Внеурочная работа по немецкому языку в старших классах, факультатив Мы говорим по-немецки

Внеурочная работа по немецкому языку

Автор: учитель немецкого языка МКОУ «Эртильская СОШ №1» Плёхова Р.И.

« Школа становится очагом духовной жизни, если

учителя дают интересные и по содержанию, и по форме

уроки. Но замечательные, блестящие уроки есть там, где

имеется ещё что-то замечательное, кроме уроков, где

имеются и успешно применяются самые разнообразные

формы развития учащихся вне уроков…»

В.А. Сухомлинский

Важным требованием современного процесса обучения является активизация деятельности

учащихся, способствующая формированию их активной жизненной позиции, самостоятельности,

интереса к учебной деятельности, повышению качества знаний, навыков и умений.

Решение этой проблемы требует от учителя нового подхода, разработки более совершенных форм и методических приёмов обучения, развитие умения учащихся работать самостоятельно, смещения акцентов с активной деятельности учителя на активную деятельность учащихся.

Хорошо понимая тот факт, что реальные возможности для повышения эффективности учебно-воспитательного процесса даёт создание единой системы урочной и внеурочной работы, я особое внимание уделяю решению этой проблемы.

В связи с модернизацией структуры и содержания школьного языкового образования единство урочной и внеурочной деятельности с учащимися приобретает особое значение. Внеурочная работа позволяет расширить активный словарный запас школьников, совершенствовать их умения в устной речи и чтении, поддержать интерес к изучению иностранного языка.

Кабинет немецкого языка является центром всей урочной и внеурочной работы. Экспозиция заключает в себя высокий обучающий и воспитательный потенциал. В кабинете имеются высказывания о значении иностранного языка, стенды по страноведению, стенд «Lernt richtig die deutsche Sprache», дидактический материал, грамматические таблицы, фотоальбомы, книги на немецком языке, магнитофон, кассеты, видеофильмы, DVD.

В кабинете собран богатый аутентичный материал: немецкие газеты и журналы, рекламные проспекты, портреты немецких писателей, композиторов, репродукции картин Дрезденской галереи, кассеты с записями классической музыки немецких композиторов, современной музыки и др.

Всё это позволяет разнообразно и интересно обучать детей немецкому языку. Использование аутентичного материала способствует расширению кругозора учащихся, вводит их в мир другой культуры. Например, при изучении темы «Eine Reise durch die Bundesrepublik Deutschland» ученики использовали информацию о Германии из проспектов, брошюр, буклетов, немецких журналов, видеозаписей, DVD - video "SPIEGEL TV". После занятий они в кабинете просматривали, читали интересующий их материал, получали мою консультацию по тому или иному вопросу. Результатом повышенного интереса к данной теме стал урок-путешествие «Den Rhein hinunter», где учащиеся продемонстрировали накопленные страноведческие знания, умение интересно изложить добытую ими новую информацию. Урок-путешествие закончился викториной о городах, расположенных на Рейне, вопросы викторины содержали информацию, которую ученики узнали на уроке.

Реализуя задачи реформирования школьного языкового образования, я в своей педагогической практике использую новые технологии обучения, сочетая с внеурочной деятельностью. Опыт показывает, что изучение любой программной темы может быть продолжено во внеклассной работе. Внеклассные занятия обобщают изученный материал, дополняют его, помогают учащимся углубиться в тему, способствуют совершенствованию речевых навыков и умений. Важно, чтобы обсуждаемая тема была интересна детям, удачно сочеталась со всей системой учебно-воспитательного процесса.

Моя внеурочная работа включает в себя факультативный курс и страноведческий кружок. Факультативный курс имеет особое значение, т.к. является важнейшей составной частью системы обучения немецкому языку, составляет единое целое с основным курсом, лишь углубляя и расширяя его, даёт возможность удовлетворить личные желания и склонности учащихся. Перед факультативным курсом стоят те же цели: обучение чтению, говорению, аудированию и письму. За годы своей педагогической деятельности я вела факультативный курс в 9, 10, 11 классах. Основное внимание я уделяю практике речи, учу умению логично и связно высказываться, говорить самостоятельно экспромтом, в нормальном темпе. Разработанный мною факультативный курс составляет единое целое с основным образовательным курсом, конечно, углубляя его.

Данный перечень проблем для обсуждения вне урока возник не случайно. В процессе изучения темы на уроке возникали опредёлённые ситуации, которые требовали более широкого обсуждения, порой даже новой лексики. Эти проблемы выносились на факультативные занятия, где учащиеся имели возможность расширить, углубить свои знания по интересующему их вопросу. Например, при изучении темы «Die Familie», отвечая на вопрос «Was bringt mir meine Familie, mein Zuhause?», одна ученица в заключении сказала: «Das bringt mir Genugtuung und Glück». Was heißt Genugtuung? Die Genugtuung heißt mit etwas zufrieden zu sein. Und was heißt Glück? Was heißt glücklich zu sein? Этот философский вопрос повис в воздухе, и мы решили обсудить его на факультативном курсе. Участие в обсуждении даёт возможность каждому ученику проявить себя. Чувство успеха от выполнения учебных действий, чувство роста, удовлетворения от результатов деятельности формирует у школьников потребность в иноязычном общении.

Факультативные занятия - это циклы, объединённые общей целью и строящиеся на определённой ситуации, отражающей одну из сфер общения. Каждый цикл может включать от двух до семи занятий, в зависимости от ситуации, положенной в основу цикла. В каждом цикле занятий выделяются 3 этапа, по которым осуществляется обучение:

I этап осознания задач и проблем;

II этап, подготавливающий к коммуникации;

III этап коммуникативный.

Назначение первого этапа - вызвать у обучаемых потребность заниматься предстоящей деятельностью. На втором этапе формируется познавательная потребность школьников, обучение строится так, чтобы им хотелось говорить. Назначение третьего этапа состоит в том, чтобы дать учащимся возможность ощутить чувство удовлетворения от проделанной работы, осознать необходимость и пользу приобретённых навыков и умений иноязычного общения. Для этого надо организовать практическое применение полученных знаний: провести ролевую игру, «путешествие» по странам изучаемого языка, «встречу» с зарубежными друзьями, конференцию и т.д.

Рассмотрим организацию обучения на цикле занятий по проблеме «Was ist Glück?» в 10 классе.

I Занятие:

I. Беседа с учащимися о предстоящей работе на занятиях, целях и задачах. Введение в ситуацию общения. Совершенствование навыков аудирования и устной речи на основе

прослушанного текста.

1. Lehrer: Viele Menschen, Kinder und Erwachsene leben auf unserem Planeten Erde. Sie arbeiten, lernen, studieren, lieben, essen, hören Musik, lesen Bücher, treiben Sport, reisen und machen noch vieles andere. Einige fühlen sich glücklich, die anderen nicht. Was ist das Glück? Wie verstehen verschiedene Menschen das Glück? Diese Frage besprechen wir in unseren Stunden. Wir hören verschiedene Meinungen zu diesem Problem, dann lesen wir den Text, wo die Rede vom Glück ist. Danach sprechen wir in Form des Dialogs, lesen Gedichte in deutscher und russischer Sprache.

Hören Sie bitte den Text "Was ist das Glück?", um danach den Inhalt des Textes besprechen zu können. (Die Schüler hören den Text aus dem Lehrbuch von Miller «Lernt deutsch sprechen».

Weihnachtsstimmung: Was ist Glück?

Glück ist, wenn der Mensch eine Familie hat. In unserer Familie sind vier Menschen: Vater, Mutter, Sohn und Tochter. Wir sind glücklich. Glück, ist wenn die junge Mutter ihr kleines Kind liebt. Diese junge Mutter hat dem kleinen Menschen das Leben geschenkt. Es ist ein Glück, Kinder zu haben. Glück ist, wenn du gut arbeitest und den Menschen Nutzen bringen kannst. Es ist Glück, zu sehen und zu wissen, dass du etwas geschaffen hast, was die Menschen brauchen. Glück ist, wenn man gesund und munter ist. Der gesunde Mensch will essen und trinken. Der gesunde Mensch will arbeiten und sich nach der Arbeit gut erholen. Der gesunde Mensch will lieben und will, dass man ihn auch liebt. Glück ist, wenn ich Freunde habe, wenn ich mich mit Freunden gut verstehe, wenn ich mit Freunden sprechen und lachen kann. Glück ist, wenn ich meinen Mitmenschen helfen kann, wenn man zueinander gut und hilfsbereit ist. Glück ist, wenn man ein guter Mensch ist und wenn in der Umgebung gute Menschen leben.

2. Lehrer: Machen wir anhand des gehörten Textes ein Assoziogramm zum Thema " Was ist Glück?"

(Die Schüler schreiben das Assoziogramm)

3. Lehrer: Beantworten Sie die Fragen, gebrauchen Sie dabei die Wortverbindungen aus dem Assoziogramm.

- Glück ist, wenn der Mensch eine Familie hat, nicht wahr?

- Glück ist, wenn die junge Mutter ihr kleines Kind liebt, stimmt das?

- Glück ist, wenn Sie gut arbeiten und sich gut erholen, stimmt´s?

- Glück ist, wenn Sie dem Menschen das Leben schenken, sind Sie einverstanden?

- Glück ist, wenn der Mensch gesund ist, essen und trinken kann, nicht wahr?

- Glück ist, wenn Sie mit guten Menschen leben und sich gut verstehen, stimmt das?

- Glück ist, wenn Sie Freunde haben, den Menschen helfen, sind Sie einverstanden?

4. Lehrer: Sagen Sie bitte Ihre Meinung zum Problem "Was ist das Glück?"

(Die Schüler drücken Ihre Meinungen mit einigen Sätzen aus).

2 занятие

I. Развитие навыков и умений устной речи на основе прочитанного текста.

1. Lehrer: Lesen Sie bitte den Text "Das Mädchen und das Glück" und vergleichen Sie die Gedanken des Autors mit Ihren eigenen zu diesem Problem.

(Das Buch "Lernt ohne Wörterbuch lesen", O.A.Rosow)

DAS MÄDCHEN UND DAS GLÜCK

Es war einmal ein Mädchen. Das Mädchen hieß Mariechen. Sie arbeitete viel zu Hause. Sie musste kochen, waschen und im Garten arbeiten. Ihr Leben war schwer.

Jeden Abend stand Mariechen am Fenster und wartete auf das Glück. Aber lange Zeit kam das Glück nicht zu ihr.

Eines Abends sah Mariechen weit vom Haus ein Licht. Da dachte das Mädchen: "Dort ist das Glück" Und trat aus dem Haus und ging in die Nacht. Das Wetter war sehr kalt, aber Mariechen sah nur das Licht vor sich. Das Licht kam näher und näher. Plötzlich stand Mariechen vor einem schönen Schloss.

Einige Zeit lang stand das arme Mädchen vor der Tür und hörte auf die Musik aus dem Schloss. Dann trat das Mädchen in das Schloss. Im Schloss war es hell und warm. Das Mädchen ging durch einige Zimmer. Wenn es an eine Tür kam, öffnete sie sich. Die Musik wurde immer lauter, und plötzlich stand Mariechen in einem großen Saal. In der Mitte tanzten viele Menschen.

Als Mariechen in den Saal kam, wurde es ganz still. Die Musik spielte nicht mehr, alle Leute blieben stehen. Ein alter Mann kam zu Mariechen und sagte laut: " Du hast das Glück gesucht. Hier im Schloss hast du es gefunden."

Da brachte man dem Mädchen schöne Kleider, und die Musik spielte von neuem. Mariechen freute sich und tanzte die ganze Nacht bis zum Morgen.

Jetzt lebte Mariechen in diesem schönen Schloss. Sie trug herrliche Kleider und hörte sich die schöne Musik an, die Tag und Nacht spielte. Sie durfte nicht mehr waschen und kochen, sie durfte nicht mehr arbeiten. Da wurde Mariechen bald ganz traurig.

Einmal ging Mariechen durch den Garten. Es war ein schöner Tag. Die Sonne schien hell, die Vögel sangen fröhliche Lieder. Im Garten arbeiteten einige Mädchen. Sie pflanzten Blumen und junge Bäume. Dabei sangen sie Lieder.

Mariechen stand lange da und plötzlich weinte sie. " Was ist los?" riefen die Mädchen und liefen zu ihr. " Ich bin nicht glücklich", weinte Mariechen. " Ich darf nicht arbeiten, ich darf nichts tun. Ich will nach Hause." Und sie weinte noch lauter…

2. Lehrer: Beantworten Sie die Fragen zum Text:

1. Worauf wartete das Mädchen?

2. Wo hat das Mädchen das Geld gefunden?

3. Wie war das Leben im Schloss?

4. War Mariechen im Schloss glücklich? Warum?

5. Also, worin besteht das Glück des Autors Meinung nach?

6. Sind Sie mit dem Autor einverstanden? Was ist Glück Ihrer Meinung nach?

7. Finden Sie im Text Sätze, die die Meinung des Autors bestätigen.

3. Lehrer: Erzählen Sie den Text nach.

4. Lehrer: Was meinen Sie, wie handelt sich Mariechen? ( Schreiben Sie das Ende der Erzählung)

3 занятие

I. Развитие навыков и умений брать интервью по теме «Что такое счастье? Что значит

быть счастливым?»

1. Lehrer: Die Frage " Was ist Glück?" interessiert alle Menschen, auch Ihre Altersgenossen in

Deutschland. Die Reporter der Zeitschrift "FRÖSI" besuchten die Schüler der Hans-Beimler-

Oberschule in Potsdam und nahmen zu Protokoll, was sie unter Glück verstehen, wann sie

glücklich sind. Lesen Sie einige Meinungen der deutschen Schüler dazu.

Dirk W.: Glück ist für mich, dass wir in Frieden aufwachsen können.

Jacqueline: Glück empfinden die Menschen unterschiedlich. Zum Beispiel ist es für mich ein glücklicher Tag, wenn meine Eltern Zeit für mich haben und wir zusammen etwas unternehmen. Glück ist аuch, wenn man sich auf die Schule freuen kann.

Carsten: Ich bin glücklich, weil mein sehnlichster Wunsch in Erfüllung ging: ich besitze eine elektrische Gitarre.

Michael: Glück ist, wenn man im Lotto gewinnt.

Kathrin: Ich bin glücklich, weil wir in eine schöne Neubauwohnung ziehen konnten und ich jetzt auch ein eigenes Zimmer habe.

Robert: Ich bin glücklich, dass meine Familie in Frieden leben kann.

Christina: Ich habe eine Freundin, der ich anvertrauen kann.

Jörg: Ich bin froh, dass ich nach einem Unfall meinen Arm wieder bewegen kann.

Marko: Ich hatte mich einmal auf eine Arbeit nicht so gut vorbereitet. Trotzdem habe ich eine gute Zensur bekommen. Das war Glück!

Daniel: Glück ist für mich, wenn ich einmal etwas Außergewöhnliches machen kann.

Lothar: Glücklich war ich, zusammen mit meinen Eltern einige Ferientage in Ungarn verbringen zu können.

Gerald: Als meine Eltern sich scheiden ließen, da war ich sehr unglücklich. Jetzt bin ich glücklich, weil ich meinen Vater regelmäßig besuchen kann und mich auch mit dem neuen Mann meiner Mutter prima verstehe.

Ina: Ich bin sehr glücklich über meine neue kleine Schwester.

Thomas: Voriges Jahr bekam ich zum Geburtstag ein Fahrrad. Diesen Tag werde ich nie vergessen.

Heike: Froh waren wir, als meiner Schwester bei einem Zugunglück, das sie miterlebte, nichts passiert ist.

Karina: Ich bin froh, dass ich eine schwierige Kopfoperation gut überstanden habe.

Ivette: Als ich mich für Russisch einmal ganz besonders gründlich vorbereitet habe, bin ich auch dran gekommen und bekam eine Eins. Da war ich besonders glücklich.

Kay: Es war für mich schön, meine Eltern mit einem liebevoll gedeckten Tisch zu überraschen, als sie einmal nach einer Versammlung spät nach Hause kamen.

Manuela: Ich war einmal überglücklich, als ich mich endlich getraut hatte, meinen Eltern zu sagen, dass ich eine Vier bekommen habe.

2. Lehrer: . Wessen Meinungen sind ihnen besonders nah? Gebrauchen Sie folgende Redemittel:

Ich bin mit … einverstanden.

Ich meine/glaube/denke/bin davon überzeugt, dass …

Mir scheint, dass ..

Ich bin der Meinung, …

( Die Schüler beantworten die Frage anhand des Textes und begründen Ihre Meinung).

Lehrer: Interviewen Sie Ihre Mitschüler, was sie unter Glück verstehen. Fassen Sie die Ergebnisse des Interviews zusammen und besprechen Sie im Plenum.

( 2 Schüler interviewen Ihre Mitschüler, dann vergleichen Sie die Äußerungen der deutschen

Schüler im Plenum mit Ihren eigenen).

4 занятие

I. Ознакомление с диалогом по заданной ситуации общения и его обсуждения.

1. Lehrer: Heute setzen wir unsere Arbeit am Problem " Was ist Glück?" fort. Wir werden in Form des Dialogs sprechen. Stellen Sie sich vor: Sie haben eine Klassenversammlung und diskutieren zum Thema " Was ist Glück?" Hören Sie sich den Musterdialog an. Ihre Altersgenossen besprechen dieses Problem in der Klasse.

Musterdialog

Lehrerin: Heute sprechen wir darüber, was Glück ist. Alle Menschen wollen glücklich sein. Aber was heißt glücklich zu sein?

У-1:

Für mich heißt es gute Freunde zu haben. Die Freunde können in schweren Situationen helfen, Freud und Leid teilen.

У-2:

Meiner Meinung nach besteht das Glück im freundlichen Familienleben. In unserer Familie sind 4 Menschen: Vater, Mutter, mein Bruder und ich. Wir verstehen uns gut und ich bin glücklich.

У-3: Das Familienleben ist wichtig. Aber das ist nicht alles. Glück ist, wenn man gesund und munter ist. Gesundheit ist das größte Reichtum.

У-4:

Habe nichts dagegen. Ich glaube aber, Glück ist meine Lieblingsarbeit. Nur interessante Arbeit kann glücklich machen.

У-5:

Und hochbezahlte, was?

У-4:

Wünschenswert, aber nicht unbedingt. Das Gold, Geld können den Menschen glücklich nicht machen.

У-5:

Ja, das stimmt. Glück ist gute Stimmung der Seele. Für mich ist das Glück die echte Liebe. Ohne Liebe könne man gar nicht leben. Der große deutsche Schriftsteller Erich Maria Remark sagte: "Ohne Liebe ist man doch eigentlich bloß eine Leiche auf Urlaub".

У-6:

Ach wo! Und er hat auch gesagt, wenn ich mich nicht irre: "Das menschliche Leben ist zu lang für die Liebe. Einfach zu lang. Ich will aber immer glücklich sein, mein ganzes Leben lang.

Lehrerin: Nun, wie ich sehe , Sie haben verschiedene Meinungen zu diesem Problem. Hauptsache ist, Sie träumen vom Glück, wollen Ihr Leben glücklich machen. Meiner Meinung nach ist das Leben selbst Glück.

2. Lehrer: Lesen Sie das Gespräch mit verteilten Rollen.

3. Lehrer: Merken Sie sich wer wovon gesprochen hat. Schreiben Sie das thesenhaft auf.

Was ist Glück?

У-1 - Freunde haben

У-2 -- Familienleben

У-3 - gesund sein

У-4 - interessante Arbeit

У-5 - echte Liebe

Lehrerin: das Leben selbst

4. Lehrer: Inszenieren Sie das Gespräch.

5 занятие

I. Общение в новой видоизменённой ситуации.

1. Lehrer: Sprechen Sie zu den vorgegebenen Situationen:

1) Sie organisieren "TV-Brücke" und diskutieren zum Problem "Was ist Glück?" mit ihren deutschen

Altersgenossen. (С вопросами, которые будут обсуждаться в данной ситуации, учащиеся

знакомятся заранее.)

2) Ihr Freund (Freundin) verließ Sie, fühlen Sie sich unglücklich?

3) Sie haben Streiten mit den Eltern, was fühlen Sie dabei?

4) Ihr Traum geht in Erfüllung. Ist das Glück?

Таким образом, цикловые факультативные занятия способствуют совершенствованию

коммуникативных умений и речевых навыков, восприятию иноязычной речи на слух, обучению этике дискуссионного, межличностного и межкультурного общения, что в конечном итоге предполагает осуществлять иноязычное общение согласно программным требованиям по немецкому языку.

Источники

1. Розов О.А. «Lernt ohne Wörterbuch lesen». Книга для чтения на немецком языке.- М.:

Просвещение, 1966.

2. «FRÖSI», Kindermagazin FRÖHLICH SEIN UND SINGEN, Interview mit den Schülern, was sie unter Glück verstehen, wann sie glücklich sind, Artikel «Was ist Glück?», 3/1984

3. Tonaufnahme zum Lehrbuch von Prof. Eugen N. Miller "Lernt deutsch sprechen", Text «Weihnachtsstimmung. Was ist Glück?», Verlag "Sprache und Literatur" Miller&Sohn,

Uljanowsk, 1994