Планирование по английскому языку для 9 класса (2 язык)

Государственное бюджетное общеобразовательное

учреждение средняя общеобразовательная

школа № 233 с углубленным изучением иностранных языков

Красногвардейского района

Санкт-Петербурга

РАССМОТРЕНО РЕКОМЕНДОВАНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

К

ИСПОЛЬЗОВАНИЮ

Заседание МО Педагогический совет Зам. директора по УВР Директор

протокол протокол ГБОУ средней ГБОУ средней школы

№ _____ от _____ № _____ от _____ ____________________ № 233

________Л.В.Панфилова

Приказ № _____ от ____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

по английскому языку

для учащихся 9 «А» класса

(второй язык)

Составитель:

Учитель английского языка

первой квалификационной категории

Мордасова Наталья Игоревна

2014 - 2015

Пояснительная записка

Нормативно-правовое обеспечение преподавания учебного предмета

Федеральный уровень:

Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,

Федеральный базисный учебный план, утвержденным приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312,

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (для V-XI (XII) классов),

«Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования», утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015.

Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. - М.: Просвещение, 2009. - (Стандарты второго поколения).

«Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык. II-XI классы» Афанасьевой О.В., Михеевой И.В., Языковой Н.В. для общеобразовательных учреждений для и школ с углубленным изучением английского языка. - М.: Просвещение, 2010

Региональный уровень:

Закон Санкт-Петербурга от 17.07.2013 № 461-83 «Об образовании в Санкт-Петербурге» (принят ЗС СПб 26.06.2013),

Распоряжение Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга № 1826-р от 24.04.2014 «О формировании учебных планов общеобразовательных организаций Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы на 2014/2015 учебный год»,

Инструктивно-методическое письмо Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга «О формировании учебных планов общеобразовательных организаций Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2014/2015 учебный год» (исх. № 03-20-1424/14-0-0 от 10.04.2014)

Письмо Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга от 11.07.2014 исх. № 03-20-2913/14-0-0 «Методические рекомендации по организации изучения иностранных языков в государственных общеобразовательных организациях, реализующих основные образовательные программы»

Уровень образовательной организации:

Учебный план ГБОУ средней школы № 233 Красногвардейского района Санкт-Петербурга на 2014/2015 учебный год, рассмотренный на заседании Педагогического совета пр. № 6 от 19.05.2014 и утвержденный приказом № 324 от 25.06.2014, внутришкольные локальные акты, регламентирующие сопровождение учебно-воспитательного процесса.

Практика показывает, что в настоящее время второй иностранный язык занимает в российских школах все более прочное место. В связи с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В результате этого процесса обновляются цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе. В связи с этим на современном этапе развития образования изучение второго иностранного языка приобретает особую актуальность.

При создании рабочей программы автор руководствовался Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования по иностранному языку, примерными программами основного общего образования, примерными программами основного и среднего (полного) общего образования по английскому языку.

Данная программа предназначена для 9 класса, в которых на изучение предмета «Английский язык как второй иностранный» отводится 2 часа в неделю (68 часов). При этом предполагается, что учащиеся владеют русским языком и немецким языком в качестве первого иностранного, в основе которого лежит латинский алфавит. Обучение производится по УМК Английский язык, 3-ий год обучения О.В.Афанасьевой и И.В.Михеевой.

Программа строится на идеях обучения иностранному языку в контексте межкультурной парадигмы, предполагающей взаимосвязанное обучение языку и культуре.

Цели обучения английскому языку как второму иностранному

В соответствии с государственным стандартом основного общего образования изучение иностранного языка в основной школе направлено на формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений, в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.

Речевая компетенция - готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письменной речи)

Языковая компетенция - готовность и способность применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для общеобразовательной школы; владение новым по сравнению с родным языком способом формирования и формулирования мысли на изучаемом языке.

Социокультурная компетенция - готовность и способность учащихся строить свое межкультурное общение на основе знания культуры народа страны изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся на разных этапах обучения; сопоставлять родную культуру и страны/стран изучаемого языка, выделять общее и различное в культурах, уметь объяснить эти различия представителям другой культуры.

Компенсаторная компетенция - готовность и способность выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, страноведческих знаний, социокультурных норм поведения в обществе, различных сферах жизнедеятельности иноязычного социума.

Учебно-познавательная компетенция - готовность и способность осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение универсальными учебными умениями, специальными учебными навыками и умениями, способами и приемами самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием современных информационных технологий.

Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.

Развитие и воспитание у школьников понимание важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации дают возможность воспитывать гражданина, патриота своей страны, развивать национальное самосознание, а также способствуют взаимопониманию между представителями различных сообществ.

Результаты обучения иностранным языкам в основной школе

Личностные результаты

Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития. Учащиеся должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру.

Изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:

- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стан; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;

- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты

- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

- развитие коммуникативной компетенции, включая учение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

- развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку / по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

- формирование проектных умений:

• генерировать идеи;

• находить не одно, а несколько вариантов решения;

• выбирать наиболее рациональное решение;

• прогнозировать последствие того или иного решения;

• видеть новую проблему;

• готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;

• работать с различными источниками информации;

• планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;

• собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;

• оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура и т.п.);

• сделать электронную презентацию.

Предметные результаты

Речевая компетенция

Говорение

• начинать, вести / поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе / селе, своей стране и стране / странах изучаемого языка;

• делать краткие сообщения, описывать события, явления ( в рамках изученных тем), предавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

• использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения;

Аудирование

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале / в аэропорту) и выделять значимую информацию;

• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение / рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

• использовать переспрос, просьбу повторить;

Чтение

• ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

• читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

• читать несложные аутентичные тексты разных стиле с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

• читать текст с выборочным пониманием значимой / нужной / интересующей информации;

Письмо и письменная речь

• Заполнять анкеты и формуляры;

• Писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Принципы обучения английскому языку как второму иностранному

Процесс обучения английскому языку как второму иностранному, нацеленный на формирование у учащегося способности к межкультурной коммуникации, строится на следующих основополагающих принципах.

- Обучение английскому языку как второму иностранному имеет ярко выраженную личностно ориентированную направленность. - Обучение английскому языку как второму иностранному представляет собой когнитивный процесс. - Обучение английскому языку как второму иностранному строится как творческий процесс.

- Обучение английскому языку как второму иностранному должно носить деятельностный характер, который выражается во внешней и внутренней (умственной) активности учащегося.
- Обучение английскому языку как второму иностранному направлено на формирование автономии учащегося в учебной деятельности и в межкультурной коммуникации.
- Обучение английскому языку как второму иностранному имеет ярко выраженную коммуникативную направленность.
- Обучение английскому языку как второму иностранному имеет последовательную ориентацию на речевой, учебный, культурный опыт учащегося, сформированный в процессе постижения им родной культуры и осмысления родного языка, а также изучения первого иностранного языка и культуры его носителя.

Предметное содержание речи

1.

Путешествие по России и заграницей

10

2.

Страны изучаемого языка: достопримечательности Великобритании

8

3.

Человек и его профессия

9

4.

Праздники и традиции Великобритании

5

6.

Природа

10

7.

Внешность

5

8.

Внешность и характер

5

9.

Школьное образование

6

10.

Школы Англии

3

11.

Школы России

2

12.

Школьные предметы

6

Речевая компетенция. Виды речевой деятельности

Говорение

Диалогическая речь

Уметь вести:

• Диалог этикетного характера - начинать, поддерживать разговор в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения; объем диалога - 3 реплики со стороны каждого учащегося.

• Диалог-расспрос - запрашивать и сообщать фактическую информацию.

• Диалог - побуждение к действию - обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнять. Объем диалогов - 3 реплики с каждой стороны.

• Диалог - обмен мнениями - выражать свою точку зрения, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника.

Монологическая речь

Уметь пользоваться:

основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей).

Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текс предусматривает понимание несложных текстов (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием, с полным пониманием текста)

Чтение

• Чтение с пониманием основного содержания.

• Чтение с полным пониманием текста.

• Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.

Письменная речь

• делать выписки из текста

• составлять план текста

• писать поздравления с праздниками, выражать пожелания

• заполнять анкеты, бланки

• писать личное письмо с опорой на образец

Языковые знания и навыки

Графика и орфография

Знания правил чтения и написания новых слов и навыки их применения на основе изученного лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Членение предложений на смысловые группы.

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи

На втором этапе обучения происходит овладение следующими словообразовательными средствами:

- аффиксация

- конверсия

- знакомство с лексической стороной американского варианта английского языка в сопоставлении с британскими аналогами

- знакомство с прилагательными и глаголами, управляемыми предлогами

- различие единиц для выражения различного количества

- знакомство с речевыми клише

Грамматическая сторона речи

Местоимения (указательные, личные, притяжательные, возвратные, неопределенные)

Вопросительные слова-местоимения (Who? What? When? Why? How? Which of? What from? How many / much? How often? Where?)

Артикли с географическими названиями, названиями языков, наций и отдельных их представителей

Исчисляемы и неисчисляемые имена существительные

Имена существительные, употребляемые только во множественном / единственном числе

Числительные (количественные, порядковые)

Повелительная форма глагола (Imperative)

Глагол to let

Спряжение глагола to be

Оборот речи there is, there are

Спряжение глагола to have

Степени сравнения прилагательных (comparatives and superlatives)

Наречия времени и их место в предложении

Наиболее часто употребляемые предлоги и наречия (on, in, at, in front of, behind, into, out of, over, above, to, towards, under, next to, about, before, after, of from, through, past, along)

Понятия «много - мало» (much / many, few, little, a few, a little)

Грамматические времена

Present (Indefinite / Simple, Continuous, Perfect, Perfect continuous)

Past (Indefinite / Simple, Continuous, Perfect, Perfect continuous)

Present continuous for future

Past simple of be, past simple of regular and irregular verbs

Виды вопросов (общий, специальный, разделительный)

Модальные глаголы (may, must, need, should) и обороты have to, be able to

Закон согласования времен

Прямая и косвенная речь (Direct and Indirect speech)

Структура have got для выражения обладания и ее сопоставление с глаголом to have

Инфинитив в функции определения

Глаголы с пассивным инфинитивом

Синтаксис

Восклицательные предложения

Побудительные предложения

Придаточные предложения времени и условия с союзами и вводными словами

Вопросы к подлежащему

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен

знать /понимать

значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка

значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен)

страноведческую информацию из аутентичных источников: сведения о стране / странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера

уметь

говорение

вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным /прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета, рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка

аудирование

относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения

чтение

читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, - используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи

письменная речь

писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране /странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире получения сведений из иноязычных источников информации, необходимых в образовательных и самообразовательных целях

расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран, ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

Учебно-методический комплект:

Английский язык: 3-й год обучения, учебник для общеобразовательных учреждений / О.В. Афанасьева, И. В. Михеева.-5-е изд., стереотип-М.:«Дрофа», 2013 (Новый курс английского языка для российских школ).

Книга для учителя

Аудиокассета

Дополнительная литература:

Ю.В. Голицынский. Сборник упражнений по грамматике английского языка.

Санкт-Петербург: "Каро", 2006 г.

Интернет ресурсы

Художественные и мультипликационные фильмы на английском языке

Книги для чтения на английском языке, соответствующие уровню 9 класса

Литература:

1.Английский язык. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. - М.:Вентана-Граф,2008.-192 с. - (Современное образование).

2. Грамматика английского язык. 5-11 кл. / Рубцова М. Г.-4-е изд., испр. - М.:Дрофа, 2005.

(Английский язык для школьников).

3. Двуязычные словари

Календарно-тематическое планирование

9 «А» класс

№

дата

Языковая деятельность

Речевая деятельность

Тип урока

фонетика / лексика

грамматика

чтение

аудирование

говорение

письмо

1 четверть

Путешествие по России и заграницей 10 часов

Достопримечательности Великобритании 8 часов

1.

1

Т. «Путешествие по России и заграницей», введение л.е.

Чтение с полным пониманием

2.

Простое прошедшее время

3.

2

Глагол can в простом прошедшем времени

4.

Общий вопрос в простом прошедшем времени

5.

3

Отрицание в простом прошедшем времени

6.

Т. «Путешествие», введение л.е.

Чтение с выбором информации

7.

4

Специальный вопрос в простом прошедшем времени

Аудирование с полным пониманием

8.

Чтение с полным пониманием

Монологическое высказывание по теме

9.

5

Артикль с географическими названиями

Тренировка навыков поискового чтения

10.

Аудирование с полным понманием

11.

6

Т.«Достопримечательности Великобритании», введение новых л.е.

Неопределенные местоимения

12.

Монологическое высказывание по теме

13.

7

Повелительное наклонение

Практикум в устной речи

14.

Much, many/ a lot of (много), употребление в предложении

Аудирование с выбором информации

Контроль письма

15.

8

Конверсия в словообразовании

Чтение с полным пониманием

16.

Т. «Достопримечательности Лондона», введение новых л.е.

Чтение с выбором информации

17.

9

Степени сравнения прилагательных. Конструкция as...as.

18.

Монологическое высказывание по теме

2 четверть

Человек и его профессия 9 часов

Праздники и традиции Великобритании 5 часов

19.

10

Т. «Человек и его профессия», введение л.е.

20.

Введение отрицательного местоимения «no»

Составление предложений с использованием местоимения «no»

21.

11

Введение новых л.е.: theatre, airport, port, hotels, school, cinema, church, squares,

Чтение с выбором информации

Аудирование с полным пониманием

22.

Введение новых л.е.: animal, answer, ask, because, dream, interest, job, leave, marry, question

Притяжательные местоимения в абсолютной форме

Аудирование с полным пониманием

23.

12

Введение новых л.е.: choose, die, difficult, easy, money, success, successful, talk, woman, become, go out, look after

Чтение с полным пониманием

24.

Работа по тексту «Биография Маргарет Баркер»

Множественное число существительных

Чтение с полным пониманием

25.

13

Порядковые числительные. Множ. число сущ. (повтор.)

26.

Аудирование с полным пониманием

Составление предложений

27.

14

Введение и употребление простого длящегося времени (The Continuous Tense)

28.

Т. «Праздники и традиции Великобритании» , введение л.е.

Притяжательные местоимения

29.

15

Чтение с полным пониманием

Контроль аудирования

Составление предложений

30.

Множ. число сущ. (неправильные)

31.

16

Диалог-расспрос о праздниках

32.

Написание письма зарубежному другу

3 четверть

Природа 10 часов

Внешность 5 часов

Внешность и характер 5 часов

33.

17

Т. «Природа», введение новых л.е.

Чтение с полным пониманием

34.

Неопределённые местоимения

Составление предложений

35.

18

Будущее простое время (The Future Simple Tense)

Аудирование с полным пониманием

36.

Чтение с выбором информации

37.

19

Активизация лексики по теме «Погода»

38.

Будущее время в придаточных условных

Чтение с полным пониманием

39.

20

Будущее время в придаточных времени

Аудирование с выбором информации

Составление диалогов по теме

40.

Наречия времени в придаточных предложениях

Чтение с выбором информации

Составление диалогов по теме

41.

21

Конструкция to be able to

Чтение с полным пониманием

42.

Употребление модальных глаголов

43.

22

Т. «Внешность», введение л.е.

Чтение с выбором информации

44.

Монологическое высказывание по теме

45.

23

Разделительные вопросы

46.

Аудирование с выбором информации

47.

Чтение с выбором информации

48.

24

Т. «Внешность и

характер», введение л.е.

Аудирование с полным пониманием

49.

25

Составление предложений по теме

50.

Аудирование с полным пониманием

Выполнение лекс.-грам. упражнений

51.

26

Молодежная мода, введение л.е.

Составление диалогов по т. «Внешность»

52.

Выполнение грамматических упражнений

4 четверть

Школьное образование 5 часов

Школы Англии 3 часа

Школьные предметы 2 часа

Школы России 6 часов

53.

27

Т. «Школьное образование», введение л.е.

Аудирование с полным пониманием

Составление диал. по т. «внешность»

54.

Чтение с выбором информации

Выполнение лекс.-грам.упр.

55.

28

Чтение с полным пониманием

Аудирование с полным пониманием

56.

Чтение с выбором информации

57.

29

Исчисляемые и неисчисляемые существительные

Аудирование с полным пониманием

58.

Т. «Школы Англии», введение л.е.

Чтение с полным пониманием

59.

30

Вопросы к подлежащему

Аудирование с полным пониманием

60.

Чтение с полным пониманием

Составление расписания

61.

31

Т. «Школьные предметы», введение л.е.

Контроль письма

62.

Чтение с выбором информации

Составление рассказа о школах в России

63.

32

Т. «Школы в России», введение л.е.

Составление рассказа о школах в Англии

64.

Чтение с выбором информации

65.

33

Аудирование с полным пониманием

Монологическое высказывание по теме

66.

Чтение с выбором информации

67.

34

Аудирование с полным пониманием

68.

Повторение и обобщение изученного материала

Составление диалогов по теме