Рабочая программа обучения учащихся 9 класса по предмету Иностранный язык (английский) (по М. З. Биболетовой)

Пояснительная записка

Рабочая программа обучения учащихся 9 класса по предмету «Иностранный язык (английский)» разработана на основе следующих нормативных документов:

• Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Иностранный язык. // Сборник нормативных документов.- М:Дрофа, 2009

• Обязательный минимум содержания учебных программ// Сборник нормативных документов.- М:Дрофа, 2009

• Требования к уровню подготовки выпускников // Сборник нормативных документов.- М:Дрофа, 2009

• Учебный план филиала МБОУ Сещинской СОШ Трёхбратской СОШ, утв. приказом № 40 от 01.09.2014 года,

• Примерные программы по иностранным языкам. Английский язык.// Сборник нормативных документов.- М:Дрофа, 2009.

• Программы курса английского языка «Английский с удовольствием (Enjoy English)» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений М.З.Биболетовой, Н.Н.Трубаневой .-Обнинск:Титул,2010.

Цели второй ступени обучения

Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих

- речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

- речевая компетенция - развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности (А2 / Рге-intermediate/Waystage);

- языковая компетенция - накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;

- социокультурная компетенция - школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10-15 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;

- компенсаторная компетенция - развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.;

- учебно-познавательная компетенция - развивается желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными школьникам способами (в процессе выполнения проектов, через интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (умение пользоваться словарями, умение интерпретировать информацию текста и др.); умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.

Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета "иностранный язык":

понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

Предмет «Иностранный язык» изучается в 9 классе из рас­чёта 3 ч. в неделю (часы включены в федеральный компонент учебного плана) . Таким образом, рабочая программа рассчитана на 105 часов.

По каждому тематическому разделу предусмотрен учет знаний в форме контрольной работы.

Содержание образования

1. Речевая компетенция

1.1. Предметное содержание устной и письменной речи

Школьники учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями, со сверстниками. Любовь и дружба. Национальные и семейные праздники. Взаимоотношения между людьми (в том числе на примерах из художественной литературы на английском языке). Конфликты и их решения. Личная переписка, письмо в молодежный журнал.

Мир моих увлечений. Путешествия как способ познания мира. Хобби. Спорт. Посещение дискотеки, кафе. Искусство (музыка, театр, кино, живопись, мода) в жизни молодежи. Средства массовой

информации (радио, телевидение, пресса, интернет). Книга в жизни нынешнего поколения, школьная и домашняя библиотеки.

Школьное образование и выбор профессии. Познавательные интересы: любимые предметы, занятия. Возможности продолжения образования. Проблемы выбора профессии. Независимость в принятии решений. Роль английского языка в профессии. Популярные профессии. Успешные люди. Карманные деньги.

Люди, Земля, Вселенная. Космос и человек. Технический прогресс. Будущее нашей планеты.

Природа и проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия. Здоровый образ жизни.

Страна / Страны изучаемого языка и родная страна. Природа, погода, климат в англоговорящих странах (Великобритании, США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии) и России. Государственные символы (флаг, герб) Великобритании, США и России. Города и села, родной край / регион / город / родное село. Достопримечательности. Некоторые праздники, традиции. Вклад России и ее народов в мировую культуру. Выдающиеся люди, их влияние на мировую цивилизацию.

Тематика общения в 9 классе.

Название раздела

Количество часов

1. Каникулы - время приключений и открытий. Как и где может подросток провести каникулы

4 часа

2.Трудный выбор подростка: семья или друзья. Причины недопонимания между детьми и родителями. Дружба между мальчиками и девочками. Как стать идеальным другом.

9 часов

3.Самостоятельность и независимость в принятии решений: разные модели поведения, черты характера. Правила совместного проживания со сверстниками вдали от родителей

5 часов

4.Организация досуга: отдых на природе, совместное посещение авто-шоу, рок-концерта. Обмен впечатлениями.

2 часа

5. Родная страна. Культурная жизнь столицы: места проведения досуга: театры(), цирк () и др. Заказ билетов в кино.

3 часа

6. Молодёжь и искусство: кино и видео в жизни подростка (плюсы и минусы). Как создать интересный фильм: главная идея, сюжет, герои и др

3 часа

7. Путешествие как способ познать мир. Транспорт вчера и сегодня. Из истории путешествий: факты из жизни великого путешественника В.Беринга, трагедия Титаника. Путешествие по пиратской карте. Происхождение географических названий

7 часов

8. Организованный и самостоятельный туризм: маршруты. Агентства, отлеты, сборы. Советы путешественнику: поведение в аэропорту, самолете; заполнение декларации и других дорожных документов. Возможности отдыха молодых людей, впечатления. Готовность к неожиданностям, присутствие духа (на материале аутентичного рассказа «The Last Inch » by James Aldridge).

9 часов

9. Мы в глобальной деревне. Англоязычные страны и родная страна. Географическое положение, основные географические и некоторые исторические данные о Великобритании, США и России . государственная символика (флаг, герб), гербы регионов России. Знание других народов - ключ к взаимопониманию. Достопримечательности : история памятника Игла Клеопатры (Cleopatra's Needle), Tower Bridge in London, Eiffel Tower in Paris, Tolstoy Museum in Yasnaya Polyana.

4 часа

10. Проблемы глобализации. Влияние процесса глобализации на экономические, политические и культурные аспекты жизни в нашей стране.

7 часов

11. конфликты между родителями и детьми: их причины, возможные последствия. Изречения великих на эту тему. Мирное решение семейных конфликтов (на примере из художественной литературы "Charlotte's Web" by E.B.White) (8 часов)

12. Письмо в молодёжный журнал: нахождение взаимопонимания между братьями и сестрами, детьми и родителями. Пути предотвращения и решения конфликтов. Советы сверстников и взрослого психолога.

7 часов

13. Декларация прав человека. Планета Земля без войн. Военные конфликты ХХ века. Влияние знания людей и культуры страны на отношение к ней (на материале видеосюжета). Толерантность или конформизм. Урок толерантности.(рассказ немецкого мальчика времен Второй мировой войны и история из жизни современного молодого человека). Музеи мира в разных странах.

10 часов

14. Пути получения образования. Проблемы выбора профессии подростками (на примере Великобритании и России ). Популярные современные профессии. Умение составлять резюме. Роль английского языка в моей будущей профессии .

7 часов

15. Стереотипы, которые мешают жить: религиозные, расовые, возрастные, половые. Почему важна политическая корректность в отношении людей старшего возраста, инвалидов, людей других национальностей.

5 часов

16. Мир моих увлечений: эктремальные виды спорта (удовольствие и последствия). Спорт для здоровья.

4 часа

17. Быть непохожими и жить в гармонии: молодежная культура, музыка (The Beatles), мода. Кумиры молодёжи в современном кино. Взгляни на мир с оптимизмом.

5 часов

1.2. Продуктивные речевые умения

Умения диалогической речи.

При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники продолжают учиться вести следующие виды диалога:

• диалог этикетного характера,

• диалог-расспрос,

• диалог-побуждение к действию,

• диалог-обмен мнениями.

Для ведения названных видов диалога предусматривается (помимо ранее сформированных) развитие следующих умений:

• для ведения диалога этикетного характера: начать, поддержать и закончить разговор (в том числе по телефону); вежливо переспросить о непонятом; выражать благодарность в процессе совместной деятельности в парах, группах; вежливо отказать / согласиться на предложение собеседника.

Объем этикетного диалога - до четырех реплик со стороны каждого учащегося.

• для ведения диалога-расспроса: запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; брать / давать интервью.

Объем диалога-расспроса - до шести реплик со стороны каждого учащегося.

• для ведения диалога побудительного характера в том числе в процессе проектной работы и сотрудничества в малых группах: дать вежливый совет, принять или не принять совет; попросить партнера о чем-то; пригласить партнера к совместной деятельности, выразить готовность / отказаться принять участие в ней, объяснить причину отказа.

Объем диалога-побуждения к действию - до четырех реплик со стороны каждого

учащегося.

• для ведения диалога-обмена мнениями: выразить свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средствами; высказать свое одобрение / неодобрение / сомнение; спонтанно реагировать на изменение речевого поведения собеседника, выражая личное отношение к предмету обсуждения, выражать свою эмоциональную оценку: восхищение, удивление, радость, огорчение и др., участвовать в дискуссии по предложенной или интересующей проблеме (в пределах тем, отобранных в программе), используя аргументацию, убеждение.

Объем диалога - не менее пяти-семи реплик со стороны каждого учащегося.

Умения монологической речи

При овладении монологической речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:

• делать подготовленные устные сообщения о фактах, событиях в прошлом и настоящем (в пределах тем, отобранных в программе), используя при этом основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, характеристику), сопровождая высказывание эмоциональными и оценочными суждениями и используя для этого наиболее распространенные речевые клише;

• делать презентацию по результатам выполнения проектной работы;

• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему / в соответствии с предложенной ситуацией;

• передавать содержание / основную мысль прочитанного или услышанного с опорой и без опоры на текст / заданные вопросы, комментировать факты из текста;

• делать подготовленное сообщение в связи с прочитанным / услышанным (аудио- или видеотекстом), выражая свое отношение к событиям, фактам, персонажам текста;

• рассуждать о проблемах, интересующих подростков, о темах, актуальных для современного мира, например, толерантности, безопасности и др.

Объем монологического высказывания - до двенадцати фраз.

Умения письменной речи

При овладении письменной речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:

• заполнять таблицы, кратко фиксируя содержание прочитанного или прослушанного текста;

• делать выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях, в проектной деятельности;

• заполнять анкету, формуляр (например,Landing Card ), автобиографию в форме СV, указывая требующиеся данные о себе;

• составлять краткую аннотацию к прочитанному тексту;

• писать поздравление, личное письмо зарубежному другу, адекватно употребляя формулы речевого этикета, принятые в данном жанре в странах, говорящих на английском языке, излагая различные события, впечатления, высказывая свое мнение;

• писать краткое сообщение, комментарий, описание событий, людей с использованием оценочных суждений и уместных лингвистических средств связи (linking words);

• составлять небольшие эссе, письменно аргументировать свою точку зрения по предложенной теме / проблеме.

1.3. Рецептивные речевые умения

Умения аудирования

В процессе овладения аудированием (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:

• воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику), контекстуальную и языковую догадку речь собеседника в процессе непосредственного общения, добиваться полного понимания путем переспроса; а также понимать основное содержание разговора между носителями языка в пределах тем, обозначенных в программе;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных текстов аудио- и видеозаписи: описаний, сообщений, рассказов, интервью, рекламно- информационных текстов с опорой на языковую догадку и контекст;

• воспринимать на слух и выделять необходимую / интересующую информацию в аутентичных рекламно-информационных текстах (объявлениях на вокзале, в аэропорту, о прогнозе погоды, инструкциях), оценивая эту информацию с точки зрения ее полезности / достоверности.

Умения чтения

При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты разных жанров с различной глубиной понимания их содержания: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение) и с извлечением нужной или интересующей информации (просмотровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере необходимости независимо от вида чтения.

Школьники учатся:

• а) читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов, жанров и стилей: личные и формальные письма, стихи, отрывки из художественной литературы: короткие рассказы, газетные и журнальные статьи , интервью, объявления, вывески, меню, программы радио и телевидения, карты, планы городов, расписания движения транспорта и др. Тексты могут содержать отдельные новые слова.

В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:

• определять тему (о чем идет речь в тексте);

• выделять основную мысль;

• выделять главные факты, опуская второстепенные;

• устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

• прогнозировать содержание текста по заголовку или по началу текста;

• разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части;

• восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов;

• озаглавливать текст, его отдельные части;

• догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;

• игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста;

• пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем.

• б) читать с полным пониманием несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, жанров и функциональных стилей (см. выше).

В ходе изучающего чтения школьники учатся:

• полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);

• устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте;

• обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию;

• комментировать некоторые факты, события с собственных позиций, выражая свое мнение.

• в) читать с выборочным извлечением или нахождением в тексте нужной / интересующей информации.

В ходе поискового / просмотрового чтения школьники учатся:

• просматривать текст или серию текстов различного жанра, типа, стиля с целью поиска необходимой или интересующей информации;

• оценивать найденную информацию с точки зрения ее занимательности или значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.

2. Социокультурная компетенция

B конце 9-го класса школьники должны:

• иметь представление о значимости владения английским языком в современном мире как средстве межличностного и межкультурного общения, как средстве приобщения к знаниям в различных областях, в том числе в области выбранной профессии;

• знать наиболее употребительную фоновую лексику и реалии стран изучаемого языка, такие, как названия наиболее известных культурных памятников стран изучаемого языка, популярных газет (The Sunday Times, The Sunday Telegraph, The Guardian ), телеканалов (СNN, ВВС), молодежных журналов (Just Seventeen, Smash Hits, Shout) и т. д.;

• иметь представление о социокультурном портрете стран, говорящих на английском языке (на примере Великобритании и США): территория, население, географические и природные условия, административное деление (на государства, штаты, области и др.), государственный флаг, государственный герб, столица, крупные города, средства массовой информации;

• иметь представление о культурном наследии англоговорящих стран и России: всемирно известных национальных центрах и памятниках (например, Stonehenge, The Tower Bridge, Cleopatra's Needle, The Bolshoi Theatre, The Maly Theatre, The Yuri Nikulin Old Circus, the Moskow Dolfinarium, Tolstoi Museum in Yasnaya Polyana); известных представителях литературы, кино, театра, музыки ; выдающихся ученых и космонавтах , путешественниках, знаменитых гуманистах (мать Тереза), политиках, спортсменах, произведениях классической литературы;

• уметь представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о вкладе России в мировую культуру, о национальных традициях и современной жизни, отмечая сходство и различие в традициях России и некоторых англоговорящих стран (на примере Великобритании и США), рассказывая о своем крае, городе, селе;

• уметь оказать помощь англоговорящим зарубежным гостям, приехавшим в Россию (встретить, познакомить с родным краем / городом / селом, пригласить в гости в свою школу, семью), обсудить с ними актуальные проблемы (выбора профессии, образования, экологии и др.) в пределах изученной тематики.

3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции

Наряду с умениями, сформированными в предыдущие годы, в процессе обучения в 8-9-х классах

школьники овладевают следующими умениями и навыками:

• пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как обобщение и систематизация;

• выделять и фиксировать основное содержание прочитанных или прослушанных сообщений;

• критически оценивать воспринимаемую информацию;

• использовать вербальные (перифраз, синонимы, антонимы) и невербальные (жесты и мимику) средства в процессе создания собственных высказываний;

• использовать также языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозирования в процессе восприятия речи на слух и при чтении;

• осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Рrogress Check), снабженных шкалой оценивания;

• участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), планируя и осуществляя ее индивидуально и в группе;

• самостоятельно поддерживать уровень владения английским языком, а при желании и углублять его, пользуясь различными техническими средствами (аудио, видео, компьютер), а также печатными и электронными источниками, в том числе справочниками и словарями.

4. Языковая компетенция

4.1. Произносительная сторона речи. Орфография

Школьники учатся:

• применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала, изучаемого в 8-9-х классах;

• адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка. Соблюдать словесное и фразовое ударение. Соблюдать интонацию различных типов предложений. Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.

4.2. Лексическая сторона речи

К завершению основной школы (9 класс) продуктивный лексический минимум составляет 1000-1200 ЛЕ, включая лексику, изученную в предыдущие годы, а также новые слова и речевые клише, новые значения известных учащимся многозначных слов.

Объем рецептивного словаря, увеличивающегося за счет текстов для чтения, составляет примерно 1700 ЛЕ, включая продуктивный лексический минимум.

Расширение потенциального словаря происходит за счет интернациональной лексики, знания словообразовательных средств и овладения новыми суффиксами:

- существительных: -ion / -tion, -ness,

- прилагательных: -al, -less.

4.3. Грамматическая сторона речи

Школьники учатся употреблять в речи и узнавать при чтении и аудировании:

• определенный артикль с уникальными объектами, с новыми географическими названиями; а также систематизировать изученные случаи употребления нулевого, неопределенного и определенного артиклей;

• неисчисляемые существительные, а также обобщать и систематизировать знания о суффиксах существительных;

• неопределенные местоимения и их производные, а также систематизировать изученные случаи употребления возвратных местоимений

• устойчивые словоформы в функции наречия

• числительные для обозначения дат и больших чисел;

• конструкции типа have\has always dreamed of doing smth; устойчивые словосочетания; некоторые новые фразовые глаголы; конструкции типа I saw Ann buy the flowers.

• слова, словосочетания с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное);

• глагольные формы в Past Continuous, Present Perfect , Present Perfect Continuous

• глагольные формы в Future Continuous, Past Perfect Passive;

• косвенную речь в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени,

• сложноподчиненные предложения с союзом that's why,

• сложноподчиненные предложения с Conditional I (If+Present Simple+Future Simple), Conditional II (If+ Past Simple+ would + Infinitive)

• сложноподчиненные предложения с Conditional III (If+Past Perfect+ would have+ Infinitive)

• Conditional II , Conditional III в сложных комбинированных предложениях:

• сложноподчиненные предложения с союзам whoever, whatever, however, whenever,

Школьники систематизируют изученный материал:

- видовременные формы действительногo (Past Cont, Past Perf, Present Perf, Present Perf Cont, Fut-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов;

- сравнение употребления:

• Рresent, past, Future Simple

• Рresent Simple, Present Continuous;

• Рresent Perfect, Present Continuous;

• Рresent Continuous, Future Simple

• Рresent Perfect, Past Simple;

• Рast Simple, Past Perfect, Past Contionuous;

• Рast Simple Active, Past Simple Passive

- модальные глаголы и их эквиваленты;

- безличные предложения с It's…;

- типы вопросительных предложений и вопросительных слов;

- придаточные определительные с союзами that\ which\ who

Программа реализуется без изменений. Предусмотренные резервные часы направлены на организацию обобщающего повторения и проведение промежуточного контроля.

Минимальные требования к уровню ПОДГОТОВКИ выпускников основной школы

В результате изучения иностранного языка в неполной средней (основной) школе учащиеся должны уметь:

в области говорения:

• вести разговор в стандартных ситуациях общения, поддержать его, соблюдая нормы речевого этикета, расспросить собеседника и ответить на его вопросы, высказать свое мнение, просьбу, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

• рассказать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщить краткие сведения о своей стране;

• делать краткие сообщения, описывать в рамках пройденных тем, давать оценку прочитанного, кратко характеризовать персонаж;

в области аудирования:

• понимать на слух основное содержание объявлений (например, на вокзале, в аэропорту), сводку погоды;

• понимать основное содержание высказываний носителей языка в стандартных ситуациях общения, при необходимости переспрашивая, прося уточнить;

в области чтения:

• читать тексты разных жанров, преимущественно с пониманием основного содержания

(ознакомительное чтение), используя в случае необходимости и другие стратегии чтения (изучающее, просмотровое / поисковое);

в области письма:

• заполнять анкеты, писать поздравления, личные письма с опорой на образец.

Используемые технологии:

• Игровая,

• Технология уровневой дифференциации

• Технология индивидуализации

• Проектная технология

• Информационно-коммуникационные технологии

Календарно- тематическое планирование

№ урока

№ урока в теме

Дата по плану

Дата по факту

Тема урока

Содержание

(планируемый результат:

знания, умения, навыки)

Формы контроля

Примечание

Тема 1. Каникулы - время приключений и открытий. Как и где может подросток провести каникулы (4 часа)

1.1

Каникулы - время приключений и открытий. Лексика.

Разговор о каникулах

Совершение выбора, аргументация

Написание личного письма

Письменное описание места

Лексика

Каникулы

Спорт

Выражения для личного письма

Выражения для описания места

Грамматика

Времена в активном залоге

Индивидуальный опрос

Section 1

1.2

Как и где может подросток провести каникулы. Чтение. Говорение.

ГО (диалог)

1.3

Как и где может подросток провести каникулы. Аудирование. Чтение. Грамматика: времена глагола

Тестирование

1.4

Как и где может подросток провести каникулы. Говорение. письмо

Самостоятельная работа (письмо)

Тема 2.Трудный выбор подростка: семья или друзья. Причины недопонимания между детьми и родителями. Дружба между мальчиками и девочками. Как стать идеальным другом. (9 часов)

2.1

Причины недопонимания между детьми и родителями. Лексика. Говорение.

Выражение мнений, объяснение причин

Выражение эмоций

Постановка вопросов

Извинение/принятие предложения

Выражение сомнений/ согласия/ несогласия/ желания/нежелания что-либо делать

Понимание на слух основного содержания/ специальной информации

Чтение с полным пониманием

Анализ текста

Написание рассказа

Чтение/написание электронных сообщений

Лексика

Семья

Тематический словарь

Предлоги

Грамматика

Времена в сравнении

Выражение значения будущего времени: настоящее длительное и будущее простое время

Фронтальный опрос

Section 2

2.2

Причины недопонимания между детьми и родителями. Чтение. Говорение.

ГО (диалог)

2.3

Причины недопонимания между детьми и родителями. Чтение. Аудирование. Говорение.

ИО (монологич. высказывание)

2.4

Трудный выбор подростка: семья или друзья. Чтение. Говорение.

ГО (диалог)

2.5

Как стать идеальным другом? Чтение. Говорение.

Индивидуальный опрос

2.6

Дружба между мальчиками и девочками. Чтение. Аудирование.

Фронтальный опрос

2.7

Дружба между мальчиками и девочками. Чтение. Говорение.

ГО (диалог)

2.8

Как стать идеальным другом? Чтение. Говорение

ГО (диалог)

2.9

Как стать идеальным другом? Говорение. письмо

Самостоятельная работа (эссе)

Тема 3.Самостоятельность и независимость в принятии решений: разные модели поведения, черты характера. Правила совместного проживания со сверстниками вдали от родителей (5 часов)

3.1

Самостоятельность и независимость в принятии решений: разные модели поведения, черты характера. Лексика. Говорение

Выяснение личной информации/ интервьюирование

Разговор по телефону

Принятие решений, объяснение причин

Совершение выбора, объяснение причин

Выяснение деталей

Описание человека

Понимание на слух общей/специальной информации

Лексика

Личные характеристики

Соседство по комнате

Фразовые глаголы get, give, work

Грамматика

Общие вопросы

Специальные вопросы

Альтернативные вопросы

Разделительные вопросы (обзор)

Интонирование вопросов и кратких ответов

Индивидуальный опрос

Section 3

3.2

Самостоятельность и независимость в принятии решений: разные модели поведения, черты характера. Грамматика: вопросы к предложениям

ГО (диалог)

3.3

Правила совместного проживания со сверстниками вдали от родителей . Лексика. Чтение. Говорение.

ГО (диалог)

3.4

Правила совместного проживания со сверстниками вдали от родителей. Аудирование. Чтение.

Индивидуальный опрос

3.5

Правила совместного проживания со сверстниками вдали от родителей. Чтение. Говорение.

ИО (монологич. высказывание)

Тема 4.Организация досуга: отдых на природе, совместное посещение авто-шоу, рок-концерта. Обмен впечатлениями. (2 часа)

4.1

Организация досуга: отдых на природе, совместное посещение авто-шоу, рок-концерта. Чтение. Говорение

описание объектов

выражение мнений/ отношений

выражение предложений/приглашений

ранжирование предметов по важности

выполнение сравнений

перефразирование

Лексика

Развлечение

Тематический словарь

Диалоговый словарь

Синонимы

Причастия, прилагательные, существительные образованные от глаголов

Грамматика

It/He/She seems to be…

It/He/She looks…

It/He/She sounds…

ИО (монологич. высказывание)

Section 4

4.2

Организация досуга: обмен впечатлениями. Чтение. Аудирование. Говорение.

ГО (диалог)

Тема 5. Родная страна. Культурная жизнь столицы: места проведения досуга: театр, цирк и др. Заказ билетов в кино.(3 часа)

5.1

Родная страна. Аудирование. Чтение. Грамматика: пассивный залог

Описание места

Обсуждение проблем в группе

Предложение

Принятие предложений/приглашений

Интервью

Разговор по телефону

Заказ билетов

Понимание на слух общей/ специальной информации

Чтение

Лексика

Международные слова

Диалоговый словарь

Тематический словарь

Грамматика

Времена в пассивном залоге

ИО (монологич. высказывание)

Section 5

5.2

Культурная жизнь столицы: места проведения досуга: театры, цирк и др. Чтение. Говорение

ГО (диалоги)

5.3

Заказ билетов в кино. Лексика. Чтение. говорение.

Фронтальный контроль (ролевая игра)

Тема 6. Молодёжь и искусство: кино и видео в жизни подростка (плюсы и минусы). Как создать интересный фильм: главная идея, сюжет, герои и др (3 часа)

6.1

Молодёжь и искусство: кино и видео в жизни подростка (плюсы и минусы). Чтение. Аудирование.

Представление себя

Разговор о человеке, его жизни, биографии

Написание рассказа

Выбор аргументов

Разделение мнения

Выполнение предложений/предположений

Выполнение исследований, отчет о них

Чтение

Написание эссе

Написание сценария

Создание презентации

Лексика

Видео и ТВ

Фильмы/ программы

Тематический словарь

Грамматика

Пассивный залог в контексте

Вводные фразы

Индивидуальный опрос

Section 6

6.2

Молодёжь и искусство: кино и видео в жизни подростка (плюсы и минусы). Говорение

ГО (диалог)

6.3

Как создать интересный фильм: главная идея, сюжет, герои и др. Чтение. Говорение.

Создание презентации, эссе

Контрольная работа № 1

Тестирование

Тема 7. Путешествие как способ познать мир. Транспорт вчера и сегодня. Из истории путешествий: факты из жизни великого путешественника В.Беринга, трагедия Титаника. Путешествие по пиратской карте. Происхождение географических названий (7 часов)

7.1

Путешествие как способ познать мир. Транспорт вчера и сегодня. Лексика. Чтение. Говорение.

Разговор о личных впечатлениях

Презентация истории

Чтение

Разговор о местах

Написание отрывков

Лексика

Путешествие

Транспорт

Географические названия

Предлоги места и направления

Образование прилагательных, существительных

Грамматика

Времена в сравнении (обзор)

Пассивный залог (обзор)

Артикль с географическими названиями

Тестирование

Section 1

7.2

Из истории путешествий. Чтение. Аудирование. Говорение.

ГО (диалог)

7.3

Из истории путешествий. Чтение. Аудирование.

Фронтальный опрос

7.4

Из истории путешествий: трагедия Титаника. Чтение. Говорение.

ГО (диалог)

7.5

Из истории путешествий: факты из жизни великого путешественника В.Беринга. Чтение. Аудирование.

Подготовка презентации

7.6

Путешествие по пиратской карте. Говорение.

ГО (Диалог)

7.7

Происхождение географических названий. Чтение. Говорение.

Индивидуальный опрос

Тема 8. Организованный и самостоятельный туризм: маршруты. Агентства, отлеты, сборы. Советы путешественнику: поведение в аэропорту, самолете; заполнение декларации и других дорожных документов. Возможности отдыха молодых людей, впечатления. Готовность к неожиданностям, присутствие духа (на материале аутентичного рассказа «The Last Inch » by James Aldridge). (9 часов)

8.1

Агентства, отлеты, сборы. Лексика. Чтение.

Разговор/чтение/восприятие на слух информации в аэропорту/на ж\д вокзале

Описание возможных маршрутов

Разделение мнений

Выражение эмоций (интонация)

Вопросы в аэропорту

Чтение с общим/детальным пониманием текста

Заполнение таможенных бланков

Написание рассказа

Лексика

Аэропорт

Географические названия

Достопримечательности

Названия стран, столиц, городов

Грамматика

Модальные глаголы

Интонация в вопросах

Возвратные местоимения

Тестирование

Section 2

8.2

Советы путешественнику: поведение в аэропорту, самолете; заполнение декларации и других дорожных документов. Лексика. Говорение.

Фронтальный контроль (ролевая игра)

8.3

Советы путешественнику: поведение в аэропорту, самолете; заполнение декларации и других дорожных документов. Аудирование. Письмо

Самостоятельная работа (декларация)

8.4

Возможности отдыха молодых людей, впечатления. Чтение.

Фронтальный опрос

8.5

Возможности отдыха молодых людей, впечатления. Говорение.

ГО (диалог)

8.6

Готовность к неожиданностям, присутствие духа (на материале аутентичного рассказа «The Last Inch » by James Aldridge). Чтение.

Индивидуальный опрос

8.7

Готовность к неожиданностям, присутствие духа (на материале аутентичного рассказа «The Last Inch » by James Aldridge). Говорение.

ГО (Диалог)

8.8

Организованный и самостоятельный туризм: маршруты. Лексика. Чтение.

Понимание гида

Выражение того, что вы видели, слышали, читали

Обсуждение буклетов

Чтение рекламы

Лексика

Словарь для обсуждения

Грамматика

I'd rather…

I'd prefer to…

Фронтальный опрос

Section 3

8.9

Организованный и самостоятельный туризм: маршруты. Говорение.

Фронтальный контроль (ролевая игра)

Тема 9. Мы в глобальной деревне. Англоязычные страны и родная страна. Географическое положение, основные географические и некоторые исторические данные о Великобритании, США и России . государственная символика (флаг, герб), гербы регионов России. Знание других народов - ключ к взаимопониманию. Достопримечательности : история памятника Игла Клеопатры (Cleopatra's Needle), Tower Bridge in London, Eiffel Tower in Paris, Tolstoy Museum in Yasnaya Polyana (4 часа)

9.1

Мы в глобальной деревне. Чтение. Говорение.

Называние стран и мест

Описание мест

Выполнение сравнений

Лексика

Географические названия в России, США и Соединенном Королевстве

Грамматика

Артикль с нациями, языками, странами, государствами и др. географическими названиями

Фронтальный опрос

Section 4.

9.2

Англоязычные страны и родная страна. Географическое положение, основные географические и некоторые исторические данные о Великобритании, США и России. Чтение.

ИО (монологич. высказывание)

9.3

Государственная символика (флаг, герб), гербы регионов России. Чтение. Говорение.

ИО (монологич. высказывание)

9.4

Достопримечательности : история памятников.

ИО (монологич. высказывание)

Тема 10. Проблемы глобализации. Влияние процесса глобализации на экономические, политические и культурные аспекты жизни в нашей стране. (7 часов)

10.1

Проблемы глобализации. Лексика.

Выводы

Обсуждение за и против жизни в глобальной деревне

Рассказ

Описание страны и ее культуры

Написание эссе

Лексика

Географические названия в России, США и Соединенном Королевстве

Грамматика

Артикль с нациями, языками, странами, государствами и др. географическими названиями

Тестирование

10.2

Проблемы глобализации. Говорение.

Фронтальный контроль (полилог)

10.3

Влияние процесса глобализации на экономические, политические и культурные аспекты жизни в нашей стране. Чтение.

Индивидуальный опрос

10.4

Влияние процесса глобализации на экономические, политические и культурные аспекты жизни в нашей стране. Аудирование.

ГО (диалог)

10.5

Влияние процесса глобализации на экономические, политические и культурные аспекты жизни в нашей стране. Говорение.

ГО (диалог)

10.6

Влияние процесса глобализации на экономические, политические и культурные аспекты жизни в нашей стране. Письмо.

Самостоятельная работа (эссе)

10.7

Контрольная работа № 2.

Тестирование

Тема 11. конфликты между родителями и детьми: их причины, возможные последствия. Изречения великих на эту тему. Мирное решение семейных конфликтов (на примере из художественной литературы "Charlotte's Web" by E.B.White) (8 часов)

11.1

Конфликты. Говорение. Аудирование.

Выражение мнений/ разделение мнений

Обсуждение семейных конфликтов/ аргументация

Выражение согласия/ несогласия

Подготовка и выполнение презентации

Лексика

Семейные конфликты

Многозначные слова

Грамматика

Функции инфинитива

Использование инфинитива

Прямая и косвенная речь

Неопределенно-количественные местоимения

Модальные глаголы

Тестирование

Section 1

11.2

Конфликты между родителями и детьми: их причины, возможные последствия. Чтение.

Индивидуальный опрос

11.3

Конфликты между родителями и детьми: их причины, возможные последствия. Аудирование.

Фронтальный опрос

11.4

Конфликты между родителями и детьми: их причины, возможные последствия. Говорение.

ГО (диалог)

11.5

Конфликты между родителями и детьми: их причины, возможные последствия. Чтение. Говорение.

ГО (Диалог)

11.6

Изречения великих на эту тему. Чтение. Говорение.

Подготовка презентации

11.7

Мирное решение семейных конфликтов (на примере «Паутины Шарлотты» Э.Уайт). Чтение.

Фронтальный опрос

11.8

Мирное решение семейных конфликтов (на примере «Паутины Шарлотты» Э.Уайт). Говорение.

ГО (диалог)

Тема 12. Письмо в молодёжный журнал: нахождение взаимопонимания между братьями и сестрами, детьми и родителями. Пути предотвращения и решения конфликтов. Советы сверстников и взрослого психолога. (7 часов)

12.1

Нахождение взаимопонимания между братьями и сестрами, детьми и родителями. Чтение. Аудирование.

Выражение мнений

Рассказ

Написание письма в журнал/ газету

Написание инструкций

Обсуждение /анализ причин конфликтов

Консультирование по вопросам конфликтов

Лексика

Повседневный семейный разговор

Конфликты

Фразовые глаголы get, put

Антонимы

Грамматика

Инфинитив

Косвенная речь

Специальные вопросы в косвенной речи

Тестирование

Section 2

12.2

Письмо в молодёжный журнал. Чтение. Говорение.

ГО (диалог)

12.3

Пути предотвращения и решения конфликтов. Чтение.

Фронтальный опрос

12.4

Пути предотвращения и решения конфликтов. Аудирование.

Индивидуальный опрос

12.5

Пути предотвращения и решения конфликтов. Говорение.

ИО (монологич. высказывание)

12.6

Советы сверстников и взрослого психолога. Чтение. Аудирование. Говорение

ГО (диалог)

12.7

Советы сверстников и взрослого психолога. Говорение. письмо

Самостоятельная работа (письмо)

Тема 13. Декларация прав человека. Планета Земля без войн. Военные конфликты ХХ века. Влияние знания людей и культуры страны на отношение к ней (на материале видеосюжета). Толерантность или конформизм. Урок толерантности.(рассказ немецкого мальчика времен Второй мировой войны и история из жизни современного молодого человека). Музеи мира в разных странах. (10 часов)

13.1

Декларация прав человека. Лексика. Чтение. Аудирование.

Обсуждение статей о правах человека

Аргументация/ разделений идей

Выражение согласия/несогласия

Доклад на тему

Выражение идей

Чтение/слушание с общим пониманием/ специальной информации

Называние текста

Написание описания

Интервью

ответы на вопросы интервью

Лексика Права человека

Фразы для обсуждения

Синонимы

Дериваты

Грамматика

Условное 111

Притяжательные местоимения

Тестирование

Section 3

13.2

Влияние знания людей и культуры страны на отношение к ней. Говорение.

ГО (Диалог)

13.3

Планета Земля без войн. Военные конфликты ХХ века. Чтение. Аудирование.

Фронтальный опрос

13.4

Планета Земля без войн. Военные конфликты ХХ века. Говорение.

Фронтальный контроль (конференция)

13.5

Толерантность или конформизм. Чтение. Аудирование.

Индивидуальный опрос

13.6

Толерантность или конформизм. Чтение. Говорение.

ГО (диалог)

13.7

Урок толерантности. Аудирование. Чтение.

Фронтальный опрос

13.8

Урок толерантности. письмо

Самостоятельная работа (письмо)

13.9

Музеи мира в разных странах. Чтение.

Фронтальный опрос

13.10

Контрольная работа № 3.

Тестирование

Тема 14. Пути получения образования. Проблемы выбора профессии подростками (на примере Великобритании и России ). Популярные современные профессии. Умение составлять резюме. Роль английского языка в моей будущей профессии .(7 часов)

14.1

Пути получения образования. Лексика. Чтение.

Обсуждение карьеры

Личных характеристик

Выполнение сравнений

Выражение мнений (позитивных/ негативных)

Интервью одноклассников/ доклад о результатах

Выполнение презентации по результатам проекта

Чтение с общим пониманием

Написание эссе

Написание письма-обращения

Лексика

Выбор карьеры

Личная информация

Выражения с keep, get

Грамматика

Модальные глаголы для выражения возможности

Индивидуальный опрос

Section 1

14.2

Проблемы выбора профессии подростками (на примере Великобритании и России ). Чтение.

Фронтальный опрос

14.3

Проблемы выбора профессии подростками (на примере Великобритании и России ). Говорение.

ГО (Диалог)

14.4

Популярные современные профессии. Чтение. Говорение.

Составление презентации

14.5

Умение составлять резюме. Чтение. Письмо.

Самостоятельная работа

14.6

Роль английского языка в моей будущей профессии. Чтение. Говорение

ИО (монологич. высказывание)

14.7

Роль английского языка в моей будущей профессии. Говорение. письмо

Самостоятельная работа

Тема 15. Стереотипы, которые мешают жить: религиозные, расовые, возрастные, половые. Почему важна политическая корректность в отношении людей старшего возраста, инвалидов, людей других национальностей. (5 часов)

15.1

Стереотипы, которые мешают жить: религиозные, расовые, возрастные, половые. Лексика. Чтение. Аудирование.

Чтение с общим/детальным пониманием

Обсуждение различий

Выполнение сравнений

Разговор о выдающихся людях

Лексика

Качества личности

Тестирование

Section 2

15.2

Стереотипы, которые мешают жить: религиозные, расовые, возрастные, половые. Чтение. Говорение.

ГО (диалог)

15.3

Почему важна политическая корректность в отношении людей старшего возраста, инвалидов, людей других национальностей. Чтение.

Индивидуальный опрос

15.4

Почему важна политическая корректность в отношении людей старшего возраста, инвалидов, людей других национальностей. Аудирование.

Фронтальный опрос

15.5

Почему важна политическая корректность в отношении людей старшего возраста, инвалидов, людей других национальностей. Говорение.

ГО (диалог)

Тема 16. Мир моих увлечений: экстремальные виды спорта (удовольствие и последствия). Спорт для здоровья. (4 часа)

16.1

Мир моих увлечений: экстремальные виды спорта. Говорение. Аудирование.

Выражение мнений

Выражение согласия/несогласия

Дебаты (различные мнения)

Чтение с общим пониманием

Выводы/заключения

Написание эссе

Лексика

Спорт диалог для обсуждения

Грамматика

Nothing can be compared to+noun+ing form

Грамматика в контексте

Фронтальный опрос

Section 3

16.2

Экстремальные виды спорта (удовольствие и последствия). Чтение. Аудирование.

ГО (диалог)

16.3

Экстремальные виды спорта (удовольствие и последствия). Чтение. Говорение.

Фронтальный контроль (дебаты)

16.4

Спорт для здоровья. Чтение. Говорение. Письмо

Самостоятельная работа (эссе)

Тема 17. Быть непохожими и жить в гармонии: молодежная культура, музыка (The Beatles), мода. Кумиры молодёжи в современном кино. Взгляни на мир с оптимизмом. (5 часов)

17.1

Быть непохожими и жить в гармонии. Лексика. Говорение.

Обсуждение публикаций / идей

Объяснение причин

Называние текста

Интервью/ отчет по результатам

Ролевая игра

Выполнение презентации

Лексика

Молодежная культура

Грамматика

Грамматика в контексте (обзор)

Фронтальный опрос

Section 4.

17.2

Быть непохожими и жить в гармонии: молодежная культура, мода. Чтение. Говорение.

Выполнение презентации

17.3

Быть непохожими и жить в гармонии: молодежная культура, музыка (The Beatles). Чтение. Говорение.

Фронтальный контроль: ролевая игра

17.4

Взгляни на мир с оптимизмом. Чтение. Говорение.

ГО (диалог)

17.5

Кумиры молодёжи в современном кино. Чтение. Говорение.

ИО (монологич. высказывание)

1

Обобщающее повторение по курсу

Фронтальный опрос

2

Обобщающее повторение по курсу

Фронтальный опрос

3

Итоговая контрольная работа.

Тестирование

4

Резервный урок

5

Резервный урок

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Программно-методическое обеспечение.

• Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Иностранный язык. // Сборник нормативных документов.- М:Дрофа, 2009

• Примерные программы по иностранным языкам. Английский язык.// Сборник нормативных документов.- М:Дрофа, 2009

• Программа курса английского языка «Английский с удовольствием (Enjoy English)» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений М.З.Биболетовой, Н.Н.Трубаневой .-Обнинск:Титул,2010.

УМК:

• М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис, О.И.Кларк, А.Н.Морозова, И.Ю.Соловьева. Английский язык: Английский с удовольствием/ Enjoy English. Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений.- Обнинск: Титул,2011

• М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис, О.И.Кларк, А.Н.Морозова. Английский язык: Английский с удовольствием/ Enjoy English. Рабочая тетрадь № 1 к учебнику для 9 класса общеобразовательных учреждений.- Обнинск: Титул,2012

• CD MP3. Аудиоприложение к учебнику «Английский с удовольствием» для 9 класса.-Обнинск:Титул

• Аудиокассеты. «Английский язык». Аудиоприложение к учебнику для 10-11 классов

Методическое обеспечение.

• Е.В.Дзюина. Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З.Биболетовой и др. Enjoy English (Обнинск:Титул). 9 класс. М:Вако,2010

• Английский язык. Развернутое тематическое планирование. 5-11 классы.- Волгоград: Учитель,2010

Дополнительная литература.

• CD. Электронное пособие. Увлекательный английский. Игры, презентации, сценарии. Волгоград:Учитель,2010

• Увлекательный английский. Внеклассные мероприятия. 3-9 классы/Автор-составитель - О.А.Зайкова.-Волгоград:Учитель,2010

• Английский язык. Внеклассные мероприятия. 2-11 классы/Авторы-составители Т.Д.Андросенко и др. -Волгоград:Учитель,2010

• Английский язык.9 класс: элективные курсы/Авт-сост.- Т.Д.Андросенко и др. -Волгоград:Учитель,2009

• Тофель И.В. Английский язык. Сборник тренировочных заданий. 9 класс.-М:Просвещение,2009

• Занимательный английский. Обобщающие уроки, внеклассные мероприятия.5-11 классы/ Авт-сост.- Пукина Т.В.- Волгоград:Учитель,2009

• Английский язык.9 класс. История Британии: элективный курс/Авт-сост.- Л.В.Васильева -Волгоград:Учитель,2009

• Английский язык. 5-9 классы. Обучающие игры на уроках/ Авт.-сост.- Г.В.Данилова.- Волгоград:Учитель,2008

• Английский язык. Использование аутентичных и адаптированных текстов в обучении. 5-11 классы/авт.-сост.- Л.М.Кузнецова.- Волгоград:Учитель,2011

• Ю.Голицинский. Английский язык для школьников. Грамматика. Сборник упражнений.-Санкт-Петербург:Каро,2006

• А.С.Числова, Г.М.Татарчук. Тесты по английскому языку. Пособие для подготовки к выпускниым и вступитальным экзаменам по английскому языку. Москва-Ростов-на-Дону:Издательский центр «Март», 2004

Демонстрационное обеспечение.

• Грамматические таблицы к курсу грамматики

• Карты на изучаемом языке

Техническое обеспечение.

• Компьютер

• Мультимедийный проектор

• Интерактивная доска

• Аудиоцентр