Стихотворения для формирования и совершенствования навыков произношения

ГАОУ СПО НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ

«БОЛОТНИНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

МЕТОДИЧЕСКИЙ СБОРНИК СТИХОТВОРЕНИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ НАВЫКОВ ПРОИЗНОШЕНИЯ

БОЛОТНОЕ 2014

Пояснительная записка

Обучение младших школьников английскому языку вызвано стремлением использовать потенциальные возможности возраста, наиболее благоприятного для овладения иностранным языком, в расчете на получение более высокой результативности обучения предмету с целью удовлетворения существующих в обществе потребностей иноязычного общения в различных сферах деятельности.

Раннее обучение иностранному языку оказывает самое благоприятное воздействие на развитие детей, их познавательные и языковые способности, содействует решению многих воспитательных и образовательных задач.

Обучение детей младшего школьного возраста иностранному языку способствует всемерному развитию ребёнка в процессе мышления, памяти, воображения, эмоций, использованию иноязычной речи для выражения и понимания мысли.

В процессе овладения учащимися новым средством общения у них формируется правильное понимание языка как общественного явления, развиваются их интеллектуальные, речевые и эмоциональные способности, а так же личностные качества: общечеловеческие ценностные ориентации, интересы, воля.

Кроме того, приобщение младшего школьника с помощью иностранного языка к иной культуре позволяет ему осознать себя как личность, принадлежащую к определенной социокультурной общности людей, а так же воспитывает в нем уважение и терпимость к другому образу жизни.

Процесс обучения иностранному языку вносит коммуникативную направленность, строится на устной основе, происходит в игровой форме с использованием стихов, песен, считалок на английском языке.

Любой урок должен быть увлекательным, вызывать интерес у детей; ведь интерес является главной движущей силой познавательной деятельности.

Алгоритм работы над стихотворением:

1. Прочитать стихотворения, используя визуальные опоры.

2. Отрабатываются с учащимися как фонетически, так и семантически с помощью визуальной опоры слова, сло­восочетания, отдельные предложения: snow, a white snowman, a cold winter day, autumn leaves, dresses of red and gold, summer is gone, the days are cold. Слова предварительно записаны на дос­ке либо на карточках (по одной на каждую парту).

3. Задаются ребятам вопросы с целью проверки понимания.

4. Стихотворения прочитываются по схеме: учитель -> ученик, ученик - учи­тель, сначала по одной, а затем по две строчки.

5. Стихотворения прочитываются хором вместе с учителем.

6. Класс делится на две команды, ко­торые работают над выбранными ими стихотворениями. Строчку за строчкой, интонационно оформляя их, ребята про­говаривают стихотворения до конца, поправляя друг друга. Затем повторяют стихотворения, добиваясь хорошего ре­зультата.

7. Команды воспроизводят стихотво­рения по цепочке, используя нарисован­ные ими на уроке или приготовленные заранее картинки, иллюстрирующие со­держание.

На дом учащиеся получают задание выучить понравившееся стихотворение, подготовить иллюстрацию, выполнить перевод. На следующем уроке можно прочитать переводы детей и сделать вы­ставку рисунков. Желательно отметить удачи переводчиков и хорошие иллю­страции.

Этапы работы над стихотворением:

- подготовка учащихся к первичному прослушиванию стихотворения

- работа по снятию языковых трудностей

- первичное прослушивание стихотворения

- проверка понимания его содержания и обсуждение прослушанного

- анализ изобразительных средств языка

- выразительное чтение стиха школьниками

- знакомство с имеющимися переводами данного стихотворения

- перевод учащимися стихотворения на русский язык.

The Old Grey Goose

Данное стихотворение используется для тренировки учащихся в произнесении звука [θ].

[θ]

An old grey goose am I.

Th! Thl Th!

I stretch my neck and cry

At puppies passing by!

I like to make them cry!

Th! Th!Th!

When puppies jump and run,

Th!Th!Th!

I think it's lots of fun!

I'm sure they'd like to be

An old grey goose like me!

Th! Th! Th!

Teacher: Look, children, at the goose: it's stretching out its neck and trying to say something, Can you hear any­thing? No, nothing but hissing [θ] . Play a goose.

[θ]

I can think of six thin things.

Six thin things, can you?

Yes, I can think of six thin things.

And of six thick things, too.

[ð]

"This" is used for one thing near,

"That" means one thing over there,

"These" and "those" mean two or more,

"Those" are far and "these" are near.

[p]

Peter Piper picked a peck of pickled pepper;

If Peter Piper picked a peck of pickled pepper,

Where is the peck of pickled pepper

Peter Piper picked?

[3:]

There was a little girl

And she had a little curl

Right in the middle of her forehead.

When she was good,

She was very, very good,

But when she was bad She was horrid.

(H.W.Longfellow)

[ai ]

There was a young lady of Niger,

Who smiled when she rode on a tiger.

They returned from the ride

With the lady inside

And the smile on the face of the tiger.

[∫]

The shoemaker's shop is shut today,

Oh, what shall I do with my shoes?

The shoemaker's shop is shut,

I say And there are big holes in my shoes.

The holes in my shoes may stop my play,

Oh, what shall I do with my shoes?

[3]

What is pleasure?

Children? Treasure? ''

Work or leisure?

All to measure.

Buy a television

And be sure on this occasion

You'll get your pleasure without measure.

Тhе Ве11s

Данная игра используется для тренировки учащихся в произнесении звука [ŋ].

Теасhеr: And now let's learn the way English Imitate the ringing of bells- What is one of the beautiful things about the ringing of bells? I think it's the fact that you can hear the sound long after you have struck it. Now, play a bell. But don't forget that bells have different voices.

[ŋ]

Big bells ring a long, full song,

DING-DONG-DING-DONGI

-Small bells ring a clear, sweet song,

Ding, ding, ding, ding,

ding, ding, ding! Wee bells ring a tinkling song,

Ting-a-ling, a-ling, a-ling,

ling, a-ling, a-ling. Hear the ringing; hear the song,

Ting-a-ding, ding, ding,

ding, ding, dongl

Это стихотворение целесообразно разучить по ролям,

[ŋ]

As I was getting along, along, along

And singing a comical song, song, song,

The lane that I went

Was so long, long, long,

And the song that I sang

Was so long, long, long

And so I went singing a song.

[ju:]

Duty of the Student

It is the duty of the student

Without exception to be prudent.

If smarter than his teacher,

tact Demands that he conceals the fact.

(By Edward Anthony)

Lapping Milk

Трудно научить ребят произнесению звуков [l] []особенно трудно им показать свой язык, когда это требуется.

Teacher: Children, have you ever seen 3 kitten drinking milk? In fact, it doesn't drink it, it kips it. Could you show it? Oh, what nice kittens you are! Now I'll recite a rhyme about it and when I say "lap, lap, lap!"Please, make your kittens lap milk.

Little kitty laps her milk,

Lap, lap, lap!

Her tongue goes out,

Her tongue goes in,

Lap, lap, lap!

Little kitty likes her milk

Lap, lap, lap!

Oh, see her tongue

Go out and in,

Lap, lap, lap!

Упражнение, конечно, было забавным и полезным, После слов "lар, 1ар, 1ар!" нужно делать паузу, чтобы дать возможность ребятам изобразить, как котенок пьет молоко.

Звуки [Ь] и [р] по-своему трудны для русских, звук [b] произносится совсем неслышно, а [р] с придыханием.

Teacher: Children, can you show how the rabbit hops? Yes, Jane, you have played the rabbit well. Let one of you hop like a rabbit and we will say "Hippity hop", but let us say it very softly.

[b] [p]

Little brown rabbit went hippity hop,

Hippity hop, hippity hop.

Into the garden without any stop,

Hippity hop, hippity hop.

He ate for his supper a fresh carrot top,

Hippity hop, hippity hop.

Then home went the rabbit without any stop,

Hippity hop, hippity hop.

Разучив стихотворение, учащиеся тренируются в про­изнесении этих звуков, повторяя слова , которые передают мягкие прыжки кролика.

[ɔ:]

Little Sleepy Head

Это стихотворение полезно использовать для тренировки учащихся в произнесении звука [ɔ:]

They call me Little Sleepy Head!

I yawn at work, I yawn at play! I yawn and yawn and yawn all day

Then take my sleepy yawns to bed!

That's why they call me Sleepy Head.

Сыграть соню, который вечно зевает, не так трудно. Положение губ при произнесении звука [э:] наглядно де­монстрируется в слове yawn.

[w]

Oh, Where Is My Whistle?

Однажды учитель крайне удивил своих учеников тем, что попросил их тихонько посвистеть на уроке. Затем он сказал:: "Do you know that to pronounce the English word "whistle" you have really to whistle? Yes, indeed! To be more exact, as if you wanted to whistle because this word begins with the sound [wl. And now listen to the rhyme about a whistle and a boy called Willie".

"Oh, where is my whistle?"

Asked Willie one day.

"My dear little whistle,

My little white whistle,

My dear little, white little whistle, I say!

J

"Why, here is your whistle,"

His brother replied.

"Your dear little whistle,

Your little white whistle,

Your dear little, white little whistle," He cried.

Многократное повторение непривычного для русских звука [w] привлекло внимание учителя к этому стихотворе­нию. Ребята с увлечением играли разговор двух мальчиков. Это как раз и нужно было учителю.

[w]

Mister Brown, Mister Brown,

Are you going down town?

Could you stop and take me down?

Thank you kindly, Mister Brown.

[w]

Twinkle, twinkle, little star,

How I wonder what you are.

Up above the world so high

Like a diamond in the sky.

[v]

Playing Airplane

Игра используется для тренировки учащихся в произ­несении звука [v].

Teacher: Did you ever try to imitate a flying plane? I think you stretched your arms apart, inclined your body a little, and here you are... flying. And how about English children? They do just the same, with a little difference: instead of the Russian sound lx] they say [v]. Try and do the way the English children of your age do.

The plane is travelling up in the sky,

I vvv - vvv - vvv, y

Moving so fast, and ever so high,

vvv - vvv - vvv.

Over the land, and over the sea,

vvv - vvv - vvv.

But we always come back in time for tea,

vvv - vvv - vvv.

Ребята, играя в самолет, хорошо научились произно­сить звук [v].

[t]

The Motor-Boat

Отработка звука [t]. Teacher: And how could you imitate the work of a motor boat? How do English children imitate it when playing? They believe that the sound [t] suits here best. You are surprised, aren't you? It's no wonder because the Russian sound [t] wouldn't do here. But only try and say "putt, putt, and putt" and the motor will start, and you will be gliding over the river. Let's try and do it together!

I have a little motor boat.

It turns around the bay, and when I start my motor boat

It always seems to say:

Putt-putt!Putt-putt!

But when the boat is under way and running fast, it seems to say:

Putt-putt-putt-putt, Putt-putt-putt-putt-putt-putt-putt!

[K]

An Old Black Crow

An old black crow flew into a tree.

"Caw, caw, caw!"

And what do you think that he could see?

"Caw, caw, caw!

" He saw the sun shine on the lake.

"Caw, caw, caw!"

And tiny splashes fishes make.

"Caw, caw, caw!"

Teacher: Do you know that English crows never say « »? What do they say? "Caw, caw", they say. "Why?" you will ask. I think because the English [k] and id:] are back sounds. Try and say "caw" and you will easily imagine that a crow is cawing.

[оu]

Go, My Little Pony, Go!

Для тренировки учащихся в произнесении звука [оu] учитель использовал знаменитую игру в лошадки. Русским детям надо очень стараться, чтобы правильно произнести

Teacher: Have you ever seen a pony? Of course, you have. Ponies are very popular in England. That's why when English children play hobby-horse they imagine a pony before them. Now let's divide into twos: one will be a rider, the other one - a pony. One, two, three -go! Only don't forget to say "Go!" properly, otherwise your pony wouldn'tо me.

Go, my little pony, gol

Gol Gol Go! Go, my little pony, gol

Gol Go! Go! Gallop, pony, gallop, gol

Gallop, gallop, gol Go, my litlle pony, gol

Gol Gol Gol

Правильное произнесение звука [оu] должно быть ус­ловием, при котором «пони» может сдвинуться с места.

Му Рuрреts

Звук [j] труден для русских учащихся, особенно в на­чале слова. Слова уоu¹, уе^г, уеа³ со звуком [j] в следующем стихотворении помогут учащимся потренироваться в его произнесении.

My Bob and Noddy

Were puppets gay.

On thumb and finger

They had to stay,

And this is all

That they could say,

"You, ye, you, yea!"

They bowed, and nodded

, and waved all day,

But this is all

They had to say,

"You, ye, you, yea, You, ye, you, yea!"