02 20

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

КУЙБЫШЕВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

«Рассмотрено» «Утверждаю»

на заседании Директор школы

педагогического совета школы ________К.К.Калюжная

Протокол № 9 Приказ № 25

от 28.08.2013 от 30. 08.2013

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»

2 КЛАСС

Составитель рабочей учебной программы:

Ермакова Любовь Владимировна,

учитель английского языка, II КК

МКОУ Куйбышевская ООШ

х.Индычий

Рабочая программа по английскому языку представляет собой целостный документ, включающий 7 разделов:

1. пояснительная записка;

2. учебно - тематический план изучения предмета;

3. содержание программы;

4. описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;

5. система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета;

6. планируемые результаты усвоения предмета;

7. описание материально - технического обеспечения образовательного процесса;

8. календарно - тематический план.

1. Пояснительная записка

Статус документа.

Рабочая программа учебного предмета «Иностранный язык» составлена на основе следующих документов:

• Закона РФ «Об образовании» от 10 июля 1992 года № 3266 - 1 (редакция от 28.02.2012 № 11 - ФЗ).

• Федерального компонента Государственного образовательного стандарта общего образования (утверждённого приказом Министерства образования РФ №1089 от 5.03.2004 г)

• Федеральным базисным учебным планом (утверждённым приказом Министерства образования РФ№1312 от 9.03.2004г)

• Федерального перечня учебников (рекомендованных, допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год (утвержденного приказом Министерства образования РФ от 19.12.12№167 (об утверждении Федерального перечня учебников на 2013-1214 учебный год)

• Примерной программы начального общего образования по английскому языку

• Рабочей программы курса английского языка для 2-4 классов общеобразовательных учреждений авторов

Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. (Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием»/«Enjoy English» для 2-4 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул,2013.-40с.

• Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821 - 10 «Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрированного в Минюсте России 03.03 2011 года, регистрационный номер 19993).

• Учебного плана МКОУ Куйбышевская ООШ Петропавловского района Воронежской области на 2013-2014 учебный год

• Положения о рабочей программе МКОУ Куйбышевская ООШ

Данная Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и примерных программ по английскому языку и дает распределение учебных часов по разделам и темам курса, указывается последовательность изучения разделов с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся и т.д.

Программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить конкретное представление о целях, содержании, стратегии обучения, воспитания и развития, учащихся средствами учебного предмета иностранный язык; предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.

В Рабочей программе детально раскрыто содержание изучаемого материала, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития учащихся.

В процессе обучения английскому языку во 2-ых -4-ых классах, реализуются цели нескольких уровней.

Цели первого уровня. Учащиеся должны иметь представление:

-о круге проблем данного курса, об обязательных для изучения модулях (и возможностях выбора своего «пути»),

-о современном состоянии данной дисциплины,

-об основных сферах применения получаемых знаний,

-о связи курса с другими дисциплинами.

Цели второго уровня. Учащиеся должны знать:

- основные лексические и грамматические структуры;

- содержание материала по всем лексическим темам, а также использовать дополнительную информацию по изученным темам;

- правильно излагать и четко формулировать основные цели изучения иностранного языка, самостоятельно и творчески решать поставленные задачи, отстаивать свою точку зрения и убеждать других в процессе дискуссий;

Цели третьего уровня. Учащиеся должны уметь:

- работать в группе, проявлять способность к сотрудничеству и взаимопомощи;

- осуществлять поиск и отбор, производить обобщение, классификацию, анализ и синтез полученной информации, представлять и обсуждать результаты;

- использовать различные источники информации и Интернет-ресурсы для самообразования с целью знакомства с культурно-историческим наследием различных стран и народов, а также выступать в качестве представителя родной культуры, для удовлетворения своих информационных и образовательных интересов и потребностей;

-работать с иноязычным текстом, иметь навыки смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, устанавливать логическую последовательность;

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи и выделять значимую информацию.

Цели четвертого уровня. Учащиеся должны владеть:

- основами самообразования, самоконтроля, самооценки, принятия решений;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

При реализации данных целей:

1)Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

а) речевая компетенция - формирование коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письме;

б) языковая компетенция - накапливаются простые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;

в) социокультурная компетенция - школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках узкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 8-9 лет, соответствующих их психологическим особенностям; умения представлять своих друзей, культуру своей страны и стран изучаемого языка в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом,;

г) компенсаторная компетенция - развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет использования синонимов, жестов и т. д.;

д) учебно-познавательная компетенция - развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.),развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.),умение пользоваться современными информационными технологиями.

2)Начинается развитие и воспитание школьников посредством предмета «Иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.

Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку в данном УМК реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.

Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации дает возможность воспитывать гражданина, патриота своей страны, развивать национальное самосознание, а также способствует взаимопониманию между представителями различных сообществ. Участвуя в диалоге культур, учащиеся развивают свою способность к общению, вырабатывают толерантность к иным воззрениям, становятся более терпимыми и коммуникабельными. У них появляется способность к анализу, пониманию иных ценностей и норм поведения, к выработке адекватной реакции на то, что не согласуется с их убеждениями. Овладение английским языком ведет к развитию более глубокого взаимопонимания между народами, к познанию их культур, а на этой основе - к более глубокому осмыслению культурных ценностей и специфики культуры своего народа, его самобытности и места собственной личности в жизни социума.

Таким образом, главные цели курса соответствуют тому, что зафиксировано в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования по иностранному языку, а сам курс полностью соответствует новому Федеральному базисному учебному плану и примерным программам по английскому языку для основного общего образования. Предлагаемый курс также отвечает требованиям европейских стандартов. Он ориентирован в большей степени на общеевропейские компетенции владения иностранным языком. Все вышесказанное свидетельствует о полном соответствии целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям основных федеральных документов.

С учетом сформулированных целей изучения предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

-формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими( пишущими) на иностранном языке ,узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

- расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьниками необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

- развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения. ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

- духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдением таких нравственных устоев семьи: как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;

- развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, и т. д.), умением работать в паре, в группе.

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий в себя:

1. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием/ Enjoy English: Учебник для 2 кл. общеобраз. учрежд.- : Обнинск: Титул, 2012.

2. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2 кл. общеобраз. учрежд.- : Обнинск: Титул, 2012.

3. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2 кл. общеобраз. учрежд.- : Обнинск: Титул, 2011.

2.Учебно-тематический план изучения предмета

№

Раздела

Наименование раздела

Количество

часов

в том числе

проектные

работы

проверочные работы

контрольные

работы

2 класс (68 часов)

1

Hello, English!

Знакомство

18

-

-

-

2

Welcome to our theater!

Совместные занятия и увлечения

14

1

1

-

3

Let's read and speak English!

Мои друзья и я

20

1

1

-

4

Meet my friends!

Я и мои друзья

16

1

1

-

Итого за 2 класс

68

3

3

-

Общая характеристика учебного предмета.

В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономичеких и политических основ Российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли иностранного языка в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.

Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определённом уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:

• повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании совместных предприятий - языковой и культурный);

• вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;

• доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям и т.д.

Английский язык как учебный предмет характеризуется:

-межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть све­дения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

-многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, граммати­ческим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Формирование коммуникативной компетенции (т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка) неразрывно связано и с социокультурными знаниями и УУД, выступающими как способы общения и средства познавательной деятельности.

Учебный предмет включает:

1. Языковые единицы: единицы языка и речи (от звуков, слов до целостного текста) и правила оперирования ими. В курсе это наиболее частотные коммуникативно-значимые лексические единицы, используемые в типичных стандартных ситуациях общения, в том числе оценочная лексика, разговорные клише как элемент речевого этикета.

Лексика даётся на широком социокультурном фоне, в частности, предусматривается овладение безэквивалентной и фоновой лексикой в рамках изучаемой тематики, т.е. язык изучается в тесной связи с культурой носителей данного языка.

2. Предметное содержание, передаваемое с помощью языкового и речевого материала, т.е. то, о чём мы говорим, читаем, пишем и т.д. Сюда входят сферы общения, темы, проблемы, характерные для типичной ситуации общения со сквозной темой «Ученик и его сверстники из страны изучаемого языка. Окружающий их мир». Здесь также важную роль играет страноведческий и в целом интегративно-культуроведческий аспекты обучения.

3. Предметные и умственные действия с иноязычным материалом, осуществляемые в процессе решения коммуникативных задач, которые ставит перед школьниками учитель или которые возникают у школьников в результате собственных интенций. На их основе формируются знания, умения и навыки, УУД, выступающие как способы общения и средства познавательной деятельности.

Описание места учебного предмета в базисном учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучение английского языка на этапе начального общего образования, в том числе во 2 классе 68 часов из расчета 2 часа в неделю.

Резервное время, предусмотренное в Примерной программе, использовано для реализации авторского подхода в изучении английского языка, разнообразия форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий и т.п.

2.Содержание образования по английскому языку на начальной ступени (2-4 классы)

Предметное содержание устной и письменной речи

Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в программе, полностью включает темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание

( с использованием типичных фраз речевого этикета.)

Я и моя семья. Моя семья, члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения. Семейные праздники (день рождения, Рождество, Новый год). Приём и угощение гостей. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Любимая еда. Моя одежда. Моё здоровье.

Мир моих увлечений. Любимые игрушки, занятия, хобби. Мои любимые сказки и любимые сказки моих зарубежных сверстников. Выходной день (в зоопарке, в цирке). Каникулы.

Я и мои друзья. Мои друзья, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения Помощь друг другу и помощь друга. Совместные занятия. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Школа. Классная комната. Учебные предметы. Школьные принадлежности. Занятия в школе. Школьные праздники (школьный спектакль).

Мир вокруг меня. Мой дом. Моя квартира. Моя комната. Мой город. Моё село. Любимое время года. Природа. Погода.

Страна изучаемого языка и родная страна. Общие сведения. Литературные персонажи популярных детских книг (общее представление), небольшие простые произведения детского фольклора - стихи, песни, сказки.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации;

• диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

• диалог - побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

• основными коммуникативными типами речи: описание,

рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

• речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;

• небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.

В русле чтения

Читать:

• вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

• про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

• умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

• основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» (there is/there are).Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего(рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англо - говорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы-er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly,-teen, -ty, -th), словосложение (postcard), конверсия (play -to play).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don't be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It's five o'clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and и but. Сложноподчинённые предложения с because. Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределённая форма глагола. Глагол-связка to be. Модальные глаголы can, may, must, have to.Глагольные конструкции I'd like to … . Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные(this/these, that/those), неопределённые (some, any - некоторые случаи употребления). Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very). Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30). Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения иностранному языку в начальной школе обучающиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на иностранном языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

• пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём и экранным переводом отдельных слов;

• пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

• вести словарь (словарную тетрадь);

• систематизировать слова, например по тематическому принципу;

• пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

• делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

• опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

• совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

• овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

• учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;

• учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

Содержание обучения устной речи 2 класс.

Раздел 1: Hello, English! Знакомство - 18 часов.

Дидактические единицы:

• Лексика на темы: Знакомство с одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений. Я и моя семья. Животные. Школьные принадлежности. Глаголы движения, действия.

• Грамматика: Числительные. Модальный глагол can.

Планируемые результаты

Речевые и языковые средства

Ученик научится:

- поздороваться и ответить на приветствие

- попрощаться

- представиться и узнать имя собеседника, его возраст

- рассказать о себе, сообщив имя и возраст

- рассказывать о себе от имени "артистов-животных"

- расспросить собеседника о том, что он умеет делать

- рассказать о себе, сообщив о том, что умеешь делать

- рассказать о друге / "артисте", сообщив имя, возраст, что умеет делать

- отдать распоряжение, выразить просьбу

- выразить одобрение тому, что сделали другие

- поблагодарить

- рассказать о том, что лежит в портфеле

- описать предмет / животное, называя его цвет

- рассказать о своей семье

Ученик получит возможность научиться:

• участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы;

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

• составлять краткую характеристику персонажа;

• уточнять написание слова по словарю учебника,

Hello! Hi!

Good morning!

Goodbye!

My name is...

What is your name?

I am...

How old are you? Numbers 1-10

Who are you?

a cat, a dog, a fox, a tiger, an elephant, a crocodile, a lion, a monkey, a fish, a parrot, a cockerel

Can you...? - Yes, I can.

No, I cannot / can't.

I can / can't...

His / Her name is...

He / She can / can't...

to run, to jump, to skip, to swim, to fly,

to sit, to walk, to dance, to sing, to write, to read, to draw, to count

Run, please! - Fine!

Well-done! OK!

Thank you.

I have got...

a pen, a pencil box, a bag, a book, a workbook, a rubber

red, blue, green, yellow, orange, black,

white, brown

a mother, a father, a sister, a brother, a grandmother, a grandfather

Раздел 2: Welcome to our theater! Совместные занятия и увлечения - 14 часов

Дидактические единицы:

• Лексика: Мир моих увлечений. Виды спорта и игры. Выходной день на ферме. Страна изучаемого языка. Праздники (Новый год). Животные.

• Грамматика: употребление структуры have got в утвердительном, вопросительном и отрицательном предложении. Повелительное наклонение. Краткие ответы на общие вопросы.

Ученик научится:

- расспрашивать собеседника о том, что у него есть

- пригласить собеседника принять участие в совместной деятельнос­ти и отреагировать на приглашение

- рассказать о себе, сообщив в какие спортивные игры умеешь играть

- узнать у собеседника, в какие спортивные игры он умеет играть

- посоветовать собеседнику, чем он может заняться во время кани­кул

- поздравить членов своей семьи / друзей с Новым годом.

Ученик получит возможность научиться:

• воспринимать на слух аудио текст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова;

• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Have you got...? - Yes, I have. / No, I haven't.

a rabbit, a hen, a cockerel, a pig, a frog He / She has got a...

He / She hasn't got...

Let's...! - OK.

Let's... together!

to play football, to play hockey, to play basketball, to play tennis, to play table tennis, to play badminton, to play chess

A Happy New Year!

Проверочная работа №1. по теме: «Алфавит»

Проектная работа по теме: «Английский алфавит»

Раздел 3: Let's read and speak English!Мои друзья и я - 20 часа

Дидактические единицы:

1. Лексика: Мои любимые персонажи детских произведений. Страна изучаемого языка. Выходной день (в цирке, зоопарке, парке). Мир вокруг меня. Я и мои друзья. Праздники. Прилагательные, обозначающие характеристику людей.

2. Грамматика: употребление глагола to be в утвердительном, вопросительном и отрицательном предложении, краткие ответы на общие вопросы с этим глаголом. Специальный вопрос Where.

Ученик научится:

- расспросить собеседника, где он живет

- расспросить собеседника о его друге / семье

- рассказать о своем друге

Ученик 2 класса получит возможность научиться:

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;

• соблюдать интонацию перечисления;

• читать изучаемые слова по транскрипции.

Where do you live?

I live...

in the house, on the farm, in the forest, in the zoo He lives...

He / She is...

He / She isn't...

Is he / she...?

Yes, he / she is.

No, he / she isn't.

slim, big, fat, merry, sad, good, bad, brave, pretty, smart we, they

Проверочная работа №2

Проектная работа по теме: «Закладка»

Раздел 4: Meet my friends!Я и мои друзья - 16 часов

Дидактические единицы:

1. Лексика: Животные. Части тела и лица. Глаголы чувств.

2. Грамматика: Общий вопрос с глаголом to be.

Ученик научится:

- рассказать о домашнем живот­ном

- познакомиться с новым другом и расспросить его об имени, возрас­те, местожительстве, рассказать ему о себе.

Ученик 2 класса получит возможность научиться:

• узнавать простые словообразовательные элементы;

• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова);

• узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;

• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

finger, toes, eyes, nose

to touch, to dance, to see, to smell, lazy, shy Are you...?

Проверочная работа №3

Проектная работа по теме: «Книжка-малышка для моего друга»

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре. Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей. Будучи связанным, с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое, в сущности, и является воспитательным процессом. Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования - человеку духовному (homo moralis).

5. Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Рабочей программой предусмотрено проведение промежуточных проверочных, контрольных и итоговых контрольных работ. Формы контроля: лексико-грамматические тесты, письменные проверочные и контрольные работы, проектные работы, устный опрос. Запланировано:

2класс:

Проверочных работ-3

Проектных работ-3

Контрольных работ-

Контроль осуществляется в соответствии с критериями и нормами оценки знаний умений и навыков учащихся.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.

Нормы оценки знаний предполагают учет индивидуальных осо­бенностей учащихся, дифференцированный подход к обучению, проверке знаний и умений.

В развернутых и кратких ответах учащихся на вопросы, в их сообщени­ях и докладах, а также в письменных ответах оцениваются знания и умения учеников по пятибалльной системе. Развёрнутый ответ ученика должен пред­ставлять собой связное, логически последовательное сообщение на опре­делённую тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

2 класса

1. Умение определять тип слога и соответствующие им типы чтения гласных.

2.Умение увидеть буквосочетания (как гласных, так и согласных) и "читать/произносить (озвучивать) их.

3. Умение выделять интонационно выделяемые слова в предложении.

4. Умение видеть главные и второстепенные члены предложения.

5. Умение видеть логическую связь частей текста.

6. Наличие или отсутствие навыков чтения.

7. Время, затрачиваемое на прочтение текста и понимание общего смысла.

Критерии оценивания письменной работы учащихся

2 класса (лексико-грамматический тест)

Отметка

Объем правильно выполненных заданий (в % от общего объема работы)

5

Превышает 75%

Учащийся выполнил грамматически правильно 4 задания.

4

Не превышает 65-75%

Учащийся выполнил 3 задания, допустив 2-3 грамматические ошибки.

3

Не превышает 50%-65%

Учащийся допустил 4-5 грамматических ошибок и выполнил 1 задание.

2

Не превышает 25%

Учащийся не выполнил ни одного задания правильно.

Критерии оценки умений и навыков учащихся 3-4 класса

Критерии оценивания говорения Монологическая форма

Оценка

Характеристика ответа

5

Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей,

сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь учащегося понятна: практически все звуки в потоке речи произносятся правильно, соблюдается правильный интонационный рисунок.

Объем высказывания - не менее 5 фраз (не менее 6 для 4 кл.).

4

Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей,

сформулированной в задании. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические и грамматические

ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь учащегося понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.

Объем высказывания - не менее 5 фраз (не менее 6 для 4 кл.).

3

Учащийся строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулиро-ванной в задании. Но: - высказывние не всегда логично, имеются повторы, - допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь отвечающего в целом понятна, учащийся в основном соблюдает интонационный рисунок.

Объем высказывания - менее 5 фраз (не менее 6 для 4 кл.) .

2

Коммуникативная задача не выполнена. Содержание ответа не соответствует поставленной в задании коммуникативной задаче. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.

Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок.

Диалогическая форма

Оценка

Характеристика ответа

5

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать и закончить разговор.

Используемый языковой материал соответствует поставленной КЗ. Лексические и грамматические ошибки практически

отсутствуют. Речь учащегося понятна: он не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, соблюдает правильный интонационный рисунок.

Объем высказывания - не менее 3-4 (4-5 для 4 класса) реплик с каждой стороны.

4

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Уч-ся в целом демонстрирует навыки и умения языкового взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать и

закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной КЗ. Могут допускаться некоторые лексические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: нет фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, в основном соблюдает правильный интонационный рисунок.

Объем высказывания менее заданного: 3- 4 (4-5 для 4 класса) реплик с каждой стороны.

3

Уч-ся логично строит диалог в соответствии с КЗ. Однако не стремится поддержать беседу. Используемые ЛЕ и ГС соответствуют поставленной КЗ. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но: - встречаются нарушения в использовании лексики, - допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Общеизвестные и простые слова произносятся неправильно.

Объем высказывания менее заданного: 3- 4 (4-5 для 4 класса) реплик с каждой стороны.

2

КЗ не выполнена. Уч-ся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.

Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок.

Критерии оценивания чтения учащихся

Оценка

Характеристика ответа

5

Хорошо владеет правилами чтения, практически не допускает ошибок. Темп чтения беглый, естественный (близкий к естественному). Ошибки делает незначительные и легко исправляет их сам. Демонстрирует освоенность всех изученных

правил чтения. Учащийся полностью понял содержание текста и выполнил все задания к текстам.

4

Достаточно хорошо владеет техникой чтения, допускает 2-4 ошибки в пределах изученного материала, не препятствующих

общему пониманию прочитанного, и сам может их исправить. Чтение в ровном темпе, с небольшими паузами. Учащийся понял содержание текста за исключением деталей и выполнив 2/3 заданий к тексту.

3

Темп речи невысокий, с заметными паузами. Использует простые речевые модели. Допускает большое количество ошибок, иногда препятствующих пониманию прочитанного. Учащийся понял только основное содержание текста и выполнил 1/3 задания к тексту.

2

Большое количество грубых ошибок, часто препятствующих пониманию смысла прочитанного. Темп чтения низкий. Не владеет правилами чтения, допускает большое количество грубых ошибок, препятствующих пониманию прочитанного. Темп чтения очень низкий.

Критерии оценивания аудирования учащихся

Оценка

Характеристика ответа

5

Учащиеся полностью поняли содержание текста на слух и выполнили все задания по тексту. Полное понимание (90-100%).

Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на

вопросы к прослушанному тексту - 1.

Максимальное количество грамматических ошибок - 1.

4

Учащиеся поняли содержании текста без деталей на слух и выполнили 2/3 задания. Понято более 70% содержания. Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту - 2.

Максимальное количество грамматических ошибок - 2.

3

Учащиеся поняли только основной смысл текста на слух с небольшим искажением деталей содержания и выполнили 1/3 зада-ния. Понято более 50% содержания. Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту - 2.

Максимальное количество грамматических ошибок - 4.

2

Учащиеся не поняли содержания текста и выполнили задания по тексту не правильно. Понято менее 50% содержания. Максимально допустимое количество смысловых ошибок при ответе на вопросы к прослушанному тексту - более 3. Максимальное количество грамматических ошибок - 5.

Критерии оценивания письменных развернутых ответов учащихся

Оценка

Характеристика ответа

5

Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи

4

Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста

незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.

3

Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным

употреблением лексики.

2

Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста.

Критерии оценивания письменной работы учащихся (тест задания)

Отметка

Объем правильно выполненных заданий (в % от общего объема работы)

5

Превышает 75%. Учащийся выполнил грамматически правильно 4 задания.

4

Не превышает 65-75% . Учащийся выполнил 3 задания, допустив 2-3 грамматические ошибки.

3

Не превышает 50%-65%. Учащийся допустил 4-5 грамматических ошибок и выполнил 1 задание.

2

Не превышает 25%. Учащийся не выполнил ни одного задания правильно.

Выведение итоговых оценок. За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщённом виде все стороны подготовки уче­ника по обществознанию усвоение теоретического материала, овладение уме­ниями, речевое развитие.

Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее ариф­метическое предшествующих оценок. Решающим при определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать серьёзное от­ношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выве­дении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успе­ваемости.

6. Планируемые результаты освоения учебного предмета

«Иностранный язык»

Общим результатом освоения основной образовательной программы НОО является осознание предмета «Иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учётом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:

- сформированность основ гражданской идентичности, то есть осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, конфессий и взглядов;

- сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта;

- знание определённого набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т. п., общечеловеческие ценности, знание корреспондирующих ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;

- наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;

- владение на элементарном уровне умением общаться с носителями английского языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;

- сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «Иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования;

- сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностные результаты

В процессе воспитания выпускник начальной школы достигнет определённых личностных результатов в освоении учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

• ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;

• элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;

• первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

• первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

• начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

• элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;

• первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;

• стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

• почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

• нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

• доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:

• элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

• первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов.

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

• элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;

• первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;

• первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

• мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;

• отношение к учёбе как творческой деятельности.

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

• ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;

• потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

• дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

• первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание её значимости для личности учащегося;

• первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

• мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

• любознательность и стремление расширять кругозор.

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

• ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

• первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

• первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

• ценностное отношение к природе;

• первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

У младших школьников будут развиты:

1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

- элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

- первоначальный опыт межкультурного общения;

- познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.

У выпускников будет возможность развивать:

способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:

1. языковые способности

- слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);

- зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);

- имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);

- догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

- выявление языковых закономерностей (выведение правил);

2. способности к решению речемыслительных задач

- соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);

- осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);

- построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

- трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);

3. психические процессы и функции

- восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);

- мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);

- внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению, увеличение объёма).

У выпускника будет возможность развить:

4. языковые способности

- выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);

- логическое изложение (содержания прочитанного письменно зафиксированного высказывания, короткого текста);

5. способности к решению речемыслительных задач

- формулирование выводов (из прочитанного, услышанного);

- иллюстрирование (приведение примеров);

- антиципация (структурная и содержательная);

- выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности);

- оценка/самооценка (высказываний, действий и т. д.);

6. психические процессы и функции

- такие качества ума, как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность;

- память (расширение объёма оперативной слуховой и зрительной памяти);

- творческое воображение.

3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия:

7. специальные учебные умения

- работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

- работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;

-пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний;

- пользоваться электронным приложением;

- оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

- рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т. п.);

- пользоваться электронным приложением;

8. универсальные учебные действия

- работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;

- сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно;

- выполнять задания в различных тестовых форматах.

Выпускник получит возможность научиться:

- работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной;

- вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- планировать и осуществлять проектную деятельность;

- работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий);

- контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

- читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;

- осуществлять логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Предметные результаты

А. В сфере коммуникативной компетенции:

языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

• говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами

и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей); аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

• чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу

интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

• письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

• социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

• формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звукобуквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

• умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;

• перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

• умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

• осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере

• восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

• ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни; перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными. Г. В эстетической сфере: знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора и народного литературного творчества; формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций; развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения. Д. В трудовой сфере:

• умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении; готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;

• начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

2 класс

Говорение

Ученик 2-го класса научится:

- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Что? Где? Когда?), и отвечать на них;

- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

- составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

-решать элементарные коммуникативные задачи в пределах любой из сфер общения;

- составлять монологическое высказывание объемом 5 фраз (описание, сообщение, рассказ);

- решать коммуникативные задачи при помощи диалога объемом 3-4 реплики с каждой стороны;

- запросить информацию, поздороваться, извиниться, выразить одобрение/несогласие;

- задать вопрос, дать краткий ответ, выслушать собеседника, поддержать беседу.

Аудирование

Ученик 2-го класса научится:

- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов, с опорой на зрительную наглядность.

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

- понимать развернутые тексты объемом 6-10 фраз.

Чтение

Ученик 2-го класса научится:

- читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;

- читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

- овладевать основными правилами чтения и знаками транскрипции.

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

- читать про себя и понимать текст, содержащий не более 2-3 незнакомых слов.

Письмо

Ученик 2-го класса научится:

- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

- писать краткое поздравление с опорой на образец;

- записывать отдельные слова, предложения по модели;

- выписывать предложения из текста.

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

- охарактеризовать сказочного героя в письменном виде;

- придумывать и записывать собственные предложения;

- составлять план устного высказывания.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Ученик 2-го класса научится:

- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

- отличать буквы от знаков транскрипции.

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

- уточнять написание слова по словарю

Фонетическая сторона речи

Ученик 2-го класса научится:

- произносить все звуки английского алфавита;

- различать на слух звуки английского и русского алфавита;

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

- соблюдать интонацию перечисления;

- читать изучаемые слова по транскрипции;

- грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.

Лексическая сторона речи

Ученик 2-го класса научится:

- узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;

- употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

- узнавать простые словообразовательные элементы;

- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Ученик 2-го класса научится:

- употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени;

- употреблять правильный порядок слов в предложении;

- употреблять единственное и множественное число;

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

7. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Характеристика расчета количественных показателей материально-технического обеспечения.

Количество учебного оборудования приводится в требованиях в расчете на один учебный кабинет. Для отражения количественных показателей в рекомендациях используется следующая система символических обозначений:

Д - демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев), в т.ч. используемые для проведения демонстраций учителем или для постоянной экспозиции в кабинете природоведения.

К - полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса).

Ф - комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, то есть не менее 1 экз. на двух учащихся), Данное оборудование используется при проведении фронтальных ученических работ.

П - комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по несколько учащихся.

№ п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

1.БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)

Стандарт основного общего образования по иностранному языку

Д

Примерные программы по учебным предметам Начальная школа. В 2ч.Ч2.-4-е изд.,перераб.-М.:, Просвещение, 2011.-231С.-( Стандарты второго поколения )

Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием/ Enjoy English: Учебник для 2 кл.общеобраз.учрежд.- : Обнинск: Титул, 2012

К

Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2 кл.общеобраз.учрежд.- : Обнинск: Титул, 2012.

Д

Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2 кл.общеобраз.учрежд.- : Обнинск: Титул, 2011.

К

Барашкова Е.А.Грамматика английского языка. Проверочные работы: к учебнику Биболетовой М.З., Денисенко О.А., Трубаневой Н.Н. «Enjoy English.2 класс»-5-е изд.,перераб.и доп.-М.:Издательство «Экзамен»,2013

Д

Барашкова Е.А.Грамматика английского языка. Проверочные работы: к учебнику Биболетовой М.З., Денисенко О.А., Трубаневой Н.Н. «Enjoy English.3 класс»-9-е изд.,перераб.и доп.-М.:Издательство «Экзамен»,2014

Д

Двуязычные словари

Д

Толковые словари (одноязычные)

Д

Авторская рабочая программа к УМК Английский с удовольствием/ Enjoy English 2 класс

Д

2.ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ.

11.

Официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации. минобрнауки.рф

12.

Федеральный портал «Российское образование».edu.ru

12.

Федеральный центр информационно -образовательных ресурсов.fcior.edu.ru

13.

Единое окно доступа к образовательным ресурсам.window.edu.ru/window

14.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.school-collection.edu.ru

15.

Официальный сайт для размещения информации о государственных (муниципальных) учреждениях.

bus.gov.ru/public/agency/agency.html?agency=202421

3.Печатные пособия

16.

Алфавит (настенная таблица)

Д

17.

Грамматическая таблица «Конструкция THERE IS| THERE ARE»

Д

18.

Грамматическая таблица «Вопросительные предложения с конструкцией THERE IS| THERE ARE»

Д

19.

Грамматическая таблица «Числительные. Количественные числительные.»

Д

20.

Грамматическая таблица «Количественные и порядковые числительные. Дроби.»

Д

21.

Грамматическая таблица «Английский глагол to be»

Д

4.Экранно-звуковые пособия

22.

Аудиозаписи к УМК Английский с удовольствием/ Enjoy English 2 класс

Д

5.Технические средства обучения

23.

Компьютер

Д

24.

Принтер

Д

25.

Аудиомагнитофон

Д

26.

Мультимедийный проектор

Д

27.

Цифровая фотокамера

28.

Экран проекционный.

Д

6.СПЕЦИАЛИЗИРОВАННАЯ УЧЕБНАЯ МЕБЕЛЬ.

29.

Доска аудиторная с магнитной поверхностью и с приспособлениями для крепления таблиц, карт.

Д

30.

Стол письменный для учителя.

Д

31.

Столы двухместные ученические в комплекте со стульями.

К

32.

Стул для учителя.

Д

33.

Подставка для ТСО.

Д

34.

Шкафы секционные для оборудования.

К

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор школы

____________Калюжная К.К.

8. Календарно - тематический план уроков английского языка во 2 классе

№ п/п

Тема,

урока

Кол-во часов

Дата

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

Планируемые результаты обучения

Характеристика деятельности ученика

Формы контроля

План

Факт

УУД

Предметные результаты

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Раздел 1. HELLO ENGLISH! ( СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА. ЗНАКОМСТВО) (18ч) Привет, английский!

1

Знакомство с английским языком. Приветствие. Имя.

1

Л: Hello, my, your, name, goodbye. Doctor, dentist, pilot, actress, photographer, lamp, computer, radio, telephone

Г: Good morning. Hello! Hi! Goodbye!

What's your name? My name is…

А: понимать элементарные фразы речевого этикета

Г: здороваться и отвечать на приветствие; представляться и узнавать имя партнера.

А: находить персонажей на основе прослушанного текста, понимать английские названия некоторых профессий и предметов, созвучных с русским языком

Г: принимать участие в диалоге этикетного характера

-осознавать роль языка и речи в жизни людей

-выказывать своё отношение к иностранным языкам

-ориентироваться в учебнике и рабочей тетради

ТК

2

Знакомство.

Буква Аа.

1

Л: I, you, who, a dog, a cat, a fox, an elephant, a tiger, a crocodile. Имена английских мальчиков и девочек.

Г: Who are you? -I am …

А: понимать небольшие простые сообщения

Г: называть имена английских мальчиков и девочек;

Произносить названия животных.

П: писать букву Аа

А: находить персонажа на основе прослушанного текста, различать имена английских мальчиков и девочек

Г: использовать элементарные формулы речевого общения

П: различать полупечатное и печатное написание буквы Aa

-работать по предложенному учителем плану

-осознанно строить речевое высказывание

-работать в паре в соответствии с нормами общения

ГК

3

Введение счета от 1 до 5. Возраст. Буква Вb.

1

Л. One, two three, four, five; number one. How old are you?

Г. How old are you?

I am …

А: понимать на слух текст с опорой на картинку

Г: вести мини-диалог «Знакомство»;

Считать до 5

Называть имя и возраст.

П: писать букву Bb

А: полностью понимать на слух диалог и воспроизводить его, различать на слух вопросы и ответы

Г: составлять предложения с использованием грамматических схем, составлять рассказ по схеме

П: различать правильное и неправильное написание буквы Bb

-участвовать в распределении ролей для сценки

-слушать и понимать собеседника

ИК

4

Введение счета от 5 до 10. Буква Сс.

1

Л. Six, seven, eight, nine, ten.

Г. How old are you? I am …

А: понимать на слух текст с опорой на картинку

Г: вести счет от 1 до 10, рассказывать о себе от имени одного из спортсменов, воспроизводить прослушанный диалог

П: писать букву Сс.

А: находить персонажей на основе прослушанного текста

Г: рассказывать о себе, используя предложения с глаголом-связкой с опорой на модель, составлять диалог на основе прослушанного

П: писать короткие слова с использованием изученных букв

-использовать знаково-символические средства

-составлять рассказ по модели

ТК

5

Что умеют делать артисты. Глаголы движения.

Буква Dd.

1

Л: A parrot, jump, run, fly, skip, sit, swim, he, she, can.

Г: I can…

А: понимать на слух текст с опорой на картинку

Г: описывать свои действия и действия артистов, представлять себя от имени одного из артистов

П: писать букву Dd.

А: находить, кто рассказывает о себе

Г: рассказывать о том, что они умеют делать с опорой на грамматическую модель

П: различать написание строчных букв b и d

-находить нужную информацию в аудио-тексте

-анализировать и находить различия в графическом отображении букв

-выполнять команды учителя

6

Что умеют делать артисты. Вопросительные предложения. Буква Ее.

1

Л: jump, run, fly, skip, sit, swim

Г: Can you…?

Yes, I can.

No, I cannot.

А: понимать на слух текст с опорой на картинку

Г: расспрашивать собеседника, что они умеют делать, давать краткие ответы

П: писать букву Ee

А: слушать и находить артиста, который умеет выполнять действия

Г: рассказывать от имени героя из сказки о том, что он умеет делать, вести диалог-расспрос

П: различать заглавные и строчные буквы, различать гласные и согласные

-знакомятся с особенностями счёта в разных странах

-использовать речь для регуляции своих действий

-адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи

ИК

7

Что умеют делать артисты. Названия животных.

Буква Ff.

1

Л: a lion, a monkey, sing, dance,

Г: Can you…?

Yes, I can. No, I can not.

А: понимать на слух короткий текст

Г: рассказывать о себе, используя речевые образцы

П: писать букву Ff

А: слушать и понимать команды, находить артиста, которому не дали задание

Г: расспрашивать о том, что они умеют делать с опорой на грамматическую модель, вести диалог-расспрос

П: записывать строчные буквы в алфавитном порядке

-выделять необходимую информацию из текста

-работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

ГК

8

Что не умеют делать артисты. Отрицательные предложения. Буква Gg.

1

Л: a cockerel, and.

Г: I can… I can't…He can… he can\t….

А: понимать на слух диалог по теме (разговор по телефону)

Г: строить монологическое высказывание по модели I can… / I can't…

П: писать букву Gg.

А: слушать и находить информацию, что не умеет делать артист

Г: строить монологическое высказывание на сравнении с действиями героев, строить диалог по прослушанному тексту

П: различать заглавные и строчные буквы

-высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

ГК

9

Знакомство в театре. Буква Hh.

1

Г: What is your name?

How old are you?

Can you…?

He is…

He can…

His, her

А: понимать на слух текст-диалог с опорой на картинку

Г: разыграть сценку «Знакомство в театре»

П: писать букву Hh.

А: различать и воспроизводить вопросы в прослушанном диалоге

Г: воспроизводить наизусть небольшие произведения детского иноязычного фольклора

П: различать написание строчных букв n, h, b

-выделять необходимую информацию из аудиотекстов

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме

ТК

10

Новый ученик. Глаголы умственного восприятия.

Буква Ii

1

Л: Счет от 1 до 10.Count, read, write, draw.

Г: I am…

Can you…?

Yes, I can.

No, I cannot.

Не can,

He cannot

А: понимать на слух текст-диалог, построенный на знакомом речевом материале

Г: вести диалог с использованием Can you…?

П: писать букву Ii.

А: различать и воспроизводить ответы

Г: разыгрывать диалог-расспрос по заданной ситуации и использовать полученную информацию в монологической речи

П: писать короткие слова с использованием изученных букв

- выделять необходимую информацию из аудиотекстов

-расспрашивать и использовать полученную информацию

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

ГК

11

Конкурс на лучшего артиста. Модальный глагол саn.

Буква Jj.

1

Л: Sing, skip, fly, dance, swim, a lion, a parrot, a crocodile, a fish. Fine! Well done! OK!

Г: I am… I can… Can you…?

Yes, I can. No, I cannot.

А: понимать на слух короткий диалог, построенный на знакомом языковом материале

Г: высказывания о том, что умеют,/не умеют делать животные, ученики

П: писать букву Jj

А: понимать и воспроизводить команды, понимать похвалу

Г: разыгрывать диалог между артистом и режиссёром, используя похвалу

П: анализировать и находить лишние буквы

-оценивать действия одноклассников, используя лексику урока

-выстраивать логические цепочки на основе анализа

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

ГК

12

Что умеют делать одноклассники. Буква Кк.

1

Л. Run, swim, count, walk, Fine! Well done! OK!

Счет от 1 до 10.

Г. He/She can… He/She can't…

А: понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию

Г: рассказывать о ком-то, используя речевой образец He/She can… He/She can't…, давать команды одноклассникам

П: писать букву Kk.

А: полностью понимать рассказ Алисы, находить картинки, о которых она забыла рассказать

Г: составлять рассказ по картинкам, давать команды одноклассникам и оценивать их выполнение

П: различать написание строчных букв k, h, b

-оценивать действия одноклассников, используя лексику урока

-планировать действия одноклассников

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме

ТК

13

Школьные принадлежности. Буква Ll.

1

Л: a pen, a pencil, a pencil box, a bag, a textbook, a workbook, a rubber, have got

Г: I have got…

Take a pen, please.

А: понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию

Г: рассказывать о том, что есть в портфеле учащихся I have got…, давать советы в вежливой форме, называть животных на картинках

П: писать букву Ll.

А: понимать и воспроизводить названия школьных принадлежностей, находить предметы, о которых говорит Билли

Г: рассказывать о своём домашнем животном

П: писать буквы в алфавитном порядке

-проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи

-оформлять свои мысли в устной форме на элементарном уровне

ИК

14

Животные в зоопарке. Буква Mm.

1

Л: a lion, a parrot, a crocodile, a bear, a fox, a tiger, a monkey, an elephant

Счет от 1 до 10.

Г: I have got…

He can…

А: слушать и понимать небольшой текст с опорой на иллюстрацию

Г: составлять небольшие предложения по модели

П: писать букву Mm

А: полностью понимать рассказ мистера Брауна, находить животных, о которых он рассказывает

Г: используя доступные языковые средства доказывать, что портфель принадлежит Билли

П: писать строчные буквы в алфавит-ном порядке

-доказывать и аргументировать свою точку зрения

-использовать языковые средства для решения коммуникативной задачи

ТК

15

Играем в магазин. Буква Nn.

1

Л: Animals, school things, colours.

Г: I have got…

Неопределенный артикль

А: понимать на слух небольшой диалогический текст с опорой на иллюстрацию

Г: описывать предметы, называя их цвет

П: писать букву Nn.

А: полностью понимать диалог «В магазине», находить игрушки, которые Том предлагает купить Тиму

Г: разыгрывать диалог «В магазине школьных принадлежностей», используя новый лексический материал по теме «Цвет»

П: находить заглавные и соответствующие им строчные буквы

-планировать, выполнять и оценивать свои коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

-группировать язык, информацию на уровне буквы

ГК

16

Цвета.

Буква Оо.

1

Л. red, blue, green, yellow, orange, black

Счет от 1 до 10.

Г. He is … I am …

А: понимать на слух речь учителя и учащихся

Г: описывать животных, называя их цвет, вести диалог - расспрос

П: писать букву Оо.

А: использовать языковую догадку при восприятии речи учителя

Г: разыгрывать диалог с журналистом, составлять краткую характеристику персонажей

П: писать слова с заглавной буквы, различать гласные и согласные буквы

-оформлять свои мысли в устной форме, понятной для собеседников

-анализировать структуру предложения в английском языке

-вести элементарный диалог

ИК

17

Рассказ о себе.

Буква Рр.

1

Л: Счет от 1 до 10.Colours, a tiger, a crocodile, an elephant, a bear, a fox, a rabbit.

Г: My name is….I am…. I can…. I can't…

I have got….

А: понимать на слух речь учителя и учащихся

Г: рассказывать о себе и об артистах от первого лица, вести диалог- расспрос, употреблять в речи структуры I am, I can, I can't, I have got.

П: писать букву Pp.

А: использовать языковую догадку при восприятии речи учителя

Г: составлять рассказ с опорой на картинки и модели в качестве плана

П: писать словосочетания

-конструировать монологическое высказывание с опорой на грамматические модели

-использовать знако-символические средства представления информации

ИК

18

Семья.

Буква Qq.

1

Л: a mother, a father, a sister, a brother, a grandmother, a grandfather

Г: I have got… Can you…?

I can/can't

А: понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию

Г: рассказывать о своей семье, опираясь на модель

П: писать букву Qq

А: понимать и воспроизводить названия членов семьи, находить членов семьи, о которых говорит Джилл

Г: Рассказывать о семье Браунов от имени Джима и Джилл, разыгрывать диалог-знакомство

П: различать буквы p, q, d, b

-участвовать в распределении ролей для ролевой сценки

-договариваться с одноклассниками о правилах поведения и общения

- осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям

ИтК

Раздел II. WELCOME TO OUR THEATRE! ( CОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА. (14ч) Добро пожаловать в наш театр!

19

Моя семья.

Буква Rr

1

Л: mother, father, sister, brother, grandfather, grandmother, I think; red, blue, green, yellow, orange, black, 1-10.

Г: I have got, I have not got

А: понимать на слух текст с опорой на иллюстрацию

Г: рассказывать о своей семье, опираясь на модель

П: писать букву Rr

А: полностью понимать рассказ, находить картинку, о которой идет речь

Г: Рассказывать о семье артистов

П: писать слова и словосочетания. различать гласные и согласные буквы

- опираться на языковую догадку в процессе восприятия на слух,

- осознанно строить речевое высказывание

ГК

20

Домашний

питомец.

Буква Ss

1

Л: Colours, pets, family members.

Г: Have you got…? Yes, I have.

No, I have not.

А: понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале

Г: вести диалог - расспрос, используя вопрос Have you got…?

П: писать букву Ss

А: полностью понимать рассказ и воспроизводить

Г: составлять рассказ с опорой на картинки и модели в качестве плана

П: писать короткие слова с использованием изученных букв и простые предложения

- выстраивать логические цепочки на основе анализа

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

21

Мое домашнее животное.

Буква Tt

1

Л: Colours, pets, animals.

Г: Have you got…? Yes, I have.

No, I have not.

I have got… It is a… It can…

А: понимать на слух речь учителя и учащихся

Г: вести диалог - расспрос, используя вопрос: Have you got…?

приглашать собеседника принять участие в совместной деятельности

П: писать букву Tt

А: использовать языковую догадку при восприятии речи учителя

Г: рассказывать об изображенном животном, выучить песенку о дружбе

П: различать буквы t f, писать простые предложения

- оформлять свои мысли в устной форме, понятной для собеседников,

- группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука

ИК

22

Кролик

Мартин.

Буква Uu

1

Л: Animals, pets. Numbers.

Г: I have got…Множественное число имен существительных.

А: понимать небольшой текст с опорой на иллюстрацию

Г: рассказывать о друзьях по плану, представленному в виде моделей, вести диалог - расспрос

П: писать букву Uu

А: понимать и воспроизводить названия животных и их количество

Г: разыгрывать диалог Мартина с директором зоопарка, составлять словосочетания «числительное +существительное»

П: писать короткие слова с использованием изученных букв

- анализировать структуру предложения в английском языке,

- конструировать монологическое высказывание с опорой на грамматические модели,

- владеть базовыми грамматическими понятиями

(число)

ТК

23

На ферме.

Буква Vv

1

Л: Animals, pets. Numbers.

Г: I have got… Have you got…?

Множественное число имен существительных.

А: слушать и понимать небольшой текст с опорой на иллюстрацию

Г: составлять словосочетания числительное +существительное, задавать вопросы Have you got…?, вести диалог - расспрос

П: писать букву Vv

А: понимать и воспроизводить названия животных, находить животных, о которых говорит Джон на рисунке

Г: рассказывать о семье фермера от имени Джима и Джилл, разыгрывать диалог-интервью

П: писать короткие слова с использованием изученных букв и простые предложения

- использовать языковые средства для решения коммуникативной задачи,

- осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям,

- использовать

знако-символические средства представления информации

ТК

24

Радио передача клоуна Тима.

Буква Ww

1

Л: Domestic animals, family members.

Г: He/she has got… Has he got…? Yes, he has.

No, he has not.

А: понимать на слух небольшой диалогический текст с опорой на иллюстрацию

Г: рассказывать о ком-то от третьего лица, задавать вопросы Has he got…?, рассказывать о себе, своей семье, питомце

П: писать букву Ww

А: полностью понимать и воспроизводить вопросы Тома

Г: разыгрывать диалог Тома и Тима, используя модель, воспроизводить наизусть стихотворение

П: писать короткие слова с использованием изученных букв, находить заглавные и соотв. им строчные буквы

- опираться на языковую догадку в процессе восприятия на слух,

- осознанно строить речевое высказывание

в соответствии с задачами коммуникации в устной форме

ТК

25

Рассказ о друге.

Буква Xx

1

Л: Domestic animals, numbers.

Г: He/she has got…

А: понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале

Г: составлять небольшие предложения по модели, вести диалог - расспрос, употреблять в речи изученные структуры

П: писать букву Xx

А: слушать и фиксировать информацию о количестве животных на ферме

Г: составлять рассказ с опорой на таблицу и модель в качестве плана

П: писать строчные буквы в алфавитном порядке

- передавать,

фиксировать информацию в таблице,

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

ГК

26

Спортивные игры.

Буква Yy

1

Л: Play volleyball (football basketball, tennis, hockey, chess)

Г: I can/can't play …

Can you…?

Yes, I can. / No, I cannot.

А: понимать на слух содержание предложений с опорой на иллюстрации

Г: составлять небольшие предложения по модели, вести диалог - расспрос, используя вопрос: Can you…?

П: писать букву Yy

А: понимать и воспроизводить названия спортивных игр

Г: разыгрывать диалог-расспрос по заданной ситуации и использовать полученную информацию в монологической речи

П: писать заглавные буквы к соответствующим строчным

- вести элементарный диалог,

- оформлять свои мысли в устной форме на элементарном уровне,

- группировать лексические единицы по тематическому признаку

ТК

27

Виды спорта.

Буква Zz

1

Л: Sport games. Ride a bike, skip, ski, skate.

Г: Let's play…

I can/can't play …

Can you…?

He (she) can…

А: понимать небольшой текст с опорой на иллюстрации

Г: вести диалог с использованием Can you…? , приглашать собеседника принять участие в совместной деятельности

П: писать букву Zz

А: слушать и воспроизводить информацию, что умеет /не умеет делать Том

Г: разыгрывать диалог с одноклассником, используя новый лексический материал по теме «Спорт»

П: списать простые предложения и слова с использованием изученных букв

- опираться на языковую догадку в процессе восприятия на слух,

- фиксировать информацию в таблице,

слушать и слышать собеседника, признавать возможность существования других точек зрения

ТК

28

Письмо от друга.

1

Л: Sports, games.

Г: Let's play…

I can/can't play …

Can you…? Yes, I can. / No, I cannot.

He (she) can…

Г: рассказывать о ком-то по плану, представленному в виде моделей, вести диалог - расспрос, приглашать собеседника принять участие в совместной деятельности

П: писать буквы в алфавитном порядке

Г: составлять рассказ с опорой на модели в качестве плана, разыгрывать диалог Тома и Тима, используя модель и лексический материал по теме «Спорт»

П: различать написание строчных букв f, t, g, d, h ,n, i, j

-конструировать монологическое высказывание с опорой на грамматические модели,

-использовать знако-символические средства представления информации

ТК

29

Весёлые

старты.

1

Л: Глаголы действия.

Г: Изученные ранее грамматические модели.

А: понимать небольшой текст с опорой на модели

Г: составлять небольшие предложения по модели

П: писать буквы в алфавитном порядке

А: полностью понимать рассказ и воспроизводить его с опорой на модели

Г: воспроизводить наизусть небольшие произведения детского иноязычного фольклора

П: соотносить написание заглавных и строчных букв

- конструировать монологическое высказывание с опорой на грамматические модели,

- опираться на языковую догадку в процессе восприятия на слух

ГК

30

Скоро

новый год!

1

Л : Colours, animals, sport games.

Г: Изученные ранее грамматические модели.

А: понимать небольшой текст с опорой на иллюстрацию

Г: называть животных, изображенных на рисунке, составлять небольшие предложения по моделям

П: писать слова с заглавной буквы

А: полностью понимать рассказ продавца и Алисы, находить животных, о которых он рассказывает

Г: разыграть сценку «Разговор продавца и Алисы», составлять рассказ с опорой на модели в качестве плана

П: списать простые предложения

- выделять необходимую информацию из аудиотекстов

- конструировать монологическое высказывание с опорой на грамматические модели

ТК

31

Проверочная работа по теме: «Алфавит»

1

А: понимать речь учителя и одноклассников

Г: рассказывать английский алфавит

П: писать буквы алфавита

А: реагировать на вопросы учителя

Г: воспроизводить произведения детского фольклора

П: выполнять тестовую работу

-анализировать, сравнивать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне буквы

-адекватно оценивать свои знания

ИК

32

Проектная работа. Изготовление книги-азбуки на английском языке.

1

Л: буквы английского алфавита

П: правильно графически изображать буквы

П: писать названия животных на английском языке

-самостоятельно подготовить книгу «Английский алфавит»

-договариваться о распределении ролей в совместной деятельности

-использовать словарь для поиска названий животных.

ГК

Раздел III. LET'S READ AND SPEAK ENGLISH! (СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА) (20ч) Давайте читать и говорить по-английски.

33

Где я живу.

1

Л: In the house, in the zoo, in the forest, on the farm, I live in

Г: I live in (on) …

А: понимать основное содержание текста с опорой на иллюстрацию

Г: вести диалог - расспрос, назвать декорацию и номер картинки, воспроизводить произведения детского иноязычного фольклора

П: списать простые предложения

А: полностью понимать рассказ новой актрисы театра

Г: составлять рассказ по картинкам, разыграть с одноклассником сценку «Знакомство», рассказывать от имени любимого героя о том, где он живет

П: выписывать отдельно гласные и согласные буквы

- конструировать монологическое высказывание с опорой на грамм. модели,

- договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности, классифицировать по отдельным признакам информацию на уровне - буквы

ТК

34

Где живу животные.

1

Л: In the house, in the zoo, in the forest, on the farm, I live in … Animals, pets. Colours.

Г: Where do you live?

I live in …

He lives in …

А: понимать на слух содержание предложений с опорой на иллюстрации

Г: составлять небольшие предложения с глаголом в 3 лице ед. числа по модели

П: анализировать и находить лишние буквы, списать простые предложения

А: слушать и воспроизводить информацию, где живут артисты

Г: воспроизводить наизусть небольшие произведения детского иноязычного фольклора, рассказать о том, где живут животные, воспроизводить слова с заданными звуками

П: соотносить графическое написание букв и звуков

- анализировать, классифицировать информацию по отд. признакам,

- владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения (время, лицо, число),

-использовать языковые средства для решения коммуникативной задачи

ИК

35

Служба

спасения.

1

Л: In the house, in the zoo, in the forest, on the farm, I live in … Animals. Colours.

Г: Where do you live?

I live in …

He lives in …

А: понимать на слух текст-диалог, построенный на знакомом речевом материале

Г: составлять небольшие предложения по модели

П: : писать заглавные буквы в алфавитном порядке

А: слушать, понимать и воспроизводить, что рассказывает о себе слоненок

Г: разыграть диалог «Звонок в службу спасения», воспроизводить слова с заданными звуками

П: соотносить предложения и их модели, соединять графическое написание букв и звуков

- договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности,

- владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения (время, лицо, число),

-использовать языковые средства для решения коммуникативной задачи

ИК

36

Что мы делаем каждый день.

1

Л: глаголы действия

Г: утвердительные предложения с простым глагольным сказуемым (Present Simple, 3л., ед.ч.)

А: понимать на слух содержание предложений с опорой на иллюстрации

Г: рассказывать, что делает клоун каждый день

Ч: слушать и повторять за диктором слова с буквой Ii (закрытый слог)

П: соотносить лексическое значение слова и модель, составлять простые предложения по модели

А: слушать, полностью понимать и воспроизводить, что клоун Том делает каждый день

Г: воспроизводить наизусть небольшие произведения детского иноязычного фольклора

Ч: самостоятельно читать слова с буквой Ii в закрытом слоге

П: составлять простые слова из предложенных букв

- владеть базовыми грамматическими понятиями , отражающими существенные связи и отношения (время, лицо, число),

-осознанно строить речевое высказывание,

- передавать информацию при прослушивании текстов на английском языке

ТК

37

Новый артист Питер.

1

Л: slim, fat, merry, sad.

Г: I am…

He is …/ He is not …

Is he …?

Yes, he is. / No, he isn't.

А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке

Г: рассказывать о внешности нового артиста, опираясь на модель

Ч: читать знакомые слова с буквой Ii в закрытом слоге
П: соотносить графическое написание букв и звуков

А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и реагировать на вопросы

Г: задавать вопросы, используя новую грамматическую модель, разыгрывать диалог Тима и Тома с опорой на модели

Ч: самостоятельно читать новые слова с буквой Ii в закрытом слоге, проанализировать и сравнить чтение буквы S
П: составлять предложения по моделям, вставлять пропущенные буквы

- использовать знаково-символические средства представления информации,

- договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности,

- анализировать информацию по отдельным признакам

ИК

38

Учимся описывать людей.

1

Л: slim, fat, merry, sad.

good, bad, pretty, brave, smart.

Г: I am….

He / She is …

You are ….

I s he / she ….? Yes, he/ she is. No, he /she is not.

А: понимать на слух текст с опорой на картинку

Г: описать артистов, используя прилагательные

Ч: слушать, повторять за диктором и читать слова с буквой Aa (закрытый слог), установить буквенно-звуковые соответствия

П: соотносить лексическое значение слова и модель

А: использовать языковую догадку при восприятии речи, находить персонажа на основе прослушанного текста

Г: разыгрывать диалог Тома и Тима, используя модель

Ч: читать небольшие тексты, содержащие знакомый языковой материал с извлечением необходимой

информации

П: составить и записать слова из предложенных букв

- договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности,

- анализировать информацию по отдельным признакам

- владеть умениями смыслового чтения текстов в соответствии с целями и коммуникативными задачами

ТК

39

Мой любимый артист.

1

Л: slim, fat, merry, sad.

good, bad, pretty, brave, smart. Animals.

Глаголы действия. Числительные.

Г: множественное число имен существительных

А: различить на слух слова с буквой Aa и Ii в закрытом слоге

Г: составлять простые предложения, используя модели, назвать, как называются животные и их количество

Ч: слушать и повторять за диктором слова с буквой Ii и Aa (закрытый слог)
П: записывать слова во множественном числе соотносить графическое написание букв и звуков

А: слышать и правильно воспроизводить слова

Г: составлять небольшой монолог по моделям предложений, составить рассказ по картинкам, используя знакомую лексику

Ч: самостоятельно читать слова с буквой Ii и Aa в закрытом слоге, соотносить графические образы слов с их звуковыми образами
П: вставлять пропущенные буквы, выполнять звуковой анализ слов

- осознанно строить речевое высказывание в устной форме,

- владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения (число)

ТК

40

Весёлое соревнование.

1

Л: Pets, school things, colours.

Г: притяжательный падеж английских существительных в ед. числе

А: понять основное содержание английского детского стихотворения "A cat with a hat"

Г: вести диалог - расспрос, используя вопрос Have you got…?

Ч: читать простые предложения, опираясь на знания правил чтения,

выполнять звуковой анализ слов

П: соотносить модель и предложение

А: использовать языковую догадку при восприятии речи

Г: воспроизводить наизусть небольшие произведения детского иноязычного фольклора, составлять предложения по образцу

Ч: читать небольшой текст, содержащий знакомый языковой материал с полным пониманием
П: составлять словосочетания, используя притяжательный падеж

- опираться на языковую догадку в процессе восприятия на слух,

- владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения (падеж),

- владеть умениями смыслового чтения текстов в соответствии с целями и коммуникативными задачами.

ТК

41

Пятнашки.

1

Л: Animal, numbers,

colours. Качественные прилагательные

Г: Изученные ранее грамматические модели.

А: понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале, догадаться о ком идет речь

Г: составлять простые предложения, используя модели

Ч: читать простые предложения и словосочетания, опираясь на знания правил чтения,

слушать и повторять за диктором слова с буквой Ее и буквосочетание еу
П: вставлять пропущенные буквы, различать гласные и согласные

А: полностью понимать рассказ Билли о его друге

Г: составить рассказ-описание по моделям, используя знакомую лексику

Ч: самостоятельно читать слова с буквой Ее и буквосочетанием еу, читать небольшой текст, содержащий знакомый языковой материал с извлечением необходимой информации
П: составлять предложения. употребляя слова в правильном порядке

- осознанно строить речевое высказывание в устной форме,

- владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения (число),

- владеть умениями смыслового чтения текстов в соответствии с целями и коммуникативными задачами

ТК

42

Кау и Дайно.

1

Л: in the forest, on the farm.

Английские имена.

Глаголы действия.

Г: I think …

Изученные ранее грамматические модели.

А: понимать на слух текст c опорой на иллюстрацию

Г: отвечать на вопрос по основному содержанию прослушанного текста, строить монолог. высказывание, используя выражение: I think

Ч: слушать и повторять за диктором слова с буквосочетанием ск, читать словосочетания и простые предложения, опираясь на знания правил чтения

П: писать слова с заглавной буквы, образовывать мн. число существительных

А: полностью понимать диалог Кау и Дайно,

Г: ответить на вопросы, строить диалог по прослушанному тексту

Ч: самостоятельно читать слова с буквосочетанием ск, читать вопросы, построенные на знакомом языковом материале, подбирать к ним ответы
П: составлять словосочетания и вопросительные предложения по моделям

-выделять необходимую информацию из аудиотекстов

- осознанно строить речевое высказывание в устной форме

- договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности,

-высказывать своё предположение на основе прослушанного текста

ГК

43

Друзья.

1

Л: big, slim, fat, merry, sad, nice, good, bad, pretty, brave, smart. Animals.

Г: Изученные ранее грамматические модели.

А: понимать на слух текст, построенный на знакомом язык. материале, c опорой на иллюстрацию

Г: строить монолог высказывание об одном из животных, диалог с опорой на модели

Ч: выполнять звук. анализ слов, читать слова с закрытым слогом

А: полностью понимать рассказ попугая о друзьях

Г: воспроизводить рассказ Рокки о друзьях, строить свое высказывание-описание животного, вести диалог-расспрос

Ч: составлять и читать предложения из изученных слов
П: составлять слова из букв

-высказывать своё предположение на основе прослушанного текста

- осознанно строить речевое высказывание в устной форме

- использовать языковые средства для решения коммуникативной задачи

ТК

44

Мальчики и девочки.

1

Л: Animals, numbers, colours.

Качественные прилагательные.

Глаголы действия.

Г: Краткие отрицательные формы с глаголами.

А: понимать на слух стихотворение c опорой на иллюстрацию

Г: рассказывать о героях стихотворения с опорой на модели

Ч: слушать и повторять за диктором слова с буквой Оо (закрытый слог)
П: образовывать краткие отрицательные формы с глаголами по образцу, классифицировать буквы

А: использовать язык. догадку при восприятии речи

Г: воспроизводить наизусть небольшие произведения детского иноязычного фольклора

Ч: самостоятельно читать новые слова с бук-вой Оо в закрытом слоге, читать простые тексты с извлечением необходимой информации
П: классифицировать слова по определенному признаку

- осознанно строить речевое высказывание в устной форме

- использовать языковые средства для решения коммуникативной задачи,

- владеть умениями смыслового чтения (с пониманием основного содержания)

ТК

45

Лесная школа.

1

Л: Animals, numbers, school things, colours. Качественные прилагательные.

Глаголы действия.

Г: Повелительное наклонение.

А: понимать на слух текст c опорой на иллюстрацию

Г: давать команды ученикам

Ч: слушать и повторять за диктором слова с буквой Хх и буквосочетанием th, читать текст , опираясь на знания правил чтения

П: составлять простые предложения по моделям, выполнять звуковой анализ слов

А: использовать языковую догадку при восприятии речи

Г: воспроизвести распоряжения учителя, разыграть диалог побудительного характера

Ч: самостоятельно читать новые слова с буквой Хх и буквосочетанием th, читать простые тексты с извлечением необходимой информации
П: составлять предложения из слов

- владеть умениями смыслового чтения (с полным пониманием содержания)

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме

-планировать действия одноклассников

- анализировать информацию

ТК

46

Учимся, играя.

1

Л: angry, kind, stupid big, slim, fat, merry, sad, nice, good, bad, pretty, brave, smart.

Animals, colours.

Г: Глаголы действия.

I think …

Определенный и неопределенный артикли.

А: понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале и новом

Г: описывать животных, изображенных на картинке

Ч: читать текст, опираясь на знания правил чтения, выполнять звуковой анализ слов
П: дополнять предложения, используя необходимую форму глагола

А: использовать языковую догадку при восприятии речи

Г: воспроизводить наизусть небольшие произведения детского иноязычного фольклора, разыграть диалог клоунов

Ч: читать простые тексты с извлечением необходимой информации
П: классифицировать слова по определенному признаку

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме

- работать в паре в соответствии с нормами общения

- анализировать информацию

- владеть умениями смыслового чтения (с полным пониманием содержания)

ГК

47

Цветик -

семицветик.

1

Л: funny, angry, kind, stupid big, slim, fat, merry, sad, nice, good, bad, pretty, brave, smart.

Animals.

Глаголы действия.
Г: Изученные ранее грамматические модели.

А: понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале

Г: отвечать на вопрос по основному содержанию прослушанного текста, рассказывать о ком-то по плану, представленному в виде моделей

Ч: слушать и повторять слова с буквой Uu в закрытом слоге и буквой Уу в конце слова

П: сопоставлять букву и звук, различать гласные и согласные

А: полностью понимать рассказ попугая Рокки

Г: воспроизводить рассказ попугая, рассказывать о своем друге

Ч: самостоятельно читать новые слова с буквой Uu в закрытом слоге и буквой Уу в конце слова
П: вставлять пропущенные буквы в слова

-высказывать своё предположение на основе прослушанного текста

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме

- использовать языковые средства для решения коммуникативной задачи,

ТК

48

Учимся писать

и читать.

1

Л: I, you, he, she, it, we, they.

Глаголы действия.

Качественные прилагательные. Цвета. Животные.
Г: Личные местоимения.

Определенный и неопределенный артикли.

А: понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале

Г: отвечать на вопрос по основному содержанию прослушанного текста, описывать животных

Ч: читать слова с гласными буквами в закрытом слоге

П: сопоставлять букву и звук, составлять слова из букв

А: полностью понимать содержание стихотворения

Г: воспроизводить наизусть небольшие произведения детского иноязычного фольклора

Ч: читать простые тексты с извлечением необходимой информации, соотносить графические образы слов с их звук. образами
П: классифицировать слова по определенному признаку

- владеть умениями смыслового чтения (с полным пониманием содержания)

- использовать языковые средства для решения коммуникативной задачи,

- анализировать информацию

ТК

49

Интервью со

спортсменами.

1

Л: Ride a bike, ski, skate.

Глаголы действия.
Г: Изученные ранее грамматические модели.

А: понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале

Г: отвечать на вопросы по основному содержанию прослушанного текста

Ч: слушать и повторять за диктором слова с буквой Ее в закрытом слоге и буквосочетание ее, читать текст, опираясь на знания правил чтения
П: различать гласные, сопоставлять вопросы и ответы

А: полностью понимать содержание текста, фиксировать информацию

Г: воспроизводить интервью участника спортивного праздника

Ч: читать простые тексты с извлечением необходимой информации, составлять рассказ из предложенных предложений
П: классифицировать слова по определенному признаку

- передавать,

фиксировать информацию в таблице

- работать в паре в соответствии с нормами общения

- владеть умениями смыслового чтения (с полным пониманием содержания)

ТК

50

Участники спортивного праздника.

1

Л: Animals, colours.

Глаголы действия.

Качественные прилагательные.
Г: I like …

Изученные ранее грамматические модели.

А: понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале с опорой на иллюстрацию

Г: строить монологическое высказывание по образцу

Ч: читать слова, текст, опираясь на знания правил чтения
П: сопоставлять букву и звук

А: полностью понимать содержание текста

Г: описывать животных, изображенных на картинке

Ч: читать простые тексты с извлечением необходимой информации, соотносить графические образы слов с их звуковыми образами

П: составлять простые предложения

- высказывать своё предположение на основе прослушанного текста, обосновывать свой выбор

- владеть умениями смыслового чтения (с полным пониманием содержания)

- использовать язык, средства для решения коммуникативной задачи

ТК

51

Проверочная работа.

1

Г: have /has, to be, can, like, live

А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке

Ч: читать предложения и вставлять пропущенные слова
П: писать слова и предложения

А: понимать и реагировать на вопросы учителя и одноклассников

Ч: полностью понимать предложения и подбирать пропущенные слова по смыслу и в соответствии с требованиями грамматики
П: составлять предложения в соответствии с правилами грамматики

-выполнять лексико-грамматический тест

-владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы

ИтК

52

Конкурс загадок. Контроль монологической речи.

1

Г: have /has, to be, can, like, live

П: составлять описание животного

П: писать связный, логически построенный рассказ о своём животном

-самостоятельно подготовить закладку-загадку о своём животном

-договариваться о распределении ролей в совместной деятельности

ИК

53

Проектная работа. Изготовление закладки для книги.

1

Л: snake, bee
Г: обобщение: образование множественного числа существительных с помощью окончания "s'

He/She likes

А: воспринимать на слух и понимать детскую считалку

Г: высказать мнение, кто из детей любит животных

Ч: читать букву "i" в открытом слоге, читать "s" в конце слова
П: составлять слова из букв

А: использовать языковую догадку при восприятии на слух незнакомых слов

Г: воспроизводить наизусть произведение детского фольклора (считалку), выразить своё отношение к другу, любимому животному и обосновать его

Ч: читать и выбирать невероятные предложения
П: изменять глаголы в з лице ед. числа

-анализировать и находить необходимую информацию

- обосновывать свой выбор

- использовать языковые средства для решения коммуникативной задачи

ТК

Раздел IV. MEET MY FRIENDS! (СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА. МОИ ДРУЗЬЯ) (15ч) Познакомься с моими друзьями!

54

Любимые животные. Чтение букв Ii в открытом и закрытом слоге. Буква Ее в конце слова.

1

Л: прилагательные, используемые для описания персонажей

Lazy.
Г: глагол to be

А: понимать на слух небольшой диалог

Г: рассказывать о животном, вести диалог-расспрос

Ч: читать вслух слова, фразы, предложения с изученными гласными и буквосочетаниями, соблюдая правила чтения

-читать выразительно предложения
П: подписывать картинки, составлять слова из букв

А: воспринимать на слух диалог и полностью понимать содержащуюся в нём информацию

Г: - высказывать оценочное мнение о персонаже

Ч: соотносить пары предложений по смыслу, читать про себя письмо о персонаже с извлечением полной информации
П: написать, что думает персонаж о животных, используя образец.

-анализировать и группировать предложения по смыслу

- работать в паре в соответствии с нормами общения

-высказывать своё мнение

ГК

55

Наши питомцы

1

Л: прилагательные, используемые для описания персонажей
Г: Are you..? Yes, I am. No, I am not.

А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке

Г: описывать персонажи, расспрашивать о внешности и характере персонажей, отвечать на вопросы

Ч: читать вслух слова с гласной y в конце слова в открытом слоге, про себя текст о животном с извлечением полной информации, вопросы по теме «Черты характера» с правильной интонацией
П: дополнить предложения глаголами like/likes, используя грамматическую модель

А: понимать и реагировать на вопросы учителя и одноклассников

Г: выразить своё отношение к персонажам и обосновать его

Ч: догадываться, о каком животном идёт речь
П: заполнять таблицу

-высказывать своё мнение и аргументировать его

-владеть умениями смыслового чтения с пониманием основного содержания

-уметь заполнять таблицу

ТК

56

Едем на гастроли. Чтение букв Yy в конце слова

1

Л: my, why, shy
Г: Are you…? Yes, I am. No, I am not.

А: понимать на слух небольшой диалог по теме «Знакомство»

Г: -назвать животное, описанное в предложениях, составить диалог-расспрос по теме «Знакомство»

Ч: читать вслух слова с буквой а в открытом слоге, про себя текст о животном с извлечением полной информации
П: вставить пропущенные буквы в слова, составить предложения, используя грамматическую модель,

по таблице и записать их

А: извлекать необходимую информацию из прослушанного диалога

Г: описывать животное, используя текст в качестве образца

Ч: угадать животное по прочитанному тексту
П: написать письмо-заявку, дополнив предложения

- владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием

-использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

-слушать и слышать собеседника, вести диалог

ТК

57

Новый артист театра. Чтение буквы Аа в открытом и закрытом слоге.

1

Л: a town, fingers, toes, eyes, nose
Г: He is. He has got. He can. He likes.

А: понять на слух небольшой текст по теме «Занятия спортом», слушать и понимать детское стихотворение

Г: описать персонажа с опорой на фразы, рассказать о себе

Ч: читать вслух слова с изученными гласными и буквосочетания-ми
П: составить и записать предложения, разделить цепочку из букв на отдельные слова, используя прописную букву и точку.

А: воспринимать на слух текст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию

Г: кратко изложить содержание прочитанного текста, вести элементарный диалог-знакомство с детьми из других стран

Ч: читать про себя текст о персонаже с извлечением полной информации
П: писать предложения с краткой формой отрицания

-слушать связный рассказ и находить необходимую информацию

-оценивать и описывать персонажи учебника

-самостоятельно регулировать логическое построение монологического высказывания

ИК

58

Аня в международном детском лагере. Контроль говорения.

1

Л: touch, dance, see, smell, well
Г: He can. Can you?

Порядок слов в предложении

А: слушать и понимать предложения

Г: рассказывать, что умеют делать животные на картинке

-расспрашивать у одноклассника, что он умеет делать хорошо

Ч: читать предложения, читать связный рассказ
П: составлять слова из букв

А: полностью понимать предложения и располагать слова в нужном порядке

Г: составлять диалог по ситуации

Ч: читать про себя и понимать несложный текст и находить нужную информацию
П: составлять и записывать предложения по модели

-анализировать структуру предложения в английском и русском языке

- владеть умениями смыслового чтения с пониманием основного содержания

- работать в паре в соответствии с нормами общения

ТК

59

Что умеют делать друзья. Интонация вопросительных предложений

1

Л: am is are, I think
Г: спряжение глагола to be

А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке

Г: рассказывать о медвежонке Билли, используя модели предложений в качестве плана

Ч: читать слова с буквой Оо в открытом слоге, читать вопросы и ответы
П: вставлять пропущенные буквы в слова, вставлять нужную форму глагола to be в предложение

А: полностью понимать речь учителя и одноклассников и отвечать на вопросы

Г: высказывать своё мнение о медвежонке Билли

Ч: различать слова с буквой Оо в разных типах слога, читать вопросы и ответы, соблюдая правильную интонацию
П: составлять и записывать словосочетания с существительным в притяжательном падеже

-использовать знако-символические средства моделей предложения в качестве плана

-владеть базовыми грамматическими понятиями

-уметь кратко отвечать на вопросы

-переделывать текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

ТК

60

Спряжение глагола to be. Чтение буквы Оо в открытом и закрытом слоге.

1

Л: am is are, I think
Г: спряжение глагола to be

А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке

Г: рассказывать о медвежонке Билли, используя модели предложений в качестве плана

Ч: читать слова с буквой Оо в открытом слоге, читать вопросы и ответы
П: вставлять пропущенные буквы в слова, вставлять нужную форму глагола to be в предложение

А: полностью понимать речь учителя и одноклассников и отвечать на вопросы

Г: высказывать своё мнение о медвежонке Билли

Ч: различать слова с буквой Оо в разных типах слога, читать вопросы и ответы, соблюдая правильную интонацию
П: составлять и записывать словосочетания с существительным в притяжательном падеже

-использовать знако-символические средства моделей предложения в качестве плана

-владеть базовыми грамматическими понятиями

-уметь кратко отвечать на вопросы

-переделывать текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

ТК

61

Интервью. Чтение буквы Uu в открытом и закрытом слоге.

1

Л: pupil, music, rule, stupid, blue, you
Г: Are you? Can you? Have got? Повелительное наклонение.

А: слушать и понимать интервью

Г: давать краткие ответы на вопросы

Ч: читать слова с буквой U u в открытом слоге, читать команды
П: писать нужную грамматическую форму глаголов в предложении

А: слушать, понимать интервью и соглашаться или не соглашаться с ответами

Г: рассказывать наизусть произведения детского фольклора

Ч: читать команды с правильной интонацией и выполнять их
П: составлять из слов предложения

-сравнивать способы чтения гласной Uu

- владеть базовыми грамматическими понятиями употребления глаголов to be и have /has

-отдавать распоряжения и вежливо выражать просьбу.

ТК

62

Наши друзья. Контроль чтения.

1

Л: friend, to, with, what
Г: He is/isn't. He can/can't.

А: слушать и понимать рассказ о мальчике

Г: составлять предложения по моделям

Ч: читать слова-исключения, читать про себя и понимать небольшой рассказ
П: составлять слова из букв

А: слушать и понимать основное содержание и вставлять в текст пропущенные слова

Г: описывать необычное животное, используя картинку и модели в качестве плана

Ч: полностью понимать прочитанный текст
П: употреблять глагол в 3 лице ед. числа в Present Simple

-подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на английском языке

- использовать знако-символические средства моделей предложения в качестве плана

-логически выстраивать монологическое высказывание

ТК

63

Необычное животное. Составление рассказа.

1

Л:
Г: He is/isn't. He can/can't. have /has, ike, live

А: слушать и понимать произведение детского фольклора (Песенка о дружбе)

Г: рассказывать о любимом персонаже, составлять диалог-расспрос

Ч: читать про себя и вслух небольшой рассказ и понимать прочитанное
П: составлять предложения, используя правильную форму глагола

А: использовать догадку при восприятии на слух песенного текста, содержащего незнакомые слова

Г: высказывать свою оценку при описании любимого персонажа,

Ч: читать текст с полным пониманием содержания
П: составлять и записывать предложения из данных слов

- работать в паре в соответствии с нормами общения

- владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием

-уметь давать оценку любимым персонажам

ИтК

64

Повторение.

1

Ч: читать про себя и понимать прочитанное.

Ч: полностью понимать прочитанное , извлекать необходимую информацию

- владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации

-владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы

ИК

65

Работа над проектом.

Создание книги малышки.

1

Г: have /has, to be, can, like, live

П: составлять подписи к картинкам

П: писать связный, логически построенный рассказ о своём друге

-самостоятельно подготовить книжку-малышку о своём друге

-договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

ГК

66

Проектная работа. Мой друг.

Презентация книги.

1

А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке

Г: высказываться, какие сказки любит

Ч: читать по ролям

А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и реагировать на вопросы

Г: аргументировать свой ответ

Ч: читать по ролям, соблюдая правильную интонацию

-договариваться о распределении ролей в совместной деятельности

-адекватно оценивать собственное поведение и поведение одноклассников

ТК

67

Проверочная работа. Тест.

1

А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке

Ч: читать предложения и вставлять пропущенные слова
П: писать слова и предложения

А: понимать и реагировать на вопросы учителя и одноклассников

Ч: полностью пони-мать предложения и подбирать пропущенные слова по смыслу и в соответствии с требованиями грамматики
П: составлять предложения в соответствии с правилами грамматики

-выполнять лексико-грамматический тест

-владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы

ИтК

68

Систематизация и обобщение изученного материала за год.

1

А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке

Г: рассказывать наизусть свою роль

Ч: читать по ролям

А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и реагировать на вопрос

Г: исполнять свою роль на английском языке

Ч: читать по ролям, соблюдая правильную интонацию

-договариваться о распре-делении ролей в совместной деятельности

-адекватно оценивать собственное поведение и поведение одноклассников

ТК

Приложение№1.

Темы проектов:

2класс
1. «ABC»
2. «Закладка о любимом животном»
3. «Книга о моём друге»

Проверочная работа по теме: «Алфавит»

Тест №1.

Задание 1. Найди английские буквы и подчеркни их.

Аа

Bb

Сс

Фф

Дд

Тт

Бб

Ee

Жж

Зз

Йй

Кк

Лл

Gg

Dd

Нн

Ii

Ыы

Юю

Пп

Ll

Jj

Чч

Hh

Гг

Ff

Цц

Ss

Яя

Оо

Задание 2. Найди заглавные буквы алфавита и подчеркни их.

H j k L I T s r u U P C e E D x W g V a J q W

Задание3. Найди строчные буквы алфавита и подчеркни их.

H k n N m V w e t Y u h p Z c y I x r u D g

Задание 4. Найди гласные буквы алфавита и подчеркни их.

Qq Ww Ee Rr Tt Yy Uu Ii Oo Pp Ff Gg Ss Jj Aa Hh Kk Ll Zz Xx Vv Bb Nn

Задание 5. Допиши пропущенные буквы.

…b, C…, D…, …f, T…, …v, J…, N…, …q,…z,S….

Задание 6. Расставь и запиши буквы в алфавитном порядке.

G F H S B R J N D X C T V K P

Задание 7. Какая буква пропущена в слове:

1. B…g

2. F…x

3. R…d

4. D…g

5. P…g

Проверочная работа№2

Тест№2

Задание 1.Соедини цифры и их названия
Образец: 1 - One
Five Four Ten One Two Seven Three Eight Nine
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Задание 2.Переведи на русский язык:
I go home.
You can fly.
Must he run?
Does Kate live in the forest?
Ann and Bob like apples.
My cat is seven.
Задание 3.Нарисуй или напиши цвет рядом с названием
White Red Green Black
Blue Yellow
Orange Brown
Gray
Задание 4.Назови членов семьи по-русски
Grandfather -
Mother -
Father -
Grandmother -
Brother -
Sister -
Son -
Sister -

Задание 5.Послушай и напиши названия животных (названия на русском языке)

Проверочная работа№3

Тест №3

1. Посмотри на картинку в упражнении № 2 на странице 93 и укажи, какое предложение соответствует рисунку.

1. Ann has got a grey cat.

2. Ann has got a black cat.

3. Ann has got a grey hat.

1. Pam's dog can't swim.

2. Pam's dog can swim.

3. Pam's frog can swim.

a) I can see a fox with a clock.

b) I can see a fox with a clock.

c) I can see a fox with a clock.

2. Отгадай загадку. Отметь правильный ответ.

Bob has got a pet. It isn't big. But it is merry and funny. It is black. It can run, jump and swim. It can't fly. Bob likes his…

a) red hen b) black cat c) black duck

3. Выбери нужное слово.

1.Rick's hen …red.

a) can b) is

2. He … 7.

a) is b) am

3. I … got six grey rabbits.

a) have b) has

4. Kate… got a funny fox.

a) ) have b) has

5. Jim's dog… swim.

a) can b) is

IV. Заполни таблицу.

Bob, Kate, rabbits, fox, clock, black, Rick, cat, hen, grey, Jim, Ann, box, has, is.

He

She

It

V. Переведи местоимения.

I

He

She

It

We

You

They