Урок английского языка на тему Мой дом (4 класс)

МБОУ ООШ №5

МО «город Бугуруслан»

План конспекта урока

по английскому языку в 4 В классе

«Мой дом»

Учитель английского языка

первой квалификационной категории

Сипач Е.В.

Бугуруслан

2015

Цель: активизация лексики по теме «Дом.Комнаты» .

Задачи:

-повторить ранее изученную лексику;

-развивать навык монологической речи;

-развивать навык диалогической речи;

-тренировать произносительные навыки;

- проверить у учащихся уровень сформированности лексических навыков;

-развивать воображение;

-воспитывать любовь к иностранному языку.

Тип урока: совершенствование знаний, умений и навыков, полученных ранее, и целевого применения усвоенного.

Методы и приемы:

-метод монологического изложения;

-метод диалогического изложения;

-наглядно-образный метод;

-словесный;

-мультимедийный;

-игровой;

-анализ и синтез;

-эвристическая беседа

- метод самоконтроля за учебной деятельностью

-частично-поисковый

Формы работы:

-индивидуальная;

-фронтальная;

-групповая;

-парная.

Оснащение урока: компьютерная презентация; иллюстрации по теме «Дом», «Комнаты»,раздаточный материал.

Ход урока

Этапы урока

Содержание

Методы и приемы

Деятельность учащихся

УУД (формирование универсальных учебных действий)

1.Организационный момент

-Good morning,children! Sit down and let`s begin our lesson.

Словесный

Приветствуют учителя.

Л:формирование собственного мнения и позиции.

2.Мотивацинно-целевой этап

The slogan of our lesson is 'Live and Learn'. Explain it.

Today we have an unusual lesson. There are some guests in it. Some of them is a famous character. Who is this? (Karlson is.) Children, Karlson likes proverbs. And you? What proverbs do you know? Karlson asks us to help him. He mixed the proverbs but we should match the beginning with the ending. Find the odd proverb. Work in group.

Find the Russian equivalent (Мой дом-моя крепость). Karlson has a little house. Listen to the sounds and say what room he is. (звучат звуки комнат)

You are good. Now who guesses what is the theme of our lesson?

What can you do during our lesson?

(на доске вынесены задачи урока, после того, как ученики их называют.По мере решения их,закрывать на доске.)

Наглядно-образный

Анализ и синтез

Словесный

Называют пословицы.

Работают в группах, составляя пословицы, находят «лишнюю»-My home is my castle.Находят русский вариант.

Слушают звуки, угадывают комнату, где находится Карлсон.

Предполагают тему, намечают учебные задачи урока

К: умение точно выражать свои мысли.

К:работа в группах

П:слушать,извлекая нужную информацию.

Р:целеполагание.

Р: прогнозирование.

Р:в сотрудничестве с учителем ставят учебную задачу.

3.Фонетическая зарядка

What sound is it?

[u:]room

[i] living room

[^]study

[o]hall

[e]bedroom

Why do we repeat the sounds?

Эвристическая беседа

Называют звуки.

Повторяем звуки, чтобы правильно произносить слова, говорить без ошибок.

П:понимать информацию, представленную в виде знаков.

4.Речевая разминка

Have you got a (kitchen, living room,toilet..)?

How many bedrooms(hall) have you got?

At the blackboard there are the names of the rooms. But Karlson makes some mistakes. Who can corridge them? Work in pair.

(k.t.ch.n,b.dr..m,l.v.ngr..m,h.ll,..tl.t,h..s.)

What is the odd word? Why?

Игровой

Анализ и синтез

Отвечают на вопросы .

Работают в парах, один у доски.

Вставляют пропущенные буквы, находят лишнее слово и объясняют почему.

К: участвовать в учебном диалоге

П:обобщать,т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда.

К:работа в парах

5.Чтение

Сhidren, Karlson is sent a letter from Malysh. But he can`t understand it. Let`s read it.

Why can`t you read this letter? Why? Yes, the sentences are mixed. What can we do? Can you restore the letter? (в конвертах разрозненные предложения).Work in pairs

Now let`s read it.

Аnswer my questions:

1.Has he got a flat or a house?

2.How many bedrooms has he got?

3.What rooms has he got?

4.The flat is big, isn`t it?

Now tell me who is the best?

Мультимедийный

Анализ и синтез

Составляют текст из разрозненных предложений.

Отвечают на вопросы.

П:устанавливать причинно-следственные связи

К:отвечать на вопросы

Р: саморегуляция

6. Аудирование

Now let`s listen to the text about Malysh`s flat. Take the cards and check up what rooms there are in his flat.

Who is the best?

Частично-поисковый

Слушают текст и отмечают в карточках нужное.

К:работа в парах

Л:осознание себя как личность

П: слушать, извлекая нужную информацию

Р: саморегуляция

7.Диалог

At the beginning of our lesson you say some information about your home. We`d like to know more. What can you do for it?

Let`s make up the dialogue about your flat or house. This cards helps you.

Who is the best?

And now Irina tells us about her house.

Метод диалогического изложения

Мультимедийный

Метод монологического изложения

Составляют диалог о своем доме.

Рассказывает о своем доме

К:строить понятные для партнера высказывания

Р: саморегуляция

К:строить понятные для партнера высказывания

8.Говорение

Where can we find the information?

p.115 ex. 1,2 (учебник)

Look at the pictures and say what you can see in front of the house and behind it.

Репродуктивный

Составляют предложения по картинке по образцу.

К:выражать в речи свои действия и мысли

П:осуществлят поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

9.Итог

Let`s remember what we want to do at the beginning of our lesson.

Do we do everything what we want?

What can`t we do?

Your homework is p.120 ex.18 (p.120 ex. 19)

Метод самоконтроля за учебной деятельностью.

Оценивают трудности, возникшие на уроке.

Л:способность к самооценке

Самоанализ занятия.

В классе присутствовало 11 человек (1 подгруппа). Урок разрабатывался в соответствии с психолого-педагогическими характеристиками, состоянием развития общеучебных умений, индивидуальными особенностями учащихся, способных осваивать учебный материал школьной программы по английскому языку. На уроке были реализованы следующие принципы:

-принцип направленности обучения на комплексное решение задач.

-принцип доступности;

-принцип систематичности и последовательности формирования ЗУН;

-принцип связь с жизнью.

Тип урока: совершенствование ЗУН, полученных ранее и целевого применения усвоенного.

Цель урока была достигнута. Для достижения цели урока были использованы следующие методы и приемы:

-метод монологического изложения;

-метод диалогического изложения;

-наглядно-образный метод;

-словесный;

-мультимедийный;

-игровой;

-анализ и синтез;

-эвристическая беседа

- метод самоконтроля за учебной деятельностью

-частично-поисковый

Задачи, решавшиеся на уроке, были реализованы. Учащиеся в полной мере проявили активность (в разыгрывании диалога, в ответах на вопросы, в работе с карточками), высказывании собственного мнения. Логика урока, смена заданий. доброжелательная атмосфера, образовательная среда позволила избежать перегрузки учащихся.

К началу занятия класс и оборудование были подготовлены. Учащиеся быстро включились в деловой ритм урока, готовы к активно-познавательной деятельности. С большим интересом разыгрывали диалог «Мой дом», рассказывали о своих домах. используя презентацию. Современные технические средства обучения помогают поддержать мотивацию к изучению английского языка. Учителем была использована яркая наглядность, что так же способствовало повышению мотивации. На уроке была представлена фронтальная, групповая, парная, индивидуальная работа, использовалась смена видов деятельности и форм работы. Организационный и мотивационно-целевой этапы были направлены на развитие регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД. Так же познавательные УУД раскрылись на этапах фонетическая зарядка и речевая разминка. Развитие коммуникативных УУД прослеживается на всех этапах урока. Личностные УУД раскрылись на организационном этапе, в процессе аудирования и при подведения итогов

Урок получился динамичным. В целом урок прошел на хорошем уровне. Учащиеся показали хороший уровень самостоятельного мышления, высокую познавательную активность, уровень усвоения и использования материала. Что способствовало развитию и формированию коммуникативной компетенции.