Преподавателю
Иностранные языки
Рабочая программа по ФГОС по немецкому языку 5 класс

Рабочая программа по ФГОС по немецкому языку 5 класс

Раздел	Иностранные языки
Класс	5 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Мантрова И.И.
Дата	19.01.2016
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

МКОУ Терновская основная общеобразовательная школа

Рассмотрена Согласовано Утверждаю

на заседании ШМО Заместитель директора Директор школы

протокол № 1 по УВР _______ /Новокрещёнов М.И./

от « » августа 2015 года Приказ №
________ /Мантрова И.И./ _______ /Е.В.Родивилова/ от 30 августа 2015 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по иностранному языку (немецкий язык)

Класс 5

Всего часов на учебный год 102

Количество часов в неделю 3

Учитель: Мантрова Ирина Ивановна

Терновка - 2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

класс

Рабочая программа предназначена для 5 класса общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями Федерального Государственного Образовательного Стандарта Общего Образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки от 17 декабря 2010 года №1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644); закона РФ об образовании №3266-1 от 10.07.1992, примерной программы по иностранному языку для основной школы, фундаментального ядра содержания общего образования.

Данная Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и примерных программ по немецкому языку и дает распределение учебных часов по разделам и темам курса, указывается последовательность изучения разделов с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся и т.д.

Программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить конкретное представление о целях, содержании, стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета иностранный язык; предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.

В Рабочей программе детально раскрыто содержание изучаемого материала, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития учащихся.

Данная программа предназначена для организации процесса обучения немецкому языку в образовательных учреждениях основного общего образования на основе линии УМК «Немецкий язык» (5-9 классы) авторов И. Л Бим, Л.И Рыжова. В настоящей программе учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных действий в основной школе. При разработке данной программы соблюдена преемственность с рабочей программой обучения немецкому языку в начальной школе.

УМК, применяемый на занятиях по немецкому языку для учащихся пятого класса состоит из следующих составных частей:

рабочая программа

учебник «Немецкий язык. 5 класс», разработанный Бим И.Л. Рыжовой Л.И., изданный в 2012 г.

рабочая тетрадь с заданиями, составленные авторами Бим И.Л. и Рыжовой Л.И.. Задания и упражнения направлены на закрепление и

углубление языкового материала и коммуникативных речевых структур, пройденных на занятиях.

ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Представленная программа предусматривает изучение немецкого языка в 5 классе общеобразовательных учреждений 102 часа (3 часа в неделю, 34 учебные недели ). Данный объем учебной нагрузки соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Курс обучения немецкому языку в основной школе характеризуется личностной ориентацией языкового образования, реализацией всех основных подходов , входящих в личностно ориентированную парадигму образования : деятельностного , коммуникативного , социокультурного / межкультурного ( обеспечивающего диалог культур) , компетентностного , средоориентированного подходов. Личностная ориентация образования стала возможной , как известно, благодаря общественно-политическим, экономическим преобразованиям , произошедшим в нашей стране в последнее десятилетие XX и начале XXI века. Сменились ценностные ориентиры, и в качестве самой большой ценности в соответствии с провозглашенными принципами гуманизации и демократизации общества признается свободная, развитая и образованная личность, способная жить и творить в условиях постоянно меняющегося мира.

Переход к постиндустриальному, информационному обществу требует разностороннего развития личности человека, в том числе его коммуникативных способностей, облегчающих вхождение в мировое сообщество и позволяющих успешно функционировать в нем.

Поэтому роль владения иностранным языком / иностранными языками, в том числе немецком, здесь трудно переоценить, Не случайно обучение иностранным языкам официально рассматривается как одно из приоритетных направлении в модернизации современной школы.

Обучение немецкому языку в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данная ступень изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире. Они уже понимают роль и значение языка как средства обучения в условиях поликультурности и многоязычия современного мира, владеют четырьмя основными видами речевой деятельности и обладают специальными и общеучебными умениями, необходимыми для изучения иностранного языка как учебного предмета, а также накопили некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном, в нашем случае немецком, языках.

В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, дифференциации и индивидуализации обучения, большое значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно- исследовательских умений.

Немецкий язык как учебный предмет характеризуется:

-межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

-многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

Основная школа - вторая ступень общего среднего образования. Она является важным звеном, которые соединяет все три ступени общего образования и обеспечивает преемственность начальной и основной школы, основной школы и старшей школы. На этой ступени усовершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых им речевых средств, улучшается качества практического владения немецким языком , возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности .

ЦЕЛИ КУРСА

В процессе обучения немецкому языку в 5 классах (учебник «Deutsch 5 » реализуются следующие цели.

Развивается коммуникативная компетенция на немецком языке в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

-речевая компетенция - развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности;

- языковая компетенция - накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;

- социокультурная компетенция - школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на немецком языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10-15 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать немецкий язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;

-компенсаторная компетенция - развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.;

-учебно-познавательная компетенция - развиваются желание и умение самостоятельного изучения немецкого языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение немецким языком.

Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «Иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре

Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения немецкому языку в данном УМК реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.

Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации дает возможность воспитывать гражданина, патриота своей страны, развивать национальное самосознание, а также способствует взаимопониманию между представителями различных сообществ.

Достижение школьниками основной цели обучения немецкому языку способствует их развитию как личностей. Участвуя в диалоге культур, учащиеся развивают свою способность к общению. Они вырабатывают толерантность к иным воззрениям, отличным от их собственных, становятся более терпимыми и коммуникабельными. У них появляется способность к анализу, пониманию иных ценностей и норм поведения, к выработке адекватной реакции на то, что не согласуется с их убеждениями. Овладение немецким языком, и это должно быть осознано учащимися, в конечном счете ведет к развитию более глубокого взаимопонимания между народами, к познанию их культур, а на этой основе - к более глубокому осмыслению культурных ценностей и специфики своей культуры и народа, ее носителя, его самобытности и места собственной личности в жизни социума.

Таким образом, главные цели курса соответствуют тому, что зафиксировано в этом плане в Федеральном Государственном Образовательном Стандарте основного общего образования по иностранному языку, а сам курс полностью соответствует новому Федеральному базисному учебному плану и примерным программам по немецкому языку для основного общего образования.

Предлагаемый курс также отвечает требованиям европейских стандартов. Он ориентирован в большей степени на общеевропейские компетенции владения иностранным языком.

Все вышесказанное свидетельствует о полном соответствии целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям основных федеральных документов.

Цели первого уровня можно представить в виде «иметь представление»:

о круге проблем данного курса,
об обязательных для изучения модулях (и возможностях выбора своего «пути»),
о современном состоянии данной дисциплины,
об основных сферах применения получаемых знаний,
о связи курса с другими дисциплинами.

Цели второго уровня можно представить в виде «знать»:

объекты, предметы, цели, задачи, место курса среди других курсов,
понятие, определения, термины,
даты, факты, события,
правила, теории, законы,
методы, средства, алгоритмы, решения задач курса,
модели, схемы, структуры.

Цели третьего уровня:

выбирать, выделять,
оформлять, описывать,
высказывать, формулировать,
обобщать, интерпретировать,
контролировать, проверять, осуществлять самоконтроль.

Цели четвертого уровня:

сопоставить цели с учебными контролирующими заданиями,
сопоставить цели с видами деятельности,
контрольные задания.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты. Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить на тему о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом.

В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:

- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;

- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты.

Воспитание российской гражданской идентичности : патриотизма, Любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину , прошлое и настоящее многонационального народа России ; осознание своей этнической принадлежности , знание истории , культуры , языка своего народа , своего края , основ культурного наследия народов Росси и человечества ;

- Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и общественной практики, учитывающего социальное культурное, языковое и духовное многообразие современного мира;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку , его мнение , мировоззрению , культуре , языку , вере , гражданской позиции ;

- к истории культуре, религии, традициям , языкам , ценностям народов России и народов мира;

-формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся в процессе изучения всех школьных предметов. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение главного и фиксацию. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опустить второстепенное и т. п. Планируя свою монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик. И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности.

В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:

- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

- развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

- формирование проектных умений:

генерировать идеи;
находить не одно, а несколько вариантов решения;
выбирать наиболее рациональное решение;
прогнозировать последствия того или иного решения;
видеть новую проблему;
готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;
работать с различными источниками информации;
планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;
собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;
оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);
сделать электронную презентацию.

Предметные результаты. Ожидается, что выпускники основной школы должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка.

В коммуникативной сфере (владение иностранным языком как средством общения)

Предметное содержание речи

1. Межличностные отношения в семье , со сверстниками ; решение конфликтных ситуаций . Внешность и характеристика человека.

2. Досуг и увлечения (чтение , кино, театр , музей , музыка). Виды отдыха , путешествия . Молодежная мода , покупки.

3. Здоровый образ жизни, режим труда и отдыха , спорт , сбалансированное питание .

4. Школьное образование , школьная жизнь, изучаемые предметы в отношение к ним.. Переписка с зарубежными сверстниками . Каникулы в различное время года.

5. Мир профессий.

6. Проблемы экологии . Защита окружающей среды. Климат и погода.

7. Средства массовой информации и коммуникации.

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна , их географическое положение , культурные особенности (национальные праздники , традиции , обычаи), столицы и крупные города , достопримечательности, страницы истории , выдающиеся люди , их вклад в науку и мировую культуру. Европейский союз.

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

в области говорения

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения;

в области аудирования

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить;

в области чтения

- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

в области письма и письменной речи

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения немецкого языка ученик должен

Знать/понимать:

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

• признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

• роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь:

говорение

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

• понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

• использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

• ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

• читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

• составлять небольшие эссе, письменно аргументируя свою точку

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

• приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА И НАВЫКИ ПОЛЬЗОВАНИЯ ИМИ

Графика , каллиграфия , орфография

Правила чтения и написание новых слов , отобранных для данного этапа обучения , и навыки их применения в рамках изучаемого лексико -грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Различение на слух всех звуков немецкого языка и адекватное их произношение , соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложения на смысловые группы . Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков , в том числе и

применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Лексические единицы , обслуживающие новые темы , проблемы и ситуации общения в пределах тематики 5 класс.

Лексические единицы включают устойчивые словосочетания , оценочную лексику , реплики-клише речевого этикета.

Основные способы словообразования :

а) аффиксация:

существительных с суффиксами -ung (die Lösung); -keit (Feindlichkeit); -heit (die Fteiheit) ; - schaft (die Freundschaft); - um (das Datum) ;- ik (Mathematik); - e (die Liebe) ; - ler (der Wissenschaftler) ; - ie (die Biologie)$

прилагательных с суффиксами - ig (wichtig); - lich (glücklich) ; - isch (typisch); - los (arbeitslos) ; - sam (langsam) ; - bar (wunderbar);

существительных и прилагательных с префиксом - un (das Unglück, unglücklich) ;

существительных и глаголов с префиксами : vor - (vorbereiten , die Vorort) $ mit - (die Mitantwortung, mitspielen) ;

- глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа erzählen , wegwerfen

б) словосложение

существительное + существительное Das Arbeitszimmer)

прилагательное + прилагательное (dunkelblau)

прилагательное + существительное (die Fremdsprache)

глагол + существительное (die Schwimmhalle)

в) конверсия (переход одной части речи в другую)

существительные от прилагательных (der Alte)

существительные от глаголов ( das Lernen)

г) интернациональные слова (der Globus, der Computer)

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее , и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Нераспространенное и распространенное предложения. Безличные предложения (Es ist warm.Es ist Sommer).

Предложения с глаголами legen, stellen, hängen требующие после себя дополнение в Akkusativ и обстоятельства места на вопрос Wohin ? (Ich hänge das bild an die Wand)

Побудительные предложения типа : Lesen wir ! Wollen wir lesen !

Все типы вопросительных предложений. Предложения с инфинитивной группой um … zu (Er lernt Deutsch , um deutsche Bücher zu lesen)

Слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt.

Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Präteritum, Perfekt.

В плане языковой компетенции от выпускников основной школы ожидают, что в результате изучения немецкого языка в 5 классах в соответствии с государственным стандартом основного общего образования ученик должен знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

- особенности структуры простых и сложных предложений немецкого языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- основные различия систем немецкого и русского языков.

Кроме того, школьники должны уметь:

- применять правила написания слов, изученных в основной школе;

- адекватно произносить и различать на слух звуки немецкого языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;

- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.

В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:

- иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру), сходстве и различиях в традициях России и стран изучаемого языка;

- владеть основными нормами речевого этикета (реплики-клише и наиболее распространенная оценочная лексика), распространенного в странах изучаемого языка, применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального общения;

- иметь представление о распространённых образцах фольклора (пословицах, поговорках, скороговорках, сказках, стихах), образцах художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

- понимать, какую роль владение иностранным языком играет в современном мире.

В плане развития компенсаторной компетенции результатом обучения иностранному языку в 5 классах должно стать умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации из звучащего или письменного текста за счет использования языковой и контекстуальной догадки и игнорирования языковых трудностей, переспроса, а также при передаче информации с помощью словарных замен, жестов и мимики.

Учебно-познавательная компетенция включает в себя дальнейшее развитие учебных и специальных учебных умений.

Общеучебные умения выпускников основной школы предполагают следующее:

- научиться действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке;

- научиться работать с информацией (сокращать, расширять, заполнять таблицы); извлекать основную информацию из текста (прослушанного или прочитанного), а также запрашиваемую или нужную информацию; полную и точную информацию;

- научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся;

- научиться пользоваться справочным материалом: двуязычными и толковыми словарями, грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, мультимедийными средствами, ресурсами Интернета;

- овладеть необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения немецкого языка способами и приёмами.

Специальные учебные умения включают в себя способность:

- сравнивать явления русского и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;

- освоить приемы работы с текстом, пользоваться определенными стратегиями чтения или аудирования в зависимости от поставленной коммуникативной задачи;

- пользоваться ключевыми словами;

- вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;

- догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;

- узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;

- при необходимости использовать перевод.

В ценностно-ориентационной сфере:

- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

В трудовой и физической сферах:

- умение рационально планировать свой учебный труд;

- умение работать в соответствии с намеченным планом;

- стремление вести здоровый образ жизни.

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ И УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

Деятелъностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе школьника11 лет,воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.

Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями и УУД, выступающими как способы общения и средства познавательной деятельности.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий, которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса. УУД - это способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. Это обобщенные способы действий, открывающие возможность ориентации учащихся, как в различных предметных областях, так и в самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целей, ценностно-смысловых и операциональных характеристик. Таким образом, достижение «умения учиться» предполагает полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности, которые включают: 1) учебные мотивы, 2) учебную цель, 3) учебную задачу, 4) учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка). Под метапредметными действиями понимаются умственные действия учащихся, направленные на анализ и управление своей познавательной деятельностью и применяются как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях. Функции УУД

обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
создание условий для развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию в поликультурном обществе, высокой социальной и профессиональной мобильности;
обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков, формирование картины мира и компетентностей в любой предметной области

Виды УУД:

Личностные УУД

Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; ориентация в системе моральных норм и ценностей, особенностях социальных отношений и взаимодействий; экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий; готовность к выбору профильного образования; выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учению; готовность к самообразованию и самовоспитанию.

Регулятивные УУД

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели; уметь принимать решения в проблемной ситуации; уметь адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; адекватно оценивать свои возможности достижения цели.

Коммуникативные УУД

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

знать и уметь применять основы коммуникативной рефлексии; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; брать на себя инициативу в организации совместного действия; следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия, готовности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности.

Познавательные УУД

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; владеть основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; знать и использовать основы рефлексивного чтения; ставить проблему, аргументировать её актуальность; самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента.

Примеры УУД

Игры и эксперименты (со звуками и буквами, словами, грамматическими структурами, текстами )
Работа с учебными моделями (слова, устные высказывания, тексты)
Наблюдения, обсуждения, описание и анализ (слова и конструкции, тексты; особенности их построения и употребления; порядок действий)
Группировка, упорядочивание, маркировка, классификация, сравнение
Преобразование и создание (списки слов, «словарные паутины», памятки, плакаты и т.д.)
Определение необходимости изучения данной темы
Определение последовательности действий
Прогнозирование, предвосхищение результата учебной деятельности
Внесение необходимых дополнений и изменений в план и способ действий
Обсуждение темы в режиме диа-, полилога
Монолог по заданной теме
Постановка вопросов
Составление плана текста, монологического высказывания
Использование наглядных моделей, схем предложений, планов высказываний
Описание и оценка грамматических, лексических и фонетических свойств, взаимного положения слов, закономерностей и т.д.
Конструирование и создание моделей, таблиц, схем
Ежедневное чтение (вслух и «про себя») и письмо (списывание, письмо под диктовку)
Ведение дневников, творческие работы
Декодирование, считывание информации и др.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе общения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций, определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся.

Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способности использовать немецкий язык для реальной коммуникации, участия в диалоге культур, должны соотноситься с различными типами текстов. В большинстве своем в УМК включаются аутентичные тексты, безусловно подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению на данном этапе обучения. Они представляют собой статьи из журналов, газет, различные инструкции, программы, списки, странички из путеводителей, а также тексты из всемирной сети Интернет.

Содержание обучения включает следующие компоненты:

1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);

2) навыки и умения коммуникативной компетенции:

- речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи);

- языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими);

- социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения);

- учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);

- компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и

возрастным особенностям школьников и включает следующие темы:

Немецкий город,что в нем; улицы города; жители города, их профессии; близкие и дальние родственники; что такое семья, взаимоотношения в семье; выдающиеся люди немецкоязычных стран; типичная немецкая еда; типичные дома немцев, мой дом/ квартира; увлечения и досуг; друзья; проблемы экологии в городе;любимые праздники.

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Ценностные ориентиры КУРСА

Представленный курс составлен на основе основополагающих документов современного российского образования: федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, нового федерального базисного учебного плана, примерной программы по немецкому языку для основного общего образования. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.

Предлагаемый курс также отвечает требованиям Европейских стандартов (Общеевропейские компетенции владения иностранным языком), в частности требованиям к уровню обученности по предмету. Благодаря этому учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения между европейцами - носителями разных языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведёт к более тесному сотрудничеству.

Курс базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно ориентированный и деятельностный.

Главные цели курса соответствуют целям, зафиксированным в стандарте основного общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владение ключевыми компетенциями, а также развитии и воспитании потребности школьников пользоваться немецким языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитии национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ. При создании программы авторами учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, в большом количестве игровых форм работы, методическом аппарате.

Календарно- тематическое планирование

№ ур пп

/№ ур. в

теме

Учебная ситуация

Лексико-граммати-

ческий

материал

Основные виды учебной деятельности

Планируемые результаты

Дата проведения

Примеча-ние

личност-ные

метапред-метные

предметные

План

Факт

Привет,5класс! С чем мы пришли из 4 класса? Небольшой курс повторения (9 часов)

1/1

Первый школьный день в учебном году

Sich bekannt machen, sich freuen über, ein Neuer, eine Neue, genau

Рассказывать о себе и своей семье с опорой на ассоцио-грамму

Уметь воспринимать на слух связное сообщение

задавать вопросы (общие и специальные)

Формирование: моти-вации изучения немецкого языка;

-умения планиро-вать свое речевое поведение; смыслового чтения

развитие умения планиро--вать свое речевое и неречевое поведение;

умение взаимодействовать с окружающими, выпол-няя разные социальные роли

воспринимать на слух и полностью понимать

несложные аутентичные тексты разных стилей ,

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах

2/2

Многие знакомятся друг с другом.

Составлять рас-сказы о лете и летних кани-кулах

Уметь воспринимать диалог на слух и читать диалог по ролям

Уметь делать перевод песни

развитие интеллектуальных, творческих способностей и моральных

качеств личности

осуществление регуля-тивных действий самонаблюдения, самоконт-роля, самооценки в процессе коммуника-тивной деятельнос-ти на иностран-ном языке

четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

воспринимать на слух и полностью понимать

несложные аутентичные тексты разных стилей;

совершенствовать технику чтения по ролям.

3/3

Знакомство с новым персонажем учебника

Schlau, überlisten, verwandeln, befreien

Выделять основную мысль в воспри-нимаемом на слух тексте

Уметь воспринимать на слух текст и читать его с полным пониманием содержания

знание правил поведения в классе, школе; достаточ-ный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свобод-ного выра-жения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способ-ность к самооценке на основе наблюде-ния за собствен-ной речью.

Развитие исследо-вательских учебных действий, включая навыки ра-боты с информаци-

ей

Поиск и выделение нужной ин-формации, обобщение

и фиксация информа-

ции

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников

4/4

Ребята вспоминают о лете

Das Land, auf dem Lande, aufs Land, die Wiese

Расспраши-

вать собесед-ника о нём, его семье и летних каникулах

Уметь рассказывать о лете с опорой на рисунки и лексику.

Уметь называть цветы и домашних

Достаточн-ый объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свобод-ного выра-жения мы-слей и чувств в процессе речевого общения; способ-ность к са-мооценке на основе наблюде-ния за соб-ственной речью.

Определе-ние после-дователь-ности про-межуточных целей с учетом ко-нечного результата; составление плана и последова-тельности действий; структури-рование знаний;

Формулиро-вание проб-лемы и самостоя-тельное создание способов решения творческого и поиско-вого харак-тера

делать краткие сообщения с опорой на рисунки; тренировать учащихся в постановке вопросов о нём, его семье и летних каникулах

5/5

А чем занимались Сабина, Свен и другие летом?

Sich freuen

Выслушивать сообщение собеседника, выражать эмоциональ-ную оценку

этого сообщения.

Уметь употреблять возвратные глаголы в речи. Уметь использовать в речи Perfekt.

Развитие комму-никатив-ной компе-тенции

Навыки участия в

Коллектив-ном обсуж-дении проблем

контроль в форме сли-чения спо-соба дейс-твия и его результата с заданным эталоном с целью обна-ружения отклонений и отличий от эталона;

коррекция - внесение необходимых дополне-ний и кор-ректив в план и спо-соб дейст-вия в случае расхожде-ния эталона, реального действия и его продук-та; оценка - выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников

- уметь использовать в речи изученный грамматический материал, делать краткие сообщения, описывать события, явления

6/6

Обмен впечатлениями об ушедшем лете.

Die Kusine, zu Gast sein

Gute Reise!

Viel spaß!

Понимать основ-ное содержание со-общений и неболь-ших по объёму диа-логов.

Инсценировать прослушанные диа-логи.

Уметь читать и инс-ценировать диалог.

Уметь читать пись-мо и отвечать на во-просы.

Развитие комму-никативной компе-тенции, включая умение взаимодей-ствовать с окру-жающими, выполняя разные соци-альные роли

Планирова-ние - опре-деление последова-тельности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последова-тельности действий; структури-рование знаний

Совершенствовать диалогичес-кую речь учащихся, упот-ребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка, развивать умение читать текст с полным пониманием

7/7

Подготовка к проекту «Великие люди Германии »

Читать тексты с полным пониманием,

Выражать свое мнение о прочитанном,

Собирать информацию для будущего проекта

Развитие умения взаимодей-ствовать с окру-жающими, выполняя разные соци-альные роли

Достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения

готовить материал для прове-дения пре-зентации в наглядной форме, используя для этого специально подготов-ленный продукт проектиро-вания

работать с различными источниками информа-ции;

планиро-вать работу, распреде-лять обязан-ности среди участников проекта;

собирать материал;

оформлять результаты в виде мате-риального продукта;

сделать электрон-ную презен-тацию

Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения по образцу или аналогии - научиться работать с информацией;

- научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся;

8/8

Подготовка к проекту «Великие люди Германии »

Читать тексты с полным пониманием,

Выражать свое мнение о прочитанном,

Собирать информацию для будущего проекта

Развитие умения взаимодей-ствовать с окру-жающими, выполняя разные соци-альные роли

Достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения

работать с различными источниками информа-ции;

планиро-вать работу, распреде-лять обязан-ности среди участников проекта;

собирать материал;

оформлять результаты в виде мате-риального продукта;

сделать электрон-ную презен-тацию

- научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся;

9/9

Защита проектов «Великие люди Германии »

Делать краткое сообщение с опорой на собственный проект,

воспринимать на слух речь одноклассников, выражать свое мнение по поводу услышанного.

Иметь достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

формирование проект-ных уме-ний:

генериро-вать идеи;

находить не одно, а нес-колько вариантов решения;

выбирать наиболее рациональное решение;

прогнозировать послед-ствия того или иного решения;

видеть нов-ую пробле-му; разви-тие иссле-дователь-ских учеб-ных дейс-твий, включая навыки работы с информа-цией; поиск и выделе-ние нужной информа-ции, обоб-щение и фиксация информа-ции

кратко излагать результаты проектной работы;

умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации из звучащего или письменного текста за счет использования языковой и контекстуалной догадки и игнорирования языковых трудностей, переспроса, а также при передаче информации с помощью словарных замен.

Раздел №1 «Старый немецкий город. Что в нём?» (9 часов)

10/1

Немецкий город. Что в нём?

Die Kirche, das Rathaus, das Lebensmittelgeschäft, das Werk, die Brücke, die Burg, der Ritter, der Jugendklub, modern

Узнавать, воспро-изводить и употреблять в письменном и устном тексте, а также в устной речи лексические единицы, обслуживащие ситуации общения по теме «Город».

Употреблять слова и словосочетания адекватно ситуации общения. Систематизирова-ть лексику по подтеме «Городские объекты».

уважительное отно-шение к языку и культуре разных стран и народов, стремление к речевому самосовершенствованию доста-точный объём сло-варного запаса и усвоенных грамматических средств для свобод-ного выра-жения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способ-ность к самооценке на основе наблюдения за собст-венной речью.

развитие умения планиро-вать свое речевое и неречевое поведение;

- развитие коммуникативной компе-тенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

Составлять устные и письменные сообщения по теме «Город»,

Активизировать в речи лексику по подтеме «Городские объекты».

11/2

Описание старого немецкого города.

Die Kirche, das Rathaus, das Lebensmittelgeschäft, das Werk, die Brücke, die Burg, der Ritter, der Jugendklub, modern

Warum? Was?

Систематизиро-вать образование множественного числа сущест-вительных.

Использовать в речи существи-тельные во множес-твенном числе.

Возражать, используя отрица-ния kein и nicht.

Употреблять от-рицания kein и nicht в оценочных высказываниях.

развитие коммуникативной компетеции, включая умение взаимодей-ствовать с окружающими, выполняя разные социальные роли

Употребление слова и словосочетания адекватно ситуации общения, осмысливание фонетических и словообразова-тельных особенностей разных языков

12/3

Что есть в немецком городе?

Das Mittelalter

Das dach

Unter roten Ziegeldächern

Называть по-немецки объекты в городе. Использовать лексику по теме «Город» при описании старинного немецкого города.

Читать текст, от-вечать на вопросы к тексту. Составлять подписи к рисункам, соответствующим содержанию текста, и описывать их.

Умение вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалия-ми родной культуры, выявлять сходства и различия

Уважительное отноше--ние к языку и культуре разных стран и народов

Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка, сходстве и различиях в традициях России

13/4

Достопримечательности города.

Das Mittelalter

Das Dach

Unter roten Ziegeldä-chern

Слушать текст в записи на диске.

Выполнить тестовые задания с целью проверки понимания услышанного.

Рассказывать о достопримечатель-ностях старого немецкого города с использованием рисунков

Умение вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия

развитие умения планиро-вать свое речевое и неречевое поведение;развитие коммуни-кативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выпол-няя разные социальные роли;

Употребление предлогов места и направления; Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

Понимать речь учителя и одноклассников и адекватно её оценивать

14/5

Мы говорим о немецком городе

Fremd, Ich bin hier fremd.Die Begegnung

Оценивать город, выражая своё мнение о его достопримеча-тельностях.

Рекламировать город, описывать его, используя рисунки.

Развитие комму-никативной компетен-ции, вклю-чая умение взаимо-действова-ть с окру-жающими, выполняя разные социальные роли

Стремление к речевому самосо-вершенствованию, активное владение формами этикетного диалога

Делать устное сообщение с опорой на рисунок, начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом;

15/6

О чем говорят люди при встрече?

Fremd, Ich bin hier fremd.

Die Begegnung

Вступать в речевой контакт в ситуациях «Ориентирование в городе» и

«Встреча на улице».

Инсценирова-ть диалоги в ситуации «Разговоры на улице».

Понимать содержание диалога с ау-дионосителя с опорой на текст

Развитие комму-никативной ком-петенции, включая умение взаимо-действова-ть с окружающ-ими, вы-полняя разные социальные роли

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

- вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия и уметь

объяснять эти различия речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;

Делать устное сообщение с опорой на рисунок, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом;

16/7

Что мы знаем и можем.

Систематизирова-ть лексику к теме по словообразова-тельному принципу. Выделять интерна-ционализмы. Читать слова с пропущенными буквами по теме «Город».

Рассказывать о немецком городе с опорой на картинку, с элементами оценки его достопримеча-тельностей.

Вести диалоги, вы-ражая в простейшей форме своё мнение, согласие/несогласие с чем-либо

Формирование навыков анализа, синтеза, установ-ления причинно-следствен-ных связей

Осознание эстетической ценности иностранного языка

Умение вести диалоги, выражая своё мнение, со-гласие/несогласие с чем-либо

17/8

Страновед-ние. Города Германии.

Описывать досто-примечательности немецких городов с опорой на рисунок.

Выражать своё мнение в отношении описываемых досто-примечательностей

Умение аргумен-тировано отстаивать свою точку зрения

Умение слушать и вступать в диалог умение чётко вы-ражать свои мысли в соответст-вии с задачами и условиями комму-никации

Делать устное сообщение с опорой на рисунок, выражать свое мнение по поводу услышанного, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом

18/9

Контрольная работа №1 «Старый немецкий город. Что в нём?»

Систематизировать, обобщить и использовать полученные знания и информацию при выполнении контрольных заданий.

анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки

контроль знаний по теме «Старый немецкий город. Что в нём?»

Раздел №2 «В городе… Кто здесь живёт?» (10 часов)

19/1

В городе живёт много людей…

Der Beruf, Was ist er/sie von Beruf? Der Arbeiter, der Arzt, der Angestellte,

der Handwerker, der Ingenieur, der Rentner, das Gespenst, verschieden

Использовать для семантизации лексики словарь.

Определять значение новых слов по контексту на основе языковой догадки с опорой на словооб-разовательные элементы.

Употреблять новую лексику для описания.

Формирование

уважи-тельного отношения к языку и культуре разных стран и народов, стремление к речевому самосовершенствованию, самообразованию форме

Формирова-ние навыка нравственно-этического оценивания усваиваемого со-держания, исходя из социальных и личностных ценностей

- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию

- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

20/2

Кто они по профессии.

Der Beruf, Was ist er/sie von Beruf? Der Arbeiter, der Arzt, der Angestellte,

der Handwerker, der Ingenieur, der Rentner, das Gespenst, verschieden

Называть профессии жителей города Использовать ука-зательные местоиме-ния dieser, diese, dieses, jener, jene, jenes, jene.

Cравнивать, со-поставлять предметы, используя указа-тельные местоимения.

Осмыслить слово-сложение как один из видов словообразо-

вания

Формирование

уважитель-ного отношения к языку и культуре разных стран и народов, стремление к речевому самосовершенствованию, самообразованию форме

Формирова-ние навыка нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей

- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

21/3

Мы играем в репортера.

Das Schaufenster, das Schild, das Symbol, Seid ihr/bist du damit einverstanden?

Воспринимать на слух высказывания, касающиеся разных аспектов жизни в го-роде.

Владеть основными правилами орфо-графии, написанием слов по теме.

Инсценировать прослушанное в парах с опорой на текст и рисунки.

Читать в группах тексты с полным по-ниманием, опираясь на рисунки

Формирование

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение

-развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников

- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию;

- уметь выделять главные факты и

оценивать полученную информацию,

22/4

О чем рассказывают приведения?

Das Schaufenster, das Schild, das Symbol, Seid ihr/bist du damit einverstanden?

Воспринимать на слух высказывания, касающиеся разных аспектов жизни в го-роде.

Владеть основными правилами орфо-графии, написанием слов по теме.

Инсценировать прослушанное в парах с опорой на текст и рисунки.

Читать в группах тексты с полным по-ниманием, опираясь на рисунки

развитие умения планиро-вать свое речевое и неречевое поведение

-развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников

- уметь выделять главные факты и

оценивать полученную информацию,

23/5

Отношение жителей к своему городу

Das Zeug

Die Ware

• Рассказывать о жителях города с опорой на рисунок и ключевые слова.

• Характеризовать жителей города, вы-ражать своё мнение о них, используя как приобрётенные ранее, так и новые лек-сические средства.

• Слушать диалоги с диска, читать их в парах по ролям и инсценировать их.

• Расширять диалоги, добавляя приветствия и клише, с помощью которых можно начать и закончить разговор.

• Составлять диалоги по аналогии.

Развитие ис-следова-тельских учеб-ных действий

Развитие умения планировать свое речевое и нерече-вое поведение

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение;

воспринимать на слух аудиозаписи, развивать устную речь по теме с опорой на рисунок

24/6

Погода в городе.

Рассказывать о погоде в городе

Слушать текст в записи с порой на рисунки.

Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного текста.

Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух

Развитие ис-следова-тельских учеб-ных действий

Развитие умения планировать свое речевое и нерече-вое поведение

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение

Составлять устное сообщение о погоде, высказывая свое мнение;

воспринимать на слух аудиозаписи, развивать устную речь по теме с опорой на рисунок

25/7

Мое любимое животное.

Называть и описывать животных, по-пулярных в Германии.

Находить дополни-ельную информацию по теме в Интернете, использовать её на уроке и в работе над проектом

культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия

Осуществ-лять позна-вательную рефлексию в отноше-нии дейс-твий по решению учебных и познавательных задач; готовность к самообра-зованию и самовоспитанию;учитывать разные мнения и стремиться к координ-ации различных позиций в сотрудничестве

Знать основные признаки изученных грамматических структур

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение;

- писать личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе.

26/8

Что мы знаем о городе Габи?

Повторить лексику по темам «Профессии жителей», «Характеристика жителей города», «Животные в городе».

Выполнить упраж-нения из учебника и рабочей тетради по выбору учащихся.

Работать над вы-бранным проектом

Формирование уважи-тельного отношения к языку и культуре разных стран и народов, стремление к речевому самосовершенствованию, самообразованию

- умение четко выра-жать свои мысли в соответствии с задача-ми и усло-виями ком-муникации

- владение монологической и диа-логической формами речи в соответствии с грамма-тическими и синтак-сическими нормами языка; осуществ-лять позна-вательную рефлексию в отноше-нии дейс-твий по решению учебных и познавательных задач

Знать основные признаки изученных грамматических структур

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение;

заполнять анкеты и формуляры;

- писать личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе.

27/9

Что мы знаем о городе Габи?

Повторить лексику по темам «Профессии жителей», «Характеристика жителей города», «Животные в городе».

Выполнить упраж-нения из учебника и рабочей тетради по выбору учащихся.

Работать над вы-бранным проектом

формирование навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализа-ции твор-ческого проекта; готовности к коллек-тивному творчеству; взаимопо-мощи при работе в паре и группе; проектных умений

готовить материал для прове--дения презентации в нагляд-ной форме, используя для этого специально подготовленный про-дукт проек-тирования

работать с различными источниками инфор-мации;

планиро-вать работу, распреде-лять обязан-ности среди участников проекта;

собирать материал;

оформлять результаты в виде материального продук-та

Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; научиться действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке;

- научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся;

28/10

Защита проекта «Любимые животные в Германии и у в России»

Делать краткое сообщение с опорой на собственный проект,

воспринимать на слух речь одноклассников, выражать свое мнение по поводу услышанного.

Иметь достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способнос-ть к самоо-ценке на основе наб-людения за собственной речью.

Умение выражать свои мысли в соответ-ствии с задачами;

умение самостоя-тельно ана-лизировать условия достижения цели на основе учё-та выделен-ных учите-лем ориен-тиров действия в новом учеб-ном матери-але,

реализация проектно-исследовательской деятельнос-ти

выражать свое сомнение; кратко излагать результаты проектной работы;

умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации из звучащего или письменного текста за счет использования языковой и контекстуальной догадки и игнорирования языковых трудностей, переспроса, а также при передаче информации с помощью словарных замен.

Раздел №3 «Улицы города. Какие они?» ( 9 часов)

29/1

Как выглядят улицы немецких городов.

Die Gasse

Zu Fuß gehen, die Fußgängerzone, der Fußgänger, einkaufen, die Telefonzelle, die Litfaßsäule, still, laut, lang, kurz, breit, schmal, der Verkehr, das Verkehrsmittel, die Straßenbahn

Находить в словаре нужные слова, выбирая правильные зна-

чения

Составлять пред-ложения из отдельных слов по теме.

Слушать текст с опорой на рисунок.

Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного.

Описывать рисунок, используя информацию из текста и новую лексику.

Составлять пары слов с противопо-ложным значением

Формирова-ние уважи-тельного отношения к языку и культуре раз-

ных стран и народов, стремление к речевому самосо-вершенство-ванию, самообразо-ванию исходя из социальных и личностных ценностей.

- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуниктивной деятельности на иностран-ном языке

научиться действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке;

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием.

30/2

Транспортное движение в городе.

Die Gasse

Zu Fuß gehen, die Fußgängerzone, der Fußgänger, einkaufen, die Telefonzelle, die Litfaßsäule, still, laut, lang, kurz, breit, schmal, der Verkehr, das Verkehrsmittel, die Straßenbahn

Находить в словаре нужные слова, выбирая правильные зна-

чения

Составлять пред-ложения из отдельных слов по теме.

Слушать текст с опорой на рисунок.

Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного.

Описывать рисунок, используя информацию из текста и новую лексику.

Составлять пары слов с противоположным значением

Формирова-ние уважи-тельного отношения к языку и культуре раз-

Прогнозирование: предвосхи-щение результата и уровня усвое-

ния, его вре-менных характерис-тик Формулиро-

вание проб-лемы и самостоя-тельное создание способов решения творческого и поискового характера

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием.

31/3

На улице

Das Lebewesen, ein unbekanntes Lebewesen, nennen, warten auf, passieren, nah

Читать текст с пропусками и приду-мывать к нему заго-ловок (определять общую тему текста).

Расспрашивать собеседника о том, что происходит на улицах города (с опо-рой на рисунок и про-слушанный текст)

Формирование

уважительного отношения к языку и культуре разных стран и народовстремление к речевому самосовершенствованию,самообразованию

развитие навыков смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль;

заполнять анкеты и формуляры;

- писать личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу;

- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации

32/4

Описание пешеходной зоны

Das Lebewesen, ein unbekanntes Lebewesen, nennen, warten auf, passieren, nah

Читать текст с пропусками и придумывать к нему заголовок (определять общую тему текста).

Расспрашивать собеседника о том, что происходит на улицах города (с опорой на рисунок и прослушанный текст)

Формирование

развитие навыков смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение

33/5

Мы говорим об улицах города

Die Verkehrsampel, die Verkehrsregel, das Licht, halten, bei Rot/bei Gelb/bei Grün, dürfen, bedeuten, stehen bleiben

Выразительно чи-тать вслух стихи и рифмовки, содержа-щие только изученный материал.

Читать текст с пропусками, соблюдая правила орфографии, а также правильную интонацию. Расспрашивать одноклассников об инопланетянах, ис-пользуя информацию из текстов.

Читать диалог "Kosmi, Gabi und Markus" по ролям.

Формирование:

мотивации изучения немецкого языка;

коммуника-

тивной компетенции;

-умения планировать свое речевое поведение;

смыслового чтения;

проектных умений

развитие умения планиро-вать свое речевое и неречевое поведение; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников

- читать несложные аутентичные тексты

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение

34/6

А что мы можем рассказать о улицах своего города?

Die Verkehrsampel, die Verkehrsregel, das Licht, halten, bei Rot/bei Gelb/bei Grün, dürfen, bedeuten, stehen bleiben

Участвовать в ро-левой игре «Заочная экскурсия по немец-кому городу».

Рассказывать о своём родном горо-

де/деревне с использованием иллюстраций, фотографий, видеофильмов.

Употреблять в речи притяжа-тельные место-имения.

Формирование:

мотивации изучения немецкого языка;

коммуника-

тивной компетенции;

-умения планировать свое речевое поведение;

смыслового чтения;

проектных умений

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному

35/7

Какой может быть улица города?

Употреблять лексику по теме «Уличное движение», «Транспорт» в речи.

Характеризовать уличное движение в городе и называть виды транспорта.

Описывать улицу и составлять рассказ по рисунку, используя текст с пропусками в качестве опоры.

Выразительно чи-тать вслух текст, содержащий изученный материал.

Инсценировать диалоги и вести бе-седу в ситуации «Раз-говоры на улицах города.

Формирование

уважительного отношения к языку и культуре разных стран и народов, стремление к речевому самосовершенствованию, самообразованию

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке

понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию

делать краткие сообщения, описывать события, яления (в рамках изученных тем)

36/8

Что делают люди в городе?

Повторять лексику и грамматику по теме главы.

Выполнять упраж-нения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся.

Повторять материал предыдущих уроков.

Формирование

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

читать текст с выборочным пониманием значимой/нуж-ной/интересующей инфор-мации;

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

выполнять письменные задания по образцу

37/9

Контрольная работа №2 «Улицы города»

Систематизировать, обобщить и использовать полученную информацию при выполнении контрольных заданий.

анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки

контроль знаний по теме «Старый немецкий город. Что в нём?»

Раздел №4 «Где и как живут люди?» (9 часов)

38/1

Улицы города, какие они?

Das Hochhaus, das Einfamilienhaus, das Mehrfamilienhaus, der Wohnblock, hoch, niedrig, bequem

Семантизировать новые слова по ри-сункам и с использованием словаря.

Проверять понимание новых слов с помощью выборочного перевода.

Называть немец-кие адреса.

Указывать на ме-стоположение объектов в городе. Называть различные типы домов в городе.

Составлять пред-ложения из готовых элементов.

Развитие знаний правил поведения в общественных местах; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к анализу, синтезу и систематизации

знаний и умений.

развитие коммуникативной компетенции

научиться работать с информацией; - воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассни-ков;

делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочи-танного или услышанного

39/2

Дома, в которых живут люди.

Das Hochhaus, das Einfamilienhaus, das Mehrfamilienhaus, der Wohnblock, hoch, niedrig, bequem

Семантизировать новые слова по ри-сункам и с использо-ванием словаря.

Проверять пон-мание новых слов с помощью выборочного перевода. Называть немецкие адреса.

Указывать на ме-стоположение объек-тов в городе.

Называть различные типы домов в городе.

Составлять пред-ложения из готовых элементов.

знаний и умений.

развитие коммуникативной компетенции

научиться работать с информацией; - воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассни-ков;

40/3

Ориентирова-ние в городе.

Der Platz, der Markt, die Vorstadt, der Stadtteil, das Sprichwort

Слушать рифмовку с аудионосителя.

Читать рифмовку вслух, соблюдая правила интонирования предложений.

Читать текст с пропусками вслух, запоминая правильное написание слов и предложений.

Читать и инсцени-ровать диалог в си-туации «Ориентиро-вание в городе».

Читать текст с полным пониманием и проверять понимание с помощью выборочного перевода.

Высказывать своё мнение по поводу прочитанного, осуществляя поиск аргументов в тексте.

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;

объяснять эти различия речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;

понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию;

уметь выделять главные факты и оценивать

полученную информацию, выражать свое отношение

41/4

Что рассказывает Габи Косми?

Der Platz, der Markt, die Vorstadt, der Stadtteil, das Sprichwort

Слушать рифмовку с аудионосителя.

Читать рифмовку вслух, соблюдая правила интонирования предложений.

Читать текст с пропусками вслух, запоминая правильное написание слов и предложений.

Читать и инсцени-ровать диалог в си-туации «Ориентиро-вание в городе».

Читать текст с полным пониманием и проверять понимание с помощью выборочного перево-да.

Высказывать своё мнение по поводу прочитанного, осуществляя поиск аргументов в тексте.

-развитие умения вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопостав--лять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия и уметь

объяснять эти разлчия речевому партнеру или чело-веку, не владеющему иностран-ным язы-ком

- уметь выделять главные факты и

оценивать полученную информацию, выражать свое отношение

42/5

А где расположены многие городские объекты?

Der Planet, die Erde, die Natur, das Gras

Воспринимать на слух небольшой текст . Выбирать правильный ответ, соответствующий содержанию прослушанного.

Описывать дома разного вида и на-значения.

Комментировать план города.

Читать и инсцени-ровать диалог, заменяя выделенные слова теми, что даны справа

Развитие познава-тельных навыков:

информаци-онный поиск

Владение монологической и диалоги-ческой фор-мами речи в соответствии с конкретной коммуни-кативной ситуацией

- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов;

делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста

43/6

Разговоры на улице.

Der Planet, die Erde, die Natur, das Gras

Воспринимать на слух небольшой текст Выбирать правильный ответ, соответствующий содержанию прослушанного.

Описывать дома разного вида и на-значения.

Комментировать план города.

Читать и инсцени-ровать диалог, заменяя выделенные слова теми, что даны справа

Развитие познава-тельных навыков:

информаци-онный поиск

- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов;

44/7

О вкусах не спорят.

Изученный лексичекий материал.

Читать тексты с пропусками, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Систематизиро-вать лексику по теме «Город» на основе словообразовательных элементов.

Вести беседу в си-туации «Ориентиро-вание в городе».

Читать текст с полным пониманием и отвечать на вопросы по поводу про-читанного.

Выразительно читать стихотворение с опорой на аудиозапись.

Вести диалог-расспрос типа интервью о родном городе/селе.

Формирование и раз-витие таких ка-честв как дисципли-нирован-ность, трудолюбие и целеус-тремленность , воля, креатив-ность, инициатив-ность, эмпатия, трудолю-бие.

осуществление регуля-тивных действий самонаблюдения, само-контроля, самооценки

знать

основные значения изученных лексических единиц;

особенности структуры простых и сложных предложений;

признаки изученных грамматических явлений и структур; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу,

45/8

Типы домов в немецком городе

Изученный лексичекий материал.

Повторять лексику и грамматику по теме главы.

Выполнять упраж-нения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся

Работать над вы-бранным проектом.

Повторять материал предыдущих глав.

осуществление регуля-тивных действий самонаблюдения, само-контроля, самооценки

знать

основные значения изученных лексических единиц;

- особенности структуры простых и сложных предложений;

- признаки изученных грамматических явлений и структур

46/9

Знаменитые здания Германии.

Различать типичные немецкие дома, называть их. Называть некоторые архи-тектурные досто-примечательности немецких городов

Формирование и раз-витие таих качеств как дисципли-нирован-ность, трудолюбие и целеус-тремленность , воля, креативно-сть, ини-циатив-ность, эмпатия, трудолю-бие

осуществление регу-лятивных действий самонаблюдения, само-контроля, самооценки

делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изучен-ных тем), передавать основное содер-жание, основ-ную мысль прочитанного или услышан-ного, выражать свое отношение к прочитан-ному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

Раздел №5 «Дома у Габи. Что мы здесь видим?» ( 9часов)

47/1

Семья Габи. Какая она?

Der Berg, führen, das Herz, der Stock, die Etage, der Liebling, der Vorgarten, das Erdgeschoss, die Hundehütte, die Treppe, die Treppe, das /der Vogelbauer

• Читать текст с пропусками, совер-шенствовать технику чтения.

• Отвечать на во-просы по содержанию прочитанного.

• Воспринимать на слух небольшой по объёму текст о семье Габи с опорой на рисунок.

• Рассказывать о семье Габи, используя информацию из текста.

формирование моти-вации изу-чения ино-странных языков и стремление к самосо-вершенствованию; осознание возможностей саморе-ализации средствами иностранного языка; стремление к совер-шенствованию собст--венной ре-чевой куль-туры в це-лом; фор-мирование коммуникативной компетен-ции меж-культурной и межэт-нической коммуникации.

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять глав-ные факты, говорить на основе прочитанного) воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников

48/2

Где работают её родители?

Der Berg, führen, das Herz, der Stock, die Etage, der Liebling, der Vorgarten, das Erdgeschoss, die Hundehütte, die Treppe, die Treppe, das /der Vogelbauer

Определять значение новых слов по контексту или с использова-нием словаря.

Читать с полным пониманием с опорой на рисунок.

Слушать стихотворение в записи и по-вторять за диктором, обращать внимание на интонацию.

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

читать аутентичные тексты разных жанров с полным пони-манием содер-жания (опре-делять тему, основную мысль; выделять глав-ные факты, говорить на основе прочи-танного) воспринимать на слух и пол-ностью пони-мать речь учи-теля, одноклас-сников

49/3

Дом Габи. Что в нём?

Die Leuchte, hängen, die Gardine, über, gemütlich, unter

Понимать содер-жание диалога при его прослушивании.

Читать диалог по

ролям и инсценировать его.

Вести диалог-расспрос в парах об интерьере комнат.

Описывать рисунки с изображением различных комнат, используя новую лексику.

Рассказывать о своей комнате.

Употреблять в речи существи-тельные в Dativ после глагола HELFEN

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным пони-манием содер-жания;

поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

сообщать о разных явлениях и событиях

50/4

Друзья в гостях у Габи.

Die Leuchte, hängen, die Gardine, über, gemütlich, unter

Понимать содер-жание диалога при его прослушивании.

Читать диалог по

ролям и инсценир-вать его.

Вести диалог-расспрос в парах об интерьере комнат.

Описывать рисунки с изображением различных комнат, используя новую лексику.

Рассказывать о своей комнате.

Употреблять в речи существительные в Dativ после глагола HELFEN

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным пони-манием содер-жания;

сообщать о разных явлениях и событиях

51/5

Моя комната

Das Essen zubereiten, teilen, das Geschirr abwaschen, pflanzen, den Müll hinaustragen, manchmal, die Fenster putzen, das Reinemachen, beim Zubereiten des Essens helfen, beim Reinemachen helfen

Участвовать в ро-левой игре и рас-спрашивать собе-седника о визите Косми, Роби и Маркуса в дом Габи.

Описывать различные комнаты в доме Габи с опорой на рисунок.

Расспрашивать друга/подругу о его/её квартире/комнатах.

Высказывать пред-положения по поводу жилищ, в которых живут домашние животные.

построение логической цепи рас-суждений; адекватных способов выражения эмоций-осознания знаний и способностей;

языковых способностей к слухо-вой диффе-ренциации

стремление к совер--шенствованию собст-венной речевой культуры в целом; формирование комму-никативной компетенции межкуль-турной и межэтнической ком-муникации

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, вы-сказывая свое мнение, прось-бу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опи-раясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

кратко описывать различные предметы, ситуацию.

52/6

Домашние обязанности Габи.

Das Essen zubereiten, teilen, das Geschirr abwaschen, pflanzen, den Müll hinaustragen, manchmal, die Fenster putzen, das Reinemachen, beim Zubereiten des Essens helfen, beim Reinemachen helfen

Читать с полным пониманием не-большие по объёму тексты и обмениваться информацией о прочитанном в группах. Употреблять в речи глаголы с отделяемыми приставками.

Воспринимать на слух небольшие по объёму тексты и осуществлять контроль

понимания с помощью тестовых заданий.

Разучивать песню и исполнять её.

-языковых способностей к слухо-вой диф-ференци-ации

стремление к совер-шенствованию собст-венной речевой культуры в целом; фор-мирование коммуникативной ком-петенции межкультурной и меж-этнической коммуникации

читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста;

понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов

53/7

В магазине.

Повторять лексику и грамматику по теме главы. Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся.

Работать над вы-бранным проектом.

Повторять материал предыдущих глав.

выделение и осозна-ние уча-щимся того, что уже усво-ено и что еще нужно усвоить; готовность учеников основной школы к самосовершенствованию в дан-ном пред-мете, стремление продолжать его изуче-ние и пони-мание того, какие воз-можности дает им иностран-ный язык в плане даль-нейшего образова-ния, обще-го разви-тия, воз-можности самореали-зации

развитие умения планиро-вать свое речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетен-ции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выпол-няя разные социальные роли;

Выполнять письменные задания по образцу с опорой на изученный материал.

54/8

Генеральная уборка в городе.

Das Doppelstock-bett, die Spielzeug-

ecke, die Eisenbahn

Читать с полным пониманием не-большие по объёму тексты и обмениваться информацией о прочитанном в группах.

Описывать комнату немецкого школьника.

Рассказывать об экологических про-блемах в Германии

выделение и осозна-ние уча-щимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; готовность учеников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образо-вания, общего развития, возможности само-реализации

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

-читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), выражать свое мнение;

делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем),

55/9

Мини-проект

«Мой дом»

Делать краткое сообщение с опорой на собственный проект,

воспринимать на слух речь одноклассников, выражать свое мнение по поводу услышанного.

Иметь достатоный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

планирование работы, распределение обязанностей

делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изу-ченных тем),

воспринимать на слух и пол-ностью пони-мать речь учителя, одно-классников

Раздел №6 «Как выглядит город в разные времена года? (10 часов)

56/1

Времена года.

Du hast Recht. Es ist heiter. Das Unwetter, Es ist bewölkt. Es gibt Gewitter. Es blitzt. Es donnert. Es ist 10 Grad über/ unter null.

Воспринимать текст в аудиозаписи с пониманием основного содержания.

Читать диалог по ролям и инсцениро-вать его.

Описывать рисунки, используя небольшие тексты к рисункам с пропусками.

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

воспринимать на слух и полностью понимать несложные аутентичные тексты

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров;

- делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем),

57/2

Какой может быть погода?

Du hast Recht. Es ist heiter. Das Unwetter, Es ist bewölkt. Es gibt Gewitter. Es blitzt. Es donnert. Es ist 10 Grad über/ unter null.

Семантизировать незнакомую лексику с опорой на контекст и с помощью перевода.

Употреблять новые слова при составлении подписей под рисунками.

Переводить слово-сочетания с русского языка на немецкий по теме «Времена года».

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

читать несложные аутентичные тексты разных жанров;

делать краткие устные сообщения с опорой на изученный лексический материал.

58/3

Даты календаря.

Der Tag des Sieges, der Frühlings- und Arbeitstag, der internationale Kindertag, heute, morgen, übermorgen, gestern, vorgestern, welches Datum ist heute?

Воспринимать на слух строки немецких песен о временах годах и находить соответствия немецкого текста и русского перевода.

Употреблять в речи порядковые числительные.

Воспринимать на слух небольшой по объёму диалог.

Читать диалог по ролям и инсценировать его.

построение логической цепи рассуждений; адекватных способов выражения эмоций-осознания знаний и способностей;

-языковых способностей к слуховой дифференциации .

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции межкультурной и межэтнической коммуникации

воспринимать на слух и полностью понимать несложные аутентичные тексты

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров;

Использовать в устной речи изученные грамматические явления

59/4

Мы пишем поздравитель-ную открытку.

Der Tag des Sieges, der Frühlings- und Arbeitstag, der internationale Kindertag, heute, morgen, übermorgen, gestern, vorgestern, welches Datum ist heute?

Называть по-немецки праздники в Германии и делать подписи к рисункам.

Расспрашивать собеседника о праздниках в Германии. Писать поздравительные открытки (по образцу).

построение логической цепи рассужде-ний; адекватных способов выражения эмоций-осознания знаний и способностей;

-языковых способностей к слуховой дифференциации .

стремление к совер-шенствованию собствен-ной речевой культуры в целом; формирование коммуни-кативной компетенции меж-культурной и межэт-нической коммуникации

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец

60/5

Рождественс-кие подарки.

Die Bastelei, das Tonpapier, einpacken, das Überraschungsei, der Filzstift, der Klebstoff

Расспрашивать своего речевого партнёра о временах года в городе.

Воспринимать диалог в аудиозаписи.

Читать в группах диалог вместе с дик-тором.

Разыгрывать диалоги в группах.

Составлять диалоги по аналогии.

Определять значение однокоренных слов.

планировать свое речевое и неречевое поведение;

учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятель-ности, постепенно формирующиеся в процессе изучения всех школь-ных пред-метов; развивать умение ра-ботать с информа-цией

воспринимать на слух и полностью понимать несложные аутентичные тексты; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение;инсценировать диалоги

61/6

Сандра в магазине.

Die Bastelei, das Tonpapier, einpacken, das Überraschungsei, der Filzstift, der Klebstoff

Расспрашивать своего речевого партнёра о временах года в городе.

Воспринимать диалог в аудиозаписи.

Читать в группах диалог вместе с дик-тором.

Разыгрывать диалоги в группах.

Составлять диалоги по аналогии.

Определять значение однокоренных слов.

планировать свое речевое и неречевое поведение;

учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся в процессе изучения всех школьных предметов; развивать умение работать с информацией

62/7

Город Габи в разное время года.

Писать правильно новые слова.

Систематизиро-вать лексику по те-матическому принципу.

Описывать город в любое время года.

Вести диалоги в ситуациях «На улице», «В супермаркете», «Знакомство» и т. д.

Формирование

мотивации изучения немецкого языка;

-коммуника-

тивной компетен-ции;

-умения планиро-вать свое речевое поведение

- развитие исследовательских учебных действий,

- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке

делать краткие сообщения, описывать события, явления;

начинать, вести/поддерживать и закан-чивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нор-мы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

63/8

Где живет пасхальный заяц?

Высказывать пред-положения о содер-жании текста.

Читать текст с по-ниманием основного содержания.

Отвечать на во-просы по содержанию прочитанного, используя информацию из текста.

Формирование:

мотивации изучения немецкого языка;

коммуника-

тивной компетен-ции;

умения планиро-вать свое речевое поведение;

смыслового чтения

развитие исследова-тельских учебных действий,

осуществление регуля-тивных действий самонаблюдения, само-контроля, самооценки в процессе коммуникативной дея-тельности на иност-ранном языке

Ориентирова-ться в иноя-зычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

- читать аутен-тичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выде-лять главные факты)

64/9

Подготовка к защите проекта

«Праздники Германии»

Weihnachten, Weihnachts-markt, Karneval, Ostern, selbsgebastelte Geschenke

Повторять лексику и грамматику по теме главы.

Выполнять упраж-нения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся.

Работать над вы-бранным проектом.

Повторять материалы предыдущих глав

Иметь дос-таточный объём сло-варного запаса и усвоенных граммати-ческих средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способ-ность к самооценке на основе наблюдения за собс-твенной речью.

осуществление регуля--тивных действий самонаблюдения, само-контроля, самооценки в процессе коммуникативной дея-тельности на инос-транном языке;

планиро-вание ра-боты, рас-пределение обязаннос-тей

Повторять лексику и грамматику по теме главы, отрабатывать грамматический материал по упражнениям из рабочей тетради и учебника, работать над проектом.

65/10

Защита проекта «Праздники Германии»

Делать краткое сообщение с опорой на собственный проект,

воспринимать на слух речь одноклассников, выражать свое мнение по поводу услышанного.

Читать текст с выбором необходи-мой/интересующей информации.

Использовать по-лученную из текстов информацию в речи

планирование работы, распределение обязанностей

выражать свое мнение; кратко излагать результаты проектной работы;

умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации из звучащего или письменного текста за счет использования языковой и контекстуаль-ной догадки и игнорирования языковых трудностей, переспроса, а также при передаче информации с помощью словарных замен.

Раздел №7 «Большая уборка в городе. Прекрасная идея!» ( 10 часов)

66/1

Охрана окружающей среды- международ-ная проблема

Erfahren, in Gefahr sein, schmutzig, verschmutzen, die Welt, die Umwelt, der Boden, schützen, der Umweltschutz, die Arbeitsgemeinschaft, der Bauarbeiter, der Bürgermeister, Weg!

Семантизировать самостоятельно лек-сику (с опорой на рисунок и контекст).

Читать текст, осу-ществляя выбор зна-чимой информации.

Воспринимать на слух диалог, читать его по ролям и инс-ценировать.

иметь достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способ-ность к анализу, синтезу и системати-зации

знаний и умений.

Определять значение слов с опорой на рисунок, контекст;

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников

67/2

О чем говорят Габи и Маркус с учителем?

Erfahren, in Gefahr sein, schmutzig, verschmutzen, die Welt, die Umwelt, der Boden, schützen, der Umweltschutz, die Arbeitsgemeinschaft, der Bauarbeiter, der Bürgermeister, Weg!

Употреблять мо-дальные глаголы müssen и sollen в речи в Präsens.

Обсуждать инфор-мацию, полученную из диалога, с использованием вопросов

иметь достаточ-ный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свобод-ного выра-жения мыс-лей и чувств в процессе речевого общения; способ-ность к анализу, синтезу и системати-зации

знаний и умений.

осуществление регу-лятиных действий самонаблюдения, само-контроля, самооценки в процессе коммуникативной дея-тельности на инос-транном языке

Тренировать в употреблении в настоящем времени модальные глаголы;

понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию и обсуждать ее

68/3

Кто где работает?

Die Pflanze, das Lineal, die Schere, der Radiergummi, das Streichholz, die Schachtel, der Zirkel, alles Nötige

Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя при этом различные рифмовки и стихо-творения.

Работать над диа-логами в группах с последующим обме-ном информацией о прочитанном.

Формиро-вать способ-ность к анализу, синтезу и системати-зации

знаний и умений

развитие коммуника-тивной компетен-ции, включая умение взаимодействовать с окружающими

Работать над произношением,

понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов разного жанра , выделять значимую информацию и обсуждать ее

69/4

Экологичес-кие проекты.

Die Pflanze, das Lineal, die Schere, der Radiergummi, das Streichholz, die Schachtel, der Zirkel, alles Nötige

Употреблять в речи предлоги, требующие Dativ существительных.

Узнавать на слух/при чтении и употреблять в устных высказываниях и письменных произ-ведениях существи-тельные в Akkusativ после глаголов nehmen, sehen, brauchen

Формиро-вать способ-ность к анализу, синтезу и системати-зации

знаний и умений

развитие коммуника-тивной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими

Отрабатывать грамматический материал в устной и письменной речи

70/5

Поговорим, чем заняты ученики в кружках?

Die Sache, die Überschrift, ohne

Разучить рифмовку, осмысливая её содержание и обращая внимание на произношение.

Употреблять в речи степени сравнения прилагательных, включая исключения из правил.

осознание возможностей само-реализации средствами иностранного языка; стремление к совер-шенствованию собст-венной речевой культуры в целом; формирование ком-муникативной компе-тенции и межкуль-турной и межэтнической ком-муникации

Формирование

уважи-тельного отношения к языку и культуре раз-ных стран и народов, стремление к речевому самосо-вершенствованию, самообразованию исходя из соци-альных и личност-ных ценностей.

Работать над произноше-нием при разучивании новой рифмовки; отрабатывать в устной речи грамматический материал

71/6

Город мастеров

Die Sache, die Überschrift, ohne

Читать высказывания школьников о работе над проектами.

Составлять собственный рассказ о ходе работы над созданием города.

Вести беседу по телефону.

Читать диалоги по ролям с заменой от-дельных реплик.

осознание возможностей само-реализации средствами иностранного языка; стремление к совер-шенствованию собст-венной речевой культуры в целом; формирование комму-никативной компетенции и меж-культурной и межэт-нической коммуникации

Умение слышать, слушать и понимать партнера, планиро-вать и со-гласованно выполнять совмест-ную дея-тельность, распреде-лять роли

читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое мнение,

работать над развитием диалогической речи учащихся

72/7

Помощь детей городу.

Систематизиро-вать лексику по теме "Schulsachen" и употреблять её в речи.

Разыгрывать сценку в ситуации «Разговор Габи с классным руководителем».

Употреблять су-ществительные в Dativ после предлогов, требующих Dativ, а также предлогов с Dativ и Akkusativ, от-вечающих на вопрос wo?

Умение сформу-лировать проблему и само-стоя-тельно найти способы решения

Развитие спосоности к самооцеке на основе наблюдения за собствен-ной речью

Формиро-вание на-выка реше-ния задач творческого и поиско-вого ха-рактера

Повторять лексику по теме «Школьные вещи», совер-

шенствовать диалогическую речь;

Отрабатывать грамматический материал

73/8

Габи, Маркус и другие играют в строителей и архитекторов.

Читать текст с по-ниманием основ-ного содержания.

Составлять выска-зывания о про-фессиях, используя слова и словосо-четания из таблицы.

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими при составлении диалогов и монологических высказываний.

читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания; рассказывать о

Профессиях с опорой на таблицу

74/9

Профессии, о которых мечтают немецкие дети.

Повторять лексику и грамматику по теме главы.

Выполнять упраж-нения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся.

Работать над выбранным проектом.

Повторять материал предыдущих глав.

Читать пожелания немецких детей о будущих профессиях и комментировать их высказывания.

осознание возможностей саморе-ализации средствами иностранного языка; стремление к совер-шенствованию собст-венной речевой культуры в целом; формирование комму-никативной компетенции и .

применять в речи изученные грамматические структуры.

читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, комментировать прочитанное.

75/10

Контрольная работа №3 «Большая уборка в городе. Прекрасная идея!»

Систематизировать, обобщить и использовать полученную информацию при выполнении контрольных заданий.

анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки

контроль знаний по теме «Большая уборка в городе. Прекрасная идея!»

Раздел №8 «Гости прибывают в город. Как вы думаете, какие?» (10 часов)

76/1

Ребята работают над проектом «Мы строим наш город…»

Das Feld, das Geld, das Taschengeld, der Euro, kosten, teuer, billig, sparen, Wozu?

Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя рифмовки.

Читать текст и ис-пользовать его в ка-честве образца для рассказа о построен-ном школьниками городе.

Составлять пред-ложения по подста-новочной таблице.

Употреблять гла-

гол brauchen с суще-ствительными в Akkusativ.

формирование навы-ков коллек-тивной учебной деятельности при раз-работке и реализации творческого проекта; готовности к коллек-тивному творчеству; взаимопо-мощи при работе в паре и группе; проектных умений

Уметь работать с различными источниками инфор-мации;

Планиро-вать работу, распреде-лять обязан-ности среди участников проекта;

собирать материал;

оформлять результаты в виде мате-риального продукта

Работать над произношением,

понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов разного жанра , выделять значимую информацию и использовать ее в своем рассказе,

отрабатывать грамматический материал.

77/2

Покупки. Деньги.

Das Feld, das Geld, das Taschengeld, der Euro, kosten, teuer, billig, sparen, Wozu?

Отвечать на вопросы по теме «Покупки».

Переводить пред-ложения с инфини-тивным оборотом um … zu + Inf., опираясь на грамматическую памятку.

Слушать в аудио-записи и читать диалог, отвечать на вопрос "Wozu brauchen Menschen Geld?"

формирование навы-ков коллек-тивной учебной деятельности при раз-работке и реализации творческого проекта; готовности к коллек-тивному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе; проектных умений

Уметь работать с различными источниками инфор-мации;

Планиро-вать работу, распреде-лять обязан-ности среди участников проекта;

собирать материал;

оформлять результаты в виде мате-риального продукта

отрабатывать грамматический материал;

воспринимать на слух и читать с поиском заданной информации.

78/3

Зачем нужны людям деньги7

Die Schnecke, der Sand, Sehr nett von dir/ Ihnen!

Die Bank, enden, Wie endet die Geschichte?

Читать и инсцени-ровать диалог с опорой на рисунки. Догадываться о значении однокоренных слов.

Понимать со слуха сообщения, постро-енные на знакомом языковом материале

стремление к совер-шенствованию собст-венной речевой культуры в целом; формирование комму-никативной компетен-ции

развитие коммуникативной компетен-ции, вклю-чая умение взаимодействовать с окружаю-щими при составлении диалогов и монологических вы-сказываний, творческих проектов.

воспринимать на слух и полностью

понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию,

читать с полным пониманием и воспроизводить диалогс опорой на рисунки.

79/4

Когда важны друзья?

Die Schnecke, der Sand, Sehr nett von dir/ Ihnen!

Die Bank, enden, Wie endet die Geschichte?

Читать стихотворение про себя, стараясь понять его содержание.

Читать стихотворение друг другу вслух.

Читать текст с полным пониманием содержания.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на рисунок.

Употреблять предлоги с Akkusativ и Dativ в речи

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими при составлении диалогов и монологических высказываний, творческих проектов.

понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию и читать с полным пониманием, обсуждать прочитанное;

отрабатывать грамматический материал

80/5

Школьники знакомятся с инопланетя-нами.

Bewundern,

sich interessieren für/Akk./ , Wofür interessierst du dich?

Die Sehenswürdigkeit, Wohin? dorthin

Разыгрывать сценки «Школьники знакомятся с инопланетянами и рассказывают о себе».

Рассказывать «инопланетянам» о достопримечатель-ностях города.

Формиро--вать

эколо-гическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявле-ниях; фор-мирование коммуникативной и социокуль-турной компе-тенции .

развитие умения планиро-вать свое речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной ком-петенции

Развивать диалогическую речь ;

составлять план монологическо-го высказы-вания; способ-ность отста-ивать свою точку зрения.

81/6

Наши космические друзья.

Bewundern,

sich interessieren für/Akk./ , Wofür interessierst du dich?

Die Sehenswürdigkeit, Wohin? dorthin

Совершенствовать технику чтения вслух, используя рифмовки, и проводить заочную экскурсию по городу, используя реплики, выражающие эмо-циональную реакцию.

Использовать в речи лексику по теме «Профессии», а также модальный глагол mögen в форме mochte

Формиро-вать

эколо-гическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявле-ниях; формирование комму-никативной и социо-культурной компетен-ции .

развитие умения планиро-вать свое речевое и неречевое поведение;

развитие коммуника-тивной ком-петенции

читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, отрабатывать технику чтения,

комментировать прочитанное.

начинать, вести/поддерживать и закан-чивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя

82/7

Знакомство гостей Роби с городом.

Употреблять глагол sich interessieren в различных речевых ситуациях.

Делать высказы-вания в одной или нескольких ситу-ациях (по выбору).

Вести беседу в си-

туации «Экскурсия по городу» с опорой на иллюстрации и план города.

Формирование и раз-витие та-ких ка-честв как дисципли-нирован-ность, трудолю-бие и целе-устремлен-ность, воля, креатив-ность, ини-циатив-ность, эм-патия, тру-долюбие

осуществление регу-лятивных действий самонаблюдения, само-контроля, самооценки в процессе коммуникативной дея-тельности на инос-транном языке

Совершенство-вать устную речь учащихся; обращать внимание на

особенности структуры простых и сложных предложений,

признаки изученных грамматических явлений

83/8

Экскурсия по городу.

Указывать на на-правление действия, употребляя вопрос wohin? и инфини-тивный оборот um … zu + Inf.

Расспрашивать собеседника о его родном городе/селе.

Читать рифмовку вслух с правильной интонацией. Рассказывать о своём макете города с опорой на образец.

Читать и инсцени-ровать диалог

Совершенство-вать технику чтения стихо-творного текста;

развивать устную моно-логическую и диалогическую речь учащихся, употребляя в ней изучен-

ные лекси-ческие единицы темы ;

знать основные способы словоо-бразования , признаки изученных грамматических явлений.

84/9

Подготовка к защите проекта

«Я и мои друзья.»

Изученный по теме лек-сический материал

Повторять лексику и грамматику по теме главы.

Выполнять упраж-нения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся.

Работать над вы-бранным проектом.

Повторять материал предыдущих глав.

формирование навы-ков коллек-тивной учебной деятельности при раз-работке и реализации творческо-го проекта; готовности к коллек-тивному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе; проектных умений

готовить материал для прове--дения пре-зентации в наглядной форме, ис-пользуя для этого спе-циально подготовленный про-дукт проек-тирования

работать с различными источника-ми инфор-мации;

планиро-вать работу, распреде-лять обязан-ности среди участников проекта;

собирать материал;

оформлять результаты в виде мате-риального продукта;

сделать электронную презен-тацию

применять в речи изученные грамматические структуры.

85/10

Защита проекта

«Я и мои друзья.»

Делать краткое сообщение с опорой на собственный проект,

воспринимать на слух речь одноклассников, выражать свое мнение по поводу услышанного.

Иметь до-статочный объём сло-варного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способ-ность к самооценке на основе наблюде-ния за собст-венной речью.

формирование проек-тных уме-ний:

генериро-вать идеи;

находить не одно, а несколько вариантов решения;

выбирать наиболее рациональное решение;

прогнозировать послед-ствия того или иного решения;

видеть но-вую проб-лему; раз-витие ис-следовательских учеб-ных дей-ствий, включая на-выки рабо-ты с инфор-мацией; поиск и вы-деление нужной ин-формации, обобщение и фиксация информа-ции

кратко излагать результаты проектной работы;

умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации из звучащего или письменного текста за счет использования языковой и контекстуаль-ной догадки и игнорирования языковых трудностей, переспроса, а также при передаче информации с помощью словарных замен.

Разел № 9 «Наши немецкие друзья готовят прощальный праздник» (10 часов)

86/1

Школьники рассказывают о построенных городах

Der Abschied, Abschied nehmen von, vorbereiten, morgens, vormittags, nachmittags, abends, schmücken, das Notizbuch

Описывать город своей мечты.

Воспринимать на слух небольшой текст с пониманием основного содержания.

Выполнять тестовые задания с целью проверки понимания прослушанного.

формирование обще-культурной и этничес-кой иден-тичности как состав-ляющих гражданс-кой иденти-чности личности; толерант-ное отно-шение к проявле-ниям иной культуры, осознание себя граж-данином своей стра-ны и мира

развитие умения планиро-вать свое речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной ком-петенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выпол-няя разные социальные роли

воспринимать на слух и полностью понимать

основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию; совершенство-вать устную монологичес-кую речь учащихся.

87/2

Сувениры для друзей

Der Abschied, Abschied nehmen von, vorbereiten, morgens, vormittags, nachmittags, abends, schmücken, das Notizbuch

Употреблять в речи предлоги durch, für, ohne, um с суще-ствительными в Akkusativ

развитие умения планиро-вать свое речевое и неречевое поведение;

Совершенство-вать устную речь учащихся, использовать в речи изученные предлоги, требующие винительного падежа.

88/3

Приглашение на праздник

Backen, das Brot, der Käse, die Wurst, den Tisch decken, die Tasse, die Untertasse, der Teller, die Gabel, das Messer, der Teelöffel

Расспрашивать о подготовке прощального вечера с опорой на рисунки.

Писать приглашения на праздник по образцу.

Семантизировать лексику по контексту и с опорой на рисунок.

Переводить от-дельные фразы из микротекстов, ис-пользуя словарь.

формирование навы-ков коллек-тивной учебной деятель-ности; го-товности к коллективному твор-честву; взаимопо-мощи при работе в паре и группе

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение;

писать приглашения с опорой на образец,

определять по контексту и с опорой на рисунок значение лексических единиц.

89/4

Сервировка стола

Backen, das Brot, der Käse, die Wurst, den Tisch decken, die Tasse, die Untertasse, der Teller, die Gabel, das Messer, der Teelöffel

Отвечать на вопросы к картинкам, используя новую лексику.

Разучить новую песню к празднику.

Участвовать в игре «Упрямый Ганс», ис

пользуя образец

развитие коммуника-тивной ком-петенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выпол-няя разные социальные роли

Использовать новую лексику при описании картинок,

разучивать песню, тренировать в игре изученные грамматические структуры и явления.

90/5

Подготовка к празднику

Слушать минидиалоги с аудионосителя с полным пони-

манием содер-жания. Подготовить вы-ступление от лица фрау Вебер об идее Косми с использо-ванием ключевых слов.

Осознание возможностей само-

реализации средствами иностранного языка; стремление к совер-шенствова-нию собс-твенной речевой культуры в целом; формирование комму-никативной компетен-ции

Развитие исследо-вательских учебных действий, включая навыки ра-боты с ин-формацией

Поиск и выделение нужной ин-формации, обобщение

и фиксация информа-

ции

Воспринимать на слух и полностью понимать

полное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию; совершенство-вать устную монологичес-кую речь учащихся.

91/6

За праздничным столом

Описывать рисунок «За праздничным столом» с использо-ванием вопросов.

Использовать формулы речевого этикета в ситуации «Угощение за праздничным столом».

Исполнять песенку "Auf Wiedersehen" с использованием ау-диозаписи, сопрово-ждая пение танце-вальными движениями

осознание возможностей само-

исполнять изученную песню, совершенство-вать устную монологическую и диалоги-ческую речь с опорой на обра-зец и вопросы

92/7

Прощание с друзьями из космоса.

Повторять лексику и грамматику по теме главы.

Выполнять упраж-нения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся.

Умение

анализировать, срав-нивать, системати-зировать граммати-ческий ма-териал; самостоятельно исп-равлять ошибки, оценивать получен-ный ре-зультат.

осуществление регуля-тивных действий самонаблюдения, само-контроля, самооценки в процессе коммуника-тивной деятельности на инос-транном языке

знать

основные значения изученных лексических единиц ;

особенности и

признаки изученных грамматических явлений и структур.

93/8

Обобщающее повторение по теме

Повторять лексику и грамматику по теме главы.

Выполнять упраж-нения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся.

Умение

знать

основные значения изученных лексических единиц ;

особенности и

признаки изученных грамматических явлений и структур.

94/9

Учить немецкий значит знакомиться со страной и людьми.

Читать текст с выбором необходи-мой/интересующей информации.

Использовать по-лученную из текстов инфор-мацию в речи

Умение

Анализиро-вать, срав-нивать, системати-зировать грамматический мате-риал; само-стоятельно исправлять ошибки, оценивать получен-ный ре-зультат.

осуществление регуля-тивных действий самонаблюдения, само-контроля, самооценки в процессе коммуникативной дея-тельности на иност-ранном язы-ке

Читать с выборочным пониманием

содержания коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию; совершенство-вать устную монологичес-кую речь учащихся по прочитанному.

95/10

Контрольная работа №4

Формирование и раз-витие та-ких качеств как дисци-плиниро-ванность, трудолю-бие и целе-устремлен-ность, воля, креатив-ность, ини-циатив-ность,трудолюбие. Система-тизация обобщение и исполь-зование полученной информа-ции

осуществление регуля-тивных действий самонаблюдения, само-контроля, самооценки

Контроль знаний и умений по теме «Гости в городе »;

выполнять грамматические задания с опорой на образец; применять правила написания слов, изученных в основной школе Знать основные признаки изученных грамматических явлений и структур.

Раздел № 10 «Повторение за курс 5 класса» (10 часов)

96/1

Что мы знаем о немецком городе?

Изученный лексичес-кий мате-риал

Вести разговор о немецком городе, опираясь на изученный лексико-грамматический материал, делать устные сообщения о городе.

формирование обще-культурной и этничес-кой иден-тичности как состав-ляющих граждан-ской иден-тичности личности; стремление к лучшему осознанию культуры своего на-рода и го-товность содейство-вать озна-комлению с ней пред-ставителей других стран; толерант-ное отно-шение к проявлени-ям иной культуры, осознание себя граж-данином своей стра-ны и мира

Формировать умения вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реа-лиями род-ной культу-ры, выяв-лять сходс-тва и раз-личия и уметь

объяснять эти разлчия речевому партнеру или челове-ку, не вла-деющему иностран-ным язы-ком

начинать, вести/поддерживать и закан-чивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, совершенствовать монологи-ческую речь

97/2

Подготовка к проекту «Мой город»

Делать презентацию своих проектов (макет города, рисунки с изображением города и т. д.) с опорой на вопросы.

Формирование обще-культурной и этничес-кой иден-тичности как состав-ляющих граждан-ской иден-тичности личности; стремление к лучшему осознанию культуры своего на-рода и го-товность содейство-вать озна-комлению с ней пред-ставителей других стран; толерант-ное отно-шение к проявлени-ям иной культуры, осознание себя граж-данином своей стра-ны и мира

Формиро-вать умения вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопостав-лять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия и уметь

объяснять эти разли-чия рече-вому пар-тнеру или человеку, не владеюще-му иност-ранным языком

Готовить проект с опорой на вопросы, используя изученную лексику

98/3

Защита проекта

«Мой город»

Рассказывать о своем проекте.

Обсуждать работы, выполненные в рамках проекта.

Иметь достаточ-ный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способ-ность к самооценке на основе наблюдения за соб-ственной речью.

Формиров-ание проек-тных уме-ний:

генери-ровать идеи;

находить не одно, а несколько вариантов решения;

выбирать наиболее рациональ-ное реше-ние

кратко излагать результаты проектной работы;

умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации из звучащего или письменного текста за счет использования языковой и контекстуальной догадки и игнорирования языковых трудностей, переспроса, а также при передаче информации с помощью словарных замен.

99/4

Обобщающее повторение

Изученный лексичес-кий материал

Повторять материал учебника , выполнять упражнения из рабочей тетради

Понимать содержание диалога с ау-дионосителя с опорой на текст

иметь дос-таточный объём сло-варного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способ-ность к самооценке на основе наблюде-ния за соб-ственной речью.

находить не одно, а не-

сколько вариантов решения проблемы;

выбирать наиболее рациональ-ное реше-ние;

прогнози-ровать по-следствия того или иного ре-шения;

видеть но-вую проб-лему; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информа-цией

знать

основные значения изученных лексических единиц ;

особенности и

признаки изученных грамматических явлений и структур.

100-101/

5-6

Учить немецкий- знакомиться со страной и людьми

Изученный лексичес-кий материал

Повторять страно-ведческий материал учебника

Формирование об-щекультурной и эт-нической идентич-ности как составляющих граждан-ской идентич-ности личности; стремле-ние к луч-шему осозна-нию куль-туры сво-его наро-да и го-товность содейство-вать ознаком-лению с ней пред-ставите-лей дру-гих стран

Читать с выборочным пониманием

102/

Итоговый урок

Выполнять упражнения из рабочей тетради

Подводить итоги учебного года

умение

знать

основные значения изученных лексических единиц ;

особенности и

признаки изученных грамматических явлений и структур.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса:

Раздаточный материал

Мультимедийное оборудование

CDs

Интернет-ресурсы:

people.colgate.edu/dhoffmann/text/Grammatik200

bestedeutschlehrerin.narod.ru

kaleidos.de

europschool.net

festival.1september.ru

Список литературы:

1.Учебник «Немецкий язык.5 класс» И.Л.Бим, Л.И.Рыжова. М.: Просвещение 2012г.

2. И. Л. Бим, Книга для учителя к учебнику немецкого языка для 5 класса общеобразовательных учреждений.

3.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

4.Примерная программа основного общего образования по иностранному языку.

5. Журналы «Иностранные языки в школе».

6. Материалы института им. И. В. Гёте, аудио-видеокассеты.

7.Немецкие тесты для 5 класса по чтению, лексике и грамматике немецкого языка, составитель Дмитриева Е.И. - М., 2008

8. Овчинникова А.В. , Овчинников А. Ф.Тесты по немецкому языку для 5-11 классов - М.: Лист Нью, 2005

9. Дьячкова Е.В. Тесты по немецкому языку для 5 класса - М.: Дрофа,2001

10. В. В. Ярцев Немецкая грамматика. Тесты 5-9 класс. - М.: Московский лицей,2005

11. Дидактический материал по немецкому языку 2-11 класс. Сост. С. А. Черникова - Волгоград :Учитель, 2005

12. Сухова Т. П. Внеклассные мероприятия по немецкому языку. - Волгоград: ООО Экстремум,2005

загрузить