Конспект урока по марийскому языку на тему Золотая осень (4 класс)

Министерство образования и науки Республики Марий Эл

Отдел образования администрации муниципального образования

«Звениговский муниципальный район»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Красногорская средняя общеобразовательная школа №2»

План - конспект

урока по марийскому языку в 4 классе

«Золотая осень»

Составила:

учитель марийского языка первой квалификационной категории

Трофимова Алевтина Львовна

пгт. Красногорский, 2015 г.

Паспорт урока

8. Цель урока: активизация употребления тематического лексико-грамматического материала в различных видах речевой деятельности на основе диалога культур (марийского и русского языка).

9. Задачи урока:

1. образовательные: познакомить с новыми словами по теме «Осень» и повторить изученные, создать условия для практического применения данной лексики и закрепления её в речи; для отработки первичных навыков сравнительного анализа стихотворения (образ, олицетворение);

2. развивающие: совершенствовать основные виды речевой деятельности: говорение, письмо, аудирование, чтение; развивать логическую и эмоциональную сферу обучающихся, их учебную самостоятельность, навыки сотрудничества, поддерживать интерес к изучению марийского языка в контексте диалога культур;

3. воспитывающие: воспитывать любовь к родному языку, к родной природе, к родному краю, к России; учить детей видеть прекрасное;

4. медиаобразовательные: развивать умение поиска информации в различных источниках, её обработку и использования.

10. Тип урока: комбинированный.

11. Формы работы учащихся: групповая, индивидуальная, фронтальная.

Методы: проблемный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, исследовательский.

Частные методы и приёмы: беседа, рассказ, работа с текстом, презентация, иллюстративный материал, словесное рисование, хоровое чтение, индивидуальное сообщение новой для класса информации (доклад).

Планируемый результат:

Предметные:

- освоение нового лексического материала и применение ранее изученной лексики данной тематической группы;

- умение различать части речи (прилагательные, глагол) и правильно употреблять их в языковой практике;

- овладение первоначальными навыками сопоставления стихотворений (оригинал и перевод);

- умение видеть языковые средства, использованные авторами.

Метапредметные:

Регулятивные:

- способность самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- умение высказывать своё мнение, учиться работать по предложенному учителем плану;

- определение степени успешности своей деятельности на уроке.

Познавательные: умение извлекать информацию, представленную в разных источниках; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные: умение высказывать свою точку зрения; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные: умение воспринимать красоту природы; чувствовать выразительность художественного слова; формирование гражданской идентичности, воспитание любви к малой родине и Отечеству.

Межпредметные связи: литературное чтение, окружающий мир, музыка, изобразительное искусство.

Оборудование: компьютерное и мультимедийное оборудование, проектор, четыре ноутбука, презентация, видео, раздаточный и иллюстративный материал.

Современные технологии: проблемно-диалогическое обучение, технология активных методов обучения, технология сотрудничества, технология развития критического мышления, технология оценивания учебных успехов, технология исследовательской деятельности.

Ход урока:

1. Организация начала урока. Формулирование темы и целей урока.

Учитель входит в костюме осени.

У: Салам лийже, йоча-влак!

Д: Салам лийже!

У: Шичса.

У: Те мыйым пален налда? Пален налда гын, мый денем туштылан вашмут дене саламлалтса. Здравствуйте, дети! Вы узнали, в каком я образе? Если узнали, поприветствуйте меня ответом на загадку:

Умымашым мый кондем,

Пасум уэш мый ӱдем,

Кайыкым шокшо элыш колтем,

Пушеҥге-влакым кудашам,

Лач пӱнчым, кожым мый ом тӱкӧ.

Мый (шыже хором) улам.

Несу я урожаи,

Поля вновь засеваю,

Птиц к югу отправляю,

Деревья раздеваю,

Но не касаюсь сосен и ёлочек.

Я - … .

У: Йоча-влак, таче урокын темыже могай? Те тогдайышда? Ребята, вы догадались, что тема нашего сегодняшнего урока…

Д: Шыже, осень.

У: А кӧ урокын цельжым формулироватлаш полша? Мый тыланда полыш-мутым пуэм: шарналтена, пален налына. А кто поможет сформулировать цели урока? Предлагаю вам подсказку: вспомним, узнаем.

Д: Таче урокышто ме шыже нерген мут-влакым шарналтена. Мы сегодня на уроке вспомним слова про осень.

Д: Тиде теме дене у мут-влакым, калык пале-влакым пален налына. Узнаем новые слова по данной теме.

2. Мотивация учебной деятельности.

У: Таче ме шыже деке унала каена. Кок тӱшка- «Пызле» да «Куэ» - шыжымсе чодырашке унала каяш ямде улыт. Корно мучко те лышташым погаш тӱҥалыда, но нуным сулен налман. А урок мучаште ме иктешлена. Шыже - пеш мотор, чевер пагыт. Айста шыже пӱртӱсым ончалына да «шыже» шомаклан пале мутым келыштарена. У нас сегодня путешествие в осень. Две команды - «Рябинка» и «Берёзка» - готовы отправиться в путь по осеннему лесу. По пути вы будете собирать листочки, но их нужно заработать. А в конце урока мы подведём итог. Осень - очень красивое, яркое время года. Давайте полюбуемся ею и подберём прилагательные к слову «осень».

Видеозаставка «Осень».

3. Актуализация опорных знаний.

У: Могай шыжым ужда? Могай пале мутым муда? Какую осень вы увидели? Какие прилагательные можно подобрать?

Д: Мотор шыже (красивая осень), шӱлыкан шыже (грустная осень), ковыра шыже (нарядная осень), тӱрлӧ тӱсан шыже (разноцветная осень), оҥай шыже (удивительная осень), юзо шыже (волшебная осень).

4. Изучение нового материала. Работа в группах.

   1. Составление народных примет осени.

У: Йоча-влак, тендан ончылно картычке дене конверт кия. Айста нунын дене пашам ыштена. «Куэ» тӱшка шке картычкыжым ончыкта, «Пызле» тӱшка тушто мом ужеш каласа, умбакыже мӧҥгешла. А вара ме шыже нерген калык палым пален налына. У вас на столах конверты с фотографиями осенней природы. Рассмотрите их и назовите, что вы видите.

Д: Куэ. Берёза.

Д: Куэ. Берёза.

У: Кузе шонеда, куэ тӱҥ гыч саргая гын, шыже могай лиеш? Как вы думаете, если берёза начинает желтеть снизу, то какой будет осень?

Д: Куэ тӱҥ гыч саргая - шыже кужу лиеш.

Если берёза начинает желтеть снизу, то это к долгой осени. (дети высказывают свои предположения, а потом читают правильный вариант со слайда).

Д: Пызлыгичке. Ягоды рябины.

Д: Пызлыгичке. Ягоды рябины.

У: Шуко пызлыгичке могай шыжылан, кузе шонеда? Как вы считаете, к какой осени на рябине много ягод?

Д: Пызлыгичке шуко - йӱран шыжылан.

Если на рябине много ягод, то осень будет дождливая.

Д: Турня-влак. Журавли.

Д: Турня-влак. Журавли.

У: Турня-влак ӱлычын чоҥештыме дене ме шыжымсе игечым палемден кертына мо? Можно ли определить погоду осенью по тому, как летят журавли (низко или высоко)?

Д: Турня-влак ӱлычын чоҥештат - начар игечым вучо.

Журавли летят низко - жди плохой погоды.

Д: Лышташ велмаш. Листопад.

Д: Лышташ велмаш. Листопад.

У: Шыжым лышташ рӱж йога гын, могай телылан, кузе шонеда? Скажите, осенний дружный листопад к какой зиме?

Д: Шыжым лышташ рӱж йога - йӱштӧ телылан.

Осенний дружный листопад - к холодной зиме.

Физкультминутка «Листопад».

У: Йоча-влак, айста чылан рӱж кынелына, лышташ велмым ончалына. Ребята, давайте все дружно встанем, полюбуемся листопадом.

Листопад (семже Т.Попатенко, мутшо Е.Авдиенко)

1. Шыже кече ойгана,

Йырым-ваш лышташйога.

Йырым-ваш, йырым-ваш,

Йырым-ваш лышташ йога.

2. Йӱштӧ мардеж пуалеш,

Лышташ дене модалеш.

Модалеш, модалеш,

Лышташ дене модалеш.

1. День осенний хмурится,
Листопад на улице,
Листопад, листопад,
Листопад на улице.

2. По дороге стелется
Желтая метелица,
Желтая, желтая,
Желтая метелица.

У: Молодец улыда, тау. Пашанам умбакыже шуэна. Молодцы, спасибо. Продолжим работу в группах.

4.2. Упражнение на активизацию словарного запаса.

У: Йоча-влак, партыште пызле лышташ кия. Лышташын шола могырыштыжо мут-влакым возымо: лышташ, пызле, турня. «Куэлан» нине шомак-влаклан пале мутым муман, а «Пызлылан» - глаголым. Ребята, у вас на партах рябиновый листочек. Слева на листочках даны слова: листья (лышташ), рябина (пызле), журавли (турня). Группа «Берёзка», подберите слова-определения, т.е. прилагательные, и запишите с правой стороны, а группа «Рябинка» - слова-действия, т.е. глаголы.

У: Лышташ могай? Какие листья?

Д: Лышташ шӧртньӧ, нарынче, нугыдо-йошкарге.

У: Лышташ мом ышта? Листья что делают?

Д: Лышташ оралга, велеш. Листья желтеют, осыпаются.

У: Пызле могай? Какая рябина?

Д: Пызле йошкарге, вичкыж. Рябина красная, тонкая.

У: Пызле мом ышта? Рябина что делает?

Д: Пызле йошкарга, лӱҥгалтеш. Рябина краснеет, качается.

У: Турня-влак могай улыт? Какие журавли?

Д: Турня-влак мотор, сур улыт. Журавли красивые серые.

У: Турня-влак мом ыштат? Журавли что делают?

Д: Турня-влак йӱкланат, чоҥештат. Журавли курлычут, улетают.

У: Мыйын пашам ден таҥастарыза. Сравните с моим вариантом.

5. Проверка усвоения знаний и домашнего задания.

У: Ребята, вот это наш рябиновый листочек - ключ к пониманию замечательного стихотворения великого русского поэта С.Есенина. Тудо шыжым пеш йӧратен, тудын фамилийжат шыже семын йоҥга. Он очень любил осень, и даже фамилия у него осенняя. Мӧҥгыштӧ Есенинын фамилийже кушеч лекмым пален налман ыле. Мом пален налын улыда? Дома нужно было узнать происхождение фамилии Есенин. Что вы узнали?

Д: Есенинын фамилийже «есеня» мут гыч лектын (тыге Рязанщиныште шыжым лӱмденыт). Фамилия «Есенин» произошла от слова «есеня» (так называли на Рязанщине осень).

Д: Церковнославянский йылмыштат есень - тиде шыже. И в церковнославянском языке есень - это осень.

У: Марий йылмышке тудын почеламутлажым кумдан палыме марий поэт Валентин Колумб кусарен. А перевёл это стихотворение на марийский язык известный марийский поэт В.Колумб.

1. Представление исследовательского проекта.

У: Тендан кок пырля тунемшыда индивидуальный мӧҥгысӧ пашам налыныт ыле: кок поэт, Сергей Есенин да Валентин Колумб нерген шымлыме пашам эртараш. Нунын икгайлыкышт шуко улмаш. Двое ваших одноклассников получили индивидуальное домашнее задание: разработать исследовательский проект о двух поэтах, о Сергее Есенине и Валентине Колумбе. Оказывается, у них много общего. Давайте перенесёмся на несколько минут в село Константиново Рязанской губернии и в деревню Мызэҥер Моркинского района Марийской республики.

Д1: Сергей Александрович Есенин 3 октябрьыште ик тӱжем кандашшӱдӧ индешле визымше ийыште Рязанский губернийыште Константиново селаште шочын. Серге́й Алекса́ндрович Есе́нин родился 3 октября 1895 года в селе Константиново Рязанской губернии.

Д2: Валентин Христофорович Колумб кумшо майыште ик тӱжем индешшӱдӧ кумло визымше ийыште Марий республик Морко район Мызэҥер ялеш шочын. Валенти́н Христофо́рович Колу́мб родился 3 мая 1935 в д.Мызэҥер Моркинского района Марийской республике.

Д1: Кок тӱжем латвизымше ий кок поэтланат лӱмгечан. Сергей Есенинлан кумшо октябрьыште шӱдӧ коло ий темын, а Валентин Колумблан кумшо майыште - кандашле ий. Для обоих поэтов 2015 год юбилейный. Сергею Есенину 3 октября исполнилось 120 лет, а Валентину Колумбу 3 мая - 80 лет.

Д2: Кок поэтымат ялысе йоча пагыт нерген шарнымаш лишемда. Их роднят, сближают воспоминания о деревенском детстве.

Д1: Сергей Есенинынат, Валентин Колумбынат ача-авашт кресаньык лийыныт, пашам йӧратеныт, да шке эргыштым паша деке шӱмаҥденыт. Родители Сергея Есенина и Валентина Колумба были крестьянами, людьми трудолюбивыми и воспитали привычку к труду в своих сыновьях.

Д2: Кок поэтге почеламутым возаш ондак тӱҥалыныт - 14-15 ияш. Нунын поэзийыштышт ик эн тӱҥ темыже пӱртӱс, шочмо мланде лийын. Стихи оба поэта начали писать рано - в 14-15 лет. Одной из главных тем их поэзии была природа, родная земля.

Д1: Сергей Есенинын, Валентин Колумбын поэзийышт ӱмыраш. Их поэзия бессмертна.

2. Работа с текстом.

А) Выявление первичного восприятия текста.

У: Сергей Есенинын да Валентин Колумбын почеламутыштым мурыш пыштеныт. Кызыт ме тендан дене «Орэра» грузин ансамбльын мурмыштым колыштына. Те колыштса да шоналтыза, тиде произведений мо нерген? Многие стихи Сергея Есенина и В.Колумба положены на музыку, и мы с вами сейчас послушаем одно из самых осенних стихотворений С.Есенина в исполнении грузинского вокально-инструментального ансамбля «Орэра». Послушайте и подумайте о чём это произведение?

Видеоклип на песню «Отговорила роща золотая».

У: Тиде произведений мо нерген? О чём это произведение?

Д: Шыже нерген (об осени); шыже пӱртӱсын сылнылыкше нерген (о красоте осенней природы).

Б) Словесное рисование.

У: Кызыт, йоча-влак, ме пырля почеламутлан иллюстрацийым ыштена. Ноутбукдам почса, «Текст ден паша» документым муза. Каласыза, могай сӱретым, шыже образым ойырен лукташ лиеш? Сейчас мы вместе будем создавать иллюстрацию к стихотворению. Откройте ноутбуки, найдите документ «Работа с текстом» и взгляните на текст стихотворения. Скажите, какие картины, образы осени вы можете выделить?

Д: шӧртньӧ куэрла (золотая берёзовая роща); шӱлыкын чоҥештыше турня-влак (печально летящие журавли); чара пасу (голая равнина); пызле - ал тулото (костёр рябины красной).

В) Работа с художественными средствами (олицетворение)

У: Кызыт «Куэ» тӱшка, С.Есенинын почеламутыштыжо олицетворенийым муэш, а «Пызле» тӱшка - В.Колумбын кусарыме текстыште. А сейчас группа «Берёзка» найдёт олицетворения в стихотворении С. Есенина, а группа «Рябинка» - в переводе В. Колумба.

Д: Ме С.Есенинын почеламутыштыжо олицетворенийым муна. Мы нашли олицетворение в тексте Сергея Есенина.

Отговорила роща золотая

Берёзовым, весёлым языком.

Д: А В.Колумб тыге кусарен. А у В. Колумба передано так:

Куэ лышташын пӱсӧ йылмыж дене

Ойлал-ойласыш шӧртньӧ чашкерла.

«Прервался разговор берёзовых листьев,

Умолкла речь золотой рощи».

Д: Тыште эше олицетворений уло. А здесь ещё есть олицетворение.

И журавли, печально пролетая,

Уж не жалеют больше ни о ком.

Д: А В.Колумбын кусарымыже тыге шокта. А у В. Колумба звучит так:

Эртат турня-влак шӱлыкан эрдене,

Чаманыде нигӧм да нимолан.

«Пролетают журавли печальным утром,

Не жалея ни о ком и ни о чём».

У: Каласыза, В.Колумбын кусарыме текстыштыже олицетворений аралалт кодын мо? Скажите, сохранились ли есенинские олицетворения в переводе В.Колумба?

Д: В.Колумб тиде образ-влакым арален коден. В.Колумб сохраняет эти образы.

У: Кусарышын усталыкше почеламутын чын смыслжым пуэн моштымо гыч веле огыл, тыгак конкретный детальым арален кодымо гычат шога. Шке почеламутышт дене поэт-влак пуйто мыланна ойлат: ик татлан шогалза, шыже пӱртӱсын моторлыкшым йырым-ваш ончалза, тудым йӧратен моштыза, тунам те порырак да ушанрак лийыда. Талант переводчика состоит в том, чтобы точно передать не только смысл стихотворения, но и конкретные детали. Своими стихами поэты как бы говорят нам: остановитесь на мгновенье, посмотрите на окружающий нас мир красоты осенней природы, научитесь восхищаться ею, и вы станете добрее и мудрее.

6. Подведение итогов урока. Рефлексия.

У: Кузе шонеда, ме шындыме цельыш шумо мо? Как вы считаете, мы достигли поставленной цели?

Д: Туге. Да.

У: Могай цельым шындыме ыле? Урокышто молан тунемна? Какие цели были поставлены? Чему научились на уроке?

Д:

У: Мемнан путешествийна мучашыш шуо. Мыняр лышташым погымыдам шотлен, шкендам, пашадам аклыза. Наше путешествие подошло к концу. Оцените себя, свою работу на уроке, посчитав, сколько листочков вы собрали.

У: Кӧм урок кумылаҥден, кӧлан урокышто ракат лийын, шкендан лышташдам сӱретын кӱшыл ужашышкыже пижыктыза, а кӧ урокышто иктаж нелылыкым шижын, ӱлыл ужашышке. А теперь, ребята, те, кто всё понял и получил удовольствие от сегодняшнего нашего урока, прикрепите свои листочки в верхней половине нашей картины. А тот, кто испытал какие-либо трудности, - в нижней половине.

Д:

7. Информация о домашнем задании.

У: Мӧҥгысӧ пашам возена: шыже нерген туштым муаш; шыже пӱртӱсым сӱретлаш; шыже нерген йӧратыме почеламутым тунемаш. Давайте запишем домашнее задание: найти загадки про осень; нарисовать иллюстрацию картины осенней природы; выучить любимое стихотворение.

У: Чылалан пеш кугу тау! Чеверын! Всем спасибо за урок! До свидания!