Как я вижу направление работы школы Концепция иноязычного образования

МАОУ «СОШ № 50 с углубленным изучением английского языка»

Концепция языкового образования

МАОУ «СОШ№50 с углубленным изучением английского языка ФОРТУНА»

Концепция разработана на основе Концепции школы №50, стандартов общего и полного образования.

Цель школы с углубленным изучением английского языка - создание условий для культуросообразного самоопределения и самореализации личности на основе его гуманистических ценностей.

Школа представляет собой культуро-образовательное пространство, где приняты и воссоздаются культурные образцы совместной жизни детей и взрослых, происходят культурные событий, осуществляются творения культуры и воспитание человека культуры.

Коммуникативную культуру личности мы рассматриваем в качестве системообразующего компонента общей культуры учащегося и условия его самореализации.

Коммуникация рассматривается в широком смысле слова: как владение разнообразными языками, а именно современными - европейскими, языком невербального общения, языком схем, условных обозначений, языком информационных технологий.

В процессе коммуникации особое значение имеет умение «перейти на язык собеседника», передать свои мысли, чувства, принять и верно интерпретировать ответ собеседника, выработать совместную стратегию и тактику деятельности, включая познавательную.

Современное содержание языкового образования имеет уровневый характер и ориентировано на требования к владению иностранным языком в системе уровневых стандартов Совета Европы.

В Российском Стандарте Общего Полного образования требования к уровню подготовки выпускников по иностранным языкам прописаны также с учетом уровней Совета Европы. Определены цели обучения в соответствии с современными задачами обучения.

Основная цель изучения иностранного языка - развитие иноязычной коммуникативной компетенции, развитие у школьников способностей использовать иностранный язык как инструмент общения в диалоге культур и цивилизаций современного мира.

Эта цель предполагает взаимосвязанное коммуникативное и социокультурное развитие школьников средствами иностранных языков, направленное на решение следующих задач:

Формирование и развитие полилингвистической коммуникативной компетенции необходимой для коммуникативно приемлемого общения на иностранном языке

-речевая

-социокультурная

-языковая

Развитие у учащихся я зыковой культуры описания реалий российской жизни на иностранном языке, культуроведческое обогащение школьников

Формирование у учащихся представлений о диалоге культур

Подготовка школьников к выполнению международных тестов

-в основной школе - уровень А2 (базовый/elementary)

-в старшей школе:

базовый уровень - В1 (повышенный/intermediate)

профильный (лингвистический) уровень - В2 (высокий/upper-intermediate)

Организация образовательного процесса осуществляется на основе принципов

• -гуманизма,

• -ориентации на индивидуально-личностные особенности учащихся,

• -культуросообразности обучения, активности личности в процессе обучения,

• -интеграции содержания образования.

Решению задач коммуникативного и социокультурного развития учащихся способствует обучение школьников самостоятельной/автономной образовательной деятельности изучающего иностранный язык. Решение столь сложной задачи невозможно без обучения школьников технологии языкового самообразования, предполагающего

-обучение технике работы со справочной иноязычной литературой;

-развитие культуры работы с аутентичными материалами (сеть Интернет)

-создание блока методической поддержки учащегося, а именно

- «Оцени свои потребности в изучении АЯ и культуры»,

- «Самостоятельная итоговая проверка и оценка уровня владения АЯ»,

-«Учись самостоятельно изучать АЯ. Стратегии автономного изучения АЯ и учебными умениями»,

-«Поддержка достигнутого уровня»

Взаимосвязанное коммуникативное социокультурное развитие школьников средствами иностранных языков представляет собой последовательный процесс, определяемый возрастными и индивидуально-личностными особенностями учащихся:

I ступень

II ступень

III ступень

-создание психологических и дидактических условий для развития у учащихся желания изучать иностранный язык, реализация коммуникативной потребности в игровой деятельности через драматизацию, ролевые игры на иностранном языке.

-последовательное и системное развитие у учащихся всех составляющих двуязычной коммуникативной компетенции, формирование умений межкультурного общения на иностранном языке, расширение представления о мировой культуре, европейском культурном многообразии в контексте диалога культур (введение 2 иностранного языка), создание условий для предпрофильной подготовки учащихся.

-развитие и систематизация языковых и социокультурных знаний, приобретенных на 1 и 2 ступенях обучения, углубление знания о лингвокультуроведческой вариативности иностранной речи, подготовка и сдача международных экзаменов.

и реализующий задачу интеграции основного и дополнительного языкового образования:

Курсы дополнительного языкового образования построены на основе концентричности и преемственности.

Курсы дошкольного обучения и курс в первом классе относятся к числу пропедевтических курсов для детей 5-6 лет и первоклассников и ставят своей практической целью:

-создания условий для ранней коммуникативно-психологической адаптации первоклассников к новому языковому миру, отличному от мира родного языка, и для преодоления в дальнейшем психологического страха в использовании ИЯ как средства коммуникации;

-ознакомления с зарубежным детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором и развития у учащихся интереса к участию в театрализованных представлениях на ИЯ;

-развития у детей коммуникативно-игровых способностей и формирования представлений об общих и отдельных чертах «азбуки вежливости» на родном и иностранном языках;

-создания условий для билингвистического развития детей с раннего возраста.

В процессе реализации программы интегративного курса у выпускника начальной школы будут достигнуты определённые

-личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык». У выпускника начальной школы

- будет сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

-будут развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;

- будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

- метапредметные результаты. Выпускники начальной школы

-овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

-сформируют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-освоят начальные формы познавательной и личностной рефлексии;

-будут активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

- будут использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

-предметные результаты. Выпускники начальной школы

приобретут начальные навыки общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоят правила речевого и неречевого поведения;

-сформируют дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

В рамках предпрофильной подготовки с 5-го по 8-ой классы ведутся курсы «Проекты на английском языке», «Труд на иностранном языке». Цель данных курсов является подготовка учащихся к самостоятельной практической деятельности, самореализации в профессиональной сфере, способствовать воспитанию личности, способной в процессе развития самостоятельно строить свою жизнь с учетом социального заказа общества, испытывающего потребность в хороших специалистах, научить мыслить и работать творчески.

В 10 - 11-х классах логическое завершение формирования выше перечисленных качеств происходит при изучении спецкурса «Деловой английский. Цель данного спецкурса - формирование коммуникативной компетенции в сфере делового общения, развитие деловых качеств личности учащихся на базе углубленного уровня овладения английским языком. Данная цель предполагает овладение ИЯ как средством общения на деловом уровне, инструментом делового сотрудничества, а также способом межкультурного самообразования. Междисциплинарная основа курса призвана соединить воедино знания, полученные в ходе изучения различных дисциплин и применить их к новым практическим задачам общения. Таким образом, этот курс решает целый комплекс задач в свете формирования коммуникативной компетенции и билингвизма.

Основными формами освоения иностранных языков в учебное время являются

Учебная деятельность

-разнообразные виды уроков

урок-игра

урок-презентация

кино-урок

урок-тестирование

круглый стол

-разработка и защита проектов

-конференции

используемые при этом технологии

-проблемный подход,

-проектный метод,

-развитие навыков автономии изучения АЯ (целеполагание, обучение навыкам самооценки своих достижений, общеучебным умениям и навыкам)

-коммуникативного обучения (В.Пассов),

-портфолио учащихся,

-личностно-ориентированного обучения (И.Якиманская),

-обучение в сотрудничестве,

-критического мышления,

-дистанционное обучение

Внеучебная деятельность, направления

• культурно-досуговое (прагматическое) предполагает формирование коммуникативных умений и навыков, в старших классах - целенаправленное развитие организованных умений и навыков и вовлечение учащихся в художественную самодеятельность;

• учебно-исследовательское (гносеологическое), где учащиеся получают сведения о стране изучаемого языка, ее традициях, культуре, национальном характере, о молодежных организациях и т.д.;

• успех ученика (аксиологическое) предусматривает развитие мотивов деятельности и творческого начала у школьников, которые способствуют развитию коммуникативной компетенции, включая умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли; развитию исследовательских учебных действий, включая навыки работы с различной информацией; развитию деятельностной компетенции - осуществление действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки.

мероприятия

• культурно-досуговое ( прагматическое) направление

• праздники и представления, имитирующие аутентичные празднования в Великобритании и США

• Инсценированные песни

• День английского языка

• Акция «В мире мудрых мыслей

• Выпуск стенгазет, постеров к праздникам и датам»

• Детский лагерь «Английская деревня»

• учебно-исследовательское (гносеологическое) направление

• Олимпиады

• Языковой марафон

• Конкурсы сочинений, переводов, открыток

• КВНы

• Спектакли

• Всероссийская эвристическая олимпиада «Эйдос»

• Всероссийский молодежный чемпионат

• Конкурс-игра «Чеширский кот»

• успех ученика (аксиологическое)

• Конкурсы школьного, районного и городского уровня

• Всероссийская эвристическая олимпиада «Эйдос»

• Всероссийский молодежный чемпионат

• Конкурс-игра «Чеширский кот»

• Семейные игры, викторины

• Школьные, городские конференции

• День самоуправления

Результатом преподавания иностранных языков в школе является личность, обладающая ключевыми компетентностями:

- ценностно-смысловой, что предполагает способность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем; умение владеть способами самоопределения в ситуациях выбора на основе собственных позиций, умение принимать решения, брать на себя ответственность за их последствия, выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков; умение осуществлять индивидуальную образовательную траекторию с учетом общих требований и норм;

- коммуникативной, то есть уметь представить себя устно и письменно, написать анкету, заявление, резюме, письмо, поздравление; уметь вступить в контакт с любым типом собеседника (по возрасту, статусу, степени близости и знакомству и т.д.), учитывая его особенности; уметь слушать собеседника, проявляя уважение и терпимость к чужому мнению, а также уметь высказывать, аргументировать и в культурной форме отстаивать собственное мнение; владеть способами совместной деятельности в группе, приемами действия в ситуациях общения, умениями искать и находить компромиссы;

-деятельностной, проявляющейся в умениях выполнять инструкции в классной и домашней работе, участвовать в профильно-ориентированных Интернет-формах, межкультурных проектах, конкурсах. Олимпиадах, совершенствовать и редактировать собственные тексты и т.д.;

-личностной, включающей умения адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям действительности, осуществлять речевой самоконтроль, развивать интеллектуальные и творческие способности, навыки самостоятельной деятельности;

-социально-правовой, позволяющей расширять возможности трудоустройства и продолжения образования, решать вопросы социальной адаптации, участия в производственной, культурной и общественной жизни общества, устанавливать в доступных пределах межличностные и межкультурные контакты на разных уровнях.

Языковое образование, полученное в школе «ФОРТУНА», позволяет выпускнику достичь уровня независимого пользователя иностранных языков; продолжить получение образования в выбранном ВУЗе, успешно само-реализоваться в обществе, заняв в нем достойное место.