Из опыта работы учителя немецкого языка

Проектная деятельность обучающихся на уроках немецкого языка

(из опыта работы учителя немецкого языка МБОУ Глубочанской СОШ № 8 Клименко А. В.)

Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике. Он возник ещё в 1920-е годы в США. Его называли также методом проблем, и связан он с идеями гуманистического направления в философии и образовании, разработанными американским философом и педагогом Дж. Дьюи, а также его учеником И. Х. Килпатриком.

Что же такое метод проектов?

Профессор Полат Е.С. говорит «Метод проектов предполагает определенную совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией этих результатов. Если говорить о методе проектов как о педагогической технологии, то эта технология предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по самой своей сути ».

Метод проектов является актуальным в настоящее время, т. к. сейчас в центре внимания педагогов находится деятельность обучающихся. Важен не столько конечный результат, сколько сам процесс приобретения знаний. Мы должны научить обучающихся самостоятельно учиться, добывать знания, адаптироваться в жизненных ситуациях, самостоятельно принимать решения, критически мыслить. При традиционном подходе и традиционных средствах обучения эти задачи решить сложно. Проектная технология позволяет это сделать достаточно успешно.

Основной целью использования метода проектов в обучении иностранному языку является возможность в овладении обучающимися коммуникативной компетенцией, т.е. практическому овладению иностранным языком.

Цели проектного обучения:

• Способствовать повышению личной уверенности обучающихся, их самореализации и рефлексии.

• Развивать у обучающихся осознание значимости коллективной работы для получения результата, роли сотрудничества.

• Развивать исследовательские умения.

Задачи метода проектов:

• развить у обучающихся познавательную деятельность, научить их самостоятельно овладевать знаниями, формировать свое мировоззрение, развивать критическое мышление;

• научить обучающихся самостоятельно применять имеющиеся знания в учении и практической деятельности;

• формировать высококультурную личность, так как только в самостоятельной интеллектуальной и духовной деятельности развивается человек.

Какие же бывают проекты?

1. По содержанию: монопредметные

межпредметные

надпредметные

2. По методу, доминирующему в проекте: творческие

исследовательские

игровые

информационные

практико-ориентированные

3. По включённости проектов в учебные планы: текущие

итоговые

4. По продолжительности выполнения: мини-проекты

средней продолжительности

долгосрочные

5. По количеству участников: коллективные

индивидуальные

групповые

Этапы работы над проектами:

I. Начальный этап (определение широкой темы, выбор рабочих тем, объединение в группы, составление плана проектной работы и формулировка цели, сбор материала).

II. Основной этап (анализ способов и целей работы в группах, поиск источников необходимой информации, анализ возможных трудностей).

III. Заключительный этап (подготовка защиты готовых проектов и их защита, обсуждение полученных результатов).

В работе над проектом я стараюсь научить ребят

• развивать активную мыслительную деятельность;

• ориентироваться в потоке информации;

• научить анализировать;

• сопоставлять факты, делать выводы и заключения;

• вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения;

• уметь лаконично излагать свои мысли.

В своей работе я использую в основном информационные, поисковые и игровые проекты. Проектная методика требует тщательной длительной подготовки, поэтому использую её в основном при обобщении изученной темы. Учебники немецкого языка И.Л.Бим нацеливают на использование проектной методики при обучении немецкому языку, начиная с младшей ступени обучения. С введением изучения немецкого языка в начальной школе я начала использовать метод проектов со 2 класса. Долгосрочными проектами во 2 классе являются «Праздник Алфавита» и «Книга о себе». Задачи, которые я ставлю перед собой: приобщать обучающихся к систематизации знаний, умению обобщать, делать выводы, развивать их личную мотивацию. «Книга о себе» включает следующие разделы:

• Я и моя семья;

• Моё любимое домашнее животное;

• Моя классная комната;

• Мои друзья;

• Хобби и т. д.

Обучающиеся 2 класса с удовольствием рассказывают о себе, изображают свои портреты и портреты своих родственников, рассказывают о своих любимых животных, описывают свою любимую комнату, рассказывают о своём хобби. Эта работа является продолжением и в 3, и в 4 классах.

Обучающиеся третьих - четвёртых классов вовлекаются в проектную деятельность через создание мини-проектов по изучаемым темам. Их задача - продумать, какие слова по теме они представят в своей работе, подобрать картинку или нарисовать рисунок, использовать как можно больше слов для описания рисунка. У обучающихся 3 класса самое любимое время года весна и они интересно подготовились к этой теме. А обучающиеся 4 класса подготовили проект «Животные», работа над которым проводилась на этапе применения изученного материала в течение нескольких уроков.

3 класс: это проекты по темам «Времена года», «Зимние праздники», «Зимние развлечения», «Моё любимое домашнее животное»

4 класс: это проекты по темам «Летние развлечения», «Как мы проводим время на каникулах», «Школа», «Дом»

В 5 классе на завершающем этапе изучения циклов уроков по теме «Город» обучающиеся выполняют индивидуально или в парах, в группах ряд минипроектов: «Старый немецкий город», «Люди, которые живут в городе», «Улицы города», продуктами которых являются стенгазеты, фотоальбомы, поделки, рисунки. Дети с удовольствием изображают немецкий город, средневековый замок, рисуют, мастерят, планируют и строят "свой город", свою квартиру, свою комнату. Самым удачным проектом был проект по теме «Старый немецкий город». Работа над этим проектом проводилась на этапе применения изученного материала в течение нескольких уроков.

В 6 классе дети продолжают заполнять «Книгу о себе» Они описывают своё любимое время года, мастерят овощи и фрукты, а затем используют их в речевой ситуации «на рынке». Защищают проект расписания уроков, школу будущего, свой распорядок дня. Начинают появляться уже проекты в электронном варианте.

В 7 классе обучающиеся защищают проекты по темам: «Летние каникулы», «Моя Родина», «Немецкий город», «Транспорт большого города», «Защита окружающей среды», «В здоровом теле - здоровый дух». Наиболее интересна проходит защита проекта по теме «В деревне есть много нового и интересного».

Обучающиеся 8 класса предоставили проект о том, как они провели летние каникулы. В 8 классе при работе над темами "Das Schulsystem", "Wir bereiten uns auf eine Deutschlandreise vor", Eine Reise durch die Bundesrepublik Deutschland" обучающиеся представляют свои проекты в различных формах на немецком языке. Обучающиеся приглашают своих одноклассников в Германию и рассказывают о том, какие места там можно посетить. В 9 классе обучающиеся представляют свои проекты по темам "Zukunftsplane", "Ferien und Bucher". Проектные работы обучающихся 10 класса индивидуальны и разнообразны. Это экскурсии по родному городу и по городам Германии, доклады и рефераты о творчестве великих людей Германии, переписка с друзьями, поездки, путешествия, коллажи, электронные презентации. Работая над проектом «Die erste Liebe» в 10 классе обучающиеся пишут любовные письма своим друзьям и обсуждают проблему любви в своём возрасте. При изучении темы «Kreativ Kultur erleben» обучающиеся 11 класса знакомят друг друга с выдающимися людьми Германии в различных областях жизни.

Использование метода проектов позволяет:

• 1. улучшить эффективность и качество образования;

• 2. ориентироваться на современные цели обучения;

• 3. повысить мотивацию учащихся к обучению;

• 4. использовать взаимосвязанное обучение различным видам деятельности;

• 5. учитывать страноведческий аспект;

• 6. сделать уроки эмоциональными и запоминающимися;

• 7. реализовать индивидуальный подход;

• 8. усилить самостоятельность школьников;

• 9. изменить характер взаимодействия

учителя и ученика;

• 10. объективно оценивать знания учащихся;

• 11. повысить качество наглядности;

• 12. развитие познавательных навыков учащихся;

• 13.развитие умений ориентироваться в информационном пространстве;

• 14.развитие критического и творческого мышления.

Таким образом:

Проектная методика обладает большими потенциальными возможностями: развивающими, обучающими, психологическими. Это реальная возможность выразить обучающимся свои собственные идеи в удобной для них творчески продуманной форме.

Эта методика позволяет реализовывать не только образовательные задачи, но и воспитательные. Учащиеся могут по новому взглянуть на себя и на реалии своей каждодневной жизни, на историю и культуру своей страны. Всё это способствует формированию активной гражданской позиции обучающихся и максимальному развитию индивидуальных способностей и талантов каждого.