ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

«Если мы будем учить сегодня так,
как мы учили вчера, мы украдем у наших детей завтра…»

Джон Дьюи

Планируя работу с одаренными детьми, необходимо учитывать черты, характеризующие одаренного ребенка: хорошая память, высокий уровень интеллекта, развитая речь, большой словарный запас. Но также характерными для него являются неприязнь к традиционным методам обучения, стремление к лидерству, повышенные требования к себе и окружающим, стремление к совершенству во всём, а также нетерпимость, Способные, а тем более одаренные дети быстро схватывают объяснения учителя, легко овладевают материалом, коммуникативными умениями, им необходим высокий темп продвижения, сложность и оригинальность заданий, отвечающих особенностям их познавательной деятельности. К тому же не все одаренные дети испытывают интерес к изучению иностранных языков, так как его изучение требует определенных волевых усилий, навыков саморегуляции, что нередко является для этой категории детей проблемой. Привлекая таких детей к изучению иностранного языка, вовлекая их в творческую деятельность, необходимо формировать и развивать у них способность ставить перед собой задачи, намечать пути их решения, планировать и анализировать свою деятельность, то есть формировать метапредметные умения и навыки. Все это достигается путем сознательного, активного присвоения учащимися социального опыта. При этом знания, умения и навыки рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся.

В образовательном учреждении нами была определена система работы с одарёнными учащимися начальной школы. Целью работы является создание условий для выявления, поддержки и развития одаренных учащихся, их самореализации в соответствии со способностями.

Основные задачи включают:

1. Выявление одарённых детей и создание системы работы с ними;

2. Отбор средств обучения, способствующих развитию самостоятельности мышления, инициативности и исследовательских навыков, творчества в урочной и внеурочной деятельности;

3. Использование на уроке дифференциации на основе учета индивидуальных особенностей детей;

4. Развитие у одарённых детей качественно высокого уровня представлений о картине мира, основанных на общечеловеческих ценностях;

5. Научное, методическое и информационное сопровождение процесса развития одаренных детей;

6. Организация разнообразной внеурочной деятельности.

Вся работа строилась на основе принципов:

• максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;

• возрастания роли внеурочной деятельности;

• создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;

• свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества;

• индивидуализации и дифференциации обучения.

Ежегодно в начале учебного года учащиеся среднего звена выпускают газеты, в которые включают различные развивающие задания по иностранному языку для учащихся начальной школы: ребусы, загадки, кроссворды.

Всем известно, что в детстве многие дети талантливы. В творчестве маленького ребенка есть нечто художественно ценное, роднящее его с подлинным искусством. Важно вовремя понять ребенка, принять его детский мир фантазий и сказочных превращений. И это хорошо просматривается в творческих работах детей.

Целесообразно уже на начальном этапе проводить работу по написанию мини-сочинений, коротких сказок и рассказов, в которых младшие школьники находят свое самовыражение.