Рабочая программа по английскому языку к учебнику Биболетова 7 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 7 класса составлена:

- Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;

- Примерными программами по учебным предметам;

- Уставом Учреждения;

-Образовательной программой основного общего образования (6-9 классы) на 2015-2016 учебный год

Общая характеристика учебного предмета.

Английский язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Английский язык как учебный предмет характеризуется

межпредметностью(содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников. Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку. В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников

осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета. Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Обучение английскому языку по курсу «Enjoy English» в основной школе обеспечивает преемственность с начальной школой, развитие и совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции на английском языке в говорении, чтении, аудировании и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно - познавательной и компенсаторной компетенций. Коммуникативнаяя компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально- бытовой, учебно- трудовой, социально - культурной. Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся 5 - 9 классов с учётом их интересов и возрастных психологических особенностей на разных этапах основной школы (5-7 и 8-9 классы). Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, её культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения. Продолжается развитие умений школьников компенсировать недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе общения такие приёмы, как языковая догадка, переспрос, перифраз, а также жесты и мимику. Расширяется спектр общеучебных и специальных учебных умений, таких, как умение пользоваться справочником учебника, двуязычным словарём, толковым англо- английским словарём, интернетом, мобильным телефоном, электронной почтой. В контексте формирования системы личностных отношений, способности к самоанализу и самооценки, эмоционально- ценностному отношению к миру, происходящих на средней ступени, авторами УМК ставится задача акцентировать вниман ие учащихся на стремлении к взаимопониманию людей разных сообществ, осознании роли английского языка как универсального средства межличностного и межкультурного общения практически в любой точке земного шара; на формировании положительного отношения к английскому языку, культуре народов, говорящих на нём; понимании важности изучения иностранных языков в современном мире и потребности пользоваться ими, в том числе и как одним из способов самореализации и социальной адаптации. Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только умело пользоваться языком, но и осознавать особенности своего мышления на основе сопоставления английского языка русским; формирование знаний о культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на английском языке, представлениях о достижениях культуры своего и англоговорящих народов в развитии общечеловеческой культуры. Учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности, как проектная деятельность в индивидуальном режиме и сотрудничестве. Некоторые проекты носят межпредметный характер ( например, обществоведение, география, история и социкультурный портрет англоговорящих стран.

Цель второй ступени обучения - развивать коммуникативную компетенцию на английском языке в совокупности её составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно - познавательной.

Речевая компетенция - готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письменной речи).

Языковая компетенция - готовность и способность применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для общеобразовательной школы; владение новым по сравнению с родным языком способом формирования и формулирования мысли на изучаемом языке.

Социокультурная компетенция - готовность и способность учащихся строить свое межкультурное общение на основе знания культуры народа страны изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся на разных этапах обучения; сопоставлять родную культуру и культуру страны/стран изучаемого языка, выделять общее и различное в культурах, уметь объяснить эти различия представителям другой культуры, т. е. стать медиатором культур, учитывать социолингвистические факторы коммуникативной ситуации для обеспечения взаимопонимания в процессе общения.

Компенсаторная компетенция - готовность и способность выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств, страноведческих знаний, социокультурных норм поведения в обществе, различных сферах жизнедеятельности иноязычного социума.

Учебно-познавательная компетенция - готовность и способность осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение универсальными учебными умениями, специальными учебными навыками и умениями, способами и приемами самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием современных информационных технологий.

Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку в данном УМК реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.

Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения английского языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации дает возможность воспитывать гражданина, патриота своей страны, развивать национальное самосознание, а также способствует взаимопониманию между представителями различных сообществ.

Достижение школьниками основной цели обучения английскому языку способствует их развитию как личностей. Участвуя в диалоге культур, учащиеся развивают свою способность к общению. Они вырабатывают толерантность к иным воззрениям, отличным от их собственных, становятся более терпимыми и коммуникабельными. У них появляется способность к анализу, пониманию иных ценностей и норм поведения, к выработке адекватной реакции на то, что не согласуется с их убеждениями. Овладение английским языком, и это должно быть осознано учащимися, в конечном счете ведет к развитию более глубокого взаимопонимания между народами, к познанию их культур, а на этой основе - к более глубокому осмыслению культурных ценностей и специфики своей культуры и народа, ее носителя, его самобытности и места собственной личности в жизни социума.

Таким образом, главные цели курса соответствуют тому, что зафиксировано в этом плане в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования по иностранному языку, а сам курс полностью соответствует новому Федеральному базисному учебному плану и примерным программам по английскому языку для основного общего образования.

Предлагаемый курс также отвечает требованиям европейских стандартов. Он ориентирован в большей степени на общеевропейские компетенции владения иностранным языком.

Задачи:

1) формирование способности к самоанализу и самооценке, положительное отношение к английскому языку, культуре народов, говорящих на нём, понимание важности изучения иностранных языков в современном мире и потребности пользоваться ими, в том числе и как одним из способов самореализации и самоадаптации;

2) участие в проектной деятельности, которые носят межпредметный характер;

3) развитие и совершенствование коммуникативной компетенции на английском языке в говорении, аудировании, чтении и письме, а также развитие учебно - познавательной и компенсаторной компетенций.

Место программы в базисном плане школы.

Рабочая программа рассчитана на 105 часов:

7 класс - 105 часов (3 часа в неделю);

Личностные, метапредметные и предметные результаты обучения иностранным языкам

Федеральный государственный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные универсальные учебные действия

В рамках когнитивного компонента будут сформированы:

• историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях, знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;

• образ социально-политического устройства - представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;

• знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве государственно-общественных отношений;

• знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;

• освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

• ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;

• основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;

• экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

• уважение к истории, культурным и историческим памятникам;

• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

• уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

• уважение к личности и её достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

• позитивная моральная самооценка и моральные чувства - чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:

• готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);

• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;

• потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

• умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

• устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

• готовность к выбору профильного образования.

Выпускник получит возможность для формирования:

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

• готовности к самообразованию и самовоспитанию;

• адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Метапредметные результаты.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

• планировать пути достижения целей;

• устанавливать целевые приоритеты;

• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• построению жизненных планов во временной перспективе;

• при планировании достижения целей самостоятельно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

• основам саморегуляции эмоциональных состояний;

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

• работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

• основам коммуникативной рефлексии;

• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей, в сотрудничестве;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• давать определение понятиям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

• обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

• работать с метафорами - понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Выпускник получит возможность научиться:

• основам рефлексивного чтения;

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

• организовывать исследование с целью проверки гипотез;

• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации. Предметные результаты.

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочит анному/прослушанному;

• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Выпускник научится:

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

Выпускник научится:

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с рус-ским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Выпускник научится:

• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложения по интонации;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

• различать на слух британские и американские варианты английского языка.

Орфография

Выпускник научится правильно писать изученные слова.

Выпускник получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

• распознавать и употреблять в речи:

- различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицатель-ной форме);

- распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year);

- предложения с начальным It (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It's winter);

- предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);

- сложносочинённые предложения с сочинительными сою зами and, but, or;

- косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

- имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

- имена существительные c определённым/неопределённым / нулевым артиклем;

- личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относитель-ные, вопросительные местоимения;

- имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения; а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);

- количественные и порядковые числительные;

- глаголы в наиболее употребительных временны2х формах действи-тельного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

- глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

- различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

- условные предложения реального характера (Conditional I - If I see Jim, I'll invite him to our school party);

- модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).

Выпускник получит возможность научиться:

• распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

• распознавать в речи предложения с конструкциями as ... as; not so ... as; either ... or; neither ... nor;

• распознавать в речи условные предложения нереального характера (Conditional II- If I were you, I would start learning French);

• использовать в речи глаголы во временным формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;

• употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога: Future Simple Passive, Present Perfect Passive;

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения английского языка в 7 классе ученик должен:

знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (250-260), а вместе со словарным запасом первых пяти лет обучения - примерно 900 -950 лексических единиц; основные способы словообразования;

- особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию всех коммуникативных типов предложений;

- признаки изученных грамматических явлений;

- основные нормы речевого этикета;

- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.

уметь:

говорение

В плане диалогического общения

1. Вести этикетный диалог и полилог в стандартных ситуациях общения в рамках тем учебника, используя соответствующие формулы реч. этикета: начать, поддержать, закоечить разговор; выразить пожелание, благодарность; отреагировать на них;

2. Вариативно выражать просьбу, совет, предлагать, рекомендовать, уговаривать, убеждать, используя не только повелительные предложения, но и различные синонимические средства с опорой на образец и без него; выразить согласие/ отказ;

3. Пользоваться различными видами диалога (этикетный диалог, диалог-расспрос, диалог- обмен мнениями), комбинируя их в зависимости от ситуации общения.

В плане монологического общения

1. Делать краткие сообщения ( о своей школе, о своих проблемах, о своем селе, о своих увлечениях, о достопримечательностях отдельных городов стран изуч. языка, о некоторых дотопримечательностях родной страны…);

2. Кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст, а также с опорой на план к тексту, опорные слова;

3. Выражать свое отношение к прослушанному/прочитанному, приводя эмоциональные и оценочные суждения: понравилось/ не понравилось, что было известно/ что ново, с чем можно согласиться/ с чем нельзя;

4. Описывать (характеризовать друзей, членов семьи, персонажей литературных произведений на основе усвоенной логико-семантической схемы: кто, каков, что делает, как, где, зачем; каково название, кем написано, где издано, о чйм написано, кто главные персонажи….)

Аудирование

1. Воспринимать и понимать на слухтексты с разными целями: с глубоким проникновением в их содержание, с пониманием основнонго смысла, с выборочным извлечением информации;

2. Использовать в процессе слушания такие стратегии, как

• Умение догадываться о значении некоторых слов по контексту

• Умение догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка

• Умение обходить незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста

• Умение переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише

Чтение

1. читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания, т. е. уметь понять текст в целом, выделить основные факты, отделить основные факты от второстепенных, осмыслить главную идею текста;

2. читать несложные аутентичные тексты разных жанров с детальным пониманием с целью использования полученной информации при решении различных коммуникативных задач через общение в устной и письменной форме;

3. читать текст с выборочным пониманием нужной информации, т.е. уметь извлечь интересующую информацию из текста в результате беглого просмотра или выбрать нужный текст из серии предложенных.

Письменная речь

1. Самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические и грамматические упражнения, используя в случае необходимости словарь;

2. Составлять подписи к картинкам;

3. Письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения;

4. Письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту ( с опорой на текст) ;

5. Написать личное письмо или поздравление зарубежному сверстнику с опорой на образец (расспрашивая адресата и сообщая о себе, выражая благодарность, просьбу), используя словарь в случае необходимости; объём личного письма - 50-60 слов, включая адрес;

6. Заполнять анкету (указывая имя, фамилию,пол, возраст, гражданство, адрес); составлять вопросник для проведения интервью или анкетирования;

7. Написать сценарий небольшого мультфильма на знакомую тему;

Написать небольшую рекламу (статью) по предложенной (или выбранной самим учеником) теме.

Содержание

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует требованиям ФГОС, целям и задачам образовательной программы учреждения и строится по темам в соответствии с учебно-тематическим планом рабочей программы. Содержание учебного предмета соответствует опирается на примерную программу Минобрнауки России с учетом выбранного УМК.

В 7 классе отведено 105 часов.

Тема 1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и характеристики человека. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, Интернет). Страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Всего 27 часов.

Тема 2. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, достопримечательности, культурные особенности.

Роль иностранного языка в планах на будущее.

Всего 21 час.

Тема 3. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.

Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

Всего 30 часов.

Тема 4. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

Всего 27 часов.

Цикл 1. Международный конкурс подростков (27 часов).

Раздел 1. Добро пожаловать на международное соревнование подростков.

Раздел 2. Описание людей, описание самого себя.

Раздел 3. Что бы ты хотел изменить в себе.

Раздел 4. Что ты думаешь о будущем?

Раздел 5. Не упусти свой шанс.

Раздел 6. Как правильно читать числительные и даты.

Раздел 7. Поговорим о знаменитых людях.

Раздел 8. Есть ли у тебя суеверия?

Раздел 9. Как мы можем общаться друг с другом.

Раздел 10. Общение по телефону.

Раздел 11. Для чего мы используем компьютер в общении.

Цикл 2. Встречаем победителей международного соревнования подростков (21 час).

Раздел 1. Приветствуем победителей международного соревнования.

Раздел 2. Разговор о странах и национальностях.

Раздел 3. Люди разговаривают на английском языке по всему миру.

Раздел 4. Что думают англоговорящие люди о своих странах.

Раздел 5. Почему мы изучаем английский язык?

Раздел 6. На скольких языках ты можешь разговаривать.

Раздел 7. Русский язык международный?

Раздел 8. Страдательный залог.

Раздел 9. Путешествие вокруг света.

Цикл 3. Посмотри на проблемы подростков: школьное образование (33 часов).

Раздел 1. Проблемы подростков.

Раздел 2. По дороге в школу.

Раздел 3. Школа - это здорово, если ты оптимист.

Раздел 4. Что ты знаешь о школьной жизни в англоговорящих странах?

Раздел 5. Ты бы хотел учиться в частной школе?

Раздел 6. Используем страдательный залог.

Раздел 7. Мы не идеальные ученики, так ведь?

Раздел 8. Школьные друзья - друзья навсегда.

Раздел 9. Как справляться с нашими проблемами?

Цикл 4. Спорт - это здорово (24 часов).

Раздел 1. Почему люди занимаются спортом.

Раздел 2. Держим себя в форме.

Раздел 3. Здоровье дороже богатства.

Раздел 4. Почему людям так нравится соревноваться?

Календарно-тематическое планирование

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Дата

по плану

Дата факти-

ческая

Характеристика деятельности обучающихся

Раздел 1. Международные соревнования тинэйджеров 27.

- знакомятся с британской традицией - New Year Resolutions;

- знакомятся с социокультурным портретом англоговорящих стран;

- социокультурная осведомлённость об известных людях России и Англии;

- знакомятся с приметами в Англии и в России;

- получают социокультурные представления о вежливом поведении при ведении диалога по телефону;

- извлекают из текста по теме «Соревнования» информацию, используют полученные сведения в собственных высказываниях;

- рассказывают о себе, о друге (внешности, характере, увлечениях), используя прилагательные, образованные с помощью суффиксов;

- оценивают полученную информацию на основе прочитанного и выражают своё мнение;

- читают текст "New Year Resolutions" с детальным пониманием прочитанного;

- обосновывают своё мнение о жизненном девизе, расспрашивают одноклассников;

- пишут, чтобы хотел изменить в себе, в товарищах;

- выборочно извлекают нужную информацию из текста по теме «Будущее планеты»;

- обмениваются мнениями о возможном будущем планеты, ведут дискуссию по теме «Что вы думаете о будущем планеты?»;

- находят конкретную информацию в тексте (объявлении), оценивают, аргументируют свой выбор;

- рассказывают о соревновании/ конкурсе с опорой на вопросы;

- соотносят графический образ слова со звуковым;

- составляют текст рекламного объявления по образцу;

- читают составные и многозначные числа, хронологические даты; юмористические микротексты, оценивают полученную информацию;

- называют большие числа;

- строят высказывание по определённому плану - сравнивают города по определённым характеристикам;

- находят необходимую информацию на основе текстов о А. Сахарове и Черчилле

- рассказывают о великих людях нашей планеты, расспрашивают одноклассника;

- выражают своё отношение к суевериям, рассказывают о приметах, в которые верят люди;

- пишут о приметах в которые верят в семье/классе;

- ищут необходимую информацию в тексте "Halloween"

- читают текст и подбирают подходящий по смыслу заголовок по теме «Коммуникации», читают текст с полным пониманием и делают резюме;

- ищут необходимую информацию при прослушивании текста «Разговор по телефону», драматизируют его;

- ведут элементарную беседу по телефону (представляются, просят нужного собеседника и оставляют сообщение);

- составляют микро диалог с опорой на образец «Разговор по телефону», назвают номер телефона;

- выражают своё отношение к общению по телефону, обосновывают своё мнение; - называют достоинства и недостатки общения по телефону;

- читают текст по теме «Компьютеры» с полным пониманием, соотносят текст с фотографиями, выражают своё мнение о необходимости использования средств коммуникации в повседневной жизни;

- рассказывают об одном из средств коммуникации, обосновывают его преимущества, составляют и разыгрывают диалог;

- пишут сообщение о мнении родителей об использовании компьютеров детьми;

- читают текст, осмысливают информацию, восстанавливают пропущенные слова;

- составляют предложения из слов, используют префиксы и суффиксы для образования имён прилагательных;

- употребляют глагольные конструкции типа verb + doing;

- повторяют Present/ Past/ Future Simple;

- повторяют Let's + ing;

- повторяют Present Perfect Tense;

- повторяют числительные, даты;

- повторяют степени сравнения прилагательных.

1

Летние каникулы

1

2

Международный конкурс

1

3

Участие в международном конкурсе

1

4

Суффиксы прилагательных

1

5

Учимся описывать людей

1

6

Что ты хочешь изменить в себе?

1

7

Изучаем времена глагола

1

8

Будущее глазами британцев

1

9

Планы на будущее

1

10

Будущее нашей планеты

1

11

В каком конкурсе ты участвовал?

1

12

Учимся заполнять анкету

1

13

Учимся читать числа и даты.

1

14

Интересные факты о городах.

1

15

Известные люди планеты.

1

16

Изучаем герундий.

1

17

Поговорим о суевериях.

1

18

Страшные истории.

1

19

Средства связи.

1

20

Какие средства связи ты предпочитаешь?

1

21

Разговор по телефону.

1

22

Разговор по телефону: за и против.

1

23

Компьютер в нашей жизни.

1

24

Самое важное средство связи.

1

25

Контрольная работа.

1

26-27

Резервные уроки

2

Раздел 2. Встречайте победителей международного конкурса 21

- рассматривают социокультурный портрет стран;

- рассматривают культурное наследие англоговорящих стран и России: всемирно известные национальные центры и памятники;

- рассматривают национальные особенности жителей разных стран;

- составляют представление о роли английского языка в современном мире как средстве международного общения;

- знакомятся с языком по тексту «Эсперанто»;

- собирают, систематизируют и интерпретируют культуроведческую информацию по теме раздела;

- сопоставляют заимствования в русском и английском языках;

- Расширяют представления школьников о вкладе российской культуры в европейскую культуру;

- сопоставляют поэтические особенности текста стихотворения «Зимнее утро» на русском и английском языках;

- ведут диалог «Знакомство», (представляются, расспрашивают партнёра);

- называют континенты, страны и города, языки, на которых говорят на нашей планете;

- на слух воспринимают информацию, передаваемую при помощи несложного текста, и выражают своё понимание в требуемой форме, заполняют таблицу, называют родину участников конференции;

- рассказывают, чем знаменита наша страна;

- выделяют ключевую информацию в аудио тексте по теме «Страны и национальности»;

- рассказывают о разных странах с опорой на образец;

- пишут юмористический рассказ «Типичный представитель своей национальности»;

- отвечают на вопрос по карте, соотносят вопросы и ответы, рассказывают о разных странах, их столицах и языках;

- ищут необходимую информацию при чтении текста по теме раздела " Люди говорят на английском языке по всему миру ", соотносят вопросы и ответы;

- выражают свою точку зрения о том, каким должен быть международный язык;

- соотносят графический образ слова со звуковым, читают и понимают текст «Эсперанто», содержащий некоторые незнакомые элементы (знакомый корень в сочетании с незнакомым суффиксом и т. д.);

- рассказывают об англоговорящих странах с опорой на текст и краткий план;

- читают, полно и точно понимая тексты об англоговорящих странах, оценивают полученную из текста информацию;

- высказывают и обосновывают своё пожелание о посещении одной из стран;

- воспринимают и понимают на слух информацию о странах и их столицах, используют языковую и контекстуальную догадку;

- рассказывают о России по аналогии с прочитанным об англоговорящих странах;

- соотносят информацию в тексте о роли английского языка с соответствующей фотографией, со своими предположениями;

- выражают своё мнение по поводу необходимости изучать английский язык;

- выделяют ключевую информацию в содержании аудио текста " Зачем учить английский?", передают в виде таблицы;

- читают текст "Сколько языков может знать человек?", выбирают необходимую информацию, выделяют главные факты, передают искомую информацию в виде задания альтернативного выбора, совершенствуют технику чтения вслух и про себя;

- кратко отвечают на вопрос " Сколько языков может знать человек?" с опорой на информацию из текста;

- рассказывают о человеке, который знает несколько иностранных языков;

- читают аутентичный текст (отрывки из газетных статей) с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), составляют связный текст из разрозненных частей;

- ведут диалог-обмен мнениями по теме "Русский язык международный язык?";

- декламируют стихи, описывают времена года, используют слова и словосочетания из стихотворения « Зимнее утро»;

- составляют письменное высказывание по теме «Природа родного края;

- изучают грамматические особенности построения предложения с использованием Passive Voice;

- формулируют грамматическое правило и представляют его в виде схемы;

- переводят на русский язык предложения, содержащие пассивные конструкции;

- составляют связное высказывание по теме «Путешествие» с опорой на план и карту, рассказывают о важнейших проблемах XXI века;

- читают текст с извлечением информации, развивая языковую и контекстуальную догадку;

- воспринимают на слух и выделяют необходимую информацию при прослушивании диалога по теме «Путешествие», сравнивают виды транспорта по их характеристикам;

- письменно высказываются по теме «Важнейшие проблемы XXI века»;

- читают тексты о популярных видах транспорта с извлечением информации, развивая языковую и контекстуальную догадку, сравнивают виды транспорта;

- составляют диалог по теме «Транспорт», рассказывают о лучшем, с точки зрения учащихся, виде транспорта, обсуждают с партнёрами виды транспорта, перечислив их достоинства и недостатки, сравнивают виды транспорта;

- читают текст, осмысливают информацию, восстанавливают пропущенные слова;

- задают специальные вопросы, создают существительные с помощью суффиксов, строят предложения с помощью Passive Voice;

- изучают существительные с окончанием: -tion/sion, -er/-or, -ance/-ence, -ment,

-ing/-ity, -ist;

- повторяют модальный глагол "can";

- повторяют пассивный залог;

- повторяют степени сравнения прилагательных.

28

Учимся знакомиться.

1

29

Страны и континенты.

1

30

Языки и национальности.

1

31

Английский язык в современном мире.

1

32

Язык эсперанто.

1

33

Англоговорящие страны.

1

34

Расскажи о своей стране.

1

35

Мотивы изучения английского языка.

1

36

Почему ты изучаешь английский язык?

1

37

Роль иностранных языков в современной жизни.

1

38

Способы изучения иностранного языка.

1

39

Изучения русского языка.

1

40

Учимся выразительно читать стихотворение.

1

41

Учимся описывать картину.

1

42

Изучаем пассивный залог.

1

43

Путешествие по англоговорящим странам.

1

44

Различные виды транспорта.

1

45

Какой вид транспорта лучше?

1

46

Контрольная работа.

1

47-48

Резервные уроки.

2

Раздел 3. Взгляните на проблемы подростков: школьное образование 33.

49

Легко ли быть молодым?

1

- знакомятся с социокультурным портретом школ в англоговорящих странах;

- знакомятся с особенностями школьного образования;

- читают текст по теме «Проблемы подростков» с извлечением определённой информации;

- понимают на слух информацию, передаваемую при помощи несложного текста (заполняют таблицу, дописывают предложения, отвечают на вопросы);

- называют проблемы, с которыми подросток сталкивается в школе, описывают свои чувства, возникающие при определённых обстоятельствах, рассказывают о том, что тебе позволяется, не разрешается делать, и объясняют почему;

- расспрашивают одноклассников о наиболее важной для них проблеме, высказываются и обосновывают свою точку зрения по поводу того, что школа играет большую роль в жизни подростка;

- запрашивают информацию, используя формулы вежливого поведения, рассказывают о маршруте путешествия, используя карту;

- соотносят графический образ слова со звуковым;

- ведут диалог - расспрос с использованием вербальных средств для запроса, уточняют и сообщают информацию;

- понимают на слух информацию, передаваемую при помощи несложного текста, выражают свое понимание в требуемой форме (заполняют таблицу, дописывают предложения, отвечают на вопросы), рассказывают о маршруте путешествия, используя карту города, района;

- читают анекдоты с извлечением основной информации;

- выражают мнения о школе и о профессии учителя, обосновывают его;

- рассказывают о школе, в которой бы хотелось учиться;

- понимают на слух информацию, передаваемую при помощи несложного текста, выражают свое понимание в требуемой форме (отвечают на вопросы);

- читают текст о профессии учителя и извлекают искомую информацию;

- употребляют модальные глаголы для выражения совета, выражают мнения о «хорошем ученике»;

- систематизируют грамматический материал в форме таблицы;

- читают шутки с извлечением основной информации;

- дают советы, принимают или не принимают совета партнёра по диалогу (ситуации «карманные деньги», «что надеть» и т. д.);

- понимают на слух информации о школьной жизни, выражают понимания в форме ответов на вопросы;

- выражают свое мнение по поводу преимуществ и недостатков школьной жизни;

- читают небольшие тексты по теме «Идеальная школа глазами учеников» и извлекают определённую информацию;

- кратко передают основную информацию прочитанного текста с использованием лингвистических средств, содержащихся в нём;

- рассказывают о своём представлении об идеальной школе, выражают свое согласие, несогласие с предметом обсуждения, участие в дискуссии по предложенной проблеме;

- пишут плакат на заданную тему, письменно излагают свои мысли об идеальной школе;

- понимают на слух информации о частной школе, передаваемую при помощи несложного текста, выражают понятое в требуемой форме (заканчивают предложения);

- обмениваются мнениями с партнёром о частной школе;

- выразительно проигрывают и озвучивают диалогический текст;

- читают текст по теме «Школы в англоговорящих странах», «Школьная форма» с извлечением основной информации и передают её в устной форме на английском языке;

- высказываются по предложенной ситуации, объясняют свое отношение к школьной форме;

- обмениваются мнениями с партнёром по поводу идеальной школьной формы, о целесообразности создания школ для мальчиков и девочек;

- пишут письма о своей школе по предложенному плану;

- трансформируют активную форму в пассивную;

- описывают картинки, используя формы пассивного залога;

- читают текст с пониманием общего содержания и с целью извлечения искомой информации;

- рассказывают о книге с опорой на вопросы;

- обмениваются мнениями с партнёрами по поводу наказания;

- систематизируют и отбирают лексические средства, содержащиеся в прочитанном тексте, для решения предложенной коммуникационной задачи;

- пишут правила поведения в школе;

- воспринимают на слух информации с опорой на видеозапись;

- обмениваются мнением с партнёром по поводу фотографий, соотносят текст и фотографии;

- выражают свое понимание понятия «хороший друг»;

- составляют и разыгрывают диалоги, используя лексический материал из прослушанных и прочитанных текстов;

- обсуждают, почему друзья ссорятся;

- создают плакат "Хорошие друзья" и обсуждают вопросы по его содержанию с одноклассниками;

- передают значения английских и русских пословиц о дружбе, доказывают их истинности;

- выделяют ключевую информацию в содержании текста и кратко передают её с помощью ответа на вопросы;

- пишут письмо о необходимости объявления «Дня друзей»;

- выделяют ключевую информацию в содержании текста о проблемах подростков и выражение своего отношения к прочитанному, кратко выражают мнение о своих проблемах;

- используют в речи one / ones;

- читают текст о проблемах подростков с извлечением основного содержания, выделяют ключевую информацию в содержании текста и выражают свое отношение к прочитанному; кратко выражают свое отношение к курению

- повторяют случаи употребления в речи структуры с Passive Voice; Second Conditional;

- повторяют модальные глаголов must / have to / should

50

Что нам разрешается и не разрешается?

1

51

Поговорим о проблемах подростков.

1

52

Дорога в школу.

1

53

Учимся объяснять маршрут.

1

54

Встречаем гостей нашего города.

1

55

Школа в нашей жизни.

1

56

Изучаем модальные глаголы.

1

57

Учимся составлять диалоги.

1

58

Школьные годы чудесные.

1

59

Идеальная школа.

1

60

Школа моей мечты.

1

61

Притяжательное местоимение.

1

62

Образование в англоговорящих странах.

1

63

Школьная форма.

1

64

Пассивный залог.

1

65

Книга о жизни подростков.

1

66

Различные виды наказания.

1

67

Кодекс правил поведения.

1

68

Условные придаточные предложения.

1

69

Наши мечты о будущем.

1

70

Как распознать настоящего друга?

1

71

Трудно ли быть настоящим другом?

1

72

Сложное дополнение.

1

73

День друзей.

1

74

Проблемы подростков.

1

75

Возможные пути решения проблем подростков.

1

76

Легко ли быть подростком?

1

77

Проблемы курения.

1

78

Контрольная работа.

1

79-81

Резервные уроки.

3

Раздел 4. Спорт - это весело 24.

82

Виды спорта

1

- рассказывают о разных видах спорта в России и в англоговорящих странах;

- знакомятся с названием денежных единиц Великобритании. США, России;

- рассказывают о выдающихся спортсменах России;

- кратко высказываются в соответствии с предложенной ситуацией по теме «Спорт»;

- соотносят графический образ слова со звуковым;

- читают текст с пониманием общего содержания по теме «Спорт»;

- развивают умения догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;

- кратко высказываются в соответствии с предложенной ситуацией по теме «Спорт», выражают свою точку зрения и личное отношение к предмету обсуждения в рамках диалога-обмена мнениями, используют средства вежливого поведения на английском языке для выражения своей точки зрения;

- читают текст по теме «Спорт» с полным пониманием;

- составляют связный текст из разрозненных частей;

- определяют последовательность ключевых сообщений, действий, фактов в аудио тексте по теме «Спорт»;

- рассказывают о любимом виде спорта;

- читают текста "Сохраняя фигуру" с выборочным извлечением информации;

- отвечают на вопросы анкеты;

- употребляют в речи прилагательные и наречия;

- понимают на слух информацию, передаваемую при помощи несложного текста, и выражают понятое в требуемой форме (заполняют таблицу);

- ведут диалог - расспрос с использованием вербальных средств для запроса, уточняют и сообщают информацию;

- отвечают на вопросы с использованием информации, содержащейся в прочитанном тексте;

- создают собственный диалог с опорой на краткий план (в форме словосочетаний;

- читают текст о витаминах с выборочным извлечением информации;

- прогнозируют правильность (неправильность) утверждений и проводят правильный прогноз с помощью прочитанного текста;

- объясняют смысл пословицы;

- рисуют плакат "Сохраняя фигуру";

- ведут диалог на тему «Здоровый образ жизни», рассказывают о возможных диетах (кинозвезды, боксёра, домохозяйки);

-высказываются по теме раздела «Здоровье» с использованием активной лексики по теме и нового грамматического материала;

- повторяют модальный глагол might;

- ведут диалог в соответствии с ролевой игрой («У врача», «В аптеке» и т. д.);

- используют в речи формулы вежливого поведения на английском языке в процессе решения поставленной коммуникативной задачи в рамках темы «Здоровье»;

- высказываются на заданную тему и в соответствии с предложенной ситуацией;

- пересказывают прочитанный текст от имени главных героев;

- составляют диалог на тему "У доктора";

- рассказывают о собственном опыте по аналогии с прочитанным текстом;

- читают текст по теме «Опасные виды спорта» с извлечением из текста определённой информации, прогнозируют дальнейший ход событий, на основе прочитанного и проверяют правильность прогноза с помощью прочитанного текста;

- пересказывают прочитанный текст от имени главных героев;

- воспринимают информацию на слух с опорой на печатный текст, развивают умение соотносить графический образ слова со звуковым;

- рассказывают о выдающихся спортсменах России, обсуждают с партнёром - каковы черты характера хорошего спортсмена, почему люди любят соревноваться и т. д.;

- выполняют коллективное коммуникативное задание и излагают его результы на английском языке, используя лексико-грамматический материал по теме «Спорт»;

- читают текст "Молодёжные игры в Москве" c полным пониманием содержания, составляют связный текст о талисмане из разрозненных частей;

- выполняют лексико-грамматические задания на материале раздела «Спорт»;

- повторяют степени сравнения прилагательных.

83

Причины популярности спорта.

1

84

Мой любимый вид спорта.

1

85

Здоровый образ жизни.

1

86

Диалоги по теме «Здоровый образ жизни».

1

87

Занятия спортом.

1

88

Английский фольклор по теме «Здоровый образ жизни».

1

89

Витамины в жизни людей.

1

90

Здоровье дороже богатства.

1

91

Посещение аптеки.

1

92

Ролевая игра «Посещение доктора».

1

93

Неудачи в спорте.

1

94

Рассказы о спорте.

1

95

Олимпийские игры.

1

96

Олимпийские чемпионы.

1

97

Степени сравнения наречий.

1

98

Всемирные юношеские игры.

1

99

Письмо из Древней Греции.

1

100

Контрольная работа.

1

101-105

Резервные уроки

5

Источники информации

1. Биболетова М.З. Английский с удовольствием. Учебник английского языка для 7 класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2014.

2.Биболетова М.З. Английский язык: рабочие тетради к УМК Английский с удовольствием для 7 класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2015.

3.Биболетова М.З. Английский язык: книга для учителя к УМК Английский с удовольствием для 7 класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2012.

4.Биболетова М.З. Английский язык: аудиоприложение (CD MP3) к УМК Английский с удовольствием для 7 класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2009.

5.Биболетова М.З. Авторская программа курса к УМК Английский с удовольствием для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2010.

6. Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English» 7 класс.