- Преподавателю
- Иностранные языки
- КТП 8 класс Spotlight по фгос
КТП 8 класс Spotlight по фгос
| Раздел | Иностранные языки |
| Класс | 8 класс |
| Тип | Другие методич. материалы |
| Автор | Бородинова М.Ю. |
| Дата | 04.10.2015 |
| Формат | doc |
| Изображения | Есть |
|
|
| ||||||||||
| № | учебная неделя | месяц | неделя | дата по факту | Тема урока | Тип урока | домашнее задание | Личностные УУД | Регулятивные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД |
| 1 | 1 | сентябрь | 1 |
| Вводный урок. | Урок | р.т.у1.2 с.4 | формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | устанавливать целевые приоритеты,самостоятельно организовывать свое рабочее место | ориентироваться в учебнике | формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать, соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
| 2 | 2 |
| Введение лексики :прилагательные для описания | Урок | St.B. Упр.3,4 | положительное отношение к работе с различными упражнениями | целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную | формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя
| ||
|
|
|
|
| ||||||||
|
| |||||||||||
| 3 | 3 |
| Диалоги этикетного характера. | Урок | W.B. Упр.1,2 стр 5 | положительное отношение к работе с различными упражнениями | принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления | осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации | весит диалог знакомство | ||
| 4 | 2 | 4 |
| Грамматика. | Урок | W.B. Упр.3,4 стр 5 | положительное отношение к работе с различными упражнениями | принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления | осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации | весит диалог знакомство | |
| 5 | 5 |
| Внешность, родственные отношения. | Урок | St.B. У 1,2 стр 6 | положительное отношение к работе с различными упражнениями | принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления | осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации | весит диалог знакомство | ||
| 6 | 6 |
| Развитие навыков письма: | Урок | W.B. у 3,4 стр 5 | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка
| принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления | осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации | весит диалог знакомство | ||
|
|
|
|
| ||||||||
| 7 | 3 | 7 |
| Словообразование прилагательных | Урок | учебник стр 16 упр 1 | формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную | проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя | формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | |
| 8 | 8 |
| Культура стран изучаемого | Урок | рт стр 7 упр 1-4 | основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий
| самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале | осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет | устанавливать и сравнивать разные точки зрения | ||
| 9 | 9 |
| Россия в фокусе. | Комбиниров | учебник стр 16 упр 3,4 | формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики | уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им | давать определение понятиям | адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | ||
| 10 | 4 | 10 |
| Конфликты. Изучающее и ознакомительное | Комбиниров | Высказывание на основе | уважение к истории, культуре страны изучаемого языка | самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи | осуществлять сравнение, и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций | строить монологическое контекстное высказывание | |
| 11 | 11 |
| Подготовка к тесту. | Комбиниров | Подготовка к тесту | знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры | развитие прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса | устанавливать причинно-следственные связи | адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью | ||
|
|
|
|
| ||||||||
|
| |||||||||||
| 12 | 12 |
| Тест 1. | Обобщ, | уч стр 19 упр 7 | уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству | овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей | обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом | строить монологическое контекстное высказывание | ||
| 13 | 5 | октябрь | 1 |
| введение лексики по теме "продукты | Урок | стр 14 упр 1,2 | основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями | принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров | создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач | адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
| 14 | 2 |
| "покупки,выиды магазинов"аудирование | Урок | стр 15 упр 1 | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию | адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации | устанавливать причинно-следственные связи | осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | ||
| 15 | 3 |
| грамматика,НАСТОЯЩЕЕ СОВЕРШЕННОЕ и | Урок | упр 1 стр 16 | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом | развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний | строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) | планировать общие способы работы | ||
| 16 | 6 | 4 |
| Аудирование с пониманием основного содержания и | Урок | W.B. Упр.8 | знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры | целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную | проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя | формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | |
| 17 | 5 |
| Развитие навыков письма: письмо личного характера. | Урок |
| устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную | проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя | формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | ||
| 18 | 6 |
| Фразовые глаголы. Словообразование: отрицательные | Урок | 5 примеров в тетради | потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности | выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ | осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций | адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | ||
| 19 | 7 | 7 |
| Культура стран изучаемого языка: | Урок | стр 16 упр 2 | уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира | адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации | давать определение понятиям | формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | |
| 20 | 8 |
| Россия в фокусе. Особенности русской | Урок | W.B. Упр.1 стр.44 | освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия | осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания | осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета | задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером | ||
| 21 | 9 |
| Поисковое и изучающее чтение: | Комбиниров | Учебник стр 33 | уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству | планировать пути достижения целей | проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя | формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | ||
| 22 | 8 | 10 |
| Подготовка к тесту. | Комбиниров | Подгот. к тесту | уважение к истории, культурным и историческим памятникам Великобритании | принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров | создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач | организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия | |
| 23 | 11 |
| Тест 2. | Обобщ, | №1,3 c.14 | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию | адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации | устанавливать причинно-следственные связи | осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | ||
| 24 | 1 |
| Чтение. Полное понимание | Урок | Ответы на вопросы по тексту | осознание возможностей самореализации средствами иноязыка;стремление к совершенствованию речевой культуры в целом | развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний | строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) | планировать общие способы работы | ||
| 25 | 9 | 2 |
| Анализ теста. Работа над ошибками. | Обобщ,сист | №1-2c.15 | уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира | целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную | проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя | формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | |
| 26 | 3 |
| Введение лексики по теме «Отрасли науки». | Урок | W.B. Упр1,2 | основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий
| устанавливать целевые приоритеты | осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет | устанавливать и сравнивать разные точки зрения | ||
| 27 | 4 |
| Профессии, работа. Аудирование с выборочным | Урок | W.B. Упр 3, St.B. Упр. 3 | потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; | построению жизненных планов во временной перспективе, уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им | давать определение понятиям | адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | ||
| 28 | 10 | ноябрь | 5 |
| Грамматика: прошедшее простое, продолженное, | Комбиниров | W.B. Упр 4,5,6. | уважение к истории, культуре страны изучаемого языка | самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи | осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций | строить монологическое контекстное высказывание |
| 29 |
| 6 |
| Этапы жизни: Аудирование с пониманием | Комбиниров | W.B. Упр 7, письменно 5 предложений | знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры; уважение к истории, культурным и историческим памятникам | осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания | устанавливать причинно-следственные связи | адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью | |
| 30 |
| 7 |
| Развитие навыков письма: выражение | Урок | Письмо-Связное | уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им | принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; | обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом | строить монологическое контекстное высказывание | |
| 31 | 11 |
| 8 |
| Словообразование глаголов от существительных. | Комбиниров | W.B. Упр 8 | уважение к истории, культурным и историческим памятникам | осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач | создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач | адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
| 32 |
| 9 |
| Культура стран изучаемого языка: | Комбиниров | W.B. Упр 9 | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию | адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации | устанавливать причинно-следственные связи | осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | |
| 33 |
| 10 |
| Россия в фокусе. Пионеры космоса. | Комбиниров | W.B. Упр 10 | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом | развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний | строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) | планировать общие способы работы | |
| 34 | 12 |
| 11 |
| Ознакомительное, поисковое и изучающее чтение . | Урок | W.B. Упр 1,2 St.B. Упр.15 | знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры | устанавливать целевые приоритеты | обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом | формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать |
| 35 |
| 12 |
| Подготовка к тесту . | Обобщ, | W.B. Упр 11, | основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями | построению жизненных планов во временной перспективе | осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций | адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | |
| 36 |
| 13 |
| Тест 3. | Обобщ, |
| уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим; потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности
| целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную | структурировать тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий | формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | |
| 37 | 13 | декабрь | 1 |
| Введение лексики по теме. | Урок | W.B. Упр.1,2 | позитивная моральная самооценка и моральные чувства - чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушени; уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира | устанавливать целевые приоритеты | осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета | задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером |
| 38 | 2 |
| Ознакомительное, поисковое чтение: мода, одежда. | Урок | W.B. стр.54 | потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия | планировать пути достижения целей | проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя | формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | ||
| 39 | 3 |
| Грамматика. | Комбиниров | St.B. стр.66 | уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству | осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач | создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач | организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия | ||
| 40 | 14 | 4 |
| Поисковое, изучающее чтение . | Урок | рт стр 32 упр | знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России | адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи | структурировать тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий | учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию | |
| 41 | 5 |
| Развитие навыков письма: письмо-совет. | Урок | Письмо. W.B. упр.2 | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию | адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации | устанавливать причинно-следственные связи | осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | ||
| 42 | 6 |
| Фразовые глаголы. Словообразование: | Комбиниров | Диктант. St.B. стр.66 | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом | развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний | строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) | планировать общие способы работы | ||
| 43 | 15 | 7 |
| Культура стран изучаемого языка: | Урок | W.B.6,7 | экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе | целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную | проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя | строить монологическое контекстное высказывание | |
| 44 | 8 |
| Поисковое, изучающее чтение | Урок | W.B.8,9 | устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения | осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций | адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | ||
| 45 | 9 |
| Грамматика. | Комбиниров | W.B.10, стр.67 | эмпатия как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия | основы саморегуляции эмоциональных состояний | давать определение понятиям | формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | ||
| 46 | 16 | 10 |
| Подготовка к тесту. | Обобщ, | Подготовка к тесту | компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности | осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания | осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета | задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером | |
| 47 | 11 |
| Тест 4. | Обобщ, | №1-2 c.68 | устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач | проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя | формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | ||
| 48 | 1 |
| Поисковое, | Урок- | ST.B. стр.74 | готовность к выбору профильного образования | принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров | создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач | отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи | ||
| 49 | 17 | январь | 2 |
| Введение | Урок- | рт стр 36 упр 2,5 | признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира | адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности | структурировать тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий | учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию |
| 50 | 3 |
| Аудирование и чтение с целью извлечения | Урок- | №1-2 c37 | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию | адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации | познавательные: устанавливать причинно-следственные связи | коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | ||
| 51 | 4 |
| Грамматика. | Урок - | №1-2 c 35 wb | осознание возможностей самореализации средствами ино языка;стремление к совершенствованию речевой культуры | развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний | строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) | планировать общие способы работы | ||
| 52 | 18 | 5 |
| Изучающее и ознакомительное чтение. | Урок - | №1-3 c 36 wb | уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира, ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали | уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им | проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя
| устанавливать и сравнивать разные точки зрения | |
| 53 | 6 |
| Развитие навыков диалогической | Урок | №3-4 c .37 | основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий | устанавливать целевые приоритеты | осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет | устанавливать и сравнивать разные точки зрения | ||
| 54 | 7 |
| Грамматика. | Урок - | рт стр 38 упр 1-4 | потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности угих людей, оптимизм в восприятии мира | построению жизненных планов во временной перспективе, уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им | обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом | адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | ||
| 55 | 19 | 8 |
| Использование языка. Словообразование | Урок - | учебник стр 68 упр 5, | уважение к истории, культуре страны изучаемого языка | целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную | осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций | строить монологическое контекстное высказывание | |
| 56 | 9 |
| Аудирование с выборочным извлечением заданной | Урок - | учебник стр 68 упр 2- | знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры; уважение к истории, культурным и историческим памятникам; позитивная моральная самооценка и моральные чувства
| самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале | устанавливать причинно-следственные связи | в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия | ||
| 57 | 10 |
| Чтение с извлечением информации. | Урок - | №1-2 c42 | уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им | принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; | обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом | в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия | ||
| 58 | 20 | февраль | 11 |
| Культура стран изучаемого языка: чтение с полным | Урок - | №1-3 c 43 | уважение к истории, культурным и историческим памятникам.устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива
| осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач | создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач | адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
| 59 | 12 |
| Подготовка к | Обобщ, | №1-4 c 44 (рт стр 46 | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию | адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации | устанавливать причинно-следственные связи | осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | ||
| 60 | 13 |
| Тест5 | Обобщ, | №1-4 c 47 упр 1,2,3 | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом | развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний | строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) | планировать общие способы работы | ||
| 61 | 21 | 1 |
| Введение лексики по теме | Урок - | №1-2 c 47 | знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях
| целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную | проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя | формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | |
| 62 | 2 |
| Чтение с извлечением | Урок - | №3-3 c47 | экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, признание ценности здоровья, своего и других людей | осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания | осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов Интернета | устанавливать и сравнивать разные точки зрения; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | ||
| 63 | 3 |
| Грамматика. | Комбиниров | №1-2 c 48 | уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира | уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им | строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей | адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | ||
| 64 | 22 | 4 |
| Аудирование с выборочным извлечением | Урок | рт стр 49 упр 2,3.4 | уважение к истории, культуре страны изучаемого языка | самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи | осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций | отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи | |
| 65 | 5 |
| Развитие навыков | Урок - | рт стр 50 упр 1-5 | умение строить жизненные планы с учётом погодных условий | развитие прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса | устанавливать причинно-следственные связи | адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью | ||
| 66 | 6 |
| Грамматика: | Комбиниров | рт стр 51 упр 1-4 | умение строить жизненные планы с учётом экономических условий; доброжелательное отношение к окружающим | овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей | объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования | овладевать основы коммуникативной рефлексии | ||
| 67 | 23 | 7 |
| Поисковое и | Урок - | рт 52-53 упр 1-6 | основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между внешними факторами и внутренним состоянием человека | принимать решения в проблемной ситуации и выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ | выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов | адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | |
| 68 | 8 |
| Развитие навыков письма: | Комбиниров | рт стр 54 упр 1-4 | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию | адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации | устанавливать причинно-следственные связи | осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | ||
| 69 | 9 |
| Культура стран изучаемого языка: | Урок - | рт стр 55 упр 1-3 | осознание возможностей самореализации средствами ино языка;стремление к совершенствованию речевой культуры | развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний | строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) | планировать общие способы работы | ||
| 70 | 24 | март | 10 |
| Развитие навыков монологической речи. | Комбиниров | рт стр 56 упр 1-4 | знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры | целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную | работать с метафорами - понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов | формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать |
| 71 | 11 |
| Подготовка к тесту. | Обобщ, | рт стр 57 упр 1-4 | устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ | осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций | адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | ||
| 72 | 12 |
| Тест 6 | Обобщ, | рт стр 58 упр 1-3 | потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности | основам саморегуляции эмоциональных состояний | осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | ||
| 73 | 25 | 1 |
| Введение лексики по теме | Урок - | рт стр59 упр 1-4 | уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира | осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач | осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета | задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером | |
| 74 | 2 |
| Аудирование и чтение с целью | Урок - | рт стр 60 упр 1-4 | освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия | планировать пути достижения целей | работать с метафорами - понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов | отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи | ||
| 75 | 3 |
| Грамматика. | Урок - | рт стр 61 упр 1-4 | - умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты | принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров | создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач | использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей | ||
| 76 | 26 | 4 |
| Развитие навыков письма: E-mail. | Урок - | рт стр 62 упр 1-6 | знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях | осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания | структурировать тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий | учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию | |
| 77 | 5 |
| Грамматика. | Комбиниров | рт стр 64 упр 1-4 | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию | адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы | устанавливать причинно-следственные связи | осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | ||
| 78 | 6 |
| Отработка грамматических | Комбиниров | рт стр 65 упр 1,2,4 | осознание возможностей самореализации средствами ино языка;стремление к совершенствованию речевой культуры в целом | развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний | строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) | планировать общие способы работы | ||
| 79 | 27 | апрель | 7 |
| Развитие навыков | Урок | рт стр 66 упр 1-4 | основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между | адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности | осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве |
| 80 | 8 |
| Развитие навыков чтения. | Урок - | рт стр 67 упр 1-4 | устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения | осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций | адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | ||
| 81 | 9 |
| Культура стран изучаемого | Урок - | рт стр 68 упр 1-4 | ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали | устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им
| структурировать тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; давать определение понятиям | формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | ||
| 82 | 28 | 10 |
| Подготовка к тесту . | Обобщ, | рт стр 69 упр 1-4 | умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий; устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей | осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета | задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером | |
| 83 | 11 |
| Тест 7. | Обобщ, | рт стр 70 упр 1-4 | освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач | проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя | использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей | ||
| 84 | 1 |
| Введение лексики | Урок -изучение | рт стр 71 упр 1-4 | основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между обществом и личностью | принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров | создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач | отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи | ||
| 85 | 29 | 2 |
| Ознакомительное, | Урок -изучение | рт стр 72-73 упр 1-6 | устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную | осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интерес | |
| 86 | 3 |
| Грамматика: Настоящее | Комбиниров | рт стр 74 упр 1-4 | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию | адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации | устанавливать причинно-следственные связи | осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | ||
| 87 | 4 |
| Аудирование с целью извлечения выборочной | Урок - | рт стр 75 упр 1-3 | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом | развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний | строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) | планировать общие способы работы | ||
| 88 | 30 | 5 |
| Отработка грамматических структур. | Комбиниров | рт стр 76 упр 1-4 | уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира, ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали | уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им
| делать выводы на основе аргументации организовывать исследование с целью проверки гипотез; делать умозаключения | брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство) | |
| 89 | 6 |
| Развитие навыков | Урок -развитие | рт стр 77 упр 1-5 | основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий
| адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи | осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет | устанавливать и сравнивать разные точки зрения; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми | ||
| 90 | 7 |
| Развитие навыков чтения. Полное понимание. | Урок -развитие | рт стр 78 упр 1-4 | признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях; потребность в самовыражении и самор-ции | устанавливать целевые приоритеты; построению жизненных планов во временной перспективе, уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им
| выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов | адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | ||
| 91 | 31 | 8 |
| Культура стран изучаемого языка: | Урок развития | рт стр 79 упр 1-4 | уважение к истории, культуре страны изучаемого языка; гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну | целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную | осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций | строить монологическое контекстное высказывание | |
| 92 | 9 |
| Подготовка к тесту. | Обобщ, | рт стр 80 упр 1-4 | позитивная моральная самооценка и моральные чувства - чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении
| самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале
| устанавливать причинно-следственные связи; строить классификацию на основе отрицания | интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми | ||
| 93 | 10 |
| Тест.8 | Обобщ, | рт стр 81 упр 1-5 | умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты; доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к насилию и готовность противостоять | устанавливать целевые приоритеты; построению жизненных планов во временной перспективе, уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им
| выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов | адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | ||
| 94 | 32 | май | 1 |
| Повторение материала, пройденного | Комбиниров | рт стр 82 -83 упр 1-6 | экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании | принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; | осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия |
| 95 | 2 |
| Тест. | Обобщ, |
| устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале
| устанавливать причинно-следственные связи; строить классификацию на основе отрицания | интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми | ||
| 96 | 1 |
| Резервный урок. | Обобщ, | учебник стр 138-139 | потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности | осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач | самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента | продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов | ||
| 97 | 33 | 2 |
| Повторение. | Обобщ, | учебник стр 140-141 | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию | адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации | устанавливать причинно-следственные связи | осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | |
| 98 | 3 |
| Повторение. | Комбиниров | учебник стр 142-143 | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом | развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний | строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) | планировать общие способы работы | ||
| 99 | 4 |
| Повторение. | Комбиниров | учебник стр 144-145 | уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира | прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей | осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей | ||
| 100 | 34 | 5 |
| Повторение. | Комбиниров | учебник стр 146-147 | осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов; формирование основ критического мышления | при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения | обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом | при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения | |
| 101 | 6 |
| Повторение. | Комбиниров | учебник стр 148-149 | формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в рамках учебно-исследовательской деятельности, развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность | осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания | устанавливать причинно-следственные связи | осуществлять самоконтроль и самокоррекцию | ||
| 102 | 7 |
| Повторение. | Обобщ, | учебник стр 150-151 | осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов; формирование основ критического мышления | осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания | устанавливать причинно-следственные связи | осуществлять самоконтроль и самокоррекцию | ||
Приложение №2 КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 класс
Английский в фокусе 8
*В планировании обозначены темы и блоки, по которым вводится и активизируется лексика в уроке. Вся лексика к модулю с рекомендациями для продуктивного и рецептивного (активного и пассивного) усвоения - см. указанную стр. словаря в учебнике (Word List)
** задание по выбору учащихся
** * Урок 11 каждого модуля вместе с разделом Progress Check включает работу над материалом вводной (модульной) страницы следующего модуля.
№ урока
№ урока по УМК
Тема/Место урока в теме (ведущие виды деятельности)
Лексика*
Грамматика
Чтение
Аудирование
Устная речь
Письмо
Фонетика/Правила чтения
Неделя месяца
Дата по факту
1
Вводный урок
стр.9
стр. 9 - ознакомительно
Обзорное повторение
по заданиям стр. 9 на базе стр. 9-24
Entry Test
2
1a
Reading & Vocabulary
стр. 10-11
WL 1
прилагательные для описания характера человека; язык мимики и жестов
упр. 5-7, 9
Прогнозирование содержания текста; Поисковое и изучающее чтение - статья психологического характера: упр. 2, 4
Study Skills:
Определение цели текста
упр. 3
Аудиосопровожде-ние текста: упр. 2
Описание/анализ своего характера (микродиалоги на базе новой лексики): упр.8;
высказывания на основе прочитанного упр. 10
3
1b
Listening & Speaking
стр. 12-13
WL 1-2
общение; информация личного характера
упр.2, 6
Изучающее чтение -диалог: обмен информацией личного характера:
упр. 3;
диалог этикетного характера: упр.7
Аудиосопровожде-ние текста и заданий: упр. 3, 6, 8, 9; аудирование с выборочным
извлечением заданной информации: упр. 5
Диалог- обмен информацией личного характера: упр. 4
Диалог этикетного характера: упр.8
Микромонологи этикетного характера: упр.10
Интонация при передаче эмоциона-льных состояний: упр.9
4
1c
Grammar in Use
стр. 14-15
Present Simple vs. Present Continuous vs. Present Perfect Continuous, глаголы состояния (stative verbs): упр. 1-3
Способы выражения будущего (will - going to - Present Continuous - Present Simple): упр.4-6
Past Simple vs. Past Continuous: упр. 7-9
Изучающее чтение - комикс с использовани-ем активного грамматического материала: упр. 1;
текст-письмо личного характера: упр.8
Микродиалоги: упр. 6
Предложе-ния по заданной теме с использова-нием слов и выражений - маркеров разных граммати-еских времен: упр.9
5
1d
Vocabulary & Speaking
стр. 16-17
WL 2-3
внешность человека; родственные отношения; упр. 1-4, 7,
идиомы:
упр.9-10
Study Skills: понимание идиом
Степени сравнения прилагатель-ных и наречий (повторение): упр.2-4;
наречия степени: упр.8
Аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 6
Монолог-описание: упр.1
Описание/сообщение о своей семье: упр. 5
6
1e
Writing skills
стр.18-19
WL 3
поздрави-тельные открытки
Изучающее чтение - поздравительные открытки: упр.3, 5
Поздрави-тельные открытки:
упр.1-8
7
1f
English in Use
стр.20
WL 3
словообразование: прилагательные от существите-льных (-ful, -al, -ic, -ish, -less, -ly, -ous)
и глаголов
(-able, -ed,
-ing, -ible,
-ive):
упр.1
phrasal verbs (get): упр. 2
Предлоги с прилагательными (dependent prepositions): упр.3
Времена глаголов (повторение): упр.4a
Изучающее чтение -электронное письмо-благодарность: упр.4a
Диалог этикетного характера на основе прочитанного: упр.4b
8
Culture Corner 1
Socialising in the UK (Правила этикета в Великобрита-нии)
стр.21
WL 3
общение, социальный этикет
упр.1, 4
Прогнозирование содержания текста с опорой на иллюстрации и подзаголовки; поисковое и изучающее чтение : упр. 2-3
Аудиосопровожде-ние текста: упр. 2
Высказывания на основе прочитанного с переносом на личный опыт (о родной стране) (по вопросам): упр. 3
Заметка в международный журнал для школьников о правилах этикета в России (по плану): упр. 6
9
Spotlight on Russia 1
Socialising in Russia
(Правила этикета в России)
Sp on R стр. 3
Изучающее чтение - статья о некоторых правилах этикета в России
Обсуждение текста; советы зарубежному гостю по этикету в России
**Текст для журнала: о других правилах этикета
10
Across the Curriculum 1
PSHE (Personal Social & Health Education)
Dealing with Conflict
(Конфликты и их разрешение)
стр. 22-23
WL 3-конфликты
Техника чтения стихотворения; ознакомительное чтение: упр.1
Ознакомительное и изучающее чтение - статья учебника о конфликтах: упр. 3
Study Skills:
Дополнение текста (заполнение пропусков)
Аудиосопровожде-ние текстов: упр. 1, 3
Обсуждение поведения в ситуации конфликта (диалог): упр.2
«Я»-высказывания на основе прочитанного: упр.4
Советы другу - монологические высказывания на основе прочитанного: упр.5
Выражение личного аргументирован-ного отношения к прочитанному: упр.7
Составле-ние стихотворе-ния на основе пар антонимов (по образцу): упр.6
11
Progress Check 1***
Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту (стр. 24)
Работа с вводной страницей модуля 2 (стр. 25)
12-13
Тест 1 / Книга для чтения (эпизод 1)
МОДУЛЬ 2
Тема модуля: FOOD & SHOPPING (Продукты питания и покупки)
14
2a
Reading & Vocabulary
стр. 26-27
WL 4
продукты питания; способы приготовления пищи (глаголы)
упр. 1, 5, 6, 7
Прогнозирование содержания текста по невербальным опорам: упр. 2; поисковое и изучающее чтение - статья о национальном блюде: упр.3
Аудиосопровожде-ние текста: упр. 2
Высказывания на основе прочитанного: упр.4
Описание блюда своей национальной кухни (по вопросам и опорной лексике): упр.8
Электрон-ное письмо зарубежно-му другу с описанием блюда своей национальной кухни: упр.9
15
2b
Listening & Speaking
стр. 28-29
WL 4-5
покупки; виды магазинов; как пройти?
упр.1, 3, 4
Изучающее чтение -диалог-расспрос:
упр. 5
Аудиосопровожде-ние текста и заданий: упр. 5, 7, 8; аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 6
Монолог-описание картинки: упр. 2
Диалог - обмен мнениями: упр.9
Study Skills:
Описание картинок
Интонация общих и специальных вопросов: упр.7, 8
16
2c
Grammar in Use
стр. 30-31
WL 5
способы выражения количества: упр.8
Present Perfect vs. Present Perfect Continuous: упр. 1, 2
Present Perfect vs. Past Simple: упр.3
Has gone to/ has been to/ has been in: упр.5, 6
Артикли the/a(an): упр. 7
Поисковое чтение - текст о «Дне без покупок» с использовани-ем активного грамматического материала: упр. 1;
ознакомитель-ное чтение текста-таблицы о самых популярных покупках у американских подростков: упр.8
Тематические микродиалоги по заданной ситуации и образцу: упр. 3, 4, 9
Предложе-ния по заданной теме с использова-нием слов и выражений - маркеров разных граммати-еских времен: упр.9
17
2d
Vocabulary & Speaking
стр. 32-33
WL 5-6
обозначение количества продуктов питания; глаголы по теме «На кухне»; идиомы с лексикой по теме «Еда»: упр. 1-4, 6,
Существительные, имеющие только форму единственного или множественно-го числа: упр.5
Аудирование с пониманием основного содержания, с извлечением заданной информации: упр. 7
Тематические микродиалоги этикетного характера (заказ в кафе/ресторане): упр.4
Монолог-повествование о семейном обеде в ресторане/гостях: упр. 8
Электронное письмо зарубежно-му другу о семейном обеде: упр.9
18
2e
Writing skills
стр.34-35
WL 6
(электрон-ное) письмо личного характера
Упр.2, 3, 5, 6
Порядок имен прилагатель-ных : упр.4
Изучающее чтение - правила написания личного письма: упр.2; ознакомитель-ное чтение: упр.3
Монолог-описание картинки: упр. 1
Обсуждение порядка написания письма: упр.6
Study Skills:
Работа с абзацем при написании письма
Письмо личного характера:
упр. 7
19
2f
English in Use
стр.36
WL 7 phrasal verbs (go): упр. 1a;
словообразование: прилагательные отрицательного значения (dis-, mis-): упр.2
Предлоги (dependent prepositions): упр.3a
Времена глаголов (повторение): упр.4a
Изучающее чтение -диалог (в магазине): упр.3a; текст с использовани-ем разных временных форм: упр.4a
Монолог-повествование (описание ситуации): упр.1b
Диалоги на основе прочитанного: упр.3b, 4b
20
Culture Corner 2
Charity begins at home (Благотвори-тельность начинается с помощи близким)
стр.37
WL 7
благотворительность
Прогнозирование содержания текста по заголовку и иллюстрациям; поисковое и изучающее чтение: упр. 1-2
Аудиосопровожде-ние текста: упр. 2
Высказывания на основе прочитанного с переносом на личный опыт (о благотворительности): упр. 3
Заметка в международный журнал для школьников о благотворительных организаци-ях в России: упр. 4
21
Spotlight on Russia 2
Russian cuisine
(Особенности русской национальной кухни)
Sp on R стр. 4
Изучающее чтение - статья-интервью о русской кухне
Обсуждение текста с переносом на личный опыт; монолог-описание и рецепт любимого блюда
**Меню из блюд русской кухни
22
Going Green 2
Paper bag VS plastic bag
(Какой пакет выбрать пластиковый и ли бумажный)
стр. 38-39
WL 7-8
экология
упр.4
словообразование: глаголы с re-упр.6
Поисковое и изучающее чтение - статья экологического содержания: упр. 3, 4
Study Skills:
приемы работы для более глубокого понимания текста (по технологии критического мышления): упр.2, 3, 5
Аудиосопровожде-ние текста: упр.3
Управляемый диалог-побуждение к действию: упр.7
Выражение личного аргументирован-ного отношения к прочитанному: упр.8
23
Progress Check 2***
Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту (стр. 40)
Работа с вводной страницей модуля 3 (стр. 41)
24-25
Тест 2 / Книга для чтения (эпизод 2)
МОДУЛЬ 3
Тема модуля: GREAT MINDS (Великие умы человечества)
26
3a
Reading & Vocabulary
стр. 42-43
WL 8
отрасли науки
упр. 5
Дифференциация лексических значений слов:
raise - lift - put up: упр.4
Прогнозирование содержания текста по заголовкам и вступлению: упр. 1; поисковое и изучающее чтение - статья об истории изобретения воздушного шара: упр.2, 3
Study Skills:
Чтение с выполнением задания на множествен-ный выбор
Аудиосопровожде-ние текста: упр. 1
Высказывания на основе прочитанного: упр.6
Письмо-приглашение личного характера (на основе прочитанного): упр.7
27
3b
Listening & Speaking
стр. 44-45
WL 9
профессии, работа:
упр.1, 2a
Сообщение новостей/ре-акция на новости: упр.4
Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение -диалог-расспрос о работе родителей:
упр. 3
Аудиосопровождение текста и заданий: упр. 2, 3, 5; аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 6
Монолог-сообщение о профессии родителей: упр. 2b
Микродиалоги - сообщение новостей, о работе: упр.4, 5
Диалог-расспрос о работе родителей:
упр. 8
Интонация переспроса (echo questions): упр.7
28
3c
Grammar in Use
стр. 46-47
WL 9
изобретения, научные открытия
Past Perfect - Past Perfect - Past Simple -Past Continuous: упр. 1-9
Поисковое чтение - текст об открытии пенициллина : упр. 1;
Изучающее чтение - текст-письмо личного характера: упр.9
Коллективное составление рассказа по картинкам и опорным словам: упр. 10
Электрон-ное письмо зарубежно-му другу об удивительном событии: упр.9
29
3d
Vocabulary & Speaking
стр. 48-49
WL 10
этапы жизни; события в жизни, идиомы по теме «Биография»: упр. 1, 4, 5, 7
Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение - статья о М.Кюри: упр.1, 2
Study Skills:
Чтение с выполнением задания на заполнение пропусков в тексте
Аудирование с пониманием основного содержания: упр. 6a
Монологические высказывания на основе прочитанного (биография): упр.3
Монолог-повествование о важных переменах в cвоей жизни: упр. 6b
Биография знаменитого соотечественника (по плану): упр.8
30
3e
Writing skills
стр.50-51
WL 10-11
рассказы:
упр.2, 3, 5, 6
прилагатель-ные и наречия в описаниях: упр.5, 6
Выражение последователь-ности событий в сложноподчи-ненных предложениях (when, while, as soon as, before): упр.4
Прогнозирова-ние содержания текста, поисковое чтение - рассказ: упр.1, 3
изучающее чтение: упр.2
Обсуждение порядка написания рассказа: упр.2
Рассказ:
упр. 7
Редактирова-ние рассказа: упр.8
31
3f
English in Use
стр.52
WL 11
phrasal verbs (bring): упр.1
словообразование: глаголы от существи-тельных (-ise/-ize): упр.2
Дифференциация лексических значений слов:
discover-invent-find out, job-work-career, employer-employee-colleague, wages-salary-money: упр.3
Предлоги (dependent prepositions): упр.4a
Времена глаголов (повторение): упр.5
Изучающее чтение -викторина о великих людях прошлого: упр.4a; текст с использовани-ем разных временных форм: упр.5
Вопросы к викторине о великих людях прошлого: упр.4b
32
Culture Corner 3
English banknotes (Английские банкноты)
стр.53
WL 11
история денег
Различение значений слов:
name-call-make: упр.4
Прогнозирование содержания текста по иллюстрациям; поисковое и изучающее чтение: упр. 1, 2a, 3
Аудиосопровожде-ние текста: упр. 2a
Высказывания на основе прочитанного: упр. 2b
Текст-описание российских банкнот: упр. 5
33
Spotlight on Russia 3
Pioneers of space
(Пионеры космоса)
Sp on R стр. 5
Изучающее чтение - статья о великих русских исследователях космоса
Обсуждение текста с переносом на личный опыт; монолог-биография (на основе прочитанного с включением дополнительной информации)
34
Across the Curriculum 3
History
The Master Thief of the Unknown World
(Железный пират неоткрытых морей)
стр. 54-55
WL 11-12
история мореплава-ния
Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое и изучающее чтение - статья о Фрэнсисе Дрейке: упр. 1, 2, 3, 4, 5
Аудиосопровожде-ние текста: упр.2
Сообщение на основе прочитанного (с опорой на географическую карту): упр.6
Выражение личного аргументирован-ного отношения к прочитанному: упр.7
35
Progress Check 3***
Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту (стр. 56)
Работа с вводной страницей модуля 4 (стр. 57)
36-37
Тест 3 / Книга для чтения (эпизод 3)
МОДУЛЬ 4
Тема модуля: BE YOURSELF (Будь самим собой!)
38
4a
Reading & Vocabulary
стр. 58-59
WL 12
внешность; самооценка
упр. 3, 4,5
Прогнозирование содержания текста по заголовку и подзаголовкам: упр. 1; ознакомитель-ное и изучающее чтение - статья психологичес-кого характера: упр.2, 3
Study Skills:
Выбор заголовков для частей текста (выделение главной мысли)
Аудиосопровожде-ние текста: упр. 7
Высказывания на основе прочитанного (по вопросам): упр.6
Совет другу (на основе прочитанного): упр.7
39
4b
Listening & Speaking
стр. 60-61
WL 12-13
одежда; мода; рисунок (ткани)/узор, стиль, материал:
упр.1, 2
Дифференциация лексических значений слов: fit-match-suit-go with; wear-try on: упр.3
Too-enough: упр.7
Ознакомительное и поисковое чтение - диалог о выборе наряда на вечеринку:
упр. 5, 6
Аудиосопровожде-ние текста и заданий: упр.3, 5; аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 8
Описание картинок (одежда): упр. 1
Обсуждение темы с переносом на личный опыт: упр.2
Микродиалоги - выражение (не)одобрения: упр.4
Высказывание на основе прочитанного
упр. 5
Диалог о выборе наряда на вечеринку:
упр. 9
Письмен-ный ответ на вопрос: Влияет ли модная одежда на внешний вид человека? упр.11
Многосло-жные прилагате-льные оценочно-го характера;
интонация при восклица-ниях: упр.10
40
4c
Grammar in Use
стр. 62-63
WL 13
спектакли, представления
Passive Voice: упр. 1-8
Поисковое чтение - текст о мюзикле Cats: упр. 2
Викторина о знаменитых людях: упр.9
41
4d
Vocabulary & Speaking
стр. 64-65
WL 13
тело человека; идиомы с лексикой по теме «Тело»: упр. 7
Causative Form: упр.3, 4, 5, 6
Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение - статья о внешнем виде звезд и отношении к нему: упр. 2
Аудиосопровожде-ние текста: упр.2
Микродиалоги с переносом на личный опыт: упр.4
Обсуждение на основе прочитанного: упр. 8
42
4e
Writing skills
стр.66-67
WL 13-14
проблемы подростково-го возраста; формы совета, структура письма-совета: упр.3, 4
Ознакомительное и поисковое чтение - письма подростков о проблемах, письмо-совет: упр.1, 2, 3
Обсуждение порядка написания письма-совета: упр.5
Письмо-совет
упр. 3, 6, 7
43
4f
English in Use
стр.68
WL 14
phrasal verbs (put): упр.1
словообразование: прилагатель-ные с отрицатель-ным значением (il-, im-, in-, ir-): упр.3
Дифференциация лексических значений слов:match-suit-fit, borrow-lend-rent, priceless-invaluable-worthless, custo-habit-trend, realistic-original-genuine: упр.4
Предлоги (dependent prepositions): упр.2
Страдательный залог (закрепление): упр.5
Изучающее чтение -диалог о покупках: упр.2 ; текст об открытии нового магазина: упр.5
Аудиосопровожде-ние текста: упр.2
44
Culture Corner 4
Traditional costumes in the British Isles (Националь-ные костюмы на Британских островах)
стр.69
WL 14
националь-ный костюм: упр.1
Дифференциация лексических значений слов:
name-call-make: упр.4
Прогнозирование содержания текста по иллюстрациям; поисковое и изучающее чтение: упр. 2, 3
Аудиосопровожде-ние текста: упр. 2
Описание национального костюма на основе прочитанного: упр. 4
Текст-описание национального костюма одного из народов России (по плану): упр. 5
45
Spotlight on Russia 4
National costumes
(Националь-ные костюмы)
Sp on R стр. 6
Изучающее чтение - статья о школьном кружке национального костюма
Обсуждение текста с переносом на личный опыт
**Описание националь-ного костюма своего края
46
Going Green 4
ECO clothes
(Экология в одежде)
стр. 70-71
WL 14-15
экология в одежде
упр.1, 2
Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение - статья об экологии в одежде: упр. 3, 4
Аудиосопровожде-ние текста: упр.4
Сообщение на основе прочитанного: упр.5
Диалог-побуждение к действию (на основе прочитанного): упр.6
Выражение личного аргументирован-ного отношения к прочитанному: упр.7
47
Progress Check 4***
Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту (стр. 72)
Работа с вводной страницей модуля 5 (стр. 73)
48-49
Тест 4 / Книга для чтения (эпизод 4)
МОДУЛЬ 5
Тема модуля: GLOBAL ISSUES (Глобальные проблемы человечества)
50
5a
Reading & Vocabulary
стр. 74-75
WL 15
природные катаклизмы/ стихийные бедствия
упр. 4b, 6, 7
Passive Voice:
Упр.4a
Прогнозирова-ние содержания текста по невербальным основам: упр. 1; ознакомитель-ное и изучающее чтение - статья о цунами: упр.2, 3
Аудиосопровожде-ние текста: упр. 2
Ролевая игра: интервью жертв цунами (на основе прочитанного): упр.5, 9
Сообщение на основе прочитанного с переносом на личный опыт: упр.8
51
5b
Listening & Speaking
стр. 76-77
WL 15-16
глобальные проблемы:
упр.1;
речевое взаимодейст-вие: упр.4, 6
Ознакомитель-ное чтение - статья о глобальных проблемах человечества:
упр. 2; поисковое чтение - диалог -обсуждение документально-го фильма о проблемах в странах третьего мира: упр.5
Аудиосопровожде-ние текста и заданий: упр.5, 6; аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 3
Диалог о детском труде как глобальной проблеме (обсуждение документального фильма):
упр. 8
Тоновые группы (Tone groups): упр.7
Study Skills: тоновые группы в интонации-онных моделях
52
5c
Grammar in Use
стр. 78-79
WL 16
life experiences
Infinitive/-ing forms: упр. 1-5
Used to - be used to - get used to: упр.7
Поисковое чтение - статья о поведении животных во время стихийных бедствий: упр.1
Рассказ по опорным словам: упр.6
Предложения о своем детстве (used to): упр.8
53
5d
Vocabulary & Speaking
стр. 80-81
WL 16-17
погода; идиомы с лексикой по теме «Погода»: упр. 1,5, 6, 7
Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение - статья об истории прогнозирова-ния погоды: упр. 2, 3
Изучающее чтение стихотворения о погоде: упр.4
Аудиосопровожде-ние текста и заданий: упр.3, 4
Микродиалоги о погоде: упр.9
Высказывания с переносом на личный опыт - прогноз погоды на завтра: упр.10
Вступление к «страшному» рассказу: упр.8
54
5e
Writing skills
стр.82-83
WL 17
мнения, суждения, гипотезы
Сложные союзы both … and, either … or, neither … nor: упр.4
Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение - эссе о решении проблем движения в родном городе: упр.1, 2, 3
Аудиосопровожде-ние текста: упр.1
аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 5
Обсуждение
структуры и порядка написания эссе упр.2, 3
эссе (по плану)
упр. 6
Редактирование сочинения: упр.7
55
5f
English in Use
стр.84
WL 17-18
phrasal verbs (call): упр.2
словообразование: существите-льные от глаголов (-(t)ion, -ance, -ence): упр.1
Дифференциация лексических значений слов:rubbish-litter-waste, inactive-extinct-disappeared, fog-fumes-smoke lose-miss-waste, team-crew-staff: упр.3
Предлоги (dependent prepositions): упр.4
Infinitive/-ing forms
(закрепление): упр.5
Изучающее чтение - плакаты экологического содержания: упр.1; личное письмо о посещении заповедника: упр.5
Электрон-ное письмо другу о недавней поездке: упр.6
56
Culture Corner 5
Scottish Coos (Шотландские коровы)
стр.85
WL 18
порода коров
Прогнозирование содержания текста по иллюстрациям; поисковое и изучающее чтение: упр. 1, 2
Аудиосопровожде-ние текста: упр. 1
Описание шотландской коровы на основе прочитанного: упр. 3
Заметка в международный журнал для школьников об одном из животных, обитающих в России (по плану): упр. 4
57
Spotlight on Russia 5
The Natural World: Lily-of the-valley
(Мир природы: Ландыш)
Sp on R стр. 7
Изучающее чтение - статья о ландыше
Обсуждение текста с переносом на личный опыт
**Составле-ние списка увиденных растений во время прогулки в парк/лес
58
Across the Curriculum 5
Science
Tornadoes. Hail
(Торнадо. Град)
стр. 86-87
WL 18
Экология в одежде
упр.1, 2
Прогнозирование содержания текста, ознакомитель-ное, поисковое и изучающее чтение - статьи о торнадо и граде: упр. 1, 2, 3
Проведение эксперимента по инструкции: упр.6
Аудиосопровожде-ние текста: упр.2;
аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 5
Сообщение на основе прочитанного: упр.4
Выражение личного аргументирован-ного отношения к прочитанному: упр.7
59
Progress Check 5***
Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту (стр. 88)
Работа с вводной страницей модуля 6 (стр. 89)
60-61
Тест 5/ Книга для чтения (эпизод 5)
МОДУЛЬ 6
Тема модуля: CULTURE EXCHANGES (Культурные обмены)
62
6a
Reading & Vocabulary
стр. 90-91
WL 18
отпуск, каникулы; путешествия, виды отдыха, занятия
упр. 3b, 4
Прогнозирование содержания текста невербальным опорам и заголовку: упр. 1, 2
поисковое и изучающее чтение - статья о путешествиях: упр.2, 3
Аудиосопровожде-ние текста и заданий: упр. 1, 2
Диалоги на основе прочитанного: упр.5
Письменный ответ на вопрос «Расширяют ли путешествия кругозор? Почему?»: упр.6
63
6b
Listening & Speaking
стр. 92-93
WL 18-19
проблемы на отдыхе:
упр.1, 3
Поисковое чтение, чтение вслух - диалог о неудачном путешествии:
упр. 5
Аудиосопровожде-ние текста и заданий: упр.3, 5; аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 2, 4, 6
Study Skills:
Аудирование с выборочным извлечением заданной информации
Диалог о неудачном путешествии:
упр. 8
Логическое ударение и интонация при эмоцио-нально-оценоч-ных высказыва-ниях: упр.7
64
6c
Grammar in Use
стр. 94-95
WL 19
путешествия
Косвенная речь/Reported Speech:
упр. 1-8
Изучающее чтение: упр. 5b, 7a, 8
Сообщение о советах путешественни-кам: упр.5b
Изложение содержания прочитанного: упр.7b, 8
65
6d
Vocabulary & Speaking
стр. 96-97
WL 19-20
виды транспорта; идиомы с лексикой по теме «Транспорт»: упр. 2, 3, 11
Различение значений слов:
catch-book-miss-board-get off-give-take: упр.7
Предлоги at-on в выражениях по теме «Транспорт»: упр.8
Прогнозирова-ние содержания текста, поисковое и изучающее чтение - статья об истории создания парохода: упр. 1
Аудиосопровожде-ние текста и заданий: упр.1, 6
Аудирование с пониманием основного содержания: упр. 4, 9
Прогнозирование содержания аудиотекста, аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 9
Сообщение с переносом на личный опыт: упр.5
Высказывание на основе личных ассоциаций при прослушивании музыки: упр.6
Обсуждение на основе прочитанного: упр. 8
66
6e
Writing skills
стр.98-99
WL 20
Принимаю-щие семьи (обменные поездки): упр.1a
Ознакомитель-ное, поисковое и изучающее чтение - письмо-благодарность принимающей семье: упр.2. 3, 5
Высказывания на основе прочитанного (о преимуществах принимающей семьи): упр.1a
Обсуждение порядка написания полуофициально-го письма благодарственно-го характера : упр.4, 7
Письмен-ный ответ на вопрос: упр.1b
Освоение полуофици-ального стиля: упр.6
Письмо-благодар-ность принимаю-щей семье: упр.8
Study Skills:
Проверка письменно-го текста:
Упр.9
67
6f
English in Use
стр.100
WL 20
phrasal verbs (set): упр.1
словообразование: существительные (-ness, -ment): упр.4
Дифференциация лексических значений слов:arrive-get-reach, bring-fetch-deliver, voyage-journey-trip, excursion-expedition, tour, place-room-gap, foreign-strange-curious: упр.2
Предлоги (dependent prepositions): упр.3
Косвенная речь (закрепление): упр.5
Изучающее чтение - текст о поездке: упр.1
Сообщение с переносом на личный опыт: упр.6
68
Culture Corner 6
Liquid History: the Thames (История реки: Темза)
стр.101
WL 20
река и её берега
словообразо-вание (практика): упр. 2a
Прогнозирование содержания текста; ознакомительное, поисковое и изучающее чтение: упр. 1, 2, 3
Аудиосопровожде-ние текста: упр. 2
Высказывания на основе прочитанного: упр. 4
Заметка в школьный журнал об одной из крупных рек России (по плану): упр. упр. 5
69
Spotlight on Russia 6
Kizhi
(Кижи)
Sp on R стр. 8
Изучающее чтение - статья о музее русского деревянного зодчества на о.Кижи
Обсуждение текста с переносом на личный опыт
Сообщение об одном из образцов русской культуры, принадлежащих к мировому художественно-му наследию
70
Going Green 4
World Monuments in Danger
(Памятники мировой культуры в опасности)
стр. 102-103
WL 20-21
экология в сохранении памятников старины
Study Skills:
Работа с контекстом при понимании незнакомых слов
упр.4, 5
Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение - статья о памятниках мировой культуры, находящихся в опасности: упр. 1. 2, 3
Сообщение об одном из памятников мировой культуры, находящихся в опасности: упр.6
Выражение личного аргументирован-ного отношения к прочитанному: упр.7
71
Progress Check 6***
Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту (стр. 104)
Работа с вводной страницей модуля 7 (стр. 105)
72-73
Тест 6 / Книга для чтения (эпизод 6)
МОДУЛЬ 7
Тема модуля: EDUCATION (Образование)
74
7a
Reading & Vocabulary
стр. 106-107
WL 21
новые технологии, современные средства коммуника-ции
упр. 4, 6
Прогнозирова-ние содержания текста; поисковое и изучающее чтение - статья об использованииподростками современных технологий: упр.1, 2, 3
Чтение электронного адреса: упр.7
Поисковое чтение текста-диаграммы: упр.8
Аудиосопровожде-ние текста: упр. 2
Диалог-обмен мнениями (обсуждение прочитанного): упр.5
Сообщение на основе прочитанного с переносом на личный опыт: упр.8
Рассказ (повествование) на основе прочитанного: упр.9
Обобщение результатов опроса по теме «Какие средства и современ-ные технологи используют мои одноклас-сники при подготовке домашних заданий»: упр.10
75
7b
Listening & Speaking
стр. 108-109
WL 21
Образование, школа, экзамены:
упр.1-4;
речевое взаимодейст-вие (совет): упр.7
Прогнозирова-ние содержания текста; поисковое и изучающее чтение - диалог об экзаменах:
упр. 5-6
Аудиосопровожде-ние текста: упр.5; аудирование с пониманием основного содержания: упр. 8
Описание картинки: упр.1
Ролевая игра -диалог об экзаменах (на основе прочитанного):
упр. 7
Логичес-кое ударение: упр.9
76
7c
Grammar in Use
стр. 110-111
WL 21
школа
Модальные глаголы:
упр. 1, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10
Прогнозирова-ние содержания текста; поисковое чтение - статья о театральной школе в Англии: упр.1
Высказывания на основе прочитанного с переносом на личный опыт (о своей школе): упр. 2, 5
Описание картинок (предположения): упр.11
77
7d
Vocabulary & Speaking
стр. 112-113
WL 21-22
профессии в СМИ; идиомы по теме «Новости»: упр. 4, 6, 7
Страдательный залог (применение): упр.8
Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение - статья о коале: упр. 1, 2
Ознакомительное и изучающее чтение - текст о производстве бумаги: упр.8
Аудиосопровожде-ние текста: упр.2;
аудирование с пониманием основного содержания: упр. 5
Обсуждение темы по вопросам: упр.3
Повествование по серии картинок на основе прочитанного: упр.9
78
7e
Writing skills
стр.114-115
WL 22
современ-ные технологии
Linkers (средства логической связи в тексте): упр.4
Ознакомитель-ное и изучающее чтение - статья о написании сочинения-рассуждения (for-and-against essay): упр.1
Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение - сочинение-рассуждение о роли Интернета: упр. 2, 3
Study Skills:
Тематические (ключевые) предложения
упр.5
Обсуждение
структуры и порядка написания сочинения-рассуждения: упр.7
Написание абзаца сочинения: упр.6
Сочинение-рассужде-ние «Дистанционное обучение: за и против» (по плану)
упр. 8
79
7f
English in Use
стр.116
WL 22
phrasal verbs (give): упр.1;
словообразо-вание: существи-тельные, образован-ные путем словосложе-ния: упр.4
Различение значений слов:
advertisement-announcement, explanation - instruction, educate-teach, temper-mood: упр.3
Предлоги (dependent prepositions): упр.2
Модальные глаголы (закрепление): упр.5
Изучающее чтение -письмо другу о предстоящих экзаменах: упр.5
Высказывание по школьной тематике « Что бы ты сделал, если..?» - с использованием модальных глаголов: упр.6
80
Culture Corner 7
Trinity College Dublin: 400 years of history (Колледж Св.Троицы в Дублине: 400 лет истории)
стр.117
WL 22
история образования
Поисковое и изучающее чтение - статья о колледже Св.Троицы в Дублине: упр. 1, 2, 3, 4
Аудиосопровожде-ние текста: упр. 2
Высказывания на основе прочитанного: упр. 5
Заметка в международ-ный журнал для школьников об одном из лучших университе-тов России (по плану): упр. 6
81
Spotlight on Russia 7
The Russian Education system
(Российская система школьного образования)
Sp on R стр. 9
Изучающее чтение - статья о российской системе школьного образования
Обсуждение текста с переносом на личный опыт
**Текст для журнала: об изменениях в российской системе образования
82
Across the Curriculum 7
ICT
Using a Computer Network
(Изпользование компьютерных сетей)
стр. 118-119
WL 22-23
компьютер-ная сеть
упр.3a
Прогнозирование содержания текста, ознакомитель-ное, поисковое и изучающее чтение - статья о пользовании компьютерной сетью: упр. 2, 3b, 4, 5
Аудиосопровожде-ние текста: упр.3
Описание картинок по теме: упр.1
Сообщение на основе прочитанного: упр.6
Выражение личного аргументирован-ного отношения к прочитанному: упр.7
83
Progress Check 7***
Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту (стр. 120)
Работа с вводной страницей модуля 8 (стр. 121)
84-85
Тест 7/ Книга для чтения (эпизод 7)
МОДУЛЬ 8
Тема модуля: PASTIMES (На досуге)
86
8a
Reading & Vocabulary
стр. 122-123
WL 23
интересы и увлечения
упр.1, 5
Прогнозирование содержания текста; поисковое и изучающее чтение - статья об экстремальных видах спорта: упр.1, 2, 3, 4a
Аудиосопровожде-ние текста: упр. 1
Высказывания на основе прочитанного: упр.4b
Описание вида экстремального спорта (по составленным заметкам): упр.6
Заметка в международ-ный журнал для школьников о любимом виде спорта: упр.7
87
8b
Listening & Speaking
стр. 124-125
WL 23-24
виды спорта:
упр.1, 2, 3
Прогнозирование содержания текста; поисковое и изучающее чтение - диалог о занятиях спортом:
упр. 6
Аудирование с пониманием основного содержания: упр. 4, 8
Аудиосопровожде-ние текста: упр.6
Высказывание по теме «Спорт в моей жизни» по опорным выражениям: упр.5
Микродиалоги - выражение приглашения и приема/отказа от приглашения: упр.7
Диалог-приглашение к совместной деятельности: упр.11
Интонация в разговор-ной речи: упр.10
88
8c
Grammar in Use
стр. 126-127
WL 24
Conditionals (0, 1, 2, 3); if-unless: упр. 1-4, 6, 7, 9, 10
Поисковое и изучающее чтение - шутки: упр. 1;
Диалог о планах на выходные: упр.5
Описание ситуаций с опорой на картинки: упр.8
Рассказ по цепочке (с if): упр.11
89
8d
Vocabulary & Speaking
стр. 128-129
WL 24
спортивное снаряжение, места для занятий спортом; идиомы с лексикой по теме «Спорт»: упр. 3, 4, 5, 6, 8
both … and, neither … nor, either … or (повторение):
упр.7
Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение - статья о чемпионате мира по футболу: упр. 1, 2
Аудиосопровожде-ние текста: упр.1
Высказывание по теме «Спорт в моей жизни» по вопросам: упр.9
90
8e
Writing skills
стр.130-131
WL 24-25
запрос, заявления (о приеме в клуб)
упр.1
Запрос информации в письмах официального и неофициально-го стиля: упр.5a
Ознакомительное, поисковое и изучающее чтение - текст-инструкция по написанию электронных писем, первичный текст-опора для написания электронного письма (реклама клуба), письмо-запрос: упр.3, 4
Прогнозирование содержания аудиотекста, аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 2
Ролевая игра диалог-разговор по телефону на основе прочитанного: упр.5b
Электрон-ное письмо-запрос:
упр. 6
91
8f
English in Use
стр.132
WL 25
phrasal verbs (take): упр.1;
словообразо-вание: прилагатель-ные, образован-ные путем словосложе-ния: упр.4
Различение значений слов:
fit-healthy, team-group, pitch-court, match-practice, coach-instructor, etc: упр.2
Предлоги (dependent prepositions): упр.3
Conditionals (закрепление): упр.5
Изучающее чтение - текст о любимом виде спорта: упр.2
Высказывание по проблеме с переносом на личный опыт упр.6
92
Culture Corner 8
Mascots (Талисманы)
стр.133
WL 25
Прогнозирование содержания текста по иллюстрациям; поисковое и изучающее чтение: упр. 2, 3, 4
Аудиосопровожде-ние текста: упр. 2
Высказывание на основе личных ассоциаций при прослушивании музыки: упр.1
Описание куклы-талисмана на основе прочитанного: упр. 5
Плакат о талисманах футбольных клубов России (иллюстра-ции, краткое описание): упр. 6
93
Spotlight on Russia 8
The Festival of the North
(Праздник Севера)
Sp on R стр. 10
Изучающее чтение - статья о Празднике Севера
Обсуждение текста с переносом на личный опыт (спорт)
**Текст для журнала: о спортивном празднике своего края/регио-на
94
Going Green 8
Project A.W.A.R.E.
(Экологичес-кий проект A.W.A.R.E.)
стр. 134-135
WL 25-26
экология океана
Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение - статья об экологическом проекте A.W.A.R.E.: упр. 1, 2, 3
Аудиосопровожде-ние текста: упр.2
Диалог на основе прочитанного: упр.4
Обсуждение проблем текста с переносом на личный опыт: упр.5
Выражение личного аргументирован-ного отношения к прочитанному: упр.7
Буклет о содержании экологичес-кого мероприя-тия: упр.6
95
Progress Check 8
Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту (стр. 136)
Повторение
96-97
Тест 8 / Книга для чтения (эпизод 8)
98
Итоговый тест (Exit Test)
99-102
РЕЗЕРВНЫЕ УРОКИ
