Обучение диалогической речи на уроках французского языка

Обучение диалогической речи на уроках французского языка.

Исходной единицей обучения диалогической речи является диалогическое единство. Диалогическим единством называются совокупность реплик, характеризующихся структурной, интонационной и соматической завершенностью. Наиболее принятой классификацией таких единств является классификация по коммуникативно - логическому принципу. Согласно ей все виды диалогических единств делятся на три группы. К первой группе относятся такие виды диалогических единств: сообщение-сообщение, сообщение-вопрос, сообщение - побуждение; ко второй: побуждение - согласие, побуждение - отказ, побуждение - вопрос; к третьей: вопрос - ответ, вопрос - контр - вопрос.

Функциональные типы диалога: диалог - опрос, диалог - договоренность, диалог - обмен впечатлениями, мыслями, и диалог - обсуждение. В диалогической речи широко употребляются "готовые" речевые единицы. Их называют формулами, штампами, клише, стереотипами и тому подобное.

Знание диалогической речью предполагает умение начинать и заканчивать разговор, соглашаться или возражать, выражать и обосновывать свое мнение, давать советы, обмениваться информацией.

Для того чтобы учащиеся были готовы к выполнению требований Совета Европы существует использование приема диалогической речи, условно названного "Entendu-compris-fait" ("услышал - понял - сделал"), который состоит из трех этапов. Лучший результат достигается при работе в парах или мини группах учащихся.

Для наглядности этот прием схематично представлен в виде Эйфелевой башни на рисунке 1 и разбит на отдельные этапы (шаги) в обучении (от А до G).

Схема «Е - С - F» находится на доске в классе.

Рис. 1 Схема приема

«Услышал - понял - сделал»

Аудирование

Чтение

Заучивания

на память

Самостоятельная работа

Значение символов

Поэтапная работа обучения диалогической речи представлена ​​в следующей таблице:

№

Этап работы

Цель

Деятельность учеников

1

A, A ₁

Тренировать учащихся слушать, понимать речь.

Отвечают после первого прослушивания и подробно после последующих.

2

Знать обычаи Франции, ее культуру, анализировать грамматические структуры фраз.

Внимательно читают текст диалога, переводят его, рассказывают его содержание и отвечают на вопросы по страноведению.

3

C

Развивать правильное произношение, французскую интонацию.

Слушают диалог и одновременно читают вслух, а затем повторяют по фразам.

4

D

Выделение опорных фраз текста.

Заучивание наизусть ключевых слов и выражений.

5

E

На основе известного, придумывать новое.

Самостоятельно составляют отдельные фразы.

6

F

Побуждают к собственным высказываниям.

Составляют собственный диалог.

7

G

Учиться взаимодействовать.

Составление собственного диалога.

Представляют диалог в парах.

Таблица пошаговой работы в обучении диалогической речи.

Далее привожу пример работы с диалогом

Julie: - Bonjour, Pauline, ça va?

Pauline: - Salut, Julie, ça va très bien, et toi?

Julie: - Pas mal, merci. Tiens, qu'est-ce que c'est?

C'est une lettre?

Pauline: - Eh oui. Elle vient de France.

Julie: - De France? Chouette?

Et tu as lié cette lettré?

Pauline: - Non, pas encore. Je veux montrer la lettre au prof. de français. Tu viens?

Julie: - Bien sûr!

Этап "Entendu". Шаг "А".

Вопрос к первому прослушивания могут быть озвучены до или после разговора, могут быть написаны на доске или распечатаны для каждой пары учащихся.

Écoutez le dialogue et choisissez la bonne variante:

1. Qui parle?

а) les fillettes

b) les garçons

c) les élèves.

2. Combien de personnes parlent?

a) un

b) deux

c) trois.

3. Où parlent-ils?

a) à l'école

b) à la poste

c) dans la rue.

4. De quoi parlent-ils?

a) de la France

b) du prof.

c) d'une lettre.

Шаг «А 1»

После выполнения предыдущего задания идут повторные прослушивания диалога и ответы на вопросы, которые будут заданы письменно или устно, например:

Répondez aux questions:

1. Comment s'appellent les fillettes?

2. Qui a une lettre, Julie ou Pauline?

3. Et-ce que Pauline a lu cette lettre? Pourquoi?

4. Les fillettes quelle langue étrangere apprennent-elles?

5. Où habitent Julie et Pauline, en France ou en Ukraine?

Этап "Compris". Шаг "B".

Внимательное чтение диалога вслух по ролям и ответы на вопросы учителя, например:

1. Какими словами девушки приветствуют друг друга?

2. Какие слова диалога выражают удивление?

3. Как в разговоре девушки сократили слово "учитель"?

4. Как предложить второй идти за тобой?

5. Как выразить свое согласие?

Далее работаем над грамматическими особенностями следующих фраз:

• C'est une lettre ...

• La lettre vient de France ...

• Le prof de fran ç ais ...

• Montres la lettre au prof ...

I объясняем употребления артиклей и предлогов в данных грамматических ситуациях. Особое внимание необходимо уделить склонению глаголов. Для этого предлагается выполнить следующее задание.

Remplissez la grille:

Verbe dans le texte

Infinitif

Trad uction en ukrainien

Temps de l'indicatif

Préposition

Elle vient

Venir

Приходить

Présent

De

Tu as lu

Lire

?

Passe-composé

?

Je veux

Voulo ir

Хотеть

?

?

Montres

?

Показывать

?

à

Tu viens

?

Идти, пойти

?

-

Шаг "C"

Прослушивание и чтение по ролям диалога, соблюдая интонации вопросительных и повествовательных предложений, интонации удивления и согласия.

Шаг "D"

Определение ключевых фраз диалога:

1. Пришло письмо из Франции.

2. Его хотят показать учителю.

Закрепление лексики диалога:

• tiens

• qu'est-ce que c'est?

• c'est une lettre

• elle vient de France?

• je veux montrer cette lettre au prof de fran ç ais

i лексики, необходимой для поддержания беседы:

• p as encore

• c houette

• e h, oui

• b ien s û r

• t iens

Этап "Fait". Шаг "E".

Ученики тренируются в замене слов диалога, например:

une lettre - une carte postale

le prof de français - le prof d'ukrainien

bien sûr - bien entendu

bonjour - bonsoir

ça va - comment ça va

je veux - je voudrais

tu viens? - Allons-y! и т.п.

Шаг "F"

Составление собственного диалога, который формирует умения:

• поздороваться

• запрашивать и отвечать за "как дела";

• выражать удивление;

• выражать согласие;

• выражать пожелания;

• приглашать идти за собой и т.п.

Шаг "G"

Чтение сложного диалога вслух по ролям и запоминания его.

Обучение диалогической речи на начальном этапе требует тщательной работы на уроке, дополнительных грамматических и лексических упражнений, направленных на закрепление изучаемого материала.

Опыт использования данного приема обучения диалогической речи показал свою эффективность для овладения французским языком.

Литература

1. Иностранные языки в учебных заведениях "Педагогическая пресса 2011, 4.

2. А. Пометун, Л. Пироженко Современный урок, Киев "А. С. К.", 2005.

3. Lebrun M. Théories et méthodes pedagogigues pour enseigner et apprendre.

Bruxelles: Edition De Boeck Université, в 2007.