- Преподавателю
- Иностранные языки
- Рабочая программа по английскому языку 3 класс к УМК М. З. Биболетовой
Рабочая программа по английскому языку 3 класс к УМК М. З. Биболетовой
Раздел | Иностранные языки |
Класс | 3 класс |
Тип | Рабочие программы |
Автор | Дмитриевцева Т.В. |
Дата | 10.01.2016 |
Формат | doc |
Изображения | Нет |
Пояснительная записка.
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения (ФГОС НОО II поколения), утверждённым приказом Минобразования России от 6 октября 2009 г № 373; примерной программы основного общего образования по английскому языку; с учетом авторской программы по английскому языку к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений (Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием / Enjoy English для 2-11 классов общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2011).
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Английский с удовольствием «Enjoy English» для 3 классов общеобразовательных учреждений.- Обнинск: Титул, 2012 год.
Рабочая программа рассчитана на 68 часа (2 учебных часа в неделю, в том числе 4 промежуточные контрольные работы). Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы определен учебным планом образовательного учреждения, познавательных интересов учащихся и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2009.
Рабочая программа имеет направление на достижение следующих целей:
• формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей второклассников: описывать животное, предмет, указывая название, количество, размер, цвет, количество, принадлежность; кратко высказываться о себе, своем друге, своем домашнем животном
• развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком на третьем году обучения;
• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;
• освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;
• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство второклассников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
• формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.
В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компенсаций:
-умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом,
-опираться на языковую догадку в процессе чтения;
-наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений (звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений).
- умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики;
-умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей, например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков;
-умение пользоваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.
При отборе предметного содержания иноязычной речи учитывалась психолого-педагогическая природа младшего школьника воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно.
Задачи курса:
- развитие и воспитание коммуникативной культуры школьников, расширение и обогащение их коммуникативного и жизненного опыта в новом контексте общения, расширение кругозора учащихся;
- научиться ценить своих друзей, участвовать в совместной деятельности, правильно организовывать свой досуг, следовать правилам здорового образа жизни вежливо вести себя за столом;
- познакомить с миром их зарубежных сверстников и научить с уважением относиться к представителям других стран;
- осознавать важность изучения английского языка как средства общения между жителями разных стран.
Принципы
Рабочая программа строится на основе следующих дидактических принципов:
- природосообразности - учета типологических психологических особенностей детей 6-10 лет. Исходя из этого, принят концентрический принцип расположения учебного материала, предполагающий выделение протяженных во времени содержательных линий;
- преемственности и перспективности, подчеркивающих пропедевтическое значение начального образования для формирования готовности к дальнейшему обучению и реализующих межпредметные и внутрипредметные связи в содержании образования;
- интеграции теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению, что определяет практическую направленность программы , расходование значительной части времени на формирование различных деятельностных компетенций;
- коммуникативности, предполагающий развитие у младших школьников представлений о языке, науки конкретного предмета, усвоение учащимися элементарных терминов и понятий, осознанное оперирование ими;
- интеграции обучения, развития и воспитания, определяющий необходимость использования средств конкретного учебного предмета для социализации школьника, развития его социальной культуры, а также соответствующих практических умений.
Функции
Рабочая программа выполняет три основные функции.
Информационно-методическая функция позволяет участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся начальной школы средствами конкретного учебного предмета, о вкладе каждого учебного предмета в решение общих целей начального образования.
Организационно-планирующая функция позволяет рассмотреть возможное направление развертыванья и конкретизации содержания образовательного стандарта начального общего образования по конкретному учебному предмету с учетом его специфики и логики учебного процесса. Реализация организационно-планирующей функции предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик содержания обучения на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
Цели обучения иностранному языку третьеклассников.
Рабочая программа имеет направление на достижение следующих целей при обучении третьеклассников:
• формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей третьеклассников: описывать животное, предмет, указывая название, количество, размер, цвет, количество, принадлежность; кратко высказываться о себе, своем друге, своем домашнем животном
• развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком на третьем году обучения;
• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;
• освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим
школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;
• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство второклассников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
• формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.
Личностные, метапредметные и предметные результаты, достижения, которые обеспечивает программа
Личностные результаты:
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;
формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу;
Метапредметные результаты:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
развитие социальных умений младшего школьника, необходимых для общения, как на родном, так и иностранном языке в пределах доступных и соответствующих возрасту речевых ситуаций, коммуникативных потребностей ребёнка и его языковых способностей;
формирование общего кругозора младших школьников с постепенным развитием и усложнением языковой картины окружающего их мира, отражающей явления природы, межличностные отношения, учебную и трудовую деятельность, сферу искусства и культуры;
усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных и электронных носителях, преобразование информации из графической формы в текстовую, использование справочной литературы и словарей, поиск информации с использованием ИКТ, индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных целях, преобразование информации в целях понимания, коммуникация информации; сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий с компонентами учебно-познавательного комплекта и перенос сформированных умений, а также универсальных познавательных действий на новые учебные ситуации.
Предметные результаты:
А. В сфере коммуникативной компетенции:
языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);
говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей); аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);
социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).
Б. В познавательной сфере:
формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звукобуквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;
перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;
умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;
перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.
Г. В эстетической сфере:
знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора и народного литературного творчества;
формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.
Д. В трудовой сфере:
умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении; готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;
начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.
Основные методы и формы обучения
Коммуникативная методика обучения английскому языку основа на утверждении о том, что для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.
При обучении английскому языку в 3 классе основными формами работы являются: коллективная, групповые, индивидуальные.
Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированнного и проектного обучения, информационно-коммункационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.
Рабочей программой предусмотрено проведение 4 контрольных работ в год по четырем видам рецептивной деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо). Контрольная работа проводится в конце каждой четверти.
Формами промежуточного контроля являются лексико-грамматические тесты, словарные диктанты, устные опросы, проектные работы.
Этнокультурный компонент - в процессе обучения идёт сравнение родного языка с иностранным языком и страной изучаемого языка: алфавит, имена, особенность счёта на пальцах, обращение английских детей к близким, спортивные игры, структура писем.
Учебно-тематический план
№
Раздел
Количество часов
Формы и виды контроля
Количество словарных диктантов
Количество контрольных работ
Количество проектных работ
1
Добро пожаловать в Зеленую школу!
18ч
1
1
1
2
Счастливые «зеленые» уроки
14ч
1
1
1
3
Поговорим о новом друге
22ч
1
1
1
4
Рассказываем истории и пишем письма друзьям
14ч
1
1
1
Итого
68ч
4
4
4
Учащиеся учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:
Тематика общения
Тема
Количество часов
Знакомство (имя, возраст, что умеет делать, семья, любимое животное).
5
Приём и угощение друзей. Поведение за столом. Любимая еда. Покупка продуктов в магазине.
5
Проект «Меню».
1
Мои друзья: внешность, характер, что умеют / не умеют делать. Любимое животное. Сказки "One Busy Morning", "Eight Friends".
9
Здоровый образ жизни: правильное питание, необходимость занятий физкультурой.
3
Семейные праздники: Рождество, Новый год.
2
Проект "A Happy New Year! Merry Christmas!"
1
Любимое время года. Занятия в разное время года.
5
Мои друзья и я. День рождения друга (день, месяц). Подарок и поздравления друг друга. Английская сказка о двух подругах "The Country Mouse and the Town Mouse".
9
Письмо зарубежному другу: обращение, прощание, оформление конверта. Сказка о волшебном почтовом ящике "Clever Miranda".
9
Проект "Happy Birthday to You!"
1
Мой день. Распорядок дня. Как Тайни проводит свой день. Английская сказка "Uffo and His Friends".
12
Мир моих увлечений. Любимые детские произведения моих зарубежных сверстников: сказки, песни, стихи, игры. Инсценирование сказок.
5
Проект "Let's Write a Letter!"
1
Содержание программы учебного курса
Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в авторской программе, полностью включает темы, предусмотренные стандартом по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.
-
Речевая компетенция.
-
Предметное содержание устной и письменной речи.
-
Добро пожаловать в Зеленую школу!
Знакомство с новым учеником: расспросить об имени, возрасте, любимых занятиях. Заполнить анкету. Рассказать о себе: имя, возраст, любимые занятия. Любимое угощение. Правила поведения за столом. Любимы виды спорта.
Счастливые «зеленые» уроки
За столом: правила поведения, любимые блюда. Здоровый образ жизни. Пикник. Любимы домашний питомец: описание внешности, характера и привычек. Любимые занятия на выходных. Праздники Рождество и Новый год: названия, поздравления.
Поговорим о новом друге
Времена года. Любимое время года. Названия месяцев. Занятия в выходные дни. Заветные желания. День рождения: подарки и поздравления. На почте: названия почтовых принадлежностей.
Рассказываем истории и пишем письма друзьям
Части тела. Описание героев сказок, мультфильмов и одноклассников: характер, внешность. Время. Распорядок дня твой и твоей семьи. Здоровый образ жизни. В бюро находок.
-
Продуктивные речевые умения.
Умения диалогической речи
В 3 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.
Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:
-
приветствовать и отвечать на приветствие;
-
знакомиться, представляться самому и представлять друга;
-
прощаться;
-
поздравлять и благодарить за поздравление;
-
выражать благодарность в процессе совместной деятельности;
-
предлагать угощение, благодарить за угощение, вежливо отказываться от угощения.
Объем этикетных диалогов - 3-4 реплики со стороны каждого обучающегося.
Речевые умения при ведении диалога-расспроса:
-
запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему? Зачем?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.
Объем диалогов - 3-4 реплики со стороны каждого обучающегося.
Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:
-
обращаться с просьбой;
-
отдавать распоряжения;
-
предлагать сделать что-либо вместе, соглашаться/не соглашаться на предложение партнера.
Объем диалогов - 3-4 реплики со стороны каждого обучающегося.
Умения монологической речи.
При овладении монологической речью школьники учатся:
-
описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему;
-
описывать животное, предмет, указывая качество, размер, количество, принадлежность, место расположения;
-
кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое любимой сказки: называть имя, возраст, место проживания, описывать внешность, характер, что умеет делать, выражать свое отношение к предмету высказывания;
-
передавать содержание прочитанного/услышанного текста с опорой на иллюстрацию, ключевые слова, план;
-
воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.
Умения письменной речи.
При овладении письменной речью школьники учатся:
-
писать отдельные слова полупечатным шрифтом;
-
выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
-
восстанавливать слово, предложение, текст;
-
списывать текст;
-
отвечать на письмо, дописывать предложения;
-
отвечать на вопросы к тексту, картинке;
-
заполнять таблицу по образцу;
-
заполнять простую анкету;
-
писать поздравления с Новым годом, Рождеством, днем рождения с опорой на образец;
-
писать короткое личное письмо зарубежному другу (в рамках изучаемой тематики), правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
-
Рецептивные речевые умения.
-
Умения аудирования.
При овладении аудированием младшие школьники учатся:
-
восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку)
-
различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;
-
различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;
Умения чтения.
Третьеклассники развивают умения и навыки в данном виде речевой деятельности, сформированные во втором классе. Продолжается освоение международной транскрипции. Совершенствование техники чтения в 3-м классе ведется параллельно с работой над чтением как коммуникативным умением. Предусматривается овладение изучающим видом чтения, которое предполагает детальное понимание прочитанного, с целью использования полученной информации при решении различных коммуникативных задач в устной и письменной формах.
Продолжается совершенствование техники чтения вслух и про себя. Обучающиеся знакомятся с правилами чтения гласных в третьем типе слога (a+r, o+r, e+r, i+r, u+r) и некоторых буквосочетаний (ea, oo, wh, th, sh, ng).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся 3 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Умения чтения, подлежащие формированию:
-
соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах интонацию в целом при чтении вслух;
-
читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие изученный языковой материал;
-
читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие изученный языковой материал;
-
читать про себя и полностью понимать тексты, включающие небольшое количество новых лексических единиц, используя при этом справочный материал из рубрики "Look and learn!".
Объем текстов для чтения до 100 слов (c учетом артиклей).
-
Социокультурная компетенция
В процессе обучения в третьем классе обучающиеся:
-
узнают названия стран, говорящих на английском языке;
-
знакомятся с наиболее распространенными английскими женскими и мужскими именами;
-
знакомятся с некоторыми праздниками (Рождество, Новый год);
-
знакомятся с сюжетами некоторых популярных авторских и народных английских сказок;
-
учатся воспроизводить наизусть небольшие простые произведения детского фольклора на английском языке;
-
знакомятся с некоторыми формами речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: при встрече, в школе, за столом и т.п.
-
Учебно-познавательная и компенсаторная компетенция.
Младшие школьники овладевают следующими умениями и навыками:
- соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;
- опираться на звуковую догадку в процессе чтения и аудирования;
- пользоваться планом при создании собственных высказываний в рамках тематики начальной ступени;
- применять изученные грамматические правила в процессе общения в устной и письменной формах;
- пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией).
-
Языковая компетенция.
4.1. Графика и орфография, произносительная сторона речи.
Младшие школьники должны:
- знать все буквы английского алфавита, буквосочетания th, ch, sh, ck, ng, wh, ar, ir, er, ee, ea, oo, ear;
- писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;
- знать основные правила орфографии и чтения.
Младшие школьники учатся:
- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;
- соблюдать долготу и краткость гласных;
- не оглушать звонкие согласные в конце слова;
- не смягчать согласные перед гласными;
- соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного и побудительного предложений, а также предложений с однородными членами.
4.2. Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. Продуктивный лексический минимум составляет около 160 лексических единиц, рецептивный лексический запас - около 180 единиц, включая продуктивную лексику. Вместе со словарным запасом первого года обучения это составит 290-310 лексических единиц.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Знание основных способов словообразования:
-
аффиксация существительных с суффиксами: - er, -or;
-
словосложение (postcard);
-
конверсия (play - to play);
-
интернациональные слова (doctor , film).
4.3. Грамматическая сторона речи
При окончании обучения в третьем классе обучающиеся могут распознавать и употреблять в речи:
-
артикли (неопределенный и определенный) в пределах наиболее распространенных случаев их употребления;
-
существительные в единственном и множественном числе (в том числе исключения);
-
существительные в притяжательном падеже;
-
глаго-связку to be в простом настоящем времени;
-
модальные глаголы must, can, may,
-
глаголы действительного залога в настоящем простом времени;
-
местоимения (личные, притяжательные, вопросительные);
-
качественные прилагательные в положительной степени;
-
количественные и порядковые числительные (1-100);
-
простые предлоги места и направления (at, in, on, up, into, to, from, of, with);
-
сочинительные союзы and и but;
-
основные коммуникативные типы простого предложения: утвердительное, вопросительное, побудительное;
-
предложения с простым глагольным сказуемым (Tiny writes fairy tales on Thursdays), составным именным сказуемым (He is brave and strong) и составным глагольным (в том числе с модальными глаголами) сказуемым (I can ride a bike. May I come in?);
-
простые распространенные предложения (He lives in Africa);
-
предложения с однородными членами (She can dance, sing and play the piano);
-
сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and и but (I can skate and ski but I can`t roller skate. My sister likes to play computer games and I like to play computer games, too).
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
В результате изучения английского языка ученик 3 класса должен
1. знать/понимать
• алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
• основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
• особенности интонации основных типов предложений;
• название страны/стран изучаемого языка, их столиц;
• имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;
• наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
2. уметь
• понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
• участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
• расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
• кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
• составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;
• читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
• читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
• списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
• писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;
использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
• преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
• ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
• более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
3. использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах, развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения; ознакомления с детским зарубежным фольклором; более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
Средства контроля
В УМК "Enjoy English" материал поделён на 4 большие темы. В конце каждой темы предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий (Progress check), которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль, прежде всего, направлен на выявление достижений школьников и осуществляется согласно Уставу школы. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.
Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Использование заданий, не требующих развёрнутого ответа, снимает дополнительные трудности, связанные с правильным лексико-грамматическим оформлением высказывания младшими школьниками, экономит время выполнения работы.
Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа, так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте. Для проверки умений в письменной речи учащимся предлагается написать письмо - ответ другу по переписке, рассказав о себе. Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также разыграть диалог этикетного характера. Проверочные задания состоят из двух частей: письменной и устной. Третьеклассники дважды слушают аудиотекст, стараясь понять его основное содержание, опираясь на иллюстрацию, затем выполняют задание. Затем читают про себя короткий текст, построенный на изученном языковом материале, и выполняют задания. Выполняют задания, нацеленные на проверку лексико-грамматических навыков. Затем пишут личное письмо с опорой на образец. После письменной части ученики беседуют с учителем, рассказывая о себе и учениках лесной школы; разыгрывают диалоги с одноклассниками. Общая отметка за проверочную работу складывается из пяти отметок за выполнение отдельных заданий (на аудирование, чтение, письмо и говорение; на сформированность лексико-грамматических навыков) и является их средним арифметическим, округляемым по общим правилам. Материалы проверочный, контрольных работ находятся в рабочей тетради. За год 4 контрольных работы, одна из которых итоговая. В этом учебном году учащиеся продолжают выполнять проекты в рамках изученных тем курса.
Учебно-методическое обеспечение курса
1. Примерные программы по учебным предметам. Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение» 2010
2. Примерная программа по иностранному языку для начальной школы// Иностранные языки в школе.- 2010.- №9. - С.2-20.
3. Копылова В. В. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: назначение, структура, требования //Иностранные языки в школе. 2010. -№5. - С.2-6.
4. Enjoy English / Английский с удовольствием. 2-11 классы. Программа курса английского языка. Биболетова М. З., Денисенко О. А., Трубанева Н. Н.
5. Биболетова М. З.и др. Enjoy English: учебник английского языка для 3 класса / М. З.Биболетова - Обнинск: Титул,2010..
6. . Биболетова М. З. и др. Enjoy English: книга для учителя / М. З.Биболетова - Обнинск: Титул,20010.
7. Биболетова М. З. и др. Enjoy English: рабочая тетрадь / М. З.Биболетова - Обнинск: Титул,2010.
8. Биболетова М. З. и др. Enjoy English : CD MP3 / М. З.Биболетова - Обнинск: Титул, 2009
9. Контрольно-измерительные материалы. Английский язык: 3 класс / Сост. Г. Г.Кулинич. - 2-е изд., перераб. - М.: ВАКО, 2011. - 64 с.
Информационные источники
Нормативные документы
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. - М.: Просвещение, 2011.
2. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2011.
Электронные ресурсы:
1. school-collection.edu.ru
2. fcior.edu.ru
3. irort.ru
4. standart.ru
Календарно-тематическое планирование
№
Тема
УУД
Характеристика деятельности
Тип урока
Вид контроля
ЭКК
Дата проведения
учителя
учащихся
план
факт
Раздел 1. Добро пожаловать в «зелёную» школу! (18ч)
Приветствие. Притяжательные местоимения.
Личностные: формирование потребности в дружбе с одноклассниками, иметь желание учиться.
Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану.
Познавательные: умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью.
Коммуникативные: формирование желания общаться с другими ребятами.
Способствовать формированию умений и навыков:
-приветствовать и отвечать на приветствие;
Способствовать усвоению букв английского алфавита и счёта от 1 до 10; правила чтения букв Aa, Ii, Oo.
Познакомить учащихся с УМК «Enjoy English» (3 класс).
-произносить и различать буквы английского алфавита;
-пользоваться основными правилами чтения гласных букв;
-исполнять песенку "The ABC";
-составлять рассказ о своём друге, пользуясь моделями;
-восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.
Вводный
Текущий
Формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка и в России
Ex. 3 р.4
Повелительное наклонение.
Личностные: умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками.
Регулятивные: моделирование ситуации поведения в классе.
Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание по образцу.
Коммуникативные: умение правильно выразить просьбу для получения информации.
Создать условия для овладения учащимися:
- рассказывать о своём школьном друге, по речевым образцам;
-вести диалог-расспрос, используя вопрос: Has he/she got…?
Учить читать слова с буквами Ee, Uu в открытом и закрытом типах слога.
-пользоваться правилами чтения гласных букв в открытом и закрытом слоге;
-рассказывать о себе (имя, возраст, что умеешь или не умеешь делать), о семье;
-использовать в речи предложения в повелительном наклонении.
Комбинированный
Групповой
Имена собственные (мужские и женские)
Построение общих вопросов и кратких ответов.
Личностные: умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками.
Регулятивные: моделирование ситуации поведения в классе.
Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при составление рассказа.
Коммуникативные: формирование умения слушать и вступать в диалог.
Способствовать формированию умений и навыков:
- понимать на слух полностью короткий текст,
-рассказывать о людях, используя предложения с глаголами-связкой (He/She is a dog. His/Her name is … .He/She can…;
- вести диалог-расспрос, используя вопрос: Can he/she swim?
-пользоваться основными правилами чтения и орфографии английского языка;
-понимать небольшие сообщения, построенные на знакомом языковом материале;
-вести диалог этикетного характера по теме «Знакомство»;
-отвечать на запрашиваемую информацию;
-использовать в речи модальный глагол can.
Урок ознакомление с новым материалом
Взаимопроверка
Национальные песни и рифмовки
Продукты питания. Специальные вопросы.
Личностные: умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками.
Регулятивные: умение вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом.
Познавательные: выразительное правильное чтение слов, извлечение необходимой информации из прослушанного.
Коммуникативные: понимать на слух речь учителя и одноклассников.
Способствовать формированию умений и навыков:
-вести диалог-расспрос, используя вопрос: Do you like sweets?
-понимать на слух полностью короткий текст с опорой на картинку.
-читать слова с буквосочетанием ar.
-владеть лексическим материалом по теме «Еда»;
-пользоваться правилом чтения (a + r), соблюдая долготу гласных букв;
-задавать общие вопросы с глаголом to do;
-использовать в речи качественные прилагательные.
Комбинированный
Фронтальный
Продукты питания. Построение общих вопросов.
Личностные: развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.
Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанного.
Коммуникативные: формирование умения слушать и вступать в диалог.
Создать условия для овладения учащимися:
- вести этикетный диалог с использованием фраз: Do you like…? Would you like (some)…? - Yes, please. No, thank you. Help yourself!
-читать слова, содержащие буквосочетания ar.
-пользоваться правилом чтения буквы «а»;
- вести диалог с использованием вопроса: Do you … ? Would you like … ?;
-отвечать на запрашиваемую информацию.
Комбинированный
Групповой
Реплики-клише, соответствующие речевому этикету различных стран
Продукты питания. Запрос информации о желаниях.
Личностные: умение соотносить поступки с нормами поведение.
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно.
Познавательные: выделять необходимую информацию.
Коммуникативные: понимание возможности разных позиций и точек зрения на один предмет.
Способствовать формированию умений и навыков:
- использовать в речи речевые образцы: I, you they like to…; He/She likes to…; Would you like…? - Yes, please. /No, thank you; понимать на слух короткий текст.
-развивать умения и навыки в чтении: учить читать слова, содержащие буквосочетание or.
-владеть лексическим материалом по теме «Еда;
-пользоваться правилом чтения буквосочетания or;
-приглашать к себе в гости;
-предлагать угощение гостям;
-составлять меню на завтрак, обед, ужин;
-читать про себя и понимать основное содержание несложных текстов.
Комбинированный
Групповой
Продукты питания. Запрос информации о желаниях.
Личностные: формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
Регулятивные: умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и непроизвольности.
Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанного.
Коммуникативные: овладение диалогическими формами высказываний (по образцам).
Создать условия для овладения учащимися:
- вести этикетный диалог с использованием фраз: Would you like…? - Yes, please. /No, thank you.
-понимать на слух короткий текст;
-читать вслух отдельные слова, используя основные правила чтения;
-читать и полностью понимать небольшой текст, построенный на знакомом языковом материале.
-владеть лексическим материалом по теме «Еда, называя любимые блюда;
- читать вслух, соблюдая правила произношения и интонацию;
-участвовать в элементарном этикетном диалоге;
-понимать на слух речь одноклассников.
Комбинированный
Работа по карточкам
Построение общих вопросов
3л. ед. число.
Личностные: умение соотносить поступки с нормами поведение.
Регулятивные: умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом.
Познавательные: осознанное построение речевого высказывания в устной форме.
Коммуникативные: умение выражать мысль с достаточной полнотой и точность в соответствии с поставленной задачей.
Способствовать формированию умений и навыков:
-вести диалог, используя Would you…? Do you like…
- восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова.
-использовать в речи конструкции общего вопроса в Present Simple в 3 лице ед. числа (Does he/she like…?)
-владеть лексическим материалам по теме "Еда";
-использовать в речи словосочетание a lot of;
-задавать и отвечать на общие вопросы;
-восстанавливать текст;
-вести диалог-расспрос;
-понимать основное содержание несложного текста.
Комбинированный
Фронтальный
Употребление местоимений.
Личностные: умение выделить нравственный аспект поведения.
Регулятивные: освоение критериев оценки выполненных заданий.
Познавательные: умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
Коммуникативные: освоение приёмов логического запоминания информации.
Способствовать формированию умений и навыков:
-учить рассказывать о своих предпочтениях в еде и расспрашивать собеседника о его любимых блюдах;
- читать и правильно отвечать на вопросы;
- читать слова с буквосочетанием wh.
-употреблять в речи местоимение some.
-владеть лексическим материалом по теме;
-пользоваться правилом чтения буквосочетание wh;
-употреблять в речи неопределённые местоимения;
- составлять меню;
-отвечать на запрашиваемую информацию;
-читать про себя и понимать основное содержание небольших текстов.
Комбинированный
Самопроверка
Реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка и России
Построение специальных вопросов.
Личностные: формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.
Регулятивные: умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом.
Познавательные: постановка и решение проблемы, анализ ситуации.
Коммуникативные: освоение приёмов логического запоминания информации.
Способствовать формированию умений и навыков:
- вести диалог-расспрос, задавая вопросы: Where…? When…? Why…? What…?
- читать слова с буквосочетаниями: or, er, ir.
-пользоваться правилом чтения буквосочетаний ir, er, or под ударением и в безударном положении;
-владеть лексическим материалом по теме;
-понимать на слух речь одноклассников;
-расспрашивать собеседника, задавая вопросы (кто? что? где? когда?).
Комбинированный
Групповой
Имена собственные
Ex. 2
Построение специальных вопросов.
Личностные: выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками.
Регулятивные: умение адекватно понимать оценку учителя.
Познавательные: выработка уважительного отношения к партнёру, внимания к личности другого.
Коммуникативные: составление осознанных речевых высказываний.
Способствовать формированию умений и навыков:
-вести диалог-расспрос, используя вопросы: Does he/she like…?
-читать и полностью понимать текст;
-писать короткий рассказ о сказочном герое с опорой на образец.
-владеть лексическим материалам по теме;
-пользоваться основными правилами чтения;
-понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию);
-читать вслух тексты, построенные на изученном языковом материале;
-писать краткое сообщение о своем друге.
Комбинированный
Фронтальный
Личные местоимения.
Личностные: развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.
Регулятивные: оформление своих мыслей. Умение слушать и понимать речь других.
Познавательные: умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
Коммуникативные: составление осознанных речевых высказываний.
Способствовать формированию умений и навыков:
-понимать на слух текст с опорой на наглядность;
-рассказывать о себе;
-восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова.
-читать слова с буквосочетанием th.
-знать личные местоимения;
-пользоваться правилом чтения буквосочетания th; условными обозначениями; основными правилами чтения и орфографии;
-рассказывать о своем друге;
-понимать небольшие простые сообщения;
-соблюдать ударение в словах.
Комбинированный
Взаимопроверка
Дни недели.
Личностные: развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно.
Познавательные: составляют осознанные речевые высказывания.
Коммуникативные: распределение занятий по интересам.
Способствовать формированию умений и навыков:
-рассказывать о различных занятиях в разные дни недели;
-вести этикетный диалог «В магазине»:
-читать текст с полным пониманием.
-знать: название дней недели; лексику по теме; особенности разговорного этикета;
-использовать название дней недели в речи;
-рассказывать о себе;
-вести диалог этикетного характера.
Комбинированный
Работа по карточкам
Информация о днях недели и их сравнение
Описание животных. Отрицательные формы.
Личностные: развитие доброжелательности и внимательности к людям, животным.
Регулятивные: умение адекватно понимать оценку учителя.
Познавательные: умение представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.
Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей.
Способствовать формированию умений и навыков:
-понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале;
-рассказывать о своём домашнем животном.
-читать слова с буквосочетанием ea [i:].
-знать: название дней недели; основные правила чтения и орфографии; структуру отрицательного предложения;
- понимать небольшое простое сообщение на слух;
-составлять небольшое описание; писать краткое сообщение о питомце.
Комбинированный
Самопроверка
Продукты питания.
Личностные: примеряют на себе роль социально активной личности.
Регулятивные: умение дать развернутую оценку своей работе.
Познавательные: умение высказывать свое отношение в разных ситуациях.
Коммуникативные: освоение приёмов логического запоминания информации.
Способствовать формированию умений и навыков:
-понимать на слух полностью текст, построенный на знакомом языковом материале;
-вести диалог-расспрос: отвечать на общие и специальные вопросы (Can…?Do…? Does…? Are…? Who…? Where…? What…?).
-использовать лексику по теме "Еда";
-знать основные правила чтения и орфографии; особенности интонации основных типов предложений;
- строить высказывание по теме «Покупки»;
-составлять словосочетания;
-читать про себя и понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале.
Комбинированный
Словарная работа
Тестирование.
Личностные: наличествует адекватная позитивная самооценка.
Регулятивные: оценивают правильность выполнения действий.
Познавательные: находят единственный способ решения задач.
Коммуникативные: контролируют действия.
Оценить уровень сформированности УУД в рамках предмета и изучаемой темы; создать условия для позитивной мотивации учащихся на выполнение контрольных заданий, автоматизация умственных действий по изученным нормам.
-понимать на слух полностью короткий текст, опираясь на рисунок;
-читать и понимать содержание текстов, предложений;
-уметь восстанавливать грамматически правильно предложения;
-уметь составлять короткий рассказ по теме.
Проверка и
оценка знаний
Тест
Работа над ошибками.
Личностные: проявляют познавательный интерес к учебной деятельности.
Регулятивные: определяют отклонения отличия от образца.
Познавательные: умение обмениваться знаниями с членами группы.
Коммуникативные: умение делать выводы.
Провести работу над ошибками.
Оценить уровень сформированности УУД.
-систематизировать свои знания по изученным темам;
-использовать лексический и грамматический материал по теме.
Закрепление
Текущий
Проектная работа «Меню школьника».
Личностные: развитие доброжелательности и внимательности к людям.
Регулятивные: формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности.
Познавательные: умение слушать и слышать друг друга.
Коммуникативные: умение договариваться и приходить к способу решения задач.
Проверить умения учащихся пользоваться предложенной информацией, представленной в различных видах, и на её основе осуществлять выбор оптимального решения из множества возможных; создать условия для мыслительных процессов и операций, связанных с приобретение опыта проектной деятельности.
-использовать полученные знания.
Проект
Защита проек.
Раздел 2. Счастливые «зелёные уроки»! (14ч)
Продукты. Работа с текстом.
Личностные: развитие понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром.
Регулятивные: проявление волевой саморегуляции как способности к волевому усилию.
Познавательные: умение ориентироватьчя в учебнике; составлять осознанные речевые высказывания.
Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
Способствовать формированию умений и навыков:
-понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале;
-вести этикетный диалог: Would you like…? Have you got…? May I have (some)…?
-описывать животное, указывая название, размер, цвет, что умеет делать;
-читать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.
-знать: названия животных и частей тела;
-произносить новые слова (teeth, tail, eyes, face, nose, ears, neck, giraffe, crocodile, kangaroo);
-понимать на слух диалогическую речь;
-строить диалогическое высказывание по образцу;
-читать вслух и про себя тексты, включающие новые слова;
-составлять небольшое монологическое высказывание (описание животного).
Комбинированный
Групповой
Реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру России
Продукты. Построение общих вопросов.
Личностные: выбор оптимальных форм поведения в классе.
Регулятивные: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
Познавательные: умение с помощью вопросов получать недостающую информацию. Коммуникативные: овладение монологической формой речи в соответствии с образцами.
Способствовать формированию умений и навыков:
-понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале;
-задавать общие и специальные вопросы типа: What would you like to eat for breakfast? Do you like fish? и отвечать на них;
-читать буквосочетание ea в словах bread, head, breakfast, healthy.
-знать: лексику по теме; правило чтения буквосочетания еа; основные коммуникативные типы простого предложения;
-понимать на слух сообщение с опорой на иллюстрацию;
-отвечать на запрашиваемую информацию.
Комбинированный
Самопроверка
Сказка о любопытном слоненке английского писателя Р. Киплинга
Построение специальных вопросов.
Личностные: умение выделить нравственный аспект поведения.
Регулятивные: формирование основ оптимистического восприятия мира.
Познавательные: умение с помощью вопросов получать недостающую информацию. Коммуникативные: умение слушать, вступать в диалог.
Способствовать формированию умений и навыков:
-вести диалог расспрос, используя: What…? Where…? When…? How…?
-вести диалог этикетного характера: поздороваться, предложить угощение, поблагодарить за угощение/вежливо отказаться от угощения;
-восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова.
-знать: лексику по теме; вопросительные слова; нормы речевого этикета; правила написания новых слов;
-расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы;
-рассказывать о себе;
-списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом.
Комбинированный
Взаимопроверка
Выражение долженствования.
Личностные: формирование мотивов достижения цели и социального признания.
Регулятивные: формирование целеустремленности и жизненного оптимизма.
Познавательные: умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
Коммуникативные: умение слушать, вступать в диалог.
Способствовать формированию умений и навыков:
-давать рекомендации, употребляя модальный глагол must: You must… You must not…
-читать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.
-знать: модальные глаголы can и must; правила чтения буквосочетаний ch, sh;
- использовать модальные глаголы в речи;
- читать текст, построенный на изученном языковом материале.
Комбинированный
Фронтальный
Местоимения.
Личностные: проявление познавательного интереса к учебной деятельности.
Регулятивные: умение корректировать, вносить изменения в способ действия.
Познавательные: умение классифицировать по основным признакам.
Коммуникативные: овладение монологической формой речи в соответствии с образцами.
Способствовать формированию умений и навыков:
-употреблять модальный глагол must в повествовательном и отрицательном предложениях: You must… You must not…
-употреблять в речи слова: much, a lot of;
--читать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.
-знать: значение и употребление слов much, many и устойчивого словосочетания a lot of; основные правила чтения;
- использовать модальные глаголы в речи;
- писать новые слова; понимать основное содержание текстов.
Комбинированный
Взаимопроверка
Числительные 1-20.
Личностные: формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.
Регулятивные: формирование основ оптимистического восприятия мира.
Познавательные: умение искать и выделять необходимую информацию.
Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Способствовать формированию умений и навыков:
-вести диалог-расспрос, используя общие и специальные вопросы: Does it like…? Is it…? Can it…? What…? Where…? When…? How…? Who…? Why…?
-употреблять в речи числительные от 11 до 20;
-читать буквосочетание оо.
-знать: количественные числительные; правило чтения буквосочетания оо; вопросительные слова;
- употреблять количественные числительные в речи;
- писать числительные от 1 до 20;
- задавать простые вопросы и отвечать на них;
-понимать на слух основное содержание текстов.
Комбинированный
Фронтальный
Выражение разрешения что-либо сделать.
Личностные: умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.
Регулятивные: умение дать развернутую оценку своей работе.
Познавательные: освоение приемов логического запоминания информации. Коммуникативные: овладение правильной монологической речью.
Способствовать формированию умений и навыков:
-вести диалог этикетного характера, используя модальный глагол may;
-рассказывать о себе от имени героя сказки.
-знать: лексику по теме; числительные от 1 до 20; основные правила орфографии и чтения; модальный глагол may; краткие отрицательные формы глаголов;
-считать от 1 до 20;
- писать числительные;
-просить что-либо;
- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с текстом.
Комбинированный
Групповой
Числительные 10, 20 - 100.
Личностные: умение устанавливать взаимоотношения с одноклассниками.
Регулятивные: умение адекватно понимать оценку учителя.
Познавательные: освоение приемов логического запоминания информации.
Коммуникативные: овладение правильной монологической речью по речевым образцам.
Способствовать формированию умений и навыков:
-вести диалог-расспрос, используя вопросы: What do you like to do on Sundays? What does he/she like to do on Sundays?
-рассказывать о любимом занятии друга по воскресеньям;
-употреблять в речи числительные от 20 до 100.
-знать: название дней недели; образование числительных до 100; конструкцию вопросительного предложения в Present Simple;
- считать от 1 до 100;
- задавать общий вопрос в Present Simple и отвечать на него;
- рассказывать о своем друге.
Комбинированный
Работа с карточками
Работа с текстом.
Личностные: оценивание своих поступков; имеют желание учиться.
Регулятивные: преодоление импульсивности во взаимоотношениях.
Познавательные: умение прогнозировать события по иллюстрациям. Коммуникативные: овладение правильной монологической речью по грамматическим моделям.
Способствовать формированию умений и навыков:
-читать текст с полным пониманием (ответить на вопрос, данный в задании);
-употреблять числительные от 20 до 100;
-строить рассказ по образцу;
-читать буквосочетания ay, ey.
-знать: написание числительных от 1 до 100; основные правила чтения и орфографии; правила чтения буквосочетаний ау, еу;
- считать от 1 до 100; использовать числительные в речи;
-читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.
Урок применения знаний и умений
Фронтальный
Рождество. Оформление письма.
Личностные: умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.
Регулятивные: умение оценить прогресс в усвоении знаний.
Познавательные: умение извлечь информацию из прочитанного текста.
Коммуникативные: умение оформлять свои мысли.
Способствовать формированию умений и навыков:
-рассказывать о подарке, который хотел бы получить на Новый год;
-читать текст, построенный на знакомом языковом материале.
-знать: наизусть рифмованные произведения детского фольклора; особенности празднования Рождества в англоговорящих странах;
- читать вслух текст, доступный по содержанию и языковому материалу;
- списывать текст, вставляя в него слова.
Комбинированный
Фронтальный
Рождественские песни на английском языке. Рождество и Новый год
Рождество. Повторение.
Личностные: развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: умение извлечь информацию с помощью вопросов.
Коммуникативные: понимание возможности разных точек зрения на какой-либо предмет.
Способствовать формированию умений и навыков:
-рассказывать о новогодних праздниках;
-восстанавливать текст, вставляя пропущенные буквы.
-знать: наизусть рифмованные произведения детского фольклора;
- писать краткое письмо с опорой на образец.
Комбинированный
Индивидуальный
Тестирование.
Личностные: наличествует адекватная позитивная самооценка.
Регулятивные: оценивают правильность выполнения действий.
Познавательные: находят единственный способ решения задач.
Коммуникативные: контролируют действия.
Оценить уровень сформированности УУД в рамках предмета и изучаемой темы; создать условия для позитивной мотивации учащихся на выполнение контрольных заданий, автоматизация умственных действий по изученным нормам.
-понимать на слух полностью короткий текст, опираясь на рисунок;
-читать и понимать содержание текстов, предложений;
-уметь восстанавливать грамматически правильно предложения;
-уметь составлять короткий рассказ по теме.
Проверка и
оценка
знаний
Тест
Работа над ошибками.
Личностные: проявляют познавательный интерес к учебной деятельности.
Регулятивные: определяют отклонения отличия от образца.
Познавательные: умение обмениваться знаниями с членами группы.
Коммуникативные: умение делать выводы.
Провести работу над ошибками.
Оценить уровень сформированности УУД.
-систематизировать свои знания по изученным темам;
-использовать лексический и грамматический материал по теме.
Закрепление
знаний
Текущий
Проектная работа: «Новогодняя игрушка».
Личностные: развитие доброжелательности и внимательности к людям.
Регулятивные: формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности.
Познавательные: умение слушать и слышать друг друга.
Коммуникативные: договариваются и приходят к способу решения задач.
Проверить умения учащихся пользоваться предложенной информацией, представленной в различных видах, и на её основе осуществлять выбор оптимального решения из множества возможных; создать условия для мыслительных процессов и операций, связанных с приобретение опыта проектной деятельности.
-использовать полученные знания.
Проект
Защита проекта
Раздел 3. Поговорим о новом друге! (20ч)
Работа с текстом.
Личностные: определение границы собственного знания и «незнания».
Регулятивные: умение корректировать, вносить изменения в способ действия. Познавательные: выделение необходимой информации из услышанного и прочитанного.
Коммуникативные: умение с помощью вопросов получить информацию.
Способствовать формированию умений и навыков:
-описывать картину по плану;
-рассказывать о сказочном герое (характер, что умеет делать, любимые занятия);
-понимать текст, содержащие отдельные незнакомые слова.
знать: основные коммуникативные типы предложений; прилагательные, описывающие качества человека;
- рассказывать о себе и о своем друге;
- понимать на слух основное содержание облегченных текстов.
Комбинированный
Фронтальный
Дни недели.
Личностные: умение
устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.
Регулятивные: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
Познавательные: освоение приемов логического запоминания информации.
Коммуникативные: овладение монологической формой речи.
Способствовать формированию умений и навыков:
-рассказывать о сказочном герое с опорой на картинку;
-читать, слушать и понимать отдельные высказывания и тексты;
-восстанавливать текст.
-знать: название дней недели; основные правила орфографии и чтения;
- произносить название дней недели; рассказывать о себе и о своем друге.
Закрепление знаний
Групповой
Времена года.
Личностные: осознают язык, как основное средство общения между людьми.
Регулятивные: умение корректировать, вносить изменения.
Познавательные: умение выделять главное из прослушанного.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.
Способствовать формированию умений и навыков:
-рассказывать о любимом времени года опираясь на модели;
-вести диалог-расспрос, используя вопросы: Do you like …? Why do you like…?
- вести этикетный диалог «За столом».
-читать и понимать текст.
-знать: название времен года; структуру утвердительного, отрицательного и вопросительного предложений; расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы, и отвечать на них;
-читать про себя и понимать основное содержание небольших текстов.
Комбинированный
Фронтальный
Стихотворения о временах года
Занятия в разное время года.
Личностные: развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.
Регулятивные: преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками.
Познавательные: умение извлечь необходимую информацию из прочитанного и сказанного.
Коммуникативные: понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета.
Способствовать формированию умений и навыков:
-рассказывать о временах года (I can play badminton in summer.);
-восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова;
-обобщать сведения о конструировании общих вопросов в Present Simple (Do..? Does…? Can…? Has…got…?
-знать: основные правила орфографии и чтения;
- рассказывать о себе и о друге;
-задавать общий вопрос;
-извлекать основную информацию из текста.
Комбинированный
Фронтальный
Названия месяцев.
Личностные: умение соотносить поступки с нормами.
Регулятивные: соотнесение того, что известно и неизвестно.
Познавательные: умение составить осознанные высказывания о своём любимом времени года.
Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачей.
Способствовать формированию умений и навыков:
-рассказывать о временах года (I like summer. I can play badminton in summer);
-вести диалог-расспрос, используя вопросы: Do you like…? What do you like to do in…?
-читать и понимать текст.
-знать: названия и орфографическое написание времен года и месяцев; структуру вопросительного, отрицательного и утвердительного предложений;
- понимать на слух основное содержание облегченных, доступных по объему текстов;
-рассказывать о себе.
Комбинированный
Фронтальный
Порядковые числительные.
Личностные: формирование мотивов достижения социального признания.
Регулятивные: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
Познавательные: умение работать с таблицей.
Коммуникативные: овладение монологической формой речи в соответствии с образцами.
Способствовать формированию умений и навыков:
-вести диалог этикетного характера (предлагать угощение/вежливо отказываться от угощения; вежливо отказать/согласиться на предложение собеседника);
-употреблять порядковые числительные.
-знать: основные правила орфографии и чтения; количественные и порядковые числительные;
- употреблять порядковые числительные в речи;
-расспрашивать собеседника о его желаниях;
- читать текст, основанный на знакомом языковом материале.
Произношение
порядковых
числительных
Комбинированный
Групповой
Даты.
Личностные: развитие готовности к сотрудничеству.
Регулятивные: умение делать выводы и обобщения.
Познавательные: умение извлечь необходимую информацию из прочитанного.
Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачей.
Способствовать формированию умений и навыков:
-вести диалог-расспрос, используя вопрос: When is your birthday?
Тренировать в употреблении порядковых числительных.
-знать: лексику по теме; порядковые числительные и исключения;
- употреблять порядковые числительные в речи и писать их; произносить названия месяцев и даты.
Комбинированный
Работа по карточкам
Стихотворения о дне рождение
Ex. 1
Подарки в день рождения.
Личностные: формирование мотивов достижения социального признания.
Регулятивные: формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности. Познавательные: умение извлечь информацию из прослушанного и прочитанного.
Коммуникативные: овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом.
Способствовать формированию умений и навыков:
-понимать на слух текст и извлекать нужную информацию;
-читать и понимать содержание;
-высказываться на заданную тему с опорой на прочитанный текст.
знать: лексику по теме; порядковые числительные; основные правила чтения;
- использовать структуру I'd like… и порядковые числительные в речи.
Комбинированный
Фронтальный
День рождения. Любимые занятия.
Личностные: правильно идентифицироватьт себя с позиции учащегося.
Регулятивные: участие в распределении ролей для диалога и их импровизационном выразительном воплощении.
Познавательные: осознание построения речевого высказывания в устной форме.
Коммуникативные: умение слушать собеседника и выражать свою точку зрения.
Способствовать формированию умений и навыков:
-понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале;
-читать и понимать анкету, правильно отвечать на вопросы;
-высказываться на заданную тему с опорой на картинку.
-знать: лексику по теме;
- рассказывать о себе и о своих друзьях;
-расспрашивать собеседника.
Интонация побудительных и вопросительных предложений
Комбинированный
Фронтальный
Песня «HappyBirthday». Формулы речевого этикета
На почте.
Личностные: формирование мотивов достижения социального признания.
Регулятивные: преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками.
Познавательные: умение анализировать ситуацию.
Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других.
Способствовать формированию умений и навыков:
-читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
-вести диалог используя новые слова;
Повторить правила чтения гласных Ee, Aa, Oo в открытом и закрытом типе слога.
-знать: новую лексику; основные правила чтения;
- использовать новые слова в речи;
- вести диалог этикетного характера.
Комбинированный
Групповой
Употребление глаголов
в 3л. ед. числе.
Личностные: формирование мотивов достижения социального признания.
Регулятивные: формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности. Познавательные: умение работать с иллюстрацией.
Коммуникативные: овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом.
Способствовать формированию умений и навыков:
-высказываться на заданную тему с опорой на картинки;
-восстанавливать текст, содержащий изученный языковой материал.
-знать: лексику по теме.
- читать про себя;
- понимать основное содержание прочитанного;
-списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом.
Комбинированный
Взаимопроверка
Особенности написания письма в России
Оформление конверта. Заглавная буква.
Личностные: умение соотносить поступки с нормами.
Регулятивные: умение оценить прогресс в своих заниях и умениях.
Познавательные: выделение необходимой информации.
Коммуникативные: овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом.
Способствовать формированию умений и навыков:
-читать текст и находить необходимую информацию;
-вести диалог, задавая вопросы: где? откуда?
-оформлять конверт;
-восстанавливать слова и предложения.
-знать: название страны - родины английского языка, ее столицы; правило написания фамилий, имен, названий стран, городов и улиц;
- произносить названия стран и городов;
- читать текст, основанный на небольшом количестве незнакомого языкового материала.
Комбинированный
Фронтальный
Имена собственные, названия
стран, городов и улиц.
Притяжательный падеж существительных.
Личностные: формирование адекватной позитивной осознанной самооценки.
Регулятивные: умение поставить учебную задачу.
Познавательные: ориентирование на разнообразие способов решения задач.
Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной и письменной формах.
Способствовать формированию умений и навыков:
-читать текст и находить необходимую информацию;
-употреблять в речи существительные в притяжательном падеже (PossessiveCase);
-подписывать адрес на конверте.
-знать лексику по теме; структуры утвердительного, отрицательного и вопросительного предложений;
-использовать притяжательный падеж существительных в речи;
-читать вслух и про себя, извлекая информацию из текста;
-читать окончание -s притяжательного падежа.
Комбинированный
Фронтальный
Нормы письменного этикета.
Работа с текстом.
Личностные: умение соотносить поступки с нормами.
Регулятивные: постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно.
Познавательные: умение выделить личностные характеристики.
Коммуникативные: понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета.
Способствовать формированию умений и навыков:
-воспринимать на слух текст с извлечением нужной информации;
-читать вслух и соотносить графический образ слова с его звуковым образом;
-читать и понимать основное содержание, находить необходимую информацию.
-знать: лексику по теме; основные правила орфографии и чтения;
- соблюдать словесное и фразовое ударение;
-соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного, побудительного предложений, а также предложений с однородными членами.
Комбинированный
Фронтальный
Имена собственные (мужские и женские)
Вопросительные слова.
Личностные: формирование адекватного позитивного самовосприятия.
Регулятивные: планирование своих действияй в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: анализ ситуации.
Коммуникативные: умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения.
Способствовать формированию умений и навыков:
-рассказывать о герое с опорой на план, данный в виде вопросов;
-рассказать о праздниках, с опорой на таблицу;
-строить и употреблять в речи специальные вопросы.
-знать: вопросительные слова, их произношение и значение;
- использовать вопросительные слова в речи;
- писать письмо зарубежному другу.
Комбинированный
Самопроверка
Построение специальных вопросов.
Личностные: формирование адекватной позитивной осознанной самооценки.
Регулятивные: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
Познавательные: умение работать с таблицей.
Коммуникативные: умение слушать собеседника и выражать свою точку зрения.
Способствовать формированию умений и навыков:
-рассказывать о себе от имени сказочного героя;
-строить и употреблять в речи специальные вопросы;
-читать и понимать содержание текста.
-знать: вопросительные слова; основные правила чтения и орфографии;
- использовать вопросительные слова в речи;
-понимать текст, основанный на знакомом языковом материале;
-задавать специальные вопросы.
Комбинированный
Групповой
Сравнение праздников
Праздники. Повторение.
Личностные: развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.
Регулятивные: умение оценить прогресс в усвоении знаний.
Познавательные: умение извлечь необходимую информацию.
Коммуникативные: овладение диалогическим высказыванием в соответствии с образцом.
Способствовать формированию умений и навыков:
-понимать на слух основное содержание текста с опорой на наглядность;
-рассказывать о себе, своих любимых занятиях и любимом празднике;
-читать и понимать содержание текста;
-употреблять в речи существительные в притяжательном падеже.
-знать: названия британских праздников; особенности проведения некоторых праздников;
- писать краткое поздравление с опорой на образец;
- читать текст и извлекать основную информацию из него;
-задавать специальный и общий вопросы.
Комбинированный
Фронтальный
Тестирование.
Личностные: наличествует адекватная позитивная самооценка.
Регулятивные: оценивают правильность выполнения действий.
Познавательные: находят единственный способ решения задач.
Коммуникативные: контролируют действия.
Оценить уровень сформированности УУД в рамках предмета и изучаемой темы; создать условия для позитивной мотивации учащихся на выполнение контрольных заданий, автоматизация умственных действий по изученным нормам.
-понимать на слух полностью короткий текст, опираясь на рисунок;
-читать и понимать содержание текстов, предложений;
-уметь восстанавливать грамматически правильно предложения;
-уметь составлять короткий рассказ по теме.
Контроль
Тест
Работа над ошибками.
Личностные: проявляют познавательный интерес к учебной деятельности.
Регулятивные: определяют отклонения отличия от образца.
Познавательные: умение обмениваться знаниями с членами группы.
Коммуникативные: умение делать выводы.
Провести работу над ошибками.
Оценить уровень сформированности УУД.
-систематизировать свои знания по изученным темам;
-использовать лексический и грамматический материал по теме.
Закрепление
знаний
Текущий
Проектная работа: «Поздравительная открытка
С днём рождения».
Личностные: развитие доброжелательности и внимательности к людям.
Регулятивные: формирование умений контролировать процесс и результаты свое деятельности.
Познавательные: умение слушать и слышать друг друга.
Коммуникативные: договариваются и приходят к способу решения задач.
Проверить умения учащихся пользоваться предложенной информацией, представленной в различных видах, и на её основе осуществлять выбор оптимального решения из множества возможных; создать условия для мыслительных процессов и операций, связанных с приобретением опыта проектной деятельности.
-написать поздравительную открытку с днём рождения.
Проект
Защита проек.
Раздел 4. Рассказываем истории и пишем письма друзьям (16 ч)
Части тела.
Способствовать формированию умений и навыков:
-описывать внешность героя сказки;
-вести диалог-расспрос, используя специальные вопросы;
-читать (соотносить графический образ слова с его звуковым образом);
-восстанавливать текст, содержащий изученный материал.
Способствовать формированию умений и навыков:
-описывать внешность героя сказки;
-вести диалог-расспрос, используя специальные вопросы;
-читать (соотносить графический образ слова с его звуковым образом);
-восстанавливать текст, содержащий изученный материал.
-знать: новую лексику по теме; основные правила чтения и орфографии;
- описывать человека;
-задавать общие и специальные вопросы;
-списывать текст, вставляя пропущенные слова.
Комбинированный
Фронтальный
Стихотворение о частях тела
Выражение наличия.
Способствовать формированию умений и навыков:
-понимать на слух небольшие сообщения;
-описывть внешность героя сказки;
-вести диалог-расспрос, используя специальные вопросы;
-читать и понимать прочитанное.
Способствовать формированию умений и навыков:
-понимать на слух небольшие сообщения;
-описывть внешность героя сказки;
-вести диалог-расспрос, используя специальные вопросы;
-читать и понимать прочитанное.
-знать: новую лексику по теме; употребление структуры have/has got; образование словосочетаний;
-описывать человека;
-использовать новую лексику в речи;
- рассказывать о себе и о друге.
Комбинированный
Взаимопроверка
«Систематизация знаний по теме: «Части тела».
Способствовать формированию умений и навыков:
-понимать на слух небольшие произведения детского фольклора;
-описывать внешность однокласника или героя сказки;
-восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова.
Способствовать формированию умений и навыков:
-понимать на слух небольшие произведения детского фольклора;
-описывать внешность однокласника или героя сказки;
-восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова.
-знать: интонацию утвердительных, вопросительных и побудительных предложений;
- произносить и различать на слух все звуки английского языка;
- читать, понимая основное содержание текста.
Комбинированный
Фронтальный
Время.
Способствовать формированию умений и навыков:
- понимать на слух небольшие произведения детского фольклора;
-рассказывать о своём распорядке дня, указывая время;
-вести диалог-расспрос, используя вопросительные слова: when, what, what time;
-читать, соблюдая интонацию и понимать прочитанное;
-восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова.
Способствовать формированию умений и навыков:
- понимать на слух небольшие произведения детского фольклора;
-рассказывать о своём распорядке дня, указывая время;
-вести диалог-расспрос, используя вопросительные слова: when, what, what time;
-читать, соблюдая интонацию и понимать прочитанное;
-восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова.
-знать: новую лексику по теме «Время»;
- использовать новую лексику в речи;
-рассказывать о своем режиме дня.
Комбинированный
Фронтальный
Стихотворение о временах годах
Режим дня. Утвердительные предложения.
Способствовать формированию умений и навыков:
-понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале;
-рассказывать о своём распорядке дня, указывая время;
-вести этикетный диалог;
-восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова.
Способствовать формированию умений и навыков:
-понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале;
-рассказывать о своём распорядке дня, указывая время;
-вести этикетный диалог;
-восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова.
-знать: новую лексику по темам «Время» и «Режим дня»; порядок слов в предложениях;
- использовать новую лексику в речи;
- рассказывать о себе и о своем режиме дня;
-читать текст, вставляя в него пропущенные слова.
Комбинированный
Самопроверка
Знакомство с делением суток
Режим дня. Общие и специальные вопросы.
Способствовать формированию умений и навыков:
-понимать на слух небольшое произведение детского фольклора;
-давать советы-рекомендации;
-вести диалог-расспрос, задавая вопросы When…? Where…?
-читать и понимать прочитанное;
-восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова.
Способствовать формированию умений и навыков:
-понимать на слух небольшое произведение детского фольклора;
-давать советы-рекомендации;
-вести диалог-расспрос, задавая вопросы When…? Where…?
-читать и понимать прочитанное;
-восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова.
-знать: основные правила чтения; устойчивые словосочетания с глаголом look;
- рассказывать о своем режиме дня и о режиме дня одноклассника;
-писать письмо о занятиях в любимое время года.
Комбинированный
Групповой
Систематизация знаний по темам: «Время», «Дни недели».
Способствовать формированию умений и навыков:
-понимать текст, построенный на знакомом языковом материале, с опорой на рисунок;
-описывать внешность героя сказки;
-вести диалог-расспрос, задавая общие и специальные вопросы;
-употреблять глагол to have в отрицательных и вопросительных предложениях.
Способствовать формированию умений и навыков:
-понимать текст, построенный на знакомом языковом материале, с опорой на рисунок;
-описывать внешность героя сказки;
-вести диалог-расспрос, задавая общие и специальные вопросы;
-употреблять глагол to have в отрицательных и вопросительных предложениях.
- понимать основное содержание облегченных текстов;
- отвечать на запрашиваемую информацию;
-описывать человека,
-строить отрицательное высказывание.
Комбинированный
Самопроверка
Имена собственные
Систематизация знаний по теме «Режим дня»
Способствовать формированию умений и навыков:
-понимать на слух небольшое произведение детского фольклора;
-рассказывать о распорядке дня;
вести диалог-расспрос, задавая общие и специальные вопросы;
-устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Способствовать формированию умений и навыков:
-понимать на слух небольшое произведение детского фольклора;
-рассказывать о распорядке дня;
вести диалог-расспрос, задавая общие и специальные вопросы;
-устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
- использовать вопросительные и отрицательные предложения в речи;
-описывать людей;
-вести диалог-расспрос.
Комбинированный
Фронтальный
Стихотворение о погоде
Множественное число
существительных. Слова исключения.
Способствовать формированию умений и навыков:
-понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале, с опорой на таблицу;
-рассказывать о распорядке дня;
-вести диалог-расспрос, задавая общие и специальные вопросы;
-употреблять в речи существительные во множественном числе (в том числе исключения).
Способствовать формированию умений и навыков:
-понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале, с опорой на таблицу;
-рассказывать о распорядке дня;
-вести диалог-расспрос, задавая общие и специальные вопросы;
-употреблять в речи существительные во множественном числе (в том числе исключения).
-знать: образование существительных во множественном числе и исключения из правил;
- употреблять существительные во множественном числе в речи;
-вести диалог-расспрос.
Комбинированный
Фронтальный
Выражение умения что-либо сделать.
Способствовать формированию умений и навыков:
-понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале, с опорой на таблицу;
-рассказывать о распорядке дня;
-вести диалог - расспрос, задавая общие и специальные вопросы;
-читать и понимать прочитанное, искать и находить нужную информацию;
-употреблять в речи существительные во множественном числе (в том числе исключения).
Способствовать формированию умений и навыков:
-понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале, с опорой на таблицу;
-рассказывать о распорядке дня;
-вести диалог - расспрос, задавая общие и специальные вопросы;
-читать и понимать прочитанное, искать и находить нужную информацию;
-употреблять в речи существительные во множественном числе (в том числе исключения).
- рассказывать о себе и о своем друге;
- использовать существительные во множественном числе в речи;
-понимать на слух содержание небольшого текста.
Комбинированный
Самопроверка
Тестирование.
Оценить уровень сформированности УУД в рамках предмета и изучаемой темы; создать условия для позитивной мотивации учащихся на выполнение контрольных заданий, автоматизация умственных действий по изученным нормам.
Оценить уровень сформированности УУД в рамках предмета и изучаемой темы; создать условия для позитивной мотивации учащихся на выполнение контрольных заданий, автоматизация умственных действий по изученным нормам.
-понимать на слух полностью короткий текст, опираясь на рисунок;
-читать и понимать содержание текстов, предложений;
-уметь восстанавливать грамматически правильно предложения;
-уметь составлять короткий рассказ по теме.
Проверка знаний
Тест
Работа над ошибками.
Провести работу над ошибками.
Оценить уровень сформированности УУД.
Провести работу над ошибками.
Оценить уровень сформированности УУД.
-систематизировать свои знания по изученным темам;
-использовать лексический и грамматический материал по теме.
Комбинированный
Работа по карточ.
Проектная работа: «Письмо ученику лесной школы».
Проверить умения учащихся пользоваться предложенной информацией, представленной в различных видах, и на её основе осуществлять выбор оптимального решения из множества возможных; создать условия для мыслительных процессов и операций, связанных с приобретением опыта проектной деятельности.
Проверить умения учащихся пользоваться предложенной информацией, представленной в различных видах, и на её основе осуществлять выбор оптимального решения из множества возможных; создать условия для мыслительных процессов и операций, связанных с приобретением опыта проектной деятельности.
-написать письмо любимому ученику лесной школы, рассказав ему о себе, своей семье, о том, что любишь делать, о своём любимом времени года, о своём питомце.
Проект
Защита проекта
66-68
Резервные уроки.
Закрепление
знаний
Текущий