фразовым и логическим ударением.

Урок 23. Моя комната.

Развитие умения читать (совершенствование навыков чтения по правилам).

Знакомство с отрывком из сказки Беатрис Поттер The Tale of Two Bad Mice.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; a bookcase, to break (up), to leave, suddenly, to take away, to throw (out), a window; (из Книги для чтения) to stand, a dining room.

Памятка №7 - Во всем нужен порядок.

-учатся высказываться логично и связно;

-распознают открытый и закрытый типы слогов;

-осуществляют структурный анализ слова;

-учатся читать предложения с правильным фразовым и логическим ударением;

учатся догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам;

- учатся пользоваться справочными материалами (англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции.

Урок 24. Работа по дому.

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации, совершенствование навыков орфографии).

Знакомство с жизнью детей в странах изучаемого языка; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.

Речевой материал:

-лексический: a castle, to tidy, tidy; (из Книги для чтения) an earring;

-грамматический: Present Perfect, (для повторения) предлоги места;

- речевые функции: asking for information (Have you cleaned…?), giving information (Andy hasn't tidied …).

-учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика;

-работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;

-учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами;

-учатся читать разного типа короткие тексты с целью полного понимания содержания;

-получают представление об особенностях образа жизни своих зарубежных сверстников.

Урок 25. Работа по дому.

Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения: монологическая и диалогическая формы общения (развитие умения читать с целью полного понимания с целью извлечения конкретной информации, совершенствование навыков орфографии).

Знакомство с жизнью детей в странах изучаемого языка; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков.

- учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика;

- учатся читать по правилам;

- учатся читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

- учатся читать предложения с правильным фразовым и логическим ударением;

- учатся читать разные типы текстов: письма личного характера;

- учатся писать русские имена и фамилии по-английски;

- отвечают письменно на вопросы;

- фиксируют устные высказывания в письменной форме.

Урок 26. Лексико-грамматический тест по теме «Мой дом».

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в третьей четверти (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Знакомство с жизнью детей в странах изучаемого языка, факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.

Лексический и грамматический материал темы 3.

- учатся выполнять задания в различных тестовых форматах;

- оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

Тема 4. Я и мои друзья. Знакомство (1 ч).

Урок 27. Письмо зарубежному другу.

Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать с полным пониманием прочитанного).

Знакомство с некоторыми особенностями школьного образования в Великобритании, с понятиями assembly, registration, со стихотворением Ф.Болста Freddy the Dog.

Речевой материал:

-лексический: Art (an Art lesson), a class board, a classroom, a desk, easy, a homework diary, a lunchbox, Maths, a notebook, a noticeboard, a paint, PE, a pen, a pencil, a pencil case, primary (school) , a ruler, a school bag, a snack, a subject, a textbook;

-грамматический: (для повторения) Present Simple, have got, there is / there are;

-речевые функции: giving / asking for information, expressing (dis-) agreement, finding out about meaning, comparing.

-вести диалог, учитывая позицию собеседника;

-работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других; соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи;

-соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи;

- учат наизусть популярные детские песенки и стихотворения;

-учатся читать разного типа короткие тексты с целью полного понимания содержания;

-получают представление об особенностях образа жизни своих зарубежных сверстников.

Тема 5. Мир моих увлечений (2 ч).

Урок 28. Магазин игрушек.

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации).

Знакомство с известными названиями магазинов в Лондоне Hamleys, Harrods, с реалиями Teddy bear's Birthday, Disneyland, с отрывком из русскрй сказки «Три царства».

Речевой материал:

-лексический; a basement, famous, a ground floor, a guide;

-грамматический: порядковые числительные ordinal numbers, (для повторения) Imperative;

-речевые функции: giving information, describing.

-начинать, поддерживать и завершать разговор;

-выражать основные речевые функции;

-учатся читать разного типа короткие тексты с целью полного понимания содержания и конкретной информации;

- выполняют лексико-грамматические упражнения;

- учатся делать записи (выписки из текста);

-осознают формальные и функциональные признаки грамматического явления;

-формулируют правило образования грамматической формы;

-воспроизводят, имитируют речевой образец с новым грамматическим явлением;

-подставляют в одну и ту же грамматическую модель различные лексические единицы.

Урок 29. Магазин игрушек.

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с с целью извлечения конкретной информации).

Знакомство с известными названиями магазинов в Лондоне Hamleys, Harrods, с реалиями Teddy bear's Birthday, Disneyland, с отрывком из русскрй сказки «Три царства».

Речевой материал:

-лексический; a basement, famous, a ground floor, a guide;

-грамматический: порядковые числительные ordinal numbers, (для повторения) Imperative;

-речевые функции: giving information, describing.

-начинать, поддерживать и завершать разговор;

-выражать основные речевые функции;

-учатся читать разного типа короткие тексты с целью полного понимания содержания и конкретной информации;

- выполняют лексико-грамматические упражнения;

- учатся делать записи (выписки из текста);

-осознают формальные и функциональные признаки грамматического явления;

-формулируют правило образования грамматической формы;

-воспроизводят, имитируют речевой образец с новым грамматическим явлением;

-подставляют в одну и ту же грамматическую модель различные лексические единицы.

Тема 6. Моя школа (12ч).

Урок 30. Классная комната.

Развитие умения читать (совершенствование навыков чтения по правилам, развитие умения пользоваться словарем).

Знакомство с отрывком из сказки Е.Б.Уайта Stuart Little, с рассказом С.Дж.Хек Frankie's Lucky Day, с понятиями и реалиями Scouts, PB and J, pudding.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; to draw, correctly, important, to skip, to think (of); (из Книги для чтения) lucky;

Памятка №6 - Как научиться понимать все, о чем читаешь.

-учатся читать по правилам;

- распознают открытый и закрытый типы слогов; осуществляют структурный анализ слова:

- согласные и гласные буквы и их основные сочетания;

- учатся пользоваться справочными материалами (англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции;

- учатся правильно выбирать в словаре значение многозначного слова;

-учатся пользоваться памятками;

- знакомятся с наиболее известными персонажами англоязычной детской литературы и популярными литературными произведениями для детей.

Урок 31. Классная комната.

Развитие умения читать (совершенствование навыков чтения по правилам, развитие умения пользоваться словарем).

Знакомство с отрывком из сказки Е.Б.Уайта Stuart Little, с рассказом С.Дж.Хек Frankie's Lucky Day, с понятиями и реалиями Scouts, PB and J, pudding.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; to draw, correctly, important, to skip, to think (of); (из Книги для чтения) lucky;

Памятка №6 - Как научиться понимать все, о чем читаешь.

-учатся читать по правилам;

- распознают открытый и закрытый типы слогов; осуществляют структурный анализ слова:

- согласные и гласные буквы и их основные сочетания;

- учатся пользоваться справочными материалами (англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции;

- учатся правильно выбирать в словаре значение многозначного слова;

-учатся пользоваться памятками;

- знакомятся с наиболее известными персонажами англоязычной детской литературы и популярными литературными произведениями для детей.

Урок 32. Школьные принадлежности.

Развитие умения читать (совершенствование навыков чтения по правилам, развитие умения пользоваться словарем).

Знакомство с отрывком из сказки Е.Б.Уайта Stuart Little, с рассказом С.Дж.Хек Frankie's Lucky Day, с понятиями и реалиями Scouts, PB and J, pudding.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; to draw, correctly, important, to skip, to think (of); (из Книги для чтения) lucky;

Памятка №6 - Как научиться понимать все, о чем читаешь.

-учатся читать по правилам;

- распознают открытый и закрытый типы слогов; осуществляют структурный анализ слова:

- согласные и гласные буквы и их основные сочетания;

- учатся пользоваться справочными материалами (англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции;

- учатся правильно выбирать в словаре значение многозначного слова;

-учатся пользоваться памятками;

- знакомятся с наиболее известными персонажами англоязычной детской литературы и популярными литературными произведениями для детей.

Урок 33. Школьные принадлежности.

Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения: монологическая и диалогическая формы общения (развитие умения читать с целью полного понимания).

Знакомство с некоторыми особенностями школьного образования в Великобритании, с понятием secondary school.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; a Form Tutor, secondary school; (из Книги для чтения) a driver, to drive, to feel;

-речевые функции: saying you are scared, talking about what is happened and what will happen.

-учатся вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение к действию и развивают умения диалогического общения;

-учатся начинать, поддерживать и завершать разговор;

-выражать основные речевые функции;

-учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика;

-учатся высказываться логично и связно;

-учатся говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию);

учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний;

-получают представление об особенностях образа жизни своих зарубежных сверстников.

Урок 34. Учебные предметы.

Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения: монологическая и диалогическая формы общения (развитие умения читать с целью полного понимания).

Знакомство с некоторыми особенностями школьного образования в Великобритании, с понятием secondary school.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; a Form Tutor, secondary school; (из Книги для чтения) a driver, to drive, to feel;

-речевые функции: saying you are scared, talking about what is happened and what will happen.

-учатся вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение к действию и развивают умения диалогического общения;

-учатся начинать, поддерживать и завершать разговор;

-выражать основные речевые функции;

-учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика;

-учатся высказываться логично и связно;

-учатся говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию);

учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний;

-получают представление об особенностях образа жизни своих зарубежных сверстников.

Урок 35. Учебные предметы.

Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения: монологическая и диалогическая формы общения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации).

Знакомство с организацией учебного года в Великобритании, с реалией school fair, с отрывком из произведения П. Дженнингса The Spitting Rat.

Лексический и грамматический материал предыдущих циклов уроков; a competition, (a) handicraft, to raise (money), to take part in;

-речевые функции: asking for / giving information, giving reasons.

-учатся вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение к действию и развивают умения диалогического общения;

-учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика;

-учатся высказываться логично и связно;

-учатся читать разного типа короткие тексты

с целью извлечения конкретной информации и с целью полного понимания содержания;

-получают представление об особенностях образа жизни своих зарубежных сверстников.

Урок 36. Распорядок дня в школе.

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания, с полным пониманием и с целью извлечения конкретной информации).

Знакомство с некоторыми особенностями американского варианта английского языка, с рассказом С.Дж.Хек Frankie's Lucky Day.

Речевой материал:

-лексический: Enjoy your meal!, a playground, Sweet dreams!; (из Книги для чтения) to lose, a ticket;

-грамматический: утвердительная форма Present Progressive, (для повторения) Present Simple, глаголы с послелогами in, up;

-речевая функция: talking about what is happening at the present moment

ЭК - урок в российской школе.

- воспринимают понимают на слух речь учителя по ведению урока;

- понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова;

- понимают на слух выказывания одноклассников;

-учатся читать разного типа короткие тексты

с целью извлечения конкретной информации и с целью полного понимания содержания;

- понимают небольшие тексты / сообщения, построенные на изученном речевом материале как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

- знакомятся с наиболее известными персонажами англоязычной детской литературы и популярными литературными произведениями для детей;

- сопоставляют реалии стран изучаемого языка и родной страны.

Урок 37. Распорядок дня в школе.

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания и с целью извлечения конкретной информации).

Знакомство с песней What Are You Doing?, сказкой Good Morning, Farmer!, детской игрой Please Mr Crocodile.

Речевой материал:

-лексический: a biscuit, to look for; (из Книги для чтения) to smile;

- грамматический: вопросительная и отрицательная формы Present Progressive;

-речевые функции: asking and talking about what is happening at the present moment.

- осмысливают и дифференцируют транскрипционные знаки;

- озвучивают отдельные транскрипционные знаки;

- читают по транскрипции новый речевой материал (слова, словосочетания, фразы);

-учатся читать разного типа короткие тексты

с целью извлечения конкретной информации и с целью полного понимания содержания;

- понимают небольшие тексты / сообщения, построенные на изученном речевом материале как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

- учат наизусть популярные детские песенки и стихотворения.

Урок 38. Занятия детей на уроке и на перемене.

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания и с целью извлечения конкретной информации).

Знакомство с песней What Are You Doing?, сказкой Good Morning, Farmer!, детской игрой Please Mr Crocodile.

Речевой материал:

-лексический: a biscuit, to look for; (из Книги для чтения) to smile;

- грамматический: вопросительная и отрицательная формы Present Progressive;

-речевые функции: asking and talking about what is happening at the present moment.

НРК - моя школа.

- осмысливают и дифференцируют транскрипционные знаки;

- озвучивают отдельные транскрипционные знаки;

- читают по транскрипции новый речевой материал (слова, словосочетания, фразы);

-учатся читать разного типа короткие тексты

с целью извлечения конкретной информации и с целью полного понимания содержания;

- понимают небольшие тексты / сообщения, построенные на изученном речевом материале как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

- учат наизусть популярные детские песенки и стихотворения.

Урок 39. Занятия детей на уроке и на перемене.

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания и с целью извлечения конкретной информации).

Знакомство с песней What Are You Doing?, сказкой Good Morning, Farmer!, детской игрой Please Mr Crocodile.

Речевой материал:

-лексический: a biscuit, to look for; (из Книги для чтения) to smile;

- грамматический: вопросительная и отрицательная формы Present Progressive;

-речевые функции: asking and talking about what is happening at the present moment.

- осмысливают и дифференцируют транскрипционные знаки;

- озвучивают отдельные транскрипционные знаки;

- читают по транскрипции новый речевой материал (слова, словосочетания, фразы);

-учатся читать разного типа короткие тексты

с целью извлечения конкретной информации и с целью полного понимания содержания;

- понимают небольшие тексты / сообщения, построенные на изученном речевом материале как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

- учат наизусть популярные детские песенки и стихотворения.

Урок 40. Школьные ярмарки.

Развитие умения читать (совершенствование навыков чтения по правилам, развитие умения пользоваться словарем).

Знакомство с отрывком из сказки Е.Б.Уайта Stuart Little, с рассказом С.Дж.Хек Frankie's Lucky Day, с понятиями и реалиями Scouts, PB and J, pudding.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; to draw, correctly, important, to skip, to think (of).

-учатся читать по правилам;

- распознают открытый и закрытый типы слогов; осуществляют структурный анализ слова:

- согласные и гласные буквы и их основные сочетания;

- учатся пользоваться справочными материалами (англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции;

- учатся правильно выбирать в словаре значение многозначного слова;

-учатся пользоваться памятками;

- знакомятся с наиболее известными персонажами англоязычной детской литературы и популярными литературными произведениями для детей.

Урок 41. Лексико-грамматический тест по теме «Я и мои друзья. Знакомство. Мир моих увлечений. Моя школа».

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа во второй четверти (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Знакомство с жизнью детей в странах изучаемого языка, факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.

Лексический и грамматический материал тем 4,5,6.

- учатся выполнять задания в различных тестовых форматах;

- оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

Тема 7. Мир вокруг меня (8ч).

Урок 42. Животные, описание животных.

Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации, развитие умения аудировать с целью полного понимания содержания).

Знакомство с загадками о животных, со стихотворением американского детского писателя Theodor Seuss Geisel (Doctor Seuss), песней Who Is Afraid of Big Alligators?, героями сказок The Tale of Peter Rabbit by B. Potter.

Речевой материал:

-лексический: an alligator, bad (worse, worst), to be scared of, dangerous, fast, fat, fluffy, a giraffe, heavy, a humming bird, a shark, slow, some, tall, a whale; (Из Книги для чтения) to call;

-грамматический: (для повторения) Present Simple (глаголы to be, to have got, can), множественное число существительных;

-речевые функции: asking for information (Is it big? What is it like?), giving information (It is a big animal.), describing (It is… It has got…).

-соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи;

-соблюдают правильное ударение в изолированном слове, фразе;

-учатся понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

-учатся выбирать правильное значение многозначных слов исходя из контекста;

-используют в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;

-распознают имена собственные и нарицательные;

-понимать и использовать в речи видовременные формы Present Simple;

- учат наизусть популярные детские песенки и стихотворения;

- знакомятся с наиболее известными персонажами англоязычной детской литературы и популярными литературными произведениями для детей.

Урок 43. Животные, описание животных.

Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации, развитие умения аудировать с целью полного понимания содержания).

Знакомство с загадками о животных, со стихотворением американского детского писателя Theodor Seuss Geisel (Doctor Seuss), песней Who Is Afraid of Big Alligators?, героями сказок The Tale of Peter Rabbit by B. Potter.

Речевой материал:

-лексический: an alligator, bad (worse, worst), to be scared of, dangerous, fast, fat, fluffy, a giraffe, heavy, a humming bird, a shark, slow, some, tall, a whale; (Из Книги для чтения) to call;

-грамматический: (для повторения) Present Simple (глаголы to be, to have got, can), множественное число существительных;

-речевые функции: asking for information (Is it big? What is it like?), giving information (It is a big animal.), describing (It is… It has got…).

-соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи;

-соблюдают правильное ударение в изолированном слове, фразе;

-учатся понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

-учатся выбирать правильное значение многозначных слов исходя из контекста;

-используют в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;

-распознают имена собственные и нарицательные;

-понимать и использовать в речи видовременные формы Present Simple;

- учат наизусть популярные детские песенки и стихотворения;

- знакомятся с наиболее известными персонажами англоязычной детской литературы и популярными литературными произведениями для детей.

Урок 44. Животные, описание животных.

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации, развитие умения делать краткие записи).

Знакомство с достопримечательностями США, с породами собак (Pekinese, Bulldog, Collie, Corgi, Saint Bernard).

Лексический материал предыдущего урока; cheerful, than;

-грамматический: сравнительная степень прилагательных; (для повторения) множественное число существительных;

-речевые функции: comparing things (…is larger than…).

Памятка №4 - Ум хорошо, а два лучше.

НРК - животный мир РК.

- воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников;

- воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения;

- группируют слова в соответствии с изученными правилами чтения;

- читать и понимать содержание текста на уровне смысла и делать выводы из прочитанного;

-учатся пользоваться речевыми образцами для построения собственных высказываний.

Урок 45. Животные, описание животных.

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью извлечения конкретной информации, совершенствование навыков орфографии

Знакомство с известными зоопарками Brookfield Zoo, the Moscow Zoo, с информацией о жизни животных.

Лексический материал предыдущих уроков; land, a reptile, special, the world; (Из Книги для чтения) wild;

-грамматический: сравнительная и превосходная степень прилагательных

-речевые функции: comparing things (…is larger than…, the largest … in the world).

- воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников;

- воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения;

- группируют слова в соответствии с изученными правилами чтения;

- читать и понимать содержание текста на уровне смысла и делать выводы из прочитанного;

-учатся пользоваться речевыми образцами для построения собственных высказываний.

Урок 46. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке.

Развитие умения читать (совершенствование навыков чтения по правилам).

Знакомство с жизнью детей в странах изучаемого языка, с отрывком из рассказа Э. Купер The Class Zoo.

Речевой материал:

-лексический: another, clay, a door, other, paper; (из Книги для чтения) to guess, furry, bright, dark, soft;

-грамматический: степени сравнения прилагательных.

ЭК - животные, занесенные в Красную книгу Российской Федерации.

- учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;

- читают по транскрипции новый речевой материал (слова, словосочетания, фразы);

- учатся догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;

- учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний;

- понимают содержание текста на уровне значения (умеют отвечать на вопросы: кто? что? где? и т. д.);

- учатся соблюдать правила орфографии;

- выполняют лексико-грамматические упражнения.

Урок 47. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке.

Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения: монологическая и диалогическая формы общения (развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Знакомство с жизнью детей в странах изучаемого языка, факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.

Лексический и грамматический материал темы; food.

- учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;

- читают по транскрипции новый речевой материал (слова, словосочетания, фразы);

- учатся догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;

- учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний;

- понимают содержание текста на уровне значения (умеют отвечать на вопросы: кто? что? где? и т. д.);

- учатся соблюдать правила орфографии;

- выполняют лексико-грамматические упражнения.

Урок 48. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке.

Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения: монологическая и диалогическая формы общения (развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Знакомство с жизнью детей в странах изучаемого языка, факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.

Лексический и грамматический материал темы; food.

НРК - наш зоопарк.

- учатся читать разного типа короткие тексты с целью полного понимания содержания;

- сравнивают и анализируют буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

- анализируют особенности чтения слов;

- различают на слух и учатся адекватно произносить все звуки английского языка;

- имитируют чтение транскрипционных знаков за учителем;

- учатся читать разного типа короткие тексты с целью извлечения конкретной информации;

- понимают небольшие тексты / сообщения, построенные на изученном речевом материале.

Урок 49. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке.

Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения: монологическая и диалогическая формы общения (развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Знакомство с жизнью детей в странах изучаемого языка, факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.

Лексический и грамматический материал темы; food.

- учатся читать разного типа короткие тексты с целью полного понимания содержания;

- сравнивают и анализируют буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

- анализируют особенности чтения слов;

- различают на слух и учатся адекватно произносить все звуки английского языка;

- имитируют чтение транскрипционных знаков за учителем;

- учатся читать разного типа короткие тексты с целью извлечения конкретной информации;

- понимают небольшие тексты / сообщения, построенные на изученном речевом материале.

Тема 8. Погода. Времена года. Путешествия (9 ч).

Урок 50. Путешествия по странам изучаемого языка/родной стране.

Совершенствование лексических и грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью полного понимания содержания, умения аудировать с целью извлечения конкретной информации, совершенствование навыков орфографии).

Знакомство с популярными маршрутами для путешествий зарубеж-ных и российских детей (the Carribean Islands, Florida, Scotland, Africa, Australia), с реалиями (kookaburra, boomerang), с отрывком из книги К.О. Пиар о детстве писателя Роберта Льюиса Стивенсона.

Лексический материал предыдущего урока; an elephant, a kangaroo, an ostrich; (Из Книги для чтения) bedtime, life, thing;

-грамматический: (для повторения) Past Simple;

-речевые функции: asking for information (Did you…? When did you…?), giving information (Last summer we…).

Памятка №2 - Что нам стоит высказывание построить…

-расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

-вести диалог, учитывая позицию собеседника,

-работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;

-распознают открытый и закрытый типы слогов;

-осуществляют структурный анализ слова:

- согласные и гласные буквы и их основные сочетания;

-учатся соотносить зрительные и речедвигательные образы лексических единиц (слов и словосочетаний) и грамматических явлений с их значениями;

-учатся читать со скоростью, обеспечивающей понимание читаемого текста;

- учатся использовать памятки.

Урок 51. Путешествия по странам изучаемого языка/родной стране.

Совершенствование лексических и грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью полного понимания содержания, умения аудировать с целью извлечения конкретной информации, совершенствование навыков орфографии).

Знакомство с популярными маршрутами для путешествий зарубеж-ных и российских детей (the Carribean Islands, Florida, Scotland, Africa, Australia), с реалиями (kookaburra, boomerang), с отрывком из книги К.О. Пиар о детстве писателя Роберта Льюиса Стивенсона.

Лексический материал предыдущего урока; an elephant, a kangaroo, an ostrich; (Из Книги для чтения) bedtime, life, thing;

-грамматический: (для повторения) Past Simple;

-речевые функции: asking for information (Did you…? When did you…?), giving information (Last summer we…).

-расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

-вести диалог, учитывая позицию собеседника,

-работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;

-распознают открытый и закрытый типы слогов;

-осуществляют структурный анализ слова:

- согласные и гласные буквы и их основные сочетания;

-учатся соотносить зрительные и речедвигательные образы лексических единиц (слов и словосочетаний) и грамматических явлений с их значениями;

-учатся читать со скоростью, обеспечивающей понимание читаемого текста;

- учатся использовать памятки.

Урок 52. Путешествия по странам изучаемого языка/родной стране.

Совершенствование лексических и грамматических навыков (развитие умения читать с целью понимания основного содержания, с полным пониманием прочитанного и с целью извлечения конкретной информации).

Знакомство с праздником Father's Day, с произведениями английского писателя Р.Дала (Roald Dahl) и его музеем (Roald Dahl Museum and Story Centre), с реалиями the National Children's Book week, Seven Stories - the Centre for Children's books, с информацией об актрисе Эмме Уотсон (Emma Watson).

Лексический и грамматический материал предыдущих циклов уроков; a calendar, a date, a fair, a moment; (из Книги для чтения) to advise;

-речевые функции: asking for / giving information, saying you (do not) intend to do smth.

-воспринимают новые лексические единицы в контексте;

-осознают значение новых лексических единиц;

- пользуются справочным материалом (англо-русским словарем) для определения значения незнакомых слов;

-овладевают основными правилами орфографии;

- знакомятся с особенностями британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;

- понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова;

-учатся читать и понимать внутреннюю организацию текста:

-выражать главную идею предложения, текста;

- хронологический/логический порядок.

Урок 53. Путешествия по странам изучаемого языка/родной стране.

Совершенствование лексических и грамматических навыков (развитие умения читать с целью понимания основного содержания, с полным пониманием прочитанного и с целью извлечения конкретной информации).

Знакомство с реалиями the National Children's Book week, Seven Stories - the Centre for Children's books, с информацией об актрисе Эмме Уотсон (Emma Watson).

Лексический и грамматический материал предыдущих циклов уроков; a calendar, a date, a fair, a moment; (из Книги для чтения) to advise;

-речевые функции: asking for / giving information, saying you (do not) intend to do smth.

НРК - времена года в РК.

-воспринимают новые лексические единицы в контексте;

-осознают значение новых лексических единиц;

- пользуются справочным материалом (англо-русским словарем) для определения значения незнакомых слов;

-овладевают основными правилами орфографии;

- знакомятся с особенностями британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;

- понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова;

-учатся читать и понимать внутреннюю организацию текста:

-выражать главную идею предложения, текста;

- хронологический/логический порядок.

Урок 54. Путешествия по странам изучаемого языка/родной стране.

Развитие умения читать (развитие умения переводить).

Знакомство с отрывком из книги Дж.Блум Superfudge, с объявлениями разного характера.

Речевой материал:

-лексический: to drive, to phone, a phone;

-грамматический: (для повторения) Imperative, Present Progressive, possessive case.

-учатся читать по правилам;

- распознают открытый и закрытый типы слогов; осуществляют структурный анализ слова:

- согласные и гласные буквы и их основные сочетания;

-учатся соотносить зрительные и речедвигательные образы лексических единиц (слов и словосочетаний) и грамматических явлений с их значениями;

-учатся читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

-учатся читать предложения с правильным фразовым и логическим ударением;

-учатся читать разного типа короткие тексты с целью полного понимания содержания.

Урок 55. Путешествия по странам изучаемого языка/родной стране.

Развитие умения читать (развитие умения переводить).

Знакомство с отрывком из книги Дж.Блум Superfudge, с объявлениями разного характера.

Речевой материал:

-лексический: to drive, to phone, a phone;

-грамматический: (для повторения) Imperative, Present Progressive, possessive case.

-учатся читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

-делать выводы из прочитанного;

-выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

-получают представление об особенностях образа жизни своих зарубежных сверстников;

- знакомятся с наиболее известными персонажами англоязычной детской литературы и популярными литературными произведениями для детей.

Урок 56. Путешествия по странам изучаемого языка/родной стране.

Развитие умения читать (развитие умения переводить).

Знакомство с отрывком из книги Дж.Блум Superfudge, со стихотворениями о правилах дорожного движения.

Речевой материал:

лексический: angry.

ЭК - Санкт-Петербург - Северная столица России.

- сопоставляют реалии стран изучаемого языка и родной страны;

- учатся представлять реалии своей страны средствами английского языка;

-учатся читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

-делать выводы из прочитанного;

-выражать собственное мнение по поводу прочитанного.

Урок 57. Путешествия по странам изучаемого языка/родной стране.

Развитие умения читать (развитие умения переводить).

Знакомство с отрывком из книги Дж.Блум Superfudge, со стихотворениями о правилах дорожного движения.

Речевой материал:

лексический: angry.

-учатся читать по правилам;

- распознают открытый и закрытый типы слогов; осуществляют структурный анализ слова:

- согласные и гласные буквы и их основные сочетания;

-учатся соотносить зрительные и речедвигательные образы лексических единиц (слов и словосочетаний) и грамматических явлений с их значениями;

-учатся читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

-учатся читать предложения с правильным фразовым и логическим ударением;

-учатся читать разного типа короткие тексты с целью полного понимания содержания.

Урок 58. Лексико-грамматический тест по теме «Мир вокруг меня. Погода. Времена года. Путешествия».

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в первой четверти (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Знакомство с жизнью детей в странах изучаемого языка, факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.

Речевой материал темы.

- учатся выполнять задания в различных тестовых форматах;

- оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

Тема 9. Страна/страны изучаемого языка и родная страна (10 ч).

Урок 59. Мой город/деревня: общественные места, места отдыха.

Формирование лексических навыков (совершенствование произносительных навыков, навыков орфографии, развитие умения читать аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации).

Знакомство со столицами Великобритании, США, Шотландии, России и их достопримечатель-ностями (Hyde Park, the British Museum, London Zoo etc.).

Речевой материал:

-лексический: a bus station, a bus stop, a cinema, a hometown, a hospital, a library, a museum, people, a pizza restaurant, a shop, a shopping centre, a supermarket, a theatre;

-грамматический: (для повторения) Present Simple, Present Progressive, степени сравнения прилагательных, модальный глагол can, there is / there are;

-речевые функции: giving / asking for information, asking about likes, expressing likes, describing the place you live in.

Памятка №8 - Говорите медленнее… Я записываю.

- учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;

- описывают (предмет, картинку, персонаж);

- понимают небольшие тексты / сообщения, построенные на изученном речевом материале как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

- понимают на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся: песни;

- воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

- находят на карте страны изучаемого языка и континенты;

- знакомятся с достопримечательностями стран изучаемого языка/родной страны;

-учатся пользоваться памятками.

Урок 60. Мой город/деревня: общественные места, места отдыха.

Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения: монологическая и диалогическая формы общения (развитие умения читать с целью понимания основного содержания, с полным пониманием прочитанного и с целью извлечения конкретной информации).

Знакомство с реалией summer camps, с рассказом Б.Капоццоли Night Music.

Лексический и грамматический материал предыдущих циклов уроков;

-речевые функции: giving information, expressing (dis-) likes, saying you are excited / bored.

НРК - места отдыха в Ухте.

- учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;

- описывают (предмет, картинку, персонаж);

- понимают небольшие тексты / сообщения, построенные на изученном речевом материале как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

- понимают на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся: песни;

- воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

- находят на карте страны изучаемого языка и континенты;

- знакомятся с достопримечательностями стран изучаемого языка/родной страны;

-учатся пользоваться памятками.

Урок 61. Мой город/деревня: общественные места, места отдыха.

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Знакомство с играми Direction Game, Treasure Hunt, с рассказом П.Миллер Sparrow's New Home.

Речевой материал:

-лексический: across, around, a direction, down, left, off (to get~), on (to get~), out of, right, straight on, to turn, up;

- грамматический: предлоги движения up, down, across, out off, on , off; (для повторения) Imperative, Present Progressive, предлоги into, around;

-речевые функции: giving / asking for information, giving orders.

- учатся выражать основные речевые функции;

- вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- знакомятся с достопримечательностями родной страны;

- получают представление о государственной символике родной страны;

- сопоставляют реалии стран изучаемого языка и родной страны;

- учатся представлять реалии своей страны средствами английского языка;

- учат наизусть популярные детские песенки и стихотворения.

Урок 62. Развлечения в городе.

Развитие умения читать (совершенствование навыков чтения по правилам).

Знакомство со статьями юных американских журналистов, рассказывающих о своем родном городе и деревне в журнале Scholastic News.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков.

- учатся выражать основные речевые функции;

- вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- знакомятся с достопримечательностями родной страны;

- получают представление о государственной символике родной страны;

- сопоставляют реалии стран изучаемого языка и родной страны;

- учатся представлять реалии своей страны средствами английского языка;

- учат наизусть популярные детские песенки и стихотворения.

Урок 63. Развлечения в городе.

Развитие речевого умения: монологическая и диалогическая формы общения (контроль

уровня сформированности речевых навыков).

Знакомство с жизнью детей в странах изучаемого

языка, факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.

-начинать, поддерживать и завершать разговор;

-выражать основные речевые функции;

-учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика;

-воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

-работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;

-учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами;

- распознают открытый и закрытый типы слогов; осуществляют структурный анализ слова;

- заполняют анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби);

- составляют правила поведения/инструкции.

Урок 64. Достопримечательности стран изучаемого языка и родной страны.

Развитие речевого умения: диалогическая форма общения (развитие умения читать с целью понимания основного содержания, с полным пониманием прочитанного и с целью извлечения конкретной информации).

Знакомство со сказкой Айлин Спинелли Aunt Millie's Handbag, с некоторыми особенностями речевого этикета, принятого в Британии.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; Excuse me., Thank you anyway., to get to, a way (to);

-речевые функции: giving / asking for information, saying you don't know about smth., thanking, requesting, giving orders.

НРК - дома и улицы в Ухте.

-начинать, поддерживать и завершать разговор;

-выражать основные речевые функции;

-учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика;

-воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

-работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;

-учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами;

- распознают открытый и закрытый типы слогов; осуществляют структурный анализ слова;

- заполняют анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби);

- составляют правила поведения/инструкции.

Урок 65. Достопримечательности стран изучаемого языка и родной страны.

Совершенствование лексических и грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации, совершенствование навыков орфографии).

Знакомство с достопримечательностями России (St Petersburg, St Isaac's cathedral, the Hermitage, the Summer Gardens, Gostinyy Dvor), рассказом Joey's Surprise by P. Zolman.

Речевой материал:

-лексический: because, to hope, to wait; (Из Книги для чтения) to show;

-грамматический: (для повторения) Future Simple, should;

-речевые функции: asking for information (Will you…? When will you…?), giving information (I think I will…).

-различают на слух и учатся адекватно произносить все звуки английского языка;

-различают коммуникативный тип предложения по его интонации;

- знакомятся с наиболее известными персонажами англоязычной детской литературы и популярными литературными произведениями для детей;

- имитируют фразы с новыми лексическими единицами;

- комбинируют (сочетают) новые лексические единицы с уже известными лексическими единицами;

- самостоятельно используют новые лексические единицы в ограниченном контексте;

- находят на карте страны изучаемого языка и континенты;

- знакомятся с достопримечательностями стран изучаемого языка/родной страны.

Урок 66. Достопримечательности стран изучаемого языка и родной страны.

Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения: монологическая и диалогическая формы общения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания и с целью извлечения конкретной информации).

Знакомство с достопримечательностями Липецка (Россия), с сайтом в Интернете CBBC Newsround.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков.

ЭК - достопримечательности г. Санкт-Петербурга.

-учатся читать разного типа короткие тексты с разными стратегиями:

- с целью понимания основного содержания;

- с целью извлечения конкретной информации

- с целью полного понимания содержания;

-учатся читать короткие фабульные рассказы;

- догадываются о значении звучащего слова с опорой на контекст или на сходство в звучании в родном языке;

- выполняют лексико-грамматические упражнения;

- учатся делать записи (выписки из текста);

- знакомятся с наиболее известными персонажами англоязычной детской литературы и популярными литературными произведениями для детей;

- находят на карте страны изучаемого языка и континенты;

- знакомятся с достопримечательностями стран изучаемого языка/родной страны.

Урок 67. Итоговое повторение за курс «Мир английского языка» для 4 класса.

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в четвертой четверти.

Речевой материал всех тем.

- учатся обобщать и систематизировать изученный материал, создавать предметные и межпредметные связи.

Урок 68. Контрольная итоговая работа за курс «Мир английского языка» для 4 класса.

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа на протяжении всего учебного года (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Знакомство с жизнью детей в странах изучаемого языка, факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.

Лексический и грамматический материал всего года обучения.

- учатся выполнять задания в различных тестовых форматах;

- оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

Планируемые результаты

Требования к уровню подготовки обучающихся

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:

- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

- понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;

-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;

- узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

- узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.

Выпускник получит возможность:

- сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;

- сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

- представлять реалии своей страны средствами английского языка.

- познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения;

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении выпускник научится:

• вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;

• кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

• рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики начальной школы).

Выпускник получит возможность научиться:

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

• кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;

• выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании выпускник научится:

• понимать на слух:

- речь учителя по ведению урока;

- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова;

- выказывания одноклассников;

- небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

- содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

• понимать основную информацию услышанного;

• извлекать конкретную информацию из услышанного;

• понимать детали текста;

• вербально или невербально реагировать на услышанное;

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) - время звучания до 1 минуты;

• использовать контекстуальную или языковую догадку;

• не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении выпускник овладеет техникой чтения, т.е. научится читать:

• по транскрипции;

• с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

• редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;

• редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;

• написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;

• с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;

• основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);

• с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Выпускник овладеет умением читать, т.е. научится:

• читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;

• читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на основе понимания взаимоотношений между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;

• определять значения незнакомых слов по

- знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов,

- аналогии с родным языком,

- конверсии,

- контексту,

- иллюстративной наглядности;

• пользоваться справочными материалами (англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;

Выпускник получит возможность научиться:

• читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

• читать с соответствующим ритмико - интонационным оформлением простые распространенные предложения с однородными членами;

• понимать внутреннюю организацию текста и определять:

- главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;

- хронологический/логический порядок;

- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

• читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

- делать выводы из прочитанного;

- выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

- выражать суждение относительно поступков героев;

- соотносить события в тексте с личным опытом;

В письме выпускник научится:

- правильно списывать,

- выполнять лексико-грамматические упражнения,

- делать записи (выписки из текста),

- делать подписи к рисункам,

- отвечать письменно на вопросы,

- писать открытки - поздравления с праздником и днем рождения (объём 15-20 слов),

- писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на образец;

Выпускник получит возможность научиться:

- писать русские имена и фамилии по-английски,

- писать записки друзьям,

- составлять правила поведения/инструкции,

- заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

- в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

- писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50-60 слов);

- правильно оформлять конверт (с опорой на образец)

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия и орфография.

Выпускник научится:

• распознавать слова, написанные разными шрифтами;

• отличать буквы от транскрипционных знаков;

• читать слова по транскрипции;

• пользоваться английским алфавитом;

• писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);

• сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

• писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);

• писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).

Выпускник получит возможность научиться:

• писать транскрипционные знаки;

• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

• использовать словарь для уточнения написания слова.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;

• соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

• понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

• различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

• правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения;

Выпускник получит возможность научиться:

• распознавать случаи использования связующего "r" и использовать их в речи;

• правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления).

• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

• понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;

• использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;

Выпускник получит возможность научиться:

• распознавать имена собственные и нарицательные;

• распознавать по определенным признакам части речи;

• понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);

• использовать правила словообразования;

• догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т.д.)

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

• понимать и употреблять в речи изученные существительные с определенным /неопределенным/ нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные, личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have got, глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must, should, видовременные формы Present/Past/Future Simple, Present Perfect, Present Progressive, конструкцию to be going to для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;

• основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;

• Выпускник получит возможность:

• понимать и использовать в наиболее распространенных случаях неопределенный, определенный и нулевой артикли;

• понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those) неопределенные (some, any) местоимения;

•понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных не по правилам

•понимать и использовать в речи сложносочиненные предложения с союзами and и but;

•понимать и использовать в речи сложноподчиненные предложения с союзом because

•дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые/ вспомогательные глаголы);

•приобрести начальные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками и основами речевых умений.

Критерии и нормы оценки знаний учащихся

Вид речевой деятельности

Оценка «5»

Оценка «4»

Оценка «3»

Оценка «2»

Техника чтения

ставится ученику, если он умеет выявить буквенно-звуковые соответствия в иностранном языке и узнавать устные образы слов в графической форме. Он выразительно прочитал вслух предложенный отрывок текста, соблюдал при этом нормы техники чтения (достаточную беглость и скорость чтения, правильное произношение).

Отсутствовали ошибки, искажающие смысл и понимание слов, или они выли незначительны

(1-4).

ставится ученику, если он умеет выявить буквенно-звуковые соответствия в иностранном языке и узнавать устные образы слов в графической форме. Он выразительно прочитал вслух предложенный отрывок текста, соблюдал при этом нормы техники чтения (достаточную беглость и скорость чтения, правильное произношение).

Допускаются ошибки (5-8), не искажающие смысл и понимание слов.

ставится ученику, если он умеет выявить буквенно-звуковые соответствия в иностранном языке и узнавать устные образы слов в графической форме. Однако отсутствовала выразительность при чтении вслух, не соблюдались нормы техники чтения (достаточная беглость и скорость чтения, правильное произношение). Учащийся допустил ошибки (9-15), среди которых встречались и такие, которые нарушали смысл и понимание слов.

ставится ученику, если он не смог прочитать предложенный отрывок текста. При попытке чтения допускались грубые многочисленные ошибки (свыше 15), нарушающие смысл и понимание слов. Полностью отсутствовало соблюдение норм техники чтения (беглость и скорость чтения, правильное произношение). Чтение текста производилось только при посторонней помощи.

Чтение с пониманием основного содержания аутентичных текстов различных стилей

(ознакомительное)

ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, выделил основную мысль, определил основные факты, догадался о значении незнакомых слов из контекста (либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком), сумел установить временную и причинно-следственную

взаимосвязь событий и явлений, оценивать важность, новизну, достоверность информации. У него развита языковая догадка, он не затрудняется в понимании незнакомых слов, он не испытывает необходимости обращаться к словарю и делает это 1-2 раза. Скорость чтения иноязычного текста может быть незначительно замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке, но она соответствует временным нормам чтения текстов данного вида согласно предлагаемому объёму в каждом классе.

ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, выделил основную мысль, определил основные факты, сумел догадаться о значении незнакомых слов из контекста (либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком), сумел установить временную и причинно-следственную

взаимосвязь событий и явлений, оценить важность, новизну, достоверность информации. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения заметно замедлен по сравнению с родным языком. Скорость чтения не позволяет ученику уложиться во временные нормы чтения текстов данного вида согласно предлагаемому объёму в каждом классе, ученик немного задерживается.

ставится ученику, который неточно понял основное содержание прочитанного текста, сумел выделить в тексте только небольшое количество фактов. У него совсем не развита языковая догадка, он не сумел догадаться о значении незнакомых слов из контекста, крайне затруднялся в понимании многих незнакомых слов, был вынужден многократно обращаться к словарю, а темп чтения был слишком замедлен по сравнению с родным языком. Он не мог установить временную и причинно-следственную взаимосвязь событий и явлений, оценить важность, новизну, достоверность информации. Скорость чтения явно не позволяла ученику уложиться во временные нормы чтения текстов данного вида согласно предлагаемому объёму в каждом классе, ученик значительно задерживался.

ставится ученику, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентировался в тексте при поиске определенных фактов, абсолютно не сумел семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным и точным пониманием аутентичных текстов (изучающее чтение)

ставится ученику, когда он полностью понял оригинальный текст (публицистческий, научно-популярный, художественный и пр.). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого текста (смысловую догадку, анализ). Он сумел полно и точно понять текст на основе его структурной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т.д.), установить причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте, обобщить и критически оценить полученную из текста информацию, комментировать факты, события с собственных позиций, выражая свое мнение. Однако обращение к словарю ученику практически не требовалось (1-2 раза).

ставится ученику, если он практически полностью понял оригинальный текст (публицистический, научно- популярный, художественный и пр.). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого текста (смысловую догадку, анализ). Он сумел практически полностью и точно понять текст на основе его структурной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т.д.), установить причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте, обобщить и критически оценить полученную из текста информацию, комментировать факты, события с собственных позиций, выражая свое мнение. Однако учащийся при этом неоднократно обращался к словарю.

ставится ученику, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки. Он не использовал приемы, направленные на понимание читаемого текста

(смысловую догадку, анализ), не владел приёмами установления причинно-следственной взаимосвязи фактов и событий, изложенных в тексте, не сумел обобщить и критически оценить полученную из текста информацию, прокомментировать факты, события с собственных позиций, не сумел выразить своё мнение. Имело место многократное обращение к словарю, ученик не смог без него обходиться на протяжении всей работы с текстом.

ставится ученику в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре. Все остальные параметры отсутствуют полностью. Работа по тексту может быть проведена только с посторонней помощью.

Чтение с целью нахождения и понимания необходимой информации из аутентичных текстов (просмотровое)

ставится ученику, если он сумел достаточно быстро (согласно предложенным программным временным нормативам) просмотреть несложный оригинальный текст или серию небольших текстов различного жанра, типа, стиля с целью поиска конкретной информации, оценил выбранную информацию с точки зрения ее значимости для решения поставленной коммуникативной задачи. Он сумел отобрать значимую информацию для решения задач исследовательской работы и правильно выбрал запрашиваемую информацию.

ставится ученику при достаточно быстром (согласно предложенным программным временным нормативам) просмотре текста или серии небольших текстов различного жанра, типа, стиля с целью поиска конкретной информации, при этом он оценил выбранную информацию с точки зрения ее значимости для решения поставленной коммуникативной задачи. Он сумел отобрать значимую информацию для решения задач исследовательской работы и правильно выбрал запрашиваемую информацию.

Однако при этом он нашёл только 2/3 заданной информации и выполнил работу в таком же объёме.

выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) 1/2 заданной информации и сумел выполнить работу в таком же объёме.

выставляется в том случае, если ученик не ориентировался в тексте и не сумел выполнить поставленную коммуникативную задачу.

Понимание на слух основного

содержания аудио- и видеотекстов;

выборочное извлечение интересующей информации

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую информацию, догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной коммуникативной задачи, определить тему/проблему,

обобщить содержащуюся в прослушанном тексте информацию, ответить на поставленный вопрос, используя факты и аргументы из прослушанного текста, оценить важность, новизну информации, выразить свое отношение к ней.

ставится ученику, который понял не все основные факты, но сумел выделить отдельную, значимую информацию, догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной коммуникативной задачи, определить тему/проблему, обобщить содержащуюся в прослушанном тексте ин-

формацию, ответить на поставленный вопрос, используя факты и аргументы из прослушанного текста, оценить важность, новизну информации, выразить свое отношение к ней. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

свидетельствует, что ученик понял только 50% текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу. Учащийся догадался о значении только 50% незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи только частично, с трудом сумел определить тему или проблем. Он не сумел обобщить содержащуюся в прослушанном тексте информацию, смог ответить на поставленный вопрос только с посторонней помощью при указании на факты и аргументы из прослушанного текста, не сумел оценить важность, новизну информации, выразить свое отношение к ней. При решении коммуникативной задачи он использовал только 1/2 информации.

ставится, если ученик понял менее 50% текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Монологическая

форма

высказывания (рассказ, описание)

Объём высказывания - в соответствии с заданным программными требованиями на определённом году обучения.

ставится ученику, если он справился с поставленными речевыми задачами. Содержание его высказывания полностью соответствует поставленной коммуникативной задаче, полностью раскрывает затронутую тему. Высказывание выстроено в определенной логике, содержит не только факты, но и комментарии по проблеме, личное отношение к излагаемым фактам и обоснование этого отношения. Высказывание было связным и логически последовательным.

Языковые средства

были правильно употреблены, отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны(1-4). Используемая лексика соответствовала поставленной коммуникативной задаче. Высказывание отличалось широким диапазоном используемой лексики и языковых средств, включающих клише и устойчивые словосочетания. Демонстрировалось умение преодолевать лексические трудности. При наличии ошибки отвечающий сам ее исправлял. Использовались простые и сложные грамматические явления в различных сочетаниях, разные грамматические времена, простые и сложные предложения. Наблюдалась легкость речи и правильное, хорошее произношение, учащийся соблюдал правильную интонацию. Речь ученика была эмоционально окрашена и понятна носителю языка. Объём высказывания соответствовал нормам (80-100%).

ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным.

Использовался большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки(5-10), не нарушившие коммуникацию и понимание. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты. Обьём высказывания соответствовал на 70-80%.

ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен.

Объем высказывания не достигал нормы (50% - предел). Ученик допускал многочисленные языковые ошибки, значительно нарушающие понимание. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Отсутствовали элементы оценки и выражения собственного

мнения, излагались только основные факты. Речь не была эмоционально окрашенной, произношение было русифицированным. Темп речи был значительно замедленным.

ставится ученику, если он только частично справился с решением

коммуникативной задачи. Содержание высказывания не раскрывает или раскрывает лишь частично затронутую тему.

Высказывание было небольшим по объему - ниже 50% - и не соответствовало требованиям программы. Наблюдалось использование минимального количества изученной лексики.

При ответе использовались слова родного языка вместо незнакомых иностранных слов. Отсутствовали элементы собственной оценки, выражение своего отношения к затрагиваемой проблеме. Учащийся допускал большое количество языковых (лексических, грамматических, фонетических, стилистических) ошибок, нарушивших общение, в результате чего возникло полное непонимание произнесённого высказывания.

Участие в беседе (диалогическая форма высказывания)

Объем высказывания в соответствии с заданным программой на определённом году обучения.

ставится ученику, который сумел полностью понять высказывания собеседника на английском языке и решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога он умело использовал реплики, в речи отсутствовали языковые ошибки, нарушающие коммуникацию (допускается 1-4). Ученик имеет хорошее произношение, и он соблюдал правильную интонацию. Отвечающий в беседе учащийся понимал задаваемые собеседником вопросы и поддерживал беседу. Использовались фразы, стимулирующие общение. Используемая лексика соответствовала поставленной коммуникативной задаче. Высказывание отличалось широким диапазоном используемой лексики и языковых средств, включающих клише и устойчивые словосочетания. Демонстрировалось умение преодолевать лексические трудности.

ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми(1-2 реплики). Для выражения своих мыслей отвечающий использовал разнообразную лексику в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. В речи были паузы,

связанные с поиском средств выражения

нужного значения. Однако наблюдались языковые ошибки, не нарушившие коммуникацию и понимание содержания (допускается 3-4).

В это же число входят и

грамматические ошибки, но простые предложения были грамматически

правильны. Допустив ошибку, отвечающий часто сам ее исправлял. Использовались простые и сложные грамматические

формы, сочетающиеся друг с другом. Отвечающий учащийся понимал общее содержание вопросов собеседника, проявлял желание участвовать в беседе, но при этом эпизодически использовал фразы, стимулирующие общение. Содержание реплик практически полностью раскрывало затронутую в беседе тему. Ответы содержали не только факты, но и комментарии по проблеме, выражение личного отношения к излагаемым фактам и обоснование этого отношения.

выставляется ученику, если

он решил речевую задачу не полностью. Речь содержит фонетические ошибки, заметна интерференция родного языка, но в основном она понятна партнёрам по диалогу. Некоторые реплики партнера вызывали у

ученика затруднения. Наблюдались паузы, препятствующие речевому общению. В репликах излагалась информация на заданную тему, но отсутствовало выражение своего отношения к затрагиваемой проблеме.

выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Он затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера.

Коммуникация не состоялась. Допущены многочисленные языковые ошибки, нарушающие коммуникацию. При этом большое количество фонетических ошибок затрудняло понимание высказывания. Свыше 50% простых слов и фраз произносились

неправильно. Отвечающий учащийся практически не понимал задаваемые собеседником вопросы, был способен ответить лишь на некоторые; не употреблял фраз, стимулирующих партнера к общению.

Письмо:

написание личного/

делового

письма/

письменного высказывания по предложенной тематике

Объём письменного предъявления речи - в соответствии с заданным программными требованиями на определённом году обучения.

ставится ученику, который сумел:

1. оформить личное и деловое письмо в соответствии с

нормами письменного этикета;

2. описать события, изложить факты в письме личного и делового характера;

3. сообщить /запросить информацию у партнера по переписке.

Письмо (письменное высказывание) выстроено в определенной логике, было связным и логически последовательным.

Языковые средства

были употреблены правильно, отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны(1-4). Используемая лексика соответствовала поставленной коммуникативной задаче. Письменное высказывание отличалось широким диапазоном используемой лексики и языковых средств, включающих клише и устойчивые словосочетания. Демонстрировалось умение преодолевать лексические трудности. Объем письменного высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. При наличии ошибки отвечающий сам ее исправлял. Использовались простые и сложные грамматические явления в различных сочетаниях, разные грамматические времена, простые и сложные предложения. Письменное высказывание было понятно носителю языка.

ставится ученику, который сумел:

1. оформить личное и деловое письмо в соответствии с

нормами письменного этикета;

2. описать события, изложить факты в письме личного и делового характера;

3. сообщить /запросить информацию у партнера по переписке.

Учащийся в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его письменное высказывание было связанным и логически последовательным.

Использовался большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны

отдельные языковые ошибки(5-10), не нарушившие понимание. Используемая лексика соответствовала поставленной коммуникативной задаче. Письменное высказывание отличалось широким диапазоном используемой лексики и языковых средств, включающих клише и устойчивые словосочетания. Демонстрировалось умение преодолевать лексические трудности. Объем письменного высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. При наличии ошибки отвечающий сам ее исправлял. Использовались простые и сложные грамматические явления в различных сочетаниях, разные грамматические времена, простые и сложные предложения. Письменное высказывание было понятно носителю языка.

ставится ученику, который сумел

1. оформить личное и деловое письмо, но при этом нарушались

нормы письменного этикета;

2. изложить факты в письме личного и делового характера;

3. сообщить информацию партнеру по переписке, но при этом учащийся не сумел запросить информацию у партнера по переписке. Но при этом его работа не соответствовала нормативным требованиям: 50% объёма - предел. Учащийся сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен.

Допускались достаточно грубые языковые ошибки, нарушающие понимание (11-15). В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания.

ставится ученику, который сумел в очень малом объёме оформить личное и деловое письмо и только частично справился с решением

коммуникативной задачи. Содержание высказывания не раскрывает или раскрывает лишь частично затронутую тему.

Письменное высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы: ниже 50%). Наблюдалось использование минимального количества изученной лексики.

Учащийся допускал большое количество языковых (лексических, грамматических) ошибок (более 15), нарушивших понимание.

Письмо:

заполнение анкет/ формуляров/

документации

ставится ученику, который сумел:

1. заполнить / составить документы (анкеты, автобиографии и др.);

2. сообщить общие сведения о себе в соответствии с формой, принятой в стране изучаемого языка.

Языковые средства были употреблены правильно, отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны(1-4). Используемая лексика соответствовала поставленной коммуникативной задаче. Демонстрировалось умение преодолевать лексические трудности. Содержание документации было понятно носителю языка.

ставится ученику, который сумел:

1. заполнить / составить документы (анкеты. автобиографии и др.);

2. сообщить общие сведения о себе в соответствии с формой, принятой в стране изучаемого языка.

Языковые средства

были употреблены правильно. Однако наблюдались некоторые языковые ошибки, не нарушившие понимание содержания (допускается 5-8). Используемая лексика соответствовала поставленной коммуникативной задаче. Демонстрировалось

умение преодолевать лексические трудности. Содержание документации было понятно носителю языка.

ставится ученику, который сумел:

1. заполнить / составить документы (анкеты. автобиографии и др.);

2. сообщить общие сведения о себе в соответствии с формой, принятой в стране изучаемого языка.

Учащийся сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен. Были допущены ошибки (9-12), нарушившие понимание составленной документации.

ставится ученику, который не сумел

заполнить/составить документы;

2. сообщить общие сведения о себе в соответствии с формой, принятой в стране изучаемого языка.

Учащийся сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен. Были допущены многочисленные ошибки, нарушившие понимание составленной документации.

Презентация результатов проектной

деятельности

Объём высказывания - в соответствии с программными требованиями к монологическому высказыванию

ставится ученику, который сумел:

1. описать события/факты/явления письменно;

2. сообщить информацию, излагая ее в определенной логической последовательности (устная защита проекта.)

3. обобщить информацию, полученную из разных источников, выражая собственное мнение/суждение;

4. составить тезисы или развернутый план выступления.

Высказывание было выстроено в определенной логике. Оно было связным и логически последовательным. Проектная работа предусматривала наличие творческого мышления и нестандартные способы решения коммуникативной задачи. Предлагаемое высказывание по защите проектной работы отличалась оригинальностью и полнотой высказывания.

Языковые средства

были употреблены правильно, отсутствовали ошибки, нарушающие

коммуникацию,

или они были незначительны (1-4). Используемая лексика соответствовала поставленной коммуникативной задаче. Высказывание отличалось широким диапазоном используемой лексики и языковых средств, включающих клише и устойчивые словосочетания.

Демонстрировалось умение преодолевать лексические трудности. При наличии ошибки отвечающий сам ее исправлял (в данном случае принимается ликвидация ошибки самим учащимся). Использовались простые и сложные грамматические явления в различных сочетаниях, разные грамматические времена, простые и сложные предложения. Письменное высказывание было понятно слушателям.

ставится ученику, который сумел:

1. описать события/факты/явления письменно;

2. сообщить информацию, излагая ее в определенной логической последовательности (устная защита проекта) в объёме 2/3 от предусматриваемого программой на определённом году обучения:

3. обобщить информацию, полученную из разных источников, выражая собственное мнение/суждение;

4. составить тезисы или развернутый план выступления.

Высказывание было выстроено в определенной логике. Оно было связным и логически последовательным. Проектная работа предусматривала наличие творческого мышления и нестандартные способы решения коммуникативной задачи.

Языковые средства

были употреблены правильно, однако наблюдались языковые ошибки, не нарушившие понимание содержания (допускается 5-8-10). Используемая лексика соответствовала поставленной коммуникативной задаче. Высказывание отличалось широким диапазоном используемой лексики и языковых средств, включающих клише и устойчивые словосочетания. Демонстрировалось умение преодолевать лексические трудности. Однако были сделаны отдельные языковые ошибки(3-5),не нарушающие понимание.

При наличии ошибки отвечающий сам мог её исправить (в данном случае принимается ликвидация ошибки самим учащимся). Использовались простые и сложные грамматические явления в различных сочетаниях, разные грамматические времена, простые и сложные предложения. Устное высказывание было понятно слушателям.

ставится ученику, который сумел:

1. описать события/факты/явления письменно в объёме 50% (предел) от предусматриваемого программой на данном году обучения;

2. сообщить информацию при опоре на собственный письменный текст, излагая ее в определенной логической последовательности (устная защита проекта) в объёме 50% от предусматриваемого программой на определённом году обучения;

3. составить тезисы или план выступления.

Учащийся сумел в основном решить поставленные коммуникативные задачи, но диапазон языковых средств был ограничен. Проектная работа не отличалась оригинальностью и полнотой высказывания. Ученик допускал значительные языковые ошибки, значительно нарушавшие понимание. При исправлении ошибок ему требовалась посторонняя помощь. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания.

ставится ученику, который сумел описать и изложить события/факты/явления письменно и сообщить информацию в очень малом объёме. Наблюдалось использование минимального количества изученной лексики. Учащийся допускал многочисленные языковые ошибок, нарушившие понимание, в результате чего не состоялась защита проекта.

Лексико-грамматические знания и навыки

Учащийся средней общеобразовательной школы, изучающий иностранный язык, должен:

- знать/ понимать новые лексические единицы, связанные с предложенной тематикой;

- знать/понимать языковой материал: оценочную лексику, единицы речевого этикета, обслуживающие ситуации общения в рамках предлагаемой тематики;

- знать/понимать значения изученных видовременных глагольных форм, неличных форм глагола, средств и способов выражения модальности, придаточные предложения условия, причины, следствия.

Социокультурные знания и умения

Учащийся средней общеобразовательной школы, изучающий иностранный язык, должен:

знать/понимать лингвострановедческую и страноведческую информацию, расширенную за счет новой тематики и проблематики речевого общения.

Этнокультурная составляющая,

(этнокультурный компонент, в том числе НРК)

2 класс

ЭК:

1) Олимпиада в России.

2) Герои русских народных сказок.

3) Русские национальные блюда.

НРК:

1. Герои Коми сказок хотят участвовать в параде, посвящённом Дню Благодарения.

2. Какие герои Коми сказок дружат?

3. Животный мир РК.

4. Подвижные игры народов Коми.

5. Распространенные виды спорта в РК.

6. Фрукты, выращиваемые в РК

7. Наша РК на карте.

3 класс

ЭК:

1) Русские народные песни.

2) Москва - столица нашей родины.

3) Достопримечательности г. Москвы.

4) Российские национальные праздники.

НРК:

1) Мои лучшие друзья.

2) Любишь ли ты читать? Коми писатели.

3) Мне нравится в парке.

4) Летний лагерь.

5) Времена года в РК.

6) Столица РК.

7) Наша республика на карте.

4 класс

ЭК:

1) Урок в российской школе.

2) Животные, занесенные в Красную Книгу РФ.

3) Санкт-Петербург - Северная столица России.

4) Достопримечательности г. Санкт-Петербурга.

НРК:

1) Моя школа.

2) Животный мир РК.

3) Наш зоопарк.

4) Времена года в РК.

5) Места отдыха в Ухте.

6) Дома и улицы в Ухте.

Перечень обязательных работ

2 класс:

1) Контрольная итоговая работа за курс «Мир английского языка» для 2 класса.

3 класс:

1) Лексико-грамматический тест по теме «Я и моя семья. Мой день».

2) Лексико-грамматический тест по теме «Мой дом. Я и мои друзья. Знакомство».

3) Лексико-грамматический тест по теме «Мир моих увлечений. Моя школа. Мир вокруг меня».

4) Лексико-грамматический тест по теме «Погода. Времена года. Путешествия».

5) Контрольная итоговая работа за курс «Мир английского языка» для 3 класса.

4 класс:

1) Лексико-грамматический тест по теме «Я и моя семья. Мой день».

2) Лексико-грамматический тест по теме «Мой дом».

3) Лексико-грамматический тест по теме «Я и мои друзья. Знакомство. Мир моих увлечений. Моя школа».

4) Лексико-грамматический тест по теме «Мир вокруг меня. Погода. Времена года. Путешествия».

5) Контрольная итоговая работа за курс «Мир английского языка» для 4 класса.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д - демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);

К - полный комплект (для каждого ученика класса);

Ф - комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учеников);

П - комплект, необходимый для работы в группах (один экземпляр на 5-6 человек).

Таблица №9.