Анотація досвіду: Впровадження інтерактивного навчання на уроках німецької мови

Тема досвіду Впровадження інтерактивного навчання на уроках німецької мови

Автор Козакова Тетяна Миколаївна, вчитель німецької мови , має вищу освіту, педагогічний стаж 22 роки.

Ідея досвіду Використання інтерактивних технологій для швидкого засвоєння фонетичного, лексичного та граматичного матеріалу.

Актуальність змісту Розширення пізнавальних можливостей учнів, зокрема, у здобуванні, аналізі та застосуванні інформації з різних джерел, можливість перенесення отриманих умінь, навичок та способів діяльності на різні предмети та позашкільне життя учнів.

Технологія діяльності Застосування методів інтерактивного навчання на уроках іноземної мови для швидкого засвоєння великої кількості нового матеріалу, розвитку мислення, пам'яті, уяви, пошуку шляхів вирішення навчальних завдань.

Результати досвіду Уміння учнів знаходити нетрадиційні шляхи вирішення проблем, ставити й досягати мету, уміння робити пошук і відбір інформації, а також самоаналіз застосування набутих знань.

Ефективність досвіду Використання інтерактивних технологій підвищує інтенсивність навчання, розвиває творчі здібності учнів

Творчий звіт

« Що міг - я зробив.

Що зможу - ще зроблю…»

( В. Стус)

Сучасному суспільству потрібні люди, які здатні до самостійног омислення, самореалізації як професійно, так і особистісно, які вміють об'єктивно оцінити свої здібності і можливості, прагнуть до са­мовдосконалення, вміють долати пе­решкоди. Завдання сучасної школи - зростити дитину для життя в суспільстві. Зростаюча особис­тість повинна від­чувати свою значу­щість у ньому, мати можливість реалізувати свої життєві плани, а реалізувати себе може лише активна ди­тина. На сучасному етапі розвитку суспільства кожному громадянину необхідні універсальні знання. Уміння вирішувати свої життєві та професійні проблеми . Ідею універсальної освіти розглядають нині як головну умову розвитку особистості. В основі цієї ідеї лежить здатність самоосвіти, яка незрівнянно важливіша за своїми результатами та впливом на людину, ніж сама освіта в цілому.

« Вчити самого себе » - має стати девізом кожної особистості. Самоосвіта починається із самопізнання. Кожен повинен вивчити себе як особистість, порівняти себе із іншими.

Прийняття себе ,розуміння себе, оптимістичне життєрадісне сприймання - головний принцип забезпечення соціально - психологічних умов для зміцнення й збереження сприятливих тенденцій у самовдосконаленню та самореалізації кожної особистості. Ці ідеї ми доносимо вихованцям на протязі навчально-виховного процесу.

Характеризуючи процес особистісного росту, визначаємо самореалізацію як « свідомий процес розгортання і зростання сутнісних сил людини - її творчих здібностей, умінь, потреб, мотивів, життєвих цінностей. Така реалізація відбувається шляхом розв'язання суперечностей між « Я - ідеало» і « Я - реальністю »: як усвідомлений виконавчо - результативний процес саморозвитку, самоосвіти, самовиховання, самореалізації, самооцінки.

Проблема творчого розвитку особистості в сучасному світі є надзвичайно важливаю. Кожна цивілізована країна дбає про творчий потенціал суспільства загалом і кожної людини зокрема, оскільки потребує діяльних , обдарованих, інтелектуально розвинених громадян. Мета сучасної системи освіти ­ формування в учнів вмінь самостійно здобувати потрібну інформацію, виокремлювати проблеми, шукати шляхи їх розв'язання. Пошукова активність є своєрідним внутрішнім генератором, який робить людину творчою. Тому розвиток здатності до пошуку, який допомагає людині досягти потенційних можливостей у відносинах зі світом та іншими людьми, і є головним завданням освітньо - виховних процесів та суспільства в цілому.

І тому, коли в нашій школі почали впроваджувати методи критичного мислення через читання і письмо, я вирішила спробувати їх використовувати на уроках німецької мови, адже вони також урізноманітнюють урок, роблять його інтерактивним, цікавим і захоплюючим.

Слово «інтерактив» прийшло до нас з англійської мови. Інтерактивне навчання - це спеціальна форма організації пізнавальної діяльності, яка має конкретну, передбачувану мету - створити комфортні умови навчання за яких кожен учень відчуває свою успішність, інтелектуальну спроможність.

Тема, над якою я зараз працюю називається «Впровадження інтерактивного навчання на уроках німецької мови».

Організація інтерактивного навчання передбачає моделювання життєвих ситуацій, використання рольових ігор , спільне вирішення проблеми на основі аналізу обставин та відповідної ситуації. Освітня технологія інтерактивного навчання в процесі навчання дитини - це сукупність різноманітних педагогічних прийомів, які спонукають учнів до дослідницької творчої активності, створюють умови для усвідомлення ними матеріалу, узагальнення одержаних знань. Ця технологія готує дітей нового покоління, які вміють спілкуватися, слухати та чути інших, міркувати. В її основу покладено ідеї творчої співпраці вчителя та учнів. При запровадженні цієї технології знання засвоюються краще, адже інтерактивні методики розраховані не на запам'ятовування, а на вдумливий, творчий процес пізнання світу, на постановку проблеми та пошук шляхів її вирішення.

Пріоритетом інноваційної діяльності є формування компетентної інноваційної особистості конкурентоздатної в інформаційному суспільстві в ХХІ столітті. Це дасть змогу забезпечити в майбутньому умови для реалізації кожним учнем власного освітнього шляху, який відповідатиме його навчальним можливостям, інтересам, здібностям і в той же час забезпечуватиме державні вимоги загальноосвітньої підготовки. Таке спрямування на життєвий успіх особистості дасть змогу школі реалізувати основні стратегії вітчизняної освіти на сучасному етапі її розвитку і забезпечити належний рівень якості знань.

Базова модель уроку інтерактивного навчання включає в себе 5 етапів:

• мотивація;

• оголошення теми та очікуваних навчальних результатів;

• надання необхідної інформації;

• Інтерактивна вправа

• Рефлексія

Мета першого етапу сфокусувати увагу учнів на проблемі та викликати інтерес до обговорюваної теми за допомогою методів «мозковий штурм», «мікрофон», «криголам» тощо.

Забезпечення розуміння учнями змісту їхньої діяльності , тобто того, чого вони повинні досягти на уроці, чого від них чекає вчитель досягається на другому етапі уроку.

Третій етап уроку - дає дітям достатньо інформації , для того, щоб на її основі за мінімально короткий час вони могли виконувати практичні завдання.

Інтерактивна вправа - центральна частина заняття - її метою є засвоєння навчального матеріалу , досягнення результатів уроку. На цьому етапі найчастіше я використовую сенкани, гронування, створення асоціативного куща, діаграми Венна та інше.

Останній етап уроку - рефлексія, мета якого - усвідомлення отриманих результатів.

Урок - це дзеркало загальної педагогічної культури учителя , мірило його інтелектуального рівня, показник його кругозору, ерудиції,сьогодні урок розглядається не тільки як діяльність педагога, іншими словами, як форма навчання, а й як діяльність учня. Творчий вчитель, що крокує в ногу з часом нових інформаційних технологій, використовує інтерактивні методи і форми роботи, які сприяють формуванню особистості учня як людини нового типу з гнучким нестандартним мисленням, зі стійкою внутрішньою мотивацією, з умінням самореалізації.

Пропоную розглянути приклади гронування

"Усе залежить від

фантазії логіків "

(Станіслав Єжи Лец)

Fleissige Schuler machen

Fleissige Lehrer.

(Deutsches Sprichwort)

Учням подобається створювати не тільки гронування, а й асоціативний кущ.

Це, так би мовити, поширене гронування.

Cенкан - улюблений вид роботи учнів на уроці. Вони його вміють складати до любої теми чи художнього тексту. "Вимоги" для створення сенкану: 1 -й рядок - іменник, 2 - й - два прикметники, 3 - й - три дієслова, 4 - й - речення з чотирьох слів, 5 -й - асоціація з першим словом.

Дієслова можна вживати в інфінітиві, але в більшості випадків я пропоную учням ставити у правильній особі та відповідному часі для того, щоб вони закріплювали набуті знання про відмінювання дієслів.

Щоб не порушувати "вимоги " при створенні сенкану я дозволяю учням вживати іменник без артикля або просто ми його не рахуємо як окреме слово.

Приклади сенканів:

Weihnachten

lustig, wunderschön

kommt, Ist, schenkt

Alle Menschen lieben Weinachten.

Fest

( Die) Mutter

klug, nett

Arbeitet, kocht, liebt

Meine Mutter kocht gern.

Schönheit

Heine deutsche, berühmte

lebte, interessierte, schrieb

Heine war schwer krank.

Lуrike

Ukraine

schön, unabhängig

grenzt, entwickelt, ist

Ich liebe meine Ukraine.

Heimat

(der) Freund

treu, gut

lebt, malt, treibt

Mein Freund ist Schüler.

(der) Hund

schwarz, gross

springt, spielt, läuft

Mein Hund heisst Scharуk.

Суть його полягає в тому, що на дошці записані слова читаю спочатку сама, а потім кілька разів з учнями. Після цього витираю по одному слову чи навіть по два( в залежності від того - важкі слова чи ні), а потім учні читають ті слова, які залишаються на дошці і в кінці читають чисту дошку. Цікаво те, що навіть через кілька уроків учні можуть показати на дошці де яке слово було написане.

Метод "Займи позицію" використовую на підсумкових уроках або при прочитанні великих текстів у старших класах (Österreich, Schweiz та ін.).

Цей метод може використовуватись навіть замість фізкультхвилинки, бо в цей час учні рухаються по класу. Я виставляю таблички, де написано"Ja" і "Nein".

Наприклад, вивчивши теми " Die Ukraine" та "Das Deutschland" у 5 класі, я ставлю запитання:

1. Ist Berlin die Hauptstadt Deutschland? (діти рухаються до таблички"Ja");

2. Liegt Köln in der Ukraine? (діти рухаються до таблички "Nein") і т.д.

3. Grenzt die Ukraine mit Moldova?

4. Ist Kуjiw die Hauptstadt der Ukraine?

5. Ist Dnipro klein?

6. Hat die Ukraine 24 Gebiete

7. Ist Deutschland gross?

8. Hat Deutschland 16 Bundesländern?

9. Ist Berlin klein?

10 Liebst du die Ukraine?

Для того, щоб на уроці працювали не тільки " сильні" учні, а й ті, яким іноземна мова дається важче, я використовую інші вправи, зокрема, такі, як виокремлення слів . Наприклад:

Ісhbringenundreisenkindertürdukommen

Учням подобаються такі завдання і вони охоче виконують їх. Важливу роль, особливо на початковому етапі вивчення іноземної мови відіграє розвиток фонетичних навичок, оскільки фонетичні вправи стають першорядним завданням в розвитку навичок аудіювання. Для урізноманітнення повторення фонетичних одиниць, я часто використовую гру "Зіпсований телефон". Під час проведення цієї гри діти намагаються дуже чітко вимовляти почуте слово(звичайно, яке сказано пошепки) і так, щоб воно у правильній формі дійшло до останнього гравця. Для того, щоб "здивувати" учнів, я між німецькими словами інколи вживаю вигуки з української мови - хі - хі, ко - ко - ко, ох і т. д. Зацікавленості учнів і здивуванню немає меж - чого це раптом якісь "іншомовні" слова з'являються в німецькій мові?

Для кращого запам'ятовування числівників використовую гру " Хто уважніший, розумніший і прудкіший? Іншими словами "Хто швидше?".

Я пропоную учням сидіти на місцях, коли звучить парна цифра, а підніматись, коли називаю непарну цифру. Виграє той, хто швидко і якісно виконує завдання.

Для того, щоб оцінити готовність учнів до уроку, визначити їх емоційний стан під час уроку, я визначаю настрій учнів за допомогою сигнальних карток, їхніх малюнків різними кольорами, чи просто опитуванням. Це дає позивний заряд енергії навіть і для вчителя, який спланував урок.

Узагальнюючи сказане, хочу відзначити, що вчитель - це актор, а учні - це незмінна публіка, досить цікава і різна, зі своїми емоціями і бажаннями. І тому, нам, вчителям, потрібно співпрацювати з цією надзвичайно цікавою публікою, і, звичайно, без постійного пошуку нових форм і методів навчання , без урізноманітнення уроків( щоб не робити уроки нудними і нецікавими), вдячності не чекати. А найкращою подякою будуть міцні знання наших учнів і позитивні емоції.

Робота на комп'ютері стимулює успішне виконання дослідницьких пошуків, формує певний тип мислення, дає змогу учням творчо працювати. До того ж, часто використовую власні мультимедійні презентації на . Це викликає живий інтерес в учнів, покращує процес засвоєння матеріалу, унаочнює пізнання, сприяє розвитку творчих здібностей.

Отже, застосування в навчальному процесі інформаційних технологій сприяє підвищенню ефективності навчальних занять, об'єктивності контролю знань учнів, прискорює накопичення активного словникового запасу.

Саме інноваційні технології дозволяють максимально підвищити ефективність навчально-виховного процесу, дають можливість створити такі умови, коли всі учні залучаються до активної, творчої навчальної діяльності, процесу самонавчання, самореалізації, учаться спілкуватися, співпрацювати, критично мислити, відстоювати свою позицію, орієнтуватися в інформаційному просторі. Інноваційна діяльність сприяє розвитку цілого комплексу якостей творчої компетентної особистості: розумової активності, кмітливості та винахідливості, прагнення одержувати знання, необхідні для виконання конкретної практичної діяльності.

Саме така висококомпетентнісна особистість здатна ефективно адаптуватися і функціонувати в складних сучасних умовах.

Спостерігаючи та аналізуючи результативність впровадження інтерактивних технологій у навчальний процес помічаю, що постійне застосування інтерактивних технологій при вивченні предмета, значно підвищує рівень навчальних досягнень учнів.

Анкетування учнів засвідчило, що вони із задоволенням готуються до уроків іноземної мови та активно на них працюють.

Моніторинг навчальних досягнень учнів з німецької мови, за два роки, серія контрольних робіт, які систематично проводяться протягом навчального року, опитування учнів, батьків, учителів показали, що серед учнів школи зростає інтерес і зацікавленість у вивченні

предмета.

Діаграма Порівняльний аналіз навчальних досягнень учнів з німецької мови

Мої учні приймають активну у Всеукраїнських, обласних та районних конкурсах. Вважаю, що за інтерактивними техноглогіями навчальна перспектива. Вони сприяють підвищенню рівня навчальних досягнень учнів, активізації пізнавальної діяльності, роблять навчальний процес продуктивнішим.

Отже, у процесі своєї роботи я переконалася, що практичні навички, отримані на уроках переносяться на усі сфери життя дітей та забезпечують їм формування необхідних життєвих компетентностей.

Я вважаю себе щасливою людиною, бо бачу в очах своїх учнів відблиск несподіваної думки і радість пізнання, здивування від власної імпровізації та творчості. Отже, я навчаю і виховую учня , який зможе адаптуватися й само реалізуватися у сучасному світі.

11