Среднесрочное планирование по казахскому языку 3 класс

Журтукова Айнур Кабдубековна

учитель казахского языка и литературы

ГУ «Боровская средняя школа им. А. Чутаева» Мендыкаринского района

Среднесрочное планирование уроков по казахскому языку 3 класс

№ урока

Тема урока

Цели

Ожидаемый результат

Ключевые идеи

Методы активного обучения

Отражение идей 7 модулей программы

Новые подходы в обучении

Критическое мышление

Управление и лидерство в образовании

ОдО и ОО

Учет возрастных особенностей

ИКТ

Талантливые и одаренные дети

1.

Менің заттарым

Ученики будут знать:

Слова по теме «Менің заттарым»

Уметь:

Правильно писать и произносить новые слова

применять слова при составлении словосочетаний и предложений

Ученики знают: слова по данной теме

Умеют правильно произносить новые слова

Активно участвуют в групповой, парной беседе при выполнений задании

В процессе работы в парах между учащимися прослеживается диалоговое обучение и создание атмосферы сотрудничества

Работа в группах, в парах, кумулятивная беседа

Самостоятельное изучение темы учащимися; активный класс; развитие критического мышления; рефлексия

Организация диалогического обучения; разработки вопросов разного порядка,

Учитель берет на себя отвественность за результаты обучения, выполняет роли: организатор, планировщик, консультант

Разработка критериев оценивания деятельности учащихся на уроке;

Формативное и суммативное оценивание.

Учет особенностей эмоциональной, психической и когнитивной сферы 3-классников

Выполнение роли оценщиков

2.

Оқу құралдары

Ученики будут знать:

Слова по новой теме, правило работы с электронным учебником

Уметь: задавать вопросы с новыми словами, отвечать полными предложениями

Применять изученные ранее и на данном уроке слова при работе с электронным учебником, оценивать себя(самооценивание)

Ученики знают:

Слова по теме

Оқу құралдары, могут работать с электронным учебником по данной теме

Умеют задавать вопросы и давать полные ответы, субъективно оценивают себя

В процессе работы в группе развиваются навыки коммуникативного общения, которое формируется через применение новых подходов в обучении, что позволяет оценивать их и подводить к результату.

Работа в группе, в парах, индивидуальная работа, кумулятивная беседа

Активное участие каждого в работе группы;

Самостоятельная работа по выполнению заданий

Организация диалогического обучения; разработки вопросов разного порядка,

Инсерт

Учитель берет на себя отвественность за результаты обучения, выполняет роли: организатор, планировщик, консультант

Разработка критериев оценивания деятельности учащихся на уроке;

Формативное и суммативное оценивание.

Учет особенностей эмоциональной, психической и когнитивной сферы 3-классников

Использование ИКТ в работе по достижению цели (уч-ся используют любые ресурсы)

Успешные ученики выполняют роль знатоков, консультируют, отвечают на вопросы, помогают их формулировать

3

Кітап

Ученики будут знать:

Слова по новой теме, виды местоимении, как делают книгу

Уметь составлять с местоимениями предложения, выделять в тексте главное

Применять ранее изученные и новые с лова в практике для составления кластера

Ученики знают:

Слова по данной теме, виды местоимении

Умеют составлять с местоимениями словосочетания, предложения

применяют слова в работе с кластером

Диалоговое обучение создает ситуацию, когда учащиеся имеют общую проблему и совместно находят пути их решения, что способствует развитию коммуникативных компетенций.

Работа в группе, в парах, индивидуальная работа

Учитель берет на себя отвественность за результаты обучения, выполняет роли: организатор, планировщик, консультант

Разработка критериев оценивания деятельности учащихся на уроке;

Формативное и суммативное оценивание.

Учет особенностей эмоциональной, психической и когнитивной сферы 3-классников

Использование ИКТ в работе по достижению цели (уч-ся используют любые ресурсы)

4

Дәптер

Ученики будут знать:

Слова по теме «Дәптер», как правильно произносить данные слова, правило работы с текстом

Уметь самостоятельно работать с заданиями данного текста.

Применять ранее полученные знания для суммативного оценивания

Ученики знают:

Слова по пройденным темам и их правописание

Умеют самостоятельно работать с текстом

Применяют свои знания для итогового оценивания

Учащиеся строят свое понимание исходя из личных исследований и социального взаимодействия. В основе таких навыков лежит знания ранее изучимых тем.

Работа в группе, в парах, индивидуальная работа

Учитель берет на себя отвественность за результаты обучения, выполняет роли: организатор, планировщик, консультант

Разработка критериев оценивания деятельности учащихся на уроке;

Формативное и суммативное оценивание.

Учет особенностей эмоциональной, психической и когнитивной сферы 3-классников

Использование ИКТ в работе по достижению цели (уч-ся используют любые ресурсы)

Успешные ученики работают по составлению правил по нвой теме, ученики с низкой мотивацией разгадывают кроссворд

Я работаю в обычной общеобразовательной средней школе. Поэтому в своей практике я вела наблюдение в процессе обучения за успевающими и слабоуспевающими учащимися. В 3 «В» классе 10 учащихся. Из них 7 успевающих и 3 слабоуспевающих. Я остановила свой выбор именно на этом классе, потому что в классе много способных учеников, дети с разными темпераментами, но в то же время это один из самых активных классов где я препадаю. Так же имея довольно продолжительный опыт работы в данном классе, я легко ориентировалась в составлении видов деятельности для отдельных учащихся. Для себя отметила трех учеников, с разным уровнем способностей: отличница - Семакина Алина, Кенжегали Каныш, Усольцева Ирина, Сафоненко Анастасия, хорошисты - Михайлова Евгения, Гордей Владислав, Соловьёв Роман, слабоуспевающие - Мельник Пётр, Поликарпова Анастасия, Мелюх Андрей. На своих уроках я буду наблюдать над поведением этих учеников и кратко анализировать их действия.

По окончанию своей практики я проанализировала среднесрочное планирование и свои заметки, которые я делала на уроке, наблюдая за учениками, которых я для себя отметила. Сравнив свое стандартное планирование, я пришла к выводу, что среднесрочное планирование более выгодно отмечает ключевые идеи урока, виды деятельности на уроках, а самое важное четкое планирование заданий для успевающих и неуспевающих учащихся. Хочу сказать, что очень удобно идти на урок, имея среднесрочное планирование с доступно выраженными видами деятельности на уроке, как успевающих учащихся, так и неуспевающих. После прохождения практики, я сделала вывод - на моих уроках, ясно прослеживались ключевые идеи, цели, которые я ставила перед собой. Я предусмотрела интегрирование видов работ, для успевающих и слабоуспевающих учащихся. Обдумав свои поступки, я могу сказать, о своем первом уроке, где, несмотря на новизну формы проведения урока, все учащиеся были обеспечены определенным количеством работы.

Проведенные мною тренинги улучшили атмосферу на уроке, придали сплоченности в действиях учащихся. Я убедилась, какое сильное воздействие оказывает на детей коллаборативная среда в классе и как от этого благоприятный настрой на урок наблюдается на протяжении всего урока и укрепляет их дружелюбие. Из урока в урок я замечала, как их заинтересовала и завлекала работа в группах, в парах, в микро группах. У учащихся была возможность думать и обсуждать, делится мнениями, выполняя общую письменную, устную и творческую работу. И эта непринужденность в общении и выполнения командного задания еще больше объединял их при достижении результата в своей работе.

Среднесрочное планирование я составляла, отталкиваясь, непосредственно, от тематики, уровня сложности понимания материала и твердо придерживаясь ключевых идей моих уроков. Мне понравилось то, что составляя свое среднесрочное планирование не нужно все время акцентировать внимание только на достижении цели, так как удачно построенные задания, с учетом разнообразных форм их проведения, подразумевают интегрирование семи модулей программы, а, следовательно, и полный результат как достижение цели урока.

Темы казахского языка в 3 классе проводятся определенными модулями. На период прохождения практики в третьем классе был модуль «Учебные принадлежности». Как правило, вместе с лексической темой дается грамматическая тема урока. Лексические темы были направлены на знание учебных принадлежностей, их историю, а грамматические указательные местоимения, послелоги. Вся серия моих последовательных уроков содержало различные виды работ, при выполнении которых учащиеся сами не замечая того, выполняли огромную, практическую, устную, разговорную работу. А предложенные мною задания на саморегуляцию, диалоговое обучение, творческие работы в группах, на мой взгляд, удались мне больше всего.

Благодаря среднесрочному планированию темы моих уроков и задания на них выполнялись легко и плодотворно. Проводя рефлексию своих последовательных уроков, я пришла к выводу и оценила свою работу с учетом содержания среднесрочного планирования. И теперь я четко знаю, что в будущем мне нужно будет, планировать свои уроки с учетом требований составления среднесрочного планирования.

Утверждаю

Директор ГУ «Боровская средняя школа имени А.Чутаева» Мендыкаринского района

_______________________________ Байсакалова Р.С.

«______»___________2013 год

Среднесрочное планирование уроков казахского языка (3 класс)

Пояснительная записка

Среднесрочное планирование составлено на основе:

1. Государственного стандарта образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РК №367 от

09.07.2010 г.

2. Инструктивно-методического письма, 2012 г.

3. Программы, утвержденной приказом Министерства образования и науки РК № 148 от 11.03.2003 г.

4. Учебника казахского языка для 3 класса, авторы: А.Кайырбекова - Алматы: «Атамура», 2010

Важнейшим приоритетом данного планирования является интеграция Программы в контексте семи модулей, основанной на конструктивистских подходах в обучении. Основными аспектами реализации курса является формирование умений учащихся работать в группах, самостоятельно добывать знания из различных источников, Интернета, сравнивать, сопоставлять факты, вести самостоятельный поиск, использовать знания на практике, осуществлять исследовательскую работу.

Учитель казахского языка Журтукова А.К.