Самоаналіз відкритого уроку з англійської мови в 3 класі по темі My Day на украинском языке

Самоаналіз відкритого уроку

з англійської мови в 3 класі

по темі "My Day"

1. Психолого-педагогічна характеристика класу.

Клас дуже неоднорідний по успішності. Є учні, що важко сприймають новий матеріал, але є такі, що мають високі успіхи у вивченні англійської мови. Учні цього класу непогано володіють навичками індивідуальної та роботи в групах. Все це враховувалось при плануванні уроку та визначенні технологій для використання на уроці.

2. Місце даного уроку у темі, що вивчається, формулювання цілей уроку:

Даний урок є систематизуючим по темі «Світ Людини». На попередніх уроках учні працювали над лексикою з теми «My Day», удосконалювали навички використання простого теперішнього часу для всіх осіб займенників.

Цілі уроку: узагальнити лексико-гарматичний матеріал з теми з використанням комп'ютерної програми та групової проектної роботи; проконтролювати знання учнями лексики по темі, вміння використовувати її в мовленні, сприяти розвитку мовленнєвої компетенції, вміння виражати свої думки, знаходити аналогію, сприяти розвитку навичок монологічного мовлення, сприяти вихованню уважного відношення до оточуючих, уміння працювати у творчих групах, відповідальності за доручену справу.

Організація уроку:

Для виконання триєдиної цілі уроку були обрані наступні пасивні, активні та інтерактивні методи навчання: метод монологічного висловлювання, метод практичного використання знань, індивідуальна робота, робота в групах, гра, словесно-дедуктивний метод, метод проектів, використання комп'ютерних технологій, використання пісні.

Щоб залучити учнів до навчання необхідні все нові й нові форми організації уроку, де за основу береться пізнавальний інтерес учнів, а вчитель являється лише каталізатором, котрий посилює цей інтерес. Виходячи з цього на уроці були використані наступні форми роботи с учнями:

• Комп'ютерне тестування знань ЛО, що дозволяє зекономити час на виконання завдання та його перевірку:

• Фронтальна робота, як найбільш ефективна з точки зору психологічного комфорту учнів на відкритих уроках;

• Індивідуальна робота, що дозволяє дати посильне завдання слабо встигаючим учням;

• Проектна робота, що в свою чергу являється продуктом групової роботи на уроці.

Така форма організації учбової діяльності на уроці суттєво підвищує мотивацію навчання, ефективність та продуктивність учбової діяльності, забезпечує роботу всього класу, дозволяє учням розкрити свої здібності. Обрані форми та методи ведення уроку відповідали завданням уроку, характеру та змісту учбового матеріалу, рівню знань, умінь та навичок учнів.

Структура уроку дозволяє логічно підвести учнів до монологічного висловлюванню по темі уроку, так як на підготовчому етапі було відпрацьовано весь необхідний лексико-граматичний матеріал: слова й вирази по темі, правила використання простого теперішнього часу дієслів. Комп'ютерний тест дозволив проконтролювати знання ЛО з теми. Таким чином вказані підготовчі етапи працювали на головний етап уроку - захист проектів.

На уроці учні були поділені на три творчі групи. Учні самі розподілили завдання по підготовці проекту та обрали лідера групи для його захисту. Така робота сприяє розвитку творчості та фантазії, формуванню вмінь брати на себе відповідальність та відповідати за результати своїх дій, вмінь працювати в групі.

Для створення максимально комфортних умов роботи на уроці було представлено необхідне ва обладнання та матеріали: комп'ютер, магнітофон, аудіо запис, підручники, роздатковий матеріал по темі.

2. Чи вдалося вирішити поставлені задачі, досягти запланованих результатів уроку, при цьому уникнувши перенавантаження учнів?

Вважаю, що вдалося досягти запланованих результатів уроку, вирішити поставлені задачі. Здоров'язберігаюча робота на уроці концентрувалася у зміні видів учбової діяльності, рівномірному навантаженні на всіх учнів класу, також у тому, що при підготовці уроку були враховані вікові та індивідуальні особливості учнів: високий інтерес до вивчення даного предмету, розвиток загально учбових умінь та навичок, добрі потенціальні можливості оволодіння іноземною культурою (розвиток фонематичного слуху, вміння порівнювати, узагальнювати явища, розвиток уяви, бахання самостійно висловлюватись, незалежно від мовленнєвої підготовки), достатньо висока мотивація, що стимулювалася використанням нетрадиційних методів роботи на уроці.

2