Рабочая программа к учебнику New Millenium English 6

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №5»

Согласовано:

Зам. Директора по УР

« »______________20 г.

Рассмотрено:

На заседании м/с

Протокол № от__________20 г.

Утверждаю:

Директор МАОУ СОШ №5

______________В.Н. Новиков

Приказ № от

Рабочая программа

по английскому языку

Класс: 6

Ф.И.О. учителя - составителя программы: Заводнова И. О.

Стаж работы: 16 лет

Квалификация: соответствие занимаемой должности

2015-2016

Пояснительная записка.

Рабочая программа курса обучения английскому языку «New Millennium English» (NME6) (Английский язык нового тысячелетия) для 6 класса разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Основное назначение курса NME6 - дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетентности учащихся.

В рабочей программе учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования.

Рабочая программа составлена на основе программных материалов:

1. Гроза, О. Л. Авторская программа курса английского языка для 2-11 классов общеобразовательных учреждений: «Английский язык нового тысячелетия/ New Millennium English» / О. Л. Гроза [и др.]. - Обнинск: Титул, 2010.

2. Примерные программы по учебным предметам: Иностранный язык. 5-9 классы. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения).

3. Английский язык. 5-9 классы: рабочая программа курса «New Millennium English» (Английский язык нового тысячелетия) по программе О.Л. Грозы, М. Л. Мичуриной, Т. Н. Рыжковой, Е. Ю. Шалимовой/ авт.-сост. О. Ю. Сафронова. - Волгоград: Учитель, 2014.

Цели курса:

- дальнейшее развитие коммуникативной компетентности учащихся на уровне, позволяющем успешно решать коммуникативные задачи в разнообразных ситуациях англоязычного общения, включая учебные и связанные с будущей трудовой деятельностью;

- развитие универсальных/ключевых компетенций;

- формирование у учащихся гуманистических ценностей и норм поведения;

- мотивация к первичному профессиональному самоопределению.

Задачи изучения английского языка в 6 классе:

• развивать коммуникативную компетенцию и интегративные умения;

• формировать потребность в изучении английского языка и овладении им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

• развивать навыки и умения самостоятельно учиться и использовать полученные знания для самообразования и саморазвития в других областях знаний;

• воспитывать уважение к собственной культуре и культуре других народов;

• формировать потребность вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Способы решения поставленных задач.

Поставленные задачи решаются за счет:

• систематического применения коммуникативно-когнитивного подхода;

• ознакомления учащихся с различными способами и приемами эффективной языковой коммуникации посредством анализа устных и письменных образцов и специально организованной рефлексии собственных коммуникативных умений;

• организации регулярной практики четырех основных видов деятельности;

• использование уже сформированных навыков и умений речевой деятельности в качестве средства обучения другим видам речевой деятельности;

• систематического вовлечения учащихся в решение практических задач, требующих интеграции всех видов речевой деятельности, проявления коммуникативной компетентности, а также универсальных компетентностей;

• регулярного включения заданий, требующих от учащихся общения на английском языке в различных режимах;

• индуктивного способа презентации нового языкового материала в контексте;

• широкой и разнообразной опоры на опыт родного языка;

• выделение специального места и времени на уроке для рефлексии собственной коммуникативной, учебной и проектной деятельности и специально задаваемого формата рефлексии;

• отбор адекватного языкового, речевого и фактического материала по критериям: современность языка, актуальность для данной возрастной группы, естественность ситуаций и аутентичность текстов, соответствие разнообразным интересам обучаемых, этический, эстетический, информационный и проблемный потенциал тем и текстов;

• учета возрастной динамики учащихся при выборе тематики общения;

• использование заданий, требующих поиска, переработки и представления информации в ново виде;

• изменение роли ученика и учителя в учебном процессе относительно традиционной пирамиды, а также учета динамики передачи ученику ответственности за собственное учение;

• оценивание на уроках не только продукта деятельности учащихся, но и степени овладения процессом получения этого продукта;

• создание атмосферы сотрудничества между учителем и классом, каждым учеником и учителем, между учениками, в том числе и с помощью тематики уроков;

• предоставление широких возможностей для самовыражения учащихся: интерактивные виды деятельности на уроке и при выполнении некоторых домашних заданий, таких, как решение проблем, проектная работа, творческие задания;

• обеспечение возможности выбора уровня сложности и характера заданий, роли и характера участия в групповой работе, возможности адаптировать контрольные деятельностные задания в зависимости от способностей конкретной группы учащихся;

• использование коммуникативных ситуаций, типичных как для повседневной жизни подростка, так и для разнообразных профессий;

• личностно-ориентированных заданий;

• заданий, позволяющих сформировать различные учебные стратегии;

• включение материалов и заданий, позволяющих учащимся узнать об особенностях некоторых профессий, оценить собственные возможности.

Общая характеристика учебного предмета.

Основная школа - вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: общую. Начальную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширились кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, умения и навыки, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности и творческой активности. В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения; большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений.

Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй - языковые средства и навыки оперирования ими, третьей - социокультурные знания и умения.

Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.

Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связаны с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкультурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

Описание места учебного предмета в учебном плане.

Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 102 часа (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» в 6 классе на этапе основного (общего) образования. Объем инвариантной части от указанного количества часов составляет примерно 77 часов, то есть 75% учебного времени. Остальные 25% учебного времени составляют вариативную часть программы, содержание которой формируется авторами тематического планирования.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество образования. Компетенции появляется в умении осуществлять подразумевают деятельностный подход, что проявляется в умении осуществлять выбор, исходя и адекватной оценки своих возможностей в конкретной ситуации и связаны с мотивацией на непрерывное образование.

Коммуникативные компетенции: умение представлять себя устно и письменно в ситуациях межкультурного общения, выступать с устным сообщением, задавать вопросы, вести учебный диалог.

Речевая компетенция: развитие коммуникативных умений в четырех видах речевой деятельности (чтение, говорение, аудирование, письмо).

Языковая компетенция: овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, лексическими, грамматическими средствами в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы).

Учебно-познавательные компетенции: дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

Ценностно-смысловые компетенции: формулирование собственных ценностных ориентиров, умения принимать решения, осуществлять действия и поступки на основе выбранных целевых и смысловых установок, развитие толерантного отношения к иной культуре.

Социокультурные компетенции: приобщение к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.

Информационные компетенции: овладение навыками работы с различными источниками информации, ориентирование в информационных потоках. Применение для решения учебных задач информационных и телекоммуникационных технологий.

Компенсаторные компетенции: развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении, передаче информации.

Здоровьесберегающие компетенции: позитивное отношение к своему здоровью, овладение способами физического самосовершенствования.

Личностные, метапредметные и предметные результаты усвоения учебного предмета.

Личностные результаты:

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативных компетенций межкультурной/межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности, как составляющей гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты:

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией (поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация нужной информации);

• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов, осуществление регулярных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты:

• Unit 1. «Лето - это великолепно»:

узнают/поймут основные значения изученных лексических единиц и основные способы словообразования; структуру простых повествовательных, вопросительных и отрицательных предложений;

научатся начинать, вести и продолжать беседу по теме; описывать свои летние каникулы, каникулы своих друзей, использую наглядность; рассказывать о своих занятиях летом; понимать на слух основное содержание коротких текстов по теме; читать короткие тексты с понимание основного содержания; описывать картинку.

• Unit 2. «Чтение - это великолепно»:

узнают/поймут основные значения изученных лексических единиц; об особенностях структуры простых и сложных предложений; признаки настоящего простого времени; основные нормы речевого этикета; значение владения иностранными языками в современном мире; об особенностях культуры чтения в стране изучаемого языка; признаки прошедшего времени;

научатся расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы. Высказывая свое мнение, просьбу; отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; рассказывать о любимых книгах; понимать на слух основное содержание коротких текстов по теме и выделять запрашиваемую информацию; определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания; устанавливать логическую последовательность событий; писать отзыв о прочитанной книге.

• Unit 3. «Как прекрасно!»:

узнают/поймут основные значения изученных лексических единиц и основные способы словообразования прилагательных; понятие «общая коммуникация»; признаки настоящего длительного времени; об особенностях структуры специальных вопросов в настоящем длительном времени; неопределенно-личные местоимения; основные нормы речевого этикета;

научатся начинать, вести/продолжать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу; отвечать на предложение собеседника согласием/отказом; опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации; рассказывать о своих любимых занятиях, телепередачах; определять на слух тему текста; читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации; описывать картинку; писать личное письмо.

• Unit 4. «Английский мир»:

узнают/поймут основные значения изученных лексических единиц и основные способы словообразования; признаки употребления артикля, предлогов; неопределенно-личные местоимения; об исторических достопримечательностях страны изучаемого языка; понятие «общая коммуникация»; значение владения иностранными языками в современном мире; об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;

научатся начинать, вести/продолжать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу; отвечать на предложение собеседника согласием/отказом; опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; рассказывать о достопримечательностях страны изучаемого языка; описывать любимое место; понимать основное содержание коротких аутентичных текстов, относящихся к художественному стилю; переспрашивать, просить повторить; заполнять открытку.

• Unit 5. «Рождество и Новый год»:

узнают/поймут основные значения изученных лексических единиц и основные способы словообразования существительных; об интонации в различных коммуникативных типах предложений; признаки употребления притяжательных местоимений; основные нормы речевого этикета; значение владения иностранными языками в современном мире; об особенностях Рождества и Нового года, образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;

научатся читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации; начинать, вести/продолжать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения; описывать традиционные рождественские блюда; делать тематические кластеры; понимать на слух основное содержание текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); определять тему текста; выделять главные и второстепенные факты; делать краткое письменное сообщение о праздновании Рождества; писать личное письмо.

• Unit 6. «Как мы выглядим»:

узнают/поймут основные значения изученных лексических единиц и основные способы словообразования; об особенностях структуры простых и сложных предложений изучаемого языка; об интонации в различных коммуникативных типах предложений; признаки степеней сравнения прилагательных; обобщающие местоимения основные нормы речевого этикета; значение владения иностранными языками в современном мире; особенности моды, быта, культуры стран изучаемого языка;

научатся начинать, вести/продолжать и заканчивать беседу по теме; сравнивать моду подростков в России и стране изучаемого языка, высказывая свое мнение; рассказывать о торговых центрах; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); читать аутентичные тексты художественного и публицистического стилей; читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации; писать короткий рассказ об одежде на разные случаи.

• Unit 7. «Страшилки»:

узнают/поймут основные значения изученных лексических единиц; об особенностях структуры сложных предложений; признаки продолжительного прошедшего времени; о роли страшилок в жизни людей; понятие «общая коммуникация»; об основных нормах речевого этикета;

научатся расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу; отвечать на предложение собеседника согласием/отказом; опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; высказывать свое мнение о роли страшилок в жизни людей своей страны и страны изучаемого языка; обсуждать страшилки; определять на слух тему текста; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); определять тему текста; выделять главные факты, опуская второстепенные; переспрашивать, просить повторить; писать письмо-страшилку.

• Unit 8. «Будь бодрым и здоровым»:

узнают/поймут основные значения изученных лексических единиц и основные способы словообразования; об особенностях структуры простых и сложных предложений изучаемого языка; признаки настоящего совершенного времени; об интонации в различных коммуникативных типах предложений; о порядке слов в различных коммуникативных типах предложений; о городах, странах изучаемого языка, достопримечательностях, истории, традициях и обычаях;

научатся начинать, вести/продолжать и заканчивать беседу по теме; составлять режим дня; рассказывать о правильном питании; сравнивать способы лечения различных заболеваний; передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного; понимать на слух основное содержание коротких текстов («В больнице», «В аптеке»); сравнивать жизнь на разных планетах, высказывая свое мнение; читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием; писать рекомендации по здоровому образу жизни.

• Unit 9. «Забота и внимание»:

узнают/поймут основные значения изученных лексических единиц и основные способы словообразования; признаки настоящего длительного времени; об особенностях ухода за животными; о правах детей страны изучаемого языка; понятие «общая коммуникация»; об особенностях структуры простых и сложных предложений изучаемого языка; об интонации в различных коммуникативных типах предложений; признаки модальных глаголов; основные нормы речевого этикета;

научатся расспрашивать собеседника о правах ребенка и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу; отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; описывать поведение животных; сравнивать уход за животными в своей стране и стране изучаемого языка; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); определять тему текста; выделять главные и второстепенные факты; делать краткое письменное сообщение в личном дневнике; передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного; понимать на слух короткое содержание коротких текстов; читать несложные аутентичные тексты с полным и точным пониманием; составлять инструкцию по уходу за животными.

• Unit 10. «Приятного путешествия»:

узнают/поймут основные значения изученных лексических единиц; о порядке слов в различных коммуникативных типах предложений; о видах и преимуществах путешествий; об особенностях структуры сложных предложений; признаки простого настоящего и прошедшего времени; о роли путешествия в жизни людей; понятие «общая коммуникация»; значение владения иностранными языками в современном мире; об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;

научатся начинать, вести/продолжать и заканчивать беседу по теме; сравнивать способы путешествий в разных странах, высказывая свое мнение; рассказывать о воображаемом путешествии в космос; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); читать аутентичные тексты художественного стиля; читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации; писать записку о планируемой поездке; описывать впечатление от поездки; писать личные письма с опорой на образец.

• Unit 11. «Береги природу»:

узнают/поймут основные значения изученных лексических единиц и основные способы словообразования; об особенностях структуры простых и сложных предложений изучаемого языка; об интонации в различных коммуникативных типах предложений; признаки повелительного и условного наклонений; основные нормы речевого этикета; значение владения иностранными языками в современном мире; об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;

научатся начинать, вести/продолжать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения; отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу; делать краткие сообщения о диких животных; описывать отели для животных, события/явления (в рамках изученных тем); передавать основное содержание несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); определять тему текста; выделять главные факты, опуская второстепенные; использовать переспрос, просьбу повторить; читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания; читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием; оценивать полученную информацию и выражать свое мнение; читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации; составлять инструкции и памятки о поведении человека в природе; писать брошюры, личные письма с опорой на образец.

Содержание учебного предмета.

Предметное содержание речи:

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода, покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), станицы истории выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Речевые умения:

Говорение:

Диалогическая речь. Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог. Объем диалога - не менее 3 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типах речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объем монологического - высказывания не менее 8-10 фраз.

Аудирование:

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования - до 1 минуты.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования - до 2 минут.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделять значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования - до 1,5 минут.

Чтение:

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения - 600-700 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текста для чтения - около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объем текста для чтения - около 500 слов.

Письменная речь:

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

- писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30-40 слов, включая адрес);

- заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство. Адрес);

- писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать тоже самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объем личного письма - около 100-110 слов, включая адрес;

- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые знания и умения.

Орфография:

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи:

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов произношений.

Лексическая сторона речи:

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в том числе наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.

Грамматическая сторона речи:

Знание признаков нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи перечисленных грамматических явлений.

Знание признаков и навыки распознавания и использования в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределенных/неопределенно-личных местоимений, прилагательных. Наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных.

Социокультурные знания и умения.

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

- знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

- сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

- употребительной фоновой лексикой и знаниями реалий страны изучаемого языка: традиций, распространенных образцов фольклора;

- представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; особенностях их образа жизни, быта, культуры; некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

- умениями распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета. Принятые в странах изучаемого языка;

- умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке, оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения.

Совершенствуются умения:

- переспрашивать, просить повторить, уточняя значения незнакомых слов;

- использовать в качестве опоры при создании собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т.д.;

- прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

- определять значения незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестами и мимике;

- использовать синонимов, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности.

Формируются и совершенствуются умения:

- работать с информацией (сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц);

- работать с прослушанным/прочитанным текстом;

- работать с разными источниками на иностранном языке;

- планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

- самостоятельно работать, рационально организуя свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения.

Формируются и совершенствуются умения:

-находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

- семантизировать слова на основе языковой догадки;

- осуществлять словообразовательный анализ;

- выборочно использовать перевод;

- пользоваться двуязычным и толковым словарями;

-участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Языковые знания и навыки.

Лексическая сторона речи.

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы. Объем лексического материала в 6 классе 1450 единиц (включая 200 новых). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1. аффиксация: глаголов, существительных, прилагательных, наречий, числительных;

2. словосложение: существительное + существительное, прилагательное + прилагательное, прилагательное + существительное, местоимение + существительное;

3. конверсия: образование существительных от неопределенной формы глагола, образование прилагательных от существительных.

Распознавание и использование интернациональных слов.

Представление о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи.

Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке; предложения с начальным It и с начальным There+to be.

Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or.

Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that's why, than, so.

Сложноподчиненные предложения с придаточными: времени - с союзами for, since, during; цели - с союзами so, that; условия с союзом unless; определительными - с союзами who, which, that.

Сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

Условные предложения реального и нереального характера.

Все типы вопросительных предложений.

Побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме.

Предложения с конструкциями as … as, not so … as, either … or, neither … nor.

Конструкция to be going to для выражения будущего действия.

Конструкции It takes me … to do something; to look/feel/be happy.

Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении.

Глаголы в видовременных формах страдательного залога.

Модальные глаголы и их эквиваленты.

Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Причастия настоящего и прошедшего времени.

Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.

Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

Определенный, неопределенный и нулевой артикли.

Неисчисляемые и исчисляемые существительные, существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени. Существительные в функции прилагательного.

Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу.

Личные местоимения в именительном и объектном падежах, а также в абсолютной форме. Неопределенные местоимения. Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их производные.

Наречия, оканчивающиеся на -ly, а также совпадающие по форме с прилагательными.

Устойчивые словоформы в функции наречия типа.

Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Контроль.

Объекты контроля.

В качестве объектов контроля и оценивания выделяются:

• лингвистическая компетентность (правильное употребление лексики и грамматики, произносительные навыки),

• социолингвистическую компетентность (владение конвенциями устной и письменной речи),

• дискурсивную компетентность (организацию логического высказывания),

• социокультурную компетентность,

которые проявляются через речевую деятельность.

Виды контроля.

Рекомендуется использовать разные виды контроля для выполнения разных функций и в зависимости от организационно-временных факторов:

Итоговый контроль и оценивание проводится один раз в четверть по прохождении трех разделов или в конце учебного года. Для этого используются модельные тесты для контроля употребления языкового материала (лексика, грамматика), развития навыков аудирования, чтения, говорения и письма.

Промежуточный контроль и оценивание интегрированных умений происходит на двух последних уроках каждого раздела. Данный вид контроля позволяет учащимся и учителю лучше увидеть проблемные и успешные места в освоении материала курса и планировать работу с дефицитами.

Предпоследний урок каждого раздела фокусируется на самоконтроле языковых навыков, а заключительный урок каждого раздела дает возможность для контроля и взаимоконтроля продуктивных видов речевой деятельности.

Текущий контроль осуществляется на разных этапах урока, особенно тех, которые предполагают продуктивную деятельность. Текущий контроль также может осуществляться при проверке домашней работы.

Формы контроля.

В зависимости от субъекта контроля выделяются три формы контроля:

1. Внешний контроль осуществляется учителем на разных этапах обучения. Целью внешнего контроля предоставление экспертного мнения по поводу развития коммуникативной компетентности учащихся.

2. Самоконтроль в основном осуществляется в конце каждого раздела. На предпоследних уроках учащимся предлагается инструмент для оценивания собственного продвижения. Эта форма контроля важна для развития самостоятельности и ответственности за собственное обучение.

3. Взаимоконтроль в основном осуществляется на последнем уроке каждого раздела. Учащимся предлагаются инструменты для его осуществления в виде специальных карт. Критерии для этой формы контроля отличаются от критериев для внешнего контроля. Выбираются только такие критерии, по которым учащиеся будут способны провести взаимоконтроль.

В зависимости от организации работы контроль может проводиться в форме:

• наблюдений,

• опроса,

• оценочных суждений,

• тестирования.

Первые три формы контроля применимы как при внешнем, так и при взаимном контроле. Тестирование рекомендуется для проведения внешнего и самоконтроля.

Требования к уровню подготовки учащихся по данной программе.

В результате обучения по данной программе учащиеся научатся:

Речевая компетенция

1. говорение

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу; отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, интересах, планах на будущее;

• сообщать краткие сведения о своем городе, своей стране и странах изучаемого языка;

• описывать события/явления; передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного; выражать свое отношение к прочитанному/услышанному; давать краткую характеристику персонажей;

2. аудирование

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

3. чтение

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

4. письменная речь

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция

• применять правила написания слов, изученных в курсе;

• адекватно произносить и различать на слух все звуки иностранного языка, соблюдать правильность ударения в словах и фразах;

• соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильно расчленять предложения на смысловые группы;

• распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

• знать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

• понимать и использовать явление многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии, лексической сочетаемости;

• распознавать и употреблять в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции изучаемого иностранного языка; знать признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• знать основные различия систем иностранного и русского языков.

Социокультурная компетенция

• знать национально-культурные особенности речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

• распознавать и употреблять в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

• знать употребительную фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

• знают образцы художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

• будут иметь представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;

• будут иметь представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

• понимать значение владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция

• сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

• владеть приемами работы с текстом;

• действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

• осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

• пользоваться справочным материалом;

• владеть способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков;

• иметь представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

• достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• иметь представление о целостном полиязычном, поликультурном мире; осознавать место и роль родного и иностранного языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

• приобщатся к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке, так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

• владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• стремиться к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

• разовьют чувство прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе;

• рационально планировать свой учебный труд;

• работать в соответствии с намеченным планом;

• разовьют стремление вести здоровый образ жизни.

Учебно-тематический план.

№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Из них

Практическая часть

1.

Раздел 1. Лето -это здорово!

3

2.

Раздел 2. Книги? Это здорово!

3

3.

Раздел 3. Это весело!

3

1

Разделы 1-3

4.

Раздел 4. Мир англоязычной культуры.

3

5.

Раздел 5. Рождество и Новый год.

3

6.

Раздел 6. Как мы выглядим.

3

1

Разделы 4-6

7.

Раздел 7. Страшилки.

3

8.

Раздел 8. Будь здоров!

3

9.

Раздел 9. Забота и внимание

3

1

Разделы 7-9

10.

Раздел 10. Счастливого пути!

3

11.

Раздел 11. Береги природу!

4

1

Разделы 10-11

Итого:

34

Перечень учебно-методического обеспечения:

Перечень учебно-методического обеспечения:

Дидактико-технологическое обеспечение:

1. Географические карты.

2. Учебные фонетические таблицы.

3. Учебные лексические таблицы.

4. Учебные грамматические таблицы.

5. Комплект тематических плакатов.

6. Наборы обучающих карточек.

7. Наборы контрольных карточек.

8. Наборы тематических иллюстраций.

9. Звуковые и видео коллекции.

Технические средства обучения:

1. DVD проигрыватель.

2. Мультимедийный компьютер.

3. Мультимедийный проектор.

4. Проекционный экран.

Методическая литература:

1. Книга для учителя к учебнику "NEW MILLENNIUM ENGLISH-6" под. ред. Н.Н. Деревянко и др.- Обнинск: Титул, 2003.

2. Программа курса английского языка к УМК Английский язык нового тысячелетия для 2-11 классов общеобразовательных учреждений, Гроза О. Л. И др., Обнинск: «Титул», 2010.

3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования/М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2014.

4. Фундаментальное ядро содержания общего образования /под ред. В.В. Козлова, А. М. Кондакова - М.: Просвещение, 2011.

5. Соловова Е.Н. Программа основного общего образования по английскому языку: 5-9 классы. - М.:АСТ: Астрель: Хранитель, 2007.

Литература для учащихся:

1. Учебник «Английский нового тысячелетия 6», Деревянко Н. Н. и др., Обнинск: «Титул», 2010.

2. Рабочая тетрадь к учебнику «Английский нового тысячелетия 6», Деревянко Н. Н. и др., Обнинск: «Титул», 2011.

Дополнительная литература:

3. Хотунцева Е.А. Сборник тренировочных и проверочных заданий по английскому языку для 6-7 класса. Improve your language skills/- М.: «Интеллект - Центр», 2007.

4. Материалы СМИ:

- методические журналы «Иностранные языки в школе» и «Английский язык в школе»;

- журнал «SPEAK OUT».

Средства обучения и информационные ресурсы:

1. Аудиокурс к учебнику «Английский нового тысячелетия 6», Деревянко Н. Н. и др., Обнинск: «Титул», 2009г.

2. Электронное приложение к учебнику «Английский язык нового тысячелетия» для 6-го класса, Деревянко Н. Н. и др., Обнинск: «Титул», 2013г.

3. Всем, кто учится. - Режим доступа: alleng.ru

4. Дополнительные материалы к курсу «Английский нового тысячелетия». Режим доступа: englishteachers.ru

5. Региональная коллекция Челябинской области. - Режим доступа: imc.rkc-74.ru

6. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - Режим доступа: http//school-collection.edu.ru

7. Единое окно доступа к образовательным ресурсам. - Режим доступа: window.edu.ru

8. Native English. Изучение английского языка онлайн. - Режим доступа: native-english.ru

9. Тесты на знание английского языка. - Режим доступа: engtests.ru

10. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. - Режим доступа: eor.edu.ru