Муниципальное образование «Усть-Илимский район»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Тубинская средняя общеобразовательная школа»

(«МОУ «Тубинская СОШ»)

Рассмотрено

МО_____________

________________

Протокол №

От «____»_______20____г.

Руководитель МО

_____________________

Согласовано

«___»_______20___г

Зам директора по УВР

____________________

_____________________

Утверждаю

Приказ № ________

от «___»_____20____г.

Директор МОУ «Тубинская СОШ»

__________Л. А. Солдатенко

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ

«Английский язык»

для учащихся 10-11 классов

Образовательная область: филология

Разработала:

Хуснуллина Айгуль Фаритовна,

учитель английского языка,

II квалификационной категории.

2013 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы среднего (полного) образования по английскому языку с учетом авторской программы по английскому языку к УМК М.З. Биболетовой «Enjoy English» для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул,2012).

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта М.З. Биболетовой Английский с удовольствием - «Enjoy English» для классов старшей ступени обучения общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2012 год.

Место предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом иностранный язык входит в образовательную область «Филология» и на его изучение выделяется:

204 учебных часа (3 часа в неделю)

При этом установлено годовое распределение часов, что даёт возможность образовательным учреждениям перераспределять нагрузку в течение учебного года, использовать модульный подход, строить рабочий учебный план на принципах дифференциации и вариативности.

Федеральный базисный учебный план вводится в том же порядке, что и федеральный компонент государственного стандарта полного среднего образования.

Общая характеристика учебного предмета

Федеральный компонент образовательного стандарта построен с учетом особенностей иностранного языка как учебного предмета, в число которых входят:

• межпредметность (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

• многоуровневость (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

полифункциональность (иностранный язык может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в других областях знания).

Таким образом, воспитательный и развивающий потенциал стандарта реализуется:

• в целенаправленной постановке задач воспитания и развития лич­ности ученика средствами иностранного языка, его интеллектуальных и когнитивных способностей, нравственных качеств;

• в социокультурной/культуроведческой направленности предметно­го содержания речи, в нацеленности содержания на развитие позитивных ценностных ориентаций, чувств и эмоций, на развитие творческих способностей и реализацию личностного потенциала ученика;

в выделении учебно-познавательной и компенсаторной компетен­ций в качестве обязательных компонентов целей и содержания обра­зования, в нацеленности на непрерывность языкового образования, в ориен­тации на развитие рефлексии, потребности в самообразовании.

В соответствии с личностно-ориентированной парадигмой образования федеральный компонент стандарта по иностранному языку для всех ступеней обучения нацелен на комплексную реализацию личностно ориентированного, деятельностного, коммуникативно-когнитивного и социокультурного подходов к обучению иностранным языкам, которые реализуются в процессе обучения по курсу "Enjoy English" в 10-11-х классах.

Обучение английскому языку по курсу "Enjoy English" на старшей ступени полной средней шко­лы обеспечивает преемственность с основной школой. Происходит развитие и совершенство­вание сформированной коммуникативной ком­петенции на английском языке в совокупности речевой, языковой и социокультурной составля­ющих, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.

На данной ступени приверженность авторов к личностно-ориентированной направленнос­ти образования приобретает еще более зримые черты. Содержание обучения старшеклассников английскому языку отбирается и организуется с учетом их речевых потребностей, возрастных психологических особенностей, интересов и про­фессиональных устремлений.

Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для старшего эта­па обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социаль­но-культурной. Обогащаются социокультурные знания и умения учащихся, в том числе умение представлять свою страну, ее культуру средства­ми английского языка в условиях расширяющего­ся межкультурного и международного общения.

Вместе с тем школьники учатся компенсиро­вать недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе общения вербальные и невербальные приемы.

Расширяется спектр общеучебных и специ­альных учебных умений, таких, как умение поль­зоваться справочниками учебника, двуязычным (англо-русским и русско-английским) словарем, толковым англо-английским словарем, мобиль­ным телефоном, интернетом, электронной поч­той. Так, задания учебника, предусматривающие использование интернета, помечены специаль­ным значком. Справочный раздел учебников для 10-х и 11-х классов содержит специальное прило­жение "Learning Strategies", которое направлено на выработку как общеучебных коммуникатив­ных умений (например, написание эссе, статьи, проведение опроса одноклассников на заданную тему), так и универсальных умений (например, как готовиться к экзамену).

Большее внимание уделяется формированию умений работы с текстовой информацией раз­личного характера, в частности, при выполнении индивидуальных и групповых заданий, проект­ных работ. Вырабатываются умения критически воспринимать информацию из разных источни­ков, анализировать и обобщать ее, использовать в собственных высказываниях.

Учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения та­ких способов познавательной деятельности, как проектная деятельность в индивидуальном режи­ме и в сотрудничестве.

Предусматривается работа учащихся над про­ектами межпредметного характера, в частнос­ти, по предметам, которые учащиеся выбрали в качестве профильных. Так, упоминавшиеся приложения "School English" предназначены для общения старшеклассников на темы, связанные с такими школьными предметами, как математика, физика, биология и экономическая география.

В контексте формирования личностных отно­шений подростков, их способности к самоанализу и самооценке, эмоционально-ценностного отно­шения к миру, происходящих на старшей ступени, ставится задача акцентировать внимание уча­щихся на стремлении к взаимопониманию людей разных сообществ, осознании роли английского языка как универсального средства межличност­ного и межкультурного общения практически в любой точке земного шара; на формирование положительного отношения к культуре иных народов, в частности, говорящих на английском языке; понимании важности изучения английско­го и других иностранных языков в современном мире и потребности пользоваться ими, в том числе и как одним из способов самореализации и социальной адаптации.

Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только умело пользо­ваться английским языком, но и осознавать осо­бенности своего языкового мышления на осно­ве сопоставления английского языка с русским;

формирование знаний о культуре, реалиях и тра­дициях стран, говорящих на английском языке, представлений о достижениях культуры своего и других народов мира в развитии общечеловече­ской культуры. Помимо сведений, предлагаемых в текстах учебника, предусмотрен страноведче­ский справочник, который содержит информа­цию о явлениях культуры и персоналиях, упо­минаемых в учебнике. Отдельное внимание уде­ляется выработке умения интегрироваться в об­щеевропейский культурный и образовательный контекст, поскольку Россия реально является частью европейского сообщества.

Содержание образования в 10-11 -х классах

1. Речевая компетенция

1.1. Предметное содержание устной и письменной речи

Предметное содержание устной и письмен­ной речи, предлагаемое в авторской программе, полностью включает темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным языкам*. Ряд тем рас­сматривается более подробно.

Старшеклассники учатся общаться в ситу­ациях социально-бытовой, учебно-трудовой и

социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме / коттедже в сельской местности. Образ жизни и отношения между людьми. Место, где ты живешь. История моей семьи: связь поколений. Памятная семейная дата. Распределение домаш­них обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Семейные ссоры как способ ре­шения проблем. Отношение родителей к моим друзьям. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.

Социально-культурная сфера. Молодежь в современном мире. Досуг молодежи: необычные хобби, виртуальные игры, музыкальные предпоч­тения, популярные солисты и группы. Письмо в молодежный журнал. Музыка в культуре и жизни разных стран. Имидж молодого человека как про­явление его внутреннего мира. Любовь и дружба.

""Спорт в жизни подростка. Спортивные заня­тия в школе. Безопасность при занятиях спортом. Спортивная честь и сила характера.

Твое участие в жизни общества. Публичные фигуры. Права и обязанности старшеклассника.

Страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие как спо­соб расширить свой кругозор. Известные про­граммы обмена для школьников за рубежом. Путешествия по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, заказ и покупка автобусных, железнодорожных билетов и авиа- билетов, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей.

Некоторые особенности поведения в разных странах. Восточный и западный стили жизни. Культурный шок как восприятие нами непонят­ных явлений другой культуры. Соблюдение куль­турных традиций.

Природа и экология, научно-технический прогресс. Глобальная деревня: плюсы и минусы глобализации. Древние цивилизации. Влияние изобретений на развитие человечества. Наука или выдумка. Незаурядные умы человечества. Зависимость человека от современных техноло­гий.

Перспективы технического прогресса. Генно-модифицированные продукты. Медицина и нано-технологии. Роботы будущего. Влияние человека на окружающую его среду и жизнь планеты в целом. Нравственный аспект технического про­гресса. Угрозы среде и их устранение. Киотский протокол как шаг к безопасности планеты.

Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжения образо­вания в высшей школе. Традиции образования в России. Обычные и виртуальные университе­ты. Альтернативы в продолжении образования. Стратегии самостоятельной учебной работы. Призвание и карьера. Непрерывное образова­ние как условие успешности. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии. Последний школьный экзамен. Английский язык и другие языки меж­дународного общения и их роль при выборе про­фессии в современном мире.

1.2. Продуктивные речевые умения

Умения диалоги­ческой речи

При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, в ситуациях официального и неофициального повседневного общения, а также в связи с прочи­танным или прослушанным старшеклассники продолжают учиться участвовать в диалогах этикетного характера (с использованием необходимых речевых клише), диалогах-распроссах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обмене инфор­мацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов. При этом развиваются следующие умения:

• участвовать в беседе / дискуссии на знакомую тему, в том числе используя заданные алгоритмы ведения дискуссии;

• осуществлять запрос информации / самому делиться известной информацией;

• брать интервью / проводить опросы в классе на заданную тему с опорой на предложенный план / алгоритм;

• обращаться за разъяснениями / давать собственные разъяснения, в том числе при выполнении совместной проектной работы;

• выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуж­даемой теме. Объем диалогов до шести-семи реплик со стороны каждого участника диалога.

• выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуж­даемой теме. Объем диалогов до шести-семи реплик со стороны каждого участника диалога.

• выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуж­даемой теме. Объем диалогов до шести-семи реплик со стороны каждого участника диалога.

• выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуж­даемой теме. Объем диалогов до шести-семи реплик со стороны каждого участника диалога

Умения монологи­ческой речи

При овладении монологической речью школьники учатся выступать с сообще­ниями в связи с увиденным, услышанным, прочитанным, а также по результатам выполненной проектной работы. При этом развиваются следующие умения:

• делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по заданной теме / проблеме;

• делать презентации по выполненному проекту;

• кратко передавать содержание полученной (в устной или письменной фор­ме) информации;

• рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои на­мерения / поступки;

• рассуждать о фактах / событиях, 4фиводя примеры, аргументы, делая выво­ды;

• рассуждать о фактах / событиях, приводя примеры и аргументы;

• описывать особенности жизни и культуры своей страны и стран, говорящих на английском языке.

Объем монологического высказывания - двенадцать-пятнадцать фраз.

Умения письмен­ной речи

В плане совершенствования письменной речи школьники продолжают учиться:

• делать выписки, заметки при чтении / прослушивании текста;

• составлять план, тезисы устного / письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;

• заполнять бланки, анкеты, сообщая о себе сведения в форме, принятой в странах, говорящих на английском языке (автобиография / резюме);

• писать небольшой рассказ / эссе на известную тему (пользуясь образцом / алгоритмом), придерживаясь заданного объема;

• писать неформальное (личное) и формальное письмо (например, заявку на участие в образовательной программе обмена) с опорой на заданный алго­ритм.

При этом развиваются следующие умения:

• фиксировать необходимую информацию с целью ее дальнейшего использова­ния (например, в собственном высказывании, в проектной деятельности);

• указывать требующиеся данные о себе в адекватной форме, например, в форме CV;

• сообщать / расспрашивать в личном письме об интересующих новостях / проблемах, описывать свои планы на будущее;

• сообщать / рассказывать об отдельных фактах / событиях, выражая свои суждения;

расспрашивать в формальном письме об условиях обучения, уточняя интере­сующие

детали.

1.3. Рецептивные речевые умения

Умения аудирова­ния

В плане аудирования школьники продолжают учиться понимать на слух с раз­личной степенью полноты и точности высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудиотекстов различных жанров: - понимать основное содержание несложных текстов монологического и диа­логического характера: отрывков бесед / интервью, теле- и радиопередач, в рамках изучаемых тем;

выборочно понимать необходимую информацию в объявлениях и информа­ционной рекламе;

относительно полно понимать высказывания собеседников в наиболее рас­пространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

При этом развиваются следующие умения:

• опираться на языковую и контекстуальную догадку при восприятии аудио-текста;

• добиваться полного понимания собеседника путем переспроса;

отделять главную информацию от второстепенной;

• выявлять наиболее значимые факты;

• извлекать из аутентичного аудиотекста необходимую / интересующую ин­формацию;

• определять своё отношение к услышанному.

Умения чтения

При обучении чтению развиваются умения школьников во всех основных видах чтения аутентичных текстов различных жанров и стилей: публицистических, на­учно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (в частности, с учетом выбранного профиля):

• ознакомительного чтения - с целью понимания основного содержания сооб­щений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

• изучающего чтения - с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных; ал­горитмов / памяток для формирования стратегий учебной деятельности);

• просмотрового / поискового чтения - с целью выборочного понимания не­обходимой или интересующей информации из текста статьи, проспекта.

При этом развиваются следующие умения: предвосхищать / прогнозировать возможные события / факты;

• восстанавливать целостность текста, путем добавления выпущенных фраг­ментов;

• догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контексту­альную догадку;

• выделять основные факты;

• отделять главную информацию от второстепенной;

• устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

• раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

• понимать аргументацию автора;

• извлекать необходимую / интересующую информацию;

• определять свое отношение к прочитанному;

• пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем.

2. Социокультурная компетенция.

Дальнейшее развитие социокультурных зна­ний и умений в 10-11-х классах происходит за счет углубления социокультурных знаний:

- о правилах вежливого поведения в стандарт­ных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в англоговорящей среде (включая этикет пове­дения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и не­официального характера;

- о культурном наследии стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных
слоев общества в них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных
ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях этих стран.

Происходит дальнейшее развитие социокуль­турных умений использовать:

- необходимые языковые средства для вы­ражения мнений (согласия / несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, про­ являя уважение к взглядам других, в частности,
используя уместные речевые клише;

• необходимые языковые средства, с помо­щью которых можно представить родную страну и культуру в общении с представителями других стран, говорящими на английском языке, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повсед­невного общения;

• принятые в английском языке формулы речевого этикета в стандартных ситуациях об­щения.

3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции

Наряду с умениями, сформированными в ос­новной школе (2-9 классы), старшеклассники овладевают следующими умениями и навыками, позволяющими самостоятельно приобретать зна­ния:

• пользоваться такими приемами мыслитель­ной деятельности, как сравнение, сопоставление, анализ, обобщение, систематизация;

• выделять нужную / основную информацию и фиксировать основное содержание сообщений на английском языке из различных источников, воспринимаемых в устной или письменной фор­ме;

• критически оценивать информацию, полу­чаемую из прослушиваемых или прочитанных текстов, а также в процессе обсуждения про­блем;

- использовать языковую и контекстуаль­ную догадку, двуязычный / одноязычный словарь
и другую справочную литературу при восприятии на слух или чтении текстов на английском язы­ке;

• участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), осущест­вляя ее в сотрудничестве или индивидуально;

• пользоваться разными учебными страте­гиями, позволяющими рационально планировать свое время, снимать стрессы во время учебы, готовиться к предстоящим выпускным экзаменам (см. приложение Learning Strategies).

Развитие специальных учебных умений:

• интерпретировать языковые средства, от­ражающие особенности иной культуры, исполь­зовать выборочный перевод для уточнения пони­мания иноязычного текста;

• пользоваться справочным материалом УМК (лингвострановедческим справочником, грамматическими правилами, таблицами, слова­рем, памятками специального предметного ха­рактера).

4. Языковая компетенция

4.1. Произносительная сторона речи. Орфография

На старшем этапе совершенствуются следую­щие навыки:

• применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексическо­го материала, изучаемого в 10-11-х классах;

• соблюдать словесное и фразовое ударение, в том числе в многосложных словах;

• соблюдать интонацию различных типов предложений. Выражать чувства и эмоции с по­мощью эмфатической интонации.

4.2. Лексическая сторона речи

К завершению полной средней школы (11 класс) продуктивный лексический минимум составляет около 1400 ЛЕ, включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые значения известных учащимся многозначных слов. Объем рецептивного сло­варя, включая продуктивный лексический мини­мум, увеличивается за счет текстов для чтения и аудирования.

Расширяется потенциальный словарь за счет овладения интернациональной лексикой и новы­ми значениями известных слов, образованных на основе продуктивных способов словообразова­ния.

Осуществляется систематизация лексических единиц, изученных в 2-11-х классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими но­вые темы, проблемы и ситуации устного и пись­менного общения. Систематизируются способы словообразования: словосложения, аффиксации, конверсии.

Развиваются навыки распознавания и употреб­ления в речи лексических единиц, обслуживаю­щих речевые ситуации в рамках тематики основ­ной и старшей школы, наиболее распространен­ных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; навыков использования лингвострановедческого справочника учебника и различных словарей, в том числе виртуальных.

4.3. Грамматическая сторона речи

В 10-11-х классах происходит коммуникатив­но-ориентированная систематизация граммати­ческого материала и продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые были ус­воены рецептивно в основной школе.

Систематизируются способы выражения буду­щего, вероятности, цели, предпочтения, запреще­ния, разрешения, предположения (expressing the future, probability, purpose, preference, forbidding, obligation, necessity, permission, prediction, etc.).

Формируются и совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи коммуни­кативных и структурных типов предложения; си­стематизируются знания о сложносочиненных и сложносочиненных предложениях, в том числе:

• условных предложениях с разной степенью вероятности: Conditionals I, II, III, в том числе условных предложениях, относящихся к настоя­щему и будущему (If ...V + ed... would...);

• условных предложениях смешанного типа (Conditionals II и III);

• придаточных предложениях причины (to / in order to; so /such + that);

• предложениях с конструкциями be used to / get used to; I wish...;

• эмфатических предложениях с конструкци­ей It's him who... .

Совершенствуются навыки распознава­ния и употребления косвенной речи (reporting commands, requests, instructions, suggestions).

Совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употре­бительных временных формах действительного залога: Present/Future/Past Simple,Present/Future/ Past Continuous, Present / Past Perfect; Present Perfect Continuous / Past Perfect Continuous; мо­дальных глаголов и их эквивалентов (can/could/ be able to / must).

Систематизируются знания о признаках и со­вершенствуются навыки распознавания и упо­требления в речи глаголов в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive и способов их перевода на русский язык.

Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола без раз­личения их функций (infinitive / V-ing forms).

Систематизация знаний употребления опреде­ленного / неопределенного и нулевого артикля и совершенствование соответствующих навыков. Употребление артиклей с названиями стран и языков.

Совершенствование навыков употребления имен существительных в единственном и мно­жественном числе (в том числе исключений); навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопроситель­ных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количест­во; количественных и порядковых числитель­ных (Determiners: articles, indefinite pronouns, personal pronouns, relative pronouns, question words, comparatives, expressions of quantity, numerals).

Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование на­выков их употребления: предлоги во фразах, вы­ражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности (Linking devices).

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Класс

Тематика общения

Кол-во часов

Контроль

ная работа

Экскур

сии

Примеча

ние

10 класс

Новая школа - новые ожидания и тревоги

27

1

Поговорим о семейных делах

21

1

Цивилизация и прогресс

30

1

Мир твоих возможностей

24

1

11 класс

Что делают молодые люди сегодня в обществе?

27

1

Работа твоей мечты.

21

1

Руководство для нового мира

30

1

Откуда вы?

24

1

Итого:

204

8

Минимальные требования

к уровню подготовки выпускников полной средней школы

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен: знать / понимать:

• значения новых лексических единиц, свя­занных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речево­го этикета, отражающих особенности культуры страны / стран изучаемого языка;

• значение изученных грамматических явле­ний в расширенном объеме (видовременные, не­личные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь (косвенный вопрос, побуждение и др.), согласо­вание времен);

• страноведческую информацию из аутен­тичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о странах изучаемо­го языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культу­ре, взаимоотношениях с нашей страной, языко­вые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера.

уметь:

в области говорения:

• вести диалог, используя оценочные сужде­ния, в ситуациях официального и неофициаль­ного общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным / прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

• рассказывать о своем окружении, рассуж­дать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и стран изучаемого языка;

• в области аудирования:

• относительно полно и точно понимать вы­сказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать не­обходимую информацию из различных аудио-текстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репор­таж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

Учебно-методическое обеспечение

1. Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебники - англ.

яз. для 10-11 классов общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2009 год.

2.Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 10-11 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2009 год.

3. Биболетова М. 3 Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 10-11 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010 год.

4. Биболетова М. 3. Английский язык: аудиозаписи МР3 / М. 3, Биболетова. - Обнинск: Титул, 2009.

5. Биболетова М. 3. Программа курса английского языка к «УМК» «Английский с удовольствием» / Enjoy English для 2- 11 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2008 год.

6. Васильева Т.Б., Иванова И.Н. Английский язык. Содержание образования: сборник нормативно-правовых документов и методических материалов.-М.: Вентана-Граф, 2008.

№

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечания

1

2

3

4

1. Библиотечный фонд

1

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

Стандарт по английскому языку, примерная программа, рабочие программы

2

Примерная программа начального общего образования по английскому языку

3

Рабочие программы по английскому языку

4

Учебники по английскому языку

5

Рабочие тетради

6

Методические пособия (рекомендации к проведению уроков)

7

Методические журналы по иностранному языку

8

Справочные издания

2. Печатные пособия

1

Грамматические таблицы по изучаемым темам

комплект

2

Тесты по изучаемым темам

3

Адреса сайтов в помощь учителю

3. Технические средства обучения (ТСО)

1

Магнетофон

1

2

Компьютер

1

4. Экранно-звуковые пособия

1

Презентации на флешке по изучаемым темам

10

2

СД-диски

8

Список литературы

1. Английский язык. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. - М.: Вентана-Граф, 2008.

2. МЕТОДИЧЕСКОЕ ПИСЬМО О преподавании иностранного языка в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования.

3.Рабочие программы по английскому языку. 2-11 классы/Сост.Л.И. Леонтьева.-2 изд., доп., исправл.- М.: «Глобус», 2010.

4. "Сборник нормативных документов. Иностранный язык. Федеральный компонент государственного стандарта" Издательство Москва. Дрофа. 2009.

Календарно-тематическое планирование

Количество часов: 3 часа в неделю (102 часа)

Предмет: английский язык

Учебник: «Enjoy English. 10 класс» М.З. Биболетова, Е. Е. Бабушис, Н. Д. Снежко

Основание для планирования:

1.Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, 2004 г.

3. Авторская программа М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой по английскому языку для 2-11 кл. общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул,, 2010 г.

4. УМК «Enjoy English» (авторы: М.З. Биболетова, Е. Е. Бабушис, Н. Д. Снежко

компоненты: учебник, книга для учителя, рабочая тетрадь, аудиоприложение)

Урок

Упражнения

Учебная ситуация

Коммуникативные задачи и познавательная сфера

Обучение аспектам языка

Аудирование

Социокультурная информация

лексика

грамматика

Unit 1 Start anew

Section 1 Start anew

1

1-6

Новая школа - ожидания и тревоги

-развитие умений устной речи и чтения;

- развитие специальных учебных умений: работы со словарными статьями;

- формирование умений групповой и парной работы

Expectations, worries, acquire, intelligence, middle school, high school, private school, public school, elective subject, semester, report card,

2

9-13

Особенности школьного образования в США и Великобритании».

- развитие умений аудирования;

- повторение Present Perfect в контексте;

- развитие умения работать в парах

Present Perfect

(Graammar reference p.180;

Учебник p.11 ex.13

Раб. Тетр. p.15 ex.4

p.11 ex.10, 11

Особенности школьного образования в США и Великобритании

3

14-18

Введение и отработка новой лексики по теме «Школа вчера и сегодня

-Повторение Present Perfect в коммуникативном задании;

- формирование правильных произносительных навыков;

- введение и отработка новой лексики;

- развитие языковой догадки

Boarder, homesick, scholarship, make friends, report card, bright student, elective subject, be homesick, be left behind, school identity, compulsory uniform, belong to a school, note from parents

Strong and week position of the verb "HAVE"

p.12 ex.15

4

19-22

Развитие умений чтения по теме «Школа вчера и сегодня» (на примере школ Великобритании и Древней Греции).

-развитие умений чтения;

-развитие навыков перефразирования предложений;

-расширение общего кругозора учащихся;

-развитие навыков работать в группах

Cane, prayer, sand tray, dip pen, ink, sew, knit, coal

Past Simple (повторение ex.22, p.15)

Образование в Древней Греции

5

24-31

Развития умений аудирования в контексте темы «Советы школьного психолога: как эффективно организовать время».

-развитие умений аудирования;

-развитие умения выражать согласие и несогласие, умения аргументировать свою точку зрения в устно-речевом общении4

-развитие умения работать в группах \парах

Tiredness, change in appetite, sleep problems, aches and pains, itching and rashes, feeling emotions

p.16 ex.25, 26, 28

p.17, ex 30

6

33

Обобщение и закрепление материала раздела. Проект «Что я ожидаю от школы».

-обобщение и закрепление материала раздела;

- развитие умений инициативной устной речи;

-развитие умений подготовки и проведения презентаций

Section 2 What is in?

7

34-42

Повторение и обогащение лексического запаса по теме «Одежда»

-развитие умений диалогической речи;

-повторение и обогащение лексического запаса по теме «Одежда»;

-развитие умения работать в парах\группах

Waistcoat, jeans, T-shirt, suit, blouse, blazer, skirt, tie, trainers, shirt, shoes

p.18 ex.37,38

Происхождение школьной формы

8

43-45

Развитие умений письменной речи в контексте создания мини-проекта «Школьное обозрение: дискуссия о школьной одежде»

- развитие умений письменной речи(написание статьи);

-формирование умений критического мышления;

-развитие умения работать в группах и представлять результат совместной работы

9

46-54

Развитие умений диалогического общения и чтения с использованием конструкций косвенной речи.

- развитие умений диалогического общения и чтения с использованием грамматического явления Report Speech и закрепление навыков его употребления в устной и письменной речи;

-формирование навыков словообразования с опорой на образец

Reported Speech. Reported commands, requests, instructions and suggestions

Tell\ask smb +(not) Infinitive

p.22, ex. 53

10

55-63

Развитие умений аудирования и чтения в контексте темы «Имидж молодого человека как проявление его внутреннего мира».

-развитие умений аудирования и чтения;

-развитие общеучебных умений:работа с информацией в таблице;

-развитие умения работать в парах

Fashionable, stylish, trendy, cool, modern, smart, elegant, neat, up-to-date, out-of-date, look nice, look friendly, look smart, feel comfortable, feel confident, feel independent, be popular, be unpopular

p.23 ex 57, 58

Мода в жизни человека

11

64-65

Развитие умений подготовки и проведения презентаций при подготовке проекта «Показ моды»

-обобщение и закрепление речевого и языкового материала, накопленного сначала года;

-развитие умений говорения(в процессе групповой дискуссии);

-развитие умений подготовки и проведения презентаций;

-развитие умений работать в команде

Section 3 Are you keen on sports?

12

66-73

Обогащение лексического запаса по теме «Спорт в жизни подростка». Сослагательное наклонение.

-развитие умений аудирования;

-овладение средствами для выражения сожаления с помощью Subjunctive I ( I wish);

-обогащение лексического запаса по теме «Спорт»

Karate, snowboarding, ice-skating, football match, rock climbing, basketball, diving, football, dance, gymnastics, tennis, mountain biking, judo, skiing, long jump

Subjunctive I

(I wish….)

p.26, ex.68

13

74-79

Развитие умений чтения в контексте темы «Популярные и экстремальные виды спорта. Новые виды спортивных соревнований. Безопасность при занятиях спортом».

-развитие умений чтения;

-развитие умений говорения с использованием изученных структур в сослагательном наклонении;

-введение и отработка конструкций с AS

Inflatable, securely strapped, roll and bounce, upright, lengthen, pick up, keep attached

конструкции с AS

as soon as

as quickly as

as much as

as if

as=because

same …as

Экстремальные виды спорта

14

80-84

Активизация навыков употребления в речи страдательного залога в контексте темы «Олимпийские игры».

- развитие умений письменной речи;

-активизация навыков употребления в речи Passive Voice;

-формирование критического мышления

To hold matches, to score points, to set records, to welcome spectators/athletes, to organize competitions, to award prizes, to invite spectators, to demonstrate good results

Passive Voice(revision)

Inversion

p.31, ex 84

История Олимпийских игр

15

85

Формирование умений участвовать в дебатах по теме «Преимущества и недостатки занятий спортом».

-обобщение и закрепление материала секции;

-развитие умений инициативной устной речи;

-формирование умений участвовать в дебатах

16

86-91

Развитие умений чтения в контексте темы «Спортивная честь и сила характера».

-развитие умений чтения9с определением жанра текста);

-развитие умений критического чтения;

-активизация лексических навыков: устойчивые словосочетания

Submit a request, Russian Federation of Journalist Covering Sports, fair play, submit a note of protest, to gain,

Русский гимнаст Алексей Немов

Section 4 Where words fail …

17

93-99

Развитие умений устной речи говорения и аудирования в контексте темы «Молодежь в современном мире. Досуг молодёжи (музыкальные предпочтения, популярные солисты и группы)».

-развитие умений устной речи(говорения и аудирования);

-развитие умений самостоятельной работы с лексикой;

-развитие умений работать в группе

Melodious, light, want to listen over and over again, makes you feel happy(sad), play organ, compose, perform, romantic, classical, modern, slow, violent, cute, favourite, talented, tuneful, lovely, cool, energetic, folk, cheers you up, makes you smile(sad) (p.36, ex.96)

p.36, ex 94, 95

18

100-107

Развитие умений чтения с извлечением основного содержания в контексте темы «Музыка в культуре разных стран (в том числе и России)».

-развитие умений чтения с извлечением основного содержания;

-введение структуры условного предложения второго типа Conditionall lI;

-развитие языковой догадки и памяти

Revolve around, calluse, percussion, bottled-up emotions, sold-out

Hypothetical situations referring to future or present

Would/wouldn't +V

If+Past Simple(if-clause)

Would+Inf (main clause)

19

108-114

Развитие умений чтения с письменной фиксацией требуемой информации

-развитие умений чтения с письменной фиксацией требуемой информации;

- ознакомление с коммуникативной функцией, особенностями построения и интонацией эмфатического предложения в английском языке;

-обогащение лексического запаса учащихся

Unify, embody, exquisite

Emphatic Sentences

It+be+focus+ relative clause (that/who/when)

p.39 ex 110 sentence intonation

Музыка-отражение культуры

20

115-116

Создание проекта «Гимн поколения».

-развитие умений письменной речи;

-развитие умения работать в группах

As personal expression, to communicate ideas, to make smb feel happier, for religious purposes, for group identity to play during a film, a gospel song(p41, ex 115)

Section 5 Where does time go?

21

118-123

Развитие умений диалогической речи и чтения в контексте темы «Повседневная жизнь подростка».

-развитие умений диалогической речи и чтения;

- развитие умений рефлексии и критического мышления

22

124-134

Развитие умений ознакомительного и изучающего чтения в контексте темы «Как управлять своим временем, разумно сочетая напряжённую учёбу, общение с семьёй и отдых: советы взрослых и личное мнение».

-развитие умений ознакомительного и изучающего чтения;

- формирование лексических навыков на уровне использования словосочетаний;

- введение и отработка придаточных предложений цели

In time, just in time, on time, to spend, to waste, to save, to manage

Clauses of purpose - to or in order to

To + Inf

In order to + Inf

In order noy to +Inf

23

136-140

Развитие умения чтения прагматического текста. Проект «Выиграй время»

-развитие умений аудирования с извлечением нужной информации;

-развитие лексических навыков

Schedule activities, manage time, detailed agenda, detailed list, to-do list, extra-curricular activities, long-term assignment

p.47 ex. 138

24

141-143

Развитие умения говорения (с опорой на план) и чтения художественного текста в контексте темы «История моей семьи: связь поколений».

-развитие умений чтения прагматического текста;

-развитие умений письменной речи; развитие уменийработать в группе

p.49, ex143

25

Повторение грамматического материала

-развитие умений письменной речи;

-повторение изученного грамматического материала

26

Повторение грамматического материала

-развитие умений письменной речи; -повторение изученного грамматического материала

27

Контроль уровня обученности (Test yourself)

-контроль уровня обученности учащихся;

-контроль степени сформированности коммуникативных навыков

2. Talking on family matters

Section 1 Exploring your family

1(28)

1-8

Развитие умения говорения (с опорой на план) и чтения художественного текста в контексте темы «История моей семьи: связь поколений».

- развитие умения говорения (с опорой на план) и чтения художественного текста;

-развитие произносительных и лексических навыков;

- развитие критического мышления;

-воспитание семейных ценностей

p.54 ex.3 word stress in multi-syllable words

2(29)

9-13

Развитие лексических навыков и языковой догадки в контексте темы «История моей семьи: связь поколений».

-развитие умений аудирования с пониманием отдельных лексических единиц;

-развитие лексических навыков;

-развитие языковой догадки

Hand down, find out, start out, go back, come alive, take(someone) back, take out, think back, come from

p. 58 ex. 13b

3(30)

14

Развитие умений спонтанного говорения. Создание мини-проекта «Истории из прошлого»

- развитие умений спонтанного говорения;

-активизация пройденного лексико-грамматического материала;

-развитие умений подготовки и проведения презентаций

I'd like to say a few words about…

My great grand uncle was…

First, he…

Then… when…

It's interesting that…

Somehow I've chosen him, because…

p.58 Dialogue Vocabulary

Section 2 Family Room

4(31)

15-21

Развитие умений говорения и аудирования в контексте темы «Семейная гостиная».

-развитие умений говорения(в форме описания) и аудирования;

-развитие лексических навыков

Look out for someone, get on smb's nerves, be annoying, fall out, make up with, keep smb company, look alike, feel bad, make someone cry, get on well with someone, to fight about everything, to be upset

p.60 ex. 18-19

5(32)

22-31

Развитие разных стратегий чтения. Текст «Из жизни близнецов (отрывок из книги)».

- Развитие разных стратегий чтения: с пониманием основного содержания и с детальным пониманием;

-знакомство и активизация выражений с CAN и TO BE ABLE TO;

- формирование понятия о синонимии

Heaps of, pretend coughing fit , sneeze, simultaneously, lessof the cheek, spooky, swat, give smb the creeps, weird, shrug, dippy, bohemian, canvas, chaotic, accordingly, the order of the day, rifle, tower, intruder, fading, scare the pants off someone, pop in, breeze into

CAN (revision)

COULD/WAS ABLE TO

6(33)

34-42

Развитие умений устной речи в контексте темы «Родные (сводные братья и сёстры)». Бывает ли детям неловко за своих родителей. Проект «Из истории своей семьи».

-развитие умений устной речи: диалогической, монологической и аудирования;

-снятие возможных комплексов в семье

Embarrassed, ashamed, humiliated, confused, upset, disturbed, troubled, annoyed, worried, anxious, puzzled, funny, humorous, ridiculous, amusing, comical, unbelievable

p.64 ex37, 38, p.65 ex.40

Section 3 What makes a family happy

7(34)

43-53

Развитие умений устной речи в контексте темы «Что делает семью счастливой».

-развитие умений говорения с аргументацией своего мнения;

-развитие умений аудирования и чтения с пониманием основного содержания;

-развитие умений проведения опроса общественного мнения и подведения итогов;

-тренировка памяти

To have a walk, to play computer games, to shout at someone, to cheer someone up, to hang about with friends, to travel, to stay in, to see musicals/films, residence, enable, afford, bonus, in-laws

p.66 ex. 45

8(35)

55-60

Введение и отработка условных предложений 3 типа.

-введение и отработка условных предложений с CONDITIONAL III Сопоставление русского и английского языков;

-развитие умений взаимной оценки

Unreal past conditionals (CONDITIONAL III)

(If +Past Perfect)

[would have + Past Participle]

Section 4 Family Disagreements

9(36)

61-70

Развитие основных умений устной речи в контексте темы «Несогласие в семье»

-развитие умений говорения(описание), аудирования и чтения;

-формирование лексических навыков;

- формирование конструктивного отношения к семейным ссорам

A row, argument, cope with, talk through, conflict, fake, provoke, to quarrel with, to ignore someone's opinions, to keep a sense of humour, to listen to others, to make fun of, to find a solution, to shout at to talk about, to discuss a conflict/argument, problem, to be angry/upset/disappointed/embarrassed,/sad/aggressive/rude,

Ex.63 p.69, p.71(glossary)

p. 70 ex 64, 65

10 (37)

71-84

Развитие умений аналитического чтения.

-развитие умений аналитического чтения;

-развитие лексических навыков(словообразование);

-развитие умений вероятностного прогнозирования в процессе чтения;

-автоматизация грамматического навыка употребления неличных форм глагола на -ING

Ving forms(p.72 ex 74)

Word formation(p.72 ex 71)

p. 72 ex. 72

11 (38)

85-88

Развитие критического мышления в контексте темы «Следует ли родителям выбирать друзей для своих детей»?

-развитие умений построения аргументированного высказывания;

-развитие критического мышления;

-воспитание толерантности к позиции, отличной от своей;

-развитие навыков письменной фиксации информации при прослушивании текста

p.76 ex 86, 87

12 (39)

89

Ролевая игра «Семья»

-развитие умений спонтанной диалогической речи;

-формирование способности разрешать конфликтные ситуации;

-развитие критического мышления

In my opinion, I think, To my mind, what do you think about…? It's a good idea to … Do you mean that…? I feel strongly against… I am absolutely positive that

Section 5 Days to remember

13 (40)

90-95

Развитие разных стратегий чтения в контексте темы «Дни, о которых мы помним».

- развитие разных стратегий чтения: с пониманием главной идеи и аналитического чтения;

-развитие умений аудирования с пониманием основного содержания

Bike, acknowledgement

p.79 ex. 94

14(41)

96-100

Развитие умений аналитического чтения.

-развитие умений аналитического чтения;

-развитие лексических навыков: сочетаемость слов

Sweetheart, in person, an extended mission, to tie the knot, a cargo ship, the best man, cardboard cut -out, groom, bride

p.79 ex.96

15 (42)

102-103

Развитие умений письменной речи. Закрепление и активизация грамматических навыков: система времён.

-развитие умений письменной речи;

-закрепление и активизация грамматических навыков: система времен

p.82 Key Vocabulary

Grammar tenses system

День Благодарения

16(43)

Progress check

Урок самоконтроля.

-развитие умений письменной речи;

-закрепление и активизация грамматических навыков: система времен;

-формирование умений самостоятельно оценивать проделанную работу, находить ошибки и аргументировано исправлять их

Name tag, debit, crumpled heap, biro nib, felt pen, frenziedly, hideously, to be on the lookout for, to fret, immaculate, conscientious, pristine, holder of the manners badge, to come up with, rattle, trundle

17(44)

Progress check

Повторение грамматического материала

-развитие умений письменной речи;

-закрепление и активизация грамматических навыков: система времен

18(45)

Повторение грамматического материала

-развитие умений письменной речи;

-закрепление и активизация грамматических навыков: система времен

19 (46)

Контроль уровня обученности (Test yourself)

_проконтролировать уровень обученности учащихся;

-определить степень усвоения лексического и грамматического материала;-развивать навыки самостоятельной работы

20

Развитие навыков устной и письменной речи

развитие умений письменной речи;

-закрепление и активизация грамматических навыков: система времен

Unit 3. Civilization and progress

Section 1 Learning from the past

1

1-7

Развитие умений чтения и диалогической устной речи в контексте темы «Цивилизация и прогресс»

-развитие умений чтения и диалогической устной речи

To produce enough food, to establish laws and rules, to have system of education, to control society, to regulate the relationship of its members, to have a system of values, to develop a code of behavior, evidence, rugged lands, rhinoceros horn, mammoth tusk, glacial times, hemisphere, entombed, via

Места обитания первого человека

2

8-12a

Развитие умений аудированияи лексических навыков в контексте темы «Цивилизация и прогресс»

-развитие умений аудирования;

-развитие лексических навыков(слова, близкие по смыслу, выражения с DO и MAKE

DO(research, one's best, someone's homework, nothing, the cooking, your hair, the washing up, good, an excellent job, maths, an exercise, harm, some work)

MAKE( a discovery, a telephone call, an effort, a cup of tea, a mess, plans, noise, a mistake, a decision

выражения с DO и MAKE

p.89 ex. 11

3

13-16

Активизация грамматического навыка по употреблению модальных глаголов для выражения степени вероятности события в прошлом.

-развитие умений диалогической речи;

-активизация грамматического навыка по употреблению модальных глаголов для выражения степени вероятности события в прошлом;

-повторение и расширение лексического запаса

Neck, eyebrow, chin, mouth, eye, skull, cheek, ear, forehead, nose, odd, unusual, strange, huge, tiny, bright, pale, straight, curly, hairy

Modal verbs - expressing degrees of probability in the past

Must

May/might +

Can/could

Can't/couldn't

+ have + V3

4

17-24

Развитие умений аудирования и расширение лексического запаса в контексте темы «Цивилизация и прогресс»

-развитие умений аудирования;

-расширение лексического запаса по теме «Наука и цивилизация»

Survival, challenge, species, requirement, evolution, creature

p.92 ex. 22

p.93 ex.24

5

25-31

Развитие умений говорения, лексических и произносительных навыков в контексте темы «Цивилизация и прогресс»

-развитие умений говорения;

Развитие произносительных и лексических навыков;

-повторение степеней сравнения прилагательных

Find, wonder, supply, research, report, show, discover, challenge, explain, prove, diet, answer, evolve, surprise, present, dance, study

Comparative and superlative forms of adjectives

p.94 ex. 25

6

32-35

Развитие различных способов выражения степеней сравнения прилагательных.

-развитие умений письменной речи;

-отработка различных способов выражения степеней сравнения прилагательных

Considerably, much more, a lot, far more, slightly, abit, a little

Comparative and superlative forms of adjectives

7

36-41

Развитие умений чтения и говорения (групповая дискуссия) в контексте темы «Древняя цивилизация майя»

-развитие умений чтения и говорения(групповая дискуссия);

-развитие лексических навыков(понимание значения слова из контекста с опорой на синонимию

Deserted, instantly, caused the collapse, intense, densely populated, AD, BC, peninsula, decade

Древняя цивилизация Майя

8

42

Проект «Древние цивилизации и археологические открытия»

-обобщение изакрепление материала секции;

-развитие умений спонтанного говорения;

-развитие умений подготовки и проведения презентаций

Древние цивилизации и археологические открытия

Section 2 Progress and development

9

44-49

Развитие умений чтения и говорения в контексте темы «Прогресс и развитие»

-развитие умений говорения с опорой на иллюстрацию и прочитанный текст;

-развитие умений чтения научно-популярного текста;

Silkworm, mulberry seeds, smuggle out, hollow bamboo cane, movable type, pinched card, stimulated emission, data progressing, tissues, corrective eye surgery

Великие достижения

10

50-53

Развитие умений словообразования, чтения и письменной речи в контексте темы «Прогресс и развитие»

-развитие умений чтения;

-развитие умений письменной речи;

-расширение лексического запаса(развитие умений словообразования)

Handle, blade, aluminium cylinder, lid, outer case, timer, slot, selector switch, plug, crumbtray

Mixed conditionals

11

54-59

Формирование грамматических навыков по теме «Условные предложения»

-развитие умений говорения и чтения;

-формирование грамматических навыков: Mixed Conditionals;

12

60

Проект «Самое важное изобретение»

-развитие умений инициативного говорения;

-развитие умения работать в команде (группе)

Electric light bulb, television, aeroplane, aqualang, copy machine, spray can cellophane, microwave oven, disposable nappies, Polaroid camera, mobile phone

13

61-65

Расширение лексического запаса по теме «Прогресс и развитие»

-расширение лексического запаса учащихся по теме раздела;

-развитие умений говорения, аудирования

Evolve=develop gradually, aid=help, reliant on=dependent on, happen=occur, disaster=catastrophe, collapse=fall apart

p.106 ex. 63, 64

14

66

Развитие умений письменной речи по теме «Прогресс и развитие»

-развитие умений письменной речи:OPINION ESSAY;

-развитие умения планировать и редактировать письменное высказывание;

-развитие умений чтения прагматических текстов(инструкция к проекту)

Communicate with people, get skills that are necessary in the information age, push buttons to get whatever you want, bring information to our fingertips, simplify your life, live one's life through the internet, labour-saving devices, rely on technology too much/just a little can/can not do without, be in deep trouble, a positive/negative influence on smb, require creativity and initiative, rule your own life

15

67-71

Развитие лексических навыков (словообразование с помощью аффиксации)

-развитие умений чтения;

-расширение лексического запаса;

Развитие лексических навыков(словообразование с помощью аффиксации)

Share, alter, sustain, maintain, separate, accelerate, impact, ecosystem, sustainable, rate, emission

16

72-74

Развитие умений чтения и говорения в контексте темы «Прогресс и развитие»

-развитие умений чтения и говорения;

-развитие лексических навыков(COLLOCATIONS)

Shape, alter, sustain, maintain, separate, accelerate, avoid environmental damage, reduce population growth and consumption, raise money for environmental projects, prevent species' extinction, protect the atmosphere and soil, stop contributing to global warming, make ecological-conscious decisions, save energy, ban ozone-eating substances, organize consumer boycotts, promote clean air and water, organize campaigns, join efforts, do concrete actions

17

75-79

Развитие произносительных навыков (на примере интернациональных слов)

-развитие лексических навыков(словообразование);

-развитие умений говорения;

-развитие произносительных навыков (на примере интернациональных слов)

International words: individuals, contribute, spiritual, sponsors, laureate, psychological, intelligence, lasers, temperature

p.110, ex. 79

18

80-82

Развитие умений чтения с детальным пониманием текста в контексте темы «Нравственный аспект технического прогресса».

-развитие умений говорения и чтения;

Acknowledge, basic science, semiconductor

Kyoto Prize is Japan's equivalent of the Nobel Prize

19

83

Обобщение и закрепление материала секции. Работа над проектом «Создадим новый приз»

-обобщение и закрепление материала секции;

-развитие умений спонтанного говорения;

-развитие умения работать в группе, решая проблемные задачи(problem-solving);

-развитие умений подготовки и проведения презентации;

-развитие умений рефлексии

Section 3 Man-made wonders of the world

20

84-87

Развитие умений устной речи с использованием нового грамматического материала (Инфинитив)

-введение и отработка грамматического материала:INFINITIVE VS V-ing FORM;

-развитие умений устной речи с использованием нового грамматического материала

Mean, need, regret, remember, stop, try

INFINITIVE and V-ing FORM;

21

88-90

Развитие умений групповой дискуссии в контексте темы «Древние цивилизации»

-развитие умений аудирования;

-развитие умений групповой дискуссии

p.116 Dialogue vocabulary

p. 117 ex. 90

22

91

Создание проекта «Местное рукотворное чудо».

-обобщение и закрепление материала секции;

--развитие умения планировать высказывание;

-развитие умений спонтанного говорения;

-развитие умений письменной речи

Section 4 Robots of the future

23

93-97

Развитие умений чтения научно-популярного текста «Роботы будущего «(на материале из книги А. Азимова «Я - робот»)

- развитие умений чтения научно-популярного текста;

- повторение грамматического материала: Ways of expressing the future

Carer, deliver

24

98-101

Развитие умений чтения биографического и художественного текстов.

-развитие умений говорения с опорой на план и ключевые слова;

-развитие умений аудирования

Advanced technologies, inventive, reliable, challenging, make a discovery, invent, alter, sustain, supply, have an effect, maintain, separate, accelerate, become crucial, rely on technology, run out,

+ p.121, ex101

p.121 ex. 99, 100

25

102-105

Обобщение и закрепление материала секции. Работа над проектом «Создадим нового робота»

-развитие умений говорения;

-развитие умений чтения биографического и художественного текстов

Darn, he set me back, income, snatch, entrust

p.122, ex 103

Isaac Asimov (an US scientist and writer)

26

106-107

С.125-127 учебника

Выполнение проекта «Изменение климата».

-обобщение и закрепление материала раздела;

-развитие умений говорения;

-развитие умений подготовки и проведения презентаций

p.124 Key Vocabulary

27

Выполнение проекта «Изменение климата».

обобщение и закрепление материала раздела;

-развитие умений говорения;

-развитие умений подготовки и проведения презентаций

28

Контроль навыков устной речи.

-контроль за уровнем сформированности навыков устной речи

29

Контроль навыков аудирования.

контроль за уровнем сформированности навыков аудирования

30

Контроль навыков чтения.

контроль за уровнем сформированности навыков чтения

31

32

33

Unit 4 The world of opportunities

Section1 Away from home

1

1-6

Развитие умений аудирования с разными стратегиями, лексических навыков и умения работать со словарём в контексте темы «Мир твоих возможностей».

-развитие умений аудирования с разными стратегиями;

-развитие лексических навыков и умения работать со словарем

Exchange programme, be culturally aware, overseas, gap year, cultural shock, feel curious/nervous/

Frightened/amazed, be in a good/bad mood, be an unforgettable experience, be impressed by, have a very special time…

p.129 ex.4,5,6

2

7-12

Обобщение и повторение грамматических конструкций для выражения предпочтения и цели. Выражения с глаголом to get.

-обобщение и повторение грамматических конструкций для выражения предпочтения и цели;

-введение и отработка выражений с глаголом GET;

-формирование грамматических навыков употребления BE USED TO\ GET USED TO

I'd like, I'd prefer, I'd rather, I'd choose, I'd like, I'm rally very keen on Ving,

Ving …..is what I really like, It's not really my kind of thing, I don't really like being, I really love

Ways of expressing preference, purpose, likes and dislikes

3

13-21a

Развитие умений чтения и навыков работы с лексикой (языковая догадка, словообразование) в контексте темы «Программы обмена для школьников»

-развитие умений чтения;

-развитие навыков работы с лексикой (языковая догадка, словообразование)

Experience of a lifetime, to provide with, to benefit from, to experience firsthand, participant, lifelong, appreciation of smth, to enhance students' lives, unforgettable awareness of smth, to gain skills, maturity, self-confidence, communicativeness, assumption, immersion, admission

Обучение за границей, программы по обмену студентами

4

22-23

Развитие умений письменной речи: формальное письмо в контексте темы «Твой мир путешественника»

-развитие умений говорения: высказывание с элементами аргументации;

-развитие умений письменной речи: формальное письмо

Section 2 From here to there

5

24-31

Развитие лексических навыков: употребление предлогов.

-развитие умений аудирования и говорения;

-развитие лексических навыков: употребление предлогов

Prepositions with means of transport: by car, by bus, by bicycle, by rail, by air, by the underground, by boat, on foot, in my father's car, on a bicycle

p.134 ex 26, 27

6

32-36

Развитие умений аудирования и говорения, отработка интонации.

- развитие умений аудирования и говорения (диалогическая речь);

- отработка интонации в вопросительных, утвердительных и отрицательных предложениях

p.135, ex. 33 Intonation in questions and answers,

p.135 ex. 35

7

37-39

Развитие умений ознакомительного и поискового чтения в контексте темы «Лондонское метро: история и современность»

-развитие умений ознакомительного и поискового чтения;

-развитие умений говорения (диалогической речи )

Лондонское метро: история и современность

8

40-45

Развитие умений устной речи с использованием нового грамматического материала (союзные и вводные слова)

-развитие умений устной речи: аудирования и говорения;

-формирование навыка употребления союзных и вводных слов

Besides, although, in addition(to), because, also, however, despite, as well as, since, as, but, and, what is more, in spite of, due to, too, whereas, on the other hand

Linking words and expressions

p. 138 ex 44, 45

9

46-49

Развитие умений диалогического общения в контексте темы «Лондонское метро: история и современность».

-развитие умений диалогического общения на заданную тему;

-развитие умений чтения художественного текста;

-развитие лексических навыков(выражения с MIND)

Carriage, knowing glances and subtle nods, curved, beneath, sharp curves, vaults, bat, smugglers, have proved impossible to get rid of, minor drawback

Из истории Лондонского метро

10

51-53

Развитие умений спонтанного говорения. Обобщение и закрепление материала раздела «Твой мир путешественника».

-развитие умений аудирования с разными стратегиями;

-развитие умений спонтанного говорения(детальное описание картинки с опорой на ключевые слова)

A school trip, go on an excursion, look around, feel excited, learn something new in a different environment, useful, enjoy the trip;

Go by air, a helicopter, a scientific expedition, to see off, to wave, make a discovery, dangerous + ex.53, p.141

p. 141, ex. 51, 52

11

54

Обобщение и закрепление материала раздела «Твой мир путешественника

-развитие умений спонтанного говорения;

-обобщение и закрепление материала раздела

Section 3 Manners make a man

12

55-61

Развитие умений чтения и устной речи в контексте темы «Стиль поведения». Конструкции для выражения запрета.

-развитие умений чтения и устной речи(говорения и аудирования);

-развитие критического мышления;

-введение и закрепление грамматических конструкций для выражения запрета

Interrupt, arrive on time, close your mouth when you chew or sneeze, think before you speak, shake hands when you meet, use a quiet voice to chat, be friendly to people, don't phone late, listen before you speak

Ways of forbidding things:

Can't

Mustn't

To be allowed to

To be forbidden

To be prohibited

p.144 ex. 58

Правила поведения в различных странах (Чехия, Скандинавия, Британия, Америка, Германия, Испания, Африканские страны, Голландия, мусульманские страны, Индия, Россия)

13

62-70

Развитие умений чтения и устной речи в контексте темы «Хорошие манеры»

-развитие умений аудирования и говорения;

-отработка правильного ударения в многосложных словах;

-развитие лексических навыков

Respect, consideration, appreciation,

p. 145 ex 63, 64, 65, 67

Поведение в общественных местах

14

72

Обобщение и закрепление изученного материала по теме «Стиль поведения». Проект «Соглашение по правилам поведения»

-развитие умений инициативного говорения;

-обобщение и закрепление изученного материала;

-развитие умений рефлексии

It's important that we appreciate…

Everyone should show consideration when…

Everyone should be quiet and listen when…

We must respect..

It is forbidden to…

It is prohibited to … as….

15

73-78

Развитие умений чтения и устной речи в контексте темы «Некоторые особенности поведения англичан. Что может удивить англичан в публичном поведении россиян?».

-развитие умений чтения и устной речи (говорения и аудирования);

- развитие умений рефлексии

All of us, none of us, most of us, I think we should, I am sure it is necessary, we definitely shouldn't

p.148 ex 78

Социализация в Британии

16

79-83

"Small talk" и его особенности. Развитие умений диалогического общения

-развитие умений диалогического общения;

-развитие лексических навыков

Section 4 Culture shock

17

84-89

Формирование социокультурных умений в контексте темы «Культурный шок восприятие нами непонятных явлений другой культуры»

-развитие умений аудирования и говорения;

-формирование социокультурных умений;

-развитие лексических навыков

Ex 86

Культура вежливой речи

18

91-97

Развитие умений чтения художественного текста.

-развитие умений чтения;

-формирование лексических навыков

Encampment, be kitted out, brand-new, scar-faced, ashes nomad, vaguely, gazelle, hawks, saddle, camel, shawl, gandoura, cheche, embers, blanket, lizard

19

98-104

Развитие умений говорения и чтения в контексте темы «Заметки для путешественника, посещающего другую страну».

-развитие умений говорения;

-развитие умений чтения;

-развитие навыков работы с лексикой

Subtle, inevitable, occasional, mismatch, inferior, apparent

Правила поведения при посещении другой страны

20

105-106

Обобщение и закрепление материала секции и раздела. Ролевая игра «В семье за рубежом».

-обобщение и закрепление материала секции и раздела;

-развитие умений спонтанного говорения(ролевая игра);

-развитие умений рефлексии

21

Ролевая игра «В семье за рубежом».

p.156 Key Vocabulary

22

Урок самоконтроля

-контроль уровня обученности учащихся;

-контроль степени сформированности коммуникативных навыков;

развитие умений письменной речи;

-закрепление и активизация грамматических навыков: система времен;

-формирование умений самостоятельно оценивать проделанную работу,находить ошибки и аргументировано исправлять их

23

Урок самоконтроля

-контроль уровня обученности учащихся;

-контроль степени сформированности коммуникативных навыковразвитие умений письменной речи;

-закрепление и активизация грамматических навыков: система времен;

-формирование умений самостоятельно оценивать проделанную работу,находить ошибки и аргументировано исправлять их

24

Контроль навыков устной речи.

контроль за уровнем сформированности навыков устной речи

25

Контроль навыков аудирования

контроль за уровнем сформированности навыков аудирования

26

Контроль навыков чтения.

контроль за уровнем сформированности навыков чтения