Рабочая программа по английскому языку

Приложение к ООП НОО, (ООО, СОО)

утвержденной приказом от 11.06.2015 №02-05-197

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №10 с углубленным изучением отдельных предметов

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет английский язык

Уровень общеобразовательный

Теребенина Елена Валерьевна

Класс 11А , 11Б

2015-2016 учебный год

Количество часов:

всего 105 ч.; в неделю 3 ч.

Программа разработана на основе примерной программы федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования и авторской программы по английскому языку для 5-11 классов (базовый уровень) под редакцией: О.Л. Гроза, М.Л. Мичурина, Т.Н. Рыжкова, Е.Ю. Шалимова, издательство «Титул» 2011г.

Сургут, 2015г.

Пояснительная записка 11 класс

Рабочая программа по английскому языку для обучающихся 11 класса разработана на основе следующих нормативных документов:

• Федерального закона от 29.12.2012 года № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);

• Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации №1089 от 05.03.2004

• Примерной учебной программы основного (полного) образования по английскому языку для общеобразовательных школ, лицеев, рекомендованной Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации;

• Авторской программы по английскому языку для 5-11 классов (базовый уровень) под редакцией О.Л. Грозы, М.Л. Мичуриной, Т.Н. Рыжковой, Е.Ю. Шалимовой, издательство «Титул», 2011г. 105 часов изучения предмета в 11 классе;

• Учебного плана МБОУ СОШ № 10 с углубленным изучением отдельных предметов на 2015 - 2016 учебный год.

Цели изучения данного курса:

• развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной: речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

• языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии темам, сферам и ситуациям общения, отобранным для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

• социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

• компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств получения и передачи информации;

• учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

• развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств патриота и гражданина; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Основными задачами обучения иностранному языку в 11 классе являются:

• Развитие умения находить нужную информацию в различных источниках, как на бумажных, так и на электронных носителях, отбирать необходимый материал, выделяя главное и второстепенное, используя технологию языковой догадки, работу со словарем, справочником, конспекты, тезисы и т.д., и эффективно использовать полученную информацию для составления собственных устных и письменных текстов.

• Развитие умения определять степень достоверности информации путем сравнения, анализа, сопоставления с информацией из других источников.

• Развитие умений письменной речи через обучение основам написания эссе, писем, докладов, анкет.

• Овладение наиболее употребляемой лексикой и грамматикой в рамках тематики 10 класса.

• Развитие умения понимать речь учителя, одноклассников и носителей языка в рамках учебного общения на английском языке.

• Развитие умения вести развернутые, аргументированные, связные и логичные диалоги этикетного характера, такие как диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, интервью, а также самостоятельно составлять такие типы монологов, как монолог-описание, монолог-приветствие, монолог-повествование, монолог-сообщение.

Место курса в учебном плане ОУ:

В Федеральном базисном учебном плане для образовательных учреждений Российской Федерации отводится 105 часов для обязательного изучения учебного предмета «Английский язык» на этапе основного общего образования, при 3 часах инвариантной части базисного учебного плана по федеральному компоненту.

Общая характеристика курса

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

• межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

• многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

• полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретение сведений в самых различных областях знания).

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам.

Специфика данного курса:

По окончании курса учащиеся смогут развить все компоненты коммуникативной компетентности и овладеть четырьмя основными видами речевой деятельности на уровне, соответствующем требованиям образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранному языку, и подготовиться к ЕГЭ. А это значит, что они смогут: понимать основное содержание устных и письменных аутентичных текстов; общаться с носителями языка; поддерживать и заканчивать беседу, соблюдая правила вежливости; использовать различные источники для поиска информации; контролировать грамматическую сторону своей речи; решать учебные, исследовательские и организационные задачи; определять и отстаивать свою позицию.

Обоснование особенностей изучения данного УМК:

Данный УМК развивает систему обучения базового курса, а именно коммуникативный подход к овладению всеми аспектами иноязычной культуры. Это позволяет обеспечить преемственность в овладении иностранным языком. Весь материал объединён в разделы, каждый из которых соответствует определённой теме и охватывает четыре основные сферы общения: личную, учебную, профессиональную и общественную деятельность. Темы представлены через ситуации общения или проблемы, выделенные внутри тем, на основании актуальности этих ситуаций для англоязычных и российских школьников соответствующего возраста. Все разделы имеют единую структуру, что облегчает учителю и учащимся работу с учебником. Часть уроков учитель может использовать по своему усмотрению, в том числе и на подготовку к ЕГЭ.

В учебнике даётся не только аутентичный материал по всем видам речевой деятельности, но и в достаточно полном объеме представлены упражнения необходимые для его усвоения. Упражнения расположены в последовательности, способствующей успешному усвоению темы, что позволяет ученикам, пропустившим уроки, самостоятельно овладеть материалом. Чтобы вовлечь учащихся в творческую деятельность предусмотрены задания, связанные с разработкой проектов.

Хотя разделы связаны между собой определённой логикой, которая проявляется через повторное использование языкового материала и типов заданий, они относительно автономны, то есть представляют собой модули. Модульная организация курса позволяет реализовать принцип учета интересов, потребностей и возможностей учащихся благодаря тому, что его можно сокращать или расширять за счет: исключения отдельных разделов, уроков, заданий и упражнений в учебнике и рабочей тетради; добавления уроков чтения. Пропуск одного модуля или изменение порядка модулей не создает трудностей в овладении последующих. Четко поставленные задачи в каждом уроке и для каждого задания позволяют принимать учителю решения об изменениях.

Учебник включает несколько приложений: 1) грамматический справочник (на английском языке), который в доступной форме объясняет формообразование, значение и функции грамматических явлений. Это позволяет экономить время, избегая повторения материала для всех; приобретать опыт общения с англоязычным справочным материалом; 2)список неправильных глаголов 3) словарь 4) раздел аналитического чтения, который может использоваться в более подготовленных и мотивированных классах, а также отдельными учениками. Образовательная цель раздела состоит в том, чтобы стимулировать интерес к чтению художественных текстов, дать представление об их особенностях. Рабочая тетрадь, входящая в УМК предназначена для самостоятельной и дополнительной работы учащихся. В конце даются ключи, чтобы учащиеся могли сами проверить себя. Это дает следующие преимущества для учащихся: они перестают бояться домашних заданий, сохраняют высокую самооценку, учатся работать самостоятельно, учитель избавляется от необходимости проверять большое количество однотипных работ и сосредоточиться на том, что вызывает трудности у конкретных учащихся. Кроме того, рабочая тетрадь содержит дополнительный раздел для самостоятельной подготовки к ЕГЭ. Аудиоприложение является неотъемлемым компонентом курса. Оно демонстрирует образцы естественно звучащей речи с разными акцентами, используется для развития навыков аудирования, служит источником тем и стимулом для дальнейшей работы на уроке.

В основе построения данного курса лежат следующие принципы:

• сознательность в изучении языковых и речевых особенностей иностранного языка

• посильность и поэтапность формирования навыков и умений

• социокультурная направленность

• развитие информационно-коммуникативных умений

• наглядность

• дифференциация и интеграция

• многократность повторения структур и речевых моделей

• постоянная обратная связь.

• ценность содержания предлагаемых упражнений и заданий.

Соотношение содержания программы и обязательного минимума содержания образования:

Программа соответствует обязательному минимуму овладения иностранным языком на базовом уровне и отличается практической направленностью в плане владения чтением и устной речью в рамках следующих тем, изучаемых в 10 - 11 классах:

Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь, быт, семья. Межличностные отношения. Здоровье и забота о нем.

Социально-культурная сфера. Жизнь в городе и сельской местности. Научно-технический прогресс. Природа и экология. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи. Страна/страны изучаемого языка, их культурные особенности, достопримечательности. Путешествия по своей стране и за рубежом.

Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Планы на будущее, проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в современном мире.

Формы и методы работы:

Коммуникативная направленность делает общение не только целью, но и средством обучения. Широко используется фронтальная, парная работа (в открытых и закрытых парах), работа в группах (часто используется в проектной работе), коллективные формы. Для достижения поставленных целей применяются следующие методы: словесный (рассказ, беседа); репродуктивный (сочинения, упражнения); наглядный (иллюстрации, демонстрационный материал); индуктивно-дедуктивный (от частного к общему и от общего к частному), самостоятельные работы; практический (упражнения, задания).

Эффективен в старших классах метод интенсивного обучения - метод активизации резервных возможностей учащихся. В основе его полилог. Суть его - организация коллективных речевых действий, способствующих внутренней мобилизации возможностей личности обучаемого. Мы применяем его в середине изучения темы для активизации лексики и грамматических конструкций.

Базисный метод - коммуникативность, где речевая направленность не только цель, но и средство обучения.

Проектные работы - наиболее целесообразная форма завершения работы над темой.

Веяние времени - использование компьютерных технологий. Компьютер используется для тренировки всех видов речевой деятельности.

Познавательные и учебные аспекты - доминирующие. Учебный аспект - это овладение английским языком на последнем этапе завершающего обучения, а также обобщение и закрепление пройденного ранее материала и подготовка к ЕГЭ в соответствии с требованиями государственного стандарта.

Формы и методы контроля:

Рекомендуется использовать разные виды контроля для выполнения разных функций и в зависимости от организационно-временных факторов:

Итоговый контроль и оценивание проводится один раз в четверти или в конце учебного года. Используются модельные тесты для контроля употребления языкового материала (лексика, грамматика), развития навыков аудирования, чтения, говорения и письма. Учитель может проводить контроль по тестам в книге для учителя или создать свои тесты, используя предложенные тесты как модель.

Промежуточный самоконтроль и оценивание интегрированных умений происходит на двух последних уроках каждого раздела. Данный вид контроля позволяет учителю и учащимся лучше увидеть успешные и проблемные места в освоении материала курса и планировать работу. Предпоследний урок раздела фокусируется на самоконтроле языковых навыков, а заключительный дает возможность для контроля и самоконтроля продуктивных видов речевой деятельности.

Текущий контроль осуществляется на разных этапах урока, особенно тех, которые предполагают продуктивную деятельность. Текущий контроль может так же осуществляться при проверке домашней работы. Текущий контроль аудирования проводится при выполнении заданий, представленных в разделе Listening. Необходимо также, чтобы учащиеся были готовы к выполнению заданий, предлагаемых для ЕГЭ. Для этого в рабочей тетради существует раздел Exsam practice. Кроме того, предлагаются задания, которые могут встретиться при сдаче экзаменов на международный сертификат. Текущий контроль необязательно означает оценивание, так как проводится на таких этапах обучения, где учащиеся ещё только формируют умения и навыки.

Выделяются три формы контроля:

Внешний контроль осуществляется учителем на разных этапах обучения. Целью его является предоставление мнения по поводу развития коммуникативной компетентности учащихся. Роль его в данном курсе меньше, чем обычно, так как большая роль отводится само- и взаимоконтролю.

Самоконтроль в основном осуществляется в конце каждого раздела на уроках типа Progress page. Эта форма контроля важна для развития самостоятельности и ответственности за собственное обучение.

Взаимоконтроль в основном осуществляется на последнем уроке каждого раздела. Выбираются только критерии по которым учащиеся смогут осуществить взаимоконтроль.

В зависимости от организации работы контроль может проводиться в форме: наблюдений, опроса, оценочных суждений, тестирования. Первые три формы применимы как при внешнем, так и при взаимоконтроле. Тестирование рекомендуется при проведении внешнего и самоконтроля.

Измерители учебных достижений:

Контроль развития рецептивных видов речевой деятельности и лингвистической компетентности в основном происходит в форме теста. Результат определяется процентом правильно выполненных заданий по отношению к общему числу заданий: 85-100% - высокий уровень; 70-84% - хороший; 40-69% - удовлетворительный; менее 40% - недостаточный, низкий уровень.

Контроль развития продуктивных навыков осуществляется с помощью разработанных критериев для контроля и оценки. Так как проверяются разные умения и навыки, в книге для учителя предлагаются разные критерии.

Работа с речевыми ошибками зависит от цели контроля. Если это языковая правильность, тогда обращают внимание на типичные языковые ошибки. Если необходимо проверить свободу речевого поведения, тогда на языковые или речевые ошибки внимания не обращают.

При выставлении текущих или итоговых отметок используются критерии, применимые и для промежуточного контроля, однако рекомендуется больше пользоваться оценочным суждением, фокусируясь на успехе и советах по преодолению трудностей каждого учащегося.

Содержание учебного предмета

Требования к уровню подготовки учащихся:

В результате изучения английского языка на базовом уровне ученик должен знать и понимать:

• значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплики-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны изучаемого языка;

• значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно - личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/ косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

• страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников; сведения о стране изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной. Языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

Уметь:

Чтение: Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, а также текстов из разных областей знания

• ознакомительного чтения - с целью понимания основного содержания

• изучающего чтения - с целью полного и точного понимания информации

• просмотрового / поискового чтения - с целью выборочного понимания необходимой, интересующей информации из текста

Развитие умений:

• Выделять основные факты

• Отделять главную информацию от второстепенной

• Предвосхищать возможные события

• Раскрывать причинно-следственные связи между фактами

• Понимать аргументацию

• Извлекать необходимую, интересующую информацию

• Определять свое отношение к прочитанному

• Уметь читать про себя, что является основной формой чтения, которое совершенствует умения, необходимые для понимания прочитанного как на уровне значения, так и смысла.

• Самостоятельно обращаться к лингвострановедческому справочнику и уметь самостоятельно пользоваться справочной литературой

Аудирование: Дальнейшее развитие понимания на слух с различной степенью полноты и точности высказываний собеседника, а также содержания аутентичных аудио- и видео текстов различных жанров и длительности звучания до 3х минут

• понимание основного содержания монологического и диалогического характера

• выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и рекламе

• относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных ситуациях общения

Развитие умений:

• Отделять главную информацию от второстепенной

• Выявлять наиболее значимые факты

• Определять свое отношение к ним, извлекать интересующую информацию

Говорение:

Диалогическая речь: Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией и диалогах смешанного типа. Объем диалога 6-7 реплик со стороны каждого учащегося

Развитие умений:

• Участвовать беседе на знакомую тему

• Осуществлять запрос информации

• Обращаться за разъяснениями

• Выражать свое отношение, свое мнение

Монологическая речь: Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным. Объем высказываний 12-15 фраз.

• Делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме

• Кратко передавать содержание

• Рассказывать о себе, своем окружении, планах

• Рассуждать о фактах, событиях, приводя примеры, описывать особенности жизни и культуры разных стран

Письмо: Учащиеся должны знать и уметь:

• Писать личное письмо, расспрашивать в нем о новостях и сообщать их, выражать свои суждения, чувства

• Заполнять анкеты, бланки

• Излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография, резюме)

• Составлять план, тезисы сообщения, в том числе на основе выписок из текста, составлять краткую аннотацию прочитанного текста

• Написать текст для совместного проекта

Фонетика: Совершенствование слухо-произносительных навыков, навыков правильного произношения, соблюдения ударения и интонации.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

• получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

• расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

• изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

1. Учебно-тематическое планирование

№ п/п

Наименование разделов

Всего часов

В том числе на:

Примерное количество часов самостоятельной работы учащихся

уроки

лабораторные, практические работы

контрольные, диктанты

1

Повторение материала, изученного в 9-10 классах

5

4

-

1

2

2

1 раздел. Что в языке тебе моём?

( Роль языка в человеческом обществе)

8

5

1

2

2

3

2 раздел

Человек и место, где он живет

10

7

1

2

3

4

Раздел 3 Работа на всю жизнь? (Проблема проф. самоопределения)

8

5

1

2

3

5

Раздел 4 Таинственные происшествия

10

7

1

2

3

6

Раздел 5. Быть или не быть ТВ? (Роль телевидения в современном мире)

8

5

1

2

2

7

Раздел 6. Мир науки. (Развитие исследовательской компетентности и профессиональное самоопределение)

10

7

1

2

3

8

Раздел 7. Учимся понимать искусство

8

5

1

2

2

9

Раздел 8 Преступление и наказание

10

7

1

2

3

10

Раздел 9 Как мы живем?

8

5

1

2

2

11

Раздел 10 Чей это мир?

9

6

1

2

3

12

Повторение, подготовка к ЕГЭ

11

9

-

2

2

ИТОГО ЗА ГОД

105

72

10

23

30

Учебно-методическое обеспечение для учителя и учащихся.

Программа:

Гроза О.Л., Мичурина М.Л, Рыжкова т. н., Шалимова Е.Ю. Программа курса английского языка «Английский язык нового тысячелетия» для 5-11 классов общеобразовательных учреждений, издательство «Титул»

Учебно-методические пособия для учителя:

Основная литература:

• Гроза О.Л, Дворецкая О.Б., Казырбаева Н.Ю., Учебник английского языка для 11 класса общеобразовательных учреждений «Английский язык нового тысячелетия», издательство «Титул»

• Гроза О.Л, Дворецкая О.Б., Казырбаева Н.Ю., Книга для учителя к учебнику английского языка для 11 класса общеобразовательных учреждений. Обнинск, «Титул», 2011

• Голицынский Ю.Б. Грамматика. Сборник упражнений. - СПб.: КАРО, 2010г.

• Мерфи Р. Учебник по грамматике, из-во «Кембридж Юниверсити Пресс», 2011г.

• Дополнительная литература для учителя:

• Голицынский Ю.Б. Грамматика. Сборник упражнений. - СПб.: КАРО, 2003г.

• Рубцова М.Г. Грамматика английского языка. 2012г.

• Миловидова В.А. ЕГЭ. Сборник упражнений и тестовых заданий.2011г.

• Пучкова Ю.Я. Игры на уроках английского языка. 2010г.

• Мелех И.Я. Как писать письма на английском языке., 2009г.

• Цебаковский С. Кто боится английских глаголов. 2010г.

• Базаркина Е.Л. Нестандартные уроки. 2011г.

• Васильева Е.А. Предлоги английского языка. 2009г.

• А.В. Нехорошева Стихи и рифмовки на уроках ин. Языка. 2010г.

Учебные пособия для учащихся:

• Гроза О.Л, Дворецкая О.Б., Казырбаева Н.Ю., Учебник английского языка для 11 класса общеобразовательных учреждений «Английский язык нового тысячелетия», издательство «Титул»

• Гроза О.Л, Дворецкая О.Б., Казырбаева Н.Ю., Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 11 класса общеобразовательных учреждений « Английский язык нового тысячелетия» Обнинск; «Титул»

Дополнительная литература для учащихся:

• Воронова Е.Г. Английская грамматика. - М.: Айрис-пресс, 2009г.

• Логинов В.В. Тесты по английскому языку 5-11 кл. - М.: ООО "Издательство "Олимп": ООО "Издательство АСТ", 2012г.

• Ощепкова В.В. Краткий англо-русский лингвострановедческий справочник. - М.: Издательство: Русский язык-Медиа, 2009г.

• Смирнов А.В. Тесты по английскому языку. - М.: Издательство "Экзамен", 2009г.

Интернет ресурсы:

english.language.ru

english-moscow.ru

linguistic.ru

bilingua.ru

macmillandictionary.com

teacherdevelopment.net

reward-english.net

findsounds.com

biography.com/search

lessonplanspage.com

radio-locator.com

Календарно - тематический план