Рабочая программа и КТП к УМК Счастливый английский (авт Кузовлев В. П. и др.) для 6 класса школы VI вида

Приложение 1.

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ЮГО-ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕДЕНИЕ
СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА-ИНТЕРНАТ VI ВИДА №17
(ГБОУ СКОШИ №17)

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

Ларионова Е. И._______________

«___» __________ 20___ года

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

Предмет английский язык

Класс 6а

Учитель Кравчук Марина Игоревна

Количество часов 105 часов (35 недель по 3 ч/н).

Планирование составлено учителем английского языка Кравчук М.И. на основе:

1. Книги для учителя к учебнику К. и М. Кауфманы «Счастливый английский.ру» для 6 класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2009.

2. К.и М. Кауфманы. Английский язык.ру. Учебник английского языка для 6 класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск:Титул, 2009.

Номер урока

Содержание (разделы, темы)

Кол-во часов

Даты провед-я

1-е полугодие. I четверть.

1-3

Повторение форм глагола "to be" в настоящем времени.

3

03,06,07.09

4-6

Повторение глагольных форм в настоящем времени.

3

10,13,14.09

7-9

Повторение структуры вопросительных и повествовательных
предложений.

3

17,20,21.09

10

Раздел 1. Новая лексика на тему Школьная жизнь

1

24.09

11-13

Грамматика Разделительные вопросы.

3

27,28.09; 01.10

14

Чтение. В засекреченном объекте.

1

04.10

15

Раздел 2. Грамматика. Образование повелительных предложений с глаголом "let".

1

05.10

16

Повторение форм английских местоимений в именительном и объектном падежах.

1

08.10

17

Чтение. Ночь в Музее естественной истории.

1

11.10

18

Грамматика. Суффикс существительного.

1

12.10

19

Грамматика. Союз «потому что».

1

15.10

20

Раздел 3. Гуляем по городу. Вежливые вопросы.

1

18.10

21

Аудирование. Указания, как пройти-проехать.

1

19.10

22

Чтение и говорение. Объекты на карте Лондона.

1

22.10

23

Подготовка к К.Р.

1

25.10

24

К.Р. №1 на тему

1

26.10

Итого за I четверть - 24 часа.

II четверть.

25-27

Раздел 4. Грамматика. Будущее время глаголов.

3

05,08,09.11

27

Чтение. Предсказания.

1

12.11

28-29

Грамматика. Вопросительные и отрицательные формы глагола в будущем времени.

1

15.11

30

Чтение и говорение. Через 10 лет.

1

16.11

31

Раздел 5. Когда вы в Риме, ведите себя, как римляне.

1

19.11

32

Новая лексика на тему Жилище.

1

22.11

33

Аудирование и говорение Как позвонить в другую страну.

1

23.11

34

Чтение. Мы и наши домашние животные.

1

26.11

35

Страноведение. Ночь костров и феерверков: история праздника.

1

29.11

36

Раздел 6. Что мы едим.

1

30.11

37

Новая лексика на тему Еда.

1

03.12

38

Грамматика. Неопределенные местоимения «несколько».

1

06.12

39

Чтение и обсуждение. В супермаркете.

1

07.12

40-41

Грамматика. Исчисляемые и неисчисляемые существительные.

2

10,13.12

42

Чтение. Суп из топора.

1

14.12

43

Грамматика. Частица "no" c конструкцией "There is/ There are".

1

17.12

44

Говорение. Заказываем пиццу.

1

20.12

45-46

Грамматика. Местоимения «много-мало».

2

21,24.12

47

Подготовка к К.Р.

1

27.12

48

К.Р. № 2 по теме глаголы в будущем времени.

1

28.12

Итого за II четверть - 24 час.

Итого за 1-е полугодие - 48 час.

2-е полугодие. III четверть.

49

Письменные задания на повторение местоимений «много-мало».

1

11.01

50-51

Раздел 7. Чтение. Семья ваших друзей.

2

14,17.01

52-53

Грамматика. Местоимения «слишком».

2

18,21.01

54-55

Семейный праздник Рождество.

2

24,25.01

56

Говорение. Моя помощь в подготовке к семейному празднику.

1

28.01

57-58

Страноведение. Привычки: так принято вести себя в нашей стране.

1

31.01

59-61

Раздел 8. Простое прошедшее время глагола 'to be".

3

01,04,07,02

62

Новая лексика. Наречия времени.

1

08.02

63

Говорение. Модальный глагол "could".

1

11.02

64-65

Сложноподчиненные предложения со словом «когда».

2

14,15.02

66-67

Чтение и разбор текста. История семьи Розы.

2

18,21,02

68

Выражение «Как он выглядит?» - описание внешности.

1

22.02

69-70

Раздел 9. Простое прошедшее время правильных глаголов.

2

25,28.02

71

Письменная работа на правило. Письмо к боссу.

1

01.03

72-73

Грамматика. Неопределенные местоимения.

2

04,07.03

74-75

Чтение и разбор текста. История «камня судьбы».

2

11,14.03

76-77

Простое прошедшее время неправильных глаголов.

2

15,18.03

78

Как работать со словарем (поиск форм неправильных глаголов в словаре).

1

21.03

79

Чтение. Родня из Лондона.

1

22.03

80

Подготовка к К.Р.

1

25.03

81

К.Р. № 3 на тему

1

28.03

Итого за III четверть - 33 час.

IV четверть.

82-84

Раздел 10. Вопросительные и отрицательные предложения в прошедшем времени.

3

08,11,12.04

85

Чтение. Мы должны помочь Робину.

1

15.04

86

Письменное задание на пройденную тему.

1

18.04

87-88

Вопрос к подлежащему.

2

19,22.04

89

Конструкция «имелось».

1

25.04

90

Союзы кто и который.

1

26.04

91

Раздел 11. В лондонском Тауэре.

1

29.04

92

Грамматика. Глагол "must" в прошедшем времени.

1

03.05

93-94

Чтение и разбор текста. Я пришел из будущего.

2

06,10.05

95

Повторение отрицательных форм глагола в прошедшем времени.

1

13.05

96

Повторение. Придаточные предложения, вводимые союзом "if".

1

16.05

97-99

Страноведение. Стоунхендж.

3

17,20,23.05

100

Повторение. Прошедшее время модальных глаголов.

1

24.05

101

Повторение. Прошедшее время неправильных глаголов.

1

27.05

102

Повторение. Простое будущее время.

1

103

Повторение. Простое настоящее время.

1

104

Подготовка к К.Р.

1

30.05

105

К.Р. № 4 на тему

1

31.05

Итого за IV четверть - 24 час.

Итого за 2-е полугодие - 57 час.

Итого за год - 105 час.

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ЮГО-ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА МОСКВЫ

СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ШКОЛА-ИНТЕРНАТ VI ВИДА № 17

(ГБОУ СКОШИ № 17)

«Утверждаю»

Директор ГБОУ СКОШИ №17

_____________________Игнатенко Т.В.

Приказ №____от «____»_______20___

«Согласовано»

«Согласовано»

Руководитель МО

Заместитель директора по УВР

Жижакин Е.М.

____________________________________________

Ларионова Е. И.

__________________________________Ф.И.О.

Протокол №__от «___»_____»20____

«___»_____________________20_____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку

СТУПЕНЬ ОБУЧЕНИЯ средняя школа 6а класс
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ 105 (35 недель по 3 ч/н)
УРОВЕНЬ базовый
Срок реализации 1 сентября 2012 - 31 мая 2013 гг.
ФИО разработчика программы Кравчук М.И.
Программа разработана на основе:

1.Федерального компонента государственного стандарта общего образования по предмету «Иностранные языки», Приложение к Приказу Минобразования России от 05.03.2004 № 1089.
2.Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 с изменениями, внесенными от 3 июня 2011 г. №1994:
- Примерная программа основного общего образования (5-9) классы по английскому языку (Приказ Минобразования России от 09.03.2004 №1312)//Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования: Начальное общее и основное общее; Среднее (полное) общее образования.- М.: Мин-во образования и науки РФ, 2004.
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 3 июня 2011 г. N 1994 "О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312".
3.Рабочая Программа школы.
4.Книга для учителя к учебнику К.И.и М.Ю. Кауфманов «Счастливый английский. ру». для 6 класса общеобразовательных учреждений.-Обнинск: Титул, 2008.
5.Книга для учителя к учебнику К.И.и М.Ю. Кауфманов «Счастливый английский.ру». для 6 класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск:Титул, 2009.

2012 г.

Пояснительная записка.

1. Цели и задачи:

- дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учено-познавательной):

речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (аудировании, чтении, письме, говорении);

языковая компетенция - овладение языковыми средствами в соответствии с учебными темами, систематизация, обобщение и дальнейшее закрепление языковых знаний, полученных ранее;

социокультурная компетенция - расширение объема знаний о социокультурной специфике стран изучаемого языка, дальнейшее знакомство с построением речевого и неречевого поведения представителей стран изучаемого языка за счет ситуаций общения по темам, представленным в УМК;

учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие специальных учебных умений, позволяющих доступными учащимся способами, приемами и средствами совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком.

- активизация познавательного интереса, повышение активности усвоения знаний и создание положительной мотивации учения;

- воспитание качеств гражданина и патриота, развитие национального самосознания, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, раскрытие значимости окружающего мира для жизнедеятельности человека.

2. Об учебной программе.

Данная программа составлена в соответствии и на базе следующих нормативных документов:

1. Федерального компонента государственного стандарта общего образования по предмету «Иностранные языки», Приложение к Приказу Минобразования России от 05.03.2004 № 1089.

2. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 с изменениями, внесенными от 3 июня 2011 г. №1994

3.Книга для учителя к учебнику «Счастливый английский. ру» для 6 класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2008.

3. Внесенные изменения в программу.

Изменения в программе не предусмотрены.

4. Количество учебных часов для реализации программы.

Программа рассчитана на 35 рабочих недель по 3 учебных часа в неделю (всего 105 часов за год), в т.ч. из этого количества 4 учебных часа выделяется на проведение четвертных и годовой контрольных работ.

5. Система оценивания знаний.

Знания оцениваются по 5-бальной шкале. Контрольно-измерительные материалы (КИМ), помещенные в рабочих тетрадях, позволяют упростить подсчет заработанных баллов:

- Тест из десяти заданий оценивается следующим образом:

5 баллов - 8-10 правильных ответов

4 балла - 7-8 правильных ответов

3 балла - 4-6 правильных ответов.

- Тест из пяти заданий оценивается следующим образом:

5 баллов - 4-5 правильных ответа

4 балла - 3-4 правильных ответа

3 балла - 3 правильных ответа.

- Тест из трех заданий оценивается следующим образом:

5 баллов - 3 правильных ответа

4 балла - 2 правильных ответа

3 балла - 1 правильный ответ

Оценка работы на уроке включает в себя выполнение домашнего задания и выполнение заданий учителя на уроке или выполнение проверочных тестов как части урока. При невыполнении домашнего задания общая оценка снижается на 1 балл (но не ниже 3 баллов) при работе на уроке.

Для оценивания уровня подготовки учащихся используются такие контрольно-измерительные материалы (КИМ), как лексико-грамматические тесты, задания по чтению, словообразованию, аудированию, письмо, входящие в материалы изучаемого УМК, а также разработанный самими учителями школы. Для проверки сформированности ЗУН по предмету учащимся предлагаются задания различного типа: с выбором верного ответа из предложенных, с кратким ответом и с развернутым ответом.

- Проверка коммуникативных навыков в аудировании осуществляется с помощью заданий с выбором правильных ответов: а/ задания на установление соответствия приведенных утверждений прослушанному тексту (True/False/No information); б/ задания на множественный выбор (Multiple Choice).

- Проверка знаний и навыков в чтении осуществляется с помощью a/ заданий на заполнение пропусков в тексте (закончить предложения); б/ на выбор соответствующих частей предложений из предложенных; в/ установление соответствия приведенных утверждений прочитанному тексту (True/False); г/ задания на множественный выбор (Multiple Choice); д/ задания на множественные соответствия (Multiple Choice).

- Для проверки лексики и грамматики используются а/ задания на восполнение недостающей части текста путем постановки в правильную форму предложенного слова, б/ задания с выбором ответа (на уровне слова); в/ задания на множественный выбор (Multiple Choice); г/ задания на употребление правильных глагольных форм; д/ задания на частичный перевод.

- Проверка навыков говорения (у тех учащихся, которые говорят) осуществляется постоянно на уроках в диалогической и монологической речи.

- Проверка сформированности навыков письма (у тех учащихся, которые могут писать) осуществляется с помощью диктантов и небольших письменных работ по теме урока.

6. Планируемый уровень результатов.

Речевые навыки.

Говорение.

- Диалогическая речь:

Диалог этикетного характера - до 3-х реплик со стороны каждого учащегося.

Диалог-расспрос - до 4-ти реплик со стороны каждого учащегося.

Диалог-побуждение к действию - до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

Диалог-обмен мнениями - не менее 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

-Монологическая речь:

Учащиеся кратко высказываются о фактах и событиях, используя такие типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения; передают содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст.

Аудирование.

Учащиеся учатся умениям воспринимать на слух иноязычный текст, понимать несложные тексты с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста, выделять основную мысль, выбирать главные факты, опуская второстепенные . Время звучания текстов для аудирования - до 2-х минут.

Чтение.

Объем текстов для ознакомительного чтения - 400 слов.

Объем текстов для изучающего чтения - до 250 слов.

Письменная речь.

Учащиеся ознакомлены с тем, как делать выписки из текста, как писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания, заполнять бланки, писать личное письмо с опорой на образец, используя материал усвоенной темы.

Языковые знания и навыки.

Графика и орфография:

Знать правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материла.

Фонетическая сторона речи:

Получить навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах; членения предложения на смысловые группы.

Лексическая сторона речи:

Расширить лексический минимум за счет овладения новыми лексическими единицами, включающими устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплик-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Грамматическая сторона речи:

Ознакомиться с новыми грамматическими конструкциями; с видо-временной формой глагола в простом прошедшем времени в повествовательных и вопросительных предложениях; с согласованием времен в сложноподчиненных предложениях; модальными глаголами и их эквивалентами.

Социокультурные знания и умения.

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде с целью суметь осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и стран изучаемого языка:

- об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях, их вкладе в мировую культуру;

- представлением о некоторых оригинальных и адаптированных материалах художественной литературы на английском языке;

- представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

- знаниями о истории и значении родного и иностранного языков в современном мире.

Учебно-познавательные умения.

Учащиеся знакомятся с универсальными способами работы с: а/ информацией (заполнение таблиц); б/ прослушанным/прочитанным текстом (извлечение основной информации); в/ словарями, интернет-ресурсами, литературой; г/ самостоятельно работать в классе и дома, рационально организовывая свой труд.

Содержание изучаемого курса.

Предметное содержание речи.

Раздел 1. Вы нас помните?

Раздел 2. Экскурсии.

Раздел 3. Выживание в городе.

Раздел 4. Говорим о будущем.

Раздел 5. Если вас пригласили в английскую семью.

Раздел 6. Давайте что-нибудь съедим.

Раздел 7. Английская семья.

Раздел 8. Личность: описание, характеристики.

Раздел 9. История, пришедшая из прошлого.

Раздел 10. Туннель через Ла-Манш.

Раздел 11. Здоровье и гигиена.

Раздел 12. Англия, Лондон: Давайте осмотрим достопримечательности.

Виды речевой деятельности.

Говорение.

Диалогическая речь.

1.Диалог-расспрос:

- запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Куда? Когда? С кем? и т.д.), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

-целенаправленно расспрашивать, т.е. «брать интервью».

2.Диалог-побуждение к действию:

-обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

- дать совет и принять/ не принять его;

- пригласить к действию/ взаимодействию и согласиться/ не согласиться принять в нем участие;

- сделать предложение и выразить согласие/несогласие с ним.

3.Диалог-обмен мнениями:

- умение выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

- умение высказать одобрение/неодобрение;

- умение выразить сомнение;

- умение выразить эмоциональную оценку (радость/огорчение, желание/нежелание).

Монологическая речь:

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (с эмоционально-оценочными суждениями), рассуждение (характеристики) в объеме 8-10 фраз и продолжительностью не более 2 минуты.

Аудирование.

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов по трем видам:

- с полным пониманием воспринимаемого на слух текста (listening for detail), куда входят и речь учителя, и речь одноклассников, короткие сообщения преимущественно монологического характера при обсуждении проблем;

- с пониманием основной информации текста (listening for the main idea), в котором заключено много новых слов;

- с целью извлечения нужной или интересующей информации (listening for specific information).

Время звучания текстов до 1,5 минут.

Чтение.

Совершенствование трех наиболее распространенных видов чтения на основе аутентичных текстов:

- с пониманием основного содержания текста (reading for the main idea);

- с полным пониманием текста (reading for detail);

- с выборочным извлечением нужной или интересующей информации (reading for soecific information).

Продолжение работы над чтением вслух с целью развития техники чтения и произносительной стороны речи и про себя (основная форма чтения).

Письменная речь.

Продолжать обучение:

- делать выписки из прочитанного (несколько слов);

- составлять и записывать план прочитанного или прослушанного текста;

- написать поздравление;

- заполнить формуляр анкеты.

Языковые знания и навыки.

Орфография.

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи.

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы.

Лексическая сторона речи.

Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2 - 5 классах, так и нового. В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

• отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;

• устойчивые словосочетания (to get on well, pocket money, to wash the dishes, a dining room, a medical check, a board game, etc.);

• интернациональная лексика (an office, a DVD player, etc.);

• многозначные слова (careful - 1) заботливый 2) осторожный 3) точный, аккуратный);

• фразовые глаголы ( to have on, to get on, to try on, to look for)

речевые функции: apologizing / replying to an apology (I'm sorry! I won't do it again. That's OK. Forget it); asking about the price (in a shop) (How much is/are…?; How much do/does… cost?); asking for a favour (Can you do me a favour?); asking for permission (Can I…?); explaining / giving arguments (I'd like… because… On the one hand… But on the other hand… That's why…); expressing doubt (It can't be true.); expressing understanding (I see. Now I understand. that's very sensible.); giving arguments / reasons (On the one hand… On the other hand…, More than that…); offering / accepting / refusing (Shall I give you a hand? Oh, thanks. It's OK, thanks.); promising (All right. I'll…); showing interest / sympathy (What's the matter?, How are you?); thanking (Thank you very much. Oh, thanks. You're welcome.);

• основными способами словообразования:

  • аффиксация: суффиксы существительных -er (a worker, a driver), -or (an operator), -tion (starvation); прилагательных -y (frosty, foggy), -ful (respectful, careful), -less (careless)

  • словосложение (N+N -work+shop=workshop, stomach+ache=stomachache; +N- no+thing=nothing, any+body=anybody); Prep.+N - in+door=indoor, out+door=outdoor

  • конверсия (a dress - to dress, a place - to place, rain - to rain).

Грамматическая сторона речи.

- разделительные вопросы с глаголами «be», «can», «must» и смысловыми глаголами «…, don't they?», «…, do they?»;

- повелительное наклонение с глаголом «let»;

- сложноподчиненные предложения с союзом «because»;

- прямой порядок слов в специальных вопросах после «Can you tell me…?»;

- утвердительные предложения в простом будущем времени;

- глагол «to be» в простом будущем времени;

- отрицательные предложения в простом будущем времени;

- специальные вопросительные предложения;

- словообразование с помощью суффикса «-less»;

- местоимения «some» и «any» в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;

- исчисляемые и неисчисляемые существительные;

- местоимения «much, many, a lot of»;

- вопросительные слова «How much?/ How many?»;

- местоимения «few, little, very few, very little»;

- местоимения «too/ either»;

- понятие простого прошедшего времени утвердительные, отрицательные, вопросительные предложения и ответы на них;

- модальный глагол «can»;

- союз «when»;

- понятия правильные/ неправильные глаголы в прошедшем времени;

- неопределенные местоимения «something, somebody, nothing, anything и др.»;

- альтернативный вопрос;

- конструкция «There was/ There were»;

- союзы «who», «which»;

- модальный глагол «have to» в простом прошедшем времени;

- условные придаточные предложения с союзом «if».

Социокультурные знания и умения:

- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных досто-примечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторные умения:

- переспрашивать, просить, повторить, уточняя значение незнакомых слов;

- использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематические словари;

- прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

- догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

- использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности:

- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
- умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
- владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

Специальные учебные умения:

- находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

- осуществлять словообразовательный анализ;

- пользоваться двуязычным и толковым словарями.

Учебно-методическое обеспечение программы.

Учебно-воспитательный процесс обеспечивается учебниками, учебно-методической литературой, материалами по курсу «Счастливый английский. ру» для 7 класса.

Кабинет английского языка оснащен такими ТСО как видео, ДВД, телевизор, магнитофон; наглядные пособия, как плакаты, предметы, карточки и т.д.

В школе имеется возможность электронного оснащения уроков (интерактивная доска, компьютерный класс, лингафонный кабинет), что позволяет проводить уроки-презентации, уроки-лекции, уроки-тестирования, игры и т.д. с ИКТ поддержкой, включать в урок электронные образовательные ресурсы (ЭОР).

Список литературы.

1. Кауфман К. И., Кауфман М. Ю. Счастливый английский. ру. Учебник для 6 класса общеобраз. учреждений. - Обнинск: Титул, 2008.

2. Книга для учителя к учебнику «Счастливый английский. ру» для 6 класса общеобраз. учреждений. - Обнинск: Титул, 2008.

3. Аудиоприложение к учебнику Кауфман К. И. и др. Счастливый английский. ру для 6 класса общеобраз. учржедений. - Обнинск: Титул, 2008.