Психологические и методические приёмы повышения мотивации, сохранения и развития у студентов интереса к изучению английского языка

Психологические и методические приёмы повышения мотивации, сохранения и развития у студентов интереса к изучению английского языка

( Тезисы выступления ННН на Областной научно-практической конференции для педагогических работников образовательных организаций профессионального образования Калининградской области «Эффективность и совершенствование учебного процесса - условие современных требований ФГОС», 18 марта 2016 года)

Изменившийся статус иностранного языка как средства общения и взаимопонимания в мировом сообществе, современная методика особо подчёркивает необходимость усиления мотивационных аспектов при изучении языка. Чем выше мотивация обучающихся, тем плодотворней будет изучение иностранного языка.

В данной работе (выступлении) рассмотрены вопросы роли и повышения мотивации в изучении английского языка, психологические и методические приёмы повышения мотивации, сохранения и развития у студентов интереса к английскому языку.

Роль мотивации в изучении английского языка

Среди всех сложностей изучения английского языка, именно недостаточное мотивирование ученика способно привести к низким результатам учебы или же вовсе к тому, что он просто бросает процесс изучения.

Недостаточная мотивация при изучении английского языка в школах. Очень незначительное количество выпускников достаточно свободно и на высоком уровне владеют языком после окончания школы. Что подталкивает ребенка к усердному изучению английского в школе? Ребенок должен хорошо учиться, иначе он будет получать плохие оценки - двойки. А получать двойки это очень плохо, тем более за это еще могут наказать родители и не купить что-то желаемое. С точки зрения психологии - это негативная мотивация, которая имеет низкую эффективность.

Проблема мотивации в учении возникает по каждому изучаемому предмету. Однако особо остро стоит проблема мотивации изучения иностранных языков. Исследователи вопроса мотивации приводят данные о снижении её от класса к классу. При этом примечательно, что до момента изучения иностранного языка и в самом начале у учащихся, как правило, высокая мотивация. Им хочется изъясняться на иностранном языке со сверстниками; декламировать стихотворения и петь песни на иностранном языке; читая узнавать о других странах. Почти у всех есть желание владеть иностранным языком. Но вот начинается овладение иностранным языком, и отношение учащихся меняется, многие разочаровываются. Ведь этот процесс предполагает период накопления «строительного материала», стадию неизбежно примитивного содержания, преодоления разнообразных трудностей, что отодвигает достижение целей, о которых мечталось. В результате уменьшается мотивация, пропадает активность, направленная на овладение иностранным языком, снижается в целом успеваемость, которая, в свою очередь, негативно влияет на мотивацию.

По мнению многих специалистов, правильная мотивация является одним из основных психоэмоциональных инструментов, которые используются для достижения той или иной цели. Это же касается и изучения английского.

Современные психологи и педагоги едины в том, что качество выполнения деятельности и её результат зависят, прежде всего, от побуждения и потребностей индивида, его мотивации; именно мотивация вызывает целенаправленную активность, определяющую выбор средств и приёмов, их упорядочение для достижения целей.

Что представляет собой мотивация с психологической точки зрения?

Мотивация - это внутренний механизм, который стимулирует человека для достижения определенного результата, цели. При этом достаточно часто ее путают с такими понятиями, как «цель» или «потребность». Целью является окончательный результат, который является желаемым для нас. Если человек заинтересован в изучении английского, то его целью будет изучить язык именно на таком уровне, как он того хочет. Или человек хочет получить привлекательную для него должность в иностранной компании, но там требуется высокий уровень владения английским языком. В данном случае потребностью будет получение новой хорошей работы, а целью - изучение предмета на необходимом для этого уровне. Мотивировать же ученика в данной ситуации могут мысли о новой, интересной и престижной работе заграницей, высокой зарплате и лучшей жизни. Это может быть также и сильное желание изучить сам язык.

Мотивация бывает двух видов, а именно позитивной или негативной. Позитивная это та, которая основана на положительных мыслях и желаниях. В целом психологи рекомендуют больше опираться на позитивную мотивацию, так она является более эффективной. Негативная разновидность часто связана с возникновением отрицательных эмоций, в том числе и страха, что очень плохо сказывается на мышлении.

Эксперты в вопросах изучения английского языка утверждают, что огромное значение в процессе учебы имеет постановка правильной мотивации.

Повышение мотивации для изучения английского языка.

Для того чтобы мотивация при изучении английского языка была высокой, необходимо:

1. 1. У обучаемого должна быть цель, он должен стремиться к этой цели. Хорошо мотивированный человек способен достичь небывалых высот в любом деле и даже удивить самого себя.

2. Изучение английского должно быть связано с позитивом; Лучшая мотивация это та, которая связана с позитивными эмоциями или чувствами. Процесс учебы должен быть максимально комфортным, приятным и радостным. Положительные эмоции очень важны в процессе учебы и для хорошего мотивирования. Необходимо хвалить себя за уже достигнутые успехи и получать удовольствие от этого.

3. Самая лучшая мотивация, когда человек достигает успеха, ощущает себя радостным, счастливым. Создавать ситуации успеха. Представлять свое будущее и свои успехи.

Чем выше мотивация обучающихся, тем плодотворней будет изучение иностранного языка.

Изменившийся статус иностранного языка как средства общения и взаимопонимания в мировом сообществе, современная методика особо подчёркивает необходимость усиления мотивационных аспектов при изучении языка.

Лучшая мотивация - всегда изнутри. Педагог может лишь опосредованно повлиять на неё, создавая предпосылки и формируя основания, на базе которых у студентов возникает личная заинтересованность в работе. У педагога это тем лучше получается, чем в большей мере ему удаётся встать на место студента, перевоплотиться в него.

Учитель должен хорошо знать своих студентов, представлять себе весь арсенал мотивационных средств, все типы и подтипы мотивации, и их резервы. Тогда можно будет точно соотнести содержание учебного процесса на всём протяжении с соответствующими типами мотивации, т.е. создать стойкую сопутствующую мотивацию, гарантирующую прогресс в овладении иностранным языком.

Существующие виды мотивации, обеспечивающие заинтересованное учение: внешняя и внутрення.

Внешняя мотивация - это мотивация, определяемая потребностями общества. Внешняя мотивация может быть как положительной, так и отрицательной. Внешняя мотивация смыкается с внутренней и подкрепляется ею. Внутренняя мотивация является близкой и актуальной; ведь учебный процесс должен быть выстроен таким образом, чтобы студенты на каждом занятии испытывали радость от удовлетворения потребностей, специфичных для предмета иностранный язык. Каковы же эти потребности и соответствующее им разновидности внутренней мотивации?

Рассмотрим коммуникативную разновидность внутренней мотивации как основную. Коммуникативность - это первая и естественная потребность, изучающих иностранный язык. Все беседы со студентами и специальные социологические опросы показывают, все они осознанно формулируют свои потребности как чисто коммуникативные, а именно: говорить на иностранном языке с другом, коллегой, читать для расширения кругозора, с профессиональной целью и для удовольствия, писать иностранному другу или коллеге….

Именно учёт личностных свойств приводит к возникновению ситуационной коммуникативной мотивации, т.е. обеспечивает инициативное участие студента в учебном или реальном общении... Этот вид мотивации (личностная индивидуализация) труднее всего сохранить т.к. при овладении иностранным языком в атмосфере родного язык иностранный язык является искусственным средством общения.

Принятие задачи урока студентом это отправной момент для возникновения мотивации. Очень важно как учитель знакомит с задачами урока. Он должен суметь сформировать задачу урока, учитывая их возрастные особенности и уровень языковой подготовки. Содержание урока тоже должно быть принято студентами. Опыт, что интересный личностно - занимательный текст сам по себе вызывает большую активность студентов. Задача учителя сделать урок своеобразным, привлекательным. Этого можно достигнуть, используя факты и события, привлекая как можно больше познавательного материала…

Сохранению к коммуникативной активности способствует и организация урока. На каждом уроке должно отводиться место речевым задачам. Должна быть разговорная тема, а также использование коллективных форм работы. Это работа в парах, группе, использование драматизации, ролевые игры. (= интенсивные методы обучения).

Нарастание профессионального опыта учителя иностранного языка заключается, прежде всего, в его овладении приёмами, стимулирующими общение. С их помощью он может любой материал программы повернуть в коммуникативное русло. Уже речевая зарядка- это фактически коммуникативный пролог урока. От её характера зависит наличие или отсутствие соответствующей атмосферы.

Следующей разновидностью внутренней мотивации является лингвопознавательная, которая заключается в положительном отношении студентов к самому языку, самой языковой материи, к изучению основных свойств языковых знаков.

Учителю нужно суметь воплотить богатые общеобразовательные возможности иностранного языка, а это значит - сконцентрировать внимание обучающихся на самом языке. С этой целью следует придать работе над языком характер поисковый характер, исследовательской деятельности, в результате которой у студентов разовьётся филологическая зоркость, умение видеть за бесстрастным языковым знаком значение и смысл. Важно также побудить их к накоплению языкового материала. Для этого рекомендуется принять языковые игры, органично включая их в урок. Атмосфера азарта, дух соревнования, радость победы активизируют восприятие и запоминание. Игры - соревнования, связанные с группировкой языковых явлений на основе какого - либо признака, способствуют перебору слов, грамматических форм и в момент наиболее напряжённой работы мозга и это гарантирует запоминание.

Чтобы зародить интерес студентов к «языковому материалу» нужно во - первых, свести к минимуму временной разрыв в работе над «языковым материалом», во - вторых, надо придавать работе над «языковым материалом» целенаправленный речевой характер, в - третьих, «языковой материал», изучаемый на уроке нужно ориентировать на одну тематическую область. Студенты должны ощущать необходимость расширения своих речевых возможностей.

Важным видом внутренней мотивации является также инструментальная мотивация. Это мотивация вытекает из положительного отношения студентов к определённым видам работы. Учитель, как правило, берёт на себя знакомство студентов с языковым материалом, хотя они вполне могут самостоятельно справиться с этим. Дело учителя - управлять самостоятельной деятельностью студентов. Для этого нужно, во - первых, обозначить конкретную цель, к которой они должны прийти, познакомившись с тем или иным языковым фактом; во - вторых, специальными приёмами способствовать концентрации внимания студентов на существенных признаках языкового материала. Рациональные приёмы учения должны применяться студентами и при овладении иноязычным чтением. Читая текст, студенты должны руководствоваться следующим правилом: охватить целое, которое поможет уяснить детали, уменьшит степень неопределённости, подскажет обобщённый смысл текста. При этом нужно извлекать пользу из заголовков, рисунков, таблиц, схем, сопровождающих текст, видеть в них информационную опору.

Выводы: 1. Мотивация определяется собственными побуждениями и пристрастиями студентами, осознаваемыми потребностями.

2. Мотивация является «запускным механизмом» всякой человеческой деятельности: будь то труд, общение или познание. Питает или поддерживает мотивацию осязаемый, реальный этапный и конечный успех. Если успеха нет, то мотивация угасает, и это отрицательно сказывается на выполнении деятельности.

3. Названные здесь виды и подвиды мотивации представляют собой в известном смысле потенцию. Будут ли «разбужены» эти силы, тонизирующие учение, превратятся ли они в реальную движущую силу процесса учения на всём его протяжении, зависит от учителя. В его функцию входит воспитание мотивов учения.

4. Мотивация имеет решающее значение также и для активизации всех психологических процессов - мышления, восприятия, понимания и усвоения иноязычного материала. Для этого необходимо повышать уровни мотивации, способствуя развитию познания и интеллектуальной деятельности у изучающих иностранный язык, стремясь в конечном итоге повысить эффективность процесса обучения.

Психологические и методические приёмы повышения мотивации, сохранения и развития у студентов интереса к английскому языку

Вопросом повышения мотивации, сохранения и развития у студентов интереса к предмету «иностранный язык» уделяется большое внимание не только в психологии, но и в методике обучения этому предмету. Пути решения связываются со многими приёмами повышения мотивации, сохранения и развития у студентов интереса к английскому языку, в том числе, применяемыми мною:

1. Вовлечение эмоциональной сферы в процесс обучения

Несколько слов о роли эмоций в изучении языка

Обучаясь человек должен испытывать воодушевление - это и вдохновение, и восхищение, и радостное волнение, энтузиазм. Успешное обучение возможно лишь через вдохновение и эмоциональное понимание.

Каждый учебный опыт связан с чувствами. Мы можем что-то выучить только тогда, когда в нашем мозгу активируются так называемые эмоциональные центры. Находящиеся в этих центрах нервные клетки и их отростки имеют длинные тончайшие ниточки, которые тянутся во все области мозга.

Наше удивление, воодушевление, восхищение - это ценные эмоции. Именно они стимулируют центры, через которые в соответствующие отделы головного мозга поступают сигналы так, что выученное закрепляется в нашем мозгу. Этот эмоциональный катализатор необходим, чтобы учебная ситуация имела успех. И самый замечательный катализатор - это восторг.

Изучение английского языка с помощью интересных английских текстов, фильмов на английском языке и английских книг является положительным эмоциональным фактором, который поможет запомнить новые английские слова, грамматику.

2. Использование на уроках аудиовизуальных средств. ННН опыт, список

3. Музыка это - один из наиболее мощных способов воздействия на чувства и эмоции учащихся. Музыка и песня могут оказать неоценимую помощь в изучении английского языка. Песня вызывает большой прилив энтузиазма и представляет собой приятный и, в то же время, стимулирующий подход в изучении культуры иноязычных стран. Хорошие песни не забываются, в отличие от грамматических структур, которые улетучиваются из головы по окончанию урока, песни могут жить долго и стать частью чьей-либо культуры. Каковы же методические преимущества песен в обучении английскому языку?

• Песни являются средством более прочного усвоения и расширения лексического запаса, т. к. включают новые слова и выражения.

• В песнях уже знакомая лексика встречается в новом контекстуальном окружении, что помогает ее активизации. В песнях лучше усваиваются и активизируются грамматические конструкции

• Песни способствуют совершенствованию навыков произношения

• Песни содействуют эстетическому воспитанию учащихся, сплочению коллектива. Песни дают возможность расслабиться, сделать небольшой перерыв в рутинной учебной деятельности на уроке. Это своего рода релаксация в середине или конце урока, когда нужна разгрузка, снимающая напряжение и восстанавливающая работоспособность.

• ННН опыт

2. Использование творческих способностей при обучении, привлечение студентов к участию в различных мероприятия.

Участие в областных творческих конкурсах ННН 2013-2015, результаты.

2. Стимулирование интереса обучаемых к изучению иностранных языков через участие в олимпиадах Сегодня, как никогда остро перед преподавателем стоит цель развития творческих способностей обучаемых как основной части развития их творческого мышления. Иностранный язык, как учебный предмет, обладает особенностями, которые раскрывают широкие возможности для развития творческих способностей студентов в процессе обучения. В связи с этим актуален вопрос стимулирования интереса обучаемых к изучению иностранных языков через участие в олимпиадах. Олимпиада - это серьёзное состязание в знаниях, умениях и навыках, своеобразный отчёт по овладению иностранным языком. Проведение олимпиад способствует решению комплекса практических, воспитательных, образовательных и развивающих целей и задач: повысить уровень практического владения языком, расширить лексический запас, побудить интерес к предмету, сформировать потребность в его изучении и применении на практике в различных видах деятельности, расширить общий кругозор, обогатить духовный мир изучающих иностранный язык.

• Участие команды КСТ, ННН в областной межпредметной олимпиаде на английском языке «Золотая палитра» в 2014 и 2015 гг, участие и победа

• Подготовка студентов ННН к участию в научно-практической конференции

2. Повышение мотивации через социокультурный и страноведческий компонент содержания обучения.

В государственном стандарте уровня обученности по иностранным языкам отмечается, что формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными и страноведческими знаниями, которые так же способствуют повышению мотивационного фона студентов при обучению иностранного языка. Культура содействует формированию личности человека. Лингвострановедческий аспект служит для фиксации страноведческих сведений в единицах языка, способствует обогащению предметно - содержательного плана. Его более основательный подбор и более частое использование в обучении иностранного языка - один из резервов повышения его активности. Поскольку основным объектом является не страна, а фоновое знание носителей языка, их невербальное поведение в актах коммуникации, в обобщённом виде их культура, то правомерным было бы ввести социокультурный компонент обучения иностранного языка, на базе которого студенты формировали бы знания о традициях страны, включались бы в диалог культур, знакомились с достижением национальной культуры в развитии общечеловеческой культуры.

Социокультурный компонент действительно служит стимулом повышения мотивации изучения иностранного языка и средством обучения иноязычной культуре. Тексты страноведческого характера занимают всё большее место в процессе обучения иностранным языкам. Содержание страноведческих текстов должно быть значимым для студентов, иметь определённую новизну, будь то общие сведения об образовательных учреждениях, о государственном устройстве, о детских и юношеских организациях страны изучаемого языка или об особенностях речевого поведения и этикета. Уроки страноведения вызывают у студентов потребность в дальнейшем самостоятельном ознакомлении со страноведческими материалами. И именно лингвострановедение должно служить опорой для повышения мотивации, так как включает в себя два аспекта:

1) Идёт обучение языку.

2) Даёт сведения о стране.

Лингвострановедческий материал является сильным рычагом для создания и поддержания интереса к изучению иностранных языков.

ННН регулярно использует страноведческий материал для повышения мотивации студентов через социокультурный компонент. Задачи:

• Углубить лингвострановедческие знания студентов.

• Сформировать навыки и умения оперировать языковым и страноведческим материалом.

• Повысить мотивацию изучения иностранного языка студентов.

Информация о культуре страны остаётся в долговременной памяти мероприятия, материал вызывают большую заинтересованность и оказывают воздействие на эмоциональное содержание их мотивации

• ННН примеры, опыт ( ежегодные мероприятия, викторины)

2. Использование новостей для развития

Обращение к новостям обусловлено несколькими причинами.

Во-первых, новостная лексика является актуальной и современной. Через ее призму учащиеся понимают особенности стилистики и новые явления в языке.
Во-вторых, информация помогает понять современные тенденции в обществе, повысить их культурологическую компетенцию.
В процессе работы над новостной статьей развиваются навыки комплексного подхода: овладеть различными видами работы с текстом (поисковое, просмотровое, ознакомительное), тренировать умение работать с контекстом для правильного использования лексических единиц, для использования корректного перевода.

- ННН опыт, примеры

2. Повышение мотивации обучающихся к изучению иностранного языка через метод проектов. К педагогическим технологиям данного подхода можно отнести метод проектов, а так же обучение в сотрудничестве, нетрадиционные формы уроков и коммуникативный подход при обучении иностранным языкам. В связи с социолингвистическим подходом к обучению иностранным языкам этот метод даёт реальную возможность формировать коммуникативную, лингвострановедческую и методическую компетенцию студента. Проектное обучение значительно повышает мотивацию студента. Важно, чтобы идея проекта отвечала интересам всех студентов. Говорить о проекте можно лишь в том случае, когда студенты перешли от пассивного уровня к уровню творцам собственного обучения, что даёт им радость. Метод проектов тесно связан с использованием компьютерных технологий, что так же повышает интерес студентов к изучению иностранного языка.

• ННН реализованные проекты, проекты в стадии реализации

2. Применение новых информационных технологий.

Использование новых информационных технологий в преподавании английского языка является одним из важнейших аспектов совершенствования и оптимизации учебного процесса, обогащения арсенала методических средств и приемов, позволяющих разнообразить формы работы и сделать урок интересным и запоминающимся для учащихся.

2. Разработка системы внеклассной занятий, усиливающих мотивационную сторону изучения языка.

• ННН программа по повышению мотивации учеников через социокультурный компонент и внеурочную деятельность (ННН: Country study, English Club)

Внеурочная работа увеличивает пространство, в котором школьники могут развивать свою творческую и познавательную активность, реализовывать свои лучшие личностные качества, что, в свою очередь, положительно влияет на учебную деятельность.

Повышение мотивации идёт также через:

1. создание специально разработанной системы упражнений, выполняя которые студенты ощущали бы результат своей деятельности.

2. Вовлечение студентов в самостоятельную работу на уроке и дома.

3. Контроль знаний, умений и навыков

4. Использование познавательных игр

5. Доброжелательное отношение преподавателя и студентов.

6. Встречи и дискуссии с носителями языка

Встречи и дискуссии с носителями языка - еще один стимул, который повышает интерес учащихся к изучению английского. Трудно также переоценить опыт общения с носителями языка, который они приобретают во время таких дискуссий, преодолевая психологический барьер, возникающий при первом общении с иностранцами.

- ННН примеры

Заключение

В современном обществе, в эпоху общеевропейского развития меняется и растёт статус иностранного языка как учебного предмета. Учитывая изменившуюся роль иностранного языка как средства общения и взаимопонимания в мировом обществе, современная методика направлена в сторону повышения мотивации в обучении иностранного языка. В данный момент ведётся поиск приёмов и методов для её повышения.

Современное преподавание иностранного языка невозможно без привития мотивационного аспекта студентам.

Согласно психологическим исследованиям мотивации и интереса при обучении иностранному языку усилия учителя должны быть направлены на развитие внутренней мотивации учения студентов, которая исходит из самой деятельности и обладает наибольшей побудительной силой. Необходимо уделять внимание принципам личностно - ориентированного подхода, при котором в центре находится внимание к личности студента. Процесс гуманизации обучения и воспитания связан с вниманием к личности ребёнка, с подходом к нему как к высшей ценности общества.

12