Технологическая карта урока английского языка Clothes 5 класс

Предмет: Английский язык

Учитель: Шелеметьева Юлия Вячеславовна

Тема урока: «Clothes»

Тип урока: комбинированный

Представление о результатах:

Личностные:

• формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Регулятивные:

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Коммуникативные:

• построение устных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• употребление в устной (диалогической) речи лексические единиц и речевых структур по теме урока;

• использование грамматических конструкций времен Present Simple и Present Continuous в зависимости от предложенной ситуации.

Познавательные:

• умение осознанно строить речевое высказывание по образцу, формулирование ответов на вопросы учителя и одноклассников.

Цель урока: развитие и закрепление умений в устной речи по теме "Clothes" с использованием различных грамматических конструкций.

Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

1. Приветствие и постановка учебных задач.

Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи

Приветствует учащихся. Организовывает погружение в проблему с помощью вопроса «Какая одежда лучше?»

Пытаются решить задачу известным способом. Фиксируют проблему.

Слушают учителя. Строят понятные для собеседника высказывания. Называют ситуации, для которых нужна разная одежда (погодные условия, торжество, повседневная обстановка).

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

2. Совместное исследование проблемы.

Поиск решения учебной задачи.

Организовывает устный коллективный анализ учебной задачи. Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение.

Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения

Осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий

Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения

3. Моделирование

Фиксация в модели существенных отношений изучаемого объекта. Применение лексики на тему «Clothes» в предложениях с временной конструкцией «Present simple».

Организует учебное взаимодействие учеников - составление предложений по предложенному образцу и следующее обсуждение составленных моделей.

Анализируют и систематизируют полученную информацию.

Учатся строить грамматически верные высказывания в рамках поставленной цели.

Осуществляют взаимоконтроль и самоконтроль. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

4. Первичное закрепление

Использование полученных навыков при построении предложений.

Предоставляет информацию, исходя из которой учащиеся должны составить предложения, соответствующие различным ситуациям.

Составляют и воспроизводят предложения на тему «Разные стили одежды».

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осуществляют самоконтроль

5. Физкультминутка

Смена вида деятельности и закрепление лексики по теме «Clothes».

Воспроизводит стихотворение с демонстрацией движений, оценивает выполнение каждой операции.

Повторение изученных ранее лексических единиц, а также конструкции «to put on».

Понимать на слух речь учителя и воспроизводить действия.

Выполнять учебные действия в материализованной форме.

6. Применение общего способа действия для решения частных задач.

По модели составления предложение во времени «Present Simple» научиться составлять предложения вo времени «Present Continuous».

Организует коррекционную работу, практическую работу, самостоятельную коррекционную работу.

Применяют новый способ. Отработка операций, в которых допущены ошибки.

Строят рассуждения, понятные для собеседника. Умеют использовать речь для регуляции своего действия

Самопроверка.

7. Контроль на этапе окончания учебной темы.

Составление и инсценировка диалогов на тему «Что ты носишь каждый день? Во что ты одет сейчас?»

Диагностическая работа:

- организация дифференцированной коррекционной работы,

- контрольно-оценивающая деятельность.

Составляют диалоги, разыгрывают их, анализируют, контролируют и оценивают результат.

Рефлексия своих действий

Осуществляют пошаговый контроль по результату

8. Рефлексия.

Подведение изученного материала урока, установить соответствие полученного результата поставленной цели.

Задает вопросы учащимся:

Thank you for your work! Давайте вместе вспомним, какова была цель урока сегодня? Как мы достигли этой цели? Для чего нам пригодятся знания, которые вы сегодня приобрели?

Оценивают процесс и результат деятельности.

Формулируют собственное мнение и позицию.

Осуществляют пошаговый контроль по результату.

9. Домашнее задание.

Объяснение содержания домашнего задания.

Разъясняет особенности выполнения домашнего задания.

Осуществляют анализ информации.

Ставят вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Используют речь для регуляции своего действия.