Рабочая программа по английскому языку (УМК Spotlight)

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Георгиевская средняя общеобразовательная школа»

Локтевского района

Алтайского края

Рассмотрено

Руководитель ШМО ГЦ

______ Памберг О.А.

Протокол №_______ от

«____»__________2014 г.

Согласовано

Зам. директора по УВР

______ Верменичева М.А.

«_____»___________2014 г.

Утверждаю

Директор школы

________ Зинченко Т.П.

Приказ №________ от

«_____»___________2014 г.

Рабочая программа

учебного предмета

«Английский язык»

10 класс,

III ступень, базовый уровень

на 2014-2015 учебный год

Разработана: Савушкиной М. В.,

учителем английского языка

с. Георгиевка, 2014

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе основной общеобразовательной программы полного (среднего) образования с учетом авторского УМК О. В. Афанасьевой "Spotlight. Английский в фокусе".

Используемый учебно - методический комплект:

1. Примерные программы по иностранному языку за курс основной школы; М.: «Дрофа», 2007.

2. Рабочая программа к УМК «Spotlight» / Апальков В. Г., М.: «Просвещение», 2011.

3. Английский язык. 10 класс: книга для учителя/ О. В. Афанасьева, Д. Дули, И. В. Михеева и др. - UK : Express Publishing; М.: Просвещение, 2012 (Английский в фокусе).

4. Английский язык. 10 класс: контрольные задания/ О. В. Афанасьева, Д. Дули, И. В. Михеева и др. - UK : Express Publishing; М.: Просвещение, 2010 (Английский в фокусе).

5. Английский язык. 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ О. В. Афанасьева, Д. Дули, И. В. Михеева и др. - UK: Express Publishing; М.: Просвещение, 2012 (Английский в фокусе).

6. Английский язык. 10 класс: рабочая тетрадь/ О. В. Афанасьева, Д. Дули, И. В. Михеева и др. - UK : Express Publishing; М.: Просвещение, 2012 (Английский в фокусе).

7. Английский язык. 10 класс: языковой портфель/ О. В. Афанасьева, Д. Дули, И. В. Михеева и др. - UK : Express Publishing; М.: Просвещение, 2012 (Английский в фокусе).

Место предмета в федеральном базисном плане.

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ для обязательного изучения учебного предмета «Английский язык» отводит в 10 классе 105 часов из расчета 3-х учебных часов в неделю. Данная рабочая программа соответствует базисному плану и рассчитана на 105 часов.

Цели и задачи курса

В процессе изучения английского языка, согласно Примерным программам, реализуются следующие цели:

• дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

• речевая компетенция - совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

• языковая компетенция - систематизация ранее изученного материала, овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объёма используемых лексических единиц; развитие навыка оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

• социокультурная компетенция - увеличение объёма знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

• компенсаторная компетенция - дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

• учебно-познавательная компетенция - развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знаний;

• развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках, личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; социальная адаптация учащихся, формирование качеств гражданина и патриота.

На основе сформулированных выше целей изучение английского языка в старшей школе решает следующие задачи:

• расширение лингвистического кругозора старших школьников; обобщение ранее изученного языкового материала, необходимого для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на Допороговом уровне (А2);

• использование двуязычных и одноязычных (толковых) словарей и другой справочной литературы;

• развитие умений ориентироваться в письменном и аудиотексте на иностранном языке;

• развитие умений обобщать информацию, выделять её из различных источников;

• использование выборочного перевода для достижения понимания текста;

• интерпретация языковых средств, отражающих особенности культуры англоязычных стран;

• участие в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием Интернета.

Особенности отбора содержания.

В авторском календарно-тематическом планировании предусмотрено 8 резервных уроков. На модульные тесты (всего 8 часов) выделено по 1 часу. В сборнике контрольных заданий указано время выполнения теста - 80 минут. Поэтому мною на каждый тест было добавлено по 1 часу из резерва.

Формы, способы и средства проверки и оценки результатов.

• Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал;

• Now I Know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля;

• Задания в конце урока: Think of ten new words and expressions you have learnt in this lesson. Make sentences using them etc;

• Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю;

• Spotlight on Exams: задания в формате ЕГЭ;

• Progress Check/Modular Test/Exit Test: тесты из сборника контрольных заданий (Test Booklet).

Нормы оценки знаний.

Критерии оценки ознакомительного чтения с пониманием основного содержания прочитанного

Отметка «5» ставится, если учащийся

• понял основное содержание оригинального текста (иноязычный текст, составленный носителем языка);

• может выделить основную мысль, определить основные факты,

• умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком.

• скорость текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке.

Отметка «4» ставится, если учащийся

• понял основное содержание оригинального текста,

• может выделить основную мысль, определить основные факты.

• однако недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, вынужден чаще обращаться к словарю;

• темп чтения замедлен.

Отметка «3» ставится, если учащийся

• не совсем точно понял основное содержание оригинального текста;

• умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов;

• совсем не развита языковая догадка

Отметка «2» ставится, если учащийся

• не понял содержание оригинального текста или понял неправильно;

• не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов;

• не умеет систематизировать незнакомую лексику.

Критерии оценки изучающего чтения с полным пониманием содержания прочитанного

Отметка «5» ставится, если учащийся

• полностью понял несложный оригинальный текст (иноязычный текст, составленный носителем языка);

• использовал все известные приемы, направленные на понимание прочитанного (смысловую догадку, анализ)

Отметка «4» ставится, если учащийся

• полностью понял несложный оригинальный текст, но часто обращался к словарю;

Отметка «3» ставится, если учащийся

• понял оригинальный текст не полностью,

• не владеет приемами его смысловой переработки.

Отметка «2» ставится, если учащийся

• не понял текст;

• с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Критерии оценки изучающего чтения с нахождением интересующей информации

Отметка «5» ставится, если учащийся

• может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст или несколько небольших текстов;

• правильно выбирает запрашиваемую информацию.

Отметка «4» ставится, если учащийся

• достаточно быстро просмотрел несложный оригинальный текст или несколько небольших текстов;

• находит примерно 2/3 заданной информации.

Отметка «3» ставится, если учащийся

• находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Отметка «2» ставится, если учащийся

• не ориентируется в тексте.

Критерии оценки понимания речи на слух

Отметка «5» ставится, если учащийся

• понял основные факты,

• сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию,

• догадался о значении части незнакомых слов по контексту,

• сумел использовать информацию для решения поставленной задачи.

Отметка «4» ставится, если учащийся

• понял не все основные факты;

• при решении коммуникативной задачи использовал только 2/3 информации.

Отметка «3» ставится, если учащийся

• понял только 50% текста,

• отдельные факты понял неправильно,

• не сумел решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Отметка «2» ставится, если учащийся

• понял менее 50% текста,

• выделил менее половины основных фактов,

• не сумел решить поставленную перед ним речевую задачу.

Критерии оценки высказывания в форме рассказа

Отметка «5» ставится, если учащийся

• В целом справился с поставленными речевыми задачами.

• Высказывание было связным и логичным последовательным.

• Диапазон языковых средств достаточно широк.

• Языковые средства употреблены правильно. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны.

• Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой данного года обучения.

• Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение.

• Речь эмоционально окрашена, в ней имели место не только передачи отдельных фактов (информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Отметка «4» ставится, если учащийся

в целом справился с поставленными речевыми задачами.

• Высказывание было связным и логичным последовательным.

• Использовался достаточно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно.

• Были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию.

• Темп речи несколько замедлен.

• Произношение страдает влиянием родного языка.

• Речь недостаточно эмоционально окрашена.

• Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Отметка «3» ставится, если учащийся

• Сумел в основном решить поставленную речевую задачу,

• Ограничен диапазон языковых средств;

• Объем высказывания ниже нормы.

• Допущены языковые ошибки

• В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания.

• Практически отсутствовали элементы оценки выражения собственного мнения.

• Речь не была эмоционально окрашена.

• Темп речи довольно замедлен.

Отметка «2» ставится, если учащийся

• Частично справился с поставленной речевой задачей.

• Объем высказывания не соответствовал требованиям программы.

• Наблюдалась узкость вокабуляра (недостаточность словарного запаса).

• Отсутствовали элементы собственной оценки.

• Допущено большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических.

Критерии оценки участия в беседе

Отметка «5» ставится, если учащийся

• Сумел решить поставленную речевую задачу, правильно употребив языковые средства;

• В ходе диалога умело использовал реплики.

• В речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Отметка «4» ставится, если учащийся

• Решил поставленную речевую задачу.

• Используемы реплики были несколько сбивчивыми.

• В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения.

• Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Отметка «3» ставится, если учащийся

• Решил поставленную речевую задачу не полностью.

• Реплики партнера вызывали у него затруднение.

• Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Отметка «2» ставится, если учащийся

• Не справился с решением речевой задачи,

• Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера.

• Коммуникация не состоялась.

Структура предмета.

№ п/п

Наименование модуля

Количество часов

1

Крепкие связи.

13

2

Жизнь и увлечения подростков.

13

3

Школьные дни и работа.

13

4

Земля в опасности!

13

5

Каникулы. Отпуск.

13

6

Пища и здоровье.

13

7

Давайте веселиться.

13

8

Технологии.

14

итого

105

Календарно-тематическое поурочное планирование УМК "Spotlight», 10 класс

Авторы: О. В. Афанасьева, Д. Дули, И. В. Михеева и др. - UK: Express Publishing; М.: Просвещение, 2012 (рассчитан на 3 часа в неделю)

№ п/п

Тема урока

Всего часов

Из них

Дата

план

прове-рочные

контроль-ные

1

Тесные связи

13

1

Занятия подростков.

1

1.09.

2

Черты характера.

1

2.09.

3

4

Формы настоящего времени.

2

4.09

8.09

5

Л. М. Эскотт. «Маленькие женщины».

1

9.09

6

Пишем письмо другу.

1

11.09

7

Подростковая мода в Британии.

1

15.09

8

Spotlight в России. Карьера.

1

16.09

9

Дискриминация и подростки.

1

18.09

10

Вторая жизнь вещей.

1

22.09

11

Готовимся к ЕГЭ

1

1

23.09

12

13

Тест по модулю 1.

2

2

25.09

29.09

2

Жизнь и увлечения подростков

13

14

Подростки и деньги.

1

30.09

15

Подростки и свободное время.

1

2.10

16

Инфинитив, герундий, причастие I

1

6.10

17

Э. Нэсбит. «Дети железной дороги»

1

7.10

18

19

Короткие сообщения

2

9.10

13.10

20

Британские спортивные события

1

14.10

21

Spotlight в России. Известность.

1

16.10

22

Как вы распоряжаетесь деньгами?

1

20.10

23

Чистый воздух дома.

1

21.10

24

Готовимся к ЕГЭ.

1

1

23.10

25

26

Тест по модулю 2.

2

2

27.10

28.10

3

Школьные дни и работа

13

27

Типы школ и школьная жизнь.

1

30.10

28

Профессии.

1

10.11

29

30

Формы будущего времени.

2

12.11

13.11

31

А. П. Чехов. «Душечка».

1

17.11

32

Пишем официальное письмо.

1

19.11

33

Американские школы.

1

20.11

34

Spotlight в России. Школы.

1

24.11

35

Моему другу нужен учитель.

1

26.11

36

Морская черепаха.

1

27.11

37

Готовимся к ЕГЭ

1

1

1.12

38

39

Тест по модулю 3.

2

2

3.12

4.12

4

Земля в опасности!

13

40

41

Защита окружающей среды

2

8.12

10.12

42

Модальные глаголы

1

10.12

43

А. К. Дойл. «Затерянный мир»

1

11.12

44

45

Пишем эссе

2

15.12

17.12

46

Великий барьерный риф

1

18.12

47

Spotlight в России. Путешествие.

1

22.12

48

Фотосинтез.

1

24.12

49

Тропические леса.

1

25.12

50

Готовимся к ЕГЭ

1

1

12.01

51

52

Тест по модулю 4.

2

2

14.01

15.01

5

Каникулы. Отпуск.

13

53

Прекрасный Непал

1

19.01

54

Отпуск: проблемы и жалобы.

1

21.01

55

56

Артикли.

2

22.01

26.01

57

Ж. Верн. «Вокруг света за 80 дней».

1

28.01

58

Пишем рассказ.

1

29.01

59

Река Темза.

1

2.02

60

Spotlight в России. Окружающая среда.

1

4.02

61

Погода.

1

5.02

62

Морской мусор.

1

9.02

63

Готовимся к ЕГЭ

1

1

11.02

64

65

Тест по модулю 5

2

2

12.02

16.02

6

Пища и здоровье

13

66

Пища.

1

18.02

67

Диета.

1

19.02

68

Условные предложения 1, 2 и 3 типа.

1

25.02

69

Ч. Диккенс. «Оливер Твист».

1

26.02

70

71

Делаем репортаж.

2

2.03

4.03

72

Ночь всех шотландцев.

1

5.03

73

Spotlight в России. Пища.

1

9.03

74

Зубы.

1

11.03

75

Почему растениеводство?

1

12.03

76

Готовимся к ЕГЭ.

1

1

16.03

77

78

Тест по модулю 6.

2

2

18.03

19.03

7

Давайте веселиться

13

79

Подростки сегодня.

1

30.03

80

Виды спектаклей.

1

1.04

81

Пассивный залог.

1

2.04

82

Г. Леруа. «Призрак оперы».

1

6.04

83

84

Пишем рецензию на фильм.

2

8.04

9.04

85

Мадам Тюссо.

1

13.04

86

Spotlight в России. Искусство.

1

15.04

87

Музыка.

1

16.04

88

Бумага.

1

20.04

89

Готовимся к ЕГЭ.

1

1

22.04

90

91

Тест по модулю 7.

2

2

23.04

27.04

8

Технологии.

14

92

3 вещи, без которых ты не мог бы жить.

1

29.04

93

Электроника и проблемы.

1

30.04

94

95

Косвенная речь.

2

4.05

6.05

96

Г. Уэлс. «Машина времени».

1

7.05

97

98

Пишем эссе.

2

11.05

13.05

99

Лучшие из британских изобретений.

1

14.05

100

Spotlight в России. Космос.

1

18.05

101

Температура.

1

20.05

102

Альтернативные источники энергии.

1

21.05

103

Готовимся к ЕГЭ

1

1

25.05

104

105

Тест по модулю 8.

2

2

27.05

28.05

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне в старшей школе ученик должен

знать

• значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

• значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные, неличные и неопределенно-лич-ные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

• страноведческую информацию, расширенную за счет новой тематики и проблематики речевого общения;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

в области говорения

• вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках тематики старшего этапа обучения), беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/ прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

• рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

в области аудирования

• относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать не- обходимую информацию из аудио- и видеотекстов различных жанров: функциональных (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

в области чтения

• читать аутентичные тексты различных жанров: публицистические, художественные, научно-популярные, функциональные, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое), в зависимости от коммуникативной задачи;

в области письменной речи

• писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

владеть способами познавательной деятельности:

• применять информационные умения, обеспечивающие самостоятельное приобретение знаний: ориентироваться в иноязычном письменном и аудиотексте, выделять, обобщать и фиксировать необходимую информацию из различных источников, в том числе из разных областей знаний;

• понимать контекстуальное значение языковых средств, отражающих особенности иной культуры;

• пользоваться языковой и контекстуальной догадкой, перифразом; прогнозировать содержание текста по его заголовку и/или началу; использовать словарь, текстовые опоры различного рода (сноски, комментарии, схемы, таблицы).

Методическое обеспечение

1. Аудиоприложение «Spotlight 10. Английский в фокусе» к учебнику (3 диска).

2. Аудиоприложение «Spotlight 10. Английский в фокусе» к рабочей тетради.

3. Аудиоприложение «Spotlight 10. Английский в фокусе» к контрольным заданиям.

4. Ноутбук.

5. Мультимедийный проектор.

Дополнительная литература

1. Английский язык. 5-11 классы: театрально-языковая деятельность: технология, сценарии спектаклей / сост. Е. Л. Ерхова, С. В. Захаркина, Е С. Атаманчук. - Волгоград: Учитель, 2009.

2. Гузеева К. А., Трошко Т. Г. Справочные материалы: книга для учащихся. - М.: Просвещение, 1993.

3. Драгункин А. Универсальный учебник английского языка. Новый подход. - М.: РИПОЛ классик», Спб.: «Респекс",2008.

4. Плигин, А.,Максименко, И. Now Let's Play English.Личностно-ориентированное обучение английскому языку. - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2005.

5. Угарова, Е. В. Все времена английских глаголов: краткий справочник. - М.: Айрис-пресс, 2012.