Рабочая программа по английскому языку 5 класс (ФГОС)

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно- правовых документах:

1. Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897

3. Учебного плана МКОУ Морозовская средняя общеобразовательная школа на 2015-2016 учебный год

4. Программы основного общего образования по математике (Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Перегудова Э. Ш. Английский язык. Рабочая программа 5 - 9 классы. М.: «Просвещение», 2014).

Данная программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку в образовательных учреждениях основного общего образования на основе линии УМК «English-5» (5-9 классы) авторов В.П.Кузовлева, Э.Ш.Перегудовой. В настоящей программе учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных действий в основной школе. При разработке данной программы соблюдена преемственность с рабочей программой обучения английскому языку в начальной школе.

Данная Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и примерных программ по английскому языку и дает распределение учебных часов по разделам и темам курса, указывается последовательность изучения разделов с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся и т.д.

Программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить конкретное представление о целях, содержании, стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета иностранный язык; предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.

В Рабочей программе детально раскрыто содержание изучаемого материала, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития учащихся. Учащиеся данного возраста характеризуются большой воспри­имчивостью к овладению языками с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

В процессе обучения АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ в 5-х классах (учебник «English- 5») реализуются цели нескольких уровней.

Цели первого уровня. Учащиеся должны иметь представление:

-о круге проблем данного курса, об обязательных для изучения модулях (и возможностях выбора своего «пути»),

-о современном состоянии данной дисциплины,

-об основных сферах применения получаемых знаний,

-о связи курса с другими дисциплинами.

Цели второго уровня. Учащиеся должны знать:

- основные лексические и грамматические структуры;

- содержание материала по всем лексическим темам, а также использовать дополнительную информацию по изученным темам;

- правильно излагать и четко формулировать основные цели изучения иностранного языка, самостоятельно и творчески решать поставленные задачи, отстаивать свою точку зрения и убеждать других в процессе дискуссий;

Цели третьего уровня. Учащиеся должны уметь:

- работать в группе, проявлять способность к сотрудничеству и взаимопомощи;

- осуществлять поиск и отбор, производить обобщение, классификацию, анализ и синтез полученной информации, представлять и обсуждать результаты;

- использовать различные источники информации и Интернет-ресурсы для самообразования с целью знакомства с культурно-историческим наследием различных стран и народов, а также выступать в качестве представителя родной культуры, для удовлетворения своих информационных и образовательных интересов и потребностей;

-работать с иноязычным текстом, иметь навыки смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, устанавливать логическую последовательность;

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи и выделять значимую информацию.

Цели четвертого уровня. Учащиеся должны владеть:

- основами самообразования, самоконтроля, самооценки, принятия решений;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

При реализации данных целей:

1) Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

а) речевая компетенция - развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности ;

б) языковая компетенция - накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;

в) социокультурная компетенция - школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10-13 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируются умения представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;

г) компенсаторная компетенция - развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.;

д) учебно-познавательная компетенция - развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.

2).Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «Иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.

Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку в данном УМК реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.

Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации дает возможность воспитывать гражданина, патриота своей страны, развивать национальное самосознание, а также способствует взаимопониманию между представителями различных сообществ. Участвуя в диалоге культур, учащиеся развивают свою способность к общению, вырабатывают толерантность к иным воззрениям, становятся более терпимыми и коммуникабельными. У них появляется способность к анализу, пониманию иных ценностей и норм поведения, к выработке адекватной реакции на то, что не согласуется с их убеждениями. Овладение английским языком ведет к развитию более глубокого взаимопонимания между народами, к познанию их культур, а на этой основе - к более глубокому осмыслению культурных ценностей и специфики культуры своего народа, его самобытности и места собственной личности в жизни социума.

Таким образом, главные цели курса соответствуют тому, что зафиксировано в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования по иностранному языку, а сам курс полностью соответствует новому Федеральному базисному учебному плану и примерным программам по английскому языку для основного общего образования. Предлагаемый курс также отвечает требованиям европейских стандартов. Он ориентирован в большей степени на общеевропейские компетенции владения иностранным языком. Все вышесказанное свидетельствует о полном соответствии целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям основных федеральных документов.

2.Общая характеристика учебного предмета.

Английский язык как учебный предмет характеризуется:

-межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть све­дения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

-многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, граммати­ческим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Формирование коммуникативной компетенции (т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка) неразрывно связано и с социокультурными знаниями и УУД, выступающими как способы общения и средства познавательной деятельности.

Учебный предмет включает:

1. Языковые единицы: единицы языка и речи (от звуков, слов до целостного текста) и правила оперирования ими. В курсе это наиболее частотные коммуникативно-значимые лексические единицы, используемые в типичных стандартных ситуациях общения, в том числе оценочная лексика, разговорные клише как элемент речевого этикета.

Лексика даётся на широком социокультурном фоне, в частности, предусматривается овладение безэквивалентной и фоновой лексикой в рамках изучаемой тематики, т.е. язык изучается в тесной связи с культурой носителей данного языка.

2. Предметное содержание, передаваемое с помощью языкового и речевого материала, т.е. то, о чём мы говорим, читаем, пишем и т.д. Сюда входят сферы общения, темы, проблемы, характерные для типичной ситуации общения со сквозной темой «Ученик и его сверстники из страны изучаемого языка. Окружающий их мир». Здесь также важную роль играет страноведческий и в целом интегративно-культуроведческий аспекты обучения.

3. Предметные и умственные действия с иноязычным материалом, осуществляемые в процессе решения коммуникативных задач, которые ставит перед школьниками учитель или которые возникают у школьников в результате собственных интенций. На их основе формируются знания, умения и навыки, УУД, выступающие как способы общения и средства познавательной деятельности.

Универсальные учебные действия.

Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий, которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса. УУД - это способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. Это обобщенные способы действий, открывающие возможность ориентации учащихся, как в различных предметных областях, так и в самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целей, ценностно-смысловых и операциональных характеристик. Функции УУД

• обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

• создание условий для развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию в поликультурном обществе, высокой социальной и профессиональной мобильности;

• обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков, формирование картины мира и компетентностей в любой предметной области

Виды УУД:

Личностные УУД

Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; ориентация в системе моральных норм и ценностей, особенностях социальных отношений и взаимодействий; экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий; готовность к выбору профильного образования; выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учению; готовность к самообразованию и самовоспитанию.

Регулятивные УУД

Действия целеполагания, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели; уметь принимать решения в проблемной ситуации; уметь адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; адекватно оценивать свои возможности достижения цели.

Коммуникативные УУД

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

знать и уметь применять основы коммуникативной рефлексии; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; проявлять инициативу в организации совместного действия; следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия, в процессе достижения общей цели совместной деятельности.

Познавательные УУД

осуществлять расширенный поиск информации с использованием различных ресурсов; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; владеть основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; знать и использовать основы рефлексивного чтения; ставить проблему, аргументировать её актуальность; самостоятельно проводить исследования на основе применения методов наблюдения и эксперимента.

3. Место предмета в учебном плане образовательного учреждения.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение английского языка в 5 классе на этапе среднего общего образования в объеме 105 часов.

В учебном плане МКОУ Морозовская СОШ отводится часов - 105, в неделю - 3. Контрольных работ - 8.

Резервное время, предусмотренное в Примерной программе, использовано для увеличения количества часов на изучение отдельных тем, а именно «Я, моя семья и мои друзья» - 7 часов, «Досуг и увлечения» - 7 часов, «Школьное образование» - 4 часа, «Страны изучаемого языка и родная страна» - 7 часов.

4.Результативность изучения предмета «Иностранный язык» в основной школе.

Личностные результаты. Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность учащихся школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что представляется особенно важным в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств таких как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. На уроках иностранного языка, школьники имеют возможность поговорить о культуре и различных аспектах жизни своей страны и других стран, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом.

В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:

- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;

- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты. С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся в процессе изучения всех школьных предметов. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение главного и фиксацию. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опустить второстепенное и т. п. Планируя свою монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям; учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. И, наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности.

В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:

- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

- развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

- формирование проектных умений:

• генерировать идеи; находить не одно, а несколько вариантов решения; выбирать наиболее рациональное решение; прогнозировать последствия того или иного решения; видеть новую проблему;

• готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования; работать с различными источниками информации; планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта; собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования; оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);

• сделать электронную презентацию.

Предметные результаты. Ученики основной школы должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка.

В коммуникативной сфере (владение иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

в области говорения

Диалогическая речь

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал. Объем диалога - 5-6 реплики с каждой стороны. Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Участие в диалоге этикетного характера - уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, вежливо попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться.(3-4 реплики с каждой стороны)

Диалог-расспрос (односторонний, двусторонний) - уметь задавать вопросы, начинающиеся с вопросительных слов.(4-5 реплик)

Диалог - побуждение к действию - уметь обратиться с просьбой, вежливо переспросить, выразить согласие/отказ, пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять/не принять в нем участие.(2-3 реплики)

Монологическая речь

-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- использовать перефраз, синонимические средства в процессе устного общения;

Составление небольших монологических высказываний

Объем высказывания - 8-10 фраз.

в области аудирования

В 5 классе учащиеся должны понимать на слух иноязычную речь в нормальном темпе в предъявлении учителя и звукозаписи, построенную на языковом материале учебника; допускается включение до 2% незнакомых слов, о значении которых можно догадаться. Длительность звучания связных текстов - до 2-2,5 мин;

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить.

Восприятие и понимание аудиозаписей ритуализированных диалогов (4-6 реплик), небольших по объему монологических высказываний, детских песен, рифмовок, стишков; понимание основного содержания небольших детских сказок объемом звучания до 1 минуты с опорой на картинки и с использованием языковой догадки.

в области чтения

- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации

Чтение вслух

Чтение вслух с соблюдением правильного ударения в словах, фразах, смыслового ударения и интонации в предложениях и небольших текстах; понимание небольших текстов, построенных на изученном языковом материале (утверждение, различные виды вопросов, побуждение, восклицание), выразительное и фонетически правильное чтение текстов монологического характера и диалогов.

Чтение про себя

Чтение про себя и понимание текстов, построенных на изученном языковом материале, а также несложных текстов, содержащих незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки (ознакомительное чтение), нахождение в тексте необходимой информации (просмотровое чтение).

Объем текстов - до 400 слов без учета артиклей.

в области письма и письменной речи

Овладение графическими и орфографическими навыками написания букв, буквосочетаний, слов, предложений. Списывание слов, предложений, небольших текстов с образца. Выполнение лексико-грамматических упражнений, различных видов диктантов.

Написание вопросов и ответов к тексту. Заполнение анкет и формуляров; научиться писать поздравления, личные письма с опорой на образец объемом - до 50 слов, включая адрес, с учетом особенностей оформления адреса в англоязычных странах; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ.

Графика и орфография

Совершенствование орфографических навыков, полученных в начальной школе.

Все буквы английского алфавита и порядок их следования в алфавите, основные буквосочетания; звуко-буквенные соответствия, транскрипция. Основные правила чтения и орфографии. Знание основных орфограмм слов английского языка. Написание слов активного вокабуляра по памяти.

Фонетическая сторона речи

Адекватное, с точки зрения принципа аппроксимации, произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога и слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на синтагмы (смысловые группы). Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий, специальный, разделительный вопрос) предложений.

Лексическая сторона речи

Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2-4 классах, так и нового. Лексический запас составляет 196 лексические единицы, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 5 класса. В общий объём лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

• отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;

• устойчивые словосочетания (to take a photo, to make a trip, etc.);

• интернациональная лексика (a puzzle, graffiti, etc.);

• многозначные слова (sign - 1) знак, символ 2) вывеска 3) след; to fix - 1) устанавливать 2) чинить, ремонтировать);

• фразовые глаголы (to pick up, to wash off, to get up);

• речевые функции: asking about news (What's the news? Is there anything new?); asking about preferences/talking about preferences (Do you like …? I (don't) like …); asking for advice (Shall I …?); asking for information (What is …? Do you…?); explaining your choice (… because … As for me … is my first choice.); expressing agreement/disagreement (OK. I (don't) think … I'm sorry, I can't …); expressing attitude (How interesting! That's great!); expressing certainty/probability (It must be … He may/might …); expressing surprise (It can't be so.); giving advice (You should/shouldn't , I think you can …); giving information (This is …, Yes, …); inviting/accepting (declining) an invitation (What about going …? Let's … All right. I'm sorry, I can't.);

• основные способы словообразования:

• аффиксация: суффиксы существительных (-er (traveller), -or (actor), -(t)ion (exhibition, competition), -ment (entertainment), -ance (performance), -ment (announcement); прилагательных (-ful (colourful), -al (traditional);

• словосложение (N + N - sea + shore = seashore; Prep + N - under + water = underwater (ride); any + where = anywhere; every + thing = everything; some + one = someone);

• конверсия (a smile - to smile).

Грамматическая сторона речи

1. Имя существительное

• притяжательный падеж имён существительных (Philip and Alice's farm).

2. Артикль

• артикли с устойчивыми выражениями (to have dinner, to play the piano).

3. Имя числительное

• составные числительные (three hundred and seventy-five, etc.);

• числительные для обозначения дат и больших чисел.

4. Местоимение

• неопределённые местоимения (some/any/every) и их производные.

5. Глагол

• видовременная форма Present Simple с глаголами to see, to hear, to know, to understand, to think и др., которые не употребляются в Present Progressive);

• видо-временная форма Present Progressive для описания будущих действий (We are going to Spain in summer.);

• видо-временная форма Past Progressive (I was reading a book all evening yesterday.) в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;

• видо-временная форма Present Perfect (с this week, this year, etc., ever, just, already, yet, never, since, for) в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;

• модальные глаголы (can/could, have to, may/might, must).

6. Наречие

• выражения частотности (once a week, three times a day, etc.).

7. Предлог

• предлоги места и направления (behind, under, opposite, between, in front of, next to, through, over, past);

• предлоги времени (at, in, on, for, since, during).

8. Простое предложение

• распространённые простые предложения;

• порядок слов в повествовательном предложении (In summer many people often have picnics in picnic areas.);

9. Сложное предложение

сложноподчинённые предложения с союзами while/when, since.

В плане языковой компетенции в результате изучения английского языка в 5 классах в соответствии с государственным стандартом основного общего образования ученик должен знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

- особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- основные различия систем английского и русского языков.

Кроме того, школьники должны уметь:

- применять правила написания слов, изученных в основной школе;

- адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;

- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.

В отношении социокультурной компетенции от учеников требуется:

- иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру), сходстве и различиях в традициях России и стран изучаемого языка;

- владеть основными нормами речевого этикета (реплики-клише и наиболее распространенная оценочная лексика), распространенного в странах изучаемого языка, применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального общения;

- иметь представление о распространённых образцах фольклора (пословицах, поговорках, скороговорках, сказках, стихах), образцах художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

- понимать, какую роль владение иностранным языком играет в современном мире. Основные сведения о Британии:

- исторически сложившиеся части страны, их народонаселение, столицы, крупные города, символы страны, ее достопримечательности, политический строй, отдельные страницы истории;

- элементы детского фольклора, герои сказок и литературных произведений, некоторые популярные песни, пословицы и поговорки;

- отдельные исторические личности, известные люди, члены королевской семьи;

- некоторые особенности быта британцев, касающиеся их жилищ, еды, досуга.

В рамках лингвострановедческой составляющей социокультурной компетенции учащиеся овладевают:

- этикетом общения во время приветствия и прощания, правильным употреблением слов Mr, Mrs, Ms, Miss, Sir, основными формулами вежливости;

- правилами заполнения различных форм и анкет, порядком следования имен и фамилий, правильным обозначением дат, различными способами обозначения времени суток;

- спецификой употребления местоимений при обозначении животных и особенностями употребления местоимения you;

- правилом смягчения отрицательных характеристик в английском языке;

- некоторыми типичными сокращениями;

- расхождением в семантике и употреблении некоторых английских и русских эквивалентов: дом - house/home, много - much, many, a lot, завтрак - breakfast/lunch, обед - lunch/ dinner, ужин - dinner/supper/tea, etc.

Компенсаторная компетенция

В плане развития компенсаторной компетенции результатом обучения иностранному языку в 5 классе должно стать умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации из звучащего или письменного текста за счет использования языковой и контекстуальной догадки и игнорирования языковых трудностей, переспроса, а также при передаче информации с помощью словарных замен, жестов и мимики

- умение запроса информации о значении незнакомых/забытых слов (What is the English for...?) для решения речевой задачи говорения;

- умение обратиться с просьбой повторить сказанное, в случае непонимания в процессе аудирования;

- умение пользоваться языковой и контекстуальной догадкой для понимания значений лексических единиц (слова, созвучные с родным языком, опора на картинку, иллюстрацию) при чтении и аудировании;

-умение использовать двуязычный словарь.

Учебно-познавательная компетенция включает в себя дальнейшее развитие учебных и специальных учебных умений.

Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных учебных действий и ключевых компетенций в следующих направлениях: 1)использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных обучающимся 5 класса и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка;

2)развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера

Овладение следующими приемами учебной работы:

-внимательно слушать учителя и реагировать на его реплики в быстром темпе в процессе фронтальной работы группы; работать в парах и малых группах; работать с аудиозаписью в классе и дома; работать с рабочей тетрадью в классе и дома;

- принимать участие в разнообразных играх, направленных на овладение языковым и речевым материалом; инсценировка диалогов, сказок, отрывков из художественных произведений;

- работа с учебными моделями (слова, устные высказывания, тексты) и т.д.

Общеучебные умения выпускников основной школы предполагают следующее:

- научиться действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке;

- научиться работать с информацией (сокращать, расширять, заполнять таблицы); извлекать основную информацию из текста (прослушанного или прочитанного), а также запрашиваемую или нужную информацию; полную и точную информацию;

- научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся;

- научиться пользоваться справочным материалом: двуязычными и толковыми словарями, грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, мультимедийными средствами, ресурсами Интернета;

- овладеть необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приёмами.

Специальные учебные умения включают в себя способность:

- сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;

- освоить приемы работы с текстом, пользоваться определенными стратегиями чтения или аудирования в зависимости от поставленной коммуникативной задачи;

- пользоваться ключевыми словами;

- вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;

- догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;

- узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;

- при необходимости использовать перевод.

В ценностно-ориентационной сфере:

- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

В трудовой и физической сферах:

- умение рационально планировать свой учебный труд;

- умение работать в соответствии с намеченным планом;

- стремление вести здоровый образ жизни.

5.Содержание учебного предмета.

Раздел 1 «Давайте знакомиться» (12 часов)

Твоё хобби. Увлечения твоей семьи. Как ты провёл летние каникулы. Какие предметы ты будешь изучать в 5-ом классе? Ознакомление с рассказом о любимых телепередачах американских школьников, стихами школьников. Повторение грамматического материала (притяжательный падеж, группа простых времён).

Раздел 2 «Правила вокруг нас» (15 часов)

Правила безопасности дома, в школе. Школьные правила, школьная одежда. Мои обязанности дома. Компьютер, интернет, правила пользования компьютером и интернетом. Повторение грамматического материала (модальные глаголы should, must, have to, may/might) Проект «Правила в школе и дома»

Раздел 3 «Мы должны помогать окружающим людям» (10 часов)

Что могут делать дети, чтобы помочь окружающим людям? Что дети сделали, чтобы помочь обществу? Как дети проводят своё свободное время, какие клубы посещают. Достижения детей. Могут ли дети организовать концерт. Благотворительные организации, вклад детей. Грамматический материал - настоящее завершённое время.

Раздел 4 «Каждый день и в выходные» (10 часов)

Как люди проводят будни и выходные. Посещение парков, зоопарков, фестивалей, летних лагерей. Достопримечательности Великобритании. Популярные компьютерные игры. Грамматический материал - настоящее простое время, настоящее длительное время, настоящее завершённое время.

Раздел 5 «Мои лучшие праздники» (10 часов)

Любимые праздники. Популярные виды отдыха и праздники. Семейные праздники. Праздники в России, Великобритании, США. Грамматический материал - прошедшее длительное время, словообразование, конверсия, сложные слова.

Раздел 6 «У нас была великолепная поездка в Англию» (10 часов)

Достопримечательности Англии. Информация для туристов. Твоё последнее путешествие. Грамматический материал - прошедшее простое время, прошедшее длительное время, настоящее завершённое время. Проект «Наша лучшая семейная поездка»

Раздел 7 «Мои будущие каникулы» (10 часов)

Праздники. Летние каникулы. Летний лагерь. Планы на будущее. Какую поездку выбрать? Москва и её достопримечательности. Грамматический материал - настоящее длительное время в значении будущего действия, оборот to be going to, будущее простое время.

Раздел 8 «Мои наилучшие впечатления» (28 часов)

Какие уличные мероприятия проходят в вашем родном городе? В каких соревнованиях ты принимал участие? Достопримечательности твоего родного города. Грамматический материал - настоящее завершённое время, настоящее простое время, будущее простое время, прошедшее простое время, оборот to be going to, настоящее длительное время, прошедшее длительное время. Проект «Мои наилучшие впечатления».

6. Тематическое планирование

№п/п

Тема и краткое содержание

Количество часов

Количество контрольных процедур

Характеристика

деятельности

учащихся

ИКТ и наглядность

1

Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения.

Взаимоотношения в семье. Занятия семьи в свободное время. Работа по дому. Распорядок дня в семье. Совместное проведение досуга. Покупки в магазине игрушек

25

1

Говорение

Учащиеся овладевают диалогической формой речи.

Учатся:

- начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

- выражать основные речевые функции: поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них, приносить извинение/отвечать на извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент/отвечать на комплимент, предлагать помощь.

Учащиеся овладевают монологической формой речи.

Учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение.

Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями.

Учатся:

- сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, учитывать позицию собеседника;

- работать самостоятельно;

- использовать различные опоры (речевой образец, ключевые слова, план и т. д.) для построения собственного высказывания.

Аудирование

Учащиеся совершенствуют навыки понимания речи на слух:

• воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников.

• воспринимают и понимают на слух информацию с разными стратегиями.

• понимают на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (время звучания текста - до 2 минут).

Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

- учатся работать с аудиотекстом;

- догадываются о значении звучащего слова с опорой на контекст или на сходство в звучании в родном языке.

Чтение

• Учащиеся совершенствуют технику чтения.

• учатся читать аутентичные тексты разных жанров и типов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание в зависимости от цели/вида чтения

• учатся читать с целью понимания основного содержания:

• учатся читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации.

• учатся читать с целью полного понимания содержания на уровне значения.

• учатся читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания

• читают аутентичные тексты разных жанров и типов (в 5-7 классах объём текста составляет 350-400 лексических единиц).

Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

- самостоятельно работать с печатными текстами разных типов и жанров;

- пользоваться справочными материалами (словарями, справочниками и т. д.);

- догадываться о значении слова с опорой на контекст или на сходство с родным языком;

Письмо

• Учащиеся совершенствуют навыки орфографии.

• Учащиеся овладевают стилями письменной речи и функциональными типами письменного текста.

  • Учащиеся пишут:

- открытки - поздравления с праздниками и днём рождения (объём 30-40 слов);

- письма этикетного характера (поздравления, приглашения, благодарности);

- электронные сообщения/интернет-сообщения;

- заполняют формуляр, анкету с сообщением о себе основных сведений (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес и т. д.).

• • Учащиеся овладевают умениями организовывать письменный текст.

  • Учащиеся используют письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности.

Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

- используют словарь для уточнения написания слов;

- заполняют таблицы, делая выписки из текста;

- оформляют конверт (адрес отправителя и получателя);

Социокультурная осведомлённость

• Учащиеся получают представление:

- о государственной символике стран изучаемого языка;

- о ценностях материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране;

- об особенностях образа жизни своих зарубежных сверстников.

• Учащиеся знакомятся с:

- достопримечательностями стран изучаемого языка/родной страны;

- биографиями/фактами из жизни людей, известных в странах изучаемого языка/России, и учатся понимать, какой вклад они внесли в мировую науку и культуру;

- понятиями: родной язык, официальный язык, международный язык, глобальный язык, иностранный язык, лингва франка, различиями британского и американского вариантов языков, ролью английского языка в мире, фактами использования его в различных сферах жизни;

- событиями, которые являются знаменательными в культуре англоязычных стран;

- особенностями британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;

- литературными произведениями популярных авторов и учатся понимать, какие авторы и почему наиболее известны в странах изучаемого языка/в России;

- современными средствами массовой информации Великобритании, США и России;

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, орфография

• • Учащиеся учатся соблюдать основные правила орфографии и пунктуации.

Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

- используют словарь для уточнения орфографии слов;

- используют в письме полученные орфографические сведения из словаря;

- оформляют письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.

Фонетическая сторона речи

• • Учащиеся совершенствуют фонематические навыки.

Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

- используют словарь для уточнения произношения слов;

- используют в чтении и говорении полученные фонетические сведения из словаря.

Грамматическая сторона речи

• Учащиеся получают основные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками:

- овладевают основными грамматическими явлениями на рецептивном (аудирование, чтение) и продуктивном (говорение, письмо) уровнях в пределах тематики основной общеобразовательной школы;

- распознают грамматические явления по формальным признакам (на слух и в печатном тексте);

• Учащиеся выполняют ряд действий (при выполнении условно-речевых и речевых упражнений), способствующих овладению новым грамматическим явлением на уровне рецепции и/или продукции

Компьютер, проектор, таблицы, раздаточный материал

2

Досуг и увлечения.

Семейные путешествия. Морское путешествие. Путешествие по различным частям Великобритании. Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. Экскурсия по Лондону.

Занятия в выходные дни. Летние каникулы. Выходные дни в семье зарубежного друга. Поход в парк/зоопарк. Посещение музеев

24

2

Компьютер, проектор, таблицы, раздаточный материал

3

Школьное образование.

Школьные предметы. Распорядок дня в школе. Внеклассные мероприятия. Правила безопасности школьников. Школьные благотворительные концерты

19

1

Компьютер, проектор, таблицы, раздаточный материал

4

Человек и окружающий мир.

Защита окружающей среды. Участие в экологических мероприятиях. Помощь инвалидам и пожилым людям

8

2

Компьютер, проектор, таблицы, раздаточный материал

5

Средства массовой информации.

Правила безопасности при пользовании Интернетом

3

Компьютер, проектор, таблицы, раздаточный материал

6

Страны изучаемого языка и родная страна.

Достопримечательности Великобритании, США, России, городов мира.

Известные люди.

Любимые праздники. Местные праздники

26

2

Компьютер, проектор, таблицы, раздаточный материал

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Для учителя

- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

- Примерная программа основного общего образования

- УМК «Английский язык» для 5 класса(учебник, рабочая тетрадь, книга для чтения)Кузовлев В.П.

- Книги для учителя (методические рекомендации к УМК «Английский язык» для 5 класса)

- В.П.Кузовлев, Ю.Н.Кобец Английский язык календарно-тематическое планирование 5-9 классы М. «Просвещение» 2014г.

- В.В.Логинов Тесты по английскому языку (5-11 классы) Москва АСТ. Астрель 2008г.

- Е.В. Дзюина «Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке» Москва «ВАКО» 2007г.

- И. Кошманова «Тесты по английскому языку» Москва Айрис-Пресс 2005г.

- Т.Николенко "Тесты по грамматике английского языка" » Москва Айрис-Пресс 2005г

- С.И. Блинова «Практика английского языка. Сборник упражнений по грамматике» «изд-во Союз» 2000г.

- Е.В.Угарова «Все модальные глаголы английского языка» Москва Айрис Пресс 2011г.

- Е.В.Угарова «Фразовые глаголы английского языка английского языка» Москва Айрис Пресс 2011г.

- Е.С.Музланова «Английский язык. Тема «Письмо»» АСТ. Астрель. Полиграфиздат Москва

- Е.С.Музланова «Английский язык. Тема «Грамматика и лексика»» АСТ. Астрель. Полиграфиздат Москва

- Электронный англо-русский и русско-английский словарь (Lingvo 12)

Для обучающихся

- УМК «Английский язык» для 5 класса(учебник, рабочая тетрадь, книга для чтения)Кузовлев В.П.

- Электронный англо-русский и русско-английский словарь (Lingvo 12).

- Школьный англо-русский страноведческий словарь: Великобритания, США, Австралия / Авт.-сост. И.М. Ошуркова. - М.: Дрофа, 2002.

Материально-техническое оснащение

- проектор;

- экран;

- плакаты и таблицы.

-интернет-сайты

1. http://wwvv.collection.edu.ru/default.asp?ob по=1 7700

2. http://www.native-english.ru/topics

3. http://www.alleng.ru/english/engl.htm

4. http://ciospbappo.narod.m/prednVpredmet/English/CTO.htm

5. http://ciospbappo.narod.ru/predm/creative/english.htm

6. http://englishgrammar.nm.ru/

7. http://enative.narod.ru/practice/testing.htm

8. http://angl.by.ru/uch.htm

9. it-n.ru/communities.aspx7cat по = 14410&tmpl=com

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты обучающихся 5 класса, формируемые при изучении иностранного языка:

У учащихся будут сформированы:

мотивация к изучению иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

коммуникативные компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

стремление к развитию таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Учащиеся получат возможность сформировать:

общекультурную и этническую идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

Метапредметные результаты изучения иностранного языка в 5 классе:

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Учащиеся научатся:

- планировать свое речевое и неречевое поведение:

- взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

- работать с информацией (осуществлять поиск нужной информации, обобщать и фиксировать информацию);

- осуществлять смысловое чтение.

Учащиеся получат возможность научиться:

- осуществлять исследовательскую учебную деятельность по предмету.

Предметные результаты освоения пятиклассниками программы по английскому языку:

Монологическая речь:

Учащиеся научатся:

- кратко высказываться о фактах, событиях, используя такие типы речи, как описание, повествование, сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

- передавать содержание, основную мысль прочитанного текста;

- делать сообщения по прочитанному (услышанному) тексту;

- выражать свое отношение к прочитанному (услышанному) тексту.

- высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, план, вопросы.

Объем монологического высказывания от 8 до 10 фраз, оформленных в грамматическом и смысловом отношении.

Учащиеся получат возможность научиться:

высказываться на заданную тему без использования опоры.

Диалогическая речь:

Учащиеся научатся: вести

- диалоги этикетного характера - до 3х реплик со стороны каждого учащегося;

- диалог - расспрос - до 4 реплик со стороны каждого учащегося;

- диалог- побуждение к действию - до 2х реплик со стороны каждого учащегося;

Учащиеся получат возможность научиться:

- вести диалог - обмен мнениями - до 2 реплик со стороны каждого учащегося.

Аудирование:

Учащиеся научатся:

- прогнозировать содержание текста по началу сообщения;

- понимать основное содержание кратких аутентичных прагматических текстов;

- выделять нужную информацию;

- определить основную тему текста; - выделить главные факты;

- игнорировать незнакомый языковой материал, не мешающий выполнению речевой задачи.

Время звучания текста для аудирования - до 2х минут.

Учащиеся получат возможность научиться:

- понимать содержание текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи;

Письмо:

Учащиеся научатся:

- делать различные записи (сокращать текст, убирать лишнее);

- составлять план текста;

- заполнять анкеты, бланки, таблицы;

- завершать начатые предложения с опорой на ранее полученные знания;

- выполнять лексико - грамматические упражнения.

Учащиеся получат возможность научиться: выполнять письменные проекты (индивидуально и в группе);

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

Контрольно - измерительные материалы, позволяющие оценить уровень качества знаний, практических умений, навыков и опыта деятельности, а также уровень учебных достижений обучающихся на предварительном, промежуточном и итоговом этапах изучения предмета, представлены в рабочей тетради Кузовлева В.П. Английский язык-5: Рабочая тетрадь для 5 класса общеобразовательных учреждений в виде лексико-грамматического теста в рубрике «Test Yourself».

Test Yourself направлен на контроль развиваемых коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме, а также проверку лексико-грамматических навыков и способствует подготовке учащихся к итоговому контролю.

Хотя контроль сформированности лексической стороны речи фактически происходит на каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений в учебнике и рабочей тетради, однако в рубрике «Test Yourself» обязательно представлены специальные тесты для проверки владения некоторыми лексическими единицами, входящими в обязательный словарный запас данного урока. Контроль формирования грамматических навыков также осуществляется как в ходе ежедневной практики на уроке, так и с помощью специальных тестовых заданий, предусмотренных в разделе «Test Yourself».

Контроль навыков аудирования текстов на английском языке также предусмотрен в учебнике. Тексты для аудирования построены в основном на известном детям лексико-грамматическом материале, но допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов. Контроль сформированности навыков чтения предусматривает различные послетекстовые задания: ответы на вопросы; выбор правильного варианта окончания данного предложения; поиск верной\неверной информации и т.д.

9. Календарно-тематическое планирование учебного предмета.

№

п/п

№

урока в теме

Дата

Тема

УУД

Формы контроля

Примечания

Планир.

Факт.

Раздел 1 «Давайте знакомиться»

1

1.1

Вводный урок

Познавательные УУД

- развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по клю­чевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последова­тельность основных фактов;

Коммуникативные УУД

- умение слушать собеседника, умение задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

2

1.2

Совершенствование грамматических навыков говорения

Познавательные УУД

- развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по клю­чевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последова­тельность основных фактов;

- составление на основании текста небольшого монологического высказывания, отвечая на поставленный вопрос

Коммуникативные УУД

- умение слушать собеседника, умение задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные УУД

- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что предстоит усвоить

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

3

2.1

Формирование лексических навыков говорения

Познавательные УУД

- выражение смысла ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки, таблицы)

- умение делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

- соотнесение фактов с общей идеей текста, установление простых связей, не показанных в тексте напрямую;

Коммуникативные УУД

- умение представлять конкретное содержание материала и сообщать его в письменной и устной форме

Регулятивные УУД

- принятие познавательной цели, сохранение ее при выполнении учебных действий, четкое выполнение требования познавательной задачи

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

4

1.3

Совершенствование грамматических навыков говорения

Познавательные УУД

- восстановление предметной ситуации, описанной в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации

- умение формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

- использование различных видов чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбор нужного вида чтения в соответствии с целью чтения;

Коммуникативные УУД

- использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Регулятивные УУД

- cоставление плана и последовательности действий при выполнении учебной задачи

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

5

3.1

Формирование лексических навыков говорения

Познавательные УУД

- способность ориентироваться и воспринимать тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей

- составление на основании текста небольшого монологического высказывания, отвечая на поставленный вопрос.

- умение делать выписки из прочитанного текста с учётом цели их дальнейшего использования;

Коммуникативные УУД

- использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Регулятивные УУД

- оценивание достигнутого результата

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

6

3.2

Урок чтения

Познавательные УУД

- выбор вида чтения в зависимости от цели, умение структурировать информацию, переводить сплошной текст в таблицу или диаграмму , презентовать полученную информацию

- умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними, умение анализировать и синтезировать полученную информацию

Коммуникативные УУД

- демонстрация способности к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания

Регулятивные УУД

- умение составлять план действий

и вносить дополнения и коррективы в план и способ действия в случае необходимости

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

7

1.4

Развитие речевого умения

Познавательные УУД

- самостоятельное выделение правил построения иноязычной речи при работе с грамматическим материалом

- поиск и выделение необходимой информации при аудировании, установление причинно-следственных связей, анализ и обобщение полученной информации

Коммуникативные УУД

- ведение диалога, участие в коллективном обсуждении проблем, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

Регулятивные УУД

- самостоятельная формулировка познавательной цели и построение учебного действия в соответствии с ней

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

8

1.5

Урок повторения

Познавательные УУД

- выбор языковых средств в зависимости от конкретной ситуации речевого иноязычного общения

- способность осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

Коммуникативные УУД

- достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные УУД

- сопоставление способа и результата своих действий с заданным эталоном, обнаружение отклонения и отличия от эталона

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

9

1.6

Развитие речевых умений

Познавательные УУД

- поиск и выделение необходимой информации при аудировании, установление причинно-следственных связей

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

Коммуникативные УУД

- использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Регулятивные УУД

- способность к волевому усилию в преодолении затруднений в освоении материала

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

10

1.7

Контрольная работа №1. Тема: «Давайте знакомиться»

Познавательные УУД

- умение ориентироваться и воспринимать тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей

- осознанное и произвольное построение письменного монологического высказывания

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица)

Коммуникативные УУД

- описание содержания совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности

Регулятивные УУД

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

- соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;

- определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, на основе различных образцов

Письменный контроль (тестирование)

11

1.8

Контрольная работа №1. Тема: «Давайте знакомиться»

Познавательные УУД

- умение ориентироваться и воспринимать тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей

- осознанное и произвольное построение письменного монологического высказывания

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица)

Коммуникативные УУД

- описание содержания совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности

Регулятивные УУД

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

- соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;

- определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, на основе различных образцов

Письменный контроль (тестирование)

12

1.9

Обобщение материала

Познавательные УУД

- использование различных видов чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбор нужного вида чтения в соответствии с целью чтения;

- поиск и выделение необходимой информации при чтении, установление причинно-следственных связей, анализ и обобщение полученной информации

- соотнесение позиции автора с собственной точкой зрения;

- умение делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

Коммуникативные УУД

- умение представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Регулятивные УУД

- сопоставление способа и результата своих действий с заданным эталоном, обнаружение отклонения и отличия от эталона

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

Раздел 2 «Правила вокруг нас»

13

1.10

Формирование лексических навыков говорения

Познавательные УУД

- самостоятельное выделение правил построения иноязычной речи при работе с грамматическим материалом

Коммуникативные УУД

- ведение диалога, участие в коллективном обсуждении проблем, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

Регулятивные УУД

- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

14

1.11

Формирование грамматических навыков говорения

Познавательные УУД

- умение делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

- поиск и выделение необходимой информации при чтении и аудировании, установление причинно-следственных связей, анализ и обобщение полученной информации

- умение формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

- оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте

Коммуникативные УУД

- умение представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Регулятивные УУД

- сопоставление способа и результата своих действий с заданным эталоном, обнаружение отклонения и отличия от эталона

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

15

5.1

Формирование грамматических навыков чтения

Познавательные УУД

- понимание текста, с опорой не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста, иллюстрации;

- использование различных видов чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбор нужного вида чтения в соответствии с целью чтения;

Коммуникативные УУД

- умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Регулятивные УУД

- выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

16

5.2

Урок чтения

Познавательные УУД

- выбор языковых средств в зависимости от конкретной ситуации речевого иноязычного общения

- участие в учебном диалоге при обсуждении прослушанного текста

Коммуникативные УУД

- умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом

Регулятивные УУД

- сопоставление способа и результата своих действий с заданным эталоном, обнаружение отклонения и отличия от эталона

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

17

5.3

Урок закрепления

Познавательные УУД

- выбор языковых средств в зависимости от конкретной ситуации речевого иноязычного общения

- участие в учебном диалоге при обсуждении прослушанного текста

Коммуникативные УУД

- умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом

Регулятивные УУД

- сопоставление способа и результата своих действий с заданным эталоном, обнаружение отклонения и отличия от эталона

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

18

1.12

Развитие речевых умений

Познавательные УУД

- использование различных видов чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбор нужного вида чтения в соответствии с целью чтения;

- умение формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

- выбор языковых средств в зависимости от конкретной ситуации речевого иноязычногообщения

Коммуникативные УУД

- установка рабочих отношений, способность эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные УУД

- осознание качества и уровня усвоения материала,

оценивание достигнутого результата самостоятельной и групповой деятельности

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

19

3.3

Совершенствование лексических и грамматических навыков

Познавательные УУД

- составление на основании текста небольшого монологического высказывание, отвечая на поставленный вопрос

- умение делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

- самостоятельный выбор основания и критериев для сравнения и классификации объектов, в соответствии с представленными образцами

Коммуникативные УУД

- проявление уважительного отношения к партнерам, внимания к личности другого, адекватное межличностное восприятие

Регулятивные УУД

- осознание качества и уровня усвоения материала,

оценивание достигнутого результата самостоятельной и групповой деятельности

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

20

3.4

Развитие речевых умений

Познавательные УУД

- самостоятельное выделение правил построения иноязычной речи при работе с грамматическим материалом

Коммуникативные УУД

- аргументирование своей позиции и координирование её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

- разрешение конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

- координирование и принятие различных позиций во взаимодействии.

Регулятивные УУД

- cоставление плана и последовательности действий при выполнении учебной задачи

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

21

3.5

Развитие речевых умений

Познавательные УУД

- самостоятельное выделение правил построения иноязычной речи при работе с грамматическим материалом

Коммуникативные УУД

- аргументирование своей позиции и координирование её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

- разрешение конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

- координирование и принятие различных позиций во взаимодействии.

Регулятивные УУД

- cоставление плана и последовательности действий при выполнении учебной задачи

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

22

3.6

Подготовка к контрольной работе

Познавательные УУД

- способность составлять целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты

передача информации (устным, письменным, цифровым способами), установление причинно-следственных связей

Коммуникативные УУД

- ведение устного диалога, умение слушать собеседника, обращаться за помощью;

- проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

- определение общей цели и пути ее достижения; осуществление взаимного контроля; оказание в сотрудничестве взаимопомощи

Регулятивные УУД

- способность к волевому усилию в преодолении затруднений в освоении материала

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

23

3.7

Контрольная работа №2. Тема: «Правила вокруг нас»

Познавательные УУД

- умение ориентироваться и воспринимать тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей

- осознанное и произвольное построение письменного монологического высказывания

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица)

Коммуникативные УУД

- описание содержания совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности

Регулятивные УУД

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

- соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;

- определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, на основе различных образцов

Письменный контроль (тестирование)

24

3.8

Урок повторения

Познавательные УУД

- выбор языковых средств в зависимости от конкретной ситуации речевого иноязычного общения

- способность осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

Коммуникативные УУД

- достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные УУД

- сопоставление способа и результата своих действий с заданным эталоном, обнаружение отклонения и отличия от эталона

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

25

3.9

Совершенствование грамматических навыков

Познавательные УУД

- выражение смысла ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки, таблицы)

Коммуникативные УУД

- умение представлять конкретное содержание материала и сообщать его в письменной и устной форме

Регулятивные УУД

- принятие познавательной цели, сохранение ее при выполнении учебных действий, четкое выполнение требования познавательной задачи

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

26

3.10

Работа с текстом

Познавательные УУД

- умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

обработка информации с опорой на прочитанный текст

- восстановление предметной ситуации, описанной в задаче

Коммуникативные УУД

- умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом

- проявление уважительного отношения к партнерам, внимания к личности другого, адекватное межличностное восприятие

Регулятивные УУД

- адекватное восприятие предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

27

3.11

Урок повторения

Познавательные УУД

- выбор языковых средств в зависимости от конкретной ситуации речевого иноязычного общения

- способность осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

Коммуникативные УУД

- достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные УУД

- сопоставление способа и результата своих действий с заданным эталоном, обнаружение отклонения и отличия от эталона

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

Раздел 3 «Мы должны помогать окружающим людям»

28

1.13

Формирование лексических навыков говорения

Познавательные УУД

- самостоятельное выделение правил построения иноязычной речи при работе с грамматическим материалом

- выбор вида чтения в зависимости от цели, умение структурировать информацию, переводить сплошной текст в таблицу или диаграмму , презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ;

- умение представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Регулятивные УУД

- сопоставление способа и результата своих действий с заданным эталоном, обнаружение отклонения и отличия от эталона

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

29

1.14

Формирование лексических навыков говорения

Познавательные УУД

- самостоятельное выделение правил построения иноязычной речи при работе с грамматическим материалом

- выбор вида чтения в зависимости от цели, умение структурировать информацию, переводить сплошной текст в таблицу или диаграмму , презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ;

- умение представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Регулятивные УУД

- сопоставление способа и результата своих действий с заданным эталоном, обнаружение отклонения и отличия от эталона

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

30

1.15

Формирование грамматических навыков говорения

Познавательные УУД

- самостоятельное выделение правил построения иноязычной речи при работе с грамматическим материалом

- выбор вида чтения в зависимости от цели, умение структурировать информацию, переводить сплошной текст в таблицу или диаграмму , презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ;

- умение представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Регулятивные УУД

- сопоставление способа и результата своих действий с заданным эталоном, обнаружение отклонения и отличия от эталона

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

31

1.16

Формирование грамматических навыков говорения

Познавательные УУД

- самостоятельное выделение правил построения иноязычной речи при работе с грамматическим материалом

- выбор вида чтения в зависимости от цели, умение структурировать информацию, переводить сплошной текст в таблицу или диаграмму , презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ;

- умение представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Регулятивные УУД

- сопоставление способа и результата своих действий с заданным эталоном, обнаружение отклонения и отличия от эталона

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

32

4.1

Урок чтения

Познавательные УУД

- умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

обработка информации с опорой на прочитанный текст

- восстановление предметной ситуации, описанной в задаче

Коммуникативные УУД

- умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом

- проявление уважительного отношения к партнерам, внимания к личности другого, адекватное межличностное восприятие

Регулятивные УУД

- адекватное восприятие предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

33

1.17

Развитие речевого умения

Познавательные УУД

- самостоятельное выделение правил построения иноязычной речи при работе с грамматическим материалом

Коммуникативные УУД

- аргументирование своей позиции и координирование её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

- разрешение конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

- координирование и принятие различных позиций во взаимодействии.

Регулятивные УУД

- cоставление плана и последовательности действий при выполнении учебной задачи

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

34

4.2

Урок повторения

Познавательные УУД

- выбор языковых средств в зависимости от конкретной ситуации речевого иноязычного общения

- способность осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

Коммуникативные УУД

- достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные УУД

- сопоставление способа и результата своих действий с заданным эталоном, обнаружение отклонения и отличия от эталона

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

35

4.3

Развитие речевого умения

Познавательные УУД

- самостоятельное выделение правил построения иноязычной речи при работе с грамматическим материалом

Коммуникативные УУД

- аргументирование своей позиции и координирование её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

- разрешение конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

- координирование и принятие различных позиций во взаимодействии.

Регулятивные УУД

- cоставление плана и последовательности действий при выполнении учебной задачи

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

36

4.4

Контрольная работа №3. Тема: «Мы должны помогать окружающим людям»

Познавательные УУД

- умение ориентироваться и воспринимать тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей

- осознанное и произвольное построение письменного монологического высказывания

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица)

Коммуникативные УУД

- описание содержания совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности

Регулятивные УУД

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

- соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;

- определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, на основе различных образцов

Письменный контроль (тестирование)

37

4.5

Совершенствование навыков чтения

Познавательные УУД

- умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

обработка информации с опорой на прочитанный текст

- восстановление предметной ситуации, описанной в задаче

Коммуникативные УУД

- умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом

- проявление уважительного отношения к партнерам, внимания к личности другого, адекватное межличностное восприятие

Регулятивные УУД

- адекватное восприятие предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

Раздел 4 «Каждый день и в выходные»

38

2.2

Совершенствование грамматических навыков говорения

Познавательные УУД

- выражение смысла ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки, таблицы)

Коммуникативные УУД

- умение представлять конкретное содержание материала и сообщать его в письменной и устной форме

Регулятивные УУД

- принятие познавательной цели, сохранение ее при выполнении учебных действий, четкое выполнение требования познавательной задачи

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

39

2.3

Формирование лексико-грамматических навыков

Познавательные УУД

- самостоятельное выделение правил построения иноязычной речи при работе с грамматическим материалом

- выбор вида чтения в зависимости от цели, умение структурировать информацию, переводить сплошной текст в таблицу или диаграмму , презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ;

- умение представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Регулятивные УУД

- сопоставление способа и результата своих действий с заданным эталоном, обнаружение отклонения и отличия от эталона

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

40

2.4

Формирование грамматических навыков чтения

Познавательные УУД

- самостоятельное выделение правил построения иноязычной речи при работе с грамматическим материалом

- выбор вида чтения в зависимости от цели, умение структурировать информацию, переводить сплошной текст в таблицу или диаграмму , презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ;

- умение представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Регулятивные УУД

- сопоставление способа и результата своих действий с заданным эталоном, обнаружение отклонения и отличия от эталона

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

41

2.5

Урок чтения

Познавательные УУД

- умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

обработка информации с опорой на прочитанный текст

- восстановление предметной ситуации, описанной в задаче

Коммуникативные УУД

- умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом

- проявление уважительного отношения к партнерам, внимания к личности другого, адекватное межличностное восприятие

Регулятивные УУД

- адекватное восприятие предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

42

2.6

Развитие речевого умения

Познавательные УУД

- самостоятельное выделение правил построения иноязычной речи при работе с грамматическим материалом

Коммуникативные УУД

- аргументирование своей позиции и координирование её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

- разрешение конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

- координирование и принятие различных позиций во взаимодействии.

Регулятивные УУД

- cоставление плана и последовательности действий при выполнении учебной задачи

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

43

2.7

Урок повторения

Познавательные УУД

- выбор языковых средств в зависимости от конкретной ситуации речевого иноязычного общения

- способность осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

Коммуникативные УУД

- достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные УУД

- сопоставление способа и результата своих действий с заданным эталоном, обнаружение отклонения и отличия от эталона

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

44

4.6

Развитие речевых умений

Познавательные УУД

- самостоятельное выделение правил построения иноязычной речи при работе с грамматическим материалом

Коммуникативные УУД

- аргументирование своей позиции и координирование её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

- разрешение конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

- координирование и принятие различных позиций во взаимодействии.

Регулятивные УУД

- cоставление плана и последовательности действий при выполнении учебной задачи

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

45

4.7

Контрольная работа №4. Тема: «Каждый день и в выходные»

Познавательные УУД

- умение ориентироваться и воспринимать тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей

- осознанное и произвольное построение письменного монологического высказывания

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица)

Коммуникативные УУД

- описание содержания совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности

Регулятивные УУД

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

- соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;

- определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, на основе различных образцов

Письменный контроль (тестирование)

46

4.8

Совершенствование навыков чтения

Познавательные УУД

- умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

обработка информации с опорой на прочитанный текст

- восстановление предметной ситуации, описанной в задаче

Коммуникативные УУД

- умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом

- проявление уважительного отношения к партнерам, внимания к личности другого, адекватное межличностное восприятие

Регулятивные УУД

- адекватное восприятие предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

47

2.8

Урок повторения

Познавательные УУД

- выбор языковых средств в зависимости от конкретной ситуации речевого иноязычного общения

- способность осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

Коммуникативные УУД

- достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные УУД

- сопоставление способа и результата своих действий с заданным эталоном, обнаружение отклонения и отличия от эталона

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

Раздел 5 «Мои лучшие праздники»

48

6.1

Формирование лексических навыков говорения

Познавательные УУД

- самостоятельное выделение правил построения иноязычной речи при работе с грамматическим материалом

- выбор вида чтения в зависимости от цели, умение структурировать информацию, переводить сплошной текст в таблицу или диаграмму , презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ;

- умение представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Регулятивные УУД

- сопоставление способа и результата своих действий с заданным эталоном, обнаружение отклонения и отличия от эталона

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

49

1.18

Формирование грамматических навыков говорения

Познавательные УУД

- самостоятельное выделение правил построения иноязычной речи при работе с грамматическим материалом

- выбор вида чтения в зависимости от цели, умение структурировать информацию, переводить сплошной текст в таблицу или диаграмму , презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ;

- умение представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Регулятивные УУД

- сопоставление способа и результата своих действий с заданным эталоном, обнаружение отклонения и отличия от эталона

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

50

1.19

Формирование грамматических навыков говорения

Познавательные УУД

- самостоятельное выделение правил построения иноязычной речи при работе с грамматическим материалом

- выбор вида чтения в зависимости от цели, умение структурировать информацию, переводить сплошной текст в таблицу или диаграмму , презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ;

- умение представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Регулятивные УУД

- сопоставление способа и результата своих действий с заданным эталоном, обнаружение отклонения и отличия от эталона

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

51

6.2

Формирование грамматических навыков говорения

Познавательные УУД

- самостоятельное выделение правил построения иноязычной речи при работе с грамматическим материалом

- выбор вида чтения в зависимости от цели, умение структурировать информацию, переводить сплошной текст в таблицу или диаграмму , презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ;

- умение представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Регулятивные УУД

- сопоставление способа и результата своих действий с заданным эталоном, обнаружение отклонения и отличия от эталона

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

52

6.3

Урок чтения

Познавательные УУД

- умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

обработка информации с опорой на прочитанный текст

- восстановление предметной ситуации, описанной в задаче

Коммуникативные УУД

- умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом

- проявление уважительного отношения к партнерам, внимания к личности другого, адекватное межличностное восприятие

Регулятивные УУД

- адекватное восприятие предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

53

6.4

Развитие умения вести диалог

Познавательные УУД

- поиск и выделение необходимой информации при аудировании, установление причинно-следственных связей, анализ и обобщение полученной информации

- заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст

Коммуникативные УУД

- проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

- ведение устного диалога, умение слушать собеседника, обращаться за помощью;

Регулятивные УУД

- соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;

- определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, на основе различных образцов

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

54

6.5

Урок повторения

Познавательные УУД

- выбор языковых средств в зависимости от конкретной ситуации речевого иноязычного общения

- способность осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

Коммуникативные УУД

- достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные УУД

- сопоставление способа и результата своих действий с заданным эталоном, обнаружение отклонения и отличия от эталона

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

55

6.6

Развитие речевых умений

Познавательные УУД

- самостоятельное выделение правил построения иноязычной речи при работе с грамматическим материалом

Коммуникативные УУД

- аргументирование своей позиции и координирование её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

- разрешение конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

- координирование и принятие различных позиций во взаимодействии.

Регулятивные УУД

- cоставление плана и последовательности действий при выполнении учебной задачи

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

56

6.7

Контрольная работа №5. Тема: «Мои лучшие праздники»

Познавательные УУД

- умение ориентироваться и воспринимать тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей

- осознанное и произвольное построение письменного монологического высказывания

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица)

Коммуникативные УУД

- описание содержания совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности

Регулятивные УУД

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

- соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;

- определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, на основе различных образцов

Письменный контроль (тестирование)

57

6.8

Совершенствование навыков чтения

Познавательные УУД

- умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

обработка информации с опорой на прочитанный текст

- восстановление предметной ситуации, описанной в задаче

Коммуникативные УУД

- умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом

- проявление уважительного отношения к партнерам, внимания к личности другого, адекватное межличностное восприятие

Регулятивные УУД

- адекватное восприятие предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

Раздел 6 «У нас была великолепная поездка в Англию»

58

6.9

Совершенствование грамматических навыков говорения

Познавательные УУД

- выражение смысла ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки, таблицы)

Коммуникативные УУД

- умение представлять конкретное содержание материала и сообщать его в письменной и устной форме

Регулятивные УУД

- принятие познавательной цели, сохранение ее при выполнении учебных действий, четкое выполнение требования познавательной задачи

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

59

3.12

Совершенствование грамматических навыков говорения

Познавательные УУД

- выражение смысла ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки, таблицы)

Коммуникативные УУД

- умение представлять конкретное содержание материала и сообщать его в письменной и устной форме

Регулятивные УУД

- принятие познавательной цели, сохранение ее при выполнении учебных действий, четкое выполнение требования познавательной задачи

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

60

3.13

Совершенствование грамматических навыков говорения

Познавательные УУД

- выражение смысла ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки, таблицы)

Коммуникативные УУД

- умение представлять конкретное содержание материала и сообщать его в письменной и устной форме

Регулятивные УУД

- принятие познавательной цели, сохранение ее при выполнении учебных действий, четкое выполнение требования познавательной задачи

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

61

3.14

Совершенствование грамматических навыков говорения

Познавательные УУД

- выражение смысла ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки, таблицы)

Коммуникативные УУД

- умение представлять конкретное содержание материала и сообщать его в письменной и устной форме

Регулятивные УУД

- принятие познавательной цели, сохранение ее при выполнении учебных действий, четкое выполнение требования познавательной задачи

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

62

2.9

Урок чтения

Познавательные УУД

- умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

обработка информации с опорой на прочитанный текст

- восстановление предметной ситуации, описанной в задаче

Коммуникативные УУД

- умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом

- проявление уважительного отношения к партнерам, внимания к личности другого, адекватное межличностное восприятие

Регулятивные УУД

- адекватное восприятие предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

63

2.10

Развитие речевого умения

Познавательные УУД

- самостоятельное выделение правил построения иноязычной речи при работе с грамматическим материалом

Коммуникативные УУД

- аргументирование своей позиции и координирование её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

- разрешение конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

- координирование и принятие различных позиций во взаимодействии.

Регулятивные УУД

- cоставление плана и последовательности действий при выполнении учебной задачи

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

64

2.11

Урок повторения

Познавательные УУД

- выбор языковых средств в зависимости от конкретной ситуации речевого иноязычного общения

- способность осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

Коммуникативные УУД

- достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные УУД

- сопоставление способа и результата своих действий с заданным эталоном, обнаружение отклонения и отличия от эталона

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

65

2.12

Развитие речевых умений

Познавательные УУД

- самостоятельное выделение правил построения иноязычной речи при работе с грамматическим материалом

Коммуникативные УУД

- аргументирование своей позиции и координирование её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

- разрешение конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

- координирование и принятие различных позиций во взаимодействии.

Регулятивные УУД

- cоставление плана и последовательности действий при выполнении учебной задачи

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

66

2.13

Контрольная работа №6. Тема: «У нас была великолепная поездка в Англию»

Познавательные УУД

- умение ориентироваться и воспринимать тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей

- осознанное и произвольное построение письменного монологического высказывания

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица)

Коммуникативные УУД

- описание содержания совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности

Регулятивные УУД

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

- соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;

- определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, на основе различных образцов

Письменный контроль (тестирование)

67

2.14

Совершенствование навыков чтения

Познавательные УУД

- умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

обработка информации с опорой на прочитанный текст

- восстановление предметной ситуации, описанной в задаче

Коммуникативные УУД

- умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом

- проявление уважительного отношения к партнерам, внимания к личности другого, адекватное межличностное восприятие

Регулятивные УУД

- адекватное восприятие предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

Раздел 7 «Мои будущие каникулы»

68

2.45

Формирование грамматических навыков говорения

Познавательные УУД

- самостоятельное выделение правил построения иноязычной речи при работе с грамматическим материалом

- выбор вида чтения в зависимости от цели, умение структурировать информацию, переводить сплошной текст в таблицу или диаграмму , презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ;

- умение представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Регулятивные УУД

- сопоставление способа и результата своих действий с заданным эталоном, обнаружение отклонения и отличия от эталона

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

69

2.16

Совершенствование грамматических навыков говорения

Познавательные УУД

- выражение смысла ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки, таблицы)

Коммуникативные УУД

- умение представлять конкретное содержание материала и сообщать его в письменной и устной форме

Регулятивные УУД

- принятие познавательной цели, сохранение ее при выполнении учебных действий, четкое выполнение требования познавательной задачи

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

70

1.20

Формирование грамматических навыков говорения

Познавательные УУД

- самостоятельное выделение правил построения иноязычной речи при работе с грамматическим материалом

- выбор вида чтения в зависимости от цели, умение структурировать информацию, переводить сплошной текст в таблицу или диаграмму , презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ;

- умение представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Регулятивные УУД

- сопоставление способа и результата своих действий с заданным эталоном, обнаружение отклонения и отличия от эталона

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

71

2.17

Формирование грамматических навыков говорения

Познавательные УУД

- самостоятельное выделение правил построения иноязычной речи при работе с грамматическим материалом

- выбор вида чтения в зависимости от цели, умение структурировать информацию, переводить сплошной текст в таблицу или диаграмму , презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ;

- умение представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Регулятивные УУД

- сопоставление способа и результата своих действий с заданным эталоном, обнаружение отклонения и отличия от эталона

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

72

2.18

Урок чтения

Познавательные УУД

- умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

обработка информации с опорой на прочитанный текст

- восстановление предметной ситуации, описанной в задаче

Коммуникативные УУД

- умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом

- проявление уважительного отношения к партнерам, внимания к личности другого, адекватное межличностное восприятие

Регулятивные УУД

- адекватное восприятие предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

73

2.19

Развитие речевого умения

Познавательные УУД

- самостоятельное выделение правил построения иноязычной речи при работе с грамматическим материалом

Коммуникативные УУД

- аргументирование своей позиции и координирование её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

- разрешение конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

- координирование и принятие различных позиций во взаимодействии.

Регулятивные УУД

- cоставление плана и последовательности действий при выполнении учебной задачи

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

74

2.20

Контрольная работа №7. Тема: «Мои будущие каникулы»

Познавательные УУД

- умение ориентироваться и воспринимать тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей

- осознанное и произвольное построение письменного монологического высказывания

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица)

Коммуникативные УУД

- описание содержания совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности

Регулятивные УУД

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

- соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;

- определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, на основе различных образцов

Письменный контроль (тестирование)

75

2.21

Совершенствование навыков чтения

Познавательные УУД

- умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

обработка информации с опорой на прочитанный текст

- восстановление предметной ситуации, описанной в задаче

Коммуникативные УУД

- умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом

- проявление уважительного отношения к партнерам, внимания к личности другого, адекватное межличностное восприятие

Регулятивные УУД

- адекватное восприятие предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

76

6.10

Урок повторения

Познавательные УУД

- выбор языковых средств в зависимости от конкретной ситуации речевого иноязычного общения

- способность осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

Коммуникативные УУД

- достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные УУД

- сопоставление способа и результата своих действий с заданным эталоном, обнаружение отклонения и отличия от эталона

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

77

6.11

Урок повторения

Познавательные УУД

- выбор языковых средств в зависимости от конкретной ситуации речевого иноязычного общения

- способность осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

Коммуникативные УУД

- достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные УУД

- сопоставление способа и результата своих действий с заданным эталоном, обнаружение отклонения и отличия от эталона

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

Раздел 8 «Мои наилучшие впечатления»

78

6.12

Совершенствование грамматических навыков

Познавательные УУД

- выражение смысла ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки, таблицы)

Коммуникативные УУД

- умение представлять конкретное содержание материала и сообщать его в письменной и устной форме

Регулятивные УУД

- принятие познавательной цели, сохранение ее при выполнении учебных действий, четкое выполнение требования познавательной задачи

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

79

6.13

Совершенствование грамматических навыков

Познавательные УУД

- выражение смысла ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки, таблицы)

Коммуникативные УУД

- умение представлять конкретное содержание материала и сообщать его в письменной и устной форме

Регулятивные УУД

- принятие познавательной цели, сохранение ее при выполнении учебных действий, четкое выполнение требования познавательной задачи

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

80

6.14

Совершенствование грамматических навыков

Познавательные УУД

- выражение смысла ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки, таблицы)

Коммуникативные УУД

- умение представлять конкретное содержание материала и сообщать его в письменной и устной форме

Регулятивные УУД

- принятие познавательной цели, сохранение ее при выполнении учебных действий, четкое выполнение требования познавательной задачи

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

81

6.15

Развитие речевого умения

Познавательные УУД

- самостоятельное выделение правил построения иноязычной речи при работе с грамматическим материалом

Коммуникативные УУД

- аргументирование своей позиции и координирование её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

- разрешение конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

- координирование и принятие различных позиций во взаимодействии.

Регулятивные УУД

- cоставление плана и последовательности действий при выполнении учебной задачи

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

82

6.16

Совершенствование грамматических навыков

Познавательные УУД

- выражение смысла ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки, таблицы)

Коммуникативные УУД

- умение представлять конкретное содержание материала и сообщать его в письменной и устной форме

Регулятивные УУД

- принятие познавательной цели, сохранение ее при выполнении учебных действий, четкое выполнение требования познавательной задачи

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

83

6.17

Совершенствование грамматических навыков

Познавательные УУД

- выражение смысла ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки, таблицы)

Коммуникативные УУД

- умение представлять конкретное содержание материала и сообщать его в письменной и устной форме

Регулятивные УУД

- принятие познавательной цели, сохранение ее при выполнении учебных действий, четкое выполнение требования познавательной задачи

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

84

2.22

Совершенствование грамматических навыков

Познавательные УУД

- выражение смысла ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки, таблицы)

Коммуникативные УУД

- умение представлять конкретное содержание материала и сообщать его в письменной и устной форме

Регулятивные УУД

- принятие познавательной цели, сохранение ее при выполнении учебных действий, четкое выполнение требования познавательной задачи

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

85

2.23

Развитие речевого умения

Познавательные УУД

- самостоятельное выделение правил построения иноязычной речи при работе с грамматическим материалом

Коммуникативные УУД

- аргументирование своей позиции и координирование её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

- разрешение конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

- координирование и принятие различных позиций во взаимодействии.

Регулятивные УУД

- cоставление плана и последовательности действий при выполнении учебной задачи

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

86

2.24

Урок чтения

Познавательные УУД

- умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

обработка информации с опорой на прочитанный текст

- восстановление предметной ситуации, описанной в задаче

Коммуникативные УУД

- умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом

- проявление уважительного отношения к партнерам, внимания к личности другого, адекватное межличностное восприятие

Регулятивные УУД

- адекватное восприятие предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

87

3.15

Развитие речевого умения

Познавательные УУД

- самостоятельное выделение правил построения иноязычной речи при работе с грамматическим материалом

Коммуникативные УУД

- аргументирование своей позиции и координирование её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

- разрешение конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

- координирование и принятие различных позиций во взаимодействии.

Регулятивные УУД

- cоставление плана и последовательности действий при выполнении учебной задачи

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

88

6.18

Урок повторения

Познавательные УУД

- выбор языковых средств в зависимости от конкретной ситуации речевого иноязычного общения

- способность осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

Коммуникативные УУД

- достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные УУД

- сопоставление способа и результата своих действий с заданным эталоном, обнаружение отклонения и отличия от эталона

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

89

6.19

Урок повторения

Познавательные УУД

- выбор языковых средств в зависимости от конкретной ситуации речевого иноязычного общения

- способность осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

Коммуникативные УУД

- достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные УУД

- сопоставление способа и результата своих действий с заданным эталоном, обнаружение отклонения и отличия от эталона

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

90

6.20

Развитие речевых умений

Познавательные УУД

- самостоятельное выделение правил построения иноязычной речи при работе с грамматическим материалом

Коммуникативные УУД

- аргументирование своей позиции и координирование её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

- разрешение конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

- координирование и принятие различных позиций во взаимодействии.

Регулятивные УУД

- cоставление плана и последовательности действий при выполнении учебной задачи

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

91

6.21

Развитие речевых умений

Познавательные УУД

- самостоятельное выделение правил построения иноязычной речи при работе с грамматическим материалом

Коммуникативные УУД

- аргументирование своей позиции и координирование её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

- разрешение конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

- координирование и принятие различных позиций во взаимодействии.

Регулятивные УУД

- cоставление плана и последовательности действий при выполнении учебной задачи

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

92

6.22

Совершенствование лексических и грамматических навыков

Познавательные УУД

- выражение смысла ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки, таблицы)

Коммуникативные УУД

- умение представлять конкретное содержание материала и сообщать его в письменной и устной форме

Регулятивные УУД

- принятие познавательной цели, сохранение ее при выполнении учебных действий, четкое выполнение требования познавательной задачи

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

93

6.23

Совершенствование лексических и грамматических навыков

Познавательные УУД

- выражение смысла ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки, таблицы)

Коммуникативные УУД

- умение представлять конкретное содержание материала и сообщать его в письменной и устной форме

Регулятивные УУД

- принятие познавательной цели, сохранение ее при выполнении учебных действий, четкое выполнение требования познавательной задачи

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

94

6.24

Урок повторения

Познавательные УУД

- выбор языковых средств в зависимости от конкретной ситуации речевого иноязычного общения

- способность осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

Коммуникативные УУД

- достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные УУД

- сопоставление способа и результата своих действий с заданным эталоном, обнаружение отклонения и отличия от эталона

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

95

6.25

Контрольная работа №8. Тема: «Мои наилучшие впечатления»

Познавательные УУД

- умение ориентироваться и воспринимать тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей

- осознанное и произвольное построение письменного монологического высказывания

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица)

Коммуникативные УУД

- описание содержания совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности

Регулятивные УУД

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

- соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;

- определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, на основе различных образцов

Письменный контроль (тестирование)

96

6.26

Урок чтения

Познавательные УУД

- умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

обработка информации с опорой на прочитанный текст

- восстановление предметной ситуации, описанной в задаче

Коммуникативные УУД

- умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом

- проявление уважительного отношения к партнерам, внимания к личности другого, адекватное межличностное восприятие

Регулятивные УУД

- адекватное восприятие предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

97

3.16

Урок чтения

Познавательные УУД

- умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

обработка информации с опорой на прочитанный текст

- восстановление предметной ситуации, описанной в задаче

Коммуникативные УУД

- умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом

- проявление уважительного отношения к партнерам, внимания к личности другого, адекватное межличностное восприятие

Регулятивные УУД

- адекватное восприятие предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

98

3.17

Совершенствование грамматических навыков говорения

Познавательные УУД

- выражение смысла ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки, таблицы)

Коммуникативные УУД

- умение представлять конкретное содержание материала и сообщать его в письменной и устной форме

Регулятивные УУД

- принятие познавательной цели, сохранение ее при выполнении учебных действий, четкое выполнение требования познавательной задачи

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

99

3.18

Совершенствование грамматических навыков говорения

Познавательные УУД

- выражение смысла ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки, таблицы)

Коммуникативные УУД

- умение представлять конкретное содержание материала и сообщать его в письменной и устной форме

Регулятивные УУД

- принятие познавательной цели, сохранение ее при выполнении учебных действий, четкое выполнение требования познавательной задачи

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

10

3.19

Развитие навыков аудирования

Познавательные УУД

- поиск и выделение необходимой информации при аудировании, установление причинно-следственных связей, анализ и обобщение полученной информации

- самостоятельное осознанное построение устного и письменного речевого высказывания

- самостоятельный выбор основания и критериев для сравнения и классификации объектов, в соответствии с представленными образцами

Коммуникативные УУД

- ведение диалога, участие в коллективном обсуждении проблем, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

- достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные УУД

- способность к волевому усилию в преодолении затруднений в освоении материала

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

101

1.21

Совершенствование лексических и грамматических навыков

Познавательные УУД

- выражение смысла ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки, таблицы)

Коммуникативные УУД

- умение представлять конкретное содержание материала и сообщать его в письменной и устной форме

Регулятивные УУД

- принятие познавательной цели, сохранение ее при выполнении учебных действий, четкое выполнение требования познавательной задачи

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

102

1.22

Урок чтения

Познавательные УУД

- умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

обработка информации с опорой на прочитанный текст

- восстановление предметной ситуации, описанной в задаче

Коммуникативные УУД

- умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом

- проявление уважительного отношения к партнерам, внимания к личности другого, адекватное межличностное восприятие

Регулятивные УУД

- адекватное восприятие предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

103

1.23

Урок повторения

Познавательные УУД

- выбор языковых средств в зависимости от конкретной ситуации речевого иноязычного общения

- способность осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

Коммуникативные УУД

- достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные УУД

- сопоставление способа и результата своих действий с заданным эталоном, обнаружение отклонения и отличия от эталона

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

104

1.24

Урок повторения

Познавательные УУД

- выбор языковых средств в зависимости от конкретной ситуации речевого иноязычного общения

- способность осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

Коммуникативные УУД

- достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные УУД

- сопоставление способа и результата своих действий с заданным эталоном, обнаружение отклонения и отличия от эталона

Устный опрос (фронтальный и индивидуальный)

105

1.25

Подведение итогов

Познавательные УУД

- выбор языковых средств в зависимости от конкретной ситуации речевого иноязычного общения

- способность осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

Коммуникативные УУД

- достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные УУД

- сопоставление способа и результата своих действий с заданным эталоном, обнаружение отклонения и отличия от эталона

75