Преподавателю
Иностранные языки
Программа кружка “FRIEND’S CLUB” по английскому языку для учащихся 8-9 классов

Программа кружка “FRIEND’S CLUB” по английскому языку для учащихся 8-9 классов

Раздел	Иностранные языки
Класс	8 класс
Тип	Другие методич. материалы
Автор	Харчева В.Н.
Дата	22.12.2015
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ОКТЯБРЬСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

УТВЕРЖДАЮ

«_____» ___________________ 2013 г.

____________________________

Программа

кружка "FRIEND'S CLUB"

по английскому языку

для учащихся 8-9 классов

Составитель:

учитель английского языка

Харчёва Виктория Николаевна

2013

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА……………………………...…..….…3
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ. ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ….5
ФОРМЫ И МЕТОДЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ…..…………8
ПРИНЦИПЫ И ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЙ…………...12
ФОРМЫ КОНТРОЛЯ УРОВНЯ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ..12
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ...…………….……13
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСОВ…...…14
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ..……………...……..……….15

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

За последние годы произошли кардинальные изменения в области преподавания и изучения иностранных языков. Предмет «Иностранный язык» занимает соответствующее место среди предметов, обеспечивающих образование и воспитание молодого поколения. Изучение иностранного языка является одним из приоритетных направлений в модернизации школьного образования. Сегодня большое количество ребят получают углубленные знания по английскому языку вне стен школы и представляют серьёзную конкуренцию учащимся, которые не могут получить образование в частных школах, но хотят попробовать собственные силы и выступить на городских мероприятиях. Однако недостаточность количества часов, отводимых на обучение, скудность учебного материала, изложенного в УМК, не позволяют учащимся в достаточной мере развить необходимые для выступления на мероприятиях городского уровня умения.

Настоящая программа по содержательной, тематической направленности является социально-педагогической; по функциональному назначению - учебно-познавательной и социокультурной; по форме организации - групповой; по времени реализации - одногодичной. Программа кружка предназначена для учащихся 8-х и 9-х классов общеобразовательной школы, изучающих английский язык и желающих упрочить собственные знания по данному предмету, получить возможность принять участие в школьных и городских олимпиадах и конкурсах, подготовиться к экзаменам, а также в будущем успешно сдавать английский в вузы.

Использование данной программы направлено на развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция - отработка языковых средств (фонетических, орфографических, лексических, грамматических) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;
социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка;
компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Таким образом, настоящая программа призвана обеспечить всестороннее и творческое развитие детей, направлена на углубление языковых и культуроведческих знаний по английскому языку, а также:

формирует грамматические умения и навыки;
повышает активность учащихся;
способствует формированию лингвистических способностей;
создает условия для самостоятельной творческой работы;
повышает мотивацию обучения;
способствует развитию социокультурной осведомленности учащихся.

Программа имеет своей целью повысить у учащихся уровень владения английским языком, подготовить их к участию в олимпиадах по предмету. Для реализации данной цели преподавателю необходимо решить следующие задачи:

познакомить учащихся с форматом тестов;
развивать языковые, интеллектуальные и познавательные возможности обучающихся;
обучить старшеклассников лексическим единицам в соответствии с отобранными темами, навыкам оперирования этими единицами в коммуникативных целях;
совершенствовать умения учащихся в четырех видах речевой деятельности, а именно: в области говорения - обучать аргументированно выражать свое мнение, обсуждать проблемы и предлагать решения по конкретной ситуации;
в области письма - научить правильно оформлять и логически излагать свои мысли в письменном виде в форме эссе или письма за ограниченное количество времени;
в области аудирования - совершенствовать умение слушать аутентичные тексты с пониманием общей идеи, и с извлечением информации и с детальным пониманием;
в области чтения - совершенствовать умение читать аутентичные тексты по различной тематике с пониманием общей идеи, и с извлечением информации и с детальным пониманием;
для развития компенсаторной компетенции развивать умения пользоваться собственным иноязычным речевым ответом для восполнения пробелов во владении иностранным языком, умения осуществлять перифраз, пользоваться языковой и контекстуальной догадкой;
расширить эрудицию учащихся и их лингвистический и общий кругозор.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ

Программа функционирует в системе дополнительного образования и опирается на языковой уровень, достигнутый за предыдущие годы обучения по школьной программе М.З.Биболетовой. Занятия кружка проводятся с I по IV четверти (34 занятия по 2 часа в неделю, всего - 68 часов в учебном году) во взаимосвязи с такими учебными предметами как литература, история, география. Программа рассчитана на учащихся 8-9 классов( 14-15 лет).

В основе курса лежат следующие методические принципы:

Принцип коммуникативной направленности - ведущий методический принцип. Предполагает вовлечение учащихся в устную и письменную коммуникацию, т.е. общение на иностранном языке в ходе всего обучения. Данный принцип предполагает подбор ситуаций, включающий каждого ученика в общение, обеспечение коммуникативности заданий, повторяемости, новизны материала и создание благоприятных условий для общения. В основе лежит ситуация - универсальная форма процесса общения. Каждая ситуация наделена смыслом, включающая интерес и потребности учеников, учитывающая взаимоотношения собеседников.
Принцип дифференциального и интегрированного обучения. Дифференциация предполагает свой набор действий для обучения каждого вида речевой деятельности. Интеграция проявляется в условии различия аспектов языка, т.е. условие грамматики, фонетики, лексики происходят не отдельно, а во взаимосвязи и взаимодействии.
Принцип учета родного языка. На старшей ступени происходит управляемое осознанное сопоставление двух языков, поиск сходства в их системах, нахождение опор и аналогий. Всё это позволяет учащимся «самостоятельно» обобщать уже известные им сведения из области грамматики английского языка на морфологическом и синтаксическом уровнях.
Принцип личностно - ориентированной направленности обучения, как синтез воспитывающего и развивающего обучения, а также принципа индивидуализации обучения, проявляется в осознании учащимися их собственного участия в образовательном процессе. Содержание данного принципа включает в себя учет индивидуальных особенностей и способностей учеников, эмоций и настроений, личностного опыта, интересов и потребностей каждого ученика, а также развитие всех этих параметров. В условиях небольшой группы достаточно просто выяснить проблемные места каждого учащегося и сориентировать работу группы в нужном направлении. Индивидуализация обучения также выражается в предоставлении синонимичных рядов лексических единиц при обучении монологического и диалогического высказываний.
Принцип сознательности. Целенаправленное восприятие и осмысление изучаемых явлений, их творческих переработок, в ходе выполнения речевых действий. Осмысление должно обеспечиваться через ситуативную обусловленность, контекст, языковые средства (синонимы, антонимы и т.д.), через наглядность, через выделение характерных признаков. Сознательность учеников проявляется в понимании изучаемого материала, пользоваться приобретаемыми навыками в решении коммуникативных задач, во владении приемами самостоятельных работ, а также формирования контроля и самоконтроля.
Принцип триединства цели. Иностранный язык, как учебная дисциплина, обладает большим воспитательным, образовательным и развивающим потенциалом. Он способствует формированию нравственного воспитания. В ходе курса заложены материалы, направленные на привитие культуры речевого поведения.
Принцип наглядности находит отражение в широком использовании эффективных современных технологий обучения, которые позволяют сделать учебный процесс более увлекательным. В курсе заложено использование соответствующего иллюстративного и аудио материалов и технических средств.

Предметное содержание программы:

Все о себе, межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе;
Описание людей: внешность, черты характера (мой друг, моя семья, мой любимый актер и т.д);
Описание предметов (моя квартира/комната, мой дом/улица/город);
Досуг и увлечения, хобби (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотеки, кафе);
Еда и напитки, традиционные в нашей стране и стране изучаемого языка;
Молодежная мода; покупки, карманные деньги;
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены; переписка;
Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка в современном мире;
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России;
Средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет);
Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни;
Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

ФОРМЫ И МЕТОДЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Предлагаемые ниже формы и методы проведения программы способствуют углублению и расширению знаний учащихся по английскому языку, формированию коммуникативной и языковой компетенций.

В процессе использования данных форм и методов у учащихся развиваются следующие умения:

обще-учебные умения: работа с дополнительными учебными пособиями, со словарем, справочной литературой; составление плана высказывания, сообщения, выступления по проблеме;
специальные учебные умения: осуществлять тематический подбор лексики, делать краткие записи по проблеме; пользоваться двуязычным словарем;
собственно коммуникативные умения по видам речевой деятельности, включающие речевое и неречевое поведение.

Методы

Приемы

1. Ознакомление с новой темой и проблемами, с ней связанными, с новыми лексическими единицами

-объяснение;

-прослушивание и запись материала занятий;

-самостоятельное чтение материала и его изучение;

-работа с лексикой.

2. Тренинг

-ответы на вопросы;

-поиск ответов на вопросы в тексте;

-чтение и перевод текстов;

-выполнение упражнений на

закрепление грамматики.

3. Практическое

применение

-обсуждение темы/проблемы в парах, группе;

-выполнение тесто (устно, письменно);

-рефераты

-проекты

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ПРОГРАММЫ:

Речевые умения:

Говорение
Монологическая речь

кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным текстом;
выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному / услышанному.

Объем монологического высказывания - до 15 фраз.

Аудирование

Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие следующих умений:

прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Умения чтения, подлежащие формированию:

определять тему, содержание текста по заголовку;
выделять основную мысль;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.

Умения чтения, подлежащие формированию:

полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа , выборочного перевода, использование страноведческого комментария);
оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

Объем текста - до 600 слов.

Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

писать личное письмо;
писать эссе.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:

аффиксами
глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);
существительных -sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);
прилагательных -im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);
словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);
конверсией: прилагательными, образованными от существительных

( cold - cold winter).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических явлений, изученных ранее, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III конструкций с инфинитивом, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should);

косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.),

устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.

Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).

ПРИНЦИПЫ И ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЙ

На занятиях широко используются:

парная работа, обеспечивающая постоянное речевое взаимодействие учащихся;
индивидуальная работа;
групповая работа.

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ УРОВНЯ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

Контроль и оценка знаний предполагают степень достижений учащихся в решении поставленных целей и задач обучения.

Цель оценки заключается:

в формировании у школьника уважительного отношения к себе;
в поддержании уверенности его в своих силах (возможностях, способностях);
в создании у школьников и учителя мотивации для достижения целей обучения.

Контроль за уровнем усвоения материала носит систематический характер и осуществляется в конце каждой темы. Он проводится в виде грамматических и лексических тестов, перевода, творческих письменных работ, устного опроса, носящего фронтальный, групповой и индивидуальный характер. Тестовая форма контроля с заданиями множественного выбора позволяет за короткий промежуток времени проверить усвоение значительного объема фактического материала, а также служит своеобразной подготовкой к устным ответам. Контроль результатов обучения и оценка приобретенных школьниками умений и навыков производится также при выполнении учащимися финальных продуктивных коммуникативных заданий каждого тематического раздела. Оценка выставляется по пятибалльной системе. Широко используется взаимо- и самооценка.

Использование электронных учебных пособий значительно облегчает отслеживание индивидуальной траектории учащегося.

1. Ответы на вопросы по изученной теме: устно или письменно.

каждое занятие

2. Тестирование по материалу, изученному в курсе.

в конце каждой темы

3. Творческая работа по одной из пройденных тем

в конце курса

Итоговый контроль

Итоговый контроль можно провести в форме творческой (проектной) работы. При оценке работы школьников по проектам необходимо учитывать их опыт в выполнении этого вида творческой работы. Результаты проекта могут быть представлены в форме реферата, курсовых работ, докладов. При оценке качества работы по проекту оцениваются как представленные в письменном виде материалы (результаты работы по проекту), так и устная или мультимедийная презентация проекта в аудитории.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Программа (составлена учителем);
Учебно-тематическое планирование;
Учебные пособия по английскому языку, лексико-грамматические сборники и словари;
Аудиокурс.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСОВ

М.З.Биболетова Программа курса английского языка «Английский с удовольствием» для 2-9 классов общеобразовательных учреждений. издательство Титул 2007- 2013,
Материалы сайта agendaweb.org
Материалы сайта esl-lab.com
Материалы сайта всероссийской олимпиады по английскому языку eng.rusolymp.ru
Материалы газеты English eng.1september.ru
Материала сайта фестиваля открытых педагогических идей festival.1september.ru
Материалы сайта eslcafe.com
Материала сайта englishteachers.ru
Е. Клековкина, М. Манн, С. Тайлер Practice Tests for the Russian State Exam Macmillan, 2011
М. Манн, С. Тайлер Speaking and Listening Macmillan 2011
М. Манн, С. Тайлер Grammar and Vocabulary Macmillan 2011
М. Манн, С. Тайлер Reading and Writing Macmillan 2011
Т. Киреева Тематические кейсы при подготовке к ЕГЭ
Virginia Evans цикл учебников Round Up Longman 2005
Elizabeth Sharman, Michael Dean Opportunities Intermediate Longman 2006
Felicity O'Dell, Anne Broadhead Objective PET
Longman - Pearson Е. Н. Соловова, И. Е. Солокова Английский язык State Exam Maximiser
English Vocabulary in Use. Michael McCarthy, Felicity O'Dell. Cambridge University Press.
Шклярова О.И. разработка урока по теме Appearance
4. K.Methold «Let's read and write in English» II (изд. «Титул» 2008)
5. M.Roderick Grammar Booster 1 -электронное учебное пособие (New Editions изд.English Language Teaching 2010)
Ресурсы сети Интернет: longman.com
Методика коммуникативно-ориентированного обучения грамматике английского языка. Курбанова П.Г. Диссертация. - Махачкала. 2007.
Эффективные образовательные технологии. Дистанционный курс. moi-universitet.ru
Активные методы обучения. Дистанционный курс. moi-universitet.ru
.Communicative English Grammar: учеб.-метод. пособие. В 2 ч. Ч. 1 / авт.- сост. Н. Г. Оловникова. - Минск: БГПУ 2007. - 192 с.
Коммуникативная направленность в обучении грамматике английского языка. Смирнов В.С. Статья. 1.september.ru

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ:

Тема

Содержание

Кол-во часов

1.Все о себе, межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе

Мои друзья. Занятия в школе. Хобби. Моя семья и я. Проблемы подростков.

Времена в активном залоге выполнение грам. упражнений; тест Изучающее чтение текстов и установление соответствий между сферой отнесённости текстов и самими текстами. Аудирование текста и выполнение задания на установленные соответствия.

Письмо зарубежному другу на данную тему

2.Описание людей: внешность, черты характера (мой друг, моя семья, мой любимый актер и т.д);

Внешность. Характер. Разные модели поведения. Времена в пассивном залоге - выполнение грамматических упражнений; тест по теме Изучающее чтение текстов и установление соответствий между сферой отнесённости текстов и самими текстами Аудирование текста и выполнение задания на установление соответствия. Письмо зарубежному другу на данную тему

3. Описание предметов (моя квартира/комната, мой дом/улица/город)

Дом где я живу. Моя улица и двор. Инфраструктура. Степени сравнения прилагательных -выполнение грамматических упражнений, лексико-грам.тестирование. Изучающее чтение текстов и установление соответствий между сферой отнесённости текстов и самими текстами. Аудирование текста и выполнение задания на установление соответствия. Письмо зарубежному другу на данную тему

4. Досуг и увлечения, хобби (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотеки, кафе);

Любимые виды спорта. Чтение. Музыка. Модальные глаголы - выполнение грамматических упражнений и тест по теме. Изучающее чтение текстов и установление соответствий между сферой отнесённости текстов и самими текстами

Аудирование текста и выполнение задания на установление соответствия. Письмо другу по теме.

5. Еда и напитки, традиционные в нашей стране и стране изучаемого языка

Исчисляемые/неисчисляемые сущ, употребление артиклей выполнение грамматических упражнений, лексико-грам.тестирование. Изучающее чтение текстов и установление соответствий между сферой отнесённости текстов и самими текстами. Аудирование текста и выполнение задания на установление соответствия. Письмо зарубежному другу на данную тему

6. Молодежная мода; покупки, карманные деньги

Времена в пассивном/активном залоге, употребление предлогов, фразовые глаголы -выполнение грамматических упражнений, лексико-грам.тестирование. Изучающее чтение текстов и установление соответствий между сферой отнесённости текстов и самими текстами. Аудирование текста и выполнение задания на установление соответствия. Пись мо зарубежному другу на данную тему.

7.Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним;

Типы школ, учебные предметы, взаимоотношения между учителями и учениками. Перевод прямой речи в косвенную - выполнение грамматических упражнений, тест. Изучающее чтение текстов и установление соответствий между общей идеей текста и содержанием текста. Аудирование текста и краткие ответы на вопросы Ответ на письмо друга

8. Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка в современном мире

Профессии. Проблемы выбора профессии подростками. Условные предложения (сослагательное наклонение) выполнение грамматических упражнений.

Изучающее чтение текстов и установление соответствий между общей идеей текста и содержанием текста.

Аудирование текста и краткие ответы на вопросы.

9. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи), достопримечательности

Мы в глобальной деревне. Географическое положение. Государственная символика. Достопримечательности. Неличные формы глагола - выполнение грамматических упражнений и тест по теме. Изучающее чтение текстов и установление соответствий между заданной информацией и самими текстами. Аудирование текста и краткие ответы на вопросы.

10. Средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет);

Телевидение, пресса, радио. Достоинства и недостатки телепрограмм в России и Великобритании.

Сложное дополнение - выполнение грамматических упражнений и тест по теме. Изучающее чтение текстов и поиск заданной информации.

Аудирование текста и выбор правильного ответа из 4-х вариантов. Эссе на заданную тему.

11. Природа и проблемы экологии

Естественная и созданная человеком среда обитания. Условные предложения (сослагательное наклонение) - выполнение грамматических упражнений

Изучающее чтение текстов и установление соответствий между общей идеей текста и содержанием текста.

Аудирование текста и краткие ответы на вопросы.

12.Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру

Факты, биографические данные. Сложное подлежащее: выполнение грамматических упражнений, тест по теме. Изучающее чтение текстов и поиск детальной информациии с выбором правильного ответа из 4-х вариантов.

Аудирование текста и выбор правильного ответа из 4-вариантов

Эссе на заданную тему

Итого: 68 часов - 34 занятия из расчета по 2 часа в неделю.

загрузить