Современный урок в свете требований ФГОС второго поколения

Современный урок в свете требований ФГОС второго поколения

структура и содержание

Урок-обязательная форма учебной работы в школе; система действий учителя и ученика, направленная на решение конкретных образовательных и воспитательных задач

Современный урок ставит целью развитие личности ребенка, т.е. достижение личностных результатов, метапредметных умений, которые формируют у учащихся подход к изучаемому предмету как к системе знаний о мире и, непосредственно предметных результатов, т.е. результатов изучения данной темы урока.

Урок-обязательная форма учебной работы в школе; система действий учителя и ученика, направленная на решение конкретных образовательных и воспитательных задач

• Урок должен быть эмоциональным;

• Вызывать интерес к изучению;

• Воспитывать потребность в знаниях;

• Темп и ритм должны быть оптимальными;

• Действия учителя и учащихся завершенными;

• Необходим полный контроль во взаимодействии учителя и учащихся на уроке;

• Педагогический так

Требования к содержанию урока и процессу учения

• Урок должен быть воспитывающим

• Обеспечить систематичность, прочность знаний связь полученных, учет индивидуальных возможностей, связь полученных знаний с жизнью

• Создать атмосферу доброжелательности и активного творческого труда

• Менять по возможности виды деятельности учащихся. Оптимально сочетать разнообразные методы обучения

• Большую часть урока активно работают учащиеся

Требования к учителю

• Чётко и точно формулировать задания

• Не давать новые знания в готовом виде

• Не повторять задание 2 раза

• Не комментировать ответы учеников и не исправлять их, а предлагать это сделать самим ученикам

• Не повторять то, что уже сказали ученики

• Предугадывать затруднения учеников и менять по ходу урока задание, если дети не смогли его выполнить с первого раза

• Подбирать комплексные задания

Структура урока - это

Совокупность его элементов, обеспечивающих целостность урока и сохранение основных проявлений при различных вариантах. Составные части урока находятся в тесной взаимосвязи и осуществляются в определенной последовательности.

Структура урока зависит от

• Поставленных целей

• Содержания изучаемого материала

• Методов и приемов обучения

• Уровня подготовки и развития учащихся

• Места урока в учебном процессе

В основе выделения этапов учебного занятия лежит логика процесса усвоения знаний:

Набор этапов учебного занятия, образующих его структуру, следующий:

1. Организационный этап

2. Этап проверки домашнего задания

3. Этап подготовки обучающихся к активному и сознательному восприятию нового материала

4. Этап изучения новых знаний и способов деятельности

5. Этап первичной проверки понимания изученного

6. Этап закрепления изученного

7. Этап применения изученного

8. Этап обобщения и систематизации

9. Этап контроля и самоконтроля

10. Этап информации о домашнем задании

11. Этап подведения итогов занятия

12. Этап рефлексии

4. Этап изучения новых знаний и способов деятельности

Дидактические задачи: дать уч-ся конкретное представление об изучаемых фактах. Добиться от уч-ся восприятия , осознания, первичного обобщения систематизации новых знаний.

Содержание этапа: Организация внимания; сообщение учителем нового материала; обеспечение восприятия, осознания, систематизации и обобщение этого материала.

Условия достижения положительных результатов: использование приемов , усиливающих восприятие существенных сторон изучаемого материала.Полное и точное определение отличительных признаков изучаемых объектов или явлений; вычленение в изучаемых объектах наиболее существенных признаков и фиксация на них внимания учащихся. Запись в тетрадях формулировок , опорных пунктов плана; использование приемов мышления (анализа , сравнения,абстрагирования, обобщения, конкретизации ) Постановка перед учащимися проблемной ситуации, постановка эвристических вопросов; составление таблиц первичного обобщения материала, когда это возможно. Актуализация личного опыта и опорных знаний учащихся; словарная работа.

Показатели выполнения дидактической задачи: при использовании метода эвристической беседы, самостоятельной работы уч-ся в сочетании с беседой, при использовании компьютерной техники показателем эффективности усвоения учащимися новых знаний и умений является правильность их ответов и действий в процессе беседы и активное участие класса в подведении итогов самостоятельной работы, а также в оценке знаний учащихся на последующих этапах обучения

Требования: Четкая постановка перед учащимися задач изучения новой темы, стимуляция интереса к рассматриваемому вопросу. Обеспечение должной научности, доступности и систематичности изложения материала. Концентрация внимания на главном в изучении. Оптимальность темпа и системы методов изучения нового материала

Способы активизации на уроке: использование нестандартных форм и методов обучения. Высокая степень самостоятельности при изучении нового материала. Использование ТСО и средств наглядности.

Ошибки, допускаемые при реализации: нет четкости в поставке задач, не выделено главное, не систематизирован и не закреплен материал, не связан с ранее изученным. Используется недоступный для уч-ся уровень изложения

Обобщение результатов работы

Рефлексия

• Модель урока, созданная на заседании поможет мне в будущем при планировании уроков

• Мне стало понятнее, на что нужно обращать внимание при планировании урока

• Я узнала полезную информацию о структуре современного урока и имела возможность на практике проработать каждый этап урока

• Некоторые вопросы остались для меня непонятными.