Технологическая карта урока английского языка в 5 классе по теме «Мой город»

3

Технологическая карта

Дата проведения:

13.09.2013

Предмет:

Английский язык

Класс:

5 б

Тип урока:

Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения

предметными умениями

Вид урока:

Практикум

Тема урока:

Unit 1. My world. Мой мир

Section 3. My dream town. Мой город мечты.

Цель урока:

• Расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов по теме «Город».

• Развитие логического и критического мышления.

Воспитание у обучающихся интереса к изучению английского языка, овладение им как средством общения, познания, самореализации.

Развитие коммуникативной компетенции обучающихся.

Задачи урока:

• образовательные:

• развивающие:

• воспитательные:

1. Совершенствование навыков устной речи по теме «Места в городе(селе)».

• Рассказывать о городе своей мечты, объясняя свой выбор.

• Изучение новой лексики по теме.

2.Развитие навыков аудирования. Умение понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте ( аудиозапись к УМК).

3. Совершенствование навыков чтения с пониманием основного содержания.

4. Развитие грамматических и языковых навыков.

• Употребление оборотов There is/ there are

• Употребление местоимения any

• Употребление определенного артикля the неопределенного артикля a/an

5.Развитие лексических навыков. Научиться употреблять в речи новую лексику по теме « Город мечты».

6. Совершенствование слухопроизносительных навыков. Соблюдение норм произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи

1. Развитие психических функций, связанных с речевой деятельностью обучающихся. Развитие памяти, мышления, внимания.

2.Развитие умения переносить сформированные навыки в новую ситуацию.

1. Формирование толерантного отношения к представителям англоговорящих стран.

2. Формирование потребности пользования английским языком как средством общения.

3. Формирование научного мировоззрения.

4. Расширение кругозора обучающихся.

Место урока в системе уроков:

Unit 1. Раздел 1.

Section 3.Тема 3.

Lesson 6. Урок 6.

Основные понятия и термины темы:

• Грамматические понятия :

обороты There is/ there are; местоимение any; определенный артикль the; неопределенного артикля a/an

Межпредметные связи:

Искусство

Ресурсы урока:

УМК «Английский язык» 5 класс. Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Грейнджер.

1. Учебник «Английский язык» 5 класс. Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Грейнджер. М:. «Русское слово», 2012

2. Рабочая тетрадь Ю.А. Комарова, И.В. ларионова, К. Стэннет, Б. Маккей, Ш. Пелтерет. М.: «Русское слово», 2013

3. Аудиоприложение к учебнику (CD MP3).

« Английский язык», М.: «Русское слово». 2012

4. Тематические картинки по теме «Город».

5. Компьютерная презентация по теме «Город»

6. Компьютер.

7. Медиапроектор.

Технология проведения урока:

Игровая технология

Форма проведения:

Ф - фронтальная, И - индивидуальная, П - парная, Г - групповая

Планируемый результат:

Предметные умения:

1. Вести монолог с использованием лексики по теме «Город»

2. Воспринимать и понимать на слух текст о городе.

Личностные УУД:

1. Формирование мотивации изучения английского языка и стремление к совершенствованию.

2. Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры.

3. Формирование ответственного отношения к учению.

4. Развитие таких качеств, как целеустремленность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность.

Регулятивные УУД:

1. Формирование умения самостоятельно контролировать свое время и управлять им.

2. Формирование умения самостоятельной работы по алгоритму.

3. Умение корректировать свои действия в процессе коммуникативной деятельности на английском языке.

Познавательные УУД:

1. Построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей.

2. Освоение ознакомительного, изучающего и поискового чтения

Коммуникативные УУД:

1. Формулирование собственного мнения и позиции.

2. Получение возможности определять проблему, аргументировать ее актуальность, делать свои выводы.

3. Использование языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Дидактические задачи этапов урока:

• Вызов:

• Осмысление

• Рефлексия

Актуализировать и обобщать имеющиеся у обучающихся знания по изучаемой проблеме («могу»).

Пробудить интерес обучающихся к поставленной проблеме («надо»).

Побуждать обучаемых к активной учебной деятельности («хочу»).

Создать условия для обучающихся получить новую информацию, осмыслить ее.

Соотносить свои действия с алгоритмом, ключом, понятиями.

Научить фиксировать индивидуальные затруднения, определять способы устранения ошибок.

Создать условия для соотнесения полученного результата и эталона, присваивания нового знания.

Формировать собственное отношение к изучаемому материалу.

Создать ситуацию успеха для мотивации познавательной деятельности.

Методы и приёмы организации деятельности учителя и обучающихся:

Методы: наглядный, поисковый.

Этапы уроков

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1

2

3

4

5

6

7

Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями

1 этап. Мотивационный.

Цели: активизация изученной ранее тематической лексики, мотивирование учащихся на дальнейшую работу по теме.

1. В начале урока звучит песня на английском языке: What is your name. (Приложение)

Приветствие учителя:

• Good morning, boys and girls. How are you? I am glad to see you.

Let's begin our English lesson.

2. Этап актуализации субъективного опыта учащихся:

Организую работу с классом во фронтальном режиме.

-Imagine that we are sitting in a bus. We are going to see different places in the city and discuss how to get there.

- Представьте, что мы сидим в автобусе. Мы видим различные места в городе, и необходимо их назвать.

Провожу речевую зарядку по теме «Город» на повторение лексики. Повторение проводится в быстром темпе с использованием опорных карт (игра на внимание)

- Давайте посмотрим на карту города на ваших столах

- Let's look at a city map on your tables

Карта города: Кафе, магазин, театр, автобус, школа, сад, кинотеатр, трамвай, библиотека

(сafe, shop, theatre, bus, school, garden, cinema, tram, library)

- What can you see on the map?

Let's begin with reading some difficult words

- Что вы можете увидеть на карте? Давайте начнем чтение с самых сложных слов (чтение слов с транскрипцией по карте) Приложение №1.

Обозначили тему урока.

Продолжительность: (7 -10 мин)

При прослушивании песни, ребята способны понять, что урок будет посвящен теме «Город».

Вопрос: Где ты живешь? Хорошо знаком по теме предыдущего урока «Семья»

Слушают песню. Информационно-рецептивный способ.

Вспоминают, известную лексику по теме «Город», делают предположение, систематизируют информацию до изучения нового материала, опираясь на карту-схему (Приложение 1)

Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по предмету.

Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме.

Называют слова, которые видят на картах.

Определяются со своей точкой зрения, проговаривают тему урока.

Репродуктивный способ. Приветствуют учителя.

Учатся повторять слова приветствия, запоминают лексические единицы организационного момента урока

Слушают собеседника.

Готовятся к началу урока

Оценивают правильность выполнения задания, , ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя определяет, что ещё необходимо узнать по данной теме).

Формулировать принимать учебную цель и задачу.

Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания, целеполагание, постановка учебных целей и задач.

2 этап. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Цели: организовать постановку проблемы через побуждающий фактор

I. 1. Make sure everybody understands which places the symbols represent and play cd.

They only need to find the correct number of the places. Explain that even if there are two places of the same kind on the map, it still counts as one place. Play the cd again, pausing after each word for students to repeat).

Предлагает прослушать запись и сделать задание на сопоставление с целью догадаться о значении новых слов.

Задание №1.

Предлагает прослушать запись и сделать задание на сопоставление с целью догадаться о значении новых слов. На данном этапе пополняется словарный запас учащихся. Для этого:

Ведение новых слов (новой лексики)

- Давайте прослушаем аудиозапись упр. 1(12) стр. 10

- Let's listen to the audio recording of exercise 1 on page 10

- Listen to the words! Repeat the words.

Повторяем слова: пляж, замок, кинотеатр, парк, река, железнодорожный вокзал, супермаркет, плавательный бассейн, автовокзал, мост, дом, ресторан

Задание № 2.

Игра на внимание. Смена картинок по новой лексике в быстром темпе.

- Что это? What's this?

Приложение 5

Воспринимают на слух и сопоставляет слова и картинки, обозначающие предметы на стр. 10 (учебник) упражнение 1(12)

При повторении слов рассматривают картинки в учебнике с целью сопоставления.

Сопоставляют полученную информацию с картинками, показанными учителей.

Развивается умение языковой догадки

Развитие смысловой догадки

Взаимодействуют с одноклассниками (фронтальная работа)

Уметь обсуждать разные точки зрения и аргументировать свою точку зрения.

Внимательно слушает произношение слов диктором и сравнивает свою речь с речью оригинала.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи.

Учащиеся изучают картинки, пытаясь соотнести изображения с номерами картинок. (работа во фронтальном режиме)

Развить умение просмотрового чтения, языковой догадки.

Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

В ходе заслушивания ответов обучающихся осуществляют самоконтроль понимания новой лексики

Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Осуществлять самоконтроль

Цели: Активизация навыков грамматики.

II. Организую работу с грамматическими правилами.

Организует работу с грамматическими правилами

-Грамматическое правило :обороты there is| there are.

- Давайте посмотрим на наше правило. Let's look!

Опора - таблица на доске и на карточках на ваших столах.

- Как переводится конструкция there is| there are с существительными в единственном и во множественном числе?

В завершении повторения правила прослушать отрывки из песен с употреблением оборотов there is| there are.

- Посмотрите и послушайте.

- Listen!

Приложение

Продолжительность: (10 мин)

Учащиеся повторяют и анализируют состав предложений. Вспоминают грамматическое правило на основе анализа.

Развить языковую догадку.

Пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения.

Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме.

Уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей позиции.

Соотнести свою деятельность с планируемым результатом.

Учатся принимать решения и осуществлять осознанный выбор в учебной деятельности.

Динамическая пауза (аудиоприложение) 2 мин.

• I can see you are tired? Will you stand up? Let's have a rest. I'll show you some actions and repeat after me

Я вижу вы устали. Отдохнем? Я покажу, а вы повторяйте за мной. (Песенка-зарядка)

Продолжительность: 2 мин.

III этап. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Цели: формирование навыков применения грамматики.

Учитель организует закрепление грамматического правила

Задание №3.

• Молодцы! Вы отдохнули, можно вернуться к нашему путешествию.

Организует работу с картинкой из учебника.

-Listen to the text about Dream Town and read it.

Прослушайте текст о городе и прочитайте его.

Упражнение 2 (13) стр. 10.

Задание 4. Упражнение 3 стр. 10 нацелено на развитие умений составлять связное высказывание с опорой на картинку, выбирая истинные и ложные высказывания с проговариванием предложений на грамматическое правило употребления в речи оборотов there is| there are.

- Say if these sentences are true or false

Являются ли эти предложения истинными или ложными?

Ключ: t, t, t, f, f

( 7 мин)

Обучающиеся внимательно слушают текст , пытаясь вычленить предложения на грамматическое правило.

Читают текст упражнения 2 стр.10 по желания

Ученики проговаривают предложения вслух, отмечая ложные и истинные

Формировать навыки применения грамматического материала

Развитие умений составлять связное высказывание с опорой на картинку.

Взаимодействует с учителем и одноклассниками во время фронтальной работы

Умение слушать собеседника, строить понятные собеседнику высказывания

Строит предложения в соответствии с эталоном

Соотнести свои действия с планируемыми результатами

Делают выводы, опираясь на правило и картинку учебника

IV этап. Контроль результатов первичного закрепления

На данном этапе урока применяю технологию сотрудничества (ученики работают в группах):

Задание № 1. Ученики включаются в работу по поиску изученных слов в карточках. Для закрепления написания слов провожу игру « Найди слово». Основой служит Приложение № 2.

- Let's play! Давайте поиграем!

Задание № 2. Для закрепления слов провожу игру "Look sharp" - позволяет повторить лексику. Проходит в быстром темпе, участие принимают все. Предлагаю одному из учеников ладошку, называю любое слово по теме урока. Ученик называет другое слово по заданной теме и передает ладошку другому.

Данный этап урока ученики работают в группах. Задания выдается каждой группе. Побеждает группа, которая найдет все слова.

Ключи: пляж, мост, дом, замок, плавательный бассейн, супермаркет, река, автовокзал.

Задание № 4. Учитель организует закрепление грамматического правила

Провожу игру на закрепление грамматического материала

"Кругосветное путешествие" - закрепляется конструкция There is/are. Группа составляет предложения по картам с использованием оборотов There is/are. Кто больше составит предложений.

(10 мин)

Организуется групповая работа . Ученики включаются в работу по поиску слов в карточках.

Организуется групповая работа по теме урока, учащиеся разделены на 2 команды

Формировать навыки применения грамматического правила

Взаимодействует с одноклассниками во время групповой работы

Группа находит все слова и проговаривает

Умение слушать собеседника, строить понятные собеседнику высказывания

Строит предложения в соответствии с эталоном

Соотнести свои действия с планируемыми результатами

V. Динамическая пауза . Приложение

Продолжительность 1 мин

VI этап. Включение в систему знаний и повторение

Организует работу по повторению грамматического материала и включение его в систему новых знаний

Продолжительность: 2 мин

Преобразуют предложения с оборотами there is| there are на основе карт урока и рисунка в учебнике. (упр. 2 стр. 10)

Строить предложения с оборотами there is| there are

Работа в групповом режиме

Умение слушать собеседника, строить понятные собеседнику высказывания.

Контролируют правильность ответов обучающихся, оценивают свою деятельность, корректируют

Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Осуществлять самоконтроль

VI этап. Обобщение полученных знаний

Учитель обобщает и закрепляет полученные знания.

• Well, boys and girls, have you repeated the theme? What new have you learned from this lesson?

- Ответы учащихся допускаются на русском и английском языках. Учитель обобщает и закрепляет полученные знания.

Продолжительность: 3 мин

Систематизирует полученную информацию

Осуществляют актуализацию полученных знаний по предмету.

Использовать изученную ранее и новую лексику для построения высказывания

Взаимодействуют с учителем в процессе обобщающей беседы по материалу урока во фронтальном режиме

Слушать учителя, собеседника. Формулировать собственное мнение и позицию, координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Оценивают свою деятельность

Действия постановки и решения проблем, моделирование, знаково-символические, логически

VI Ι этап. Рефлексия

1.Организует беседу о материале, пройденном на уроке.

2. Побуждает обучающихся к оценке собственной деятельности на уроке

В конце урока проводится эмоциональная рефлексия, с опорой на ключевые фразы:

I feel pleased

I feel tired

I feel happy

I (don't) like the lesson.

I (don't) like the way I (we) worked.

Я рад!

Я устал!

Я рад!

Мне (не) понравился урок!

Мне (не) понравилось то, как я (мы) работали! (Приложение № 4)

У учащихся две карточки-ладошки: синяя и красная. Они показывают ладошку в соответствии с их настроением в конце урока. Из ладошек строится «Солнышко» на доске. Каждый прикрепляет свою ладошку.

2.Объясняет домашнее задание.

• Your homework is to make up a story about your dream town.

Вашим домашним заданием будет составление рассказа о городе своей мечты. По этой схеме ты можешь сам составить предложения о своем городе. (Приложение № 3).

3. Итог урока

Учитель выставляет отметки

Thank you for the lesson. It's time to say " Our lesson is over. Good bye!"

Продолжительность: (3 мин)

Систематизирует полученную информацию

Записывают домашнее задание, знакомятся с творческим заданием

Самооценка на уроке с комментированием ответов.

Слушают песенку «What is your name», выходят из класса.

Осуществлять актуализацию полученных знаний по предмету. Используют изученную ранее и новую лексику для построения высказывания

Взаимодействуют с учителем в процессе обобщающей беседы по материалу урока во фронтальном режиме

Смотрят на схемы и проговаривают предложения

Формулирование собственного мнения и позиции. Слушать учителя, собеседника.

Формулировать собственное мнение и позицию, координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Оценивают результаты достигнутого на уроке.

Выходят к доске с ладошками и строят «солнышко» с помощью магнитов

Самостоятельно анализировать достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

Формирование умения самостоятельно работать по алгоритму.

Приложения к уроку

Приложение № 3. По этой схеме ты можешь сам составить предложения о своем городе.

My town is

big

small

not very big

You can see

buses

in the streets

cars

trams

people

There is a

park

in the center of the town

garden

square

long street

On one side (c одной стороны)

On the other side ( с другой стороны)

there

is

are

shops

a hospital

a theatre

a library

trees

There are too many questions
There is not one solution
There is no resurrection
There is so much confusion

Слишком много вопросов
Нет ни одного решения
Нет восстановления
Такая большая путаница

There are many things that I would like to say to you
But I don`t know how

Есть много вещей, которые я бы хотел сказать тебе
Но я не знаю как

There are nine million bicycles in Beijing

В Пекине - девять миллионов велосипедов

There is no other way.
I get the final say

Другого пути не существует.
Это мое последнее слово

Если в предложении используется несколько подлежащих одновременно, то глагол to be как правило согласуется с подлежащим, стоящим непосредственно за оборотом.

Приложение № 6. Грамматическое правило употребления оборотов there is|there are

Приложение № 2. Найди 8 слов.

e

a

c

h

C

d

f

g

h

d

f

j

O

A

k

l

d

a

I

D

h

S

U

S

w

i

m

D

F

G

d

S

T

a

s

M

D

G

e

t

y

L

j

d

I

h

E

d

f

g

h

E

n

a

N

J

s

i

v

e

O

T

G

K

v

d

f

,

I

E

P

S

u

s

s

t

a

t

K

O

d

s

u

p

e

m

a

O

l

Ключи: пляж, мост, дом, замок, плавательный бассейн, супермаркет, река, автовокзал.

Отрадных Маргарита Николаевна, Северный район