Рабочая программа по немецкому языку в 5 классе

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» для 5-7 классов в МБОУ «СОШ № 12» города Северодвинска составлена в соответствии с требованиями Федерального Государственного стандарта основного общего образования, а также со следующими документами:

- Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы: проект. - 4-е изд., испр. - М.: Просвещение, 2011.

- Авторская программа: Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим 5-9 классы. Пособие для учителей ФГОС. - М.: Просвещение, 2011.

Рабочая программа составлена с учётом требований к уровню подготовки обучающихся.

Краткое пояснение выбора программы. Выбор обусловлен тем, что авторская программа И.Л. Бим соответствует современным целям обучения, позволяет совершать преемственность обучения. Учебно-методические комплекты по немецкому языку для 5, 6, 7 классов являются продолжением серии УМК по немецкому языку для 2-4 классов общеобразовательных учреждений «Немецкий язык. Первые шаги.» и адресованы для дальнейшего изучения немецкого языка.

Выходные данные учебников.

5 класс

- Бим И.Л., Рыжова Л.И. Немецкий язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений . - М.: Просвещение, 2015.

- Рабочая тетрадь к УМК . Немецкий язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений . - М.: Просвещение, 2015.

- Электронный образовательный комплекс на (СD-диске).

6 класс

- Бим И.Л., Садомова Л.В., Санникова Л.М. Немецкий язык. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений . - М.: Просвещение, 2014.

- Рабочая тетрадь к УМК . Немецкий язык. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений . - М.: Просвещение, 2015.

- Электронный образовательный комплекс на (СD-диске).

7 класс

- Бим И.Л., Садомова Л.В., Санникова Л.М. Немецкий язык. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений . - М.: Просвещение, 2014.

- Рабочая тетрадь к УМК . Немецкий язык. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений . - М.: Просвещение, 2015.

- Электронный образовательный комплекс на (СD-диске).

Цели и задачи.

Изучение немецкого языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:
- речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и немецком языках;
- социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
- учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
• развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
- формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения немецкого языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
- развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
- осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Для достижения целей и задач программы используются различные формы работы: групповая, парная, индивидуальная, фронтальная.

Большинство уроков носят комбинированный характер, когда на одном и том же уроке могут развиваться все четыре вида речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо). Главным объектом контроля являются речевые умения обучающихся в аудировании, говорении, чтении, письме на немецком языке. Контроль уровня обученности проводится в форме тестовых заданий, защиты проектов, чтения вслух и про себя, сообщений по темам, высказываний и др.

II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Основная школа - вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на немецком языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения немецкого языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и немецком языках.

На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения немецким языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.

В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений.

Особенности содержания обучения немецкому языку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. Выделяются два возрастных этапа: 5-7 и 8-9 классы. К концу обучения в основной школе (8-9 классы) усиливается стремление школьников к самоопределению.

Помочь самоопределению школьников призвана предпрофильная подготовка, которая начинается в конце 8 класса и продолжается в 9 классе. Она способствует выявлению их потенциальных склонностей, способностей, готовности к выбору дальнейшего направления своего образования и к определению в нем места немецкого языка: либо в качестве одного из базовых учебных предметов, либо в качестве профильного. Продолжается развитие иноязычной коммуникативной компетенции в единстве всех ее составляющих: языковой, речевой, социокультурной/межкультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций. Однако еще большее значение приобретают принципы дифференциации и индивидуализации обучения. Школьники все чаще оказываются в ситуации выбора, в том числе предлагаемых в рамках предпрофильной подготовки, элективных курсов, так называемых профессиональных проб и т. п.

Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций - готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала. Это должно дать возможность учащимся основной школы достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы). Данный уровень позволит выпускникам основной школы использовать немецкий язык для продолжения образования на старшей ступени обучения в школе и для дальнейшего самообразования.

Основные содержательные линии. Первой содержательной линией учебного предмета «Немецкий язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй - языковые средства и навыки оперирования ими, третьей - социокультурные знания и умения.

Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.

Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкулътурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Немецкий язык».

Место предмета в учебном плане. Рабочая программа линии УМК «Немецкий язык» разработана в соответствии с учебным планом для ступени основного общего образования. По учебному плану школы для обязательного изучения учебного предмета «Немецкий язык» на этапе основного (общего) образования отводится 525 ч (из расчета 3 учебных часа в неделю), в 5, 6 и 7 классах - по 105 ч. (35 учебных недель). Программа включает в себя часы (в каждом классе по 10 часов), отведенные на изучение регионального компонента (РК) и составленные в соответствии с программой регионального компонента основного (общего) образования Архангельской области «Региональный компонент общего образования Архангельской области. Иностранный язык.» Департамент образования и науки администрации Архангельской области. Архангельск. 2006.

III. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

5 класс

Задачи воспитания и

социализации учащихся

Ценности

Воспитание

гражданственности,

патриотизма, уважения к

правам, свободам и

обязанностям человека

• любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, к родному языку;

• закон и правопорядок; свобода и ответственность;

• любовь к школе, к своей малой родине (своему селу, городу), народу, России;

• знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

• осознание своей культуры через контекст культуры немецко-язычных стран;

• стремление достойно представлять родную культуру;

• первоначальные представления о правах человека; самосознание;

• знание правил поведения в классе, школе, дома;

• отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей.

Воспитание нравственных

чувств и этического

сознания

• нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших;

• представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убеждённость в приоритете общечеловеческих ценностей;

• знание правил вежливого поведения, культуры речи;

• уважительное отношение к собеседнику, к его взглядам;

• адекватные способы выражения эмоций и чувств;

• различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений;

• стремление избегать совершения плохих поступков;

• почтительное отношение к родителям и другим членам своей семьи, к семейным ценностям и традициям;

• уважительное отношение к старшим, доброжелательное

отношение к младшим;

• этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей, готовность прийти на помощь;

• представление о дружбе и друзьях;

• внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям;

• установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

• стремление иметь собственное мнение, принимать свои собственные решения

Воспитание трудолюбия,

творческого отношения к

учению, труду, жизни

• трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей

• уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

• навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов; готовность к коллективному творчеству; взаимопомощь при работе в паре и группе;

• осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества;

• положительное отношение к учебному процессу; умение вести себя на уроках;

• познавательные потребности; потребность расширять кругозор; проявлять любознательность;

• умение проявлять дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

• способность оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности;

• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

• умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление рационально использовать время;

• умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания (совместную работу);

• стремление поддерживать порядок в своей комнате, на своём рабочем месте;

• отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.

Формирование ценностно-

го отношения к здоровью и

здоровому образу жизни

• здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни;

• знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

• интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

• стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;

• потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении.

Воспитание ценностного

отношения к природе,

окружающей среде

(экологическое

воспитание)

• жизнь; родная земля; окружающий мир, экология;

• развитие интереса и ценностного отношения к природе.

Воспитание ценностного

отношения к прекрасному,

формирование представ-

лений об эстетических

идеалах и ценностях

(эстетическое воспитание)

• красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество;

• умение видеть красоту в окружающем мире, в труде, творчестве, поведении и поступках людей;

• интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;

• интерес к занятиям художественным творчеством;

• стремление выразить себя в различных видах творческой деятельности;

• стремление к опрятному внешнему виду

Воспитание уважения к

культуре народов

немецкоязычных стран

• культура и язык народов немецкоязычных стран; толерантность; интернационализм, интерес и уважительное отношение к НЯ и культуре народов немецкоязычных стран;

• потребность в приобщении к мировой культуре (через чтение);

• элементарные представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;

• стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников

• уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников;

• умения вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;

• уважительное отношение к чужому мнению;

• потребность и способность представлять культуру родной страны;

• стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки; уважительно относиться к собеседнику, его мнению

6 класс

Задачи воспитания

и социализации учащихся

Ценности

Воспитание

гражданственности,

патриотизма,

уважения к правам,

свободам и

обязанностям

человека

• любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, к родному языку;

• закон и правопорядок; свобода и ответственность;

• любовь к школе, к своей малой родине (своему селу, городу), народу,России;

• знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

• осознание своей культуры через контекст культуры немецкоязычных стран;

• стремление достойно представлять родную культуру;

• первоначальные представления о правах человека; самосознание;

• знание правил поведения в классе, школе, дома;

отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к

невыполнению человеком своих обязанностей.

Воспитание

нравственных

чувств и этического

сознания

• нравственный выбор;

• справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших

• представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;

• знание правил вежливого поведения, культуры речи;

• стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

• уважительное отношение к собеседнику, его взглядам;

• уважительное отношение к людям разных профессий;

• различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений;

• стремление избегать совершения плохих поступков;

• почтительное отношение к родителям и другим членам своей семьи, к семейным ценностям и традициям;

• уважительное отношение к старшим; доброжелательное отношение к младшим;

• гуманистическое мировоззрение; этические чувства: доброжелательность,

эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

• способность/стремление к рефлексии; умение признавать свои ошибки;

• представление о дружбе и друзьях,

• внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям;

• установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на

взаимопомощи и взаимной поддержке;

• стремление иметь собственное мнение, принимать собственные решения;

• способность оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности;

• снижение уровня тревожности и преодоление замкнутости в общении

Воспитание

трудолюбия,

творческого

отношения к

учению, труду, жизни

• трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей

• уважение к чужому труду, труду и творчеству старших и сверстников;

• навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать), в том числе при разработке и реализации творческих проектов; готовность и стремление к коллективному творчеству, потребность считаться с мнением членов коллектива;

• умение работать в паре;

• осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества;

• положительное отношение к учебному процессу;

• познавательные потребности; потребность расширять кругозор; любознательность;

• умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремлённость и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

• умение вести обсуждение, давать оценки;

• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

• стремление полезно и рационально использовать время;

• умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания, за совместную работу;

• стремление поддерживать порядок в своей комнате, на своём рабочем месте;

• отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, к небережливому отношению к результатам труда людей

Формирование

ценностного

отношения к

здоровью и

здоровому образу

жизни

• здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни, понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека;

• знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение

здоровьесберегающего режима дня;

• интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

• потребность в здоровом образе жизни.

Воспитание

ценностного

отношения к

природе,

окружающей среде

(экологическое

воспитание)

• жизнь; родная земля; окружающий мир; экология

• развитие интереса и ценностного отношения к природе;

• бережное отношение к животным.

Воспитание

Ценностного

отношения к

прекрасному,

формирование

представлений об

эстетических

идеалах и ценностях

(эстетическое

воспитание)

• красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество

• умение видеть красоту в окружающем мире, в труде, творчестве, поведении и поступках людей;

• интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;

• интерес к занятиям художественным творчеством;

• стремление выразить себя в различных видах творческой деятельности;

• стремление к опрятному внешнему виду.

Воспитание

уважения к

культуре народов

немецкоязычных

стран

• культура и язык народов немецкоязычных стран; толерантность; интернационализм, интерес и уважительное отношение к НЯ и культуре народов немецкоязычных стран (к традициям и достижениям, выдающимся личностям);

• потребность в приобщении к культуре страны изучаемого языка через чтение;

• элементарные представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;

• стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников;

• уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников, людей другой культуры;

• умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;

• стремление вести себя соответственно принятым в стране изучаемого языка нормам;

• стремление к вежливости при социальных контактах;

• уважительное отношение к чужому мнению; потребность к пониманию чужой точки зрения;

• потребность и способность представлять культуру родной страны;

• стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению.

7 класс

Задачи воспитания

и социализации учащихся

Ценности

Воспитание

гражданственности,

патриотизма,

уважения к правам,

свободам и

обязанностям

человека

• любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, к родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность;

• знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

• любовь к школе, к своей малой родине (своему селу, городу), народу, России;

• стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны

• осознание родной культуры через контекст культуры немецкоязычных стран;

• чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;

• стремление достойно представлять родную культуру;

• знание правил поведения в школе, дома, в общественных местах, на улице; отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей;

• правовое сознание.

Воспитание

нравственных

чувств и этического

сознания

• нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших;

• представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;

• чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;

• различение хороших и плохих поступков, стремление избегать совершения плохих поступков;

• почтительное, внимательное отношение к родителям, членам своей семьи, родственникам и друзьям;

• уважительное отношение к старшим; доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

• уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;

• этические чувства: доброжелательность, уважение к окружающим, эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

• установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

• стремление иметь собственное мнение; способность принимать решения;

• стремление к критическому мышлению;

• потребность в поиске истины (потребность и способность к стремлению понимать истинные причины популярности вещей, способность понимать чужую точку зрения на проблему причин популярности);

• уверенность в себе и своих силах;

• стремление адекватно оценивать свои знания и умения в различных видах речевой деятельности;

• знание правил вежливого поведения, правил речевого этикета;

• уважительное отношение к собеседнику, его взглядам; понимание чужой

точки зрения (терпимое отношение к разным точкам зрения на проблемы дружеских взаимоотношений подростков в разных культурах).

Воспитание

трудолюбия,

творческого

отношения к

учению, труду,

жизни

• трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей; ответственность; бережливости;

• ценностное отношение к достижениям людей, к труду и творчеству старших и сверстников;

• навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать), в том числе при разработке и реализации творческих проектов; готовность к коллективному творчеству;

• доброжелательное отношение к собеседнику;

• представления о важности роли знаний в жизни человека и общества;

• ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;

• потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);

• познавательные потребности: желание познавать мир, расширять кругозор, проявлять любознательность;

• представления о различных профессиях;

• умение проявлять дисциплинированность, последовательность,

целеустремлённость, настойчивость и самостоятельность при выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

• стремление активно участвовать в мероприятиях класса, школы;

• умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление рационально использовать время;

• умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания /совместную работу;

• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

• стремление поддерживать порядок в своей комнате, на своём рабочем месте.

Формирование

ценностного

отношения к

здоровью и

здоровому образу

жизни

• здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива); активный, здоровый образ жизни, понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

• знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

• стремление к активному образу жизни;

• интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

• потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении.

Воспитание

Ценностного

отношения к

природе,

окружающей среде

(экологическое

воспитание)

• жизнь; родная земля; окружающий мир; экология;

• интерес к природе и природным явлениям;

• бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;

• понимание активной роли человека в природе;

• способность осознавать экологические проблемы;

• готовность к личному участию в экологических проектах;

• потребность и стремление заботиться о домашних питомцах,

чувство ответственность за жизнь и здоровье домашних питомцев.

Воспитание

ценностного

отношения к

прекрасному,

формирование

представлений об

эстетических

идеалах и ценностях

(эстетическое

воспитание)

• красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество;

• умение видеть красоту в окружающем мире, в труде, творчестве, поведении и поступках людей;

• интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;

• интерес к занятиям художественным творчеством;

• стремление выразить себя в различных видах творческой деятельности;

• мотивация к самореализации в творчестве;

• уважение к памятникам культуры;

• понимание значимости достижений ХХ века;

• положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям.

Воспитание

уважения к

культуре народов

немецкоязычных

стран

• культура и язык народов немецкоязычных стран; толерантность; интернационализм, интерес и уважительное отношение к НЯ и культуре народов немецкоязычных стран;

• потребность в приобщении к культуре стран изучаемого языка (через чтение художественной и публицистической литературы);

• представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;

• стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников;

• уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников;

• уважительное/критическое отношение к чужому мнению;

• потребность и способность представлять культуру своей страны;

• стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению;

• способность правильно общаться с представителями немецкоязычной культуры.

Воспитание

трудолюбия,

творческого

отношения к

учению, труду,

жизни

• трудолюбие; творчество; познание; истина; созидание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей;

• ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в условиях современного информационного общества;

• положительное отношение к учебной деятельности, школе;

• расширение познавательных потребностей, желание расширять кругозор;

• любознательность;

• умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость при выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

• способность к критическому мышлению;

• способность к принятию решений;

• самостоятельность;

• способность адекватно оценивать свои знания и умения в различных видах речевой деятельности;

• уверенность в себе и своих силах;

• умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника; нести индивидуальную ответственность за выполнение задания;

• готовность к коллективному творчеству;

• способность к общению: умение принимать свои собственные решения, уважительное отношение к мнению собеседника, его взглядам.

Формирование

ценностного

отношения к

здоровью и

здоровому образу

жизни

• здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива); активный, здоровый образ жизни;

• понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту;

• стремление к активному образу жизни;

• интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

• потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении.

Воспитание

ценностного

отношения к

прекрасному,

формирование

представлений об

эстетических

идеалах и ценностях

• красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество;

• умение видеть красоту природы, труда и творчества;

• интерес к чтению, музыке, произведениям искусства, кино, театру, спектаклям, концертам и выставкам;

• уважительное отношение к мировой истории, памятникам литературы, искусства и науки;

• стремление творчески выражать себя в учебной деятельности.

Воспитание

уважения к

культуре народов

немецкоязычных стран

• культура и язык народов немецкоязычных стран; межкультурное пространство; толерантность; интернационализм;

• интерес и уважительное отношение к НЯ и культуре народов немецкоязычных стран;

• потребность и способность понимать образ жизни в Германии;

• потребность и способность понимать образ жизни и поведение зарубежных сверстников;

• адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения, способность должным образом реагировать на принятые в странах изучаемого языка образ жизни и поведение;

• стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов;

• положительное отношение к фактам иноязычной культуры;

• потребность в приобщении к культуре стран изучаемого языка (через чтение художественной и публицистической литературы); знакомство с музыкальной культурой Германии;

• потребность и способность к критическому мышлению, пониманию чужой точки зрения на проблемы, связанные с ролью средств массовой информации в жизни человека;

• стремление к мирному сосуществованию между людьми и нациями;

• потребность и способность представлять культуру родной страны;

• участие в межкультурной коммуникации: принятие решения, оценка; уважительное отношение к собеседнику, его мнению.

VI. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении немецкого языка:

• формирование мотивации изучения немецкого языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Немецкий язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами немецкого языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты изучения немецкого языка в основной школе:

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на немецком языке.

Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по немецкому языку:

А. В коммуникативной сфере (т. е. владении немецким языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании:

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

при чтении:

• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

письменной речи:

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

• применение правил написания слов, изученных в основной школе;

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

• понимание и использование явлений многозначности слов немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• знание основных различий систем инемецкого и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

• понимание роли владения немецким языком в современном мире.

Компенсаторная компетенция - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения немецкого языка.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями немецкого языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и немецкого языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на немецком языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на немецком языке;

• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на немецком языке и средствами немецкого языка;

• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

• умение рационально планировать свой учебный труд;

• умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

IV.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

5 класс - 105часов

Предметное содержание речи

А.Социально-бытовая сфера общения (у нас в стране и в Германии)

Я и мои друзья. Домашние животные в нашей жизни.

Семья. Покупки (канцтоваров, сувениров).

Квартира. Дом. Помощь по дому.

Семейные традиции. Празднование дня рождения.

Б. Учебно-трудовая сфера общения (у нас в стране и в Германии)
Что мы учимся делать в школе и дома.
Что мы делаем охотно (неохотно), чем увлекаемся.
Мы изготовляем поделки и комментируем свои действия.
В. Социально-культурная сфера общения (у нас в стране и в Германии)
Старый типичный немецкий город. Что в нем?
Жители города, их занятия.
Мой город (мое село). Что можно показать немецким гостям?
Некоторые экологические проблемы города (села).
Природа (зимой, весной).
Праздники (Рождество, Новый год).
Самые начальные сведения о Германии: название столицы государства и столиц федеральных земель, некоторые общие сведения о каком-либо конкретном немецком городе (ориентировка в городе по фрагменту плана города).

Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера (приветствовать и отвечать на приветствие, используя соответствующие обращения, принятые в немецкоговорящих странах; начинать, вести и заканчивать разговор по телефону; высказывать вежливую просьбу и реагировать на просьбу партнера; поддерживать диалог за столом (до, во время и после угощения), диалог-расспрос (сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать информацию, брать / давать интервью), диалог - побуждение к действию (реагировать на предложение партнера сделать что-либо вместе согласием / несогласием, желанием / нежеланием); попросить о помощи и предложить свою помощь). Объем диалога-от 3 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога-1- 1,5 минуты.

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, рассказ. Объем монологического высказывания - от 8-10 фраз. Продолжительность монолога - 0,5- 1 мин. При овладении монологической речью школьники учатся: описывать иллюстрацию; высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план; делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного / прослушанного, выражая свое мнение и отношение.

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с выборочным пониманием воспринимаемого на слух текста).

Жанры текстов: прагматические.

Типы текстов: объявление, реклама, диалог-интервью.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования - до 1 мин.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение - определять тему / основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; догадываться о значении отдельных слов (на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту); пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарем); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение - выбирать необходимую / интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов).

Жанры текстов: художественные, прагматические.

Типы текстов: интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения - 100-150 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текста для чтения - около 200 слов.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

• писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать;

• писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, просить о чем-либо);

• составлять план.

Языковые знания и навыки

Графика, каллиграфия, орфография.

Знание правил чтения и написания новых слови навыки применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи.

Различение на слух всех звуков немецкого языка и адекватное их произношение, соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 900 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1)аффиксация:

• существительных с суффиксами -ung (die Lösung, die Vereinigung); -keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum); -or (der Doktor); -ik (die Mathematik); -e (die Liebe), -ler (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie);

• прилагательных с суффиксами -ig (wichtig); -lich (glücklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar);

• существительных и прилагательных с префиксом un- (dasUnglück, unglücklich);

• существительных и глаголов с префиксами: vor- (der Vorbote, vorbereiten); mit- (die Mitverantwortung, mitspielen);

• глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа erzählen, wegwerfen;

2)словосложение: существительное + существительное (das Arbeitszimmer); прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond); прилагательное + существительное (die Fremdsprache); глагол + существительное (die Schwimmhalle);

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

Нераспространенные и распространенные предложения.

Безличные предложения (Es ist warm. Es ist Sommer).

Предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнения в Akkusativ и обстоятельства места при ответе на вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die Wand).

Побудительные предложения типа Lesen wir! Wollen wir lesen!

Все типы вопросительных предложений.

Предложения с инфинитивной группой um ... zu (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen).

Распознавание структуры предложения по формальным признакам: по наличию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv, statt ... zu + Infinitiv, ohne ... zu + Infinitiv).

Слабые глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt.

Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens(anfangen, beschreiben).

Распознавание и употребление в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей, склонения существительных нарицательных; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ.

Местоимения: личные, притяжательные, неопределенные (jemand, niemand).

Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях Германии.

Они овладевают знаниями:

1. о значении немецкого языка в современном мире;

2. о наиболее употребительной тематической фонофой лексике и реалиях при изучении учебных тем;

3. о социокультурном портрете стран, говорящих на немецком языке;

4. о различиях в речевом этикете в ситуациях формального и неформального общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

1. переспрашивать, просить повторить;

2. использовать в качестве опоры ключевые слова, тематический словарь;

3. прогнозировать содержание текста на основе заголовка;

4. догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по жестам и мимике собеседника.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

1. работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

2. работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

3. работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

4. планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

5. самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

1. пользоваться двуязычным словарем;

2. пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

3. вести словарь (словарную тетрадь);

4. систематизировать слова, например, по тематическому принципу;

5. пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;

6. находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

7. делать обобщения на основе структурно - функциональных схем простого предложения;

8. участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

6 класс - 105 часов

Предметное содержание речи

А. Социально-бытовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)

Я и мои друзья.
Воспоминания о летних каникулах.
Распорядок дня. Еда.
Внешность.
Досуг. Хобби. Как для всего найти время?
Покупки. Одежда.

Б. Учебно-трудовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)

Начало учебного года. Всюду ли оно одинаково?
Немецкие школы. Какие они?
Любимые и нелюбимые учебные предметы.
Коллективные поездки по своей стране - одна из традиций немецкой школы.
Чтение - вот лучшее учение.

В. Социально-культурная сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)

Некоторые общие сведения о странах изучаемого языка, их природе.
Наиболее крупные города этих стран, их достопримечательности.

Виды речевой деятельности/коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь. Дальнейшее развитие и совершенствование таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Ведение диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

• начать, поддержать и закончить разговор;

• поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;

• вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

• Объем диалогов - до 3 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога-1-2 мин.

При ведении диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов - до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

При ведении диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

• обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

• дать совет и принять/не принять его;

• пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

• Объем диалогов - до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

При ведении диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

• выражать свою точку зрения;

• выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;

• выражать сомнение;

• выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов - до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь.

Дальнейшее развитие и совершенствование следующих умений:

1. кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

2. передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

3. делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания - до 8-10 фраз. Продолжительность монолога -1- 1,5 мин.

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия на слух иноязычного текста, понимания несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

1. выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

2. выбирать главные факты, опуская второстепенные;

3. выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования - до 2-х минут.

Чтение

Умение читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5-7 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения - 400-500 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

• определять тему, содержание текста по заголовку;

• выделять основную мысль;

• выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

• устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 6 классе. Формируются и отрабатываются умения:

• полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

• выражать свое мнение по прочитанному.

Объем текстов для чтения до 250 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Языковые знания и умения и навыки

Графика и орфография

Знания правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их употребления в речи.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков немецкого языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы; соблюдение интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику и реплики-клише речевого этикета, отражающих культуру немецкоязычных стран.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных предложений;

безличных предложений (Es ist kalt. Es ist Winter);

предложений с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнение в Akkusativ и обстоятельство места при ответе на вопрос "Wohin?"; побудительных предложений типа Gehen wir! Wollen wir gehen; все виды вопросительных предложений;

Знание признаков, распознавание и особенности употребления в речи сильных глаголов в Präsens, отобранных для данного этапа обучения, слабых и сильных глаголов с вспомогательными глаголами haben в Perfekt; сильных глаголов со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, sehen); Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов; глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum; возвратных глаголов в основных временных формах: Präsens, Perfekt, Präteritum (sich washen).

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного, нулевого артикля; склонения существительных нарицательных; степеней сравнения прилагательных и наречий; предлогов, имеющих двойное управление: требующих Dativ на вопрос "Wo?" и Akkusativ на вопрос "Wohin?"; предлогов, требующих Dativ; предлоги, требующие Akkusativ.

Местоимения: личные, притяжательные, неопределенные (jemand, niemand).

Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках немецкого языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование немецкого языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:

• фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

• оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

• иноязычными сказками и легендами, рассказами;

• с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);

• с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

• словами немецкого языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон немецкого языка.

Предусматривается овладение умениями:

1. писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на немецком языке;

2. правильно оформлять адрес на немецком языке.

Письменная речь

• Дальнейшее развитие и совершенствование следующих умений:

• делать выписки из текста;

• писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания

• заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

• писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма - 50-60 слов, включая адрес).

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

5. переспрашивать, просить повторить;

6. использовать в качестве опоры ключевые слова, тематический словарь;

7. прогнозировать содержание текста на основе заголовка;

8. догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по жестам и мимике собеседника.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

• работать в соответствии с поставленной учебной задачей, работать в соответствии с предложенным планом, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми;

• выделять главное, существенные признаки понятий, сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям; высказывать суждения, подтверждая их фактами;

• классифицировать информацию по заданным признакам, поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях;

• работа с текстом: и внетекстовыми компонентами: выделение главной мысли, поиск определений понятий, составление простого плана, поиск ответов на вопросы, составление вопросов к текстам, качественно и количественно описывать объект;

• кратко формулировать свои мысли в письменной и устной форме: пересказ близко к тексту, краткий пересказ, составление аннотации, участвовать в совместной деятельности, учебном диалоге.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

• находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

• семантизировать слова на основе языковой догадки;

• осуществлять словообразовательный анализ;

• выборочно использовать перевод;

• пользоваться двуязычным и толковым словарями;

• участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

7 класс - 105 часов

Предметное содержание речи

А. Социально-бытовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)

Я и мои друзья. Воспоминания о летних каникулах, Распорядок дня. Еда. Здоровье. Гигиена. Внешность, досуг. Хобби. Как для всего найти время? Покупки. Одежда.

Б. Учебно-трудовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)

Начало учебного года. Всюду ли оно одинаково? Немецкие школы. Какие они? Любимые и нелюбимые учебные предметы.

Коллективные поездки по своей стране одна из традиций немецкой школы. Спорт и другие увлечения. Чтение - вот лучшее учение.
В. Социально-культурная сфера общения (у нас в стране и немецкоязычных странах)

Что понимают немецкие и российские школьники под словом «Родина»? О чем рассказывают письма из Германии, Австрии, Швейцарии.

Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера (приветствовать и отвечать на приветствие, используя соответствующие обращения, принятые в немецкоговорящих странах; начинать, вести и заканчивать разговор по телефону; высказывать вежливую просьбу и реагировать на просьбу партнера; поддерживать диалог за столом (до, во время и после угощения); делать комплименты и реагировать на них; вежливо соглашаться или не соглашаться, используя краткий ответ; предупреждать об опасности; переспрашивать), диалог-расспрос (сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать информацию, выражая при этом свое мнение и переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать / давать интервью), диалог - побуждение к действию (обратиться с просьбой, согласиться / отказаться выполнить просьбу; реагировать на предложение партнера сделать что-либо вместе согласием / несогласием, желанием / нежеланием); попросить о помощи и предложить свою помощь; дать совет и принять / не принять совет партнера), диалог - обмен мнениями и комбинированные диалоги (выслушать сообщение / мнение партнера, согласиться / не согласиться с ним, выразить свою точку зрения и обосновать ее; выразить сомнение, одобрение / неодобрение). Объем диалога-от 3 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога - 2мин .

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объем монологического высказывания - от 8-10 фраз. Продолжительность монолога - 1,5 мин. При овладении монологической речью школьники учатся: описывать иллюстрацию; высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план; высказываться в связи с ситуацией общения, используя уточнение, аргументацию и выражая свое отношение к предмету речи; делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного / прослушанного, выражая свое мнение и отношение; передавать содержание прочитанного / прослушанного текста с опорой на ключевые слова / план и без опоры; давать характеристику героям прочитанного / прослушанного текста.

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования - до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования - до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования - до 1,5 мин.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение - определять тему / основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; догадываться о значении отдельных слов (на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту); пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарем;); с полным пониманием содержания (изучающее чтение - читать несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста; оценивать полученную из текста информацию, выражать свое мнение.); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение - выбирать необходимую / интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов).

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения - 600-700 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текста для чтения - около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объем текста для чтения - около 500 слов.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

• писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания;

• заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

• писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо);

• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые знания и умения и навыки

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого немецкого языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в том числе наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.

1. Учащиеся должны овладеть дополнительно к усвоенным ранее примерно 250-280 лексическими единицами, включающими устойчивые словосочетания и реплики - клише.

2. Это лексика (в том числе реалии), характеризующая указанные ранее предметы речи: страны изучаемого языка и в первую очередь Германию, Австрию, Швейцарию, их географическое положение, государственное устройство (в самом общем плане), природу, достопримечательности; прошедшие каникулы; начало учебного года, выражение мнения о том, что радует, что огорчает в школе; погоду осенью, то, как ведут себя люди, животные в это время года; то, как выглядят немецкие школы (снаружи, изнутри); что думают о своих школах немецкие школьники, о каких школах мечтают; что думаем о своих школах мы; какие учебные предметы предпочитают школьники, как строится расписание уроков в немецкой школе и у нас, когда начинаются и заканчиваются уроки, как долго длятся перемены; как важно бережно относиться к своему времени, правильно его планировать; распорядок дня у немецких детей; что они едят на завтрак, обед, ужин; что делают в свободное время, чем увлекаются, о чем мечтают; каковы их любимые литературные персонажи; каковы их любимые животные, что значит быть другом животных; как подготовиться к коллективной поездке класса куда-либо (выбрать маршрут, собрать предварительную информацию о городе); на чем можно ехать; как ориентироваться в незнакомом городе; как заказать еду в ресторане; как одеться в соответствии с ситуацией, модой; транспорт и правила уличного движения; витрины магазинов и названия улиц; жизнь за городом (на ферме); домашний скот; участие детей в сельскохозяйственных работах; народные промыслы; защита природы, забота о лесе, животных; защита и помощь старым, больным людям; забота о здоровье; спорт, роль спорта в формировании человека; отдельные страницы из истории спорта и Олимпийских игр.

3.Знать и владеть некоторыми словообразовательными средствами:
а) аффиксацией: префиксом un- с прилагательными и существительными: unglücklich, das Unglück; б) словосложением: прилагательное + прилагательное типа dunkelblau, hellblau.

4. Использовать интернационализмы, например: das Hobby, das Tennis и др.

Грамматическая сторона речи
Синтаксис
Ученикам предлагаются для активного употребления:

- предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнения в Аkkusativ и обстоятельства места при ответе на вопрос ,,Wochin?";
- предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующимипосле себя Infinitiv с zu;

- побудительные предложения типа Gehen wir! Wollen wir gehen!;

- предложения с неопределенно-личным местоимением man;

- сложноподчиненные предложения с придаточными: дополнительными - с союзами denn, darum, deshalb и др.; причины - с союзами weil, da; условными - с союзом wenn .

Морфология
Ученики учатся образовывать и использовать в речи следующие формы:
- слабые и сильные глаголы с вспомогательным глаголом haben в Perfekt;
- сильные глаголы с вспомогательным глаголом sein в Perfekt;
- Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов;

- Futurum;

- степени сравнения прилагательных и наречий;

- возвратные глаголы в основных временных формах: Präsens, Perfekt, Präteritum;

- Genitiv имен существительных нарицательных;

- глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum;

- предлоги, имеющие двойное управление: тртребующие Dativ на вопрос ,,Wo?" и Akkusativ на вопрос ,'Wohin?"; - предлоги, требующие Dativ;

- предлоги, требующие Akkusativ.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/ стран изучаемого языка, полученные на уроках немецкого языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниями:

• о значении немецкого языка в современном мире;

• о наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности (посещение гостей), сфера обслуживания);

• о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом языке, и культурном наследии этих стран;

• о различиях в речевом этикете в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

• адекватного речевого и неречевого поведения в распространённых ситуациях бытовой, учебно-трудовой, социокультурной/межкультурной сфер общения;

• представления родной страны и культуры на немецком языке;

• оказания помощи зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

• переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

• использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т.д.

• прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

• использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

• ставить учебную задачу под руководством учителя;

• планировать свою деятельность под руководством учителя;

• оценивать работу одноклассников;

• выявлять причинно-следственные связи;

• решать учебные проблемные задачи;

• определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

• анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;

• классификация и организация информации;

• работа с текстом: и внетекстовыми компонентами составление сложного плана, составление логической цепочки, составление по тексту таблицы, схемы;

• создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные;

• выслушивать и объективно оценивать другого;

• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

• находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

• семантизировать слова на основе языковой догадки;

• осуществлять словообразовательный анализ;

• пользоваться двуязычным и толковым словарями;

• участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

V. ПЕРЕЧЕНЬ РАЗДЕЛОВ (ТЕМ) ПРОГРАММЫ

Класс

№
темы

Название темы

Количество часов

Всего:

315ч.

Из них контрольных работ:

12

Регионального

компонента (РК) - 30

5 класс

1

Привет,5 класс! Повторительный курс.

11

1

2

1. Старый немецкий город. Что в нем?

10

Контрольная работа №1

(контроль навыков чтения)

1

3

II.В городе… Кто здесь живёт?

11

1

4

III.Улицы города. Какие они?

10

Контрольная работа №2

(контроль навыков аудирования)

1

5

IV.Где и как живут люди?

11

1

6

V.У Габи дома. Что мы видим?

10

1

7

VI.Как выглядит город Габи в различные времена года?

10

Контрольная работа №3

(контроль навыков устной речи)

1

8

VII.Большая уборка в городе. Хорошая идея! Но …

11

1

9

VIII.Снова в город прибывают гости. Как вы думаете, какие?

10

1

10

IX.Наши немецкие друзья готовят прощальный праздник. А мы?

11

Контрольная работа №4

(Итоговый тест за 5 класс)

1

Итого:

105

4

10

6 класс

1

Здравствуй, школа! (Небольшой курс повторения)

6

2

Начало учебного года. Он одинаковый везде?

16

Контрольная работа №1

3

На улице листопад.

15

4

Немецкие школы. Какие они?

14

Контрольная работа №2

5

Что делают наши немецкие друзья в школе.

15

6

Свободное время… Что же тут имеется!

13

Контрольная работа №3

7

Поездка с классом по Германии. Не правда ли, здорово?!

14

8

В конце учебного года - веселый карнавал.

12

Контрольная работа №4

(Итоговый тест за 6 класс)

Итого:

105

4

10

7 класс

1

После каникул. (Небольшой курс повторения)

5

2

Что мы называем нашей Родиной?

16

Контрольная работа №1

3

Лицо города - визитная карточка страны

16

4

Жизнь в современном городе. Какие проблемы здесь есть?

16

Контрольная работа №2

5

В деревне есть также много интересного

17

6

Защита окружающей среды - самая актуальная проблема на сегодняшний день, или?

17

Контрольная работа №3

7

В здоровом теле живёт здоровый дух

18

Контрольная работа №4

(Итоговая контрольная работа)

Итого:

105

4

10

VII. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ, МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д - демонстрационный экземпляр;

К - полный комплект (для каждого ученика класса);

Ф - комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учеников);

П - комплект, необходимый для работы в группах (один экземпляр на 5-6 человек).

№ п/п

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечание

Книгопечатная продукция

1.

1.Федеральный государственный образовательный

стандарт основного общего образования

2. Примерная программа основного общего образования.

3.Рабочая программа к линии "Deutsch" для 5-7 классов

общеобразовательной школы.

4.Учебно-методический комплект "Deutsch"для 5-7 классов (Учебник,

Рабочая тетрадь).

5.Книга для учителя (методические рекомендации к "Deutsch"для 5-7 классов

6. Контрольные задания для 5-7 классов.

7. Словари: русско-немецкий и немецко-русские.

8.Толковые словари - лексиконы (одноязычные)

9. Материалы института им. И. В. Гёте, видеокассеты.

10.Немецкие книги для 5-7 классов по чтению, лексике и грамматике немецкого

языка

Д

Д

Д

К

Д

К

Д

Д

Д

Д

Рекомендуемые пособия

2.

1.Алфавит (настенная таблица).

2.Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала.

3.Наборы тематических картинок в соответствии с тематикой, определённой в стандар стандарте основного общего образования по немецкому языку.

4.Ситуационные плакаты (магниты или иные) с раздаточным материалом по темам: «Класс Классная комната», «Квартира», «Магазин» и т. П.

5. Комплекты тематических плакатов по теме: «Традиции Германии», «Праздники: Рождес Рождество, Карнавал, Пасха», «Животные», «Зоопарк», «В магазине», «Квартира. Ра», «К Класс», «Города», «Транспорт» и др.

6. Развивающие игры на немецком языке (лото, домино, наборы тематических карточе картинок).

7. Карты:Географическая карта Германии.

Географическая карта Европы.

Д

Д

Д

Д

Д

П

Д

Технические средства обучения и оборудование кабинета

3.

1. Классная доска.

2. Стол учительский

3. Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.

4. Компьютер (ноутбук)

5. Мультимедийный проектор

6. Экран

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Экранно-звуковые пособия

4.

Аудиозаписи к УМК, используемым для изучения

немецкого языка

Д

Приложение 1

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, 5 КЛАСС, 2015-2016 уч. год

УУД

Коммуникативные:

Развивать коммуникативную компетенцию, включая умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.

Проявлять интерес к общению и групповой работе. Быть готовым и уметь работать в группе, представлять проект.

Уважать мнение собеседников.

Преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии.

Следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.

Входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Планировать свою деятельность. Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы.

Ставить вопросы по заданной теме.

Инсценировать диалог, полилог, распределять роли.

Искать заданную информацию в прослушанном и прочитанном текстах.

Собирать информацию по заданной теме.

Выражать свои мысли, чувства по прочитанным или прослушанным текстам, характеризовать действия, внешность.

Составлять собственный рассказ о ходе работы над созданием города.

Представлять результаты проектной деятельности «Наш город».

Овладеть коммуникативными умениями, необходимыми для правильной речевой и поведенческой реакции в ситуации.

Регулятивные:

Осуществлять регулятивные действия самоконтроля в процессе коммуникативной деятельности.

Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.

Понимать цель и смысл выполняемых заданий.

Осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Ставить учебную задачу.

Выполнять проверочные работы, сравнивать с эталоном, осуществлять коррекцию, делать работу над ошибками, исправлять свои ошибки и товарищей, ставить отметку по заданным критериям.

Составлять план и рассказывать по плану.

Выполнять дотекстовые задания, прогнозируя события текста.

Познакомится с празднованием Рождества в Германии, соотнести, что уже известно, узнать новое.

Читать текст с пропущенными словами.

Выполнять тестовые задания.

Отвечать на вопрос где? С помощью существительных в дательном падеже после предлогов in, an, auf, vor

Употреблять в речи речевые образцы, обозначающие направленность действия.

Выполнять грамматические задания

Читать, рассказывать о праздниках в Германии, сравнивать и сопоставлять с праздниками в России. Рассказывать о праздниках на Русском Севере.

Выполнять подстановочные упражнения.

Познавательные:

Работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков.

выполнять логические действия (анализ, сравнение).

Уметь выделить и сформулировать познавательную цель.

Группировать и классифицировать по разным основаниям.

Работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.

Находить необходимую информацию в прочитанном или прослушанном тексте.

Составлять рассказ, описания по схемам, картинкам, опорам, вопросам.

Делать вывод, формулировать правило, находить общее и различное, доказывать, обобщать.

Выполнять упражнения на выбор, подстановку, трансформацию.

Читать текст с полным пониманием, семантизируя новую лексику по контексту.

Отгадывать загадки

Понимать текст на слух.

Использовать в речи количественные числительные до 100 и выше.

Слушать и читать текст-репортаж с полным пониманием

Описывать различные персонажи, употребляя степени сравнения прилагательных.

Отвечать на вопросы где? куда? почему?

Логически правильно оформлять свою речь, высказывание.

Читать аутентичные тексты, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение

Формировать умения воспринимать текст как единое смысловое целое и выделять основную мысль, смысловое ядро текста

Развивать смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль.

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.

Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассников.

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Формировать навыки поиска и выделение нужной информации. Работа со словарём.

Обобщать необходимой информации для решения речевой задачи.

Личностные:

Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.

Развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Понимать на слух небольшие сообщения, рассказы. диалогический текст.

Рассказывать о своих друзьях, о себе, своей семье, о любимом животном, о погоде, о своей квартире.

Отвечать на вопросы по изученным темам, употребляя изученный лексико-грамматический материал.

Рассказывать о занятиях детей летом с опорой на серию рисунков.

Рассказывать о летних каникулах с использованием прошедшего времени Perfekt слабых глаголов c вспом. глаголом haben./sein

Писать приглашение, поздравительную открытку.

№

тема

количество часов

дата

темы урока

Характеристика видов деятельности

Объекты контроля

1

Привет, 5 класс!

Повторительный курс

11

1. Первый школьный день в новом учебном году. Что мы видим во дворе школы.

- знать лексику по теме, уметь использовать ее при решении коммуникативных задач (уметь здороваться, представляться, выяснять кто это, спрашивать о возрасте и кто откуда, характеризовать кого-либо или что-либо, уметь называть свои действия и действия других и т.д.);

-уметь рассказывать о своей семье, о себе;

- уметь слушать и понимать диалогическую речь;

-уметь слушать и понимать высказывания;

- уметь оформлять письмо;

- уметь читать;

-уметь вести беседу о лете и летних каникулах;

-уметь писать электронные письма о летних каникулах;

-уметь выполнять грамматические задания;

-уметь инсценировать;

- уметь сотрудничать;

-

-Проверка навыков устной речи.

-Проверка усвоения грамматич

материала.

-Проверка орфографи

ческих

навыков и

техники

чтения

2. Как дети знакомятся?

3. Родители новых учеников тоже знакомятся.

4. Мы знакомимся с новым персонажем.

5. Что дети обычно делают на летних каникулах.

6. Какая погода обычно летом на Севере.- РК

7. А чем занимались летом Сабина, Свен и другие?

8. Ребята обмениваются впечатлениями об ушедшем лете. А мы?

9. Сабина пишет Е-mail-письмо о летних каникулах. А мы?

10. Хотите вы еще что-нибудь повторить?

11. Учить немецкий язык-знакомиться со страной и людьми.

2

I. Старый немецкий город, что нем?

10

1.Как выглядят немецкие города и деревни? Что в них?

- уметь слушать и понимать диалогическую речь;

-уметь слушать и понимать высказывания;

- уметь оформлять письмо;

- уметь читать;

-уметь вести беседу о немецком городе;

-уметь писать рекламу городу;

-уметь выполнять грамматические задания;

-уметь инсценировать;

- уметь сотрудничать;

- уметь решать коммуникативные задачи;

- уметь рассказывать об Архангельске;

- уметь переводить с немецкого языка на русский и наоборот;

- уметь выполнять контрольные задания по тексту.

-уметь выполнять грамматические задания;

-уметь инсценировать;

- уметь сотрудничать;

-Контроль

ная работа № 1

-Проверка

навыков

диалогич

речи

-Проверка

орфогр

навыков

и техники

чтения

2. Кот в сапогах хочет нам что-то сказать

3. Кот в сапогах рассказывает о том, что можно увидеть в старом немецком городе.

4. Мы описываем город.

5. Мы делаем рекламу городу.

6. А о чем беседуют прохожие на улицах города?

7. Мы играем в переводчиков.

8. Что мы знаем и умеем. Что мы знаем о Архангельске. РК

9. Хотите ли вы еще что-либо повторить?

10. Контрольная работа № 1.

Учить немецкий язык - знакомиться со страной и людьми.

3

II.В городе. Кто живет здесь?

11

1. Кто живёт в городе?

- уметь писать по-немецки;

- уметь читать;

- уметь высказываться по подтеме (уметь описывать старый немецкий город, рассказывать о животных);

- уметь характеризовать жителей города, их принадлежность к той или иной профессии;

- уметь сравнивать, используя указательные местоимения dieser и jener;

- уметь читать тексты с полным пониманием прочитанного;

- уметь воспринимать на слух тексты небольшого объема;

-уметь выполнять грамматические задания;

-уметь инсценировать;

- уметь сотрудничать;

- уметь решать коммуникативные задачи;

-Проверка навыков устной речи

-Проверка

лексико-

граммат

навыков

2. Кот в сапогах хочет знать: люди каких профессий живут в городе?

3. Мнения жителей о своём городе.

4. Некоторые жители - настоящие ворчуны.

5. А что нам рассказывают о жителях города привидения?

6.Что мы знаем о жителях города?

7. Контрольная работа №1

8. Что думает Габи о своём городе?

9.В городе выставка животных (проект).

10.Что вы хотите ещё повторить? Что мы знаем о родном городе? - РК.

11.Учить немецкий язык - знакомиться со страной и людьми.

4

III.Улицы города. Какие они?

10

1. Какой может быть улица?

- уметь писать по-немецки;

- уметь читать;

- уметь рассказывать о городе, давать характеристику уличному движению, улицам города;

- уметь выражать принадлежность с помощью притяжательных местоимений;

- уметь читать тексты с полным пониманием прочитанного;

- уметь воспринимать на слух тексты небольшого объема в рамках данной подтемы.

-уметь выполнять грамматические задания;

-уметь инсценировать;

- уметь сотрудничать;

- уметь решать коммуникативные задачи;

-Контроль

ная работа № 2

-Проверка навыков

диалогич

речи

-Проверка

навыков устной речи

-Проверка техники чтения

2. Как выглядят улицы немецких городов. Что и кого можно здесь увидеть?

3. Маркус и Габи видят, как приземляется летающая тарелка. Кто же прилетел из космоса?

4. Немецкие дети показывают Косми и Роби свой город.

5. Роби задает вопросы о видах транспорта, которые он видит на улицах города.

6. Что мы уже знаем и умеем?

7. Что бы мы ещё хотели повторить?

8. Зимние праздники на Севере. - РК.

9.Учить немецкий язык - знакомиться со страной и людьми.

10. Контрольная работа № 2

5

IV.Где и как живут здесь люди?

11

1.Какие дома у Габи в городе?

- уметь отвечать на вопрос «Где?», указывать местоположение предмета;

- уметь рассказывать о городе, домах, назвать адрес по-немецки;

- развитие навыков диалогической речи (ситуация «Ориентация в незнакомом городе»);

- уметь читать тексты разного характера с полным пониманием прочитанного (описание, диалоги);

- уметь воспринимать на слух тексты небольшого объема.

-уметь выполнять грамматические задания;

-уметь инсценировать;

- уметь сотрудничать;

- уметь решать коммуникативные задачи;

-Проверка навыков чтения

-Проверка усвоения граммат

материала

-Проверка навыков устной речи

2. Что где расположено?

3. Роби хочет всё знать о городе.

4. А что рассказывает Габи о своём городе?

5.Что мы знаем о Роби и Косми?

6.А где расположены многие городские объекты? Это можно узнать, воспользовавшись планом города.

7.Что мы уже знаем и умеем?

8. Габи и Косми, волнуют экологические проблемы. Что нужно делать, чтобы город всегда оставался чистым?

9.Какой твой родной город? Какие экологические проблемы в твоём городе? - РК.

10.Хотите ли вы ёщё что - либо повторить?

11.Учить немецкий язык - знакомиться со страной и людьми.

6

V.У Габи дома. Что мы здесь видим?

10

1.Габи. Что нам уже известно о ней?

- уметь рассказывать о человеке, используя краткую информацию о его возрасте, адресе, профессии, увлечениях;

- уметь выразить желание, используя глагол wollen

- уметь рассказывать о профессии своей матери, о проведении своего свободного времени;

- уметь читать тексты с полным пониманием прочитанного;

- уметь находить в тексте нужную информацию;

- уметь воспринимать на слух тексты небольшого объема в рамках данной темы.

- уметь выполнять грамматические задания;

-уметь инсценировать;

- уметь сотрудничать;

- уметь решать коммуникативные задачи;

- уметь описывать дом, квартиру, комнату;

- уметь вести диалог-расспрос о доме, квартире, комнате;

- уметь высказываться о взаимопомощи дома, в школе, на улице;

- уметь высказываться о доме своей мечты;

- уметь читать тексты с полным пониманием прочитанного;

- уметь воспринимать на слух тексты небольшого объема в рамках данной темы.

-Проверка навыков аудирования

-Проверка

усвоения граммат

материала

-Проверка навыков устной речи

2.А вот и ее дом.

3.Габи показывает дом гостям.

4. Косми и Роби делятся впечатлениями об увиденном гостям.

5.А где живёшь ты?

6.В семье Габи все помогают друг другу.

7.Что мы уже знаем и умеем.

8.Защита окружающей среда - важная проблема. Экологические проблемы родного города. - РК.

9.Что бы вы ещё хотели повторить?

10.Учить немецкий язык - знакомиться со страной и людьми.

7

VI. Как выглядит город Габи в разные времена года?

10

1. Как выглядит город в разное время года?

- уметь рассказывать о зиме, о том как выглядит город зимой, о зимней погоде;

- выразить свое отношение к зиме;

- уметь вести диалог-расспрос о зиме;

- уметь называть дату;

- уметь читать тексты с полным пониманием содержания;

- уметь находить в тексте нужную информацию для ответа на вопрос;

- уметь воспринимать на слух тексты небольшого объема в рамках данной темы.

- уметь выполнять грамматические задания;

-уметь инсценировать;

- уметь сотрудничать;

- уметь решать коммуникативные задачи.

-Контроль

ная работа №3

-Проверка навыков аудирования

-Проверка навыков чтения

-Проверка навыков устной речи

2.Какая погода в зависимости от времени года?

3.О чем нам рассказывает календарь?

4.Каждое время года имеет свои праздники. Какие праздники широко известны в Германии? А в России?

5. Праздники на Севере. Праздники в родном городе. - РК.

6.Все мальчики и девочки в Германии ждут с нетерпением Пасху, а вместе с ней и пасхального зайца.

7. Где живет пасхальный заяц?

8. Что бы вы ещё хотели повторить?

9. Что мы уже знаем и умеем? Контрольная работа №3

10.Учить немецкий язык - знакомиться со страной и людьми.

8

VII.Большая уборка в городе. Хорошая идея! Но ….

11

1. Планета Земля в опасности. Охрана окружающей среды - международная проблема.

- уметь комментировать свои действия при работе над проектом города, используя дополнение в винительном падеже;

- уметь выражать свое мнение о зиме;

- уметь читать текст с полным пониманием прочитанного;

- уметь находить в тексте нужную информацию для ответа на вопрос;

- уметь выражать свое мнение о прочитанном;

- уметь выразительно читать поэтический текст

- уметь решать коммуникативные задачи;

-Проверка навыков устной речи

-Проверка навыков аудирования

-Проверка усвоения грамматич

Материала

-Проверка навыков чтения

2.Косми предлагает организовать большую уборку города.

3.Что должны для этого сделать дети?

4.Дети должны многому научиться.

5. Школьники хотят посещать кружки юных натуралистов, юных строителей и архитекторов.

6.Чем заняты ученики в кружках? Они рисуют, клеят, строят макет города.

7.Что мы уже знаем и умеем?

8.Зачем дети играют в архитекторов и строителей?

9.Что бы вы ещё хотели повторить? Виды досуга на Севере. - РК.

10.Учить немецкий язык - знакомиться со страной и людьми.

11. Подготовка проектов «Мой город»

9

VIII. Снова гости в городе. Как вы думаете, какие?

10

1.Габи, Дитер, Ильза и другие ребята работают над проектом «Мы строим свой город».

- уметь употреблять глагол haben для указания на обладание, желание иметь что-либо;

- уметь использовать оборот ит … zu + Infinitiv для выражения цели какой-либо деятельности;

- уровень развития навыков диалогической речи (ситуация «Покупки»);

- уметь читать текст с полным пониманием прочитанного;

- уметь находить в тексте нужную информацию для ответа на вопрос;

- уметь сообщать о своих действиях, пользуясь Perfekt;

- уметь описывать город, выражать свое отношение к описываемому;

- уметь читать текст с полным пониманием прочитанного;

- уметь находить в тексте нужную информацию для ответа на вопрос;

- уметь выражать свое отношение к прочитанному;

- уметь воспринимать на слух тексты небольшого объема в рамках данной темы.

-уметь выражать адресованность своих действий; адресованность и направленность действий;

-Проверка навыков аудирования

-Проверка навыков устной речи

-Проверка лексико-

граммат

навыков

-Проверка навыков чтения

2.Что нужно для города?

3.Зачем человеку деньги?

4. Роби очень печален. Почему?

5.Космические друзья Роби узнают, что он печален, и прилетают к нему.

6.Снова гости из космоса в городе.

7.Друзья играют важную роль в нашей жизни. Не так ли?

8.Что мы уже знаем и умеем?

9.Что бы вы ещё хотели повторить? Что мы можем показать в нашем родном городе? - РК.

10.Учить немецкий язык - знакомиться со страной и людьми.

10

IX. Наши немецкие друзья готовят прощальный праздник. А вы?

11

1. Косми рассказывает о своём городе.

- уметь указывать направление движения, используя существительное с предлогом в винительном падеже или наречие;

- уметь выражать долженствование, необходимость, используя глаголы müssеп и so11еп;

- уметь рассказывать о городе, о его жителях, архитектурных сооружениях, улицах, ответить на вопросы, выразить свое отношение к городу, используя оценочную лексику;

- уметь читать текст с полным пониманием прочитанного;

- уметь воспринимать на слух тексты небольшого объема.

- уметь рассказать о подготовке праздника, гостях, подарках;

- уметь вести беседу в различных ситуациях;

- уметь письменно оформлять приглашение;

- уметь читать текст с разным уровнем трудности в рамках всей темы.

-Контроль

ная работа №4.

-Проверка навыков чтения

-Проверка навыков аудирования

-Проверка навыков устной и письмен

речи

2.Габи, Маркус и Косми готовят выставку своих работ.

3.Роби и Косми совершают прощальную прогулку по городу.

4.Как готовятся школьники к заключительному празднику - празднику прощания со своими друзьями из космоса.

5.Родители участвуют тоже в подготовке к празднику.

6.Прощальный праздник начинается.

7.Мы прощаемся с Роби и Косми. Что мы расскажем им о родном городе? - РК.

8.Что мы уже знаем и умеем?

9. Контрольная работа №4. Итоговый тест за 5 класс

10.Что бы вы ещё хотели повторить?

11.Учить немецкий язык - знакомиться со страной и людьми.

ИТОГО: 105 часов, РК -10, КР- 4

VIII. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

5 класс

- Бим И.Л., Рыжова Л.И. Немецкий язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений . - М.: Просвещение, 2015.

- Рабочая тетрадь к УМК . Немецкий язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений . - М.: Просвещение, 2015.

- Электронный образовательный комплекс на (СD-диске).

6 класс

- Бим И.Л., Садомова Л.В., Санникова Л.М. Немецкий язык. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений . - М.: Просвещение, 2014.

- Рабочая тетрадь к УМК . Немецкий язык. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений . - М.: Просвещение, 2015.

- Электронный образовательный комплекс на (СD-диске).

7 класс

- Бим И.Л., Садомова Л.В., Санникова Л.М. Немецкий язык. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений . - М.: Просвещение, 2014.

- Рабочая тетрадь к УМК . Немецкий язык. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений . - М.: Просвещение, 2015.

- Электронный образовательный комплекс на (СD-диске).

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №12»

Рассмотрено Утверждаю

ШМО учителей иностранного языка Директор МБОУ «СОШ №12»

Протокол № _____ от «_____» ____________ 2015 г. _____________Г.В.Щулепова

Руководитель ШМО ______________________ «_____» ____________2015 г.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по немецкому языку

основного (общего) образования

5-7 классы

2015-2018 уч. годы

Составлена на основе:

1. Примерных программ по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы: проект. - 4-е изд., испр. - М.: Просвещение, 2011.

2. Федерального Государственного стандарта основного общего образования.

3. Авторской программы: Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим 5-9 классы. Пособие для учителей ФГОС. - М.: Просвещение, 2011.

Программу составила Артеменко С.Ю., учитель немецкого языка

Северодвинск

2015

ХАРАКТЕРИСТИКА КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ

Контроль - инструмент мониторинга учебного процесса, осуществляемый учителем систематично и целенаправленно. Контроль является основой для перспективного и краткосрочного планирования учителем учебного процесса и имеет диагностическую, оценочную и мотивирующую функции.

Объектами контроля являются языковые и социокультурные знания, коммуникативно-прагматические умения и навыки. При этом знания и навыки целесообразно контролировать в текущих и промежуточных тестах, а на итоговый контроль выносить умения.

В качестве видов контроля выделяются на уровне школы: текущий, промежуточный, итоговый.

Текущий контроль фактически проводится на каждом занятии (проверка понимания прочитанного, прослушивание устных сообщений и т.п.) Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо), так и лексические и грамматические навыки школьников.

Виды текущего контроля могут быть различными: диктанты, устный опрос, тесты, грамматические задания, составление ассоциограмм, кроссвордов, ролевые игры, контроль понимания на слух, описание действия, картины и т. д.

Промежуточный контроль проводится в конце блоков уроков, в конце темы, четверти и ориентирован на те же объекты. Он может носить тестовой характер и проводиться в форме заданий со свободно конструируемым ответом.

Итоговый контроль осуществляется школой в конце каждого учебного года. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.

Государственный контроль проводится централизованно, в конце базового курса обучения и строится на основе требований Государственного стандарта по иностранным языкам.

Главным объектом вводного, промежуточного и итогового контроля являются речевые умения учащихся в аудировании, чтении, говорении (в монологической и диалогической формах) и письме на немецком языке.

Контроль уровня обученности проводится в форме контрольных работ, тестовых заданий, высказываний по темам, чтения, аудирования.

Для оценки уровня подготовки учащихся используются контрольные работы, тесты, словарные диктанты.

Для оценки усвоения лексического, грамматического материала, сформированности навыков чтения и аудирования учащихся используются тесты, разработанные авторами УМК, контрольные работы из учебно-методического пособия «Тесты по немецкому языку» к учебнику И.Л.Бим «Шаги 1,2,3» под редакцией Р.Х. Жаровой и пособий для преподавателей «Немецкий язык. Поурочные планы», автор-составитетель О.В. Лемякина. КИМы составлены в соответствии с требованиями программы по иностранным языкам для средних общеобразовательных школ, охватывают все грамматические и лексические темы, предусмотренные школьной программой.