Рабочая программа по английскому языку 10-11 класс

Рабочая программа

Разработана Афанасовой Татьяной Александровной, учителем английского языка МБОУ СШ с.п.Селекционной станции, Кстовского района, Нижегородской области

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Последние десятилетия XX и начало XXI века ознаме­новались глубокими изменениями политического, социаль­но-экономического и социокультурного характера в россий­ском обществе. Эти изменения оказали существенное влия­ние и на развитие образовательной сферы. Данная программа составлена на основе программы «В. А. Апальков. Программа общеобразовательных учреждений. Английский язык. Предметная линия учебников «Английский в фокусе» 10 -11 классы. М., Просвещение, 2012»

Интеграция России в единое европейское общеобразова­тельное пространство, процесс реформирования и модерни­зации российской школьной системы образования в целом и языкового образования в частности привели к переос­мыслению целей, задач и содержания обучения иностран­ным языкам.

Современные тенденции обучения иностранным языкам предусматривают тесную взаимосвязь прагматического и культурного аспектов содержания с решением задач вос­питательного и образовательного характера в процессе раз­вития умений иноязычного речевого общения.

Предлагаемая программа предназначена для 10-11 клас­сов общеобразовательных учреждений и составлена в соот­ветствии с требованиями российских стандартов языкового образования.

►► Цели и задачи курса

Согласно федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, 210 часов отводится для обязательного изучения учебного предмета на этапе полного среднего образования из расчё­та трёх учебных часов в неделю в 10-11 классах. Соответ­ственно по 105 учебных часов в год. В процессе изучения английского языка, согласно примерным программам, реа­лизуются следующие цели:

• дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, ком­пенсаторной, учебно-познавательной):

- речевая компетенция - совершенствование комму­никативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция - систематизация ранее изученного материала, овладение новыми языковыми сред­ствами в соответствии с отобранными темами и сферами об­щения: увеличение объёма используемых лексических еди­ниц; развитие навыка оперирования языковыми единица­ми в коммуникативных целях;

- социокультурная компетенция - увеличение объё­ма знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой спе­цифике, формирование умений выделять общее и специ­фическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

- компенсаторная компетенция - дальнейшее раз­витие умений выходить из положения в условиях дефици­та языковых средств при получении и передаче иноязыч­ной информации;

- учебно-познавательная компетенция - развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих со­вершенствовать учебную деятельность по овладению ино­странным языком, удовлетворять с его помощью познава­тельные интересы в других областях знаний;

· развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, ис­пользованию иностранного языка в других областях зна­ний; способности к самооценке через наблюдение за собст­венной речью на родном и иностранном языках, личност­ному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; социальная адаптация учащихся, формирова­ние качеств гражданина и патриота.

Изучение английского языка в старшей школе ставит перед собой следующие задачи:

- расширение лингвистического кругозора старших школьников; обобщение ранее изученного языкового ма­териала, необходимого для овладения устной и письмен­ной речью на иностранном языке на допороговом уровне (А2);

- использование двуязычных и одноязычных (толко­вых) словарей и другой справочной литературы;

- развитие умений ориентироваться в письменном и аудиотексте на иностранном языке;

- развитие умений обобщать информацию, выделять её из различных источников;

- использование выборочного перевода для достижения понимания текста;

- интерпретация языковых средств, отражающих осо­бенности культуры англоязычных стран;

- участие в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием Интернета.

►► Развитие языковых навыков

В старшей школе осуществляется систематизация язы­ковых знаний учащихся, полученных в основной школе, продолжается овладение новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.

Орфография

Совершенствование орфографических навыков, в том чис­ле применительно к новому языковому материалу, входя­щему в лексико-грамматический минимум базового уровня.

Фонетическая сторона речи

Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материа­лу, навыков правильного произношения; соблюдение уда­рения и интонации в английских словах и фразах; совер­шенствование ритмико-интонационных навыков оформле­ния различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Систематизация лексических единиц, изученных во 2-9 и 5-9 классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации уст­ного и письменного общения. Лексический минимум вы­пускника полной средней школы составляет 1400 лексиче­ских единиц.

Расширение потенциального словаря за счёт овладения интернациональной лексикой, новыми значениями извест­ных и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознава­ния и употребления в речи лексических единиц, обслужи­вающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространённых устойчивых словосо­четаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использова­ния словарей.

Грамматическая сторона речи

Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникатив­но-ориентированная систематизация грамматического ма­териала, усвоенного в основной школе.

Совершенствование навыков распознавания и употреб­ления в речи изученных ранее коммуникативных и струк­турных типов предложений; систематизация знаний о сложносочинённых и сложноподчинённых предложени­ях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных (Conditional I, II, III).

Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией I wish ... (I wish I had my own room.), с конструкцией so/such + that (I was so busy that forgot to phone my parents.), эмфатических кон­струкций типа It's him who ..., It's time you did something.

Совершенствование навыков распознавания и употреб­ления в речи глаголов в наиболее употребительных вре­менных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect-, модальных глаголов и их эквива­лентов.

Знание признаков и формирование навыков распознава­ния и употребления в речи глаголов в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous и страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.

Знание признаков и формирование навыков распознава­ния при чтении глаголов в Past Perfect Passive и Future Perfect Passive и неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения их функций.

Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, Present Continuous, to be going to.

Совершенствование навыков употребления определённого/ неопределённого/ нулевого артиклей, имён существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения).

Совершенствование навыков распознавания и употреб­ления в речи личных, притяжательных, указательных, не­определённых, относительных, вопросительных местоиме­ний; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/much, few/a few, little/ a little); количественных и порядковых числительных.

Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например наречий (firstly, finally, at last, in the end, however, etc.).

►> Развитие умения «Учись учиться»

Учащиеся должны:

уметь быстро просматривать тексты и диалоги, чтобы найти необходимую информацию;

иметь мотивацию к самостоятельному чтению на анг­лийском языке благодаря сюжетным диалогам, отрывкам из литературных произведений, разножанровым текстам;

совершенствовать навыки письма;

становиться более ответственными, пополняя свой Языковой портфель, и вести записи о выполненных рабо­тах в разделе «Языковой паспорт»;

оценивать себя, планировать свою деятельность, фор­мулировать задачи и способы решения поставленных це­лей, развивая, таким образом, умение работать самостоя­тельно.

►► Основные содержательные линии

В курсе обучения иностранному языку можно выделить следующие содержательные линии:

- коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

- языковые средства и навыки пользования ими;

- социокультурная осведомлённость;

- общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырёх перечис­ленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование комму­никативных умений предполагает владение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в про­цессе общения в устной и письменной форме. Таким обра­зом, языковые навыки представляют собой часть назван­ных сложных коммуникативных умений. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции также нераз­рывно связано с социокультурной осведомлённостью стар­ших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

►► Предметное содержание речи

Социально-бытовая сфера

Повседневная жизнь семьи, её доход, жилищные и бы­товые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение до­машних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здо­ровье и забота о нём, самочувствие, медицинские услуги.

Социально-культурная сфера

Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по инте­ресам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и усло­вия проживания туристов, осмотр достопримечательно­стей. Природа и экология, научно-технический прогресс.

Учебно-трудовая сфера

Современный мир профессий. Возможности продолже­ния образования в высшей школе. Проблемы выбора буду­щей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки между­народного общения и их роль при выборе профессии в со­временном мире.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ.

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать

значения новых лексических единиц, связанных с те­матикой данного этапа обучения и соответствующими си­туациями общения, в том числе оценочной лексики, реп­лик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

значения изученных грамматических явлений в рас­ширенном объёме (видовременные, неличные и неопреде­лённо-личные формы глагола, формы условного наклоне­ния, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времён);

страноведческую информацию из аутентичных источ­ников, обогащающую социальный опыт школьников: сведе­ния о стране/странах изучаемого языка, их науке и культу­ре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнёра;

уметь

Говорение

вести диалог, используя оценочные суждения, в си­туациях официального и неофициального общения (в рам­ках изученной тематики); рассказывать о себе, своих пла­нах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочи­танным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

рассказывать о своём окружении, рассуждать в рам­ках изученной тематики и проблематики; представлять со­циокультурный портрет своей страны и страны/стран изу­чаемого языка;

Аудирование

относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространённых стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеоматериалов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответ­ствующих тематике данной ступени обучения;

Чтение

читать аутентичные тексты различных стилей: публи­цистические, художественные, научно-популярные, прагма­тические, используя основные виды чтения (ознакомитель­ное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

Письменная речь

писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

использовать приобретённые знания и умения в прак­тической деятельности и повседневной жизни для:

общения с представителями других стран, ориента­ции в современном поликультурном мире;

получения сведений из иноязычных источников ин­формации (в том числе через Интернет), необходимых в це­лях образования и самообразования;

расширения возможностей в выборе будущей профес­сиональной деятельности;

изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления пред­ставителей зарубежных стран с культурой и достижения­ми России.

►► Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование умений участвовать в диалогах эти­кетного характера, диалогах-расспросах, диалогах - побу­ждениях к действию, диалогах - обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих эле­менты разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициально­го повседневного общения.

Развитие умений:

- участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;

- осуществлять запрос информации;

- обращаться за разъяснениями;

- выражать своё отношение к высказыванию партнёра, своё мнение по обсуждаемой теме.

Объём диалогов - до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь

Совершенствование умений выступать с устными сооб­щениями в связи с увиденным/прочитанным, по результа­там работы над иноязычным проектом.

Развитие умений:

- делать сообщения, содержащие наиболее важную ин­формацию по теме/проблеме;

- кратко передавать содержание полученной информа­ции;

- рассказывать о себе, своём окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;

- рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;

- описывать особенности жизни и культуры своей стра­ны и страны/стран изучаемого языка.

Объём монологического высказывания - 12-15 фраз.

Аудирование

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседни­ков в процессе общения* а также содержания аутентичных аудио- и видеоматериалов различных жанров и длительно­сти звучания до 3 минут:

- понимания основного содержания несложных звуча­щих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;

- выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;

- относительно полного понимания высказываний со­беседника в наиболее распространённых стандартных си­туациях повседневного общения.

Развитие умений:

- отделять главную информацию от второстепенной;

- выявлять наиболее значимые факты;

- определять своё отношение к ним, извлекать из аудио- текста необходимую/интересующую информацию.

Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутен­тичных текстов различных стилей: публицистических, на­учно-популярных, художественных, прагматических, а так­же текстов из разных областей знания (с учётом межпред­метных связей):

- ознакомительное чтение - с целью понимания ос­новного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

- изучающее чтение - с целью полного и точного по­нимания информации прагматических текстов (инструк­ций, рецептов, статистических данных);

- просмотровое/поисковое чтение - с целью выбороч­ного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.

Развитие умений:

- выделять основные факты;

- отделять главную информацию от второстепенной;

- предвосхищать возможные события/факты;

- раскрывать причинно-следственные связи между фак­тами;

- понимать аргументацию;

- извлекать необходимую/интересующую информацию;

- определять своё отношение к прочитанному.

Письменная речь

Развитие умений:

- писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; из­лагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме);

- составлять план, тезисы устного/письменного сообще­ния, в том числе на основе выписок из текста;

- расспрашивать в личном письме о новостях и сооб­щать их;

- рассказывать об отдельных фактах/событиях своей Жизни, выражая свои суждения и чувства;

- описывать свои планы на будущее.

►► Компенсаторные умения

Совершенствование следующих умений:

- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;

- прогнозировать содержание текста по заголовку/на- чалу текста, использовать текстовые опоры различного ро­да (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделе­ния, комментарии, сноски);

- игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устного речевого общения; мимику, жесты.

►► Учебно-познавательные умения

Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приёмами самостоятельного приобретения знаний:

- использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую;

- ориентироваться в письменном и аудиотексте на анг­лийском языке, обобщать информацию, фиксировать со­держание сообщений, выделять нужную/основную инфор­мацию из различных источников на английском языке.

Развитие специальных учебных умений:

- интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.

►► Социокультурные знания и умения

Дальнейшее развитие социокультурных знаний и уме­ний происходит за счёт углубления:

- социокультурных знаний о правилах вежливого пове­дения в стандартных ситуациях социально-бытовой, соци­ально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в ино­язычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также эти­кет поведения в гостях); о языковых средствах, которые мо­гут использоваться в ситуациях официального и неофици­ального характера;

- межпредметных знаний о культурном наследии стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни раз­ных слоёв общества в них, возможностях получения об­разования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.

Дальнейшее развитие социокультурных умений исполь­зовать:

- необходимые языковые средства для выражения мне­ний (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и не­агрессивной форме, проявляя уважение к взглядам дру­гих;

- необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в ино­язычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в си­туациях повседневного общения;

- формулы речевого этикета в рамках стандартных си­туаций общения.

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА И СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ, 10-11» ("SPOTLIGHT")

Учебно-методический комплект «Английский в фокусе» Предназначен для учащихся 10-11 классов общеобразова­тельных учреждений и рассчитан на 3 часа в неделю.

Комплект создан на основе примерных программ по Иностранным языкам с учётом требований федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) Общего образования по иностранным языкам, а также в соответствии с европейскими стандартами в области изу­чения иностранных языков, что является одной из его от­личительных особенностей. Знания и умения учащихся, работающих по УМК «Английский в фокусе», по оконча­нии старшей школы соотносятся с общеевропейским уровнем В2 в области изучения английского языка. Учащиеся этого уровня понимают и могут употреблять в речи новые ^,ранее изученные лексические единицы, связанные с те­матикой УМК, понимать и отличать трудные для понима­ния слова и словосочетания, активно употреблять в речифразовые глаголы, принимать участие в различного рода диалогах, планировать свою монологическую речь в виде доклада, сообщения по заданной проблеме, делать презен­тации, участвовать в дискуссиях, принимать решения, ра­ботая в команде.

УМК «Английский в фокусе» поможет учащимся 10- 11 классов использовать английский язык эффективно и даст им возможность изучать его с удовольствием. В учеб­никах уделяется внимание развитию всех видов речевой деятельности (аудированию, говорению, чтению и письму) с помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражнений. Материал организован таким образом, что позволяет регулярно повторять основные активные лексико-грамматические структуры и единицы.

Модульный подход курса «Английский в фокусе» по­могает осуществлять всестороннее развитие учащихся. Он даёт им возможность разносторонне прорабатывать темы и учитывает особенности памяти. Учащимся предлагается участвовать в различных видах деятельности, таких, как ролевая игра, чтение и различные виды работ с текстом, интервьюирование одноклассников, создание проектов и их презентация, выполнение заданий в формате Единого го­сударственного экзамена и т. д. Вся работа направлена на развитие языковых навыков, учебных умений и на совер­шенствование навыков общения как в устной, так и в пись­менной форме.

Каждый модуль состоит из следующих разделов:

Введение (Presentation);

Развитие и совершенствование умений в чтении (Reading Skills);

Развитие и совершенствование умений в аудировании и устной речи (Listening & Speaking Skills);

Развитие языковых навыков (лексико-грамматиче- ский аспект) (Grammar in Use);

Литература (предлагаются отрывки из известных про­изведений британских, американских, французских, ир­ландских, русских писателей, их биография; знаком­ство со стилистическими приёмами и средствами и т. д.) (Literature);

- Развитие и совершенствование умений в письменной речи (Writing Skills);

- Знакомство с культурой англоговорящих стран {Culture Corner);

- Межпредметные связи (Across the Curriculum);

- Экологическое образование (Going Green);

- ЕГЭ в фокусе (Spotlight on Exams);

-- Рефлексия учебной деятельности, самоконтроль (Progress Check).

►► Предметное содержание речи по годам обучения

Круг тем, изучаемых в старшей школе, достаточно ве­лик, но базируется на изученном в основной школе мате­риале. Следует отметить, что меняется наполняемость тем: происходит значительное увеличение продуктивного и ре­цептивного лексического и грамматического материала.

►► Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

Независимо от того, развитию какого вида речевой дея­тельности посвящён модуль, задания на развитие умений в диалогической речи учитель сможет найти в каждом модуле. Это может быть и дискуссия по предложенному Проблемному сообщению/тексту, и запрос информации, И просьба уточнить/разъяснить информацию, и выражение собственного отношения к проблеме/ситуации. При целе­направленном обучении диалогической речи в разделе Listening & Speaking Skills учащимся предлагается диа­лог-образец, на основе которого учащиеся и выстраивают собственную беседу, а также фразы-клише. Кроме того, учащиеся могут участвовать в диалоге в связи с прочитан­ным или прослушанным текстом. Объём диалогического Высказывания составляет 6-7 реплик с каждой стороны.

Широко представлена монологическая речь. На осно­ве текста-опоры, проблемного вопроса/ситуации учащиеся составляют рассказы о себе, о друге, о семье, о режиме дня, о доме; описывают людей, животных, персонажей ли­тературных произведений, представляют себя авторами известных произведений и предлагают свои варианты разви­тия событий; разрабатывают пути решения экологических проблем и т. д. Объём монологического высказывания - 12-15 фраз.

Аудирование

В учебниках этой серии для 10-11 классов уделяется большое внимание аудированию. Учащиеся регулярно ра­ботают с аудиозаписями на уроке и дома. Они постоянно слышат речь носителей языка, что должно способствовать формированию адекватного произношения. Слушая, а ино­гда и повторяя за носителями языка, учащиеся обучаются воспринимать информацию либо полностью, либо частич­но, либо в целом, а также имитируют интонации и звуки и легко усваивают материал, тем самым корректируя ра­нее сформированные произносительные навыки, уделяя внимание ритмико-интонационным особенностям англий­ской речи.

Учащиеся воспринимают и понимают речь учителя и его чёткие инструкции в ходе урока; понимают собесед­ника при диалогическом общении и монологические те­матические высказывания и сообщения одноклассников, построенные на изученном материале. Во время аудирования ученики используют опорные тексты и языковую догадку.

В УМК прослеживается целенаправленное обучение восприятию речи на слух. Учащимся предлагаются раз­личного рода тексты: диалоги, интервью, монологи, радио­передачи.

Помимо вышеперечисленных умений, УМК содержит задания, направленные на развитие умений отделять глав­ную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты, определять своё отношение к информа­ции, а также извлекать из аудиотекста интересующую их информацию.

Чтение

В УМК «Английский в фокусе» на основе текстов раз­личных стилей (это и отрывки из литературных произведе­ний, и поэзия, и газетные статьи, и различного рода доку­менты, тексты из разных областей знаний и диалоги) ве­дётся дальнейшее развитие умений во всех видах чтения аутентичных текстов: ознакомительное чтение, изучающее, поисковое/просмотровое. В каждом модуле представ­лен ситуативно-обусловленный диалог, с помощью которо­го учащиеся знакомятся с узуальным употреблением ново­го лексико-грамматического материала.

В учебниках также представлены тексты социокультур­ного характера, которые построены таким образом, чтобы учащиеся могли прочитать их самостоятельно и извлечь необходимую информацию. В них включено небольшое количество новых слов, которые объясняются учителем и расширяют словарный запас учащихся. Кроме того, раз­виваемся языковая догадка. Учащиеся также демонстриру­ют умение пользоваться двуязычным словарём учебника или одноязычным (толковым) словарём,

Письмо

Отличительной чертой данного УМК является то, что учащиеся последовательно обучаются письму как виду ре­чевой деятельности. Каждый пятый урок модуля имеет своей целью развитие и совершенствование навыков и уме­ний в письменной речи, а осуществляется такое целена­правленное обучение письму во взаимосвязи с остальными видами речевой деятельности - говорением, аудированием и чтением. В этом уроке учащимся предлагается озна­комиться со стилистически маркированной лексикой, вводными словами, союзами и союзными словами и выпол­нить ряд упражнений как в самом учебнике, так и в рабо­чей тетради для закрепления и активного употребления нового лексико-грамматического материала. Для подроб­ного анализа-изучения предлагается образец письменного текста, на основе которого и осуществляется обучение письму. В конце урока учащиеся в группе или в режиме парной работы выполняют письменное задание и заканчи­вают его дома.

►► Языковые средства и навыки пользования ими

Фонетическая сторона речи

На старшем этапе изучения иностранного языка обуче­ние фонетической стороне речи носит коррективный ха­рактер.

Благодаря хорошему звуковому обеспечению (диски для занятий в классе и дома) у учащихся вырабатывается адекватное произношение: они соблюдают нормы произношения (долготу и краткость гласных, дифтонги и т. д.), об­ращают внимание на отсутствие оглушения звонких со­гласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными, связующее "г" (there is/are), правильно ставят ударение в словах и фразах, соблюдают ритмико-интонационные особенности повествовательных, побудительных и вопросительных предложений. Отсутст­вие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), интонация перечисления, членение предложе­ний на смысловые группы отрабатываются путём прослу­шивания и последующего разыгрывания диалогов, запи­санных на дисках.

Некоторые из модулей содержат специальные фонети­ческие упражнения, которые направлены на различение на слух сложных звуков и звукосочетаний английского языка, на отработку интонационных моделей. Закрепле­нию произносительных навыков хорошо способствует на­личие песен, аудиотекстов, которые при желании и необ­ходимости учащиеся могут повторять, а также выполнять имитативные упражнения.

Лексическая сторона речи

Общий лексический минимум учебников для 10- 11 классов составляет примерно 700 лексических еди­ниц. Каждый из уроков модуля содержит упражнения, направленные на развитие и совершенствование лексиче­ского навыка. В учебниках также представлены устойчи­вые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру анг­логоворящих стран, сложные для различения лексические единицы, слова, которые подразумевают использование предлогов, омофоны, синонимы, антонимы, омографы и т. д. В текстах содержится лексика, предназначенная для рецеп­тивного усвоения (в текстах страноведческого характера и в текстах по межпредметным связям). Некоторая избы­точность лексики позволяет осуществлять дифференциро­ванный подход в обучении школьников с учётом их способ­ностей и возможностей.

В учебниках даётся достаточно полное представление о способах словообразования: аффиксации, словосложении, инверсии, а систематическая и целенаправленная работа по формированию лексического навыка указывает на ярко выраженный лингвистический акцент. Интернациональ­ное слова также представлены (project, portfolio, garage, tennis и т. д.) в УМК.

В учебниках имеется раздел Word. Perfect, где предло­жен комплекс упражнений для более глубокого изучения лексического материала. Посредством такого раздела ре­шается вопрос индивидуализированного и личностно ори­ентированного подхода в обучении языку.

В конце учебника расположен поурочный словарь с пе­реводом лексических единиц на русский язык. Лекси­ческие единицы для продуктивного усвоения выделены цветом.

Грамматическая сторона речи

Грамматические явления представлены на страницах учебников в виде небольшой справки-опоры. Третий урок каждого модуля направлен на развитие и совершенствова­ние грамматического навыка речи. Учебники содержат раздел Grammar Check, который ориентирован на более глубокое изучение грамматического материала и также способствует решению вопроса индивидуализированного и личностно ориентированного подхода в обучении языку. В учебнике содержится весь программный материал по грамматике. В конце каждого учебника помещён грамма­тический справочник на английском языке.

►► Учёт достижений учащихся

Формы и способы контроля и самоконтроля:

- Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал;

- Now I Know: задания в учебнике, направленные ИД самооценку и самоконтроль знаний материала мо­дуля;

- Задания в конце урока: Think of ten new words and impressions you have learnt in this lesson. Make sentences using them etc;

- Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю;

- Spotlight on Exams: задания в формате ЕГЭ;

- Progress Check/Modular Test/Exit Test: тесты из сборника контрольных заданий (Test Booklet).

►► Компоненты УМК «Английский в фокусе»

В соответствии с программой для данного учебномето- дического комплекта созданы следующие компоненты.

Учебник (Student's Book)

Создание благоприятной атмосферы в классе имеет большое значение для преодоления психологических барь­еров при изучении английского языка на любом этапе обу­чения. Учебник написан таким образом, чтобы он не толь­ко отвечал интересам учащихся, но и вовлекал их в актив­ное изучение английского языка. Новые слова и структуры вводятся понятными и эффективными способами с помо­щью контекста, изобразительной наглядности и т. д. Но­вый языковой материал представлен в контексте интерес­ных живых диалогов. Разнообразие упражнений, текстов, анкет, опросников поможет учащимся легче и быстрее за­помнить изучаемый материал.

Учащиеся чувствуют себя уверенными пользователями английского языка, благодаря грамотной организации языкового материала - постоянное «повторение без повто­рения» создаёт необходимые условия для лучшего запоми­нания лексических единиц.

Учебники «Английский в фокусе» для 10-11 классов имеют модульную структуру. Модуль включает в себя де­сять параграфов, которые содержат следующие разделы:

Reading Skills - предлагает учащимся задания, вы­полняя которые формируются умения работы с текстом: за­дания на понимание основного содержания прочитанного, полного и точного понимания информации, выборочного понимания необходимой информации. Текстовый материал отобран в соответствии с возрастными интересами учащих­ся, содержит воспитательный аспект, представляет интерес для лингвистического анализа и отражает наиболее акту­альные проблемы, что является мотивирующим фактором.

Listening & Speaking Skills - предлагает учащимся комплекс заданий, направленных на формирование навы­ков и умений в восприятии речи на слух и в говорении. Помимо живых, прекрасно озвученных диалогов, которые являются средством введения нового лексико-грамматического материала, в этом разделе предлагаются упражнения для работы в группе - формирование умений в диалогиче­ской речи, а также участие в полилоге, дискуссии. Учени­ки учатся реагировать и выражать своё отношение к услы­шанной проблеме, формируя и развивая одно из важней­ших и необходимейших умений - умение восприятия речи на слух.

Grammar in Use - даёт учащимся возможность по­тренироваться в грамматике. Избыточное количество уп­ражнений позволяет планировать занятие с учётом инди­видуальных особенностей учащихся. Упражнения организованы по принципу от простого к сложному и направлены Ив только на систематизацию ранее изученного граммати­ческого материала, но и на более углублённое изучение тех ИЛИ иных грамматических явлений, рецептивное владе­ние которыми позволит учащимся более полно понимать Информацию. Коммуникативно-ситуативно обусловленные упражнения позволяют выходить на продуктивный уро­вень владения грамматическим материалом (использова­ние нового языкового материала в речи), что соответству­ет положению о том, что навык живёт и развивается в тех условиях, в которых был сформирован.

Literature - знакомит учащихся с произведениями выдающихся британских и американских писателей, их биографиями. В данном разделе также осуществляется введение новых лексических единиц, формируется представление о стилистических приёмах и средствах, которые используют авторы для передачи смысла. Текст выступает как средство формирования языковых навыков, а также умений в чтении и говорении. Также формируется механизм антиципации - предвосхищения. Учащиеся зачас­тую выступают в роли писателей, предлагая свой вариант развития событий, и таким образом развивают навыки Письменной речи, логического изложения мыслей и т. д.

Writing Skills - наличие данного раздела в каждом модуле свидетельствует о возросшей потребности в сфор­мированных умениях в письменной речи. Каждый раздел до обучению письму имеет чёткую структуру: описание тре­бований к функциональному письменному тексту; работа структурой письменного текста; комплекс упражнений, Направленных на актуализацию языковых средств, необхо­димых для создания письменного текста, работа с алгорит­мом написания/составления текста; обсуждение - подведение итогов ранее проработанного материала и написание/задание собственного письменного текста.

Culture Corner - даёт представление о культуре и жизни англоговорящих стран. В этом разделе даются большие тексты (в том числе и образцы английского и американского фольклора), направленные на чтение с из­влечением информации и содержащие лексику для рецеп­тивного усвоения. Очень важно, что язык и культура стра­ны рассматриваются в тесной взаимосвязи. У учащихся развивается интерес и воспитывается дружелюбное отно­шение к представителям других стран.

Across the Curriculum - содержит тексты по разным предметным областям и позволяет учащимся использовать английский язык как средство получения информации. В этот раздел включены интересные материалы и творче­ские задания, позволяющие студентам использовать изу­ченный материал всего модуля.

Going Green - благодаря наличию специально ото­бранных текстов, этот раздел повышает осведомлённость учащихся в сфере экологии планеты, знакомит со способа­ми борьбы с загрязнением окружающей среды и способст­вует экологическому образованию. В мире всё чаще подни­мается вопрос о необходимости включиться в борьбу с на­несением вреда природе, а данный раздел показывает, как это можно сделать.

Spotlight on Exams - цель данного раздела познако­мить учащихся с форматом заданий единого государствен­ного экзамена по английскому языку. Раздел содержит за­дания на чтение, аудирование, говорение и письмо, а так­же использование английского языка.

Progress Check - это раздел, которым заканчивается модуль и в котором учащиеся имеют возможность прове­рить свои знания по изученной лексике и грамматике, а также умения читать, писать и способность к коммуни­кации. Учитель же сможет определить, что нужно повто­рить и ещё раз проработать. Данный раздел включает в себя упражнения для закрепления языкового материала модуля, а также для подготовки учащихся к контрольной работе, которая помещена в сборнике контрольных зада­ний.

Новые слова, диалоги, тексты, песни и упражнения на аудирование записаны на дисках.

После основных модулей помещены следующие мате­риалы:

Word Perfect and Grammar - данный раздел содер­жит дополнительные лексико-грамматические упражнения.

Spotlight on Russia - это раздел, в который включе­ны небольшие тексты о жизни в России по той же темати­ке, что и в разделе Culture Corner. Такая организация

Страноведческого материала отвечает принципу поликультурной вариативности и диалога культур. Тексты подобра­ны таким образом, чтобы каждый учащийся смог высказаться по предложенной теме. Кроме того, многие тексты включают в себя познавательный элемент, расширяя, та­ким образом, представление учащихся о своей стране. Сравнивая и сопоставляя культуры двух стран, ученики Имеют возможность оценить свою собственную культуру О, позиции ценностей другой, выявить отличия одного и ТОГО же явления.

Song Sheets - раздел содержит подборку песен по ка­ждому модулю. Работа с песенным материалом позволяет Использовать его не только в качестве релаксационной паузы, но и для отработки фонетических явлений, языковых средств и формирования всех видов речевой деятельности. Помимо текстов, в данном разделе содержатся упражнения для работы с песенным материалом.

Grammar Reference Section - раздел грамматики на английском языке, в котором представлен в обобщённом Виде грамматический материал каждого модуля. Все прави­ла снабжены примерами, обобщающими таблицами. При­водится список неправильных глаголов.

Word List - поурочный англо-русский словарь. Слова ДЛЯ активного усвоения выделены цветом.

Рабочая тетрадь (Workbook)

Цель рабочей тетради заключается в том, чтобы закре­пить языковой материал учебника с помощью разнообраз­ных упражнений во всех видах речевой деятельности. Она Может быть использована как в классе, так и дома после завершения работы над соответствующим материалом мо­дуля в учебнике.

Рабочая тетрадь выполнена в цвете.

В конце рабочей тетради представлен список непра­вильных глаголов и разделы Translator's Corners, кото­рые используются учащимися для выполнения заданий на Перевод с русского языка на английский в письменном виде.

Языковой портфель (My Language Portfolio)

Языковой портфель представлен в виде отдельной тет­ради и содержит материал, который учащиеся будут ис­пользовать на протяжении всего курса. Языковой порт­фель составлен таким образом, чтобы вызвать интерес у учащихся и желание изучать иностранный язык. Его цель - помочь учащимся поразмышлять о том, насколько успешно у них идёт изучение английского языка и какие аспекты нуждаются в дополнительной проработке.

На практике языковой портфель может включать в се­бя проекты или любые другие письменные работы, компью­терные диски с работами и рисунками, выполненными в классе или дома, видеокассеты с любимыми рассказа­ми, песнями, школьными спектаклями и т. д., сертифи­каты, отзывы учителей и просто коллекции предметов или картинок. Это всё то, что учащиеся хотят сохранить как подтверждение своих успехов в изучении английско­го языка.

Книга для учителя (Teacher's Book)

В книге для учителя содержатся подробные поурочные планы, ключи к упражнениям учебника, ключи и реко­мендации по работе с компонентами УМК, рекомендации по оцениванию контрольных работ, рекомендации по орга­низации работы с разделом Spotlight on. Exams. В книгу для учителя также входят дополнительные упражнения и игры, позволяющие учителю осуществлять дифференциро­ванный подход к обучению учащихся, а также тексты уп­ражнений для аудирования.

Контрольные задания (Test Booklet)

Сборник включает контрольные задания, которые вы­полняются по завершении работы над каждым модулем.

Последовательная подготовка учащихся к выполнению текущих и итоговых контрольных работ позволяет свести до минимума чувство страха и неуверенности.

CD для работы в классе

В CD включены записи новых слов, диалогов, текстов, песен, а также другие задания из учебника и рабочей тет­ради.

CD для самостоятельных занятий дома

Диск включает в себя записи диалогов, текстов, песен, с тем чтобы учащиеся могли слушать их дома, отрабаты­вая таким образом навыки произношения и интонацию, умение восприятия текста на слух.

№ урока

Тема урока

Дата

Изменения

Модуль I: Relationships (Взаимоотношения)

1 а. Чтение. Семьи в разных странах

1 b. Аудирование и устная речь. Взаимоотношения

1 с. Лексика и грамматика. Настоящие времена, фразовый глагол come

1 c. Лексика и грамматика. Будущие и прошедшие времена.

1 d. Литература. Оскар Уайльд «Преданный друг»

1 е. Письменная речь. Описание людей

Культура англоговорящих стран. Многонациональная Британия

Россия. Российский образ жизни

Межпредметные связи. История семьи времён королевы Виктории

Экология. Будь защитником окружающей среды

Подготовка к экзаменам .

Подготовка к экзаменам .

Самоконтроль (лексика, грамматика)

Module 2: When there is a will there is a way (Где хотенье, там и уменье)

1 а. Стресс. Чтение

1 b. Давление со стороны сверстников. Аудирование и устная речь

1 с. Относительные придаточные предлоги. Лексика и грамматика

1 с. Фразовый глагол «put». Зависимые предлоги. Лексика и грамматика

1 d. Шарлота Бонте «Джейн Эйр». Литература

1 е. Деловое письмо. Письменная речь

Детская горячая линия. Культура англоговорящих стран.

Культура. Посетите Царицыно. Россия

Биология. Нервная система. Межпредметные связи

Сократите упаковочный материал. Экология

Подготовка к экзаменам .

Подготовка к экзаменам .

Самоконтроль (лексика, грамматика)

Module 3: Responsibility (Ответственность)

Ты когда-нибудь был жертвой преступления? Чтение

Права и обязанности. Аудирование и устная речь

Инфинитив с частицей «to» и без неё. Лексика и грамматика

Герундий. Фразовый глагол keep. Лексика и грамматика

Ч. Диккенс «Великие ожидания». Литература

Письменная речь. Эссе (Выражение собственного мнения). Чтение образца, структура эссе

Статуя Свободы. Культура англоговорящих стран

Достоевский. Россия

Граждановедение «Это моё право». Межпредметные связи

Ты заботишься об окружающей среде? Экология

Подготовка к экзаменам.

Подготовка к экзаменам .

Самоконтроль (лексика, грамматика)

Module 4: Danger (Опасность)

Не смотря ни на что. Чтение

Болезни. Аудирование и устная речь

Страдательный залог. Фразовый глагол «make». Лексика и грамматика

Глаголы: make, get, have. Зависимые предлоги. Лексика и грамматика

Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Литература

Написание рассказов. Письменная речь

Флоренс Найтингейл - леди с лампой. Культура англоговорящих стран

Старый новый год. Россия

История. Великий пожар в Лондоне. Межпредметные связи

Как сохранить водные ресурсы? Экология

Подготовка к экзаменам .

Подготовка к экзаменам .

Самоконтроль (лексика, грамматика)

Module 5: Who are you? (Кто ты?)

Жизнь на улице. Чтение

Проблемы по соседству. Аудирование и устная речь

Модальные глаголы. Грамматика

Фразовый глагол «do», зависимые предлоги. Лексика

Томас Гарди «Тесс из рода Дербервимей». Литература

Написание доклада. Письменная речь

Дом, милый дом. Культура англоязычных стран

Суеверия. Россия

География. Урбанизация в развивающемся мире. Трущобы. Межпредметные связи

Зелёные пояса. Что это? Экология

Подготовка к экзаменам .

Подготовка к экзаменам .

Самоконтроль (лексика, грамматика)

Module 6: Communication (Информация)

Привет … Кто-нибудь есть там? Чтение

Газета и средства массовой информации. Аудирование и устная речь

Косвенная речь. Утверждения. Грамматика

Фразовый глагол talk. Зависимые предлоги. Лексика

М. Твен «Белый клык». Литература

Эссе. Аргументы «за и против». Письменная речь

Языки Британских островов. Культура англоязычных стран

Космическая станция «Мир»

Средства коммуникации. Межпредметные связи. ИКТ

Загрязнение воды. Экология

Подготовка к экзаменам .

Подготовка к экзаменам .

Самоконтроль (лексика, грамматика)

Module 7: In days to come (Будущее)

У меня есть мечта. Чтение

Образование. Аудирование и устная речь

Условные предложения 1,2,3 типа. Грамматика

Фразовый глагол «carry». Зависимые предложения. Лексика

Редьярд Киплинг «Если…». Литература

Деловое письмо. Письменная речь

Университетская жизнь. Культура англоязычных стран

Прима-балерина Ирина Колесникова. Россия

Волонтёры. Межпредметные связи. Граждановедение

Бихевиорист Диан Фоссей. Экология

Подготовка к экзаменам .

Подготовка к экзаменам. .

Самоконтроль (лексика, грамматика)

Module 8: Travel (Путешествия)

Загадочные места. Чтение

Аэропорты и воздушные перелёты. Аудирование и устная речь

Инверсия. Лексика и грамматика

Фразовые глаголы check. Лексика и грамматика

Дэконатан Вирт «Приключения Гулливера». Литература. Джонотан Свифт

Описание местности. Письменная речь

Отправляемся в США? Помни … Культура англоговорящих стран

Транс-сибирская магистраль. Россия

Прародитель современной живописи. Межпредметные связи. Искусство

Экотуризм. Экология

Итоговый тест. Аудирование. Чтение. Лексика. Грамматика.