Использование проектного метода на уроках английского языка

Управління освіти і науки

Білоцерківської міської ради

Білоцерківська міська гімназія № 2

Білоцерківської міської ради Київської області

Бочкарьова І.О.

Використання проектного методу

на уроках англійської мови

для розвитку творчої особистості учня

Біла Церква

2015

ЗМІСТ

Вступ

3

Розділ І. Проектна методика в навчанні іноземної мови

1.1 Основні поняття, ознаки проектної технології

5

1.2 Роль проектної методики у навчанні іноземної мови

7

1.3 Специфіка використання проектної методики на уроках іноземної мови

9

Розділ ІІ. Використання проектної методики як один із шляхів формування комунікативної компетентності учня

2.1 Мета, завдання, планування

10

2.2 Методика виконання проектних робіт на уроках англійської мови

12

2.3 Головні вимоги до використання методу проектів

16

2.4 Схема оформлення проекту та роль учителя в роботі над проектом

17

2.5 Переваги та недоліки проектного методу

19

Висновок

21

Бібліографія

23

Додаток 1. Конспект уроку для 7 класу до теми «Шкільне життя»

24

Додаток 2. Конспект уроку для 7 класу до теми «Харчування»

31

Додаток 3. Конспект уроку для 8 класу до теми «Захист навколишнього середовища»

36

Додаток 4. Позакласний захід для 7 класу «Що? Де? Коли?»

47

ВСТУП

Необхідність постійного вдосконалювання системи та практики освіти обумовлена соціальними змінами, що відбуваються у суспільстві. Питання підвищення якості навчання і підвищення рівня вихованості особистості учня були й залишаються пріоритетними у сучасній методиці викладання іноземних мов. Реформування шкільної освіти і нових педагогічних технологій у практиці навчання слід розглядати, як найважливішу умову інтелектуального, творчого і морального розвитку учня.

Сьогодні у світовій освітній практиці провідними є діяльнісний, особистісно орієнтований та компетентнісний підходи , тому важливим стає не наявність у дитини певного багажу знань, особистих якостей та здібностей, а й здатність застосовувати ті чи інші компетентності в житті.

Головною метою навчання іноземної мови в сучасній школі є розвиток особистості школяра, здатного використовувати іноземну мову як засіб спілкування в діалозі культур.

Протягом усього навчання іноземної мови формується й комунікативна компетенція, складовими якої є: лінгвістична, соціологічна, дискурсивна, стратегічна, соціальна та соціокультурна компетенції.

Гадаю, практичного результату навченості іноземної мови можна досягти передусім у процесі особистісно - комунікативного навчання, яке передбачає й вирішення завдань, пов'язаних з освітою, вихованням та розвитком особистості.

Завдання, що стоїть перед школою, залежить в першу чергу, у впровадженні і ефективному використанні нових педагогічних технологій, однією з яких є проектна методика.

Мета дослідження:довести ефективність використання проектної методиці у навчанні іноземних мов.

Завдання дослідження:

дати теоретичне обґрунтування проектної методики навчання, описати методичні прийоми, зміст та відповідність використання проектних методів навчання на уроках англійської мови;

• проаналізувати власний досвід використання проектної методики у навчанні ІМ, виявити ефективність проектного навчання як нової педагогічної технології системі освіти;

• зацікавити учнів вивченням англійської мови з використанням проектних методів навчання;

• запропонувати розробки уроків англійської мови з використанням проектних методів навчання.

Об'єкт дослідження: процес навчання англійської мови.

Предмет дослідження: комплекс вправ і даний предмет.

Методи дослідження: моделювання, мовне спостереження, експеримент.

Гіпотеза:застосовування проектної методиці на уроках англійської мови сприятиме:

• формуванню та розвитку внутрішньої мотивації учнів до якіснішого оволодінню іноземної мови;

• підвищенню мисленнєвої активності учнів і придбання навичок логічного мислення з проблем, що з реальної життям, розширенню сфери іншомовного спілкування;

• мовному і мовленнєвому розвиткові учнів, вдосконаленню чужомовної комунікативної компетенції загалом;

• розвитку індивідуальних особливостей учнів, їх самостійності, вдосконаленню первинної і вторинної мовної особистості;

• більш результативному рішенню завдань освіти, розвитку та вихованню особистості учня.

РОЗДІЛ І

ПРОЕКТНА МЕТОДИКА В НАВЧАННІ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ

1.1 Основні поняття, ознаки проектної технології

Враховуючи широке розповсюдження на практиці проектної технології навчання, варто окреслити основні поняття, ознаки цієї технології.

Проект - сукупність певних дій,документів, текстів для створення реального об'єкта, предмета, створення різного роду теоретичного або практичного продукту.

Робота над проектом - практика особистісно орієнтованого навчання в процесі конкретної праці учня, на основі його вільного вибору, з урахуванням його інтересів. У свідомості учня це має такий вигляд: "Все, що я знаю, я знаю, для чого це мені треба і де я можу ці знання застосувати".

Для педагога - це прагнення знайти розумний баланс між академічними і прагматичними знаннями, уміннями та навичками.

Навчальне проектування орієнтоване перш за все на самостійну діяльність учнів - індивідуальну, парну або групову, яку учні виконують упродовж визначеного відрізка часу. Технологія проектування передбачає розв'язання учнем або групою учнів якої-небудь проблеми, яка передбачає з одного боку, використання різноманітних методів, засобів навчання, а з другого інтегрування знань, умінь з різних галузей науки, техніки, творчості.

Результати виконання проектів повинні бути "відчутні", якщо це теоретична проблема, то конкретне її рішення, якщо практична - конкретний результат, готовий до впровадження. Проектна технологія передбачає використання педагогом сукупності дослідницьких пошукових, творчих за своєю суттю методів, прийомів, засобів.

Таким чином, суть проектної технології - стимулювати інтерес учнів до певних проблем, що передбачають володіння визначеного сумою знань, та через проектну діяльність, яка передбачає розв'язання однієї або цілої низки проблем, показати практичне застосування наданих знань. Від теорії до практики, гармонійно поєднуючи академічні знання з прагматичними, дотримуючи відповідний їх баланс на кожному етапі навчання.

Метою навчального проектування є створення педагогом таких умов під час освітнього процесу, за яких його результатом є індивідуальний досвід проектної діяльності учня.

Продуктивна діяльність, перш за все, плідна для освіти, є індивідуальною дією, результатом якої може бути корисний матеріал або нематеріальний продукт, отже, вона має практичну цінність. Оскільки таке навчання розвивається у продуктивній діяльності, воно розширює свою сферу суб'єктивності в процесі самовизначення, творчості і конкретної участі.

Під час використання технології вирішується ціла низка різнорівневих дидактичних, виховних і розвивальних завдань: розвиваються пізнавальні навички учнів, формується вміння самостійно конструювати свої знання, вміння орієнтуватися в інформаційному просторі, активно розвивається критичне мислення, сфера комунікації тощо.

У педагогіці проектна діяльність розглядається як спосіб організації педагогічного процесу, заснованого на взаємодії, співпраці та співтворчості педагога і вихованців у ході поетапної практичної діяльності по досягненню намічених цілей.

Основними цілями і завданнями проектної технології є:

1. Не лише передати учням суму тих чи інших знань, а навчити здобувати ці знання самостійно, вміти застосовувати їх для розв'язання нових пізнавальних і практичних завдань.

2. Сприяти учневі у здобутку комунікативних навичок, тобто здатності працювати у різноманітних групах, виконуючи всілякі соціальні ролі (лідера, виконавця, посередника, тощо).

3. Розширити коло спілкування дітей, знайомство з іншими культурами, різними точками зору на одну проблем.

4. Прищепити учням уміння користуватися дослідницькими прийомами: збирати необхідну інформацію, вміти її аналізувати, з різних точок зору, висувати різні гіпотези, уміти робити висновки.

1.2 Роль проектної методики у навчанні іноземної мови

Метод проектів у навчанні іноземного спілкування завойовує все більше прихильників. Проект дозволяє ефективно розв'язувати завдання особистісно орієнтованого підходу в навчанні учнів. Застосування проектної методики підвищує інтерес учнів до вивчення іноземних мов шляхом розвитку внутрішньої мотивації. Центр процесу навчання переміщується на учня. Учитель або підручник пропонують тему, а учні самі вирішують, що і як вони писатимуть і презентуватимуть.

Що таке проект на уроці іноземної мови? Проект - це вид творчої діяльності учнів, який включає їх досвід, уяву, знання і велике бажання поділитися ним з іншими людьми.

Роль проектної методики в навчанні важко переоцінити. Вона дозволяє реалізувати принципи проблемного та діяльнісного навчання, допомагає сформувати основні компетенції учнів. Робота над навчальними проектами сприяє розвитку конструктивного критичного мислення школярів, а також підвищенню мотивації до навчання. Дана педагогічна технологія розвиває навички самопрезентації та вміння спілкуватись, а значить - працює на соціалізацію особистості учня.

У ході роботи над проектом учні опановують різними вміннями і навичками комунікативної діяльності. Вони вчаться працювати з текстами (виділяти головну думку, вести пошук потрібної інформації в іншомовному тексті), аналізувати та узагальнювати інформацію. У процесі створення проекту відбувається творчий процес генерації ідей, а також безпосереднє спілкування учнів з учителем і один з одним іноземною мовою. Учні опановують вміннями вести дискусію, слухати і чути співрозмовника, відстоювати свою точку зору.

Використання методу проектів у навчанні іноземної мови певною мірою зумовлена специфікою навчального предмета і характеризується комунікативною спрямованістю, ситуативною обумовленістю, інтеграцією знань з різних областей, необхідністю відбору мовного матеріалу для роботи і т.д. Такі особливості методу проектів, як опора на особистий досвід, пріоритет самостійної діяльності, переваги групової роботи і новитність дозволяють з великою впевненістю припустити успішність використання зазначеної технології на уроках іноземної мови.

Основна ідея сучасного підходу до навчання іноземної мови полягає не у виконанні тренувальних вправ, а в активізації розумової діяльності учнів,яка потребує для свого оформлення володіння певними мовними засобами. На етапі творчого застосування мовних засобів метод проектів вирішує це дидактичне завдання, бо дозволяє розв'язати цікаві, практично значимі та доступні учням проблеми. Метод проектів ставить перед собою завдання залучити учнів до активного діалогу культур для того, щоб вони на практиці змогли зрозуміти особливості функціонування в новій для них культурі. Як відзначає С.А.Трифонова, реалізація проектної методики в навчанні іноземної мови сприяє:

• підвищенню загальної мотивації учнів;

• підвищенню значення іноземної мови як засобу спілкування.

Зручність проектної методики полягає також у тому, що її можна використовувати в рамках програмного матеріалу в будь-якій темі, оскільки вибір тематики проекту проводиться з урахуванням практичної значущості для учня. Проектна робота у навчанні іноземної мови є практичним шляхом реалізації освітніх цілей на уроці, розвитку в учнів ініціативи, незалежності, уяви, самодисципліни, співпраці з іншими учнями і корисних дослідницьких навичок .

Ніхто не стверджує, що проектна робота допоможе вирішенню всіх проблем у вивченні іноземної мови, але це ефективний засіб від одноманітності, нудьги. Він сприяє розвитку творчої особистості учня, розширенню мовних знань. Це реальна можливість використати знання, отримані на других уроках засобами іноземної мови.

1.3. Специфіка використання проектної методики на уроках іноземної мови

Досить докладно вивченням використання методу проектів у навчанні іноземної мови займається Є.С. Полат. У своїй роботі «Метод проектів на уроках іноземної мови» вона підкреслює першорядність навчання способам мовленнєвої діяльності в процесі навчання іноземної мови, який виступає засобом міжкультурної взаємодії. Є.С. Полат говорить про посередницьку роль мови, як засобу для «формування і формулювання думки», висуваючи такі висновки:

• Необхідність активної усної практики для кожного учня з метою формування умінь і навичок мовленнєвої діяльності і необхідного рівня лінгвістичної компетенції.

• Важливість надання учням можливості мислити, міркувати над можливими шляхами вирішення проблем з тим, щоб у центрі уваги була думка, а мова виступала у своїй прямій функції - формування і формулювання цих думок ».

• Необхідність включення учнів в активний діалог культур, щоб мова сприймалася «як засіб міжкультурної взаємодії».

Можна виділити наступні відмітні особливості проектів, призначених для навчання мови:

• використання мови в ситуаціях, максимально наближених до умов реального спілкування;

• акцент на самостійній роботі учнів (індивідуальної і групової);

• вибір теми, викликає великий інтерес для учнів і безпосередньо пов'язаної з умовами, в яких виконується проект;

• відбір мовного матеріалу, видів завдань і послідовності роботи відповідно до теми і метою проекту;

• наочне представлення результату.

До цього списку у відповідності зі специфікою предмета можна додати такі характеристики як:

• комунікативна спрямованість проектів;

• пріоритет групової роботи в проектній діяльності;

• підвищення ролі презентаційно-оцінного етапу, на якому відбувається захист проекту і рефлексія.

Загальні риси методу проектів і зазначені специфічні особливості проектної діяльності у навчанні іноземної мови накладають певний відбиток на використання цієї технології у педагогічній практиці. Однак наявність безперечних переваг і можливостей дозволяє говорити про величезний освітній і виховний потенціал методу проектів для навчання іноземної мови.

РОЗДІЛ ІІ

ВИКОРИСТАННЯ ПРОЕКТНОЇ МЕТОДИКИ ЯК ОДИН

ІЗ ШЛЯХІВ ФОРМУВАННЯ КОМУНІКАТИВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ УЧНЯ

2.1 Мета, завдання, планування

Проект на уроках іноземної мови можна визначити як комплекс дій, який спеціально організований учителем, самостійно виконується дітьми та завершується створенням продукту, що передбачає усну презентацію. Метод проектів орієнтований на самостійну діяльність учнів - індивідуальну, парну, групову.

Кожен проект потребує інтегрованих знань і вмінь. Проекти можна класифікувати за різними ознаками, наприклад:

• пошукові, творчі, інформативні, дослідницькі, ігрові;

• реальні, надумані;

• індивідуальні, парні, групові;

• локальні, всеукраїнські, міжнародні.

Широко розвинена типологія проектів дає багато можливостей для використання їх у навчанні іноземних мов.

Для ефективного застосування методу проектів необхідним є врахування вікових особливостей, застосування інтегрованих знань та вмінь, планування конкретних результатів на кожному етапі проекту. Важливо створити дружню атмосферу, заохотити учнів до спілкування англійською мовою під час обговорення і здійснення проекту.

Проекти, які виконуються учнями учителя Бочкарьової І.О. на уроках англійської мови націлені на розвиток мовної (лінгвістичної), соціолінгвістичної та ключових компетентностей особистості учня.

Плануючи проектну роботу Бочкарьова І.О. визначає разом з учнями мету і завдання, форми підсумкового контролю проектів, роль учителя як керівника проекту, а також складає так звану карту - план, де вказується назва проекту, тип, тематичний матеріал для опрацювання, кількість годин, кінцевий продукт і вміння, які діти розвивають і набувають, виконуючи проект. Кожен учень може виразити себе та реалізувати свої здібності через проектну діяльність.

Плануючи проекти Бочкарьова І.О. ставить за мету:

1. Поглибити знання учнів з англійської мови під час вивчення тематичного матеріалу.

2. Розвивати комунікативну компетенцію учнів на базі соціокультурних, соціолінгвістичних знань, умінь і навичок.

3. Розвивати мовленнєві здібності та особистий творчий потенціал учнів, уміння самостійно планувати свої дії, прогнозувати можливі варіанти вирішення проектних завдань. Розвивати навички самоосвіти та особистої самореалізації.

4. Навчити учнів виконувати проекти, писати проектні звіти, презентувати результати проектних досліджень, що є нагальною потребою дня, поступово входить до переліку необхідних навчальних умінь учнів .

В своїй практиці Бочкарьова І.О. використовує проектні технології на різних етапах навчання. Прості й невеликі за обсягом проекти включаєу цикл уроків у вигляді творчих завдань. Наприклад, діти, на початковому етапі, роблять проекти про їхню сім'ю, будинок, улюблених тваринок, одяг, їжу, демонструючи їх погляд на навколишній світ. А що може бути мотивованішим для дитини? Отже, метод проектів генерує позитивну мотивацію, що є ключем для успішного вивчення англійської мови.

Робота над більш складними тривалими проектами відбувається в декілька етапів, а саме: підготовчий, виконавчий, презентаційний і підсумковий. На даних етапах учні вирішують окремі завдання, такі як, вибір теми проекту, формування мікрогруп, збирання інформації, робота з довідковою літературою, інтерв'ю, анкетування тощо, і, нарешті, презентація та оцінювання проектів. Кінцевим результатом виконання проектів є доповіді, газети, буклети, інструкції, статті.

2.2 Методика виконання проектних робіт на уроках англійської мови

Виконання проектної діяльності на уроках іноземної мови в школі відбувається в кілька етапів:

1. підготовка до проекту (визначення широкої теми, вибір робочих тим, об'єднання до груп, складання плану проектної праці та формулювання мети, збір матеріалу)

2. організація учасників проекту (аналіз засобів і цілей роботи у групах, пошук джерел необхідної інформації та збір матеріалу, аналіз, можливих труднощів)

3. виконання проекту

4. презентація проекту

5. оцінювання та підбиття підсумків роботи (при цьому як вчитель, так і учасники проекту вирішують чи досягнута мета роботи і роблять самостійні висновки).

Для докладного розгляду етапів роботи, пропонуєтьсяалгоритм:

1. крок- Визначення теми.

2. крок- Визначення фінального продукту.

3. крок - Визначення структури та часу.

4. крок- Інформація.

5. крок- Переробка інформації та обговорення.

6. крок-Систематизация і підготовка презентації.

7. крок- Презентація.

8. крок- Висновок і рецензування.

Виконання проектів дозволяє учням побачити практичну користь знання іноземної мови, здатне підштовхнути їх до подальших занять. Підготовка проектів завдяки самостійного пошуку необхідної інформації дозволяє дитині відчути себе дорослим, самостійним, а відсутність жорстких рамок в процесі підготовки проекту дає дитині можливість проявити свої найкращі творчі якості та здібності, при цьому успішне виконання поставленого завдання підвищує самооцінку дитини, дозволяє йому повірити у власні сили .

Проекти обов'язково повинні мати зв'язок з реальним життям, мати практичну значимість і можливість застосування в житті - учні повинні розуміти для чого вони виконують проект і що він при цьому допоможе їм досягти. А можливість самостійно виконання завдання з допомогою вчителя - координатора дозволяє дитині сформувати такі важливі особистісні якості як відповідальність, самостійність. Проектна діяльність має міжпредметні зв'язки і стимулює активність, уяву і самодисципліну, підстьобує до пошуку нестандартних рішень, активізує раніше вивчений матеріал, гарантує засвоєння матеріалу.

Звідси можуть бути визначені і етапи розробки і проведення проекту (його структури):

1. Презентація ситуацій, що дозволяють виявити одну або декілька проблем з обговорюваної тематики.

2. Висунення гіпотез вирішення виявленої проблеми (мозковий штурм). Обговорення і обґрунтування кожній з гіпотез.

3. Обговорення методів перевірки з прийнятих гіпотез в малих групах (у кожній групі по гіпотезі), обговорення можливих джерел інформації для перевірки висунутої гіпотези. Обговорення оформлення результатів.

4. Робота в групах над пошуком фактів, аргументів, підтверджуючих або спростовуючих гіпотезу.

5. Захист проектів (гіпотез вирішення проблеми) кожній з груп з опануванням з боку всіх присутніх.

6. Висунення нових проблем.

Якщо говорити про використання методу проектів в практиці навчання іноземним мовам, то, зрозуміло, найбільший інтерес представляють міжнародні телекомунікаційні проекти. Саме такі проекти дозволяють вирішити найбільш складне і в той же час найістотніше для методики завдання - створення мовного середовища і на її основі створення потреби у використанні іноземної мови на практиці. Саме такі проекти дозволяють вирішувати найбільш складне і разом с тим суттєве для методики завдання - створення мовного середовища і на його основі створення потреби у використанні іноземної мови на практиці.

Глобальна мережа Інтернет створює умови для здобуття будь-якою необхідною учням і вчителям інформації, що знаходиться в будь-якій точці земної кулі. Будь-який користувач, підключений до мережі Інтернет, має можливість підібрати список літератури по бібліотечному каталогу Бібліотеки Конгресу США, отримати на своєму екрані потрібний матеріал, провести пошук статті, репортажу, інших джерел потрібної інформації з найрізноманітніших журналів англійською мовою. Ця інформація є аутентичною і, працюючи з цією інформацією, можна отримати необхідні данні по проблемі, з якою на даний момент працює група школярів в межах проекту. Це може бути спільна робота українських учасників проекту та їх закордонних партнерів з однієї або декількох країн. Стіни класу ніби розсуваються, і діти виходять у відкритий світ, де можна спілкуватися з партнерами з різних країн, виходити на українські та закордонні сервери наукових, інформаційних, навчальних центрів. Учасники проекту можуть розподілити ролі між собою і збирати інформацію по всьому світу, час від часу обмінюючись думками, звичайно, англійською мовою, вступаючи в дискусію по певних питаннях, влаштовуючи "мозкові атаки" та ін. Зайве говорити про те, що перш, ніж радити учням звернутися до тієї або іншої бази даних в Інтернет, вчитель сам має бути обізнаний про вміст цієї інформації і її мовні засоби. Обмін інформацією здійснюється електронною поштою, але час від часу можна влаштовувати обговорення в телеконференції в режимі реального часу (online), якщо учасники проекту домовляються про час проведення такої конференції. Можна запитати думку з якогось питання у великого числа користувачів в різних країнах в режимі IRC (Chat technologies).

Процес захисту проектів, публічний виступ розвивають мислення, самовладання, культуру мови та спілкування, вміння аргументувати, захищати свої ідеї. Таким чином відбувається розвиток особистості.

Роль учителя при підготовці презентацій проектів є надзвичайно великою. Він повинен проводити роботу керівника та консультанта, а також підказувати лексику і корегувати граматичні конструкції, якщо у цьому є потреба.

2.3 Головні вимоги до використання методу проектів

1. Наявність значущої в дослідницькому, творчому плані проблеми/ задачі, що вимагає інтегрованого знання, дослідницького пошуку для її вирішення (наприклад: дослідження історії виникнення святкування різних свят в англомовних країнах - St. Patrick's Day, Thanksgiving Day, Halloween, Christmas, Mothers' Day, etc; організація подорожі до різних країн; проблеми родини, проблеми вільного часу у молоді, проблема облаштування будинку, проблема відносин між поколіннями, проблема організації спортивних заходів та ін.);

2. Практична, теоретична значущість передбачуваних результатів (наприклад: доповідь на конференцію про демографічний стан певного регіону, та фактори, які мають вплив на цій стан, тенденціях, що просліджуються в розвитку даної проблеми, спільний випуск газети, альманаху з репортажами з місця подій; програма туристичного маршруту, план облаштування будинку, парку, ділянки, планування і облаштування квартири, пр.);

3. Самостійна (індивідуальна, парна, групова) діяльність учнів на уроці або в позаурочний час.

4. Структурування змістовної частини проекту (з вказівкою поетапних результатів і розподілом ролей);

5. Використання дослідницьких методів: визначення проблеми, завдань дослідження, які витікають з неї, висунення гіпотези їх рішення, обговорення методів дослідження, оформлення кінцевих результатів, аналіз отриманих даних, підведення підсумків, коректування, виводи (використання в ході спільного дослідження методу "мозкової атаки", "круглого столу", творчих звітів, захисту проекту, ін.).

2.4 Схема оформлення проекту та роль учителя в роботі над проектом

І етап.Вибір напряму і формування назви проекту.

Включає узагальнену назву проблеми, коло питань; визначення загального напряму або пріоритетних напрямів, оформлених у підпроекти. Визначають напрям і формують назву проекту всі члени колективу спільно, включаючи вчителів та учнів.

ІІ етап. Написання проекту.

1. Актуальність, необхідність, значущість обраного напряму (чому саме цей).

2. Мета і завдання проекту.

3. Визначення етапів реалізації проекту:

1. визначаються терміни початку і закінчення проекту;

2. закінчення проекту визначається етапністю реалізації проекту;

3. зазначаються часові інтервали кожного етапу.

4. Механізм реалізації проекту. Пояснення - Як? Яким чином? За допомогою яких засобів? Плани апробації конкретних справ, акцій, заходів.

5. Обов'язки та відповідальність учасників реалізації проекту:

• хто відповідає за проект?

• хто і за що відповідає всередині проекту?

• хто допомагає в реалізації проекту?

6. Очікувані результати.

7. Оцінка і самооцінка проекту:

• коли та з якою періодичністю будуть оцінювати виконання проекту (один, два, три, чотири рази на рік),

• хто візьме участь в оцінюванні: самі учасники групи шляхом голосування, або викладач самостійно оцінює проекти учнів, при цьому обов'язково потрібно вказувати слабкі та сильні сторони кожного проекту;

• форми контролю/ самоконтролю й оцінки/ самооцінки,

• в якій формі буде подано інформацію про хід проекту (звіт, конкретні матеріали, сценарії, розробки, доповіді, нові проекти тощо)?

8. Ресурсне забезпечення.

Вміння користуватися проектною технологією є показником високої кваліфікації педагога, його інноваційного мислення, орієнтації на особистісний і професійний розвиток дитини у процесі навчання. Функції вчителя:

• допомагає учням у пошуку джерел, необхідних їм у роботі над проектом;

• координує весь процес роботи над проектом;

• підтримує і заохочує учнів;

• підтримує неперервний рух учнів у роботі над проектом.

Требі вміти допомагати учневі, не виконуючи роботи за нього. Вчитель повинен не лише добре знати свій предмет, а й бути компетентним в інших галузях науки, бачити точки їх зіткнення. Педагог повинен добре знати своїх учнів, їхні можливості, інтереси, бажання. Психологічна грамотність і компетентність учителя вкрай важливі для організації проектної діяльності учнів. Особливу роль відіграють креативні здібності вчителя, його творчий потенціал, досвід творчої діяльності. Самооцінність особистості важлива у цій технології як ні в жодній іншій. Мистецтво акторської майстерності, володіння педагогічною психологією тут мають особливе значення.

2.5 Переваги та недоліки проектного методу

Проектна діяльність має як переваги, так і недоліки.

Переваги методу проектів:

• відсутність готових та однозначних рішень (моделювання життєвої ситуації);

• розвиток навичок самоосвіти та самоконтролю;

• розвиток навичок групової діяльності;

• підвищення інформаційної культури - розвиток навичок пошуку, збору, обробки і подання інформації, також і з використанням ІКТ;

• створення комфортного середовища освіти за рахунок того, що кожен учень має можливість виявити свої здібності - як що не в іноземній мові, так в малюванні, обробці матеріалу та ін.;

• підвищення мотивації;

• розвиток самостійності та ініціативи, творчих здібностей, здібностей до самооцінки;

• інтеграція різних предметів.

Недоліки методу проектів:

• проблема суб'єктивної оцінки творчої роботи;

• переоцінка власних можливостей і потрапляння в стресову ситуацію через неможливість вкластися у визначені строки;

• психологічні комунікативні проблеми: розподіл на групи на «робітників» та «баласт»;

• технічні накладки, які можуть вплинути на процес роботи і на кінцевий результат.

Не завжди учні готові чи здатні здійснити проектну діяльність ІМ: вести дискусію, обговорювати організаційні питання, викладати хід думок та ін. Неминучі й мовні помилки, бо частина додаткової інформації невідома учням і є певні мовні труднощі. Тому повторенню і узагальненню необхідного граматичного і лексичного матеріалу повинні передувати розробці проектів. Отже, проекти є доцільними на завершальному етапі роботи над темою, коли є умови для вільної імпровізації з мовним матеріалом.

ВИСНОВОК

Проектна робота з іноземної мови має в більшості міжпредметний та інтегративний характер, зорієнтований на рішення реальних проблемно-пошукових, досліджувальних, творчих задач, які виходять за межи навчальної аудиторії.

Міжпредметна координація і інтеграція предметних знань, орієнтація на загальну картину світу є, як відомо, освітньою тенденцією, що визначає інформаційні та освітні потреби покоління нового сторіччя. Аутентичні проектні завдання дозволяють вивести учня в інформаційний простір за межи навчального матеріалу, усунути розрив міжнавчальним і реальним використанням мови, що вивчається або скоротити цей розрив.

Метод проектів дозволяє реалізувати інтеграцію як педагогічний принц оновлення змісту навчання іноземним мовам, перетворення всіх компонентів змісту навчання, що дозволяє забезпечити безперервний процес становлення і розвитку різнобічної особистості школяра і його подальшу соціальну адаптацію і стійкість.

Проектна робота з іноземних мов дозволяє забезпечити умови для використання мови, що вивчається в ситуаціях реального міжкультурного спілкування в різних інформаційно-пізнавальних, навчально-професійних , соціально-культурних цілях і тим самим реалізувати і апробувати ступінь сформованості комунікативних умінь .

Отже, підсумуємо, чому метод проектів є актуальним, корисним і цікавим:

• по - перше, це його прагматична спрямованість на результат;

• по - друге, цей результат можна побачити, осмислити, застосувати в реальній практичній діяльності;

• по - третє, він дозволяє органічно інтегрувати знання учнів з різних областей навколо вирішення однієї проблеми.

• по - четверте, дозволяє створити на уроці творчу атмосферу, де кожен учень залучений в активний пізнавальний процес на основі методики співпраці.

На закінчення хотілося б сказати, що використання інноваційних технологій у викладанні не тільки підігріває мотивацію дітей, не тільки робить уроки більш різноманітними і цікавими, але також сприяє саморозвитку та самоосвіти вчителя.

БІБЛІОГРАФІЯ:

1. Бегьом Ф. Проект на уроці іноземної мови./ Ф. Бегьом// К.: Основа 2007. - 45 с.

2. Белоножкина Е.Г. Современные педагогические технолгии./ Е.Г. Белоножкина//Сборник статей Актуальные проблемы иноязычного образования в школе. М: 2009. - 32 с.

3. Гальскова Н.Д.Современная методика обучения иностранным языкам: Пособие для учителя. - 2-е изд., перераб. и доп./ Н.Д.Гальскова// - М.: АРКТИ, 2003. - 192 с.

4. Гусельникова Е.В. Метод проектов на уроках английского языка с использованием интернет-технологий [Электронный ресурс] Режим доступа: festival.1September.ru

5. Душеїна Т.В. «Проектна методика на уроках іноземної мови»/ Т.В. Душеїна// ІМвШ, 2008, № 5.

6. Дьоміна О. Метод проектів як засіб розвитку творчої особистості та ефективної співпраці учнів та вчителя./ О. Дьоміна// Англійська мова та література. - 2012. № 3, с. 7-10.

7. Нехорошева А.В.Из опыта работы по проектной методике / А.В. Нехорошева.- // Иностранные языки в школе. - 2002. - № 1. - С. 18-21

8. Лукаш Е.Ю. Проектная методика на уроках английского языка. rusnauka.com/8_DNI_2009/Philologia

9. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка / Е.С. Полат.- // Иностр. языки в школе. - 2000. - № 3. - С. 3-9.

10. Подопригорова Л.А. «Використання Інтернет в проектній методиці»/ Л.А. Подопригорова// ІМвШ, 2008, № 5

11. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: учеб. пособие для студ. лингв. ун - тов и фак. ин. язвысш. пед. учеб. заведений / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез.// - 3-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2006.

Додаток 1

Конспект уроку з використанням проектної технології в 7 класі.

Тема: Шкільне життя.

Topic of the lesson: Health

Objectives:

• to review the lexical units to the topic;

• to develop skills in reading, speaking, and writing;

• to develop logical thinking, the ability to speculation, imagination.

Type of the lesson: combined.

Materials and aids: computer, projector, New Millennium 7 (SB), cards with proverbs.

Procedure

I. Introduction (3 min)

1. Greeting and presentation of the topic.

Good morning dear boys and girls. Today we are going to a trip. As you know "Health is the greatest wealth". But health depends on ecology. Nowadays the problems of ecology become very pressing. Let everybody remember: we live only once and not a very long life. We have one earth for all those who love it and who do not . In order to be healthy we must follow special rules. And today during our trip we shall try to do it.

II. Main part of the lesson (32 min)

1. T:First of all you should get acquainted with each other. Among you there are correspondents and they will take an interview at the other team. You'll be the first. Who is the correspondent in your team? You are welcome.

(The interview: Group divides into two teams. Then, by one person from each team pupils take the interview from each other. They knew names, age, hobbies, favourite sports).

Р:What is the aim of your trip?

P:What is the name of your team?

P:How old are you?

P:What are your hobbies?

P:What are your favourite sports?

P:What are your names?

Т:You've taken interview and now write articles in your newspapers.

(Pupils write the articles to the newspaper about the opposite team)

2.Developing skills in reading

T:You've written articles and now read them, please, (journalists read their notes)

Sensation of the 20^thCentury

Awaited for a long time trip of two teams made a sensation. It this short article I'd like to tell you about the members of the trip and their interests. The name of one of the teams is "Healthy Children". The middle age of them is 13 years old. Their names are Tom, John, Sam, Mary and Ann. They have hobbies for example Tom is fond of reading, Mary and Sam are fond of swimming. All of them like sports. Their favorite sports are football, swimming and tennis. The aim of their trip is to become healthy, wealthy and wise.

3.Developing skills in speaking (dialogues)

Т:Before going to the trip you should consult a doctor. Here is a situation. (Children get card with situations.) Make up your own dialogues

Situation.

You have come to visit a doctor. You have a sore throat (tooth ache, stomach ache) and want the doctor to help you.

The example:

P:Good morning!

D:Good morning! Come in! Sit down, please! What's the matter?

P:I've got a sore throat and a headache.

D:Have you got a temperature?

P:Yes, I have got.

D:Open your mouth. I want to look at your throat. Oh, it looks sore.

D:Can you give me pills?

Р:An injection is better than pills.

D:Will I recover, doctor?

P:Yes. If you rest today.

D:Thank you, doctor. Good-bye.

P: Good-bye.

4.Brain-ring

T:You should be not only healthy but wise. Now we'll have brain-ring.

(The teacher gives the word on the topic and pupils read its explanation.)

Т:Hospital.

Р:A place where we get medical help.

T:Pill.

P:Small round things that we take to recover.

T:Doctor.

P:A person who gives us medical help.

T:Prescription.

P:A sheet of paper with the help of which we take medicine at the chemist.

T:Health.

P:A state of being well.

Т:Ambulance.

Р:Асаг that takes a patient to the hospital.

T:An eye.

P:A part of a body that helps us to see the world.

5. Developing skills in reading

T:You must be friendly and help each other in difficult circumstances. Here are some proverbs. Some of you will get the beginning of the proverb and the other - the end. You must find your pair.

(Pupils mingle about the class, find their pairs, complete the proverbs and read them).

1. Health a) and enjoy life as it is.

2. Prevention b) is the greatest wealth.

3. The wealth c) is better than cure.

4. An apple a day d) is health.

5. Eat at pleasure, e) keeps the doctor away, drink with measure

6. The active break

T:Let's begin our trip. In order to be merry let's sing a song "Hockey-cockeye".

(Pupils sing the song.)

7. Developing skills in monologue speaking

Т:During our trip you may get into some accident. So you must take some medicine with you. In order to know what medicine is good listen to some advertisements:

Р:Dear ladies and gentlemen! If you want to be healthy, wealthy and wise you should use "Unicap". Take it twice daily, each time 30 ml. Use it half an hour before meals.

8. The review of grammar material. The modal should/should't)

• Т:Let's make Health Code. Here are some sentences. Fillinshould/ shouldn't.

1. You …………. eat vegetables and fruit.

2. You …………. drink hot milk and honey.

3. You ………….. eat unfresh food.

4. You ………….. sleep 8 hours a day.

5. You ………….. get wet in rainy weather.

6. You ………….. do morning exercises.

7. You ………….. walk too much in cold weather.

8. You ………….. drink cold water.

9. You …………. air the room.

10. You ………..... consult a doctor every 3 months.

11. You ………..... drink much coffee.

12. You ………..... eat a lot of sweets (salt).

13. You …………. watch TV too much.

9. The dialogue speaking.

• Т:Now we'll go fishing. Here is a lake and fish with different diseases. You must get a fish and your friends will give you some advices.

(Pupils catch different fish that have the names of diseases. Othersgivethemadvices).

Diseases: toothache, stomachache, catch a cold, have flu, sore throat, have a temperature.

Р:I have a headache.

Р:You should consult a doctor.

Р:You shouldn't watch TV too much.

• Т:We`ll have role play"At the doctor"

S:Oh, Robert, I'm looking for you.

R:What's happened?

S:We need a doctor badly, Bernard Berg, a writer from Switzerland, is feeling bad.

R:Should I go and see him just now?

S:The sooner the better.

R:What does he complain of?

S:He has a headache and a pain in the heart.

B:So what's your advice, doctor?

R:My advice is that you have as much rest as you can.

B:Thank you very much doctor. Good-bye.

III. Summarizing (5 min)

T: The first day of our trip has come to an end. Let's make the conclusion to our work. What knowledge have you shown us?

Ps: We can have a talk with a doctor; We know some proverbs and some medical definitions. And we will take care of our health not only at the lessons but also in everyday life.

Додаток 2

Конспект уроку з використанням проектної технології в 7 класі.

Тема: Харчування

Topic of the lesson: 'It's Delicious!'

Objectives:

• developing dialogue and monologue speaking;

• developing listening;

• developing reading skills;

• to activate vocabulary

Type of the lesson: combined.

Materials and aids: computer, projector, Enterprise 2 (CB), cards with tasks.

Procedure:

I. Introduction (3 min)

1. Greeting and presentation of the topic.

T: Good morning dear boys and girls. Do you want to guess what will be our lesson about? So, let's do the crossword.

(Find the words that mean food, than read the word that unite all these words)

What word have you found? What does it mean? What will we speak today about?

M

A

T

E

A

A

E

J

A

M

N

H

A

M

L

A

M

I

L

K

S

P

E

A

S

P: We`ll speak about meals.

T: Right you are. So, let`s start.

II. The main part of the lesson (35min)

1) Developing grammar material.

Much, many, a few, a little, some, any.

With countable nouns we use many, a few (= not many).

With uncountable nouns we use much, a little (= not many).

In questions and negations we use much, many, any.

In affirmative sentences we use a few, a little, some.

• Do the task. Fill in the gaps with much, many, a few, a little, some, any.

• How ………. rice would you like? - Half a kilo, please.

• Were there ………. people at the party? - Oh, about twenty.

• Would you like ………… orange? - No, thanks. I`d rather have ………… coffee.

• How ……….. cheese do you need? - Just ……… . We only have ……….. eggs left.

• Ok, I`ll buy ………. then. How ………… shall I get?

2) Developing vocabulary

T: Let`s play a game.

Divide these words into two parts. Make the sentences with them.

• What would you like to drink? What would you like to eat?

Soup, tea, sweet, bacon, milk, pie, fish, coffee, meat, bread, juice, fruit, Coca- Cola

• Vegetable or fruit?

Onion, apple, beet, lemon, peach, cabbage, plum, cucumber, carrot, banana, nut.

T: Do you know what is junk food and healthy food? Name them.

Healthy food is freshly-squeezed carrot juice, cucumber, mussels, prawns, yoghurt, fruit salad, lettuce.

Junk food is fried chicken, sausages, sandwich, cake, French toast, steak, doughnut.

• T: Work with text "How to Be Fit", answering the questions, putting the words in the correct order to make up the sentences from the text.

1. called/ Our/ today/ program/ "How to Be Fit. "/. Is

2. you/ fit./ will/ tell/ keeps/ She/ how/ she/

3. have/ of orange/ juice/ coffee./ a/ big/ glass/ a cup/ of/ I/ and/ then/

4. have/ At/ I/ my/ one/ about/ lunch./

5. "but/ Eat/ to/ live,/ live/ to/ not/ eat"/.

6. is/ today./ The/ problem/ too/ much/ that/ people/ eat/

• T: Listen to the dialogue and fill in the missing phrases. Ex. 16 p. 43 (CB)

A: ………………. something to eat?

B: Yes, please. I`m starving.

A: Well, we`ve got sandwiches. Would you prefer tuna or cheese?

B: …………… a cheese sandwich, please.

A: ……………. a hot dog, Steve?

B: No, thanks. I`m not very hungry.

A: ………………. a salad, then?

B: No, thanks. Just a Diet Coke, please.

• T: Now, let`s divide our group into two teams. Imagine you have your own children cafe. Your hometask was to think about the name of your café and about your favourite meal.

• Give the receipts of it.

• Play the dialogue "At the cafe".

The result

1

• Hello! Welcome to our café "Sweet tooth"

• Hello! Can I have a menu please?

• Here you are.

• Are you ready to order?

• Yes, I'd like salad "Karabas" and ice-cream "Sweet berry"

• Vanilla, raspberries or strawberries ice-cream?

• Strawberries, please.

• Would you like marmalade or jam?

• Orange marmalade, please

• Here you are

• Thank you

• You are welcome.

2

• Hello! Welcome to our cafe "Winnie-the-pooh"

• Hello! Can I have a menu please?

• Here you are

• Are you ready to order?

• Yes, I'd like fried eggs "Smile face" and milkshake "Little sun"

• We have vanilla, chocolate, orange, strawberries, raspberries. What ice-cream would you like?

• Orange, please

• Orange milk shake with ice?

• No ice

• With cherries, bananas or blackberries?

• With cherries, please.

• Here you are

• Thank you

• You are welcome

III. Summarizing (2 min)

Teacher: Today we have learnt much about English meals. Thank you for your good work. Your marks are excellent. You are hard-working children. The lesson is over.

Додаток 3

Конспект уроку з використанням проектної технології в 8 класі.

Тема: Захист навколишнього середовища.

The topic of the lesson. The Earth is our home.

Objectives:

• developing dialogue and monologue speaking;

• developing listening;

• developing reading skills;

• to activate vocabulary connected with environmental problems;

Equipment: Enterprise 2 Student`s book, Worksheet, laptop, projector, posters.

networkmilan.com/archives/tag/startups

berkut52007.narod.ru/kalinak.jpg

litprichal.ru/upload/383/6aaa2843c62830af47707655700f9d67.jpg

mtdata.ru/u1/photo95B9/20476577413-0/original.jpg

upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/2/27/Aesculus_flava.jpg

Procedure

I. Warm up

T: Mankind long believed that whatever we did the Earth would remain the same. Now we know that it is untrue and many people believe the way we live our lives today is having an extremely bad effect on the environment. So, it is high time we gave a warning to the world.

Today we are going to speak about most valuable thing we have - our Earth, the planet we live on. The topic of our lesson is "This colourful world. The Earth is our home"

Look at these pictures and you`ll get assured that the brightest colours of the world are not artificial, but quite natural. Please, comment on the pictures.

P1: I can see wonderful sunflowers on the picture. They are big and all in blossom. They have brown hearts and look marvelous.

P2: In this picture I can see red berries. They look very appetizing for birds that are hungry in winter.

P3: In this picture I can see autumn with its magic yellow, red and green leaves. Nature is saying "Good-bye" and makes a great impression.

P4: These red leaves are vine leaves. They make a nice wall and enjoy our eyes. No doubt, we will miss this colour in winter.

P5: In this picture I can see an unusual kind of a chestnut tree, I have seen chestnut trees in Khreschatic street, they look a little bit different. But it proves that Nature is so rich and really beautiful

II. The main part of the lesson

1. Reciting a poem

T: Dear friends, let us recite a verse and train our sounds & intonation.

Who loves the trees best?

"I" said the spring.

"Green leaves are so beautiful,

So them I bring!"

Who loves the trees best?

"I" autumn said.

"I give them fruit,

Golden and red".

Who loves the trees best?

"I" summer said.

"I give them flowers

White, yellow and red"

Who loves the trees best?

"I love them best"

"Harsh" - winter answered -

"I give them rest"

2. Developing vocabulary

1. T: Now I would like you to repeat the words after me. They will be very useful during our lesson. They will help us understand the laws of Nature:

Seaside, ocean, Earth, river, lake, sea, forest, pollution, cutting down of forest, chemicals, global warming, littering, noise, greenhouse effect, radiation, field, hill, mountain, continent, star, moon, sun, plant, tree, leaf.

T: Please, sort out the words in the word-box into 2 categories.

2. Guess what is it and write:

1. Rain mixed with acid

2. Process of destroying a forest, when we chop down trees

3. Gases from the engine of the car

4. Natural disaster when there is more water than the lakes, rivers or ground can hold

5. Species whose numbers are very small

6. Period when it doesn`t rain, the land is very dry

7. Very strong wind with speed 119 km\h

8. Increasing in temperature

9. Warming that results when solar radiation is trapped by the atmosphere

10. Spots of oil in the water

11. Pollution of the atmosphere by gases

12. A location for the disposal of human waste

3. Spelling. Crossword.

T: Now I would like to check if you know the spelling of the words, if you can recognize them in the crossword.

Find 20 words.

D

A

N

G

E

R

R

G

H

P

H

U

W

B

B

G

C

N

D

E

R

H

O

R

I

I

R

F

C

C

V

F

U

A

F

L

A

O

L

E

D

D

G

I

F

S

R

A

L

I

P

D

A

H

F

G

R

G

E

E

C

U

N

K

L

T

A

P

R

O

T

E

C

T

T

F

H

I

H

R

T

E

N

P

R

A

O

I

O

R

F

E

M

Y

X

M

O

U

U

R

O

R

E

E

T

F

U

T

E

L

B

S

Y

N

E

C

D

R

U

S

I

N

L

B

E

G

G

S

Y

E

P

L

A

N

T

U

I

F

F

G

T

C

S

F

G

V

C

G

T

S

D

G

G

G

L

T

F

F

E

T

F

E

H

F

D

F

G

E

R

E

L

E

C

T

R

I

C

I

T

Y

R

O

F

V

B

N

M

J

H

G

F

D

S

E

Y

Across

• danger, plant, protect, electricity;

Down

• environment, factory, pollution, rainforest, rubbish, cause, breathe, pollute, harmful, save, recycle, reuse, extinct, wildlife, destroy, rare.

3. Developing listening skills

T Do you know, what is Green Peace? (It`s organization which tries to protect our ecology). You are right. Now you`ll listen to the text and answer the questions.

Green Peace is an international organization the main purpose of which is the protection of the environment. It provides active actions for nuclear - free future, against the pollution of the biosphere and protection of nature. Green Peace was established by a group of North-American activists in 1971. The organization is worried about the disappearance of many species of animals and plants, emission of radioactive and other harmful substances into the atmosphere, seas and oceans. Green Peace has its offices in 31 countries. The Ukrainian Green Peace office has been working since 1990.

1. True or false

1. Green Peace is an international organization.

2. It takes care of nature.

3. Green Peace was established in 1961.

4. It was organised by a group of North-American activists.

5. Green Peace has its offices in many countries.

6. Green Peace hasn`t got its office in Ukraine.

2. Answer the questions

1. What is Green Peace?

2. When was the organization established?

3. What are the main problems Green Peace deal with?

4. In what countries of the world does Green Peace work?

5. Does Green Peace have an office in Ukraine?

6. When has its office been working in Ukraine?

3 Listen and watch the video and fill the gaps:

youtube.com/watch?v=u 9U4gqwHW8

Life, a 1) ……………….. in a universe, a period around 4 2) …………………….. years ago. And we, 3) ……………….

Yes, we have successes in destruction a 4) ………………. that is so essential to life. In 50 years in a single 5) ………………., the Earth has been more rapidly changed that by all previous 6) …………………. of humanity.

We know that the 7) ……………… are there today. We all have the power to 8) ……………. So what are we waiting for?

Words: miracle, change, solution, billions, life time, humans, balance, generations.

4. Developing speaking skills

a) Work in pairs. Make up the dialogue.

P1: What kinds of pollution do you know?

P2: I know soil pollution, air pollution, water pollution.

P1: How do you think what is the most dangerous industry?

P2: I think heavy and chemical industries are the most dangerous.

b) T: Match the words and make up own sentences.

1. chemical

2. industrial

3. ecological

4. drinking

5. environmental

6. natural

1. wastes

2. problems

3. protection

4. pollution

5. resources

6. water

(Chemical pollution, industrial wastes, ecological problems, drinking water, environmental protection,

c) T: Now you`ll speak about your projects "How can we save our home - the Earth".

5. Developing writing skills

Mini-Research

Now everybody will get a questionnaire. Read the questions and tick the answers. Then two students Gorohova Margarita and Kotvitskiy Vyacheslav will analyze them. You have only two minutes.

(In two minutes the teacher picks up the sheets and gives them to the group of experts to analyze them).

T: My dear friends! I hope your projects has been interesting for you. I think you'll be active members of the movement from the further pollution. But you can help our environment even now. Let's divide into groups and write a Contract on nature protection.

(Pupils are divided into small groups by 3-4 persons and make a text of the Contract. In 2-3 minutes they`ll read their texts.)

CONTRACT ON NATURE PROTECTION.

We, students of grade 9B promise that we shall help to protect the environment by

1. ...

2. ...

3. ...

4. ...

5. ...

Date: ...

III. Summarizing, home assignment'

T: Thank you for your work at the lesson. Your marks are excellent.

Your homework will be to write a letter to your friend in America. Ask him if they take part in any environmental projects and tell him how you protect the environment. Thank you for your good work.

Додаток 4

Позакласний захід для 7 класу

Brain - ring "What? Where? When?"

Мета: освітня - закріплення та повторення одержаних знань;

практична - вчити радити, пропонувати та аргументувати свою думку, сприймати розповідь на слух;

розвиваюча - розвивати увагу, пізнавальний інтерес, кмітливість, творчий потенціал на основі узагальнення, розвивати вміння спонтанно і логічно висловлювати свою думку

виховна - виховувати культуру спілкування, колективної співпраці, уважне ставлення до думки співрозмовника.

Обладнання: картки із завданнями, магнітофон, запис пісень для музичних пауз (англійською мовою). Сцена прикрашена плакатами з назвою гри. На столах учасників гри таблички з назвами команд.

Хід гри

І. Організаційний момент

Good afternoon, boys and girls. Today we will play the game "What? Where? When? " .Two teams will take part in our game. The teams of Form 7-A (all players introduce themselves). Let's start our game

II. Проведення гри

Для проведення гри обирається 2 команди по 5 учасників кожна. На обговорення кожного питання учасникам відводиться від 1 до 3 хвилин. Відповіді учасники записують у бланки відповідей. (Бланк кожного наступного завдання видається для заповнення після його прочитання ведучим). Заповнені бланки відповідей передаються журі після кожного запитання. Кожна правильна відповідь оцінюється в 1 бал.

III. Гра

1. Match the parts of the UK with their capitals:

2. Where were the first Olympic Games held?

a) in Rome;

b) in Greece;

c) in Egypt.

3. Конкурс «Намалюй історію»

T: You'll listen to a short story and your task is to draw what's the story about. Teams get paper and colored pencils

There is a big house in the middle of the picture. The house is yellow with red roof. There are two windows in the house and one door. To the left of the house there is a green tree. To the right of the house there are two flowers. One flower is red, the second flower is blue. Under the tree there is a black dog, on the tree there is a fat cat.

4. Match two parts

5. Find good or bad features of the character. Write them into appropriate column.

Calm, mean, polite, independent, talkative, sociable, jealous, dangerous, stubborn, kind.

6. Конкурс «Протиставте слова»

T: The next round is called "Matching Words"

Each team takes the envelope with matching words. I'll give you a minute to match these words and then read

Black WhiteBread ButterSoap WaterRight WrongBoy GirlBig LittleHands FeetWeak Strong High LowFirst LastHat CoatShoes Socks

7. Запитання для гостей. (Після кожної правильної відповіді вручається заохочувальний приз)

Answer the questions:

1. How many seasons are there in a year?

2. What season is it now?

3. How many months are there in a year?

4. What month is it now?

5. How many days are there in a month?

6. What day is it today?

7. What time is it now?

8. How many days are there in February?

9. Translate the word "pleasure".

1. Where are you from?

2. Where do you live?

3. How old are you?

4. What date is it today?

8. Order the letters. Write the days of the week.

odyaMn, ydaSnu, hTaydrus, dWnyaeesd, tayrSuda, ydauTse, iraydF.

9. Загадки для гостей. (Після кожної правильної відповіді вручається заохочувальний приз)

1. It can tell you 4. The teacher writes

All the day on me with chalk,

Time to sleep my face is black,

And time to play. I cannot talk.

(Clock) (Blackboard)

2. I am big 5. It's blue by night,

I am in the sky. By day it's white.

I give light It's cold and not dry,

What am I? It falls just from the sky.

(The Sun) (Snow)

3. I am not a bird, 6. It is made of wood

But I have wings, It has four legs.

I can fly You can sit on it.

What am I? What is it?

(Plane) (Chair)

10. Write the names of months in order.

August, December, April, September, July, January, November, February, June, March, October, May.

1. Find and circle 9 words

a

i

l

s

h

j

o

k

e

c

z

d

e

c

i

d

e

x

a

t

h

d

i

d

h

n

g

e

o

a

s

s

e

m

l

y

l

h

l

h

u

n

o

d

l

m

l

h

l

g

n

c

a

n

t

e

e

n

e

a

e

i

f

w

n

a

w

l

u

l

a

t

s

o

k

e

p

l

s

m

t

e

d

k

l

c

o

u

t

n

l

f

11. Music surprise from the guests. (song)

IV. Заключна частина

Підводяться підсумки гри і вручаються дипломи за зайняте I, II, і III місце.